ПСИХОЛОГІЧНИЙ ЗМІСТ КОМП’ЮТЕРНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЯК ЧИННИК ЕМОЦІЙНОЇ СТАБІЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки України
Державний заклад «Південноукраїнський національний
педагогічний університет імені К. Д. Ушинського»

На правах рукопису

Кримова Наталія Олексіївна

УДК: 378.14+159.9+371.15+378.14.6

ПСИХОЛОГІЧНИЙ ЗМІСТ КОМП’ЮТЕРНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЯК ЧИННИК ЕМОЦІЙНОЇ СТАБІЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія
дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник: Чебикін Олексій Якович
доктор психологічних наук,
професор, дійсний член НАПН
України

Одеса – 2013

ЗМІСТ
ВСТУП ............................................................................................................. 5
РОЗДІЛ I. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ДІЯЛЬНОСТІ ЛЮДИНИ В СИСТЕМІ «ЛЮДИНА – КОМП’ЮТЕР»………………………………...

11
1.1. Теоретико-методологічний аналіз сучасних поглядів щодо проблеми психологічного впливу комп’ютерної діяльності на особистість……………………………………………………………………

11
1.2. Характеристика основних тенденцій інформатизації освітньої сфери 29
1.3. Психогігієнічні аспекти діяльності індивіда в системі «людина – комп’ютер»…………………………………………………………………...
41
1.4. Узагальнення та систематизація позитивних і негативних чинників впливу комп’ютерної діяльності на емоційну стабільність особистості юнацького віку……………………………………………………………….

50
Висновки до першого розділу……………………………………………… 63
РОЗДІЛ II. ПРОГРАМА ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ЗМІСТУ КОМП’ЮТЕРНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ЙОГО ВПЛИВУ НА ЕМОЦІЙНУ СТАБІЛЬНІСТЬ СТУДЕНТІВ………………………………………………

66
2.1. Обґрунтування комплексу методів дослідження та організація проведення констатуючого експерименту…………………………………
66
2.2. Особливості емоційної сфери студентів з урахуванням тривалості та змісту їх діяльності при взаємодії з комп’ютером…………………………
73
2.3. Емоційна стабільність студентів гуманітарних і технічних спеціальностей внаслідок комп’ютерної діяльності: порівняльна характеристика……………………………………………………………….

98
2.4. Аналіз відмінностей в проявах емоційної стабільності студентів залежно від статі та специфіки їх комп’ютерної діяльності………………
109
Висновки до другого розділу……………………………………………….. 124
РОЗДІЛ III. РОЗРОБКА І АПРОБАЦІЯ ЦІЛЕСПРЯМОВАНОЇ СИСТЕМИ КОРЕКЦІЇ НЕГАТИВНИХ ПРОЯВІВ ТА ФОРМУВАННЯ ЕМОЦІЙНОЇ СТАБІЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ………………………………

127
3.1. Вихідні теоретичні основи розробки цілеспрямованої системи корекції негативних проявів та формування емоційної стабільності студентів, які захоплені комп’ютерною діяльністю……………………….

127
3.2. Характеристика змісту побудованої системи…………………………. 135
3.3. Результати апробації системи в навчально-професійній діяльності студентів………………………………………………………………………
158
Висновки до третього розділу………………………………………………. 171
ВИСНОВКИ………………………………………………………………….. 174
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………. 177
ДОДАТКИ……………………………………………………………………. 201

СПИСОК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

№
п/п Умовні скорочення Розшифровка умовних скорочень
1. НТР Науково-технічна революція
2. ЕОМ Електронна обчислювальна машина
3. ПЕОМ Персональна електронно-обчислювальна машина
4. ПК Персональний комп’ютер
5. ВДТ Відео-дисплейний термінал
6. ІКТ Інформаційно-комп’ютерні технології
7. ІС Інформаційне суспільство
8. Н-П Навчально-професійна діяльність
9. І-Р Інформаційно-розважальна діяльність
10. ЕСт Емоційна стабільність
11. ЕнСт Емоційна нестабільність
Типи емоційної нестабільності
12. Н-Д Невротично-депресивний
13. С-Л Сором’язливо-лабільний
14. А-Р Агресивно-роздратований
15. С-Нс Сензитивно-несаморегулятивний

