ОСОБЛИВОСТІ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ ДЕЗАДАПТОВАНОСТІ МАТЕРІВ У СТАВЛЕННІ ДО ДІТЕЙ-ІНВАЛІДІВ ТА ЇЇ ПСИХОКОРЕКЦІЯ

Краткое описание

ВІДКРИТИЙ МІЖНАРОДНИЙ УНІВЕРСИТЕТ РОЗВИТКУ ЛЮДИНИ «Україна»
ВІННИЦЬКИЙ СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНИЙ ІНСТИТУТ

На правах рукопису

Чухрій Інна Володимирівна
УДК 159.923.33:159.922.76

ОСОБЛИВОСТІ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ ДЕЗАДАПТОВАНОСТІ МАТЕРІВ У СТАВЛЕННІ ДО ДІТЕЙ-ІНВАЛІДІВ ТА ЇЇ ПСИХОКОРЕКЦІЯ

Спеціальність 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
доктор психологічних наук, професор
Томчук Михайло Іванович

Вінниця - 2013

ЗМІСТ
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНА ДЕЗАДАПТОВАНІСТЬ ОСОБИСТОСТІ ЯК ПРЕДМЕТ НАУКОВОГО АНАЛІЗУ 11
1.1.Проблеми соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів в наукових дослідженнях. 11
1.2.Модель соціально-психологічної дезадаптованості матерів, які виховують дитину-інваліда різного віку. 26
1.3. Дезадаптованість матерів у ставленні до дітей з функціональними обмеженнями. 41
Висновки до розділу 1 61
РОЗДІЛ 2. ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ СОЦІАЛЬНО- ПСИХОЛОГІЧНОЇ ДЕЗАДАПТОВАНОСТІ МАТЕРІВ У СТАВЛЕННІ ДО ДІТЕЙ-ІНВАЛІДІВ 63
2.1. Організація та методики дослідження соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів 63
2.2.Психологічні чинники соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів. 74
2.3. Соціально-психологічна дезадаптованість матерів, які виховують дитину-інваліда. 92
2.4. Ставлення як показник соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей з функціональними обмеженнями 101
Висновоки до розділу 2 113
РОЗДІЛ 3. ПСИХОКОРЕКЦІЯ ДЕЗАДАПТОВАНОСТІ МАТЕРІВ, ЯКІ ВИХОВУЮТЬ ДІТЕЙ-ІНВАЛІДІВ 117
3.1. Модель психокорекції дезадаптованості матерів, які виховують дітей-інвалідів. 117
3.2. Психолого-педагогічні засоби корекції дезадаптованості матерів у ставленні до дітей-інвалідів 124
3.3.Ефективність програми психокорекції дезадаптованості матерів, які виховують дітей-інвалідів 152
Висновоки до розділу 3 167
ВИСНОВКИ 170
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 170
ДОДАТКИ 195
Додаток А. Опис типів акцентуацій характеру за К. Леонгардом 196
Додаток Б. Тематика лекційних занять для матерів дітей-інвалідів 198
Додаток В. Зміст аутотренінгу за Я. Обуховим (схема релаксації)…………199
Додаток Г. Символічне значення квітів у культурі і мові (за Я. Обуховим).201
Додаток Д. Комплекс методик з діагностики соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів…………………………………..…203
Додаток Е. Малюнки матерів дітей-інвалідів за методикою «Малюнок сім’ї» Д. Ділео…………………………………………………………………………239
Додаток Ж. Малюнки дітей з інвалідністю за методикою «Малюнок сім’ї» Д. Ділео……………………………..………………………………………..…253
Додаток З. Акти реалізації………………………………………………….…259

ВСТУП

Актуальність дослідження. Понад 650 мільйонів людей, приблизно 10-15% населення світу, живуть з інвалідністю. Згідно з офіційною статистикою Міністерства охорони здоров’я України кількість інвалідів, або ж іншими словами людей з функціональними обмеженнями, в Україні складає 2,67 мільйона, які становлять близько 5,2 % від усього населення, у тому числі дітей і підлітків серед них приблизно 250 тисяч. Проблеми реабілітації дітей з інвалідністю викликають все більший державний, науковий та практичний інтерес. На сьогодні на державному рівні створено програми інтеграції в соціум дітей з обмеженими можливостями, всебічної їх соціально-психологічної адаптації та супроводу, який здійснюється і в сім’ї.
Дослідженням сімейної проблематики дітей-інвалідів та розробкою корекційних заходів займались М. С. Певзнер, О. М. Мастюкова, І. І. Мамайчук, та ін. Так, Л. М. Шипіцина вивчала стосунки в родинах, де виховуються діти з розумовою відсталістю, особистісні особливості матерів, що виховують таких дітей; Є.Г. Ейдеміллер, В.В. Юстицкіс досліджували структурно-функціональні особливості та основні напрямки розвитку сімей, у складі яких є психічно хворі; Р. Ф. Майрамян, В.А. Вишневський узагальнювали дані про прояви в батьків дітей-інвалідів різних соматичних захворювань, астенічних та вегетативних розладів, депресивної симптоматики; В.В. Ткачова аналізувала особливості виникнення в батьків дітей-інвалідів особистісних порушень. Ці та інші дослідження засвідчують наявність дисгармонійних змін в структурі особистості батьків, особливо матерів, які виховують дітей з функціональними обмеженнями, виникнення симптомокомплексів переживань і станів, що свідчать про їх соціально-психологічну дезадаптованість.
Загалом, дослідженням проблеми соціально-психологічної дезадаптації людини займалися Л. С. Виготський, В. А. Петровський, А. В. Фурман, А. А. Налчаджян та ін. Особливості соціально-психологічної дезадаптованості особистості представлені в працях: Б. Г. Ананьєва, А. Адлера, Г. Айзенка, Е. Еріксона, Г. Гартманна, О. В. Кузнєцової, С. Д. Максименка, А. В. Массанова, О. П. Саннікової, Л. М. Собчик, Ж. Піаже, З. Фрейда, К. Роджерса, С. І. Розума, О. Я. Чебикіна та ін. Соціально-психологічна дезадаптованість людей з особливими потребами була предметом спеціальних досліджень М. І. Томчука, Ю. П. Жогна, Т. О. Комар, Т. Л. Панченко, В. А. Скрипник та ін. Разом з тим проблема соціально-психологічної дезадаптованості матерів, які виховують дітей-інвалідів, психологічних труднощів, що переживають ці жінки, зокрема у ставленні до власної дитини, питання їх психокорекції залишилися поза увагою науковців. Саме тому темою нашого дослідження обрано «Особливості соціально-психологічної дезадаптованості матерів у ставленні до дітей-інвалідів та її психокорекція».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконувалось в межах науково-дослідної роботи ВНЗ «Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна» за темою «Теоретико-методологічні та практичні засади соціалізації особистості студентів з обмеженими можливостями» (номер державної реєстрації 0107U011635). Тему дисертації затверджено вченою радою Вінницького соціально-економічного інституту Відкритого міжнародного університету розвитку людини «Україна» (протокол №4 від 30.11.2010 р.) та узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол №7 від 27.09.2011 р.). Автором досліджувались особливості соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів.
