ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ СОЦІАЛЬНО СПРЯМОВАНИХ ПОТРЕБ ОСОБИСТОСТІ У ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки України
Державний заклад
«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені К.Д.УШИНСЬКОГО»

УДК 159.9.018+159.923+159.955

МАЙДАНЮК ОЛЕНА ОЛЕКСАНДРІВНА

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ СОЦІАЛЬНО СПРЯМОВАНИХ ПОТРЕБ ОСОБИСТОСТІ У ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ

Спеціальність 19.00.07 – вікова та педагогічна психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Меліхова Ірина Олексіївна,
кандидат психологічних наук, доцент

Одеса - 2013

ЗМІСТ
Стор.
ВСТУП……………………………………………………………..……………....4
РОЗДІЛ 1. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ПСИХОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ СОЦІАЛЬНО СПРЯМОВАНИХ ПОТРЕБ ОСОБИСТОСТІ ЮНАЦЬКОГО ВІКУ
1.1. Методологічні аспекти дослідження соціально спрямованих потреб особистості ……………………………………………………............................11
1.2. Соціально спрямовані потреби у загальній системі потреб ……....….23
1.3. Розвиток соціально спрямованих потреб у контексті розвитку особистості ………………………………………………………………….…...34
1.4. Домінуючі соціально спрямовані потреби у юнацькому віці….…..........42
Висновки до першого розділу…………………………….………………….…50
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЯВУ СОЦІАЛЬНО СПРЯМОВАНИХ ПОТРЕБ У ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ
2.1. Соціально спрямовані потреби як провідна ознака спрямованості особистості у юнацькому віці ………………………………………..….……..52
2.2. Розробка та стандартизація методики діагностики соціально спрямованих потреб……………………………………………………………………….……55
2.3. Задоволеність супідрядних потреб у досліджуваних осіб юнацького віку………………………………………………………………………….….…92
Висновки до другого розділу…………………………………………..….…..114
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ СОЦІАЛЬНО СПРЯМОВАНИХ ПОТРЕБ
3.1. Теоретичні аспекти дослідження соціально спрямованих потреб……………………………..……………………………………..…...…118
3.2. Змістовні характеристики програми з розвитку соціально спрямованих потреб………………………………………..……………………………….…130
3.3. Особливості роботи психолога з розвитку соціально спрямованих потреб юнацького віку.……………...............................................................................141
3.5. Аналіз результатів формувального експерименту ………….....………..147
Висновки до третього розділу……………………………….………….…......160
ВИСНОВКИ……………………………………………………….…….….…..163
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………..…….........167
ДОДАТКИ…………………………………………………………….….….…188

ВСТУП

Актуальність проблеми. На сучасному етапі становлення країни, у зв’язку з переходом до ринкової економіки, побудовою демократичних процесів, серед пріоритетних завдань стоїть необхідність створення умов для особистісного розвитку і творчої самореалізації кожного громадянина України. Суспільна ситуація аномії, переоцінка значущості багатьох фундаментальних цінностей активізують увагу до питання соціальних потреб особистості та способів їх задоволення. Розв’язання зазначеної проблеми певною мірою сприяє інтеграції молодої людини в усі сфери суспільної діяльності, запобігає проявам девіантної поведінки, соціальної пасивності, кризових станів, пов’язаних з фрустрацією та депривацією.
Проблема розвитку потреб, зокрема соціально спрямованих, є однією з центральних у педагогічній та віковій психології, оскільки від її вирішення залежить ефективність здійснення виховної роботи, спрямованої на реалізацію завдань Державної національної програми «Освіта: Україна ХХІ століття».
Проблематика потреб започаткована у працях таких вітчизняних учених, як О. А. Гордон, О. Ф. Лазурський, М. М. Ланге, В. Г. Лежньов, С. Л. Рубінштейн, І. М. Сеченов; у значній мірі вона відображена в інформаційній теорії емоцій (П. В. Симонов); теоріях діяльнісного походження мотиваційної сфери (О. М. Леонтьєв); концепції ставлень (В. М. Мясищев); культурно-історичній теорії (Л. С. Виготський); теорії установки (Д. М. Узнадзе); у дослідженнях ролі волі (В. К. Калін, Ш. Н. Чхартишвілі, М. І. Філіпов) та емоцій (В. Г. Асєєв, Г. О. Вартанян, В. К. Вілюнас, С. С. Занюк, К. Е. Ізард, Є. П. Ільїн, М. Ш. Магомед-Емінов, С. Д. Максименко, В. С. Мерлін, О. П. Саннікова, Хайнц Хекхаузен, О. Я. Чебикін та ін.) в мотивації діяльності. Психолого-педагогічний і психолого-акмеологічний аспекти розглядаються в працях К. О. Абульханової-Славської, Б. Г. Ананьєва, Г. І. Аксьонової, О. О. Бодальова, Л. І. Божович, А. О. Деркача, В. С. Ільїна, Н. В. Кузьміної, Л. Г. Лаптєва, А. К. Маркової, Н. В. Рогової, В. Д. Шадрикова, Ю. В. Шарова, Г. І. Щукіна, П. М. Якобсона. Проблеми соціальної обумовленості потреб людини досліджено в працях В. А. Гузенко, Г. Г. Дилигенського, А. Г. Здравомислова, Д. А. Кікнадзе, В. С. Магуна, Б. Ф. Ломова, Н. М. Михайлової, В. О. Ядова. У зарубіжній літературі серед найбільш відомих дослідників проблематики потреб та мотивації діяльності слід назвати Ф. Герцберга, М. Дауголла, Д. Дьюі, Е. Клапареда, К. Левіна, Е. Лоулера, Д. Макклелланда, А. Маслоу, Д. Медоуза, Х. Мюрея, Ж. Нюттена, К. Обуховського, Л. Портер, К. Роджерса, В. Франкла, З. Фрейда, Х. Хекхаузена та ін. Проте, незважаючи на розробленість проблеми та визнання провідної ролі потреб в активізації діяльності, різноплановими та суперечливими залишаються погляди щодо соціально спрямованих потреб особистості, існує термінологічна невизначеність поняття, відсутня єдина точка зору на зміст і класифікацію, дієві механізми та чинники їх розвитку.
Переважна частина дослідників вважає, що найбільш значні якісні зміни у системі потреб, порівняно з іншими онтогенетичними періодами, відбуваються в юнацькому віці в результаті трансформацій афективної, вольової та ціннісно-смислової сфер особистості. Необхідність ґрунтовного вивчення соціально спрямованих потреб у цьому віці посилюється й унікальною ситуацією розвитку особистості, яка пов’язана з нормативною необхідністю прийняття та засвоєння ролі дорослої людини (І. В. Дубровіна, І. С. Кон), позиції активного суб’єкта соціальних процесів у суспільстві (М. Й. Боришевський).
