ФОРМУВАННЯ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВЗАЄМИН ДІТЕЙ НА ЕТАПІ ПЕРЕХОДУ ВІД СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ДО МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ (в умовах навчально-виховного комплексу «школа-дитячий садок»)»

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИrnІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ імені Г. С. КОСТЮКА НАПН УКРАЇНИrnrnrn

На правах рукописуrnrnМороз Оксана Іванівна rnrn

УДК 159.922.6:373.2

ФОРМУВАННЯ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВЗАЄМИН ДІТЕЙ rnНА ЕТАПІ ПЕРЕХОДУ ВІД СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО rnДО МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ (в умовах навчально-виховного комплексу «школа-дитячий садок»)

»rnrn19.00.07 – педагогічна та вікова психологіяrnrnДисертація rnна здобуття наукового ступеняrnкандидата психологічних наукrnrnrn

Науковий керівник rnдійсний член НАПН України, rnдоктор психологічних наук rnпрофесор Максименко Сергій Дмитрович rnrnrnrnКиїв – 2011rn

ЗМІСТ

Вступ

Розділ I. Теоретичні засади дослідження міжособистісних взаємин дитини з однолітками та дорослими на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку 10rn1.1 Взаємодія, спілкування та міжособистісні взаємини 10rn1.2. Особливості взаємин з дорослими та їх роль у соціалізаціїrnособистості 36rn1.3. Взаємини з однолітками як засіб індивідуалізації особистості 56rnВисновки до першого розділу 76rnrnРозділ II. Організація та методи дослідження 79rn2.1. Характеристика об'єкту дослідження 79rn2.2. Методи та методики дослідження 96rnВисновки до другого розділу 108rnrnРозділ III. Експериментальне вивчення міжособистісних взаємин дітей на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку в умовах навчально-виховного комплексу «школаrn-дитячий садок» 111 rn3.1. Представлення та аналіз результатів експериментального rnдослідження 111rn3.2. Кореляційний аналіз емпіричних даних 155rnВисновки до третього розділу 167rnrnВисновки 172rnrnСписок використаної літератури 176rnДодатки

204rn rnrnrnrnrnrnrnВСТУП rnrnАктуальність дослідження. Поступальний розвиток України як незалежної держави, кардинальні перетворення в соціально-економічній сфері, зміни освітніх пріоритетів передбачають обґрунтування і реалізацію нових методологічних засад виховання підростаючого покоління, зокрема на етапі переходу від дошкільного до молодшого шкільного віку як основи соціокультурного розвитку особистості. Про це свідчать основні державні документи в галузі освіти: Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті, Законах України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про дошкільну освіту», «Базовий компонент дошкільної освіти в Україні», - в яких зазначено, що в сучасному суспільстві найвищою соціальною цінністю стає Людина, та наголошується на необхідності пошуку оптимальних шляхів особистісного розвитку. rnВагомими чинниками розвитку особистості в дитячому віці є ті взаємини з дорослими та однолітками, в які вступає дитина під впливом соціального оточення, передусім, сім'ї та різних виховних інституцій. rnВ контексті наукових теорій духовного розвитку людини, підґрунтям яких є концептуальні положення про міжособистісні взаємини і спілкування О.О.Бодальова, Л.С.Виготського, В.В.Давидова, І.В.Дубровіної, М.І.Лісіної, С.Д.Максименка, Д.Б.Ельконіна, постає нове бачення психологічних проблем розвитку особистості, починаючи з ранніх етапів онтогенезу. rnВ працях Б.Г.Ананьєва, Г.М.Андрєєвої, Л.С.Виготського, О.О.Бодальова, Я.Л.Коломінського, Г.С.Костюка, М.І.Лісіної, Б.Ф.Ломова, О.М.Леонтьєва, С.Д.Максименка, В.В.Москаленко, В.М.М’ясищева, А.В.Петровського, С.Л.Рубінштейна та інших плідно проаналізовані теоретико-методологічні засади дослідження проблеми міжособистісних взаємин. Здійснений аналіз робіт з вікової та педагогічної психології дав можливість констатувати наявність досить активного інтересу дослідників до питань онтогенезу спілкування та міжособистісних взаємин (Л.С.Виготський, Г.С.Костюк, М.І.Лісіна, С.Д.Максименко, Т.О.Піроженко, М.М.Поддьяков, А.Г.Рузська) та впливу міжособистісних взаємин на емоційний та психічний розвиток дитини, на формування її особистості в цілому (В.Р.Кисловська, Я.Л.Коломінський, Р.В.Павелків, А.А.Рояк). rnДосліджувалися особливості міжособистісних взаємин з дорослими та однолітками в різних видах діяльності: пізнавальної (М.Г.Єлагіна, М.І.Лісіна, А.Г.Рузська, О.О.Смірнова), ігрової (Т.В.Антонова, К.В.Карасьова, Н.А.Короткова, С.Є.Кулачківська, С.О.Ладивір, Н.Я.Михайленко, Н.С.Пантіна), самостійної спільної (Я.Л.Коломінський, О.Л.Кононко, В.У.Кузьменко, Ю.О.Приходько, Т.О.Піроженко, Т.О.Рєпіна, О.О.Смірнова, Є.В.Субботський, Р.К.Терещук, С.Г.Якобсон). З'ясовувалися соціально-психологічні чинники детермінації таких взаємин у дошкільному (Л.В.Артемова, Г.В.Іванова, О.І.Кульчицька, В.С.Мухіна, А.В.Пасічніченко, Т.В.Сенько) та молодшому шкільному (Л.І.Божович, О.В.Киричук, Я.Л.Коломінський, П.О.Лахестик, Л.С.Славіна, А.Б.Ценципер) віці, особливості усвідомлення та переживання дітьми свого місця в системі взаємин з однолітками (М.Й.Боришевський, Я.Л.Коломінський, Т.В.Сенько, Г.М.Счастна) та з дорослими (О.Л.Венгер, М.І.Лісіна, А.Г.Рузська, Д.Б.Ельконін). rnПроте в сучасній психології маємо небагато досліджень, присвячених вивченню міжособистісної взаємодії на етапі переході від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку. Тим часом, це надзвичайно важливий період соціального, а відтак і комунікативного розвитку особистості дитини, становлення її зв’язків з оточуючими людьми, формування засад учіннєвої діяльності. Прийняття нової соціальної ролі школяра, готовність відповідати очікування інших людей, здатність вибудовувати власну поведінку, формування очікувань щодо поведінки інших людей (як однолітків, так і дорослих) робить дітей у цей період сенситивними до вироблення комунікативних навичок (Г.С.Абрамова, О.Ф.Бондаренко, Т.П.Гаврилова). водночас лише в небагатьох дослідженнях (передусім, А.К.Маркової, З.Г.Кісарчук, Г.А.Цукерман) йдеться про підготовку дітей до спілкування, розвиток у них комунікативних умінь, від чого залежить успішність спільної пізнавальної діяльності.rnУ низці праць доведено, що досягнення сприятливих умов міжособистісної взаємодії школярів, педагогів і школярів, а також батьків і дітей стає значущим чинником створення позитивної соціальної ситуації розвитку дитини цього віку (Л.