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати й емпірично виявити психологічні зовнішні фактори (умови та чинники), внутрішні чинники, показники соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів та апробувати програму її психокорекції.
Відповідно до сформованої мети передбачено виконати такі завдання дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз проблеми соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів у вітчизняній та зарубіжній літературі, розробити модель досліджуваного явища.
2. Дібрати систему методів, психодіагностичних методик, спрямованих на визначення соціально-психологічної дезадаптованості матерів, які виховують дитину з особливими потребами.
3. Емпірично виявити зовнішні фактори (умови та чинники) та внутрішні чинники, особливості соціально-психологічної дезадаптованості матерів та компонентів їх ставлення до дітей-інвалідів.
4. Розробити та експериментально апробувати програму психокорекції дезадаптованості матерів, які виховують дитину-інваліда.
Об'єктом дослідження є соціально-психологічна адаптація матерів дітей з обмеженими можливостями.
Предметом дослідження – структура та компонентний склад показників соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів, її зовнішні фактори (умови та чинники), внутрішні чинники та психокорекція.
Гіпотеза дослідження. Соціально-психологічна дезадаптованість матерів дітей-інвалідів зумовлена як зовнішніми (соціальними) факторами (умовами та чинниками), так і внутрішніми (психологічними) чинниками, виявляється через деформованість їх ставлення до дітей, що погіршує умови їх особистісного розвитку, впливає на власні психічні стани, здоров’я. Компонентами зазначеної дезадаптованості є когнітивний, емоційний, поведінковий та комунікативний, що у сукупності представляють цілісне ставлення матері до дитини-інваліда. Подолати соціально-психологічну дезадаптованість матерів можна шляхом використання комплексу адекватних психокорекційних заходів, спрямованих на зміну ставлення матерів до дітей-інвалідів, підвищення їх соціальної активності.
Методологічна та теоретична основа дослідження. В основу дослідження покладені теоретичні положення про сутність та закономірність психічного розвитку особистості та її соціально-психологічної адаптації (А. Адлер, Б. Г. Ананьєв, Л. С. Виготський, Л. І. Божович, Д. Б. Ельконін, О. В. Запорожець, С. Д. Максименко, А. В. Фурман, З. Фройд, К. Г. Юнг, та ін.), наукові положення про причинно-наслідкові зв’язки між розвитком особистості та факторами, що призводять до її дезадаптації (Т. П. Вісковатова, Н. Н. Толстих, А. Фройд, М. Кляйн та ін.), теорії особистісного ставлення (А.Я. Варга, В. М. Мясищев), теорії, що розкривають значення сім’ї в розвитку особистості (Дж. Боулбі, Б. Дарлінг, Е. Еріксон, Е. А. Савина, М. Селігман, Г. Фюр та ін.).
Методи дослідження. Для вирішення сформульованих у дослідженні завдань було використано комплекс взаємодоповнюючих методів: 1) теоретичних – аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація та систематизація теоретичних і експериментальних даних (для визначення сутності і особливостей соціально-психологічної дезадаптованості матерів, які виховують дитину-інваліда, та її впливу на ставлення до дитини з обмеженими можливостями), метод моделювання; 2) емпіричні – констатувальний експеримент: спостереження, усне, письмове опитування, тестування; формувальний експеримент – методи групової (психоаналіз, психодрама, гештальт-терапія, сімейна психотерапія, символдрама, арттерапія тощо) та індивідуальної психокорекційної роботи (для перевірки ефективності програми корекції соціально-психологічної дезадаптованості матерів, що виховують дитину-інваліда); 3) методів математичної обробки та інтерпретації результатів дослідження – варіаційний, кореляційний (за К. Пірсоном, Ч. Спірменом) аналізи, t-критерій Стьюдента (для встановлення відмінностей у показниках, що досліджувалися).
Психодіагностичний комплекс, використаний у роботі, призначений для вивчення: ознак соціально-психологічної дезадаптованості («Методика діагностики соціально-психологічної адаптації» К. Роджерса і Р. Раймонда); ставлення матерів до дітей («Методика діагностики батьківського ставлення» А.Я. Варга, В.В. Століна; «Методика PARI» E. Шиффер і Р. Белла «Сімейне життя материнськими очима»); психологічних чинників соціально-психологічної дезадаптованості («Методика діагностики самооцінки» Ч. Спілбергера – Ю. Ханіна; «Методика диференціальної діагностики депресивних станів» В.А. Жмурова; «Діагностика типів акцентуацій рис характеру» за К. Леонгардом; «Методика діагностики показників і форм агресії» А. Басса і А. Даркі в адаптації А.К. Осницького; методика «Q-сортування» В. Стефансона, проективна малюнкова методика «Малюнок сім’ї», що описана Д. Ділео, А.І. Захаровим, В. Хьюлсом).
Організація та експериментальна база. Дослідження проводилось упродовж 2008 – 2012 років на базі Вінницького обласного центру соціально-психологічної реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженнями «Обрій», Вінницького міського центру соціально-психологічної реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженнями «Гармонія», Вінницької обласної громадської організації асоціації захисту та допомоги інвалідам «Відкриті серця». В констатувальному дослідженні взяло участь 170 родин, які виховують дитину-інваліда з множинними функціональними обмеженнями, у формувальному – експериментальна та контрольна групи, які складали по 30 матерів дітей-інвалідів кожна.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
уперше запропонована модель соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів, що проявляється в їх особистісному ставленні до дітей на когнітивному, поведінковому, емоційному та комунікативному рівнях; установлено типи ставлення, що представляють соціально-психологічну дезадаптованість матерів дітей-інвалідів як цілісне явище, розкрито зовнішні умови та чинники (інвалідність дитини, напружені взаємини з іншими членами сім’ї, низький ступінь особистісної реалізації в соціумі, тощо) та внутрішні чинники (наявність внутрішніх конфліктів, депресивність, агресивність, тривожність, акцентуації характеру тощо) соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів; описано специфіку її показників, представлено характеристику основних компонентів, визначено переважання поведінкового та комунікативного компонентів у деформованому ставленні матерів до дітей-інвалідів; створено модель психокорекції соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів та доведено, що позитивні зміни когнітивного, емоційного, комунікативного та поведінкового компонентів ставлення матерів до дітей-інвалідів допомагає її подоланню;
уточнено уявлення про сутність соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів; доповнено психологічні характеристики матерів дітей з інвалідністю в залежності від рівня їх тривожності; конкретизовано відомості про динаміку переживань в цих групах матерів під впливом психокорекційної роботи;
набули подальшого розвитку теоретичні положення про соціально-психологічну дезадаптованість особистості в особливих умовах життєдіяльності.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що скомпоновано психологічні діагностичні методи, спрямовані на вивчення соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів. Розроблено програму психокорекції соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів та їх ставлення до дитини, що може бути використано психологами, соціальними працівниками, які працюють у центрах соціальної реабілітації людей з інвалідністю. Зміст теоретичної та практичної частини роботи було застосовано у ході викладання таких дисциплін: «Психологія людей з особливими потребами», «Реабілітаційна психологія», «Спецпрактикум з психокорекції», «Психологія життєвих криз».
