РОЗВИТОК ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ»

На правах рукопису

ДОВГАНЬ Наталія Олександрівна

УДК 159.928.22

РОЗВИТОК ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Бондарчук Олена Іванівна
доктор психологічних наук,
професор

Київ – 2013

УМОВНІ СКОРОЧЕННЯ

1. ДНЗ – дошкільний навчальний заклад
2. НВЗО – навчально-виховний заклад освіти
3. НВЗОШЛ – навчально-виховний заклад освіти школи-ліцею
4. ОД – обдаровані діти
5. ШДС – школа-дитячий садок

ЗМІСТ

ВСТУП................................................................................................................ 5
РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ПІДХОДИ ЩОДО ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ВИХОВАТЕЛІВ ДО РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДОШКІЛЬНИКАМИ ……………….................................................................

12
1.1. Основні психолого-педагогічні підходи до дослідження проблеми навчання, виховання та розвитку обдарованої дитини..............................….
12
1.2. Психологічні особливості роботи вихователів з обдарованими дітьми………………………………………………….………………………..
27
1.3. Зміст і складові психологічної готовності вихователів до роботи з обдарованими дітьми………………………………………………..................
36
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1………………………….....……………............ 44
РОЗДІЛ 2
ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ТА ЧИННИКІВ РОЗВИТКУ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДОШКІЛЬНИКАМИ........................................................

48
2.1. Методика та організація дослідження особливостей та чинників розвитку психологічної готовності вихователів до роботи з обдарованими дітьми......................…………………………………………………………….
48
2.2. Аналіз результатів дослідження особливостей розвитку психологічної готовності вихователів до роботи з обдарованими дітьми …………………
64
2.3. Чинники психологічної готовності вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з обдарованими дітьми ……………….........
101
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2…………………………………………… 110

РОЗДІЛ 3
УМОВИ РОЗВИТКУ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ..............................................…………………...

116
3.1. Мета, завдання та умови здійснення формувального експерименту...... 116
3.2. Програма розвитку психологічної готовності вихователів до роботи з обдарованими дошкільниками.....................................................…………….
127
3.3. Аналіз ефективності програми розвитку психологічної готовності вихователів дошкільних навчальних закладів до розвивальної роботи з обдарованими дітьми………………………………………………..................

142
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 3……………………….....………………............ 155
ВИСНОВКИ……………………………………………………………............. 158
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………..……………………............ 162
ДОДАТКИ................................................……………………..………............. 199