ВСТУП

Актуальність дослідження. Інформаційно-комп’ютерні технології на сучасному етапі розвитку відкривають нові можливості для реалізації особистістю свого потенціалу і є важливим елементом освітнього, культурного і професійного становлення людини. Сьогодні кожний студент для успішного виконання учбової діяльності використовує комп’ютер, за яким проводить і значну частину свого часу, а це неоднозначно впливає на його емоційну сферу. Саме вона є найбільш інформативним показником відповідних змін у психічних властивостях, процесах і станах (Л. М. Аболін, О. К. Тихомиров, О. Я. Чебикін та ін.).
Узагальнення результатів досліджень (О. К. Арестової, Л. М. Бабаніна, О. П. Белинської, О. Є. Войскунського, О. В. Дороніної, А. Є. Жичкиної, М. Коул, М. К. Кременчуцької, Б. Ф. Ломова, С. Д. Максименко, А. О. Прохорова, А. Є. Серьожкіної, Дж. Сулера, О. К. Тихомирова та ін.), присвячених темі взаємодії в системі «людина – комп’ютер» і спрямованих на уточнення змісту та сутності комп’ютерної діяльності, дає неоднозначну характеристику специфіки її впливу на людину.
Як у вітчизняній, так і в зарубіжній психології вченими (В. Ю. Биков, Б. С. Гершунський, А. М. Гуржій, М. Коул, Ю. І. Машбиць, С. Пейперт, І. В. Роберт, М. І. Томчук та ін.) досліджуються проблеми застосування комп’ютерів у навчальному процесі, причому ці розробки переважно спрямовані на оптимізацію використання комп’ютерних інформаційних технологій у системі освіти. Разом з тим, досліджень, в яких здійснюється аналіз впливу комп’ютерної діяльності на емоційну стабільність студента, недостатньо, незважаючи на їх теоретичну і практичну актуальність.
Враховуючи важливість даної проблеми для сучасної педагогічної та вікової психології і її недостатнє розроблення, нами було обрано тему дисертаційного дослідження «Психологічний зміст комп’ютерної діяльності як чинник емоційної стабільності студентів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконувалося відповідно до тематичного плану наукових робіт у межах комплексної теми кафедри теорії і методики практичної психології Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського «Теоретико-методологічні основи становлення особистості психолога в системі фахової підготовки» (державна реєстрація № 0109U000192). Тема дисертації затверджена вченою радою Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (протокол №9 від 28.04.2011) й узгоджена в міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол №7 від 27.09.2011). Автором досліджувався вплив психологічного змісту комп’ютерної діяльності на емоційну стабільність студентів та розроблялась програма профілактики й корекції негативних емоційних проявів, що з’являються внаслідок роботи студентів за комп’ютером.
Мета роботи: визначити особливості емоційної стабільності студентів з урахуванням психологічного змісту комп’ютерної діяльності та побудувати систему корекції негативних емоційних проявів, що виникають у цьому процесі.
Завдання дослідження:
1. Узагальнити теоретико-методологічні дані, що стосуються взаємодії людини в системі «людина – комп’ютер».
2. Уточнити сутність поняття емоційної стабільності, систематизувати характеристики впливу комп’ютерної діяльності на її прояви.
3. Дослідити відмінності емоційної стабільності студентів залежно від змісту комп’ютерної діяльності та її тривалості.
4. Розробити та апробувати систему корекції негативних емоційних проявів та формування емоційної стабільності студентів, які активно взаємодіють з комп’ютером.
Об'єкт дослідження – емоційна сфера особистості студентів.
Предмет дослідження – психологічний зміст комп’ютерної діяльності як чинник емоційної стабільності студентів.
Гіпотеза дослідження. В своїй роботі ми виходимо з припущення про те, що зміст та час тривалості комп’ютерної діяльності по-різному впливають на емоційну сферу студентів. Такий вплив може носити як позитивний, так і негативний характер, що проявляється в ознаках емоційної стабільності. При цьому ці ознаки можуть об’єднуватися у певні комплекси, кожен з яких містить провідні властивості. Визначивши останні та їх поєднання, можна не лише прогнозувати спрямування розвитку емоційної сфери, але й застосовувати адекватні засоби попередження негативних емоційних проявів та формування емоційної стабільності у тих, хто активно працює за комп’ютером.
Теоретико-методологічну основу дослідження склали фундаментальні положення психології про: розвиток емоційної сфери (Л. С. Виготський, В. К. Вілюнас, К. Ізард, Я. Рейковський, С. Л. Рубінштейн, П. В. Симонов та ін.); механізми емоційної регуляції (Л. М. Аболін, Б. І. Додонов, П. Б. Зильберман, О. П. Саннікова, О. Я. Чебикін та ін.); закономірності формування особистості в юнацькому віці (І. С. Кон, В. Ф. Моргун, Д. Й. Фельдштейн та ін.) та їх учбово-пізнавальну діяльність (П. Я. Гальперін, О. В. Запорожець, С. Д. Максименко, О. Я. Чебикін та ін.); застосування інформаційних технологій в освіті (В. Ю. Биков, Б. С. Гершунський, А. М. Гуржій, Ю. І. Машбиць, І. В. Роберт та ін.); психогігієнічні основи комп’ютерної діяльності (Г. Г. Демирчоглян, Ю. П. Пивоваров та ін.); психологічні особливості взаємодії в системі «людина – комп’ютер» (Л. М. Бабанін, Б. Ф. Ломов, В. О. Моляко, О. К. Тихомиров та ін.).
Методи дослідження. У роботі використовувався комплекс методів дослідження, що включає: теоретичні (аналіз наукової літератури з проблеми, порівняння, узагальнення теоретико-методологічних концепцій та підходів), емпіричні (анкетування, опитування, тестування, констатувальний та формувальний експеримент), методи статистичної обробки результатів дослідження (кореляційний аналіз, визначення статистично достовірних показників за t–критерієм Стьюдента). З цією метою було використано програму SPSS for Windows (версія 9.0). Для дослідження характеристик емоційної стабільності студентів застосовувались методики: «Діагностика емоційної зрілості» О. Я. Чебикіна та І. Г. Павлової; «Фрайбургський багатофакторний особистісний опитувальник» (FPI) форма «В» в адаптації А. О. Крилова та ін.; для дослідження емоційних проявів в умовах комп’ютерної діяльності: модифікована нами шкала Т. Дембо- С. Я. Рубінштейн; тест диференційованої самооцінки функціонального стану В. А. Доскіна, Н. А. Лаврентьєвої, М. П. Мірошникова, В. Б. Шарай. З метою визначення домінуючих видів діяльності студентів за комп’ютером використано розроблену нами діагностичну процедуру.
Базою дослідження виступив Одеський національний політехнічний університет. На різних етапах дослідження вибірку склали студенти II-VI курсів, усього 292 особи. Кількість студентів технічних спеціальностей становила 162 особи, а студентів гуманітарних спеціальностей відповідно – 130 осіб, в тому числі юнаків – 156 осіб, дівчат – 136 осіб.
Наукова новизна одержаних результатів:
- вперше встановлено, що тривала (понад шість годин щодня) комп’ютерна діяльність неоднозначно впливає на емоційну стабільність студентів: у студентів, які віддають перевагу інформаційно-розважальній діяльності, підвищується депресивність та знижується саморегуляція, врівноваженість; для студентів із навчально-професійною спрямованістю негативні впливи виявляються меншою мірою; виділено типи емоційної нестабільності, а саме: невротично-депресивний, сором’язливо-лабільний, агресивно-роздратований та сензитивно-несаморегулятивний, що відображають емоційні особливості студентів, які активно взаємодіють з комп’ютером;
- уточнено сутність феномену емоційної стабільності та особистісних детермінант, що її зумовлюють;
- набули подальшого розвитку уявлення про профілактику та корекцію негативних проявів в емоційній сфері студентів, які активно використовують комп’ютер, а також психогігієнічні вимоги щодо взаємодії людини в системі «людина – комп’ютер» з урахуванням часу та змісту діяльності.
Практичне значення одержаних результатів. Розроблено психодіагностичний комплекс методик для дослідження показників емоційної стабільності, побудовано та апробовано цілеспрямовану систему профілактики, корекції та формування емоційної стабільності студентів, які активно взаємодіють з комп’ютером.
Наукові результати дослідження, пов’язані з узагальненням даних про зміни емоційної стабільності студентів, що виникають під впливом комп’ютерної діяльності різного психологічного змісту, впроваджено автором у систему навчально-професійної підготовки майбутніх психологів Житомирського державного університету імені Івана Франка (акт впровадження №839 від 14.11.2012). Розроблену систему профілактики та корекції негативних емоційних проявів студентів впроваджено у навчально-виховний процес Одеського національного політехнічного університету (акт впровадження №4 від 18.04.2012). Результати наукового дослідження використовувались у навчальному процесі і сприяли підвищенню емоційної стабільності студентів, які активно працюють в системі «людина – комп’ютер» у Вищому навчальному закладі «Міжрегіональна Академія управління персоналом», Придунайська філія, м. Ізмаїл (акт впровадження №2 від 08.04.2013).
Апробація результатів дослідження. Основні результати дослідження доповідалися на II Міжнародній науково-практичній конференції «Інформаційна освіта та професійно-комунікативні технології XXI століття» (Одеса, 2009); на Міжнародній науково-практичній конференції молодих учених та студентів «Індивідуально-психологічні якості особистості майбутніх психологів та їх динаміка у період професійної підготовки» (Одеса, 2010); на Міжнародній науково-практичній конференції «Проблеми та перспективи розвитку сучасної соціальної роботи» (Одеса, 2011); на ІV Міжнародній науково-практичній конференції «Особистість у сучасному світі: проблеми розвитку та психологічної допомоги» (Ніжин, 2013); на International Scientific and Professional Conference «Modern Science: tendencies of development» (Budapest, 2013); на Всеукраїнській науковій конференції «Актуальні проблеми психології малих груп» (Київ, 2011); на Всеукраїнській науково-практичній конференції «Професійна підготовка фахівців соціально-педагогічної сфери в умовах інтеграції України до європейського освітнього простору» (Ніжин, 2012), а також на засіданнях кафедри теорії і методики практичної психології та наукових семінарах у Південноукраїнському національному педагогічному університеті імені К. Д. Ушинського (2007-2013 рр.).
Публікації. Результати дисертаційного дослідження опубліковано у 12 статтях, з яких 7 надруковано у фахових наукових виданнях України, 1 – у міжнародному науковому періодичному виданні.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації представлено теоретичне узагальнення і нове наукове розв’язання проблеми емоційної стабільності студентів, які залучені до комп’ютерної діяльності різного психологічного змісту. Розробка цієї проблеми передбачала уточнення сутності поняття емоційної стабільності, виокремлення характеристик впливу на неї при взаємодії особистості в системі «людина – комп’ютер», встановлення особливостей прояву емоційної стабільності залежно від змісту діяльності та її тривалості, напрямку навчання студентів та їх статі, побудови цілеспрямованої системи корекції негативних емоційних проявів і формування емоційної стабільності студентів, які активно працюють за комп’ютером.
Виконане дослідження дозволяє зробити такі загальні висновки:
1. Аналіз теоретико-методологічних підходів відносно емоційної сфери особистості в системі «людина - комп’ютер» дозволяє умовно поділити їх на дві групи. До першої групи можна віднести системні теорії (діяльнісна, емоційної регуляції, стресу та ін.), до другої - фрагментарні (тривоги, агресії, фрустрації та ін.). Розкрито, що проблема взаємодії людини з комп’ютером та іншими інформаційними системами на сучасному етапі є актуальною для педагогічної та вікової психології та недостатньо дослідженою в аспекті впливу таких засобів та їх змісту на емоційну стабільність особистості.
2. Теоретично встановлено, що стрімкі зміни інформаційно- комп’ютерних технологій та їх впровадження в діяльність студентів випереджають розробку психологічних рекомендацій стосовно психогігієнічних умов взаємодії людини з такою технікою. Емоційна стабільність відображає збалансований прояв ознак, що її характеризують в різних видах діяльності особистості. Останні пов’язані як з динамічними, так і з особистісними особливостями емоційної сфери.
3. Систематизовано найбільш суттєві чинники комп’ютерної діяльності, що впливають на емоційну стабільність: по-перше, сенсорні стимули (підвищена яскравість зображення, шум, електростатичні поля та ін.), по-друге, особистісні (спрямовані на навчальну, професійну та розважальну діяльність), по-третє, часові (тривалість діяльності).
4. Для подальшого вивчення психологічного змісту впливу комп’ютерної діяльності на емоційну стабільність вибірка студентів була поділена на групи за певним критерієм: залежно від переваг навчально-професійної або інформаційно-розважальної діяльності, часу, професійної спрямованості, статі.
Встановлено, що усі студенти незалежно від змісту комп’ютерної діяльності за ознаками емоційної стабільності мають тенденцію відрізнятися залежно від часу взаємодії з комп’ютером. Найбільш негативні зміни в емоційній стабільності відмічаються у студентів, які використовують комп’ютер як засіб розважання від 6 і більше годин: підвищується депресивність та знижується саморегуляція, врівноваженість. У студентів, в яких домінує навчальна-професійна діяльність і вони займаються нею від 6 і більше годин за комп’ютером, ознаки емоційної стабільності мають менші негативні прояви.