Наукова значущість зазначеної проблеми, недостатня розробленість з огляду на її багатоаспектний характер зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Психологічні особливості розвитку соціально спрямованих потреб особистості у юнацькому віці».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження виконана відповідно до наукової програми кафедри теорії та методики практичної психології «Теоретико-методологічні основи становлення особистості психолога в системі фахової підготовки», що входить до тематичного плану Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського (номер державної реєстрації 0109U000192). Тема дисертаційного дослідження затверджена вченою радою Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського (протокол №3 від 28.10.2010 р.) та узгоджена бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол №8 від 30.11.2010 р.). Автором проводилось дослідження особливостей розвитку соціально спрямованих потреб особистості у юнацькому віці.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та емпірично дослідити соціально спрямовані потреби особистості у юнацькому віці, розкрити особливості їх розвитку.
Завдання дослідження:
1. Здійснити аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми соціально спрямованих потреб, визначити вікові особливості їх прояву та розробити теоретичну модель розвитку цих потреб у юнацькому віці.
2. Розробити програму емпіричного дослідження, скомпонувати релевантну меті і завданням комплексну систему дослідницьких процедур, створити та апробувати оригінальну методику діагностики соціально спрямованих потреб.
3. Емпірично визначити особливості розвитку соціально спрямованих потреб у юнацькому віці, з’ясувати їх місце у структурі потреб, а також зв’язки з рисами особистості.
4. Створити та апробувати програму з розвитку соціально спрямованих потреб у юнацькому віці.
Об’єкт дослідження – мотиваційно-потребова сфера особистості у юнацькому віці.
Предмет дослідження – соціально спрямовані потреби, особливості їх розвитку в юнацькому віці.
Гіпотеза дослідження: Розвиток соціально спрямованих потреб визначається діалектичним протиріччям між сформованими соціальними потребами як результатом взаємовідносин із соціумом та потребами належності до соціумного довкілля з мотиваційними настановами самоактуалізації в ньому. Розвиток соціально спрямованих потреб у юнацькому віці буде ефективним за умови оволодіння стратегією, тактикою, засобами та способами їх задоволення шляхом цілеспрямованого усвідомлення.
Теоретико-методологічну основу дослідження склали: принципи особистісно-діяльнісного підходу (JI. C. Виготський, C. JI. Рубінштейн); загальнотеоретичні положення про особистість як активний суб'єкт життєдіяльності (Б. Г. Ананьєв); теоретичні та методологічні положення щодо проблеми мотивації (Л. І. Божович, В. К. Вілюнас, Б. І. Додонов, Є. П. Ільїн, О. М. Леонтьєв, А. К. Маркова та ін.); вчення про нужду як емоційно-потребову мотивацію (С .Д. Максименко); положення інформаційної теорії емоцій (П. В. Симонов); теорії ставлень (В. М. Мясищев); соціально-когнітивної теорії (Альберта Бандура) для розкриття значення імітації, наслідування, ідентифікації та мотиваційних і когнітивних факторів як пояснення суб’єктності поведінки особистості в контексті соціальних ситуацій (Дж. Роттер).
Методи дослідження: теоретичні (теоретико-методологічний аналіз проблеми, систематизація даних наукових літературних джерел, їх порівняння та узагальнення); емпіричні (спостереження, бесіда, тестування); розвивальні (соціально-психологічний тренінг, діалогічне спілкування); методи математичної обробки емпіричних даних (лінійний кореляційний аналіз Пірсона, вирахування t-критерію Стьюдента). Статистичний аналіз даних здійснювався за допомогою комп’ютерних пакетів статистичних програм Statistika 6.0 та SPSS.
У дослідженні використовувалися такі психодіагностичні методики: для визначення ступеня вираженості соціально спрямованих потреб – «Потреба у спілкуванні» (Ю. М. Орлов, В. І. Шкуркін, Л. І. Орлова); «Оцінка потреби у схваленні» (Ю. Л. Ханін); «Шкала оцінки потреби в досягненні» (Ю. М. Орлов); для діагностики ступеня задоволеності основних потреб – «Метод парних порівнянь» (В. В. Скворцов), актуальності та задоволеності соціально спрямованих потреб – оригінальна методика «Аналіз соціально спрямованих потреб особистості»; для вивчення властивостей особистості використано 16-факторний особистісний опитувальник Р. Кеттела.
Дослідження проводилося на базі Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського. Вибірку дослідження склали 200 респондентів: студенти 1–5 курсів, віком від 17 до 21 років; з них 108 – дівчата та 92 – хлопці.
Наукова новизна одержаних результатів:
вперше на основі принципів особистісно-діяльнісного, генетичного та системного підходів теоретично обґрунтовано і розроблено схему-модель розвитку соціально спрямованих потреб особистості юнацького віку шляхом активізації механізмів рефлексії власного соціального становища; доведено, що загострення головного протиріччя між Я реальним і Я бажаним є пусковим соціально-психологічним механізмом мотивації змінювання стосунків особистості і соціуму, що стає основою особистісного зростання, оволодіння уміннями задоволення власних соціальних потреб у групі; описано рівні розвитку (актуальності-неактуальності та задоволеності-незадоволеності) соціально спрямованих потреб осіб юнацького віку; описано вікову диференціацію в характеристиках соціально спрямованих потреб у період ранньої та зрілої юності;
уточнено зміст поняття «соціально спрямовані потреби»; конкретизовано зміст проявів соціально спрямованих потреб у схваленні, спілкуванні (приналежності), владі (домінуванні), досягненні успіхів (визнанні), визначено їх місце у потребовій сфері особистості юнацького віку; розширено уявлення про співвідношення потреб та окремих властивостей особистості;
дістало подальшого розвитку уявлення про шляхи оптимізації розвитку соціально спрямованих потреб в юнацькому віці, що забезпечує засвоєння соціальних норм, професійне самовизначення, самореалізацію, формування суб’єктної життєвої позиції.
Практичне значення одержаних результатів. Розроблена та апробована оригінальна психодіагностична методика «Аналіз соціально спрямованих потреб особистості» (АССПО), використання якої забезпечує адекватність уявлень про стан актуальності та задоволеності основних соціально спрямованих потреб особистості: у схваленні, спілкуванні (прийнятті), досягненні (визнанні), владі (домінуванні). Самостійну практичну цінність має розроблена програма, яка призначена для подолання станів фрустрації та стимулювання розвитку соціально спрямованих потреб у студентської молоді. Програма може використовуватися в практичній діяльності психологічних служб, соціальними працівниками, педагогами з метою побудови та реалізації допомагаючих і корегуючих стратегій в процесі особистісного самовизначення осіб юнацького віку.
Результати дослідження знайшли практичне втілення у таких навчальних закладах: Одеському національному університеті імені І.І. Мечникова (акт № 06.08-01-453 від 05.03.2013 р.); Одеському державному університеті внутрішніх справ (акт про впровадження від 25.05.2013 р.); Південноукраїнському національному педагогічному університеті імені К.Д. Ушинського (акт № 2 від 20.03.2013 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дисертаційного дослідження доповідались на: Міжнародній науково-практичній конференції «Психологічна освіта в системі вищої школи» (Одеса, 2009), Міжнародній науково-практичній конференції «Толерантність як основа соціальної безпеки» (Одеса, 2009), ІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Когнітивні процеси та творчість» (Одеса, 2009), ІІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Проблеми переживання життєвої кризи» (Ніжин, 2011), Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми рекреаційної психології дитинства» (Одеса, 2011, 2012), ІІ відкритому міжнародному науковому форумі «Сучасні тенденції в педагогічній освіті і науці України та Ізраїлю: шлях до інтеграції» (Одеса, 2011), на засіданнях кафедри теорії та методики практичної психології (2008–2013) і науковому семінарі Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського (2013).