Результати дослідження впроваджені в навчально-виховний процес вищих навчальних закладів: Вінницького соціально-економічного інституту Відкритого міжнародного університету розвитку людини «Україна» (довідка про впровадження № 1/30-34 від 31.01.2013 р.), Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (довідка про впровадження від 01.02.2013 р.); у роботі Вінницького обласного центру соціально-психологічної реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженнями «Обрій» (довідка про впровадження № 021 від 31.01.2013 р.), Вінницького міського центру соціально-психологічної реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженнями «Гармонія» (акт впровадження № 16-13 від 31.01.2013 р.).
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження обговорено та схвалено на: ХІ Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами в інтегрованому освітньому середовищі» (Київ, 2011), VIII Міжнародній науково-методичній конференції «Духовна культура особистості: Креативні освітні технології» (Вінниця, 2011), ХІІ Міжнародній науково-практичній конференції з розвитку мультидисциплінарного підходу в психіатрії «Вплив сімейних процесів, психопатології батьків на психічне здоров’я дітей» (Вінниця, 2012), Всеукраїнській нараді з питань правового регулювання та забезпечення прав людей з інвалідністю для правозахисників «Незалежне проживання з підтримкою в громаді для людей з важкими формами інвалідності» (Вінниця, 2011), IX регіональній науково-практичній конференції «Мультидисциплінарний підхід в лікуванні психічних і поведінкових розладів» (Вінниця, 2011), Міжрегіональній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми практичної психології" (Вінниця, 2012), звітних науково-практичних конференціях Вінницького соціально-економічного інституту університету «Україна» «Наука і навчальний процес» (2011-2013), на засіданні наукового семінару Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського (Одеса, 2013).
Публікації. Основні результати дослідження висвітлені в 11 наукових працях, з яких 1 міжнародна монографія (колективна), 6 наукових статей – у виданнях, що включені до переліку фахових у галузі психології.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі представлено нове теоретико-експериментальне узагальнення, наукове розв’язання проблеми соціально-психологічної дезадаптованості матерів, які виховують дитину-інваліда. Розроблено модель її розвитку та програму психокорекції, які апробовані в експерименті.
Дослідження, виконане у цьому контексті, дозволяє зробити наступні висновки:
1. Народження дитини з інвалідністю викликає в батьків соціально-психологічну дезадаптованість, яка сильніше проявляється в матерів. Дезадаптованість та особистісне переживання матерів мають певну стадійність і зумовлені: 1) зовнішніми факторами (умовами та чинниками): інвалідністю дитини, напруженими взаєминами з іншими членами сім’ї, низьким ступенем особистісної реалізації в соціумі, розладами в родині (чоловік залишає сім’ю, конфлікти з батьками) та ін., труднощами спілкування з малознайомими людьми в незвичних ситуаціях; 2) внутрішніми чинниками: наявністю внутрішніх конфліктів (між власними почуттями та обов’язком), тривожністю, депресивністю, агресивністю, акцентуаціями характеру. Дезадаптованість матерів проявляється через неадекватне ставлення до дитини. Виокремлено компоненти дезадаптивного ставлення: емоційний – розкрито через ставлення «відторгнення», поведінковий – через «гіперсоціалізацію», «соціальну бажаність поведінки», когнітивний – через «інфантилізіцію», комунікативний компонент розкривається через ставлення «симбіоз з дитиною».
2. Для вивчення соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів та особливостей їх ставлення дібрано та застосовано комплекс психодіагностичних методик, які доповнювались методами спостереження, опитування, проективною малюнковою методикою тощо.
3. Встановлено, що серед жінок, які виховують дитину-інваліда, дезадаптованими є 36,6%, що вказує на поширеність досліджуваного явища. На відміну від матерів дітей з типовим розвитком вони відзначаються значно нижчим рівнем самоприйняття та прийняттям інших, тенденцією до інтернальності та вираженим прагненням до домінування. Зазначені характеристики поєднуються в складній динаміці особистісного переживання матір’ю інвалідності дитини.
4. Виявлено, що соціально-психологічна дезадаптованість матерів найбільшою мірою проявляється через деформоване ставлення до дитини-інваліда у поведінковому та комунікативному компонентах, що свідчить про надмірний авторитаризм, недооцінку матерями соціальної активності дітей-інвалідів та потяг до симбіотичних стосунків. Також виявлено значимі показники дезадаптованості у емоційному та когнітивному компонентах, що вказує на проблему матерів у прийнятті дитини з інвалідністю, недооцінку її особистісного потенціалу, приписування соціальної неспроможності.
2. Отримані дані вказують на провідне значення тривожності як чинника, що опосередковує травмуючий вплив ситуації «особливого материнства» та позначається на результатах адаптації до неї. Виявлено, що високотривожні матері дітей-інвалідів характеризуються: високим рівнем прояву агресії та депресії, залежністю від впливів середовища, товариськістю, яка переважно виявляється у стосунках з сім’ями, які також виховують дитину з інвалідністю; матерям дітей-інвалідів з середнім рівнем тривожності притаманні: значно нижчі рівні агресії та депресії, відносна незалежність від зовнішнього впливу, орієнтованість на власну думку, але разом з наведеними характеристиками можлива схильність до психосоматичних захворювань. За результатами дослідження можна зробити висновок, що у високотривожних матерів дітей-інвалідів в більшій мірі проявляється соціально-психологічна дезадаптованість, ніж у середньотривожних.
Встановлено зовнішні фактори соціально-психологічної дезадаптованості матерів, які виховують дитину з інвалідністю: факт інвалідності дитини, напруження взаємин в сім’ї, соціальна ізоляція, низький ступінь особистісної реалізації в соціумі, проблеми професійного самовираження та ін.
Вище зазначені показники дезадаптованості матерів дітей-інвалідів засвідчили про необхідність проведення з ними психокорекційної роботи.
6. Запропоновані програма психокорекції соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів та її модель, що охоплювали: просвітницький, консультативний та корекційний блоки роботи.
За результатами формувального дослідження виявлено зростання показників емоційного та поведінкового компонентів соціально-психологічної дезадаптованості матерів дітей-інвалідів, що вказує на позитивні зміни в прийнятті матерями факту інвалідності дитини, зменшення авторитаризму та бажання контролювати всі сфери діяльності дитини, збільшення підкріплення ініціативи та активності та зменшення соціальних тривог матерів тощо.
Показники когнітивного та комунікативного компонентів соціально-психологічної дезадаптованості потребують додаткової психокорекції, наприклад, тренінгу з розвитку комунікативних вмінь.