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. В умовах реформування освітньої галузі питання психологічної підтримки та розвитку обдарованих дітей набуває важливого значення, особливо в умовах дошкільного навчального закладу як одного з перших інститутів соціалізації дитини.
Водночас, за аналізом діяльності дошкільних навчальних закладів, досить часто до розвитку та виховання обдарованих дітей на практиці використовуються традиційні підходи, які не повною мірою враховують психологічні особливості обдарованих та особливості роботи з ними. Навіть якщо в умовах дошкільного навчального закладу впроваджено інноваційні розвивальні програми, нерідко вихователі недостатньо готові до роботи з обдарованими дітьми. Як наслідок, природний потенціал дітей без необхідної підтримки в сензитивні періоди може залишитись нерозкритим.
Тому розвиток психологічної готовності вихователів ДНЗ до роботи з обдарованими дітьми, здатних сприяти виявленню та підтримці обдарування кожного дошкільника, реалізації його унікального природного потенціалу, є актуальним.
Слід зазначити, що окремі аспекти досліджуваної проблеми вже були предметом уваги науковців. Так, розроблено психологічно обґрунтовані підходи до виховання та навчання обдарованих дітей як зарубіжними, так і вітчизняними науковцями (Д. Б. Богоявленська, В. М. Дружинін, Ф. Вільямс, Л. Колберг, О. М. Матюшкін, В. О. Моляко, О. Л. Музика, Дж. Рензулі, Р. О. Семенова, Е.Торранс, В. С. Юркевич та ін.).
Психолого-педагогічні основи розвитку особистості дитини визначали в своїх працях І. Д. Бех, В. С. Бажанюк, О. О. Вовчик-Блакитна, О. К. Дусавицький, В. К. Котирло, В. У. Кузьменко, С. Є. Кулачківська, С. О. Ладивір, М. Г. Іванчук, Т. О. Піроженко, Ю. О. Приходько, Ю. М. Швалб та ін. Предметом уваги науковців були дослідження особливостей соціальної адаптації ОД (К. Абрамс, М. Карне, К. Текекс, та ін), ускладнень психічного розвитку обдарованих дітей (Г. В. Бурменська, О. А. Карабанова, А. Г. Лідерс та ін.), проблеми десинхронії розвитку психічних функцій ОД (Т. В. Ахутина, Ю. Д. Бабаева, І. В. Ушакова та ін.).
Проблему розвитку психологічної готовності різних категорій педагогічних працівників до професійної діяльності досліджували Л. М. Карамушка, О. С. Тарновська та ін., в системі післядипломної педагогічної освіти – О. І. Бондарчук, Л. М. Карамушка, Н. Л. Коломінський та ін. Проте проблема розвитку психологічної готовності вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з обдарованими дітьми, попри всю її актуальність, спеціально не розроблялася.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в межах комплексних науково-дослідних тем кафедри психології управління Державного вищого навчального закладу «Університет менеджменту освіти» «Формування психологічної компетентності керівників закладів освіти в системі післядипломної педагогічної освіти» (державний реєстраційний номер 0109U003632, 2009–2011 рр.) та «Психологічна підготовка керівників освітніх організацій до діяльності в умовах змін» (державний реєстраційний номер 0112U000700, 2012–2013 рр.).
Тему дисертаційного дослідження затверджено на вченій раді Державного вищого навчального закладу «Університет менеджменту освіти» (протокол №2 від 20.02.08 р.) і погоджено з Радою з координації наукових досліджень в області педагогіки і психології в Україні (протокол № 3 від 25.03.08 р.).
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та емпірично дослідити складові та умови розвитку психологічної готовності вихователів до роботи з обдарованими дітьми.
Відповідно до мети були визначені такі задачі дослідження:
1. На основі теоретичного аналізу літератури виокремити основні підходи до сутності обдарованості, навчання, виховання та розвитку обдарованих дітей, визначити особливості роботи вихователів ДНЗ з ними.
2. Обґрунтувати складові та показники психологічної готовності вихователів до роботи з обдарованими дітьми.
3. Дослідити рівні розвитку та чинники психологічної готовності вихователів до роботи з обдарованими дітьми.
4. Визначити умови розвитку психологічної готовності вихователів ДНЗ до роботи з обдарованими дітьми.
5. Розробити програму розвитку психологічної готовності вихователів ДНЗ до роботи з обдарованими дітьми та визначити її ефективність.
Об'єкт дослідження: психологічна готовність вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з обдарованими дітьми.
Предмет дослідження: складові та умови розвитку психологічної готовності вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з обдарованими дітьми.
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених відповідно до мети дослідження задачь використано комплекс теоретичних і експериментальних методів:
• теоретичні методи: теоретичний аналіз, систематизація наукових даних, узагальнення, моделювання, що застосовувалися в контексті теоретико-методологічних засад психологічної підготовки вихователів у системі вищих навчальних закладів і післядипломній педагогічній освіті;
• емпіричні методи: психодіагностичні методи (анкетування, тестування, контент-аналіз та ін.), які використовувалися для дослідження складових психологічної готовності вихователів до роботи з обдарованими дітьми; формувальний експеримент;
• методи математично-статистичного опрацювання даних, у тому числі кореляційний, кластерний і дисперсійний аналіз, з подальшою їх якісною інтерпретацією та змістовим узагальненням. Математичне опрацювання даних і графічна презентація результатів дисертаційної роботи здійснювалася за допомогою статистичного пакету SPSS (версія 16.0).
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
• вперше:
1) визначено структуру психологічної готовності вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з обдарованими дітьми, яка містить мотиваційну складову – групи мотивів, що активізують вихователів до роботи з обдарованими дітьми; когнітивну складову – комплекс знань щодо психологічних особливостей обдарованими дітьми та особливостей роботи з ними; операційно-регулятивну складову – комплекс умінь і навичок, необхідних для ефективної роботи вихователів з обдарованими дітьми; особистісну складову – сукупність індивідуально-особистісних якостей вихователя, необхідних для ефективної роботи з обдарованими дітьми;
2) встановлено, що умовами розвитку психологічної готовності вихователів ДНЗ є: а) розвиток мотивації у вихователів до розвитку обдарування в кожній дитині; б) отримання вихователями необхідних знань щодо психологічного змісту обдарованості, специфіки обдарованих дітей та особливостей роботи з ними; в) опрацювання ефективних прийомів і засобів роботи з обдарованими дітьми; г) актуалізація та розвиток особистісних характеристик вихователів, які забезпечують ефективну навчально-виховну взаємодію з обдарованими дітьми; д) сприяння самопізнанню та самоприйняттю власної особистості як вихователя обдарованих дітей.
3) за результатами формувального експерименту доведено можливість розвитку психологічної готовності вихователів ДНЗ до роботи з обдарованими дітьми;
• дістали подальшого розвитку:
1) погляди щодо психологічної підготовки педагогічних кадрів до роботи з обдарованими дітьми як дорослих учнів, що передбачає не лише передачу певної кількості професійних знань, умінь, навичок, а й їхню орієнтацію на професійне вдосконалення, розвиток творчого потенціалу, особистісне зростання тощо;