Публікації. Основний зміст дисертаційного дослідження висвітлено у 7 публікаціях, з них 6 статей опубліковано у фахових наукових виданнях України.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У висновках дисертації наведено теоретичне узагальнення та нове наукове вирішення проблеми розвитку соціально спрямованих потреб у юнацькому віці. Розробка цієї проблеми включала в себе уточнення поняття «соціально спрямовані потреби» та виокремлення їх видів, домінуючих у юнацькому віці; розробку та апробацію діагностичної методики; дослідження особливостей соціально спрямованих потреб у ранньому та зрілому юнацькому віці; розробку та апробацію програми їх розвитку.
1. Теоретичні підходи до вивчення соціально спрямованих потреб ґрунтуються на ідеях нужди, відносин між суб’єктом та об’єктом потреби, станів психічної напруги та суспільно корисних способів її зниження. Сутність соціально спрямованих потреб розглядалась нами як система спонукання індивіда до здійснення відповідних цільових дій, як навчання засобам їх задоволення з огляду на категорії мотивації, причини та наслідку, явища та його сутності, змісту та форми, що уможливлює їх розуміння в особистісно-діяльнісній парадигмі як виду вищих потреб.
Відповідно до цього соціально спрямовані потреби розглядаються як інтернальний регулятор соціального буття людини, що допомагає відновити порушену рівновагу між нею і середовищем, усвідомити необхідність досягти бажаних умов їх реалізації у відповідності з власним баченням себе, своїх соціальних ролей та успішності їх виконання, що надалі визначає особливості поведінкових реакцій у відповідь.
2. Соціально спрямовані потреби, як внутрішній організуючий принцип соціального функціонування індивіда, суб’єктивно переживаються людиною як протиріччя між власними уявленнями про належне та реальним станом речей. Вирішення цього протиріччя відбувається шляхом постановки мети на основі усвідомленої мотивації, освоєння засобів реалізації соціально спрямованої потреби, активації механізмів пошуку, мобілізації енергії з метою оволодіння предметом потреби. Розуміння предмета потреби, дійових засобів відновлення порушеної рівноваги між Я і соціальним довкіллям вказує на особливості уявлень індивіда юнацького віку про себе та власну соціальну значущість.
У соціально спрямованих потребах представлено зміст і функцію спрямованості особистості щодо інструментальної активності у соціальному та предметному середовищі. В особистості юнацького віку це виражається у таких взаємовідносинах із соціальним довкіллям: а) вплив суб’єкта на соціум у реалізації потреби у владі (домінуванні); б) вплив соціуму на суб’єкт, що сприймається відповідно до потреби у схваленні; в) встановлення реципрокних відношень між суб’єктом і соціумом як реалізація потреби у спілкуванні (приналежності, міжособистісної взаємодії) та потреби у досягненні (визнанні, успішності, повазі).
Доведено, що період юності є сензитивним для розвитку потребової сфери особистості, зокрема соціально спрямованих потреб.
3. Створено та апробовано оригінальну методику діагностики соціально спрямованих потреб, яка дозволяє виявити особливості стану їх усвідомлення, задоволеності та актуальності.
Визначено, що при високому рівні розвитку потреб незалежно від значущості (актуальності) даної потреби для індивіда у поточний момент її оцінка знаходиться у межах зон задоволеності, якщо суб’єкт володіє достатнім арсеналом засобів її задоволення, вміє своєчасно їх застосовувати, залежно від зміни ситуації, швидко розпізнає та усвідомлює виникнення нової актуальної потреби. Потрапляння потреби до зон фрустрації свідчить про готовність особистості юнацького віку вживати активні дії, щоб отримати моральну підтримку, схвалення оточуючих, досягти визнаної успішності у виконанні будь-яких дій чи зайняти домінуючу позицію у групі, що відповідає провідним соціально спрямованим потребам, проте вони не володіють необхідними засобами, якостями, знаннями, вміннями для реалізації успішних стратегій задоволення даного виду потреб на новому онтогенетичному етапі.
4. Експериментально доведено значущість для сучасного юнацтва комплексу виокремлених соціально спрямованих потреб, їх відповідність провідним мотиваторам у цьому віковому періоді. При цьому на етапі студентського життя найбільш задоволеною серед них є потреба у схваленні, а найменш – потреба у владі, що віддзеркалює вікові особливості розвитку юнаків та юнок: особистісне та професійне самовизначення, усвідомлення себе суб’єктом власної життєдіяльності, встановлення позиції активного суб’єкта суспільства, пошук сенсу життя. Виявлено, що у соціально спрямованих потребах представлено зміст і функцію спрямованості особистості щодо інструментальної активності у соціальному та предметному середовищі.
5. Виявлено такі вікові особливості розвитку потребової сфери сучасного юнацтва: часткове задоволення основних потреб; висока актуалізованість соціально спрямованих потреб у свідомості; низька осмисленість засобів та способів їх задоволення. Особливістю динаміки змін потребової сфери у юнацькому віці є: зниження з віком показників міри актуальності потреби у безпеці; зниження показників актуальності соціально спрямованих потреб у спілкуванні, а також у схваленні; загальна тенденція до налагодження частоти та емоційного тону соціальних контактів, зменшення соціальної дистанції між індивідом та іншими особами в групі до рівня бажаності; посилення актуальності матеріальних потреб, потреби у визнанні (досягненні успіху) та самореалізації з переходом до зрілої юності.
6. Виявлено зв’язки між потребами особистості та рисами особистості в осіб юнацького віку, що вказують на можливість таких узагальнень. Актуалізована незадоволена соціально спрямована потреба сприяє закріпленню певних рис особистості, що призводять до її задоволення. Незадоволеність соціально спрямованої потреби при виражених рисах, що мають сприяти задоволенню, свідчить про її недостатній розвиток, а саме – про невелику кількість засобів її задоволення. Певні властивості особистості сприяють або перешкоджають актуалізації соціально спрямованих потреб.
7. Доведено, що під час апробації програми підвищення рівня задоволення потреб у досягненні успіху (визнанні), владі (домінуванні) та спілкуванні (приналежності), при збереженні високого рівня їх актуальності, відбулося за умови оволодіння стратегією, тактикою, ефективними засобами та способами задоволення, шляхом їх цілеспрямованого усвідомлення. Одночасно перехід потреби у схваленні із зони фрустрації та депривації відбувся за зміненим алгоритмом, що спрямований на зменшення її загальної значимості. Отримані результати свідчать про загальну позитивну динаміку просоціального розвитку потребової сфери особистості юнацького віку та ефективність розробленої розвивальної програми.