7. Було проведено порівняльне дослідження внутрішніх чинників соціально-психологічної дезадаптованості до та після участі матерів дітей-інвалідів в психокорекційній програмі. Виявлено, що рівень особистісної тривоги у матерів зазначеної групи значно знизився, дана особливість пояснюється зняттям внутрішньої психологічної напруги та дискомфорту.
Після формувального експерименту в групі високотривожних матерів дітей-інвалідів виявлено збільшення показників депресії, зменшення вербальної агресії, почуття провини, негативізму та підозрілості. Дану особливість можна пояснити тим, що в зв’язку із зниженням показників тривожності та зменшенням впливу захисних механізмів вони перейшли в своєму психологічному стані з фази агресії (гніву) у фазу депресії, що відповідає динаміці переживання втрати образу «ідеальної дитини» та рух у напрямку прийняття дитини з інвалідністю. В групі середньотривожних показники депресії знизились, що вказує на внутрішню стабілізацію особистості матері та перехід даної групи до переживання прийняття інвалідності дитини, що в подальшому надасть можливість конструктивної взаємодії членів досліджуваних сімей.
Отже, за результатами формувального експерименту можна зробити висновок про достатньо високу ефективність розробленої психокорекційної програми.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми, що розглядається. Предметом подальших досліджень можуть стати вивчення впливу інвалідності дитини на формування соціально-психологічної дезадаптованості інших членів родини; особливостей дезадаптованості членів родин дітей-інвалідів в ситуації конфліктів, впливу темпераменту матерів дітей-інвалідів та інших психологічних чинників на динаміку їхньої дезадаптованості та ін.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология : учебное пособие для студентов вузов / Г.С. Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 2002. - 704 с.
2. Адлер А. О невротическом характере.: [ пер. с англ. и нем.] / А. Адлер. - СПб. : Университетская книга: - М., 1997.- 250 с.
3. Адлер А. Наука жить.: пер. с анг. и нем. / А. Адлер. - К.: PORT- ROYAL, 1997.- 288 с.
4. Айзенк Г.Ю. Структура личности / Г.Ю. Айзенк / Пер. с англ. О. Исакова, И.Авидон, О. Шеховцев, А. Шишко. – СПб.: Ювеста. – М., 1999. – 464с.
5. Аймедоа К.В., Жогно Ю.П., Сторож В.В. Взаємодія соціальної та медичних ланок паліативної та хосписної допомоги інвалідам та невиліковно хворим / Аймедов К.В., Жогно Ю.П., Сторож В.В.// Таврический журнал психиатрии. – 2013. - №1 С.4 – 8.
6. Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: зб. наук. пр. / за заг. ред. П.М. Таланчука, Г.В.Онкович.- К.: Університет “ Україна”, 2002. – 339 с.
7. Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: тези доповідей. - К.: Університет « Україна», 2003.-С.256.
8. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии / Л.И. Аксенова // Дефектология. – 1997. – №1. – С. 3-10.
9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев.- М.: Наука, 1977. - 380с.
10. Аметова Є.Р. Про значення сім’ї у формуванні вільної особистості дитини [Текст] / Є.Р.Аметова // Педагогіка і психологія. - 2006. - №2.-С. 36-43.
11. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю.Е. Алешина – Изд. 2-е. – М.: Независимая фирма «Класс», 2007.- 208 с. – (Библиотека психотерапии).
12. Балл Г.М. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г.М. Балл // Вопросы психологии. – 1989. – №1. – С. 92 - 100.
13. Барбру Леннер - Аксельсон, Ингела Тюлефорс Психосоциальная помощь населению / Барбру Леннер – Аксельсон, Ингела Тюлефорс – М.: Наука, 1998.-232с.
14. Бачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учеб. пособ. / И.В. Бачков.- 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Ось – 89, 2007.-259с.
15. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. - Л.: Наука, 1988 - 270 с.
16. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание / Р. Бернс. – М.: Прогресс, 1986. – 422с.
17. Бех І.Д. Духовні цінності в розвитку особистості / І.Д. Бех // Педагогіка і психологія. - 1997. - №1. - С. 124 - 129.
18. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович: Под редакцией Д.И. Фельдштейна / Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЄК», 1995. – 352 с.
19. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: Учеб. пособие для студентов ст. курсов психол. фак. и отд-ний ун-тов /А.Ф. Бондаренко. - К.: Укртехпрес, 1997.- 216 с.
20. Бондаренко О.Ф. Психологічна допомога особистості: (Учб. посібник для студентів ст. курсів психол. фак. Та від-нь ун-тів) / О.Ф. Бондаренко. – Харків: Фоліо, 1996. – 237 с.
21. Большая єнциклопедия психологических тестов / Автор-состовитель А. Корелин. - М.: Ексмо, 2006. – 416 с.
22. Боровая Л.П. Социально-психологическая помощь семьям, имеющим тяжело больных детей / Л.П. Боровая // Социально-педагогическая работа. – 1998. – №6. – С. 59-63.
23. Боровикова Н.В., Кораблина Е. П., Посохова С.Т. Адаптация к новому образу «Я» у беременных женщин //Вестник Балтийской педагогической академии. – СПб., 1998. – Вып. 15. – С. 81-86.
24. Боулби Дж. Привязанность: Пер. с англ./ Дж. Боулби. - М. : Гардарики, 2003. - 477 с.
25. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. /Дж. Боулби. -М. : Академический проект, 2004. - 232 с.
26. Бочелюк В.Й. Психологія людей з обмеженими можливостями: навч. посіб. для студ. вузів/ В.Й. Бочелюк, А.В. Турубарова . - К.: ЦУЛ, 2011. – 264с.
27. Братусь Б.С. Про механизмы целеположения / Б.С. Братусь // Вопросы психологии.- 1977.- №2.- С.121-124.
28. Бугерко Я. Рефлексивна організація модульно-розвивального навчання /Ярослава Бугерко //Віта культурний млин: методологічний альманах. – 2010. – Модуль 11. – С. 17 – 23.
29. Бутківська Т.В. Ціннісний вибір соціалізації учнів / Т.В. Бутківська // Педагогіка і психологія. – 1997.- №1.- С. 130-137.
30. Варій М.Й. Психологія особистості: навч. посібник / М.Й. Варій. - К.: Центр учбової літератури, 2008. – 592с.
31. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е/Василюк. - М.: МГУ, 1984. -200 с.
32. Васьківська С.В. Соціально- психологічний супровід клієнтів: технологія ведення консультативного діалогу: навч. посіб. / С.В.Васьківська. – К.: В. Главник, 2006.-128с.
33. Ватерс Л. Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей: Сборник упражнений для специалистов и родителей / Л. Ватерс, М. Ланзинд, Э. Шонглер. – Мн.: Издательство БелАПДИ, 1997. – 18 с.
34. Вачков И.В. Психология тренинговой работы: содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И.В. Вачков. - М.: Эксмо, 2007.- 416с.
35. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Собр. соч.-Т.2. -М.: Педагогика, 1982.- С. 5 -361.
36. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский . - М.: Педагогика, 1991.-480 с.
37. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / Л.С. Выготский. - Т.5.: Основы дефектологии /Л.С. Выготский/ Под. ред.Т.А. Власовой.- М.: Педагогика, 1983. - 368с.
38. Вісник психологічної служби Київщини: Випуск 1. – Біла Церква: КОІПОПК, 2009. – 116 с.
39. Вісник психологічної служби Київщини: випуск 2. – Біла Церква: КОІПОПК, 2010. – 185 с.
40. Витакер Д.С. Группы как инструмент психологической помощи /Д.С. Витакер/ Пер. с англ. В.П. Чурсина. – М.: Независимая фирма «Класс», 2006.- 432с.
41. Вишневский В.А. Влияние динамики моторных нарушений у больных ДЦП на психическое состояние их родителей / В.А. Вишневский // Вопросы клинической психиатрии : тез. докл. науч.-практич. конф. /под ред. А.Д. Ткачева. – Кемерово, 1985.- С.38 - 42.
42. Волков А.М. Деятельность: структура и регуляция (психологический анамнез) /А.М. Волков, Ю.И. Микадзе, Г.Н. Солнцева. - М.: Изд-во СГУ, 1987.- 215с.
43. Волковская Т.Н. Особенности работы с родителями в условиях корреционного дошкольного учреждения для детей с нарушениями развития / Т.Н. Волковская // Коррекционная педагогика.- 2003. - №2. - С.62-70.
44. Волковская Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова. – М.: Книголюб, 2004. – 104 с.
45. Воложин А.И., Субботин Ю.К. Адаптация и компенсация – универсальный биологический механизм приспособления / А.И. Воложин, Ю.К. Субботин. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - С. 34.
46. Гаджиева И.М., Микитина Н.Н., Кислинская Н.В. Основы самосовершенствования: Тренинг самосознания. – Екатеринбунг: Деловая книга, 1998. -144 с.
47. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века /О.С. Газман // Классный руководитель: научно – метод. журнал / гл. ред. В.М. Лизинский.-2000.-№3.- С. 6-33.
48. Гальперин П.Я. Происхождение и современное состояние когнитивной психологии //Вопросы психологии. -1983. -№3. - С.159-161.
49. Гимелыптейн Е.Э. Реабилитация онкобольного ребенка в детском саду /Е.Э Гимелыптейн, Л.Н. Мицкевич, Е.С. Ящук // Социально – педагогическая работа.- 1998.- №6. – С. 41-44.
50. Гермашева И.В. Педагогические условия реабилитации ребенка с ограниченными возможностями здоровья /И.В. Гермашева// Начальная школа. – 2008.- №2.- С.11-14.
51. Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений /Ж.М. Глозман. - М. : Академия, 2002.- 53с.
52. Гордеева Т.В. Роль близкого взрослого в становлении образа «Я» у ребенка с задержкой психического развития / Т.В. Гордеева, Г.А. Мишина // Социально – педагогическая работа.- 1998.- №6. – С.47-52.
53. Глэддинг С. Психологическое консультирование. - 4-е изд./ C. Глэддинг. – СПб.: Питер, 2002. – 736 с.
54. Григорьева В.Н. Психосоматические аспекты нейрореабилитации. Хронические боли /В.Н. Григорьев.- Нижний Новгород: Изд-во Нижегородской гос. мед. акад., 2004.-6с.
55. Гуманистическая и трансперсональная психология: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельчак. - Мн.: Харвест. - М. : АСТ, 2000.- 320 с.
56. Гуменюк О.Є. Спонтанно – духовна організація Я-концепції універсума: Лекція / О.Є Гуменюк. - Тернопіль: Економічна думка, 2003. - 40 с.
57. Гуровец А.А. Опыт оказания психосоциальной помощи онкологическим больным детям и их родителям в Королевстве Норвегия /А.А. Гуровец // Социально – педагогическая работа.- 1998. - №5.- С.81-90.
58. Гришина Н.В. Психология конфликта / Н.В. Гришина. - СПб.: Питер, 2002. – 464 с.
59. Громова О.Н. Конфликтология /О.Н. Громова. - М.: ЭКМОС, 2000. – 320 с.
60. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности / Л.П. Гримак. - М.: Изд-во МГУ, 1987.-157 с.
61. Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом / С. Гремлинг, С. Ауэрбах. - СПб.: Питер, 2002. – 240 с.
62. Гештальт и психодрама в работе с детьми и родителями / Под общ. ред. Н.Б. Долгополова, И.С. Дьяченко, Е.В.Шувариковой.- М.: ГиП, 1997. -50 с.
63. Групповая психотерапия / Под. ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. - М.: Медицина, 1990. - 384 с.
64. Григорьева В.Н. Психосоматические аспекты нейрореабилитации. Хронические боли /В.Н. Григорьева. – Нижний Новгрод: Изд-во Нижегородской государственной медицинской академии, 2004.- 420с.
65. Дилео, Джон Детский рисунок: Диагностика и интерпретация /Пер. с анг. Е. Фатюшиной. – 2-е изд., испр. – М.: Апрель Пресс, Психотерапия, 2007. – 256 с. (Серия «Детская психология»).
66. Дитина в прийомній сім’ї: нотатки психолога / Г.М. Бевз, І.В. Пєша.- К.: Український ін-т соціальних досліджень, 2001.- 101с.
67. Дичів Т.Г. Методологические и социальные проблемы адаптации человека. Дис. канд. психол. наук /Т.Г. Дичев. - М., 1973. - 201с.
68. Дьяченко М.И., Кандыбович В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях : психологический аспект / М.И. Дяченко, Л.А. Кандыбович,В.А. Пономаренко.-Минск : Изд-во БЮГУ, 1985.-148с.
69. Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дяченко, Л.А. Кандыбович.- Минск: Изд-во БГУ, 1976.-176с.
70. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие /Э.Г. Эйдемиллер / Под общей редакцией А.И. Вассермана. - М.: Школа – Пресс,1996. – 635с.
71. Эйдемиллер Э.Г, Юстицкис В. Психология и психотерапия семи / Э Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. -3-е изд.- СПб.: Питер, 2002.- 656с.
72. Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами / Ю.М. Забродин.-М.: Филстатинформ, 2002.-360с.
73. Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания / Н.Н. Заваденко. – М.: Школа-Пресс 1, 2001. – 128 с.
74. Занюк С.С. Мотиваційний тренінг (Як учитися спонукати себе та інших до ефективної діяльності ): спецпрактикум з психології мотивації / С.С. Занюк. – Луцьк: Ред-вид. від. Волин. держ. ут-ту ім. Лесі Українки, 1998.- 64с.
75. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – 2-е изд. / Е.П. Ильин - СПб.: Питер, 2001. - 783 с.
76. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей / Д.Н. Исаев. - СПб.: Речь, 2005. – 400 с.
77. Інвалід і суспільство: проблеми інтеграції: зб. теорет. та метод. матеріалів для працівників соціальних служб для молоді /упорядник І.Д. Звєрєва, І.Б. Іванова. - К.: А.Л.Д., 1995.- 96с.
78. Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах /Э.С. Калижнюк. – К.: Высшая школа, 1987. – 272 с.
79. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях /Ц. П. Короленко. - М.: Медицина, 1978. – 271с.
80. Комар Т.О. Особливості розвитку ціннісно – потребової сфери студентів з обмеженими можливостями / Т.О. Комар // Психологія і суспільство: укр. наук. – економ. та соціально-психолог. часопис / гол. ред. Анатолій Фурман. – 2003. - №4.- С.110 - 117.
81. Комар Т.О. Соціально-психологічна дезадаптація батьків, які виховують дитину інваліда / Т.О. Комар / Нові технології навчання. Збірник наукових праць. Шляхи розвитку духовності та професіоналізму за умов глобалізації ринку освітніх послуг//Спец. Випуск №48. Частина 1.:Інститут Інноваційних технологій і змісту освіти. Міністерство освіти і науки України, Вінницький соціально економічний інститут Університету Україна. – Київ-Вінниця, 2007. – С.231-237.
82. Каткова Т. Соціально-педагогічний супровід проблемних родин: система роботи/ Т. Каткова // Соціальний педагог. – 2011.- №4. – С. 35-40.
83. Когут Х. Анализ самости: систематический подход к лечению нарцистических нарушений личности / пер. с англ. / Х. Когут. – М.: «Когито-Центр», 2003. – 368 с.
84. Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство : наук.-метод. зб. / редкол. Н. Софій, І. Єрмаков [та ін.]. – К.: Контекст, 2000. – 336с.
85. Кучеренко С. Методологічні підходи до вивчення самосвідомості особистості /С. Кучеренко//Вітакультурний млин: методологічний альманах. – 2008. – Модуль 7. – С. 17 – 21.
86. Леонгард К. Акцентуации личности /К. Леонгард. – К.: Вища школа, 1989. – 392с.
87. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личности: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности /Д.А. Леонтьев// Вестник МГУ, сер. 14. Психология. – 1996. – №4. – С. 10-19.
88. Либлинг М.М. Холдинг-терапия как форма психологической помощи семье, имеющей аутичного ребенка / М. М. Либлинг // Дефектология. – 1996. – №3. С. 56-66.
89. Либина А., Либин А. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами / А. Либина, А. Либин //Стиль человека: психологический анализ. – М.: Смысл, 1998.- С.190-204.
90. Льовочкін, В.А., Томчук М.І., Якимчук Т.В. Психічні стани особистості в установах виконання покарань.: Монографія / В.А Льовочкін., М.І Томчук., Т.В. Якимчук. - Хмельницький, НВП “Евріка”, 2003. - 148 с.
91. Лубовский В.И. Высшая нервная деятельность и психологические особенности детей с задержкой психического развития /В.И. Лубовский // Дефектология. – 1972. – № 4. – С. 21-32.
92. «Любовь – самая прекрасная жизнь!»: Сексуальность людей с умственными ограничениями: сборник материалов /сост. Гулякевич А.Ф., Титова Е.Г. – Минск: Вараксин А.Н., 2009. – 80 с.
93. Мазурова Н.В. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности глухого школьника: автореф. дис. канд. психол. наук /Н.В. Мазурова. – М., 1997. – 16 с.
94. Мазурова Н.В. Влияние внутрисемейных отношений на становление патологических черт личности ребёнка / Н.В. Мазурова // Дефектология. – С. 42-47
95. Майрамян Р.Ф. Особенности невротических расстройств в семьях умственно отсталых детей /Р.Ф. Майрамян// III Всероссийский съезд невропатологов и психиатров: тез. докл. /под ред. В.М. Банщикова, Н.М. Шибанова. – М., 1974. – Т. 2. – С. 295-297.
96. Майрамян Р.Ф. Семья и умственно отсталый ребенок: автореф. дис. канд. мед. наук / Р.Ф. Майрамян. – М.: Наука, 1976. – 24 с.
97. Максименко С.Д. Генетическая психология (методологическая рефлексия проблем развития психологии) / С.Д. Максименко. – М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 2000.- 320с.
98. Максименко С.Д. От психологического обеспечения к психологическому сопровождению /С.Д. Максименко, Г.В. Ложкин, А.Б. Колосов // Практична психологія та соціальна робота: наук. – практ. освітньо – метод. журн. / гол. ред. Губенко О.В.- 2010. - №2. – С. 1-10.
99. Малкина-Пых И.Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях /И.Г. Малкина-Пых. - М.: Эксмо, 2008.- 928с.
100. Малкина-Пых И.Г. Психосоматика: справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых. - М.: Эксмо, 2005. – 992с.
101. Мамайчук И.И. Социально-психологическое исследование семьи больных детским церебральным параличом и психокоррекционная работа с родителями /И.И. Мамайчук, В.Л. Мартынов, Г.В. П’ятакова // Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации / редкол.: Н.Б. Шабалина, Л.А. Ширшова
102. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми /И.M. Марковская. – СПб.: Речь, 2002. – 150 с.
103. Марковская И.Ф. Задержка психического развития: клиническая и нейропсихологическая диагностика / И.Ф. Марковская. – М.: Компенс-центр, 1995. – 198с.
104. Маслоу А. Мотивация и личность /А. Маслоу / пер. с англ. Татлыбаевой А.М. - СПб.: Евразия, 2001.- 478 с.
105. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы: пер.с анг. /А. Маслоу. – М.: Смысл, 1999. – 424 с.
106. Маслоу А. Самоактуализация. – Тексты /А. Маслоу/ под ред. Ю.Ю. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. –324с.
107. Массанов А.В. Психологічні бар’єри в професійному самовизначенні особистості. Монографія / А.В. Массанов. – Одеса: Видавець М.П. Черкасов, 2010. 371 с.
108. Мастюкова Е.М. Они ждут нашей помощи / Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина. – М.: Педагогика, 1991. – 160 с.
109. Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция / Е.М. Мастюкова. – М.: Просвещение, 1992. – 95с.: ил.
110. Мастюкова Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Е. М. Мастюкова, А.Г. Московкина. – М.: Владос, 2003. – 408 с.
111. Мишина Г.А. Пути формирования сотрудничества родителей с детьми раннего возраста с отклонениями в развитии: автореф. дис. канд. пед. наук /Г.А. Мишина. – М., 1998. – 18 с.
112. Москалець В.П. Психологічні основи виховання духовності в українській національній школі : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня доктора психол. наук : спец. 9.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» /В.П. Москалець. – К., 1996. – 49с.
113. Мясищев В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. – 426 с.
114. Мясищев В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО Модэк, 1995. – 356 с.
115. Налчаджян А.А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии /А.А. Налчаджян. – 2-е изд., перероб. и доп.- М.: Эксмо, 2010. – 368с.
116. На допомогу батькам, що мають дітей з особливими потребами /Л.В. Борщевська, Л.В. Зіброва, І.Б. Іванова та ін… - К.: Український ін.-т соціальних досліджень, 1999. – 79с.
117. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 3.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Р.С. Немов. – 4-е изд. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 631с.