2) уявлення про психологічні особливості роботи вихователів з дошкільниками щодо розвитку обдарованості в кожній дитині, знання характерних ознак обдарованості (в сензитивному, пізнавальному та дієвому аспектах), а також сфери, в яких найчастіше виникають ускладнення в роботі з обдаруванням (соціально-комунікативну, розвитку психічних функцій, самосвідомості, мотиваційну тощо).
Практичне значення одержаних результатів. У результаті наукового дослідження розроблено програму розвитку психологічної готовності до роботи з ОД, яка сприятиме підвищенню ефективності підготовки вихователів і практичних психологів системи дошкільної освіти, підвищенню їх кваліфікації в системі післядипломної педагогічної освіти. Розроблений у дослідженні методичний інструментарій може бути використано для моніторингу психологічної готовності вихователів ДНЗ до роботи з обдарованими дітьми. Матеріали дисертації щодо змісту та ознак обдарованості використовуються у процесі викладання педагогічної та вікової психології у ВНЗ.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Відкритого міжнародного університету розвитку людини (довідка № 164 від 20.02.2013 р.); в практику роботи ДНЗ управління освіти Святошинської у м. Києві державної адміністрації (довідка № 3146 від 27.11.2012 р.); у практику роботи ДНЗ нового типу системи навчально-виховного закладу освіти школи-ліцею «Обдаровання» Київської Академії наук (довідка № 6358 від 02.10.2012 р.); в практику роботи дошкільного навчального закладу № 580 «Ольвія» системи навчально-виховного закладу освіти школи-ліцею «Обдаровання» Київської Академії наук (довідка № 114 від 16.10.2012 р); у практику роботи дошкільного навчального закладу № 789 управління освіти Святошинської у м. Києві державної адміністрації (довідка № 266 від 30.04.2013 р).
Апробація результатів дисертаційної роботи. Головні положення дисертації доповідалися й обговорювалися на засіданнях кафедри психології управління Державного вищого навчального закладу «Університету менеджменту освіти» НАПН України, на всеукраїнських і міжнародних конференціях в Україні, зокрема: на Всеукраїнській науково-практичній конференції Інституту обдарованої дитини «Моделювання особистісно-розвивального середовища обдарованої дитини» (11-12 жовтня 2011 р., м. Київ); Міжнародній науково-практичній конференції «Теорія і практика дистанційного навчання в післядипломній освіті» (11 жовтня 2011 р., м. Київ); Міжнародній науково-практичній конференції «Розвиток особистості та професіоналізму фахівця в системі неперервної освіти в контексті викликів ХХІ ст.» (19-22 жовтня 2011 р., м. Чернівці); Міжнародній науково-практичній конференції «Історичний досвід, стан і перспективи підготовки педагогічних і соціально-педагогічних кадрів до роботи з різними соціальними групами» (3-5 листопада 2011 р., м. Чернівці); Всеукраїнській науковій конференції «Другі Сіверянські соціально-психологічні читання» Національного педагогічно університету імені Т. Г. Шевченка (16 листопада 2011 р., м. Чернігів); Всеукраїнській науково-практичній Інтернет-конференції «Психологія у післядипломній освіті», присвяченій 20-річчю НАПН України, (17-25 лютого 2012 року, режим доступу: http://umo.edu.ua/konferencz-ta-semnari/496?task=view); Сьомій міжнародній науково-практичній конференції «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні проблеми» (16 березня 2012 р., м. Київ); Всеукраїнській науковій конференції «Треті Сіверянські соціально-психологічні читання» (21 листопада 2012 р., м. Чернігів); ІХ Всеукраїнській науковій конференції студентів і молодих вчених «Молодь: освіта, наука, духовність» (4-5 квітня 2012 р., м. Київ); IV міжнародній науково-практичній конференції «Психолого-педагогічний супровід фахової підготовки та підвищення кваліфікації особистості в умовах трансформації освіти» (20 квітня 2012 р., м. Київ); на ІІ Всеукраїнській науково-практичній конференції «Проблеми діагностики та проектування розвитку обдарованості дошкільників» (11-12 квітня 2013 р., м. Алупка); Х Всеукраїнській науковій конференції студентів і молодих учених «Молодь, наука, духовність», (17 квітня 2013 р., м. Києві); V Міжнародній науково-практичній конференції «Психолого-педагогічний супровід фахової підготовки та підвищення кваліфікації особистості в умовах трансформації освіти» (19 квітня 2013 р., м. Київ); за кордоном: на Міжнародній науково-практичній конференції «Social security: an interdisciplinary approach "(April 25, 2013, the city of Siauliai, Lithuania).
Публікації. Основні теоретичні положення дисертаційного дослідження відображено в 15 наукових публікаціях, у тому числі: в 7 статтях у фахових виданнях України, 4 статтях в інших наукових виданнях, у 4 тезах доповідей наукових конференцій.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (306 найменувань), 24 додатків. Основний текст дисертації викладено на 161 сторінках друкованого тексту, містить 53 таблиці та 8 рисунків.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення та експериментальне вивчення особливостей розвитку психологічної готовності вихователів до роботи з обдарованими дітьми, що виявилося у визначенні сутності обдарованих дітей та особливостей роботи з ними, визначенні умов розвитку психологічної готовності, розробці та експериментальному впровадженні авторської програми розвитку психологічної готовності вихователів ДНЗ до роботи з обдарованими дітьми.
1. За результатами теоретичного аналізу визначено, що обдарована дитина є особистістю, яка проявляє свою яскраво виражену індивідуальність, має задатки, інтелектуальний, когнітивний, соціальний, емоційний і мотиваційний потенціали для досягнення високих результатів у різних видах діяльності.
На основі аналізу моделей навчання, виховання та розвитку обдарованих дітей (модель прискореного виховання і навчання, «інтенсифікації-заглиблення» та ін.) показана доцільність комбінованого підходу до розвитку обдарованості дітей, що зумовлює: закладення на рівні держави стандартів і принципів навчання дошкільників як обдарованих особистостей; забезпечення поетапної психологічної підготовки педагогічних кадрів до роботи з дошкільниками як обдарованими дітьми; створення системи виявлення обдаровання в дітях та нових концепцій і методик його розвитку та ін.
Визначено психологічні особливості роботи вихователів з обдарованими дітьми у таких сферах: 1) соціально-комунікативній, у межах якої актуальним є розвиток здатності до колективної взаємодії, комунікабельності дитини водночас із підтримкою її самостійності; 2) розвитку психічних функцій, у межах якої ініціюється їх гармонійний розвиток; 3) самосвідомості (розвиток адекватної самооцінки, самоконтролю, емоційної саморегуляції тощо); в) мотиваційній, у межах якої забезпечується розвиток мотивів активності дитини в різних видах діяльності, вольових зусиль для опанування норм і правил виконання діяльності, яка не є провідним обдаруванням.