Перспективи подальшого дослідження проблеми розвитку соціально спрямованих потреб особистості полягають в уточненні його механізмів у гендерному, віковому та соціально-економічному аспектах, дослідженні змісту та форми прояву інших соціогенних проблем студентів різного напрямку професійної освіти, шляхів їх активізації.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология : учеб. пособие для студентов вузов / Г.С. Абрамова — М. : Акад. Проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2000. – 624 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 335 с.
3. Алтунина И.Р. Структура и развитие мотивов социального поведения : учеб. пособие / И.Р. Алтунина // – М. : Изд-во Моск. психолого-социол. ин-та, 2006. – 112 с.
4. Алтунина И.Р. Мотивация социального поведения в разные эпохи и на разных этапах детства / И.Р. Алтунина // Мир психологии. – 2006. – №1(45). – С. 116-132.
5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – СПб. : Питер, 2001. – 263 с.
6. Андреева Г. М. Психология социального познания / Галина Михайловна Андреева. – М.: АСПЕКТ – ПРЕСС, 2000. – 288 с.
7. Актуальні проблеми формування системи потреб : матеріали конф. – Ростов, 1986 . – 46 с.
8. Анастази А. Психологическое тестирование / А.Анастази, С.Урбина. – 7-е изд. – СПб. : Питер, 2007. – 688 с.
9. Андреева Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева. – М. : Аспект-Пресс, 2000. – 288 с.
10. Анцыферова Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии / Л.И. Анцыферова. – М., 1969. – С. 57-117.
11. Анцыферова Л.И. Методологические проблемы психологии развития // Принцип развития в психологии : сб. ст. / под ред. Л.И.Анцыферовой. – М. : Наука, 1978. – С. 3-20.
12. Арзамасцев А.М. Что понимается под разумными потребностями / А.М. Арзамасцев // Науч. коммунизм. – 1980. – № 1. – С.78-85.
13. Асеев В.Г. Об истоках человеческой мотивации / В.Г. Асеев // Проблемы формирования социогенных потребностей : материалы I Всесоюз. конф. (4-6 нояб. 1974 г.). – Тбилиси, 1974. – С. 8.
14. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. – М. : Мысль, 1976. – 241 с.
15. Балыкина О.С. Особенности социальной и личностной идентификации в юношеском возрасте (в условиях вариативной системы образования) : дис. … канд. психол. наук : 19.00.05 / О.С. Балыкина. – Курск, 2004. – 128 с.
16. Бандура А. Подростковая агрессия : изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтерс ; пер. с англ. Ю. Брянцева, Б. Красовский. – М. : Апрель-Пресс : ЭКСМО-Пресс, 2000. – 508 с.
17. Бауэр Т. Психическое развитие младенца / Т. Бауэр. – М. : Прогресс, 1985. – 318 с.
18. Бегматов А.С. Стимулы: сущность и место в структуре деятельности (филос. анализ) : автореф. дис. … д-ра филос. наук : 09.00.01 / А.С. Бегматов ; Акад. обществ. наук при ЦК КПСС. – М., 1990. – 40 с.
19. Белинская Е.П. Социальная психология личности : учеб. пособие для вузов / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М. : Аспект-Пресс, 2001. – 300 с.
20. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. – Л., 1988. – 269 с.
21. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание : пер. с англ. / Р. Бернс; пер. с англ. – М. : Прогресс, 1986. – 420 с.
22. Бестужев-Лада И.В. Прогнозирование изменений в системе социальных потребностей / И.В. Бестужев-Лада // Проблемы формирования социогенных потребностей : материалы І Всесоюз. конф. (4-6 нояб. 1974 г.). – Тбилиси, 1974. – С. 58-60
23. Бинсвангер Л. Феноменология и психопатология / Л. Бисвангер // Логос : филос.-лит. журн. – 1992 (1). – № 3. – С. 125-135.
24. Божович Л.И. Проблемы формирования личности : избр. психол. тр. / Л.И. Божович ; под ред. Д.И. Фельдштейн; Рос. акад. образования, Моск. психолого-социол. ин-т ; – 3-е изд. – М. : Моск. психолого-социол. ин-т ; Воронеж : Модэк, 2001. – 352с.
25. Божович Л.И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка : автореф. дис. … д-ра пед. Наук Л.И. Божович. – М., 1966. – 40 с.
26 . Божович Л.И. Психологический анализ значения отметки как мотива учебной деятельности школьников / Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина // Изв. АПН РСФСР. – М., 1952. – Вып. 36. – С.105-130.
27 . Бойко В.В. Энергия эмоций / В.Б. Бойко. – СПб. : Питер, 2004. – 474 с.
28 . Боровиков В.П. Статистика и анализ данных / В.П. Боровиков. – 2-е изд. – СПб. : Питер, – 688 с.
29 . Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Норма и отклонения / Г.М. Бреслав. – М. : Педагогика, 1990. – 140 с.
30 . Буева Л.П. Человек: деятельность и общение / Л.П. Буева. – М., 1978. – 216 с.
31 . Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – СПб. : Питер, 2000. – 528 с.
32 . Бурлачук Л.Ф. Психотерапия: психол. модели : учеб. для вузов / Л.Ф. Бурлачук, А.С. Кочарян, М.Е. Жидко. – СПб. : Питер, 2003. – 472 с.
33 . Буянов М. И. Системные психоневрологические расстройства у детей и подростков : (рук. для врачей и логопедов) / М.И. Буянов. – М. : Рос. о-во медиков-литераторов, 1995. – 192 с.
34 . Бьюдженталь Дж. Книга о главном, или Путешествие в Мир Субъективного // Искусство психотерапевта / Дж. Бьюдженталь. – СПб., 2001. – 304 с.
35 . Бьюдженталь Дж. В поисках сущности бытия : диалоги между терапевтом и пациентами в гуманистической психотерапии / Дж. Бьюдженталь. – М., 1999. – 245 с.
36 . Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта / Дж. Бьюдженталь. – СПб. : Питер, 2001. – 304 с.
37 . Вальдман А. В. Фармакологическая регуляция эмоционального стресса / А.В. Вальдман, М.М. Козловская, О.С. Медведев. – М., 1979. – 360 с.
38 . Вартанов А. В. Эмоции, мотивация, потребность в филогенезе психики и мозга / А. В. Вартанов, И. И. Вартанова // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14. Психология. – 2005. – № 3. – С. 20 – 34.
39 . Вартанян Г. А. Эмоции и поведение / Г. А. Вартанян, Е. С. Петров ; АН СССР, Ин-т физиологии им. И.П. Павлова, Науч. совет АН СССР и АМН СССР по физиологии человека. – Л. : Наука, 1989. – 145 с.
40 . Вердербер Р. Психология общения / Р. Вердербер, К. Вердербер. – СПб. : Прайм Еврознак, 2003. – 320 с.
41 . Величковский Б.М. Современная когнитивная психология / Б.Г. Величковский. – М., 1982. – 336 с.
42 . Велитченко Л.К. Педагогічна взаємодія: теоретичні основи психологічного аналізу : монографія / Л.К. Велитченко. – О. : ПНЦ АПН України, 2005. – 355 с.
43 . Выготский Л.С. Вступительная статья к русскому переводу книги К.Бюлера "Очерк духовного развития ребенка" / Л.С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. – М., 1982. – Т. 1. – С. 196-209.