І.Божович, С.Г.Якобсон). Проте доводиться констатувати відсутність спеціальних досліджень, присвячених з’ясуванню особливостей міжособистісних взаємин дітей з дорослими та однолітками у період переходу від дошкільної до початкової шкільної освіти. Також ґрунтовного дослідження потребує проблема наступності у розвитку таких взаємин у старших дошкільників і шестирічних першокласників в умовах функціонування освітніх закладів нового типу, зокрема навчально-виховних комплексів «школа–дитячий садок». rnОтже, соціальна значущість і недостатня розробленість теоретичних і прикладних аспектів зазначеної проблеми зумовлюють актуальність обраної нами теми дослідження «Формування міжособистісних взаємин дітей на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку rn(в умовах навчально-виховного комплексу «школа-дитячий садок»)».rnЗв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження входить до комплексної теми лабораторії психології навчання ім. І. О. Синиці Інституту психології ім. Г.С.Костюка НАПН України «Психологічні чинники самодетермінації особистості в освітньому просторі» (номер державної реєстрації 0109U000558). Тема дисертаційного дослідження затверджена на засіданні Вченої ради Інституту психології ім. Г.С. Костюка НАПН України (протокол №3 від 25.03.2010) та узгоджена з бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 4 від 25.05.2010).rnМета дослідження полягає у вивченні особливостей формування міжособистісних взаємин дитини з дорослими і ровесниками на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку в умовах навчально-виховного комплексу «школа-дитячий садок».rnОб'єктом дослідження виступають міжособистісні взаємини дитини на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку.rnПредметом дослідження є особливості формування міжособистісних взаємин дитини з дорослими і ровесниками на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку в умовах навчально-виховного комплексу «школа-дитячий садок».rnЗавдання дослідження:rn1. Здійснити теоретичний аналіз літератури з проблеми дослідження та визначити теоретичні підходи до проблеми міжособистісних взаємин.rn2. Обґрунтувати комплекс психодіагностичних методик вивчення міжособистісних взаємин дитини з однолітками та дорослими.rn3. Провести експериментальне дослідження особливостей міжособистісних взаємин з дорослими і ровесниками на етапі переходу дітей від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку.rn4. Розробити і апробувати програму оптимізації міжособистісних взаємин дітей цього віку в умовах навчально-виховного комплексу «школа-дитячий садок».rnМетодологічним та теоретичним підґрунтям дослідження стали: системно-діяльнісна парадигма в дослідженні психіки (Г.С.Костюк, О.М.Леонтьєв, С.Д.Максименко, С.Л.Рубінштейн), положення про діалектичну єдність спілкування та міжособистісних взаємин, закономірності розвитку особистості в системі міжособистісних взаємин (В.В.Абраменкова, Б.Г.Ананьєв, Л.С.Виготський, О.О.Бодальов, М.І.Лісіна, Б.Ф.Ломов, О.М.Леонтьєв, В.В.Москаленко, В.М.М’ясищев, А.В.Петровський), концепція діяльнісного опосередкування міжособистісних взаємин (А.В.Петровський), концепція генези спілкування, де взаємини між дітьми розглядаються як продукт діяльності спілкування (М.І.Лісіна), результати психолого-педагогічних досліджень міжособистісних взаємин дитини дошкільного та молодшого шкільного віку з дорослими і ровесниками (В.В.Абраменкова, О.Л.Венгер, Л.І.Божович, К.В.Карасьова, О.Л.Кононко, О.В.Киричук, Я.Л.Коломінський, О.І.Кульчицька, В.С.Мухіна, С.О.Ладивір, М.І.Лісіна, Т.О.Піроженко, Т.О.Рєпіна, А.Г.Рузська, Л.С.Славіна, О.О.Смірнова).rnМетоди дослідження. Для вирішення поставлених завдань та перевірки висунутих гіпотез розроблена програма дослідження, реалізація якої передбачає застосування комплексу методів, що включає: теоретичні методи: аналіз, осмислення й узагальнення філософської, культурологічної та психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження; емпіричні методи: спостереження, анкетування, тестування, інтерв’ю, індивідуальні та групові бесіди, психолого-педагогічний експеримент, статистичні методи обробки даних.rnЕкспериментальна робота проводилася на базі НВК №25 та №34 м.Житомира та НВК №2 та №12 м.Рівного. Всього дослідженням було охоплено 86 дітей старшого дошкільного та 86 дітей молодшого шкільного віку (учні 1-го класу 6 та 7 років). Діагностичні процедури з молодшими школярами проводилися двічі: на початку їх шкільного життя; по завершенню адаптаційного періоду. Окрім того, різними видами експериментальної роботи було охоплено 178 батьків та 28 педагогів. rnНадійність та вірогідність результатів дослідження забезпечуються відповідністю методів дослідження його меті та завданням, обґрунтованим використанням взаємодоповнювальних методик, поєднанням якісного та кількісного аналізу експериментальних даних, достатньо репрезентативною вибіркою (обстежувані обиралися довільно із 12 дитсадівських груп та перших класів), використанням методів математичної статистики. rnНаукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає rnв уточнені змісту поняття міжособистісних взаємин, у розширенні та поглиблені теоретичних знань про особливості розвитку міжособистісних взаємин, зокрема на етапі переходу від дошкільного до шкільного етапу навчання дітей. Подальший розвиток отримали ідеї стимулювання особистісного розвитку дітей шляхом оптимізації їх міжособистісних взаємин. З’ясовані взаємозв’язки між низкою психологічних особливостей особистості, що зумовлюють певний характер міжособистісних взаємин дітей, визначено ряд чинників та умов, що справляють вплив на оптимізацію міжособистісних взаємин дітей на етапі переході від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку. rnПрактичне значення роботи полягає у визначення шляхів оптимізації міжособистісних взаємин дітей в умовах навчально-виховних комплексів «школа–дитячий садок», розробці спеціального тренінгу з метою вироблення навичок ділового спілкування та оптимізації системи міжособистісних взаємин дітей, який може бути використаним у практичній діяльності педагогів та практичних психологів дошкільної та шкільної ланки освіти. Підібраний методичний інструментарій можна застосовувати при проведенні психодіагностичних обстежень особистості дитини відповідного віку. Матеріали дослідження можна використовувати в лекційних та практичних курсах з педагогічної та вікової психології в процесі підготовки дошкільних працівників, вчителів початкової ланки та практичних психологів. rnАпробація результатів дослідження. Основні результати дослідження доповідалися на обласній науково-практичній конференції «Формування професійної компетентності практичного психолога, соціального педагога» (Житомир, 2008); Міжнародній науково-практичній конференції «Психолого – педагогічні основи гуманізації навчально – виховного процесу в школі та ВНЗ» ( м. Рівне, 2008); ІІ Міжнародній науковій конференції «Сучасні дослідження когнітивної психології», (Національний університет «Острозька академія», 2010); Всеукраїнській науково - практичній конференціії «Психолого – педагогічні інновації технологїй розвитку особистості: проблеми і перспективи впровадження» (м.