2. Показано, що психологічна готовність вихователів до роботи з обдарованими дітьми являє собою сукупність взаємопов’язаних мотивів, знань, умінь, навичок, особистісних якостей, які забезпечують розвиток обдарованості кожної дитини. У структурі готовності виокремлено: 1) мотиваційну складову (групи мотивів, що спонукають вихователів до роботи з розвитку обдарованих дітей); 2) когнітивну складову (комплекс знань щодо психологічних особливостей обдарованих дітей та особливостей роботи з ними); 3) операційно-регулятивну складову (комплекс вмінь і навичок, необхідних для розвитку обдарованих дітей); 4) особистісну складову (сукупність індивідуально-особистісних якостей вихователя, необхідних для ефективної роботи з обдарованими дітьми).
3. За результатами емпіричного дослідження виявлено, що переважна більшість вихователів ДНЗ знаходяться на середньому та низькому рівнях психологічної готовності до роботи з обдарованими дітьми. Високий рівень готовності має лише десята частина досліджуваних вихователів.
Констатовано, що значна кількість вихователів мають середній рівень вмотивованості щодо роботи з обдарованими дітьми, недостатньо усвідомлюють власні професійні задачі, виконують їх частково або в обмеженому обсязі, частина досліджуваних взагалі уникають розвитку обдарованості в кожній дитині, не вважаючи це за необхідне. Характерними для вихователів ДНЗ є недостатня обізнаність щодо обдарованих дітей і основних принципів роботи з ними. Особистісні характеристики (комунікативна толерантність, креативний потенціал та ін.), вміння і навички, необхідні для ефективної роботи з обдарованням, у переважної більшості вихователів розвинуті недостатньо.
Встановлено відмінності у рівнях психологічної готовності вихователів залежно від типу ДНЗ: вихователі ДНЗ традиційного типу мають вищий рівень готовності, ніж вихователі ДНЗ нового типу, що може бути пояснено специфікою організації роботи в останніх. Констатовано вищий рівень вихователів ДНЗ традиційного типу щодо: вмотивованості до роботи з обдарованням; обізнаності щодо особливостей обдарованих дітей і роботи з ними; рівнів розвитку вмінь і навичок роботи з обдарованими дітьми; особистісних характеристик (комунікативної толерантності та креативного потенціалу) (на рівні тенденції).
Щодо віку та стажу роботи статично значущі відмінності у рівнях психологічної готовності вихователів до роботи з обдарованими дітьми не виявлені, лише щодо стилів взаємодії з ними констатовано більшу схильність до демократичного стилю взаємодії старших за віком вихователів ДНЗ.
4. Визначено умови розвитку психологічної готовності вихователів до роботи з ОД: 1) розвиток мотивації вихователів до розвитку обдарування в кожній дитині; 2) отримання вихователями необхідних знань щодо психологічного змісту обдарованості, специфіки обдарованих дітей та особливостей роботи з ними; 3) опрацювання ефективних прийомів і засобів роботи з обдарованими дітьми; 4) актуалізація та розвиток особистісних характеристик вихователів, які забезпечують ефективну навчально-виховну взаємодію з обдарованими дітьми; сприяння самопізнанню та самоприйняттю власної особистості як вихователя обдарованої дитини.
5. Розроблено і реалізовано у формі спецкурсу-тренінгу авторську програму розвитку психологічної готовності вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з обдарованими дітьми, яка складається з чотирьох модулів: Модуль 1. «Мотиваційна складова готовності вихователів до роботи з обдарованими дітьми»; Модуль 2. «Когнітивна складова готовності вихователів до роботи з обдарованими дітьми»; Модуль 3. «Операційно-регулятивна складова готовності вихователів до роботи з обдарованими дітьми»;. Модуль 4. «Особистісна складова готовності вихователів до роботи з обдарованими дітьми». Кожний модуль містить: а) цикл лекційних занять діалогової природи, б) тренінгові заняття, що передбачають опрацювання виявлених характерних типових навчально-виховних утруднень у роботі вихователів з обдарованням, в) завдання самостійної домашньої роботи, спрямовані на рефлексію отриманих і практично опрацьованих знань, умінь, навичок, особистісних характеристик, необхідних для роботи з розвитку обдарованості кожної дитини.
РЕЗУЛЬТАТИ ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОГРАМИ СПЕЦКУРСУ-ТРЕНІНГУ ДОВЕЛИ ЇЇ ЕФЕКТИВНІСТЬ. ПРО ЦЕ, ЗОКРЕМА, СВІДЧИТЬ ПОЗИТИВНА ДИНАМІКА РІВНІВ РОЗВИТКУ СКЛАДОВИХ І ЗАГАЛЬНОГО ПОКАЗНИКА ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ВИХОВАТЕЛІВ ДО РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ ГРУПИ, У ТОЙ ЧАС ЯК У КОНТРОЛЬНІЙ ГРУПІ СТАТИЧНО ЗНАЧУЩИХ ЗМІН ЗАФІКСОВАНО НЕ БУЛО.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми розвитку психологічної готовності вихователів ДНЗ до роботи з обдарованими дітьми. Надалі вбачається перспективним проведення дослідження кола феноменів, пов’язаних з психологічним супроводом обдарованих дітей і відповідної підготовки різних категорій педагогічних працівників і практичних психологів, вивченням психіки та поведінки обдарованих дітей з огляду на їх обумовленість соціальними та культурними факторами, у тому числі, гендерної природи.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. Типологический поход к личности профессионала / Ксения Александровна Абульханова-Славская // Психологическое исследование проблемы формирования личности профессионала : [сб. науч. тр. / под ред. В.А. Бодрова]. – М., 1991. – С. 58– 67.
2. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды / Бори́с Гера́симович Ананьев. – [В 2-х т.] – Т 1 ; под. ред. А. А. Бодалева и др. – М. : Педагогика, 1980. – 290с. ;
3. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев. – [В 2-х т.]. Т 2 ; под. ред. А. А. Бодалева и др. – М. : Педагогика, 1980. – 288 с.
4. Ананьев. Б. Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. Проблемы возрастной и дифференциальной психологи / Б. Г. Ананьев. – М. : Медиа, 2008. – 209 с
5. Асмолов А. Г. Деятельность и установка / А. Г. Асмо́лов. – М. : МГУ, 1979. – 151 с.
6. Ассоциативная психология // Герберт Спенсер. Основания психологии; Т. Циген. Физиологическая психология. – М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 560 с.
7. Аудіоверсія притчі. – [Електронний ресурс]. Режим доступу http://pritchi.ru/id_82; http://www.stihi.ru/2010/01/05/1849; http://pritci.ru/.
8. Ахутина Т. В Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход / Т. В. Ахутина. – СПб. : Питер, 2008. – 320 с. – (Серия «Детскому психологу»).
9. Бабаева Ю. Д. Основные подходы к проблеме формирования общей одаренности / Ю. Д. Бабаева. – [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://www.zaoisc.ru/proekti/inf_podderj/babaeva-osn-podhod.html]
10. Бажанюк В. С. Психологічні основи підготовки майбутніх учителів-словесників до роботи з літературно обдарованими дітьми / Валентина Станіславівна Бажанюк : дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / АПН України, Інститут психології. – К., 1995. – 216 с.
11. Бакирова Г. X. Тренинг управления персоналом / Г. Х. Бакирова. – СПб. : Речь, 2004. – 400 с.
12. Баклицький І. О. Психологія праці : підручник / Іван Олександрович Баклицький. – 2-ге вид., переробл. і доповн. – К. : Знання, 2008. – 656 с.
13. Балл Г. О. Формування готовності до професійної праці у контексті гуманізації освіти / Г. О. Балл, П. С. Перепелиця // Психологічні аспекти гуманізації освіти : книга для вчителя ; за ред. Г. О. Балла. – Київ-Рівне, 1996. – С.78-90