44 . Выготский Л. С. Структура высших психологических функций / Л.С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. – М., 1983. – Т. 3 : Проблемы развития психики. – С. 114-133.
45 . Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. – М., 1984. – Т. 3 : Проблемы развития психики. – С. 6-58, 302-313.
46 . Выготский Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. – М., 1984. – Т. 4 : Детская психология – С. 244-268.
47 . Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка / Л.С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. – М., 1984. – Т. 6. – С.5-90.
48 . Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Избр. Психол. исслед. М.: изд-во АПН РСФСР, 1956. С. 39-386.
49 . Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопр. психологии. – 1996. – № 6. – С. 62-68.
50 . Винославська О.В. Психологія : навч. посіб. / О.В. Винославська. – К. : ІНКОС, 2005. – 390 с.
51 . Витковская М. И. Страхи как предмет социологического исследования / М.И. Витковская // Научная конференция студентов, аспирантов и преподавателей [«Диалог цивилизаций: история, современность и перспективы»]. Секция социологии. (Москва, 18 февраля 2002 г.) / Российский университет дружбы народов, Факультет гуманитарных и социальных наук. – М., 2002. – Режим доступа: http://www.humanities.edu.ru/db/msg/38283
52 . Вилюнас В.К. Психология развития мотивации / В.К. Вилюнас. - СПб. : Речь, 2006. – 458 с.
53 . Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации / В.К. Вилюнас. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1986. – 208 с..
54 . Вінс В. А. Страх самовираження – один з показників підліткової кризи в умовах різних субкультур / А. В. Вінс // Наукові студії із соціальної та політичної психології. – К., 2000. – Вип. 4 (7). – С. 132 – 140.
55 . Вісник Чернігівського державного інституту права, соціальних технологій та праці : щокв. наук. зб. № 3. – Чернігів : Черніг. держ. ін-т права, соц. технологій та праці, 2009. – 302 с. – (Серія: Право. Економіка. Соціальна робота. Гуманітарні науки).
56 . Вольпе Дж. Социальный страх / Джозеф Вольпе / Поведенческая психотерапия [Владимир Ромек], 2001. – Режим доступа: http://behavior.romek.ru/twolpe.htm
57 . Волошина А.П. Стимулирование экологической активности младших школьников (на материале уроков языка и чтения) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / А.П. Волошина. – Умань, 1995. – 199 с.
58 . Гарбузов В.И. От младенца до подростка : размышления о развитии и воспитании ребенка / В.Н. Гарбузов. – 2-е изд., – СПб. : Респект, 1996. – 432 с.
59 . Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова. – М., 1978. – 120 с.
60 . Гальперин П.Я. К вопросу об инстинктах у человека / П.Я. Гальперин // Вопр. психологии. – 1976. – № 1. – С. 28-37.
61 . Гальперин П.Я. Метод "срезов" и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления / П.Я. Гальперин // Вопр. психологии. – 1966. – № 4. – С. 15-25.
62 . Гальперин П.Я. К анализу теории Ж.Пиаже о развитии детского мышления : послесл. к кн. Д.Флейвелла "Генетическая психология Ж.Пиаже" / П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец. – М., 1967.
63 . Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология : учеб. пособие для студентов всех специальностей пед. вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М.: Пед. о-во России, 2003. – 512 с.
64 . Гербачевский В.К. Уровень притязаний и характеристики интеллекта / В.К. Гербачевский // Эксперим. и прикладная психология. – 1973. – Вып. 5. – С. 101-106.
65 . Головатый Н.Ф. Социология молодежи : курс лекций / Н.Ф. Головатый. – К. : МАУП, 1999. – 224 с. – Библиогр. в конце лекций.
66 . Головин С.Ю. Словарь психолога-практика / С.Ю. Головин. – Минск ; М. : Харвест, 2001. – 278 с.
67 . Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
68 . Горбаков А.А. Является ли эмоционально-оценочная сфера негативно-асимметричной? / А.А. Горбаков // Вопр. психологии. – 1996. – № 4. – С. 82-95.
69 . Гордон А.А. Потребности и интересы / А.А. Гордон // Сов. педагогика. – 1939. – № 8-9. – С. 129 - 143.
70 . Григоричева И.В. Мотивация достижения у людей с разной субъективной оценкой успешности самореализации : дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / И.В. Григоричева. – Барнаул,
2003. – 210 с.
71 . Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности / Л.П. Гримак. – 2-е изд., доп. – М. : Политиздат, 1989. – 319 с.
72 . Данилова Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности / Н.Н. Данилова, А.Н. Крылова. – М. : Учеб. лит., 1997. – 432 с.
73 . Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Г.Г. Дилигенский – М. : Наука, 2001. – 585 с.
74 . Дилигенский Г.Г. Проблемы теории человеческих потребностей / Г.Г. Дилигенский // Вопр. философии. – 1999. – № 2. – С. 3-5.
75 . Дилигенский Г.Г. Проблемы теории человеческих потребностей / Г.Г. Дилигенский // Вопр. философии. – 1976. – № 9. – С. 30-43.
76 . Дерябин В.С. Чувства, влечения, эмоции / В.С. Дерябин ; под ред. В.М. Смирнова, А. И. Трохачева. – Л. : Наука, 1974. – 258 с.
77 . Додонов Б. И. Эмоции как ценность / Б.И. Додонов. – М. : Политиздат, 1978. – 272 с.
78 . Дружинин В.Н. Психология эмоций, чувств, воли / В.Н. Дружинин. – М. : Сфера, 2003. – 96 с.
79 . Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов / О.Г. Дробницкий. – М., 1967. – 351 с.
80 . Дусавицкий А.К. О структуре потребностей учебно-профессиональной деятельности. Проблемы формирования социогенных потребностей. –. Тбилиси, 1981. – С. 167-171.
81 . Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика / В.А. Дюк. – СПб : Братство, 1994. – 364 с.
82 . Дьяченко М.И. Краткий психологический словарь. Личность, образование, самообразование, профессия / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Минск : Хелтон, 1998. – 399 с.
83 . Дьяченко М.И. Психологический словарь-справочник / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович . – Минск : Харвест ; М. : АСТ, 2001. – 576 с.
84 . Елизаров А.Н. Роль духовных ценностных ориентаций в процессе интеграции семьи / А.Н. Елизаров // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14. Психология. – 1997. – № 3. – С. 59-67.
85 . Жилина Л.Н. Проблемы формирования разумных потребностей в материальных благах / Л.Н. Жилина, В.М. Соколов // Социол. исследования. – 1980. – № 1. – С. 52-57.
86 . Забродин Ю.М. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека / Ю.М. Забродин, Б.А. Сосновский // Вопр. психологии. – 1989. – № 6. – С. 100 - 108.
87 . Занюк С.С. Психологія мотивації та емоцій / С.С. Занюк. – Луцьк : Ред.-вид. від. Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 1997. – 180 с.
88 . Занюк С.С. Психологічні закономірності керування мотивацією учіння студентської молоді : автореф. дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.07 "Педагогічна та вікова психологія" / С.С. Занюк. – К., 2004. – 20 с.