Отримані результати співставлення ознак емоційної стабільності між студентами гуманітарних і технічних спеціальностей показали, що останні мають більш виражену емоційну стабільність відносно перших незалежно від тривалості комп’ютерної діяльності. В групах студентів з домінуванням навчально-професійної діяльності за комп’ютером і у юнаків, і у юнок, спостерігаються ознаки емоційної стабільності на відміну від студентів, які в основному займаються інформаційно-розважальною діяльністю.
5. Емпірично виявлено, що певна комбінація показників емоційної сфери, що вивчається, дозволяє скласти типи емоційної нестабільності: невротично-депресивний, сором’язливо-лабільний, агресивно-роздратований та сензитивно-несаморегулятивний, що відображають особливості студентів, які активно займаються комп’ютерною діяльністю.
6. Побудована система профілактики та корекції негативних емоційних проявів у студентів, які активно взаємодіють з персональним комп’ютером, складається з теоретико-діагностичної, корекційної, формувальної частин і може бути реалізована в практиці психологічних служб університетів.
7. Апробація запропонованої системи показало її ефективність в аспекті формування психогігієнічних основ взаємодії з комп’ютером, змін в зниженні прояву агресії, байдужості, тривоги та підвищенні саморегуляції, активності, пізнавального інтересу в експериментальній групі. При цьому найбільший вплив на зміни виявили вправи, ігри, пов’язані з подоланням сором’язливості, розвитком емоційного самопізнання, формуванням позитивного емоційного фону.
Виконане дослідження дало можливість сформулювати ряд перспективних завдань на подальше пізнання проблеми впливу комп’ютерної діяльності на психоемоційні стани, а саме, дослідження впливу інформаційно-комп’ютерних технологій на більш ранніх вікових періодах, поглибленого пізнання чинників та детермінант психологічної залежності особистості, що розвивається.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Л.М. Аболин. – Казань: КГУ, 1987. – 264 с.
2. Абрамов М.Г. Человек и компьютер: от homo faber к homo informatikus / М.Г. Абрамов // Человек. – 2000. – №4. – С. 127-134.
3. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов / Г.С. Абрамова. – Изд. 6-е., перераб. и доп. – М.: Академический Проект, 2001. – 480 с.
4. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб: Питер, 2001. – 288 с. – (Серия: Мастера психологии).
5. Анохин П.К. Эмоции // Большая медицинская энциклопедия / под ред. акад. А.Н. Бакулева. – В 36 т. – М.: Советская энциклопед., 1964. – Т. 35.
6. Аминов Н.А. Психические состояния, вызываемые однообразной работой, и свойства нервной системы: автореф. дисс. … канд. психол. наук 19.00.01. / Н.А. Аминов. – М., 1975. – 18 с.
7. Алексенко Н.Н. Психоаналитические аспекты поведения человека в киберпространстве [Электронный ресурс] / Н.Н. Алексеенко // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2000. – № 3. – Сентябрь. – Режим доступа: http://psyjournal.ru/j3p/pap.php?id=20000307
8. Арбузова Е.Н. Практикум по психологии общения / Е.Н. Арбузова, А.И. Анисимов, О.В. Шатровой. – СПб.: Речь, 2008. – 272 с.
9. Арестова О.Н. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия / О.Н.Арестова, Л.Н.Бабанин, А.Е. Войскунский // Вестник МГУ. Психология. – 1996. – №4. – С. 14 – 20.
10. Аршава І.Ф. Деякі особливості прогнозування емоційної стійкості людини при комп’ютерному моделюванні стрессу неуспіху / І.Ф. Аршава, К.П. Кутовий // Медична психологія. – 2012. - №2. – С. 23-28.
11. Асмолов А.Г. Деятельность и установка / А.Г. Асмолов. – М.: МГУ, 1979. – 144 с.
12. Асмолов А.Г. Психологическая модель Интернет-зависимости личности / А.Г. Асмолов, Н.А. Цветкова, А.В. Цветков // Мир психологии. – 2004. – № 1. – С. 179-193.
13. Бабаева Ю.Д. Психологические последствия информатизации / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский // Психол. журнал. –1998. –№ 1. –С. 89-100.
14. Баевский Р.М. Оценка функционального состояния организма на основе математического анализа сердечного ритма: Методические рекомендации / Р.М. Баевский, Ж.Ю. Барсукова. – Владивосток: ДВО АН СССР, 1989. – 40 с.
15. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / Р.М. Баевский. – М.: Медицина, 1979. – 295 с.
16. Белинская Е.П. Современные исследования виртуальной коммуникации: проблемы, гипотезы, результаты / Е.П. Белинская, А.Е. Жичкина // Образование и информационная культура [Москва]. – 2000. – С. 54-66.
17. Беляева А.В. Компьютерно-опосредствованная совместная деятельность и проблема психического развития / А.В. Беляева, М. Коул // Психологический журнал. Т.12. – №2. – 1991. – С. 145-152.
18. Бердяев Н.А. Человек и машина. Проблема социологии и метафизики техники / Н.А. Бердяев // Вопросы философии. – 1989. – № 2. – С. 158-159.
19. Бакли Р., Кэйпл Дж. Теория и практика тренинга / Р. Бакли, Дж. Кэйпл. – СПб.: Питер, 2002. – 352 с. – (Серия «Эффективный тренинг»).
20. Бодров В.А. Психофизиологические проблемы профессиональной надежности человека-оператора / В.А. Бодров // Психологические проблемы профессиональной деятельности. – М.: «Наука», 1991. – 168 с.
21. Бодров В.А. К вопросу классификации ошибок оператора. Психические характеристики деятельности человека-оператора / В.А.Бодров, В.Я. Орлов // Научн.-темат. сборник. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1985.
22. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Л.И. Божович; Под ред. Д. И. Фельдштейна. – М., Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
23. Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання / В.Ю. Биков // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002: Збірник наукових праць до 10–річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – В 2-х ч. – Харків: «ОВС», 2002. – Ч. 2. – С. 182-189.
24. Будунов Г.М. Особенности общения человека с компьютером (На примере антропоморфной ЭВМ): Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. / Г.М. Будунов. – Москва, 2003. – 124 c.
25. Васильев И.А. Место и роль эмоций в психологической системе / И.А. Васильев // Вестн. МГУ. Психология. – 2008. – №2. – С. 113-127.
26. Васильева И.А. Психологические аспекты применения информационных технологий / И.А. Васильева, Е.М. Осипова, Н.Н. Петрова // Вопросы психологии. – 2002. – №3. – С. 80-84.
27. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие / И.В. Вачков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Ось-89», 2004. – 224 с. (Практическая психология).
28. Венда В.Ф. Информационная техника и эргономика / В.Ф. Венда. – М.: Издательство «Знание», 1970. – 94 с.
29. Венда В.Ф. Принципы оптимизации взаимодействия человека с ЭВМ / В. Ф. Венда. – М.: ЦНИИТЭИприборостроения, 1976. – 38 с.
30. Вердербер Р. Психология общения. Полный курс / Р. Вердербер, К. Вердербер. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 412 с.
31. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений / В.К. Вилюнас. – М.: Изд-во МГУ, 1976. – 143 с.
32. Винер Н. Творец и робот / Н. Винер.– М.: Прогресс, 1966. – 103 с.
33. Винникотт Д. Игра и реальность / Д. Винникотт. – М.: Институт Общегуманитарных исследований, 2002. – 288 с.