14. Барінова Н. В. Психологічні особливості відношення батька як чинник формування статеворольової Я-концепції у дівчат-підлітків : дис... канд. психол. Наук : 19.00.07 / Наталія Вікторівна Барінова ; Харківський національний ун-т ім. В. Н. Каразіна. – Х., 2006. – 203 с.
15. Бегишева Н. А. Педагогическая среда как фактор развития самосознания старших дошкольников / Надежда Александровна Бегишева : дис. канд. пед. наук : 13.00.01. / Рос. гос. ун-т им. И. Канта. – Калининград, 2006. - 251 с.
16. Бєлкіна-Ковальчук О. В. Формування критичного мислення учнів початкових класів у процесі навчання : дис. канд. пед. наук: 13.00.09 / Олена Віталіївна Бєлкіна-Ковальчук; Волинський держ. педагогічний ун-т ім. Лесі Українки. – Луцьк, 2006. – 215 с.
17. Белова Е. С. Одаренность и дошкольное детство./ Е. С. Белова // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 9. – С. 54-57. ;
18. Белова Е. С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать / Е. С. Белова – М. : Московский психолого-социальный інститут : Флинта, 2004. – 144 с.
19. Бех І. Д. Моделюючи суспільство майбутнього (Особистісно зорієнтовані технології у виховному процесі) / І. Д. Бех // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2000. – № 1. – С.86-93.
20. Бине А. Методы измерения умственной одаренности / А. Бине, Т. Симон. – Харьков : Гос. изд-во Украины, 1923. – 178 с.
21. Богоявленская Д. Б. Одаренность и проблемы её идентификации / Д. Б. Богоявленская, М. Е. Богоявленская // Психологическая наука и образование. – 2000. – №4. – С. 5–13.
22. Богоявленская Д. Б. Опыт построения методики исследования интеллектуальной активности в изобразительной деятельности./ Д. Б. Богоявленская, П. Т. Тюрин. – [Электронный ресурс]. Режим доступу: http://www.voppsy.ru/issues/1987/871/871156.htm.
23. Богоявленская Д. Б. Психология одаренности : понятие, виды, проблемы / Д. Б. Богоявленская, М. Е. Богоявленская ; Департамент образования г. Москвы, Моск. ин-т открытого образования, Психол. ин-т РАО, Моск. гос. психол.-пед. ун-т. – М. : МИОО, 2005 -Вып.1. – 2005. – 175 с
24. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству / Д. Б. Богоявленская – М. : Знание., 1981. – 96 с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»)
25. Богоявленская Д. Б. Рабочая концепция одаренности. / Д. Б. Богоявленская, В. Д. Шадриков, Ю. Д. Бабаева, А. В. Брушлинский, В. Н, Дружинин, И. И. Ильясов, И. В. Калиш, Н. С. Лейтес, А. М. Матюшкин, А. А. Мелик-Пашаев, В. И. Панов., Д. В. Ушаков, М. А. Холодная, Н. Б. Шумакова, В. С. Юркевич ; под ред. Д. Б. Богоявленской – М., 2003 – С. 95.
26. Бодров В. А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности / Вячеслав Алексеевич Бодров // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала : [сб. науч. тр. / под ред. В.А. Бодрова]. — М. : Институт психологии АН СССР, 1991. – С. 3–26.
27. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности : учеб. пособие для вузов / Вячеслав Алексеевич Бодров –– М. . ПЕР СЭ, 2001 – 511 с – (Современное образование). – [Электронный ресурс]. Режим доступу : http://www.law.vsu.ru/structure/criminalistics/books/bodrov_psy_prof.pdf
28. Болтівець С. І. Теоретико-методичні засади педагогічної психогігієни : дис. докт. психол. наук : 19.00.07 / Сергій Іванович Болтівець ; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка. – Київ, 2004. – 446 с.
29. Бондарєва Л. І. Навчальний тренинг як засіб професійної подготовки майбутніх менеджеров організацій в економічних университетах : дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Любов Іванівна Бондарєва. – К., 2007. – 250 с.
30. Бондарчук О. І. Ґендерні характеристики особистості та особливості їх урахування в управлінні навчально-виховним процесом у загальноосвітніх навчальних закладах / О. І. Бондарчук // Психологія управління в освіті : курс лекцій та завдання навчального практикуму для слухачів очно-дистанційної форми навчання в системі післядипломної педагогічної освіти / О. І. Бондарчук, Л. М. Карамушка, Н. Л. Коломінський та ін. – К. : Валевіна, 2006. – Розд. 8. – С. 136—159.
31. Бондарчук О. І. Діяльність керівника із планування і розвитку професійної кар’єри персоналу освітніх організацій / О. І Бондарчук // Психологія управління в освіті : курс лекцій та завдання навчального практикуму для слухачів очно-дистанційної форми навчання в системі післядипломної педагогічної освіти / Олена Івінівна Бондарчук, Л. М. Карамушка, Н. Л. Коломінський та ін. — К. : Валевіна, 2006. — Розд. 7. — С. 120—135.
32. Бондарчук О. І. Емпіричне дослідження особливостей мотивації професійного вдосконалення особистості керівних кадрів освіти / Олена Івінівна Бондарчук, Л. М. Карамушка, В. М. Сич // Соціально-психологічні чинники мотивації професійного вдосконалення особистості керівних кадрів освіти : наук.-метод. посіб. / [М. Й. Боришевський, В. А. Семиченко, О. І. Бондарчук та ін.] – К. : Логос, 2005. – Розд.2. – С.38–87.
33. Бондарчук О. І. Психологія професійної кар’єри працівників освітніх організацій : навч. прогр. / Олена Івінівна Бондарчук С.Д. Максименко, Л. М. Карамушка, Т. В. Зайчикова [та ін.] // Синдром «професійного вигорання» та професійна кар’єра працівників освітніх організацій: гендерні аспекти : навч. посіб [для студ вищ. навч. зал. та слухачів ін-тів післядипломн. освіти] ; наук. ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки, Т. В. Зайчикової. — 2-е вид., перероб. та доповн. — К. : Міленіум, 2006. — С. 277—294.
34. Бондарчук О. І. Розвиток мотивації вдосконалення психологічної компетенції керівників освітніх організацій в умовах очно-дистанційної форми навчання: спецкурс для слухачів очно-дистанц. Форми навчання в системі після диплом. пед. освіти / О. І. Бондарчук, Н. І. Пінчук, Д. Б. Рождественська ; НАПН України,Ун-т менедж. освіти, Центр. Ін-т післядип. пед. освіти. – К., 2012. – 32 с.
35. Бондарчук О. І. Соціально-психологічні основи особистісного розвитку керівників загальноосвітніх навчальних закладів у професійній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора психол. наук : спец. 19.00.05 «Соцільна психологія; психологія соціальної роботи» / Олена Іванівна Бондарчук. – К., 2008. – 34 с
36. Бондарчук О. І. Соціально-психологічні основи особистісного розвитку керівників загальноосвітніх навчальних закладів у професійній діяльності : монографія / Олена Іванівна Бондарчук. – К. : Науковий світ, 2008. – 318 с
37. Бочелюк В. Й. Психологічні засади готовності учасників освітньої діяльності до управління інноваційними процесами в школі : дис... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Віталій Йосипович Бочелюк; Інститут психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К., 2004. – 433 арк.
38. Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение: избр. психолог. труды / А. В. Брушлинский. – М. ; Воронеж : 1996. – 390 с. – (Психологи Отечества : Избр. психолог.труды : в 70 т. ; глав.ред.Д. И. Фельдштейн).
39. Брюховецька О. В. Підвищення психологічної готовності керівників загальноосвітніх навчальних закладів до управлінського спілкування як чинник розвитку освітніх організацій / О. В. Брюховецька // Актуальні проблеми психології : зб. наук праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України ; за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – Т.I. – Ч. 20. – К., 2008. – С.82– 5.