89 . Занюк С.С. Психология мотивации. Теория и практика мотивирования. Мотивационный тренинг / С.С. Занюк. – К. : Эльга-Н, 2001. – 352 с.
90 . Зарицька В.В. Мотивація досягнення та мотивація схвалення як детермінанти формування у старшокласників здатності до самореалізації / В.В. Зарицька // Социальные технологии: актуальные проблемы теории и практики : междунар. межвуз. сб. науч. тр. – К. [и др.], 2004. – Вып. 22 – С. 108 - 117.
91 . Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. – М. : Просвещение, 1988. – 288 с.
92 . Зейгарник Б.В. Теория личности Курта Левина / Б.В. Зейгарник. – М. : Изд-во МГУ, 1981. – 117 с.
93 . Иваненко Е.А. Духовные потребности личности как фактор ее самореализации : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.01 / Е.А. Иваненко ; Киев. гос. ун-т им. Т.Г. Шевченко. – К., 1989. – 16 с.
94 . Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / В.А. Иванников. – Изд. 2-е, испр. и доп. – М. : Изд-во УРАО, 1998. – 144 с.
95 . Иванников В.А. Потребности как жизненные задачи / В.А. Иванников // Вестн. МГУ. Серия «Психология». – 1997. – № 1. – С. 14-20.
96 . Изард К. Эмоции человека : пер. с англ. / Кэррол Е. Изард. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1980. – 439 с.
97 . Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2001. – 752 с.
98 . Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2000. – 502 с.
99 . Ильясов Ф.Н. Соотношение структуры потребностей и структуры цен / Ф.Н. Ильясов. – М. : Ин-т социологии РАН, 1993. – с.
100. Ильясов Ф.Н. Статусная теория цены (базовые подходы к формированию концептуальной модели цен) / Ф.Н. Ильясов. – М. : Ин-т социологии РАН, 1993. – 118 с.
101. Каверин С.Б. О психологической классификации потребностей / С.Б. Каверин // Вопр. психологии. – 1987. – № 6. – С. 87-94.
102. Каган М.С. Человеческая деятельность / М.С. Каган. – М., 1974. – 82 с.
103. Камынин И.И. Потребности – побудительная сила активности личности / И.М. Камынин // Актуальные проблемы формирования потребностей личности : межвуз. сб. науч. тр. / И.И. Камынин, Ю.С. Борцов. – Ростов н/Д : РГПИ, 1984. – 96 с.
104. Камю А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство / А. Камю ; пер. А. М. Руткевича. – М., 1990.
105. Карандашев Ю.Н. Психология развития, введение / Ю.Н. Карандашев. – Минск, 1997. – 240 с.
106. Кемпински А. Экзистенциальная психиатрия / А. Кемпински ; пер. с пол. А.А. Боричева. – М. ; СПб. : Совершенство, 1998. – 268 с.
107. Кинг М. Экзистенциальная гипнотерапия / М. Кинг, Ч. Цитренбаум. – М., 1998. – 348 с.
108. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/ Д : Феникс, 1996. – 512 с.
109. Кобильнік Л.М. Особливості самоактуалізації в процесі соціалізації молодого покоління / Л.М. Кобильнік // Зб. наук. Пр. Бердянського держ. пед. ун-ту. Сер.: Психол. науки. – 2006. – № 3. – С. 150-155.
110. Кокурина И.Г. Социально-психологический анализ смыслообразующей функции мотивации жизнедеятельности социального индивида / И.Г. Кокурина // Вестн. Моск. ун-та. : науч. журн. Сер. 14, Психология. – 2007. – № 1. – С. 73-86.
111. Колот A.M. Мотивация, стимулирование и оценка персонала / А.М.Колот. – К. : КНЕУ, 1998. – 112 с.
112. Кон И.С. В поисках себя : Личность и ее самосознание / И.С. Кон. – М. : Политиздат, 1984. – 335 с.
113. Кон И.С. Социологическая психология / И.С. Кон. – Воронеж : МОДЭК, 1999. – 560 с.
114. Кон И.С. Психология ранней юности: кн. для учителя / И.С. Кон. – М. : Просвещение, 1989. – 255 с.
115. Костюк Г.С. Развитие и воспитание // Общие основы педагогики / Г.С. Костюк ; под ред. Ф.Ф. Королева и В.Е. Гурмана. – М. : Просвещение, 1967. – Гл. 3. – С. 391.
116. Котлер Ф. Основы маркетинга / Ф. Котлер ; пер. с англ. В.Б. Боброва. – М. : Бизнес-книга ; М. : ИМА-Кросс, 1995. – 699 с.
117. Коттлер Дж. Совершенный психотерапевт: работа с трудными клиентами : пер. с англ. / Дж. Коттлер. – СПб. : Питер, 2002. – 352 с.
118. Кравченко А.И. Социология : словарь : учеб. пособие для студентов вузов / А.И. Кравченко. – М. : Изд. центр «Академия», 1997. – 240 с.
119. Крайг Г. Психология развития / Грэйс Крайг, Дон Бокум. - 9-е изд. – СПб. : Питер, 2005. – 940 с.
120. Круз К. Компания мечты. Почему в успешных компаниях говорят «мы» / К. Круз, К. Руди. – Манн, Иванов и Фербер, 2012. – 248 с.
121. Куделин Е.Г. Диалектика производства и потребностей / Е.Г. Куделин. – М. : Политиздат, 1977. – 174 с.
122. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М. : ТЦ Сфера, при участии «Юрайт», 2002. – 464 с.
123. Кьеркегор С. Страх и трепет / С. Кьеркегор ; вступ. ст., пер. с нем. и примеч. И.С. Нарского // Филос. науки. – 1991. – № 6. – С. 112-127.
124. Кьеркегор С. Наслаждение и долг / С. Кьеркегор. – Ростов н/Д. : Феникс, 1998. – 298 с.
125. Лазоренко Б.П. Проблемна молодь: шляхи самоздійснення / Б.П. Лазоренко – К. : Пед. думка, 2007. – 274 с.
126. Лангмейер Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейер, З. Матейчек. – Прага, 1985. – 302 с.
127. Ліпич Л.Г. Прогнозування та регулювання індивідуального споживання продовольчих товарів : монографія / Л.Г. Ліпич, О.В. Кощій. – Луцьк : Ред.- вид. від. ЛДТУ, 2002. – 208 с.
128. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
129. Леонтьев А.Н. и современная психология / под ред. А.В. Запорожца, В. П. Зинченко, О.В. Овчинниковой, О.К. Тихомирова. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1983. – 288 с.
130. Леонтьев А.Н. Потребности и мотивы деятельности / А.Н. Леонтьев // Психология. – М. : Учпедгиз, 1956. – С.
131. Леонтьев А.Н. Единицы и уровни деятельности / А.Н. Леонтьев // Вестн. МГУ. Сер. № 14, «Психология». – 1978. – № 2. – С. 3-13.
132. Леонтьев В.Г. Мотив как интегральный побудитель и регулятор деятельности / В.Г.Леонтьев, С.А.Банков // Мотивация учебной деятельности. – Новосибирск, 1983. – С. 40-48.
133. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования // Методологические проблемы социальной психологии / А.А. Леонтьев. – М., 1975. – С. 123.
134. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М., 1984. – 242 с.
135. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений / Б.Ф. Ломов // Психол. журн. – 1981. – Т. 2, № 1. – С. 3-17.
136. Ломов Б.Ф. Категории общения и деятельности в психологии / Б.Ф. Ломов // Вопр. философии. – 1979. – № 8. – С. 37-38, 45.
137. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии / Б.Ф. Ломов // Методологические проблемы социальной психологии. – М., 1975. – С. 127.
138. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида / Б.Ф. Ломов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. – М., 1976. – С. 77-78.
139. Лучинин А.С. История психологии : конспект лекций / А.С. Лучинин. – М. : Эксмо, 2008. – 415 с.
140. Магомед-Эминов М.Ш. Анализ когнитивного подхода в зарубежных теориях мотивации / М.Ш. Магомед-Эминов, И.А. Васильев // Вопр. психологии. – 1986. – № 5. – С. 161-167.
141. Магун В.С. Жизненные притязания ранней юности и стратегии их реализации : 90-е и 80-е годы / В.С. Магун, А.З. Литвинцева. – М., 1993. – 256 с.
142. Магун В.С. Понятие потребности и его теоретико-психологический контекст / В.С. Магун // Вопр. психологии. – 1985. – № 2. – С. 118-126.
143. Магун В.С. Потребности и психология социальной деятельности личности / В.С. Магун. – Л. : Наука, 1983. – 176 с.
144. Майданюк О.О. Вплив соціальної потреби у схваленні на формування конформності / О.О. Майданюк // Психологія особистості: теорія, досвід, практика. – Наука і освіта. – 2009. – № 8 (жовт.) : спецвип. / проект Саннікової О.П. – С.30-34.
145. Майданюк О.О. Розвиток соціально спрямованих потреб як кризовий чинник у юнацькому віці / О.О. Майданюк // Актуальні проблеми психології. Психологія особистості. Психологічна допомога особистості / за ред. С.Д. Максименка, М.В. Папучі. – К., 2011. – Т. 11, вип. 4, ч. 2. – С. 2-5.
146. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб. : Питер, 2000. – 688 с.
147. Макклелланд Д. Мотивация человека : пер. с англ. / Д. Макклелланд. – СПб. : Питер, 2007. – 672 с.
148. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы : справочник практ. психолога / И.Г. Малкина-Пых. – М. : Эксмо, 2005. – 896 с.
149. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб. : Евразия, 1999. – 478 с.
150. Матюхина М.В. Возрастная и педагогическая психология : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина [и др.]; под ред. М.В. Гамезо [и др.]. – М. : Просвещение, 1984. – 256 с.
151. Мелихова И.А. Духовные ценности современного студента / И.А. Мелихова // Виховання і культура. – 2007. – № 1-2 (11-12). – С. 227-229.
152. Меліхова І.О. Формування конформності в педагогічній взаємодії / І.О.Меліхова, О.О. Майданюк // Наука і освіта : наук.-практ. журн. Півд. наук. центру АПН України. – 2008. – № 3. – С. 58.
153. Меліхова І.О. Взаємозв’язок домінуючих мотивів з мотивами афіляції у студентів / І.О. Меліхова // Наук. вісн. ПДПУ ім. К.Д. Ушинського ; матеріали міжнар. наук.-практ. конф. «Пріоритетні напрямки розвитку професійної освіти». Ч. ІІ. Зб. наук. пр. – О., 2002. – Вип. 10. – С. 135-140.
154. Меліхова І.О. Особливості мотиваційної сфери юнацтва в сучасних соціокультурних умовах / І.О. Меліхова // Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф., присвяченої 35-річчю наук. та пед. діяльності акад. С.Д. Максименка (17-18 груд. 2001р., м. Київ). – К. : Міленіум, 2002. – Т. 3. – С. 138-143.
155. Меліхова І.О. Формування професійної мотивації самоактуалізуючої особистості у вищій школі / І.О. Меліхова // Наук. Вісн. ПДПУ ім. К.Д. Ушинського «Теорія та практика управління педагогічними процесами» : зб. наук. праць. – О., 2002. – С. 190-195.
156. Меліхова І.О. Особливості мотиваційної сфери студентів / І. О. Меліхова // Актуальні проблеми психологічної підготовки в системі вищої школи : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. 29 квіт. 2005 р. / упоряд. Г.О. Козакова. – О. : ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2005. – С. 67 -72.
157. Меліхова І.О. Мотивація влади і мотиваційна сфера особистості / І. О. Меліхова // Наука і освіта. – 2007. – № 1-2. – С. 27-29.
158. Мертон Р. Социальная структура и аномия / Р. Мертон // Социология преступности : соврем. буржуаз. теории / пер. с фр. Е.А. Самарской ; ред. пер. М.Н. Грецкий. – М. : Прогресс, 1966. – C. 299-313.
159. Мигашова А. Формирование разумных материальных потребностей личности в условиях строительства развитого социализма : дис. ... канд. филос. наук : 09.00.01 / А.Мигашова. – К., 1982. – 201 с.
160. Москвичов С.Г. Мотивація, діяльність і управління (як взаємопов’язані категорії) : автореф. дис. … д-ра психол. наук / С.Г. Москвичов ; Ін-т психології АПН України. – К., 2004. – 36 с.
161. Мясищев В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – М. : Воронеж, 1995. – С. 169.
162. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов. – 4-е изд. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 298 с.
163. Обухова Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. - М.: Высшее образование; МГППУ, 2006.. – 372 с.
164. Обуховский К. Галактика потребностей. Психология влечений человека / К. Обуховский. – СПб. : Речь, 2003. – 296 с.
165. Огірок С.С. Потреби і стимули як системоутворюючі фактори особистості (на матеріалах педагогічної спадщини А.С. Макаренка та сучасних педагогів-новаторів) : дис. … канд. пед. наук / С.С. Огірок. – К., 2000. – 204 с.
166. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б.Д. Парыгин. – М. : Мысль, 1971. – 352 с.
167. Патяева Е.Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации / Е.Ю. Патяева // Вестн. МГУ. Сер. № 14, «Психология». – 1983. – № 4.
168. Петровский А.В. Психология : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М. : Академия, 1998. – 512 с.
169. Пиаже Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже // Избр. психологические тр. – М., 1994. – 198 с.
170. Потребности и мотивы учебной деятельности студентов медвуза. Проблемы оптимизации учебного процесса : сб. науч. тр. – Москва, 1976. – 115 с.
171. Проворотов В.Д. Полиграф и сознание. На чем основано взаимодействие / В.Д.Проворотов // Мир и безопасность. – 2008. – Ч.1 (июнь) ; 2009. – Ч.2 (дек.).
172. Психология детей и подростков : справ. для учителей и воспитателей. – М. : Ин-т психотерапии, 2004. – 480 с.