34. Виртц У. Жажда смысла: Человек в экстремальных ситуациях / У.Виртц, Й. Цобели; пер. с нем. – М.: Когито - Центр, 2012. – 328 с.
35. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы психологии зависимости от Интернета // Психологический журнал. – 2004. – Т. 25. – №1. – С. 90-100.
36. Войскунский А.Е. От психологии компьютеризации к психологии Интернета // Вестн. МГУ. Сер.14. Психология. – 2008. – №2. – С.140-152.
37. Войскунский А.Е. Общение и «опыт потока» в групповых ролевых Интернет – играх / А.Е. Войскунский, О.В. Митина, А.А. Аветисова // Психологический журнал. – 2005. – Т. 26. – № 5. – С. 47-63.
38. Волков Б.С. Психология юности и молодости / Б.С. Волков. – М.: Трикста, 2006. – 256 с.
39. 18 программ тренингов: Руководство для профессионалов / Под науч. ред. В.А. Чикер. – СПб.: Речь, 2008. – 368 с.
40. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 65 - 79.
41. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 479 с.
42. Гельтищева Е.А. Режим работы за дисплеем / Е.А. Гельтищева, Г.Н. Селихова // Информатика и образование. – 1987. – № 1. – С. 82-84.
43. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. – М.: Педагогика, 1987. – 264 с.
44. Гигиена учебного труда студентов: Учебное пособие / Е.Д. Грязева, О.Ю. Кузнецов, Г.С. Петрова; Под ред. В.П. Подвойского. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2012. – 164 с.
45. Глушкова Е.К. Гигиенические требования применения компьютеров в учебном процессе средней общеобразовательной школы / Е.К. Глушкова, Н.К.Барсукова В.И., Белявская // Гигиена и санитария. – 1988. – №6. – С.19-22.
46. Глушкова Е.К. Компьютеризация и здоровье / Е.К. Глушкова, З.И. Сазанюк, М.И. Степанова // Биология в школе. – 1992. –№1-2. – С. 34-37.
47. Гнедко Н. Дослідження комп’ютеризації освіти в Україні / Н. Гнедко, І. Войнович // Вимірювальна та обчислювальна техніка в технологічних процесах. – №1. – 2011. – С. 296-301.
48. Гоголева А. В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А.В. Гоголева. [2-е изд., стер.] – М., Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. – 240 с.
49. Голиков Ю.А. Современные концепции автоматизации и подходы к человеку и технике // Психологический журнал. – 2002. – Т.3.- №1. - С. 18-30.
50. Голиков Ю.А. Методологический анализ субъект-объектных отношений в сфере высоких технологий / Ю.А. Голиков // Психологический журнал. – 2009. – Т.30. – №3. – С. 63-72.
51. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. – 272 с.
52. Горбов Ф.Д. Детерминация психических состояний / Ф.Д. Горбов // Вопросы психологии. – 1971. – №5. – С. 21-29.
53. Гордеева А.В. Психологические особенности персонификации компьютера у различных категорий пользователей / А.В. Гордеева // Вісник ХНУ. Сер. Психологія. – Харків. – 2002. – № 550. – Ч.1. – С. 58-60.
54. Гордеева А.В. Увлеченность компьютерными играми: психологический аспект [Электронный ресурс] / А.В. Гордеева / Режим доступа: http: www. psyvlad.ru/wp/?4.1.1.1.1.2.2004_03_23_01_08
55. Горячкина Т.Г. К оценке функционального состояния человека-оператора / Т.Г. Горячкина, В.И. Евдокимов, П.М. Шалимов // Медицина труда и промышленная экология. – 2006. – № 8. – С. 35-38.
56. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учеб. пособие / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. – Калининград: изд-во Калинингр. ун-та, 2000. – 572 с.
57. Гуржій А.М. Аналіз стану комп’ютеризації загальноосвітніх навчальних закладів за 1997-2001 роки / А.М. Гуржій, В.Ю. Биков, В.В. Гапон, М.Я. Плескач // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2002. – № 4. – С. 3-7.
58. Гуржій А.М. Інформатизація і комп’ютеризація загальноосвітніх навчальних закладів України – 20 років / А.М. Гуржій, В.Ю. Биков, В.В. Гапон, М.Я. Плескач // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2005. – №5. – С. 3-11.
59. Демирчоглян Г.Г. Компьютер и здоровье / Г.Г. Демирчоглян. – М.: Изд-во Лукоморье, Новый Центр, 1997. – 256 с.
60. Джемс У. Психология / Уильям Джемс; под ред. Л.А. Петровской. – М.: Педагогика, 1991. – 368 с.
61. Дикая Л.Г., Семикин В.В., Суходоев В.В. Особенности произвольной саморегуляции функционального состояния человека-оператора в условиях режима непрерывной деятельности // Научно - темат. сборник. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1985.
62. Дистанційне навчання: психологічні засади: Монографія / М.Л. Смульсон, Ю.І. Машбиць, М.І. Жалдак та ін.; за ред.: М. Л. Смульсон; Нац. акад. пед. наук України, Ін-т психології ім. Г. С. Костюка. – К.; Кіровоград: Імекс, 2012. – 239 с.
63. Дмитриева Н.В., Дубровина О.В. Аддиктивная идентичность виртуально зависимой личности: монография / Н.В. Дмитриева, О.В. Дубровина - Ишим: Изд-во Ишимского гос. педаг-ого ин-та, 2010. – 198 с.
64. Днепров А.Г. Защита детей от компьютерных опасностей / А.Г. Днепров. – СПб.: Питер, 2008. – 192 с.
65. Додонов Б.И. В мире эмоций / Б.И. Додонов. – К., 1987. – 140 с.
66. Долныкова А.А., Чудова Н.В. Психологические особенности суперпрограммистов / А.А. Долныкова, Н.В.Чудова // Психологический журнал. – 1997. – №1. – С.113-121.
67. Доронина О.В. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление / О.В. Доронина // Вопросы психологии. – 1993. – №1. – С. 68-78.
68. Доскин В.А. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния / В.А. Доскин, Н.А. Лаврентьева, М.П. Мирошников, В.Б. Шарай // Вопросы психологи. – 1973. – №6. – С. 141-145.
69. Душков Б.А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности / Б.А. Душков, А.В. Королев, Б.А. Смирнов. – М.: Фонд «Мир». – 848 с.
70. Дьяченко М.И., Пономаренко В.А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости / М.И. Дьяченко, В.А. Пономаренко // Вопросы психологи. – 1990. – №1.– С.106-112.
71. Евстигнеева Ю.М. Психологические особенности обращения к компьютерным играм в подростковом возрасте: Дис. канд. психол. наук. 19.00.13. / Ю.М. Евстигнеева. – М., 2003. – 168 с.
72. Егоров А.Ю., Игумнов С.А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты / А.Ю. Егоров, С.А. Игумнов. – СПб.: Речь, 2005. – 436 с.
73. Егоров А.Ю. Нехимические зависимости: Современный учебник / А.Ю. Егоров. – М.: Речь, 2007. – 192 с.
74. Еникопов С.Н. Специфика агрессии в Интернет - среде / С.Н. Еникопов, Ю.М. Кузнецова, Н.П. Цибульский, Н.В. Чудова // Психологический журнал. – 2006. – Том 27. – № 6. – С. 65-72.
75. Єременко Г.М. Гігієнічна оцінка функціонального стану організму дітей, які відвідують комп’ютерні клуби / Г.М. Єременко, Н.Я. Яцковська, О.В. Добрянська // Довкілля та здоров’я. – 2006. – №3 (38). – С. 55-58.
76. Жичкина А.Е. Особенности социальной перцепции в Интернете / А.Е. Жичкина // Мир психологии. – 1999. – №3. – С. 72-80.
77. Жичкина А.Е. О возможностях психологических исследований в сети Интернет // Психологический журнал. – 2000. – Т. 21. – № 2. – С. 75-78.