40. Буланов В. А. Вплив психологічної готовності до навчання на становлення професійної позиції студента-психолога у процесі колективної діяльності / В. А. Буланов, О. А. Черепєхіна // Актуальні проблеми психології : научное издание. – Ніжин : НДУ , 2007. – Т. 10, Вип. 1, Ч. 1 : – С. 38-39 . – Другое издательство : Київ : Міланік
41. Булах І. С. Психологічні основи особистісного зростання підлітків : Автореф. дис. д-ра психол. наук : 19.00.07 / Ірина Сергіївна Булах ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2004. – 42 с.
42. Бурлачук Л. Ф. Психотерапия: психологические модели / Леонид Фокич Бурлачук, Александр Суренович Кочарян, Максим Евгеньевич Жидко– СПб. : Питер, 2008. – 471 с.
43. Бурменская Г. В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.В. Бурменская, Е. И. Захарова, О. А. Карабанова и др. – 2002. – 416 с.
44. Бююль А. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей / Ахим Бююль, Петер Цефель ; пер. с нем. – СПб. : ООО «ДиаСофтЮП», 2002. – 608 с.
45. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники / Игорь Викторович Вачков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство «Ось-89», 2001. – 224 с. – (Практическая психология).
46. Венгер Л. А.. Домашняя школа мышления (для пятилетних детей) / Л. А. Венгер А. Л. Венгер — М. : Знание, 1984. — 80 с.
47. Взаємозв'язок когнітивних та особистісних чинників у розвитку обдарованості : монографія / Рімма Олександрівна Семенова та ін. ; за ред Р. О. Семенової ; АПН України, Ін-т психології ім. Г. С. Костюка. – К. : Педагогічна думка, 2008. – 143 с
48. Власова Е. И. Психологические средства диагностики социально-одаренной личности / Е. И. Власова // Актуальні проблеми психології : Т. 6. Психологія обдарованості ; за ред. Р. О. Пономаревої-Семенової. – К. : «BONA MENTE», 2002. – Вип. 2. –184 с.
49. Виноградова В. Е. Влияние социального окружения на развитие познавательной активности детей / В. Е. Виноградова, М. Ю. Стукова // Ананьевские чтения – 2011. Социальная психология и жизнь : Материалы научной конференции, 18-20 октября 2011 г., Санкт-Петербург / Отв. ред. A. JI. Свенцицкий. – СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2011. - 440 с. [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://psihologia.biz/psihologiya-psihologiya-obschaya_693/vinogradova-myu-stukova-vliyanie-sotsialnogo-16257.html
50. Виноградов А. Г. Психометрика индивидуальности / Александр Геннадьевич Виноградов / Психология индивидуальности : матер. IV Всероссийской научной конференции, г. Москва,22–24 ноября 2012 г. / отв. ред. А. Б. Купрейченко, В. А. Штроо ; Нац. иссл. ун-т «Высшая школа экономики» ; Росс. гуманит. науч. фонд. – М. : Логос, 2012. – 354 с.
51. Волкова И. В. Развитие психологической готовности к формированию ценностного содержания жизненных сценариев (на примере студентов технического вуза) : дис. канд. психол. наук. спец : 19.00.07 / Ирина Владимировна Волкова. – Смоленск, 2006. – 187 с.
52. Волкова М. Г. Развитие способностей у детей – основа жизненного успеха / М. Г. Волкова. –М. : Новая школа,1996. – 116 с
53. Волянюк Н. Ю. Психологічні засади професійного становлення тренера-викладача / Наталія Юрьевна Волянюк: автореф. дис. д-ра психол. наук : 19.00.01 / Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К., 2006. – 34 с.
54. Выготский Л. С. Психология искусства. / Л. С. Выготский – Издание третье Искусство ; Москва, 1986. Онлайн Библиотека. – [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://www.koob.ru
55. Выготский Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выго́тский – М. : изд-во Смысл; изд-во Эксмо. 2005 – 1136.с. ил. (Библиотека всемирной психологи) – [Электронный ресурс]. Режим доступу: http://yanko.lib.ru/books/psycho/vugotskiy-psc_razv_chel-4-istoriya_razvitiya_vysshyh_psih_funkciy.pdf
56. Выготский Л. С. Собрание сочинений / Под ред. А. М. Матюшкина : Сочинения в 6-ти т. Т.2-З. Проблемы развития психики. /. – М. : Педагогика, 1983.-368 с., ил. – (Акад. пед. наук СССР).
57. Вяткин Б. А. Психология интегральной индивидуальности / Б. А. Вяткин : Пермская школа. Составители Б. А. Вяткин, Л. Я. Дорфман, М. Р. Щукин. – Москва, Смысл, 2011.- 636 с.
58. Гільбух Ю. З. Розумово обдарована дитина / Ю. З. Гільбух – Психологія, діагностика, педагогіка. – К. : РОВО. «Укрвузполіграф», 1992. – 84 с. – рос. мовою
59. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Дж. П. Гилфорд – Психология мышления. – М. : Прогресс, 1965. 14 с. – [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://intelligence.su/lib/00018.htm
60. Горностай П. П. Формирование психологической готовности старшеклассников к педагогической деятельности : Дис…канд. пед. наук: 13.00.01. / Павло Петрович Горностай – К., 1988. – 149 с.
61. Грачева Л. В. Тренинг внутренней свободы. Актуализация творческого потенциала / Л. В. Грачева — СПб. : Издательство «Речь», 2005. — 60 с.
62. Грецов А. Г. Лучшие упражнения для развития креативности. / А .Г. Грецов. — СПб., СПбНИИ физической культуры, 2006., — 44 с.
63. Грецов А. Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов / А .Г. Грецов. — СПб. : Питер, 2007. – 208 с.
64. Деркач А. А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека / Анатолий Алексеевич Деркач – Сочинение в пяти томах. — М. : РАГС, 1999-2001.
65. Довгань Н. О. Аналіз результатів дослідження особливостей психологічної готовності вихователів до роботи з обдарованими / Н. О. Довгань // Освіта регіону Університет «Україна» Всеукраїнська асоціація політичних наук № 2/2013 Український науковий журнал C. 245-253
66. Довгань Н. О. Діагностика розвитку особистісної складової готовності вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з обдарованими дітьми / Н. О. Довгань // Збірник резюме доповідей / Міжнародна науково-практична конференція «Теорія і практика дистанційного навчання в післядипломній освіті» (11 жовтня 2011 р. м. Київ) – с.13
67. Довгань Н. О. Когнітивна складова готовності вихователів ДНЗ до роботи з обдарованими дітьми / Н. О. Довгань // Зб. резюме доповідей всеукраїнської науково-практичної конференції «Проблеми розвитку післядипломної педагогічної освіти у сучасному суспільстві» (2011 р. м. Київ-Херсон) – с.32
68. Довгань Н. О. Зміст і складові психологічної готовності вихователів до роботи з обдарованими дітьми / Н. О. Довгань // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Інституту психології ім. Г.С. Костюка НАПН України / [ред. кол. : С.Д. Максименко (гол. ред.) та ін.]. – К. : А.С.К., Вип. 37. - 2013. – С. 114-120
69. Довгань Н. О. Мета і завдання розробки програми розвитку психологічної готовності вихователів до роботи з обдарованими дітьми / Н. О. Довгань // Зб. матеріалів Міжнар. наук.-практ. конф. «Розвиток особистості та професіоналізму фахівця в системі неперервної освіти в контексті викликів ХХІ ст.» (19-22 жовтня 2011 року, м. Чернівці) Вип. 576. Педагогіка та психологія. – Чернівці : Чернівецький нац. ун-т, 2011. -208 с.
70. Довгань Н. О. Методика визначення рівня сформованості психологічної готовності вихователів ДНЗ до роботи з обдарованими дітьми / Н. О. Довгань // Всеукраїнська науково-практична інтернет-конференція «Психологія у післядипломній освіті», присвячена 20-річчю НАПН України С.