Рівне, 2010); II Всеукраїнському психологічному конгресі (м. Київ, 2010); на теоретичних семінарах, науково-практичних конференціях та круглих столах для педагогів та практичних психологів м. Житомир та м. Рівне, а також на засіданнях лабораторії психології навчання Інституту психології ім. Г.С.Костюка НАПН України.rnПублікації. Основний зміст і результати дисертаційного дослідження відображено в п’яти публікаціях автора, три з яких опубліковані у виданнях, що включені до переліку, затвердженого ВАК України. rnСтруктура та обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (284 найменування) та 16 додатків (на 60 стор.). Основний обсяг роботи становить 202 сторінки. Робота містить 18 таблиць (на 23 стор.) 23 рисунки (на 23 стор.). Повний обсяг дисертації складає 262 сторінки.

Список литературы

ВИСНОВКИrnrnВиконаний теоретичний аналіз та експериментальне дослідження проблеми міжособистісних взаємин дітей засвідчує її глибину, складність та багатоапектність. У дисертації здійснено теоретичний аналіз психолого-педагогічних проблем, що стосуються розвитку міжособистісних взаємин, уточнено зміст поняття міжособистісних взаємин, розглянуто їх структуру. Проаналізовано різні підходи, представлені в сучасній психології, до дослідження міжособистісних взаємин, розглянуто вплив міжособистісних взаємин з дорослими та однолітками на психічний та особистісний розвиток дитини. Обґрунтовано, що здійснювана в закладах нового типу, котрі передбачають інтеграцію освітніх установ у межах єдиного навчально-виховного комплексу, наступність і послідовність у роботі дошкільної та шкільної ланок освіти, дає дітям можливість без особливих перешкод переходити від нижчого ступеня освіти до вищого, а такий плавний перехід сприяє формуванню конструктивних взаємин з оточуючими та більш гармонійному розвитку особистості. rnНа констатувальному етапі дослідження визначено особливості розвитку взаємин дітей з дорослими та однолітками на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку в контексті: розвитку пізнавальної сфери обстежуваних, сформованості у них комунікативних умінь, особливостей саморегуляції та стану здоров'я; педагогічних налаштувань батьків, особливостей оцінювання дорослими та однолітками діяльності та особистісних якостей дітей як чинника розвитку їх міжособистісних взаємин. Визначено психологічні умови, що сприяють гармонійності міжособистісних взаємин дітей. rnВмотивовано доцільність внесення коректив до навчально-виховного процесу НВК, спрямованих на оптимізацію міжособистісних взаємин дітей на етапі переході від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку, зокрема проведення з дітьми спеціального психологічного тренінгу з метою вироблення відповідних навичок ділового спілкування та оптимізації системи їх міжособистісних взаємин, а також здійснено перевірку його ефективності.rnПроведене дослідження підтвердило висунуті гіпотези і дало змогу розв’язати поставлені завдання. В результаті дослідження ми дійшли таких основних висновків:rn1. Теоретичний аналіз наукових джерел з проблеми дослідження дав змогу уточнити розуміння міжособистісних взаємин як внутрішньої психологічної основи взаємодії між людьми, тих суб’єктивних зв'язків i ставлень, котрі виникають між людьми в соціальних групах, системи налаштувань, цiннiсних орiєнтацiй, очiкувань, котрі визначаються змiстом спільної життєдiяльностi людей. Міжособистісні взаємини формуються і реалізуються у процесі спільної діяльності та спілкування, є їх продуктом. rnВ них проявляються як індивідуальні якості особистості (її емоційні та вольові властивості, інтелектуальний потенціал тощо), так і засвоєні нею суспільні норми та цінності. Найважливішою ланкою міжособистісних взаємин є активність самої особистості, її власні дії та вчинки. rn2. Соціальна ситуація розвитку дитини характеризується передусім системою емоційно насичених і діяльнісно опосередкованих взаємин, котрі встановлюються між дорослим і дитиною та між дітьми. Від впливу соціального середовища істотно залежить, чи набудуть достатнього розвитку ті психологічні особливості дитини, котрі необхідні для налагодження в процесі спілкування ефективних і гармонійних міжособистісних взаємин з дорослими та однолітками на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку. rn3. Підібраний діагностичний інструментарій та використання методів математичного аналізу отриманих емпіричних даних дозволили дослідити ті психологічні особливості дітей, які визначають характер їх міжособистісних взаємин з дорослими та однолітками, та виявити соціально-психологічні та психологічні умови, що впливають на процес формування цих взаємин на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку. Такими умовами є: характер батьківських педагогічних налаштувань і, відповідно, особливості сімейного виховання та специфіка психологічної атмосфери в сім’ї, особистісна значущість для дітей дорослих та однолітків, як тих референтних осіб, на еталони, норми та цінності яких вони орієнтуються, та специфіка оцінювання ними діяльності та особистісних якостей дітей, рівень розвитку пізнавальної сфери останніх, сформованість комунікативних умінь, характер емоційно-вольової саморегуляції. rn4. За результатами досліджень були виявлені внутрішні психологічні чинники, які негативно впливають на розвиток конструктивних міжособистісних взаємин дітей з дорослими та однолітками. Відтак, це: почуття меншовартості, тривожність, невміння бути лідером, невпевненість в собі, недостатня настирність в доведенні розпочатих справ до завершення, відсутність прагнення до самостійності, замкнутість, нестійкість