78. Журавлева Е.Ю. Глобальная информационная компьютерная сеть Интернет: проблемы становления и развития: (социально-философский анализ) Дис. канд. философ. наук 09.00.08. / Е.Ю. Журавлева – Вологда, 2002. – 143 с.
79. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие/Т.В. Зайцева. –СПб.: Речь,2002.-80 с.
80. Збірник нормативних документів з безпеки життєдіяльності / М.В. Васильчук, М.К. Медвідь, Л.С. Сачков. – К.: Фенікс, 2000. – 896 с.
81. Зильберман П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора / П.Б. Зильберман // Очерки психологии труда оператора. – М.: Наука, 1974. – С. 138-172.
82. Зимбардо Ф. Застенчивый ребенок / Филипп Зимбардо, Ширли Рэдл: пер. с англ. Е. Долинской. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 294 с.
83. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки Российской психологии / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. – М.: Тривола, 1994. – 304 с.
84. Иванов А.Н. Притчи и истории для тренера и консультанта / А.Н. Иванов. – СПб.: Речь, 2007. – 192 с.
85. Иванов Е.А., Хачатурьянц Л.С. Вариант оценки работоспособности оператора / Е.А. Иванов, Л.С. Хачатурьянц // Вопросы эргономики в авиационной медицине. – М.: ВВС, 1970. – С. 75-83.
86. Иванов М.С. Личностные предпосылки формирования игровой компьютерной аддикции / М.С. Иванов // Сибирская психология сегодня: Сб. науч. тр. – Вып. 2. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. – С. 368-374.
87. Изард К. Эмоции человека / К.Изард: пер. с англ.–СПб.,2000. –464 с.
88. Изотова Т.А. Дисплей и здоровье / Т.А. Изотова // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 1989. -№ 1. - С. 82-84.
89. Ильин Е.П. Эмоции и чувства/Е.П. Ильин.- СПб.:Питер, 2007.-783 с.
90. Ионин Л. Г. Подступы к новой магической эпохе // Постмодерн: новая магическая эпоха: Сб. статей. – Харьков, 2002. – С. 9-22.
91. Исурина Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции / Г.Л. Исурина // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике: наук. сб. – Л.: Медицина, 1983. – С. 231-254.
92. Китаев-Смык Л.А. Эмоциональный стресс при компьютеризации деятельности / Л.А. Китаев-Смык // Эмоциональная регуляция учебной деятельности. М., 1987. – С. 40-47.
93. Клейман Г.М. Школа будущего: компьютеры в процессе обучения / Г.М. Клейман: пер. с англ. – М.: Радио и связь, 1987. – 126 с.
94. Колесникова Г.И. .Основы психопрофилактики и психокоррекции / Г.И. Колесникова. - Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – 185 с.
95. Кон И.С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности): Учеб. пособие для студентов пед. вузов. / Ред. С.Д. Крекова. – М.: Просвещение, 1979. – 386 с.
96. Компьютер и здоровье школьников / Т.И. Васильева, В.Г. Подковкин // ЭКиП – 2005. – №8. – С. 37-38.
97. Корнилова Т.В. Мышление, опосредствованное данными ЭВМ / Т.В. Корнилова // Вопросы психологии. –1986. – №6. – С. 123-130.
98. Корнилова Т.В., Тихомиров O.K. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером / Т.В. Корнилова, O.K. Тихомиров. – М.: МГУ, 1990. – 192 с.
99. Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития / Ц.П. Короленко // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. – 1991. – № 1. – С. 8-15.
100. Косуля И. Виртуальная реальность компьютерных технологий в контексте постмодерна // Постмодерн: новая магическая эпоха: Сб. статей / Под ред. Л.Г. Ионина. – Харьков, 2002. – С. 184-191.
101. Коул М. Новые информационные технологии, основные навыки и изнанка образования: что следует делать? // Социально-исторический подход в психологии обучения / Под ред. М.Коула. – М.: Педагогика, 1989.
102. Коул М. Культурно-историческая психология. Наука будущего / М. Коул. - М.: Когито-Центр, 1998.
103. Красильникова В.А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие / В.А. Красильникова. – М.: ООО «Дом педагогики», 2006. – 231 с.
104. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1985. – 431 с.
105. Кременчуцкая М.К. Психологический анализ мыслительных процессов компьютерных пользователей: дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / М.К. Кременчуцкая; Одесский национальный ун-т им. И.И. Мечникова. – Одесса, 2005. – 285 с.: табл. – Библиогр.: л. 171-185.
106. Кременчуцкая М.К. Игровые технологии как компонент обогащенной образовательной среды / О. Ю. Барабаш, М.К. Кременчуцкая // Наукa і освіта. – 2012. – № 10/CYХІ. – С. 125 -129.
107. Кристал Г. Нарушение эмоционального развития при аддиктивном поведении. Психология и лечение зависимого поведения: пер. с англ. Р.Р.Муртазина / Под ред. С. Даулинга. – М.: «Класс», 2000. – 240 с.
108. Крысько В. Г. Секреты психологической войны (цели, задачи, методы, формы, опыт). – Минск: Харвест. – 1999. – 448 с.
109. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М., 2001. – 464 с.
110. Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков / В.Р. Кучма – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. – 480 с.
111. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс: физиологические и психологические реакции / Под ред. Л. Леви, В.Н. Мясищева. – Л., 1970.
112. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков / П. Лафренье – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 256 с.
113. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека / Н.Д. Левитов. – М., 1964. – 46 с.
114. Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности / А.Б. Леонова, В.И. Медведев. – М., 1981. – 112 с.
115. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека / А.Б. Леонова. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 200 с.
116. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев [2-е изд.]. – М.: Смысл, 1965. – 340 с.
117. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: Конспект лекций / А.Н. Леонтьев. – М.: Изд-во МГУ, 1971.
118. Линдеман Х. Система психофизиологического саморегулирования / Х. Линдеман // Неизвестные силы в нас. – М.: МНПП Рэнар, 1992. – 160 с.
119. Лисовский В.Т. Личность студента / В.Т. Лисовский, А.В. Дмитриев. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974. – 184 с.
120. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 444 с.
121. Ломов Б.Ф., Прохоров А.И. К вопросу о контроле за состоянием человека-оператора / Б.Ф. Ломов, А.И. Прохоров // Вопросы бионики. – М., 1967. – С. 249-255.
122. Лоскутова В.А. Интернет-зависимость как форма нехимических аддиктивных расстройств. Автореф. на соиск. канд. мед. наук. 14.00.18. / В.А. Лоскутова. – Новосибирск, 2004. – 23 с.
123. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2007. – 583 с.: ил.
124. Малкін В.М. Психологічні особливості самоконституювання суб’єкта у віртуальній реальності: Автореф. дис…канд. психол. наук: 19.00.07. / В.М. Малкін. – Одеса, 2013. – 20 с.
125. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога / И. Г. Малкина - Пых. – М.: ЭКСМО, 2005. – 896 с.
126. Максименко С.Д. Генеза здійснення особистості / С.Д. Максименко. – К.: КММ, 2006. – 255 с.