71. Довгань Н. О. Методика емпіричного дослідження особливостей психологічної роботи вихователів з обдарованими дітьми / Н. О. Довгань // Освіта регіону Університет «Україна» Всеукраїнська асоціація політичних наук №3/2012 Український науковий журнал С. 240-246.
72. Довгань Н. О. Модель формування психологічної готовності вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з обдарованими дітьми / Н. О. Довгань // Історичний досвід, стан та перспективи підготовки педагогічних та соціально-педагогічних кадрів до роботи з різними соціальними групами: матеріали міжн. наук.-практ. конф. (Чернівці, 3-5 листопада 2011 р.) – Чернівці: Чернівецький нац. ун-т, 2011. – С. 110-113
73. Довгань Н. О. Мотиваційна складова соціально-психологічної готовності вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з обдарованими дітьми / Н. О. Довгань // Освіта регіону Університет «Україна» Всеукраїнська асоціація політичних наук №5/2011 Український науковий журнал С. 124-131.
74. Довгань Н. О. Обдарованість дошкільників як предмет психологічного дослідження / Н. О. Довгань //Педагогічна освіта : теорія і практика. Педагогіка. Психологія : зб. наук. пр. / Редкол. : В. О. Огнев юк, І.Д.Бех, Л.Л.Хоружа – К.: Університет, 2008. – №9. – С.114-120
75. Довгань Н. О. Операційно-регулятивна складова готовності вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з обдарованими дітьми / Н. О. Довгань // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. праць / Ун-т менедж. Освіти НАПН України; ред. : О.Л.Ануфрієва та ін.. – К., 2005. – Вип. 3(16) / голов. Ред. В.В.Олійник. – 2011. –С. 250-256
76. Довгань Н. О. Особистісна складова психологічної готовності вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з обдарованими дітьми / Н. О. Довгань // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. праць/ редкол.: О.Л.Ануфрієва [та ін.]. – К. : «Дорадо-Друк», 2005. – Випуск 5 (18) / голов. ред В.В. Олійник. – 2011. С. 237-245.
77. Довгань Н. О. Програма розвитку психологічної готовності вихователів до роботи з обдарованими дошкільниками / Н. О. Довгань // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. ін-ту Г. С. Костюка АПН України ; под ред. С. Д. Максименка (гол. ред.) та ін.– К. : Фенікс, 2013. – Т. ХІІ, Вип.16. – С. 113-121.
78. Довгань Н. О. Проблеми формування психологічної готовності вихователів до роботи з обдарованими дітьми / Н. О. Довгань // «Проблеми діагностики та проектування розвитку обдарованості дошкільників» : матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції (11-12 квітня 2013 року м Алупка АР Крим). К. : 2013 – С.. 238. С. 207-214
79. Довгань Н. О. Психологічні особливості роботи вихователів з обдарованими дітьми / Н. О. Довгань // Матеріали всеукраїнської конференції «Моделювання особистісно-розвивального середовища обдарованої дитини» 11-12 жовтня 2011року, м. Київ. – ІОД. – 2011. – С. 31-38.
80. Долгова А. А. Влияние учебно-игровой деятельности старших дошкольников на успешность их обучаемости в начальной школе / Анна Анатольевна Долгова : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Воронеж. гос. пед. ун-т. – Воронеж ., 2002. –196 с.
81. Джамагулова Т. Н. «Одаренный ребенок : дар или наказание. Книга для педагогов и родителей / Татьяна Николаевна Джумагулова, Инна Викторовна Соловьева– СПб. : Речь; М. : Сфера, 2009. – 160 с.
82. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин 3-е изд. — СПб. : Питер, 2007. — 368 с. : ил.
83. Дружинин В. Н. Психологическая диагностика способностей: теоретические основы / В. Н. Дружинин : В 2 ч. — Саратов : Изд-во СГУ, 1990. - 292 с.
84. Дусавицький О. К. Педагогическая деятельность вразвивающем образовании : Восхождение к личности / О. К. Дусавицький – (Харьков: ХНУ, 2006. – 200с.
85. Дусавицький О. К. Развитие личности в учебной деятельности / Дусавицький Олександр Константинович / (М. : Дом педагогики, 1996. – 204с
86. Дуткевич Т. В. Дитяча психологія / Т. В. Дуткевич. – авчальний посібник. - К. : Центр учбової літератури, 2012. - 424 c.
87. Дьяченко М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях : психологический аспект / М. И. Дьяченко ; автор Л. А. Кандыбович, В. А. Пономаренко. – Минск : Университетское, 1985. – 208 с.
88. Загородня Л. П. Фізичне виховання дітей дошкільного віку : / Л. П. Загородня, С. А. Тітаренко, Г. П. Барсуковська ; за заг. ред. Л. П. Загородньої. – Суми : Університетська книга, 2011. – 272 с.
89. Завгородняя Е. В. Методика комплекесного исследования художественно одаренных старшеклассников / Е. В. Завгородняя . – Актуальні проблеми психології : Том 6. Психологія обдарованості.// За ред.. Р.О. Пономаревої-Семенової. – К. «BONA MENTE», 2002. 0 випуск 2. – С.184;
90. Зазімко О. В. Психологічні основи ідентифікації технічної обдарованості в юнацькому віці : автореф. дис... канд. психол. наук : 19.00.07 / Оксана Володимирівна Зазимко ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. — К., 2003. — 23 с. — укp.
91. Зазимко О. В. Теоретичні засади визначення особистісних чинників розвитку обдарованості / О. В. Зазімко // Обдарована дитина : Науково-практичний освітньо-популярний журнал для педагогів, батьків та дітей. - 2008. - N8. - С. 2-7
92. Закон України «Про загальну середню освіту». – [Електронний ресурс]. http://trudove.org.ua/post/zakon-ukra-ni-pro-zagalnu-serednyu-osv-tu-z-us-ma-ostann-mi-zm-nami-stanom-na-06092011
93. Запоро́жец А. В. Избранные психологические труды : В 2-х т. Т. I. Психическое развитие ребенка. — М. : Педагогика, 1986. – [Електронний ресурс]. Режим доступу : http://freziya.ru/?cat=1078
94. Запорожец A. B. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка. /Избр. психол. труды. В 2 т. Т. 1. М., 1986. С. 260-275.
95. Здібності, творчість, обдарованість: теорія, методика, результати досліджень / За ред. В. О. Моляко, О. Л. Музики. – Житомир : Вид-во Рута, 2006. – 320 с.
96. Зеєр Е. Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование / Э. Ф. Зеер : Урал. гос. проф.-пед. ун-т. — Екатеринбург : Издательство УГППУ, 1998. — 126 с
97. Іванчук М. Г. Інтегративний характер формування моральних якостей особистості молодшого школяра / Марія Георгіївна Іванчук –Педагогіка і психологія. – 2000.-N1. - С.66-72
98. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду.Р. Р. Калинина – СПб : Речь ; М : Сфера, 2011. – 144 с. – (Речь о детях) ;
99. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О. А. Карабанова. — М. : Гардарики, 2005. — 320 с.
100. Карабанова О. А. Социальная ситуация развития ребенка (Структура, динамика, принципы коррекции) / Ольга Александровна Карабанова : дис. д-ра психол. наук : 19.00.13 / Мос. гос. университет. – Москва., 2002 – 379 c.
101. Карамушка Л. М. Психологія управління закладами середньої освіти : [монографія] / Людмила Миколаївна Карамушка. – Київ : Ніка-Центр, 2000. – 332 с. – (Серія «Новітня психологія», вип. 6)
102. Карамушка Л. М. Технологія підготовки персоналу освітніх організацій до роботи в умовах соціально-економічних змін : навч. посіб. / Л. М. Карамушка, Н. І. Клокар, О. А. Філь та ін. ; за ред. Л. М. Карамушки. - К. : Наук, світ, 2008. – 100 с
103. Карпова Е. В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности / Елена Викторовна Карпова : дис. доктора психол. наук : 19.00.07 / Ярослав. гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского – Ярославль, 2009. - 461 с.