психоемоційних станів, недостатня емпатичність, недостатня сформованість умінь, необхідних для ділової та неформальної взаємодії з однолітками та дорослими. Для хлопчиків до цих умов ще добавляється відставання в інтелектуальному розвитку від вікових норм, недостатній розвиток мовлення, прояви агресії та вразливість, образливість, а для дівчаток – несправедливість до однолітків. rn5. Психологічний аналіз результатів здійсненої розвивально-корекційної роботи показав її ефективність. Зросла привабливість для дітей асертивного стилю міжособистісних взаємин, рівно як і звернення за допомогою до дорослого (педагога або батьків) як можливого шляху вирішення проблеми в умовах, коли рівень власних можливостей виявляється недостатнім, а паралельно спостерігалося зменшення виборів агресивних способів вирішення проблемних ситуацій. В результаті оптимізації міжособистісних взаємин відбулися зниження тривожності у дітей, зменшення проявів конфліктності, агресивності та несправедливості, а також мало місце зростання рівня прийняття себе та зменшення переживання меншовартості.rnПерспективу дослідження вбачаємо у подальшому поглибленні змісту міжособистісних взаємин, уточнені їх структури, вдосконаленні форм, методів та прийомів психолого-педагогічного забезпечення процесу гармонізації міжособистісних взаємин дітей на етапі переході від старшого дошкільного до молодшого шкільного та від молодшого шкільного до підліткового віку. rnrnrn rnrnrnrnrnrn

Список використаної літературиrn1. Абраменкова В. В. В мире детских игр / В. В. Абраменкова // Воспитание школьников. – 2000. – № 7. – С. 16–19.rn2. Абраменкова В. В. Генезис отношений ребенка в социальной психологии детства : автореф. дисс. на соискание научной степени д-ра психол. наук : спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология» /rnВ. В. Абраменкова. – М., 2000. – 57 с.rn3. Абраменкова В. В. О возможностях применения теста семейных отношений в психологической консультации / В. В. Абраменкова, И. М. Марковская // Семейная психология и семейная терапия. – М. : Принтре, 1999. – №2. – С.44–49. rn4. Абраменкова В. В. Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверстникам / В. В. Абраменкова, И. М. Марковская // Вопросы психологии. – 1980. – № 5. – С. 60–70.rn5. Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В. В. Абраменкова. – М. –Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. – 416 с.rn6. Абрамова Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. – М. : Академия, 1997. – 704 с.rn7. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 335 с.rn8. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.rn9. Авдулова Т. П. Предпосылки формирования морального сознания в старшем дошкольном возрасте : дисс. канд. психол. наук : спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология» / Т. П. Авдулова. – М., 2001. – 183 с.rn10. Адлер А. Воспитание детей, взаимодействие полов / А. Адлер. – Ростов н/Д., 1998. – 256 с.rn11. Акименко Ю. Ф. Психологічна корекція ставлення батьків до дітей молодшого шкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Ю. Ф. Акименко. – К., 2003. – 20 с.rn12. Алексеева М. М. Речевое развитие дошкольников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М. : Academia, 1998. – 157 с.rn13. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учителя школьников / Ш. А. Амонашвили. – М. : Педагогика, 1984. – 296 с.rn14. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : в 2-х т. / Б. Г. Ананьев. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 1. – 232 с.rn15. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : в 2-х т. / Б. Г. Ананьев. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 2. – 288 с.rn16. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – М. : Наука, 1977. – 380 с.rn17. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки / Б. Г. Ананьев. – М., 1980. – 253 с.rn18. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Изд-во МГУ, 1980. – 432 с.rn19. Антисуржик. Вчимося ввічливо поводитись і правильно говорити / за заг. ред.О. Сербенської : посібник. – Львів : Світ, 1994. – 387 с.rn20. Аркин Е. А. Дошкольный возраст / Е. А. Аркин. – М. : Учпедгиз, 1948. – 336 с.rn21. Бабич Н. И. Психологические особенности первого впечатления о другом человеке у младших школьников : автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Н. И. Бабич. – М., 1988. – 18 с.rn22. Бариленко Н. В. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности / Н. В. Бариленко // Вопросы психологии. – 1996. – № 4. – С. 24–31.rn23. Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского / М. М. Бахтин. – М. : Советский писатель, 1963. – 364 с. rn24. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – М. : Искусство, 1979. – 422 с.rn25. Безверхий О. С. Розвиток моральної саморегуляції у молодшому шкільному віці : дис. канд. псих. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / О. С. Безверхий. – Вінниця, 2001. – 261 с.rn26. Белобрыкина О. А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников / О. А. Белобрыкина // Вопросы психологи. – 2001. – № 4. – С. 31–38.rn27. Белошистая А. В. О преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования / А. В. Белошистая // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 39–45.rn28. Бернс В. Развитие Я-концепции и воспитание / В. Бернс. – М. : Прогресс, 1986. – 422 с.rn29. Бех І. Д. Виховання особистості / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2008. – 848 с.rn30. Бех І. Д. Категорія «ставлення» в контексті розвитку образу «Я» особистості / І.Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 3. – С. 3–22.rn31. Бехтерев В. М. Вопросы воспитания в возрасте первого детства / В. М. Бехтерев. – СПб.,1909. – 37 с.rn32. Бовть О. Б. Исследование и коррекция социально-психологических и индивидуально-личностных характеристик младших школьников, коррелирующих с их агрессивностью / О. Б. Бовть // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 2. – С. 4–9.rn33. Богуш А. Проблема наступності дошкільної і початкової ланок у навчально-виховному комплексі “Надія” / А. Богуш // Збірник наукових праць: спец. випуск / В.Кузь (гол. ред.). – К. : Науковий світ, 2002. – С. 72–75.rn34. Богучарова О. І. Шкільні страхи шестирічок та їх запобігання завдяки поведінці опанування / О. І. Богучарова // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 5. – С. 1–3.rn35. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев. – М. : МГУ, 1982. – 120 с. rn36. Бодалев А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. – М. : Изд-во МГУ, 1983. – 272 с.rn37. Бодалев А. А. О взаимосвязи общения и отношения / А. А. Бодалев // Вопросы психологии. – 1994. – № 1. – С. 122–127.rn38. Бодалев А. А. Проблемы гуманизации межличностного общения и основные направления их психологического изучения / А. А. Бодалев // Вопросы психологии. – 1989. – № 6. – С. 74–81.rn39. Бодалев А. А. Психология межличностных отношений (к 100-летию со дня рождения В.И. Мясищева) / А. А. Бодалев // Вопросы психологии. – 1993. – № 2. – С. 86–91.rn40. Бодалев А. А. Психология общения / А. А. Бодалев. – М. : Издательство «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995. – 256 с.rn41. Боделан О. Р. Психологічне забезпечення адаптації дітей шестирічного віку до навчальної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психолог. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія». – Одеса, 2000. – 15 с.rn42. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 290 с. rn43. Божович Л. И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению / Л. И. Божович // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. – М. : Просвещение, 1995. – С. 132–142.rn44. Бондаренко А. Ф. Основы психологии : учеб. [для студ. ф-тов слав. языков] / А. Ф. Бондаренко. – К. : Изд. Центр КНЛУ, 2005. – 254 с. – с. 189.rn45. Боришевський М. Й. Моральна саморегуляція поведінки особистості: понятійний апарат / М. Й. Боришевський. – К., 1993. – 24 с.rn46. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения / Г. М. Бреслав. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.rn47. Бубер М. Я и Ты / М. Бубер. – М. : Высшая школа, 1993. – 90 с.rn48. Бужина І. В. Гуманістичні відносини молодших школярів: сутність, досвід, закономірність / І. В. Бужина. – Одеса : Маяк, 2001. – 182 с.rn49. Валитова И. Е. Психология развития ребёнка дошкольного возраста. Задачи и упражнения : учеб. пос. / И. Е. Валитова – Мн. : Университецкае, 1999. – 160 с.rn50. Василенко І. А. Психологічні особливості емоційності і товариськості дітей молодшого шкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психолог. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія». – Одеса, 2005. – 21 с.rn51. Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / А. Я. Варга. – М., 1987. – 25 с.rn52. Васютинський В. О. Хлопці і дівчата: статево-рольове виховання у родині / В. О. Васютинський // Вихователю про психологію та педагогіку сексуального розвитку дитини. – К. : ІЗІМН, 1996. – 59 с.rn53. Венгер А. Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности / А. Л. Венгер // Вопросы психологии. – 2001. – С. 17–26.rn54. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство / А. Л. Венгер. – М. : Из-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 159 с.rn55. Венгер А. Л. Ребенок в обществе: исторический кризис детства / А. Л. Венгер // Вопросы психологи. – 2008. – № 4. – С. 3–12.rn56. Венгер Л. А. Готов ли ваш ребенок к школе? / Л. А. Венгер, А. Л. Венгер.– М. : Педагогика, 1994. – 108 с. rn57. Венгер А. Л. Особенности отношения шестилетних детей к заданиям взрослого / А. Л. Венгер, К. Н. Поливанова // Вопросы психологии. – 1988. – № 4. – С. 56–63.rn58. Вовчик-Блакитная Е. А. Детские контакты и их мотивы / Е. А. Вовчик-Блакитная // Психология дошкольника : хрестоматия / сост. Г. А. Урунтаева. – М. : Издательский центр «Академия», 1997. – С. 34–38.rn59. Волосова Е. Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели) / Е. Б. Волосова. – М. : Линка-Пресс, 1999. – 69 с.rn60. Волошина В. В. Психологічні детермінанти навчальної успішності молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психолог. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / В. В. Волошина. – К., 1999. – 17 с.rn61. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. – М. : Академия, 1995. – 210 с. rn62. Воспитание гуманных чувств у детей. – К. : Выща школа, 1987. – 120 с. rn63. Воспитание и обучение в детском саду / под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. – М., 1976. – 558 с.rn64. Вьюнова Н. И Психологическая готовность к обучению в школе / Н. И. Вьюнова, К. М. Гайдар, Л. В. Темнова. – М. : Академический проект, 2003. – 256 с. rn65. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62–76.rn66. Выготский Л. С. Кризис 7 лет / Л. С. Выготский // Вопросы детской психологии. – СПб. : СОЮЗ, 1999. – С. 197–212.rn67. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1991. – 479 с.rn68. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский // Т. 3. Проблемы развития психики. – М. : Педагогика, 1982. – 368 с.rn69. Гаврилова Т. П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего школьного возраста / Т. П. Гаврилова // Вопросы психологии. – 1994. – № 5. – С. 34-38.rn70. Гаврилушкина О. Проблемы коммуникативного поведения дошкольников / О. Гаврилушкина // Ребенок в детском саду. – 2003. – № 1. – С. 19–25.rn71. Галигузова Л. Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста : автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Л. Н. Галигузова. – М., 1983. – 23 с.rn72. Гамезо М. В. Старший дошкольник и младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития : учебное пособие / М. В. Гамезо; под ред. М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, М. В. Орлова. – М. – Воронеж . МОДЭК, 1998. – 251 с.rn73. Генетические проблемы социальной психологии / под ред. Я. Л. Коломинского, М. И. Лисиной. – Минск, 1985. – 207 с.rn74. Гоготова Е. В. Особенности первого впечатления о другом человеке у детей старшего дошкольного возраста : дис. канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / Е. В. Гоготова. – М., 2002. – 176 с. rn75. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений / Л. Я. Гозман. – М. : Изд-во МГУ, 1987. – 176 с. rn76. Гойхман О. Я. Основы речевой коммуникации : учеб. для вузов / О. Я. Гойхман, Т. М. Надеина; под ред. проф. О. Я. Гойхмана. – М. :ИНФРА-М., 1997. – 272 с.rn77. Головань Н. О. Особливості спілкування та відособлення у першокласників / Н. О. Головань // Психологія : респ. наук.-метод. зб. – К. : 1991. – Вип. 37. – С. 61–68.rn78. Гончаренко А. М. Педагогічні умови становлення гуманних взаємин старших дошкільників : дис. канд. пед. наук. : 13.00.08 / А. М. Гончаренко. – К., 2003. – 212 с.rn79. Гордеева О. В. Развитие языка эмоций у детей / О. В. Гордеева // Вопросы психологии. –1995. – № 2. – С. 22–29.rn80. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина. – М. : Просвещение, 1993. – 140 с.rn81. Давыдов В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте / В. В. Давыдов // Вопросы психологи. – 1992. – № 1–2.– С. 22–33.rn82. Давыдов В. В. Младший школьник как субьект учебной деятельности / В. В Давыдов, В. И Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. – 1992. – № 3. – С. 14–19.rn83. Деброва Г. Ю. Готовность ребёнка к школе / Г. Ю. Деброва // Дошкольное воспитание. – № 9. – 2001. – С. 16–18.rn84. Денисевич Н. Н. Проявление самостоятельности в процессе совместной деятельности младших школьников в условиях школы-интерната / Н. Н. Денисевич // Начальная школа. – 1996. – № 7. – С. 29–32.rn85. Деревянко Р. И. Особенности мотивов общения с взрослыми и сверстниками у дошкольников : автореф. дисс. на соискание научн. степени. канд. психол. наук :спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Р. И. Деревянко. – М., 1983. – 22 с.rn86. Детская психология / под ред. Я. Л. Коломинского. – Минск : Ураджай, 1988. – 290 с. rn87. Деятельность и взаимоотношения дошкольников // под ред. Т. А. Репиной. – М. : Педагогика, 1987. – 192 с. rn88. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника. – Минск : Ураджай, 1997. – 180 с. rn89. Діалогічна взаємодія у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи / за ред. Г. О. Балла, В. О. Киричука. – К. : ІЗИН, 1997. – 136 с. rn90. Дідук І. А. Взаємини між дітьми в сім'ї як чинник їх психосоціального розвитку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психолог. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. А. Дідук. – К., 2001. – 14 с.rn91. Діти і соціум: Особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку / А. М. Богуш, Л. О. Варяниця, Н. В. Гаврик та ін.; за заг. ред. Н. В. Гавриш. – Луганськ : Альма-матер, 2006. – 368 с.rn92. Добсон Д. Непослушный ребенок / Д. Добсон. – СПб : Мирт, 1997. – 120 с. rn93. Додонов Б. И. Потребности, отношения и направленность личности / Б. И. Додонов // Вопросы психологии. – 1973. – № 5. – С. 18–29.rn94. Дичківська І. М. Індивідуалізація виховання дітей дошкільного віку у спадщині М.Монтессорі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка, історія педагогіки» / І. М. Дичківська. – Одеса, 1996. – 24 с.rn95. Думитрашку Т. И. Факторы формирования ребенка в многодетной семье : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Т. И. Думитрашку. – К., 1992. – 16 с. rn96. Дусавицкий А. К. Зависимость между интересом и тревожностью в учебной деятельности младшего школьника / А. К. Дусавицкий // Вопросы психологии. – 1982. – № 3. – С. 56-61.rn97. Дусавицкий А. К. Развитие личности в учебной деятельности / А. К. Дусавицкий. – М. :Дом педагогики, 1996. – 208 с.rn98. Дусавицький О. К. Соціальна ситуація розвитку при переході від молодшого шкільного до підліткового віку О. К. Дусавицкий // Наукові записки Інституту психології імені Г. С. Костюка АПН України / за ред. академіка С. Д. Максименка. – К. : Міленіум, 2007. – Вип. 32. – C. 68-75.rn99. Дяченко М. В. Вплив спілкування на розвиток особистості молодшого школяра / М. В. Дяченко // Вісник ХДПУ ім. Г.Сковороди. Психологія. – Харків : ХДПУ, 2001. – 176 с.rn100. Дьяченко М. И. Краткий психологический словарь. Личность, образование, самообразование, профессия / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : Хэлтон, 1998. – 399 с.rn101. Ермолова Т. Е. Личностное развитие дошкольника на этапе кризиса 7 лет / Т. Е. Ермолова, С. Ю. Мещерякова, Н. И. Ганошенко // Вопросы психологии. – 1999. – № 1. – С. 50–60.rn102. Заброцький М. М. Основи вікової психології / М. М. Заброцький. – Тернопіль : Навчальна Книга – БОГДАН, 2009. – 112 с.rn103. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка / А. И. Захаров. – С.-Петербург : Союз, 1997. – 221 с.rn104. Загурська І. С. Розвиток самооцінки творчих здібностей у молодшому шкільному віці : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Загурська І. – К., 2006. – 20 c.rn105. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. Развитие произвольных движений / А. В. . – М. : Педагогика, 1986. – 316 с.rn106. Запорожец А. В. Развитие общения у дошкольников / А. В. Запорожец, М. И. Лисина. – М., 1974. – 254 с.rn107. Землянухина Т. М. Особенности общения и познавательной активности у воспитанников яслей и домов ребенка : автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Т. М. Землянухина. – М., 1982. – 21 с.rn108. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – Ростов н/Д. : Феникс, 1997. – 480 с.rn109. Іванов Д. І. Психологічний аналіз системи дитячо-батьківських стосунків у парадигмі глибинної психології : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психолог. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Д. І. Іванов. – Одеса, 2005. – 21 с.rn110. Исаев Д. И. Половое воспитание и психогигиена пола у детей / Д. И. Исаев, В. Е. Каган. – Л. : Медицина, 1980. – 182 с.rn111. Киричок В. А. Діагностика сформованості ціннісного ставлення до однолітків у молодших школярів / В. А. Киричок // Гуманістично-спрямований виховний процес і становлення особистості (Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді) : зб. наук. праць. – К. : ВіРА Інсайт, 2001. – Кн. ІІ. – С. 84–90.rn112. Киричук А. В. Формирование коллективных взаимоотношений между учащимися начальных классов в процессе деятельности : автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. психолог. наук. : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / А. В. Киричук. – К., 1964. – 18 с.rn113. Кисарчук З. Г. Психологические аспекты диалога младших школьников / З. Г. Кисарчук // Психология : статьи. – К. : Рад.школа, 1977. – Вып.16. – С. 138–147. rn114. Кистяковская М. Ю. Развитие движения у детей первого года жизни / М. Ю. Кистяковская. – М, 1970. – 184 с.rn115. Кияновский А. А. Гуманистические основы формирования личности ученика начальных классов : дисс. канд. пед. наук. : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія»: / А. А. Кияновский. – Херсон, 2000. – 202 с.rn116. Клюева Н. В. Учим детей общению / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. – Ярославль : НПЦ, 1996. – 40 с. rn117. Ковалев Г. А. Психологическое воздействие: теория, методология, практика : автореф. дисс. на соискание научн. степени докт. психолог. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Г. А. Ковалев. – М., 1991. – 32 с.rn118. Ковалев Г. А. Три парадигмы в психологии – три стратегии психологического воздействия / Г. А. Ковалев // Вопросы психологии. – 1987. – № 3. – С. 41–49.rn119. Коган І. М. Емпатія і особливості її розвитку у дітей молодшого шкільного віку : автореферат на здобуття наукового ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» – К., 2005. – 20 с.rn120. Козлова С. А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром / С. А. Козлова. – М. : Владос, 1988. – 240 с. rn121. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Общение и возрастные особенности / Я. Л. Коломиснкий. – Минск, 1976. – 350 с. rn122. Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений / Я. Л. Коломинский. – Минск : Вышейша школа, 1984. – 280 с. rn123. Коломинский Я. Л. Психология личных взаимоотношений в группе сверстников : автореф. дисс. на соискание научн. степени докт. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» – М, 1981. – 54 с.rn124. Коломинский Я. Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько. – М. : Просвещение, 1988. – 189 с. rn125. Кон И. С. Ребёнок и общество (Историко-этнографическая перспектива) / И. С. Кон. – М. : Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1988. – 270 с. rn126. Кононко О. Л. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія». – К., 2000. – 258 с.rn127. Кононко О. Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві) : навч. посібник для вищих навчальних закладів / О. Л. Кононко. – К. : Освіта, 1998. – 288 с.rn128. Кононко О. Л. Шкільна адаптація та психологічний вік / О. Л. Кононко // Початкова школа. – 2002. – № 1. – С. 5–10.rn129. Конышева Н. М. Дошкольное детство: подготовка к школе или этап жизни? / Н. М. Конышева // Начальная школа. – 2002. – № 1. – С. 96–100. rn130. Корнєв Н. М. Соціальна психологія / Н. М. Корнєв, А. Б. Коваленко. – К., 1995. – 304 с.rn131. Корніяка О. М. Психологія комунікативної культури школяра : [монографія] / О. М. Корніяка. – К. : Міленіум, 2006. – 336 с.rn132. Корницкая С. В. Влияние содержания общения на отношение детей раннего возраста к взрослым / С. В. Корницкая // Вопросы психологии. – 1973. – № 4. – С. 65–70.rn133. Корницкая С. В. Особенности контактов между младенцами / С. В. Корницкая // Воспитание, обучение и психическое развитие. – М., 1977. – Ч. 1. – С. 121-132.rn134. Костюк Г. С. Навчально-виховний процесс і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Рад. Школа, 1989. – 608 с. rn135. Костяк Т. В. Влияние индивидуальных особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста на процес социализации : дис. канд. психол. наук :спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» 19.00.13 / Т. В. Костяк. – М., 2000. – 183 с.rn136. Котырло В. К. Роль дошкольного воспитания в формировании личности / В. К. Котырло. – К. : Выща школа, 1977. – 120 с. rn137. Кравцов Г. Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе / Г. Г. Кравцов, Е. Е. Кравцова. – М. : Знание, 1987. – 77 с. rn138. Кравцова Е.Е. Психологическое содержание понятия “социализация” в рамках культурно-исторического подхода Л.С. Выготского // Журнал практического психолога. – 2005. - №6. – С.52-60.rn139. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к школьному обучению / Е. Е. Кравцова. – М. : Педагогика, 1991. – 152 с. rn140. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб. : Питер, 2000. – 992 с.rn141. Крогиус Н. В. Познание людьми друг друга в конкретной деятельности : автореф. дисс. на соискан. научн. степени докт. психол. наук : : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Н. В. Крогиус. – Саратов, 1979. – 46 с. rn142. Кряжева Н. А. Развитие эмоционального мира детей / Н. А. Кряжева. – Ярославль : НПЦ, 1997. – 110 с. rn143. Кудрявцев В. Т. Предпосылки личностного роста в развивающем образовании / В. Т. Кудрявцев, Г. К. Уразалиева // Вопросы психологии. – 2006. – № 1. – С. 23–32.rn144. Кульчицкая Е. И. Воспитание чувств детей в семье / Е. И. Кульчицкая. – К. : Рад. школа, 1983. – 120 с.rn145. Курінна С. М. Особливості соціалізації дітей шести-семи років у різних умовах життєдіяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. псих. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / С. М. Курінна. –. Луганськ, 2004. – 22 с.rn146. Кутішенко В. П. Динаміка емоційно-ціннісного ставлення молодших школярів до учбової діяльності : дис. канд. психол. наук : 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / В. П. Кутішенко. – К., 2003. – 186 с.rn147. Лангеймер Й. Психологическая депривация в детском возрасте / Й. Лангеймер, З. Матейчик. – Прага, 1984. – 334 с.rn148. Лапченко І. О. Емоційне ставлення до себе та ровесників як чинник особистісного розвитку дитини дошкільного віку : автореф. дис. на здобуття ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. О. Лапченко; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К., 2006. – 20 с. rn149. Леонтьев А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. – М. : Знание, 1979. – 48 с. rn150. Леонтьев А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – Тарту, 1974. – 128 с. rn151. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М., 1972. – 386 с.rn152. Лисина М. И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми от рождения до 7 лет : автореф. дисс. на соискан. научн. степени докт. психолог. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» – М., 1974. – 35 с.rn153. Лисина М. И. Генезис форм общения у детей / М. И. Лисина // Принцип развития в психологии / под ред. Л. Анцыферовой. – М. : Педагогика, 1978. – 168 с. rn154. Лисина М. И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное / М. И. Лисина // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / под ред. М. И. Лисиной. – М. : Просвещение, 1980. – 190 с. rn155. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина; под ред. А. Г. Рузской. – М. : Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. – 384 с.rn156. Лисина М. И. Проблема онтогенеза общения / М. И. Лисина. – М. : Педагогика, 1986. – 143 с.rn157. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина // Общение, личность и психика ребенка / под ред. А. Г. Рузской. – М. : Издательство «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. – С. 17–165.rn158. Ломов Б. Ф. Психические процессы и общение / Б. Ф. Ломов // Методологические проблемы социальной психологии. – М., 1975. – С. 151–164.rn159. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. – М. : Наука, 1984. – 449 с.rn160. Лурия А. Д. Речь и развитие психических процессов у ребенка / А. Д. Лурия, Ф. Я. Юдович. – М. : Академия педагогических наук РСФСР, 1956. – 94 с.rn161. Лютова Е. К Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. – СПб : Речь, 2002. – 190 с. rn162. Максименко О. В. Исследование зависимости потребностей ребенка старшего дошкольного возраста от материнского отношения : дисс. канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» 19.00.13 / О. В. Максименко. – Тамбов, 2003. – 202 c.rn163. Максименко С. Д. Витоки особистості: генетико-моделюючий аспект дослідження / С. Д. Максименко // Актуальні проблеми психології. – К. : Нора-прінт, 2004. – Т. 4. Психологія розвитку дошкільника, вип. 2. – С. 3–21.rn164. Максименко С. Д. Генезис существования личности / С. Д. Максименко. – К. : Издательство ООО “КММ”, 2006. – 240 с. rn165. Максименко С. Д. Психологія особистості / С. Д. Максименко, К. С. Максименко, М. В. Папуча. – К. : Вид-во ТОВ «КММ», 2007. – 296 с.rn166. Максименко С. Д. Особистість починається з любові / С. Д. Максименко, М. В. Папуча. // Особистість в психологічних дослідженнях : [тексти] / упорядники С. Д. Максименко, М. В. Папуча; за заг. ред. С. Д. Максименка. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2005. – С. 159–169.rn167. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей : пособие по практической психологии / Т. Д. Марцинковская. – М. : Академия, 1997. – 90 с. rn168. Мединцев В. А. Диалогическое моделирование психологических взаимодействий / В. А. Мединцев // Вопросы психологии. – 2005. – № 2. – С. 50–56.rn169. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 160 с. rn170. Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет. – М. –Воронеж : МОДЭК, 2001. – 320 с. rn171. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. / Н. Є. Мойсеюк. – К. : ВАТ «КДНК», 2001. – 608 с.rn172. Москаленко В. В. Соціальна психологія / В. В. Москаленко. – К. : Центр навчальної літератури, 2005. – 624 с. rn173. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. – М. : Академия, 1998. – 456 с.rn174. Мухина В. С. Шестилетний ребенок в школе / В. С. Мухина. – М. : Просвещение, 1986. – 144 с.rn175. Мясыщев В. М. О взаимосвязи общения, отношения и отражения как проблеме общей и социальной психологии / В. М. Мясыщев // Социально-психологические и лингвистические характеристики общения и развитие контактов между людьми : тезисы симпозиума. – Л., 1970. – С. 114–115.rn176. Мясищев В. Н. Психология отношений : избр. психол. труды / В. Н. Мясыщев. – М. – Воронеж : МОДЭК, 1995. – 400 с. rn177. Назаренко Г. І. Організаційно-педагогічні умови забезпечення наступності в навчанні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук. : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Г.І. Назаренко. – Кривий Ріг, 2002. – 20 с.rn178. Нежнова Т. А. Динамика внутренней позиции при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту / Т. А. Нежнова // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. М., 1988. – № 1. – С. 24–27.rn179. Нечаева В. Г. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста / В. Г. Нечаева, Т. А. Маркова и др. – М. : Просвещение, 1968. – 384 с.rn180. Никончук Н. О. Рефлексивно-ціннісна регуляція розвитку учбових здібностей у молодшому шкільному віці : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Н. О. Никончук. – К., 2009. – 20 с.rn181. Новий словник української мови / уклад. В. Яременко, О. Сліпушко. – К. : Аконіт, 2001. – 485 с.rn182. Нравственное воспитание детей на занятиях в детском саду. – М.: Педагогика,1982. – 220 с. rn183. Обозов Н. Н. Психология межличностных отношений / О. О. Обозов. – К. : Рад. школа, 1990. – 192 с.rn184. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника / под ред. М. И. Лисиной. – М., 1974. – 209 с.rn185. Общение и речь/ Развитие речи у детей в общении со взрослыми / под ред. И. И. Лисиной. – М., 1985. – 115 с.rn186. Обухова Л. Ф. Зона ближайшего развития: пространственно-временная модель / Л. Ф. Обухова, И. А. Корепанова // Вопросы психологии.– 2005. – № 6. – С. 13–25.rn187. Овчинникова Т. Н. Особенности осознания себя детьми 6-ти летнего возраста / Т. Н. Овчинникова // Вопросы психологии. – 1986. – № 4. –С. 47–53.rn188. Онисюк О. А. Психологічні особливості особистісного розвитку молодшого школяра : дис . канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / О. А. Онисюк. – Луцьк, 2001. – 197 с.rn189. Особенности психологического развития детей 6-7- летнего возраста / под. ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. – М. : Просвещение, 1988.– 290 с. rn190. Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М. В. Осорина. – СПб. : Питер, 2000. – 288 с.rn191. Отношения между сверстниками в группе детского сада / под ред. Т. А. Репиной. – М., 1978. – 186 с.rn192. Павелків Р. В. Розвиток моральної свідомості та самосвідомості в молодшому шкільному віці : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія / Роман Володимирович Павелків. – К., 2005. – 50 с.rn193. Павелків Р. В. Дитяча психологія : навч. посібник / Р. В. Павелків, О. П. Цигипало. – К. : Академвидав, 2008. – 431 с.rn194. Панферов В. Н. Общение как предмет социально-психологических исследований : автореф. дисс. на соискание научн. степени докт. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / В. Н. Панферов. – Л., 1983. – 42 с.rn195. Панферов В. Н. Психология общения / В. Н. Панферов // Вопросы философии. – 1972. – № 7. – С. 162.rn196. Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории / Б. Д. Парыгин. – М. : Мысль, 1971. – 351 с.rn197. Пасічніченко А. В. Становлення статусу дітей у групі на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психолог. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / А. В. Пасічніченко. – К., 2003. – 16 с.rn198. Педагогіка : навч. посібник / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця : РВВ ВАТ “Вінницька обл. друкарня”, 2001. – 200 с.rn199. Пеньковська Н. М. Групова психокорекція у роботі з молошими школярами (психологічний супровід особистісного становлення молодших школярів) / Н. М. Пеньковська // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – №9. – С. 9–12. rn200. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. – М. : Политиздат, 1982. – 225 с.rn201. Петровский А. В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии / А. В. Петровски