118. Нижник Л. Допомога дітям з особливими потребами / Л. Нижник, О. Сагірова. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. – 120с.
119. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику /В.В. Николаева. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. –167с.
120. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей /И.М. Никольская, Р.М. Грановская.- Спб.: Речь, 2000. – 507с.
121. Обухов Я. Основи символдрами. Вступ до основного ступеня. /Я. Обухов //Психол. інструментарій – К.: Главник, 2007. – 112 с.
122. Олиферович Н.И., Зінкевич-Кузьмина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейних кризисов /Н.И. Олиферович, Т.А. Зінкевич-Кузьмина, Т.Ф. Велета. – СПб.: Речь, 2006. – 360с.
123. Оллпорт Г.В. Личность в психологии / Г.В. Оллпорт. – М.: Ювента, СПб.: Лекато, 1998. – 345 с.
124. Осипова А.А. Общая психокорекция: Учебное пособие для студентов вузов / А.А. Осипова – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 512с.
125. Основи практичної психології: підручник /В. Панок, Т. Титаренко, Н. Чепелєва [ та ін.]. – К.: Либідь, 1999.- 536с.
126. Осухова Н.Г. Психологическое сопровождение семьи и личности в кризисной ситуации / Н.Г. Осухова // Школьный психолог: журнал / гл. ред. А.С. Соловейчик. –2005 – №9. – С. 2-16.
127. Пашукова Т. І., Допіра А.І., Д’яконов Г.В. Практикум із загальної психології /Т.І. Пашукова, А.І. Допіра, Г.В. Д’яконов. – К.: Знання, 2000. – 204с.
128. Петрова Н.И. Уровень самоактуализации студентов и их соціально-психологическая адаптация / Петрова Н.И // Психологический журнал. – Т. 23.- №3. – 2003. – С.116 – 120.
129. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности /В.А. Петровский. – Ростов-на-Дону, 1996. – 512 с.
130. Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии. Методологические и теоретические проблемы психологии / К.К. Платонов отв. ред. Е.В. Шорохова. – М., 1969.-310с.
131. Поліщук М. Корекція пізнавальної діяльності дітей з ЗПР / М. Поліщук // Психолог. – 2004. – № 46. – С. 19-28
132. Практикум по арт-терапии /Под ред. А.И. Копытина. – СПб.: Питер, 2000. – 448 с.
133. Преодолевая проблемы инвалидности: Программа Лиен. – М.: Издательство Института социальной работы Ассоциации работников социальных служб, 1997. – 230 с.
134. Психологічна адаптація дітей до умов дошкільного закладу // Журнал «Психолог» Упорядник В. Мушинський. – К.: Шкільний світ, № 25-26 (121-122). – липень 2004. – С. 3-5.
135. Психологічна енциклопедія / Автор-упорядник О.М. Степанов. – К.: «Академвидав», 2006. – 424 с. (Енциклопедія ерудита).
136. Психологічне забезпечення психічного і фізичного здоров’я: навч. посіб. / М.С. Корольчук, В.М. Крайнюк [та ін]. – К.: ІНКОС, 2002. – 272.
137. Психология воспитания детей с нарушениями зрения /под ред. Л.И. Солнцевой, В.З. Денискиной. – М.: Налоговый вестник, 2004. – 320 с.
138. Психологія життєвої кризи /відп. ред. Т.М. Титаренко. – К.: Агропромвидав України, 1998. – 348с.
139. Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченюк. – Минск: Харвест, 2007. – 592с.
140. Психология здоровья : Учебник для вузов / Под ред. Г.С. Никифорова. – Спб.: Питер, 2006. – 607с.
141. Психология личности. Тексты /Под. Ред. Ю.Ю. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 320с.
142. Психология семьи больного ребенка. Учебное пособие. Хрестоматия. – СПб.: Речь, 2007. – 400с.
143. Психолого-педагогическая диагностика /под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М.: Академия, 2003. – 320 с.
144. Психотерапия женщин /под. ред. М. Лоуренс, М. Магуир. – СПб.: Питер, 2003.-208 с.
145. Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А Кочарян, М.Жидко. – СПб.: Питер, 2003. – 472 с.
146. Пустовалова А.О. О факторах, определяющих адаптационную способность человека /А.О. Пустовалова // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Материалы симпозиума. – Ереван, 1973. – С.18-20.
147. Работа с родителями: Психоаналитическая психотерапия с детьми и подростками / под ред. Дж. Циантиса, С.Б.Ботиуса, Б.Холлерфорс, Э.Хорни, Л. Тишлер. Пер. с англ. – М. : Когито-Центр, 2006. – 196с.
148. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Д.Я. Райгородский. – Самара. – 2003. – 672 с.
149. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс.- СПб.: Питер, 2000 – 656 с.
150. Реабілітаційний супровід навчання неповносправних дітей: метод. посіб. / уклад. А. Луговський, М. Сварник, О. Падалка. – Львів: Колесо, 2008. – 144с.
151. Реан А.А. Практическая психологическая диагностика личности /А.А. Реан. – СПб.: Изд-во Петербуг. ун-та, 2000. – 231с.
152. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти /А.А. Реан. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 652с.
153. Ревасевич І. Психологічні концепції адаптації особистості у системному теоретичному обґрунтуванні // Психологія і суспільство. – 2001. – №4. – С. 16-40.
154. Рєпнова Т.П. Соціальний патронаж сім’ї ( модель роботи соціального педагога в навчальному закладів) / Т.П. Рєпнова // Практична психологія і соціальна робота : наук.-практ. та освітньо-метод. журнал / гол. ред. О.В. Губенко. – 2008. – №10. – С.15 - 31.
155. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приёмы и упражнения: учеб. пособие / Е.И. Рогов. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 477с.: ил.
156. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс / Пер. с англ. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 529 с.
157. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия / К. Роджерс / Пер.с англ. – М.: Рефл-бук, К. : Ваклер, 1997. – 320 с.
158. Розум С. Психология социализации и социальной адаптации человека /C. Розум. – СПб.: Речь, 2007. – 365 с.
159. Романчук О. Дорога любові /О. Романчук. Вид. 2-е. – Львів: Свічадо, 2002. – 128 с.: фото. – (Дитина з особливими потребами в родині).
160. Роменець В.А., Маноха І.П. Істрія психології XX століття / В.А. Роменець, І.П. Маноха. – К.: Либідь, 1998. – 988 с.
161. Розенберг В.С., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация /В.С. Розенберг, В.В. Аршавский. – М.: Наука, 1984. – 192с.
162. Рудинеско Е. Розладнана сім’я / Е. Рудинеско / Пер. з фр.- К.: Ніка – Центр, 2004. – 232с.
163. Сабанадзе І.О. Соціально-психологічні фактори дезадаптованості та її корекція у підлітків: Дис. канд. психол. наук: 19.00.07 – К. – 162с.
164. Сабуров В.В. Технологическая модель подготовки родителей для повышения коррекционной направленности воспитания в семье детей с нарушениями интеллекта и пути ее реализации: автореф. дис. канд. пед. наук / В.В. Сабуров. – Екатеринбург, 1999. – 23 с.