104. Клименко В. В. Психологические тесты таланта / В. В. Клименко. – Харьков : ФОЛИО, 1996. — 414 с.
105. Климов Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов – М. : Изд-во «Инсти-тут практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. – 400 с.
106. Кокун О. М. Ключові питання та сучасний стан психологічної теорії діяльності / Олег Матвійович Кокун // Психологія. 2003. Вип. 20. C. 42-52.
107. Коломінський Н. Л. Психологія менеджменту в освіті (соціально-психологічний аспект) : автореф. дис. д-ра психол. наук : 19.00.05 / Наум Львович Коломінський ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К., 2001. — 37 с. –укp.
108. Коломинский Я. Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: книга для учителя / Я. Л. Коломінський – Москва : Просвещение, 1988. – 190 с
109. Колосок В. І. Диагностика и развитие специальных музыкальних способностей у детей / В. І. Колосок Актуальні проблеми психології : Том 6. Психологія обдарованості / За ред. Р. О. Пономаревої-Семенової. – К. «BONA MENTE», 2002. 0 випуск 2. –184 с.
110. Комаровская О. А. Диагностика и развитие театральной одаренности у детей / О. А. Комаровская // – Актуальні проблеми психології: Том 6. Психологія обдарованості./ За ред.. Р. О. Пономаревої-Семенової. – К. «BONA MENTE», 2002. 0 випуск 2. –184 с.
111. Комаровська О. А. Художньо обдарована дитина: на допомогу вчителю / О. А. Комаровская / Український центр творчості дітей та юнацтва. – К. : Bona mente, 2002. – 40 с. – Бібліогр. : С. 35-39
112. Костюк Г. С. Учебно-воспитательный п роцесс и психическое развитие личности / Г. С. Костюк / Под ред. Л. Н. Проколиенко ; Сост. В. В. Андриевская, Г. А. Балл, А. Т. Губко, Е. В. Проскура. – К. : Рад. шк., 1989. – 608 с
113. Котирло В. К. Початковий період у навчанні школярів / . В. К Котирло— К. : «Знання». — № 7. — 1985. — 48 с.
114. Котырло В. К. Растет гражданин / В. К Котирло — К. : Рад. школа, 1980. —79 с.
115. Крутецкий В. А. Психология / В. А. Крутецкий – [Електронний ресурс]. Режим доступу : http://www.dolit.net/author/3914/ebook/11437/krutetskiy_va/psihologiya/read
116. Кудрявцев В. Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода / В. Т. Кудря́вцев. – [Електронний ресурс]. Режим доступу : http://www.experiment.lv/rus/biblio/kudrjavcev/part1.htm
117. Кузьменко В. У. Розвиток індивідуальності дитини 3–7 років: монографія / Віра Ульянівна Кузьменко. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2005. – 354 с.
118. Кузьмин В. Е. Становление музыкальности у одаренных дошкольников : дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Всеволод Евгеньевич Кузьмин / Российская академия образования ; Институт развития личности. Исследовательский центр семьи и детства. – М., 1994. – 138 л. – Библиогр. : л. 129-138.
119. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения училища / Н. В. Кузьміна – М. : Высш. шк., 1989. – 167 с.
120. Кулачківська С. Є, Психічний розвиток дошкільника в інноваційних системах виховання // Реалізація інноваційної практики в дошкільному навчальному закладі : психологічний аспект / Заг. ред. С. Д. Максименка, С. Є. Кулачківської – Запоріжжя : ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2004. – С. 10-23.
121. Куліш Н. М. Розвиток самосвідомості обдарованих дітей у спільній діяльності Куліш : дисертація канд. психол. наук : 19.00.07 / Ніна Михайлівна Інститут психології ім. Г. С.Костюка АПН України. – К., 2003. –210. с.
122. Лазарев С. В. Психология безопасности профессиональной деятельности / С. В. Лазарев – Москва, 2007 – [Електронний ресурс]. Режим доступу : http://gendocs.ru/v33586/ лазарев_с.в._психология_безопасности_профессиональной_деятельности
123. Ландау Э. Одаренность требует мужества: психологическое сопровождение одаренного ребенка / Э. Ландау ; пер. с нем. А. Голубева. – М. : Академия, 2002. – 144 с
124. Лапченко І. О. Емоційне ставлення до себе та ровесників як чинник особистісного розвитку дитини дошкільного віку / дисертація канд. психол. наук : 19.00.07 / Інна Олександрівна Лапченко / Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова – К., 2006. –237 с.
125. Лапченко І. О. Регулятивна функція емоційної сфери в особистісному розвитку дитини дошкільного віку / І. О. Лапченко // Наукові записки : Збірник наукових статей Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова / Укл. П. В. Дмитренко, О.Л.Макаренко. – К. : НПУ, 2001. – Вип. 41. – С. 98-100.
126. Лебедева Н. М. Тренинг этнической толерантности для школьников. Учебное пособие для студентов психологических специальностей / Н. М. Лебедева, О. В. Лунева, Т. Г. Стефаненко. М. : Привет, 2004. – 358с.
127. Левитов Н. Д. Детская и педагогическая психология / Н. Д. Левитов – М. : Учпедгиз, 1960 – 428 с.
128. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека / Н. Д. Левитов // Психические состояния как общепсихологическая проблема : Хрестоматия // Сост. И. В. Герасимова. – Владивосток : ДВГМА, 2001.– 44-63 с.
129. Левитов Н. Д. Психология труда / Н. Д. Левитов – [Електронний ресурс]. Режим доступу : http://www.many-books.org/auth/3956/book/11506/levitov_nd/psihologiya_truda/read ;
130. Левицька Т. Л. Розвиток психологічної готовності студентської молоді до створення сім'ї / Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.09 / Тетяна Леонідівна Левицька / Національна академія державної прикордонної служби України ім. Богдана Хмельницького. Хмельницький : 2009. — 20 с.
131. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников / Н. С. Лейтес : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 320 с
132. Леонтьев А. Н Деятельность, Сознание, Личность / Олексій Миколайович Леонтьєв Электронная библиотека – [Електронний ресурс]. Режим доступу : RoyalLib.ru (интернет ресурс) http://royallib.ru/read/leontev_a/deyatelnost_soznanie_lichnost.html#0)
133. Леонтьев А. Н. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста : Сб. ст. / Под ред. А. Н. Леонтьєва и А. В. Запорожца -М. : Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. – 144с. : ил.
134. Лидерс А. Г. Современная психология развития / А. Г. Лидерс, Р. Оэртер – М. : Наука, 1983- 332с.
135. Ликова І. О. Програма з художнього виховання, навчання і розвитку дітей 2-6 ро¬ків. Кольорові долоньки / І. О. Ликова. – Х. : Ранок, 2008. – 114 с.
136. Ложкін Г. В Особливості становлення ідентичності студентів-спортсменів / Г. В. Ложкін, В. Воронова, О. Плющ. // Науковий вісник Волинського державного університету ім. Лесі Українки. – 1998. – № 3 – С. 146 – 150.
137. Ломов Б. Ф. Системность в психологии: Избран. Психол. труды / Б. Ф. Ломов – Воронеж : МОДЭК, 1996. – 384 с.
138. Лушин П. В. О психологии человека в переходной период: Как выживать, когда все рушится? / П. В. Лушин. — К. : Наук. світ, 2007. — [2-е изд.] – 207 с. ;
139. Лушин П. В. Психология личностного изменения монография / П. В. Лушин — Кировоград : Имекс ЛТД, 2002. — 360 с.
140. Лушин П. В Экология образовательного пространства: профицитарный подход / П. В. Лушин // Післядипломна освіта в Україні. –К. :ЦІППО, 2012, N 1.-С.62-66
141. Любовецька І. Й. Психологічна організація взаємин учителів із обдарованими учнями : дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Ілона Йосипівна Любовецька / Інститут психології ім. Г. С. Костюка АПН України. — К., 2006. — 203арк.