173. Психология личности : словарь-справочник / [П. П. Горностай, Т.М. Титаренко, С.В. Васьковская [ и др. ]; под ред. П. П. Горностай, Т.М. Титаренко. – К. : Рута, 2001. – 320 с.
174. Психология личности в трудах отечественных психологов / [cост. Л.В. Куликов ; гл. ред. В. Усманов]. – СПб. : Питер, 2000. – 480 с.
175. Психология мотивации и эмоций / [под ред. Ю.Б. Гиппенрейтера и М. В. Фаликман]. – М. : ЧеРо, 2002. – 752 с.
176. Радина Н. К. Возрастные и социокультурные аспекты гендерной социализации подростков / Н. К. Радина, Е. Ю. Терешенкова // Вопр. психологии. – 2006. – № 5. – С. 49-59.
177. Развитие коммуникативных функций и их нарушения при аутизме и органических поражениях головного мозга / И.А.Скворцов, В.М.Башина // Вопр. психологии. – 2006. – № 5. – С. 49-59.
178. Ривин В.М. (On the Endocrine Mechanisms of Conscious and Unconscious Stages of Motivation Development. V. M. Rivin, I. V. Rivina) Об эндокринном механизме осознаваемых и неосознаваемых стадий развития мотивации / В.М Ривин., И.В. Ривина. – Тбилиси: Мецниереба, 1978. – С. 751-759.
179. Рогова Н.В. Потребность помощи и сочувствия и психологические закономерности ее развития в школьном возрасте / Н.В. Рогова // Некоторые вопросы психологии и педагогики социогенных потребностей. – Тбилиси: Мецниереба, 1974. – 56 с.
180. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание // Основы онтологии, логики и психологии : избр. филос.-психол. тр. / С.Л. Рубинштейн. – М. : Наука, 1997. – 173 с.
181. Саннікова О.П. Феноменологія особистості : вибр. психол. пр. / О.П. Саннікова. – О. : СМИЛ, 2003. – 256 с.
182. Сапогова Е.Е. Психология развития человека : учеб. пособие / Е.Е. Сапогова. – М. : Аспект -Пресс, 2001. – 118 с.
183. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии : учеб. пособие для студентов / Л.М. Семенюк ; под ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, доп. – М. : Ин-т практ. психологии, 1996. – 304 с.
184. Симонов П.В. Междисциплинарная концепция человека: потребностно-информационный подход / П.В. Симонов. // Вопр. психологии. – 1988. – № 6. – С. 94-100.
185. Симонов П.В. Избранные труды. В 2 т. Т. 1. Мозг: эмоции, потребности, поведение / П.В. Симонов ; отв. ред. И.А. Шевелев ; Ин-т высш. нервной деятельности и нейрофизиологии. – М. : Наука, 2004. – 437 с.
186. Симонов П.В. Темперамент. Характер. Личность / П.В. Симонов, П.М. Ершов. – М. : Наука, 1984. – 163 с.
187. Симонов П. В. Мотивационный мозг. Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии / П.В. Симонов ; [отв. ред. В.С. Рутинов ; АН СССР, Секция хим.-технол. и биол. наук]. – М. : Наука, 1987. – 266 с.
188. Социология : курс лекций. Ч. 1 / под ред. Е.М. Черняк. – М. : Изд-во Рос. экон. акад., 1996.
189. Славина Л.С. Роль поставленной перед ребенком цели и образованного им самим намерения как мотивов деятельности школьника / Л.С. Славина // Изучение мотивации поведения детей и подростков / под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежной. – М., 1972. – С. 45-80.
190. Слободчиков В.И. Психологические особенности знаний ребенка о предметном мире в младшем школьном возрасте : автореф. дис. …канд. пед. наук / В.И. Слободчиков. – М., 1976. – 23 с.
191. Собкин В.С. Жизненные ориентации старшеклассников // Жизненные ориентации учащихся и проблемы современного образования / В.С. Собкин ; под ред. В.С. Собкина. – М., 1990.
192. Собкин В.С. Жизненные ценности и отношение к образованию : кросскультурный анализ / В.С. Собкин, П.С.Писарский. – М.; Амстердам, 1994.
193. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. А.М. Прохоров. – 4-е изд. – М. : Сов. энцикл. 1986. – 1600 с.
194. Тараткевич М.В. Человек. Среда. Потребности : динамика формирования разумных потребностей / М.В. Тараткевич. – Минск : Беларусь, 1980. – 271 с.
195. Терещенко Ю. Нова доба – нові ідеали / Юрій Терещенко. – К. : Освіта, 1994.
196. Тих Н.Н. Задачи воспитания личности в рамках детства и процесс формирования ее потребностей / Н.Н. Тих // Доклады на совещании по вопросам психологии личности. – М. : АПН РСФСР, 1956. – С. 33-37.
197. Тихомиров О. К. Структура мыслительной деятельности человека / О.К. Тихомиров. – М., 1969. – 304 с.
198. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. – М. : Наука, 1966. – 451 с.
199. Усова Е. Б. Возрастная психология / Е.Б. Усова. – Минск : Изд-во МИУ, 2009. – 298 с.
200. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. – М. : Прогресс, 1990. – С. 54-69.
201. Фрейджер Р. Личность: теории, эксперименты, упражнения / Р. Фрейджер, Дж. Фейдимен. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2001. – С. 487-494.
202. Фромм Э. Автоматический конформизм / Э. Фромм // История зарубежной психологии, тексты / под ред. П.Я. Гальперина [и др.]. – М., 1986. – С. 172-84.
203. Фрэнкин Р. Мотивация поведения : биологические, когнитивные и социальные аспекты / Р. Фрэнкин. – 5-е изд. – СПб. [и др.]: Питер, 2003. – 650 с.
204. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность / Х.Хекхаузен. – М., 1986. – 322 с.
205. Хьелл Л. Теория личности: основные положения, исследования и применение / Л. Хьелл, Д. Зиглер / пер. С. Меленевской, Д. Викторовой. – СПб. : Питер -Пресс, 1997. – 608 с.
206. Чебикін О.Я. Теорія і методика емоційної регуляції навчальної діяльності / О.Я. Чебикін. – О. : Астропринт, 1999. – 158 с.
207. Чудинова И.М. Развитие потребностей личности в условиях социализма : дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.1 / И.М. Чудинова. – М, 1977. – 364 с.
208. Чхартишвили Ш.Н. Роль и место социогенных потребностей в учебно-воспитательной деятельности / Ш.Н. Чхартишвили // Некоторые вопросы психологии и педагогики социогенных потребностей / под ред. Чхартишвили Ш.Н. – Тбилиси : Мецниереба, 1974. – С. 5-32.
209. Чхартишвили Ш.Н. Потребность, движущая развитием, и социальная среда // Некоторые вопросы психологии и педагогики социогенных потребностей / под ред. Чхартишвили Ш.Н. – Тбилиси : Мецниереба, 1974. – С. 83-90.
210. Шаров Ю.В. Связь духовных потребностей и интересов / Ю.В. Шаров // Сов. педагогика, 1966. – № 12. – С. 89-100.
211. Швырков В.Б. Об общечеловеческих ценностях с позиций системно-эволюционного подхода (глазами психофизиолога) /