127. Максименко С.Д. Психологічні проблеми модернізації освіти в Україні / С.Д. Максименко // Психолог. – 2005. – №6. – С. 3-6.
128. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И. Машбиц. – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.
129. Методы и устройства для оценки функционального состояния и уровня работоспособности человека-оператора / В.Г. Волков, В.М. Машкова. – М.: Наука, 1993. – 208 с.
130. Микляева А.В. Я - подросток. Программа уроков психологии / А.В. Микляева. – СПб.: Издательство «Речь», 2006. – 336 с.
131. Милерян Е.А. Психологический отбор летчиков / Е.А. Милерян. – Киев: Наукова думка, 1966. – 189 с.
132. Минаков А.В. Некоторые психологические свойства и особенности Интернет как нового слоя реальности. – [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: // www.flogiston.ru/projekts/articles/minakov.shtml
133. Моляко В.А. Перцептивне конструювання образу світу: поліфонічний ракурс / В.А. Моляко // Психологія і особистість. – 2012. – № 2. – С. 93-114.
134. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии: Учебное пособие / В.Ф. Моргун, Н.Ю. Ткачева. – М.: Изд-во МГУ, 1981. – 84 с.
135. Морозов А.М. К вопросу оптимизации деятельности человека-оператора в сложных системах управления // Научно-темат. сборник. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1985.
136. Моховиков А.Н. Телефонное консультирование / А.Н. Моховиков. – М.: Смысл, 2001. – 494 с.
137. Мунипов В.М., Зинченко В.П. Эргономика: человекоцентрированное проектирование техники, программных средств и среды: Учебник / В.М. Мунипов, В.П. Зинченко. – М.: Логос, 2001. – 356 с.
138. Мухаметзянов И.Ш. Медицинские аспекты информатизации образования: монография/ И.Ш. Мухаметзянов. – М.: ИИО РАО, 2010. – 72 с.
139. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: Учебное пособие / А.Д. Наследов.– СПб.: Речь, 2007. – 392 с.
140. Носенко Э.Л. Эмоциональное состояние и речь / Э.Л. Носенко. – К.: Вища школа, 1981. – 194 с.
141. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник / Л.Ф. Обухова. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 442 с.
142. Ольшанникова А.Е. Знак доминирующих эмоций и фоновые ЭЭГ-параметры у подростков / А.Е. Ольшанникова // Новые исследования в психологии. – 1974. – №1 (9). – С. 60-62.
143. Орлов А.М. Экология виртуальной реальности / А.М. Орлов. – М.: Леруша, 1997. – 32 с.
144. Осипова А.А. Общая психокоррекция: учебное пособие / А.А. Осипова. – М.: Сфера, 2002. – 510 с.
145. Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования: специализированный учебный курс / С.А. Щенников, А.Г. Теслинов, А.Г. Чернявская и др. – М.: Дрофа, 2006. – 591 [1] с.
146. Оя С.М. Особенности предстартовых сдвигов и эмоциональной стабильности у представителей разных видов спорта // Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию: сб. ст. – М.: Физкультура и спорт, 1969. – С.63-67.
147. Павлова І. Г. Становлення емоційної зрілості в підлітковому та юнацькому віці. Автореф. дис…канд.. психол. наук: 19.00.07 / І. Г. Павлова. – Одеса, 2005. – 19 с.
148. Панагушина О.Є. Мережа Інтернет як сучасний вид комунікації та нове середовище соціалізації молоді / О.Є. Панагушина // Педагогічний альманах. – 2012. – Вип. 14. – С. 275-279.
149. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / Под ред. М. В. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 с.
150. Пейперт С. Поворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи / С. Пейперт: пер. с англ. – М.: Педагогика, 1989. – 220 с.
151. Персональный компьютер - физические факторы, воздействие на пользователя / Ю.Г. Григорьев, М.В. Жильцов, О.А.Григорьев и др. // Кремлевская медицина. Клин. вестн. – 2001. – №4. – С. 35-39.
152. Пивоваров Ю.П. Гигиенические аспекты работы операторов на персональных компьютерах: Рук-во к лабораторным занятиям по гигиене и экологии человека / Ю.П. Пивоваров. – М.: Медицина, 1997. – С. 254-263.
153. Пивоваров Ю.П. Влияние электромагнитного изучения компьютера на здоровье, профилактика его внешнего воздействия/ Ю.П. Пивоваров, И.Е. Чернозубов // Мед. помощь. – 2002. – №5. – С. 43-46.
154. Платонов К.К., Шварц Л.М. Очерки психологии для летчиков / К.К. Платонов, Л.М. Шварц. – М.: Воениздат, 1948. – 191 с.
155. Платонов К.К., Шингаров Г.Х. Эмоции, чувства и воля как формы отражения действительности / К.К. Платонов, Г.Х. Шингаров // Ленинская теория отражения и современная наука. Теория отражения и естествознание. – София: Изд-во Наука и искусство, 1973. – С. 280-291.
156. Познина Н.А. Особенности развития личности студента в технизированной образовательной среде: Автореф. дис. к. психол. наук / Н.А. Познина. – Ставрополь, 2004. – 23 с.
157. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.; под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Паничева. – СПб: Питер, 2005. – 212 с.
158. Прохоров А.О., Сережкина А.Е. Особенности психических состояний пользователей ЭВМ в процессе компьютеризированного обучения /А.О.Прохоров, А.Е Сережкина // Вопросы психологии. - 1995. - №3.-С.53-61.
159. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 160 с.
160. Психология подростка. Полное руководство / Под общей редакцией А. А. Реана. – СПб: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2008. – 504 с.
161. Психология мотиваций и эмоций / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.Ф. Фаликман. – М.: ЧеРо, МПСИ, 2006. – 752 с.
162. Психология состояний: Хрестоматия / Сост. Т.Н. Васильева, Г.Ш. Габдеева, А.О. Прохоров; под ред. проф. А.О. Прохорова. – М.: ПЕР СЭ; СПб.: Речь, 2004. – 608 с.
163. Психосоциальная аддиктология / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. – Новосибирск: Изд-во «Олсиб», 2001. – 251 с.
164. Психология и лечение зависимого поведения: пер. с англ. Р.Р. Муртазина / Под ред.С. Даулинга. – М.: «Класс», 2000. – 240 с.
165. Радо Ш. Психоанализ фармакотимии (наркотической аддикции): пер. с англ. – Ижевск: «Удмуртский университет», 2004. – С. 7-29.
166. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 624 с.: ил.
167. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рейковский. – М.: Прогресс, 1979. – 392 с.
168. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности: Пер. с нем. – М.: Мир, 1994. – 320 с.
169. Роберт И.В. О понятийном аппарате информатизации образования / И.В. Роберт // Информатика и образование. – 2002. – № 12; 2003. – № 1.
170. Роберт И.В., Панюкова С.В., Кузнецов А.А., Кравцова А.Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-метод. пособие / Под ред. И.В. Роберт. – М.: ИИО РАО, 2006. – 374 с.
171. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.
172. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
173. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика / К. Рудестам. – М.: Прогресс,1993. – 368 с.