165. Савина Е.А., Чарова О.Б. Особенности материнских установок по отношению к детям с нарушениями в развитии / Е.А. Савина, О.Б. Чарова // Вопросы психологии. – 2002. – №6. – С. 15-23.
166. Санникова О.П., Кузнєцова О.В. Адаптивность личности: монография / О.П. Санникова, О.В. Кузнєцова. – О.: Издатель Н.П. Черкасов, 2009.- 558с.
167. Селигман М., Дарлинг Р. Обычные семьи, особые дети: [пер. с англ.] / Селигман М., Дарлинг Р. – М.: Теревинф, 2007. – 368 с. – ( Серия «Особый ребёнок»).
168. Селье Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. – М. : Прогресс, 1979. –123с.
169. Скворцов И.А. Психологические особенности родителей при неврологической инвалидности ребенка / И.А. Скворцов, Т.Н. Осипенко, Н.П. Дедов и др. // Исцеление. – М., 1995. – Вып.2. – С.397- 423.
170. Смирнов Б.А. Психология деятельности в экстремальных ситуациях /Б.А. Смирнов, Е.В. Долгополова. – 2 изд. исправ., доп. – Х.: Изд-во Гуманит. центр, 2007. – 292с.
171. Смирнова Е.О. Особенности отношения родителей к ребёнку с трудностями в общении /Е.О. Смирнова, И.В. Хохлачёва// Вопросы психологии. – 2008. – №4. – С. 24-35
172. Смирнова Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями / Е.Р. Смирнова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1997. – №2. – С. 51-56.
173. Субчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / Л.Н. Собчик. – СПб.: Издательство «Речь», 2005. – 624с.
174. Соколова Е.Т. Особенности личности при пограничних расстройствах и соматических заболеваниях / Е.Т. Соколова, В.В. Николаева. – М.: SvR-Аргус, 1995. – 360с.
175. Солнцева Л.И. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста / Л.И. Солнцева, С.М. Хорош. – М.: ВОС, 1988. – 65с.
176. Соціологія: Навч. посібник /за редакцією С.О. Макеєва. – К.: Українська енциклопедія ім. М.П. Бажана, 1999. – С. 123-143.
177. Словарь практического психолога . – Минск: Харвест, 1998. – 800с.
178. Соціально-педагогічна робота з дітьми та молоддю з функціональними обмеженнями. Навчально-методичний посібник для соціальних працівників і соціальних педагогів / за ред. проф. А.Й. Капської. – К.: ДЦССМ, 2003. – 168 с.
179. Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций /А.С. Спиваковская// Семья и формирование личности / под ред. А.А. Бодалева. — М.: Просвещение, 1981. – 115 с.
180. Столин В.В. Самосознание личности /Г.Селье. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1983. – 284 с.
181. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Учебное пособие /Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Д.: Феникс, 2003. – 672 с.
182. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии /Я. Стреляу. – М.: Прогресс, 1982. – 282 с.
183. Стюарт В. Работа с образами и символами в психологическом консультировании / В. Стюарт / Пер. с англ. Н.А. Хмелик, – М.: Независимая фирма «Класс», 2007. – 376с.
184. Существенные различия между умственной и психической неполноценностью /Под. ред. Е. Титовой, Л. Божко. – Мн.: Издательство БелАПДИ, 1996. – 11 с.
185. Технології соціально-педагогічної роботи: Навчальний посібник / За заг. ред. проф. А.Й. Капської. – К.: Либідь, 2000.-372 с.
186. Титаренко Т.М. Вікові етапи саморозвитку особистості /Т.М. Титаренко // Українська психологія: сучасний потенціал: матеріали Четвертих Костюківських читань (25 вересня 1996р.): в 3т. / Товариство психологів України. – К.: Вид-во ДОК, 1996.-Т. 3. - 403с.
187. Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами буденності / Т.М. Титаренко. – К.: Либідь, 2003.-376с.
188. Ткачева В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В.В. Ткачева // Дефектология. – 1998. – №4. – С. 3-9.
189. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии : практикум по формированию адекватных отношений / В.В. Ткачева. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 64 с.
190. Ткачева В.В. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы /В.В. Ткачева // Психолого-педагогическая диагностика. – М.: Академия, 2003. – С. 202-220.
191. Ткачева В.В. Психолого-педагогическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями развития /В.В. Ткачева // Психолого-педагогическая диагностика. – М.: Академия, 2003. – С. 280-290.
192. Томчук М.І. Психологічна адаптація до навчання студентів з особливими потребами / М.І. Томчук, Т.О. Комар, В.А. Скрипник.- Вінниця : Глобус – Прес, 2005.-226с.
193. Томчук М.І. Соціально-психологічні проблеми розвитку особистості з особливими потребами / М.І. Томчук // Підготовка соціального працівника: надбання, проблеми, перспективи : зб. наук. пр. за результатами Всеукр. конф. / Університет «Україна». – Хмельницький, 2003. – С.58-60.
194. Томчук С.М. Теоретичний аналіз проблеми адаптації дітей з особливими потребами до навчання в школі // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: Зб. Наукових праць №1(3) – К.: Університет «Україна», 2004. – с. 339-342.
195. Томэ Х., Кэхеле Х. Современный психоанализ. – Т.1.Теория /Х. Томэ, Х. Кэхеле: Пер.с англ. /Общ. ред. А.В. Казанской. – М.: Издательская группа «Прогресс» – «Литера», Издательство Агенства «Яхтсмен», 1996. – 576 с.
196. Тревога и тревожность /Сост. и общ. ред. В.А. Астапова. – СПб.: Питер, 2001. – 256 с.
197. Трубавіна І.М. Консультування сім’ї. Науково-методичниі матеріали. Частина І. / І.М. Трубавіна. – К.: ДЦССМ, 2003. – 88с.
198. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции / З. Фрейд. – М.: Наука, 1989. – 456с.
199. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: пройм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 864 с. (психологическая энциклопедия).
200. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник / В. Франкл. – М.: Прогресс, 1990. – 368с.
201. Франкл В. Духовные основы общества / В. Франкл. – М.: Республика, 1992. – 511с.
202. Фромм Е. Душа человека / Пер. с англ. / Е. Фромм. – М. : Прогресс, 1990.- 269с.
203. Фурман А.В. Психодіагностика особистісної адаптованості: Наукове видання. – Тернопіль: «Економічна думка», 2000. -197 с.
204. Фурман А.В. Психокультура української ментальності. – Тернопіль: Економічна думка, 2002. – 132 с.
205. Фюр Г. «Запрещенное» горе / Г. Фюр. – Мн.: Вараксин А.Н., 2008. – 78с.
206. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности /Л. Хьелл. – 3-е узд. – СПб.: Питер, 2006.-607с.
207. Чарова О.Б. Особенности материнского отношения к ребёнку с интеллектуальным недоразвитием /О.Б. Чарова, Е.А. Савина // Дефекто