174. Руководство по аддиктологии / Под ред. проф. В.Д. Менделевича. – СПб.: Речь, 2007. – 768 с.
175. Савельев С.И., Морозов В.Н., Семушкина И.В. О гигиенической оценке условий труда пользователей персональных компьютеров // Вестник СПб гос. мед. академии им. И.И. Мечникова. – 2001. – № 2-3. – С. 62-64.
176. Санникова О.П. Формально-динамические и качественные метахарактеристики индивидуальности / О.П. Санникова // Наука і освіта. – 2007. – № 6-7. – С. 30-33.
177. Саннікова О.П. Теоретико-методологічні засади дослідження індивідуальних відмінностей / О.П. Саннікова // Наука і освіта. – 2010. – №9. – С. 3-7.
178. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополн. – Москва: Институт практической психологии, 1996. – 304 с.
179. Семиченко В.А. Психические состояния - К.: Майстер,1998.- 208 с.
180. Сережкина А.Е. Психические состояния пользователей ЭВМ в процессе компьютеризированной деятельности: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Анна Евгеньевна Сережкина. – Казань, 1998. – 172 c.
181. Сергеева О.А. Создание эмоциональной среды как одно из условий социально-педагогического сопровождения учебного процесса / О.А. Сергеева // Педагогика. – 2008. – №1 (54). – С. 13-17.
182. Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций / П.В. Симонов. – М.: Наука, 1970. – 140 с.
183. Симонов П.В. Адаптивные функции эмоций / П.В. Симонов // Физиология человека. – 1996. – №2. – С. 5-9.
184. Скрипченко О.В., Падалка О.С., Скрипченко Л.О. Психолого-педагогічні основи навчання: Навчальний посібник для викладачів психології і педагогіки, аспірантів, студентів педагогічних навчальних закладів та курсантів військових училищ / О.В. Скрипченко, О.С. Падалка, Л.О. Скрипченко. – К.: Український Центр духовної культури, 2005. – 712 с.
185. Скрябина О.Ю. Информационные технологии обучения в современном образовании США (Гуманисический аспект): Дис.…канд. пед. наук: 13.00.01 / О.Ю.Скрябина. – Волгоград, 2000. – 190 с.
186. Слейгл Дж. Искусственный интеллект / Дж. Слейгл – М., 1973.
187. Смолян Г.Л. Человек и компьютер: социально-философские аспекты автоматизации управления и обработки информации / Г.Л. Смолян. – М.: Политиздат, 1981. – 192 с.
188. Смолян Г.Л. Информационно-психологическая безопасность (определение и анализ предметной области) / Г.Л. Смолян, Г.М. Зараковский, В.М. Розин, А.Е. Войскунский. – М.: РАН, 1997. – 52 с.
189. Смульсон М.Л. Проектування дистанційних середовищ саморозвитку в умовах новітніх комп’ютерних технологій / М.Л. Смульсон // Актуальні проблеми психології: [зб. наук. пр.] / За ред.: С.Д. Максименко, М.Л. Смульсон. Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – Т.8: Психологічна теорія і технологія навчання. – 2010. – С.215-225.
190. Студент на пороге ХХI века: Монография / Отв. ред. Н.И. Рейнвальд. – М., 1990. – 152 с.
191. Сулер Дж. Люди превращаются в Электроников. Основные психологические характеристики виртуального пространства.- [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: // www.flogiston.ru/projekts/translate/electronic.
192. Суліма Є.М. Концептуальні засади створення єдиного освітнього середовища / Є.М. Суліма // Комп’ютер у школі та сім’ї. –2010. –№5. –С. 3-6.
193. Талызина Н.Ф. Пути и возможности автоматизации учебного процесса / Н.Ф. Талызина. – М., 1977. – 412 с.
194. Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к учению и программированное обучение / Н.Ф. Талызина // Психологические основы программированного обучения. – М.: МГУ, 1984. – 296 с.
195. Терещук Н.В. Ігрова залежність у підлітковому віці як форма аддиктивної поведінки / Терещук Н.В. // Практична психологія та соціальна робота. – 2009. – № 1-5.
196. Тимофеева Л.П. Виртуальная игра как культурологический феномен современности / Л.П. Тимофеева // Байкальские встречи: культуры народов Сибири. – Улан-Удэ, 2002. – С. 78-83.
197. Тихомиров О.К. «Искусственный интеллект» и теоретические проблемы психологи // Вопросы психологии. – 1976. – №2. – С. 9-21.
198. Тихомиров О.К., Бабанин Л.Н. ЭВМ и новые проблемы психологии / О.К. Тихомиров, Л.Н. Бабанин. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – 204 с.
199. Тихомиров О.К. Основные психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения // Вопросы психологии. – 1986. – № 7. – С. 67-69.
200. Информационный век и теория Л.С. Выготского / О.К. Тихомиров // Психологический журнал. – 1993. – Том 14. – №1. – С. 114-119.
201. Толковый словарь по вычислительным системам / Под ред. В. Иллингуорта и др. – М.: Машиностроение, 1989. - 568 с.
202. Тоом А.И. Изучение условий психологического комфорта при работе с ЭВМ / А.И. Тоом // Психологические проблемы автоматизации научно-исследовательских работ. – М., 1987. – С. 81-88.
203. Томчук М.І. Розвиток автономності особистості юнацького віку в системі сімейних взаємовідносин: монографія / М. І. Томчук – Вінниця: ВОІПОПП, 2013. – 241 с.
204. Томчук М.І. Психологія професійної рефлексії особистості в особливих умовах діяльності: монографія / М. І. Томчук. – Хмельницький: НАДПСУ, 2011. – 179 с.
205. Трилинг Т. Зависимость и аддикция. Наркотическая аддикция: социальные, медицинские и психологические аспекты: коллективная монография / Под науч. ред. Г. Коллы, С.Ф. Сироткина. – Ижевск - Люнебург: НИПЦ «ERGO», 2005. – 396 с.
206. Трофімов Ю.Л. Інженерна психологія: підручник / Ю.Л. Трофімов. – К.: Либідь, 2002. – 264 с.
207. Трубчанінова Н.С., Трубчанінов Ф.М. Комп’ютер та мобільний телефон: благо цивілізації чи небезпека для життєдіяльності людини? / Н.С. Трубчанінова, Ф.М. Трубчанінов // Е&Н. – С. 43-44.
208. Турецька Х.І. Самопрезентація осіб, схильних до Інтернет залежності, у віртуальному середовищі // Проблеми загальної та педагогічної психології: зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. – 2009. – Т. 12. – Ч. 1. – С. 583-593.
209. Тхостов А.Ш., Сурнов К.Г. Влияние современных технологий на развитие личности и формирование патологических форм адаптации: обратная сторона социализации / А.Ш. Тхостов, К.Г. Сурнов // Психологический журнал, Т.26, №5. – 2005. – С. 15-24.
210. Тьюринг А. Может ли машина мыслить? -М.: ГИФМЛ, 1960.-112 с.
211. Ушаков И.Б. Оценка физических характеристик мониторов современных персональных компьютеров с позиций стандартов безопасности и характера деятельности // Безопасность деятельности. - 2002.- №7.- С.19-22.
212. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения / К.Д. Ушинский. – М.: Изд-во Мин-ва просвещения РСФСР, 1974. – Т. 1, 2.
213. Федоренко Л.М. Комп’ютерна ігроманія неповнолітніх очима юридичного психолога / Федоренко Л.М. // Практична психологія та соціальна робота. – 2009. – №11. – С. 72-76.
214. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.
215. Фомичева Ю.В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми / Ю.В. Фомичева, А.Г. Шмелев, И.В. Бурмистров // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. – 1991. – №3. – С. 27-39.
216. Фопель К. Техн