ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПОДОЛАННЯ ОСОБИСТІСНОЇ БЕЗПОРАДНОСТІ В НАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
СХІДНОЄВРОПЕЙСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ЛЕСІ УКРАЇНКИ

На правах рукопису

ДУЧИМІНСЬКА ТАМАРА ІВАНІВНА

УДК: 159.953.5-057.87

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПОДОЛАННЯ
ОСОБИСТІСНОЇ БЕЗПОРАДНОСТІ В НАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
МАЛІМОН ЛЮДМИЛА ЯКІВНА,
кандидат психологічних наук, доцент

Луцьк - 2013

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………..4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТІСНОЇ БЕЗПОРАДНОСТІ У ПСИХОЛОГІЇ
1.1. Поняття безпорадності та основні напрями його дослідження у зарубіжній і вітчизняній психології…………………………………………….11
1.2. Характеристика структурних компонентів особистісної
безпорадності
1.2.1. Когнітивний компонент особистісної безпорадності………...28
1.2.2. Мотиваційний компонент особистісної безпорадності…........39
1.2.3. Емоційний компонент особистісної безпорадності…………..48
1.3. Теоретичний аналіз взаємозв’язку особистісної безпорадності з провідною діяльністю у юнацькому віці……………………………….……....54
Висновки до першого розділу…………………………………………………...64
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ РІВНЯ ВИРАЖЕНОСТІ ТА ПРОЯВІВ ОСОБИСТІСНОЇ БЕЗПОРАДНОСТІ СТУДЕНТІВ У НАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
2.1. Організація і методи дослідження особистісної безпорадності у юнацькому віці………………………………………………………………..68
2.2. Емпіричне вивчення психологічного змісту, когнітивних, мотиваційних, емоційних характеристик та факторної структури особистісної безпорадності студентів
2.2.1. Результати діагностики рівнів вираженості особистісної безпорадності студентів…………………...……..… …………………..81
2.2.2. Аналіз відмінностей між складовими когнітивного, мотиваційного та емоційного компонентів особистісної безпорадності у досліджуваних з різним рівнем її вираженості ….…………………..96
2.2.3. Факторна структура показників особистісної безпорадності студентів……..…………………………………………………..............106
2.3. Психологічні особливості проявів особистісної безпорадності у поведінці й навчальній діяльності досліджуваних
2.3.1. Опис результатів спостереження за зовнішніми проявами особистісної безпорадності студентів ……………………………………..108
2.3.2. Аналіз результатів дослідження взаємозв’язку між складовими особистісної безпорадності студентів й показниками мотивації та успішності їх навчальної діяльності …………………………….. ………..120
Висновки до другого розділу…………………………………………………..130
РОЗДІЛ 3. РОЗРОБКА Й АПРОБАЦІЯ КОМПЛЕКСНОЇ ПРОГРАМИ ПОДОЛАННЯ ОСОБИСТІСНОЇ БЕЗПОРАДНОСТІ СТУДЕНТІВ У НАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
3.1. Аналіз існуючих теоретико-методичних підходів до подолання особистісної безпорадності…………………………………………………137
3.2. Методичні засади розробки й апробації комплексної програми подолання особистісної безпорадності студентів у навчальній
діяльності
3.2.1. Опис мети, завдань та форм реалізації програми психологічного подолання особистісної безпорадності досліджуваних ………..………...142
3.2.2. Підготовка і проведення семінару з елементами тренінгу для викладачів щодо забезпечення психологічної підтримки подолання особистісної безпорадності студентів ……………………………..............152
3.2.3. Розробка й апробація психологічного тренінгу для студентів щодо подолання особистісної безпорадності ……………………………..162
3.3. Аналіз результатів та оцінка ефективності комплексної програми подолання особистісної безпорадності у навчальній діяльності
студентів ……………………………………………………………..............184
Висновки до третього розділу……………………………………….................189
ВИСНОВКИ……………………………………………………………..............193
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………................197
ДОДАТКИ……………………………………………………………………….227

ВСТУП

Актуальність дослідження. Соціокультурні зміни, що відбуваються в нашій країні, відкривають, з одного боку, необмежені можливості для самореалізації особистості, з іншого – вимагають від людини компетентності, відповідальності, готовності до самостійного вирішення проблем, не завжди при цьому забезпечуючи її соціальний захист. Достатньо поширеним явищем, з яким стикається сучасна людина, є її безпорадність перед викликами життя. Проблема безпорадності торкається різноманітних сфер життєдіяльності особистості: навчання, політики, спорту, професійної діяльності, стосунків у сім’ї тощо, й часто стає причиною різних форм дезадаптивної поведінки (алкоголізм, наркоманія, суїцид).
Феномен завченої (набутої, придбаної, прищепленої) безпорадності, з огляду на важливість його розуміння й аналізу у контексті поведінкових проявів, соціальної активності, особистісного розвитку людини, активно вивчається зарубіжними психологами вже більше як півстоліття.
В західній психології дослідження завченої безпорадності проводились в межах класичного оперантного біхевіоризму (М. Селігман, С. Майєр, Дж. Овермайер та ін.), в руслі когнітивно-біхевіорального (Л. Абрамсон, Л. Еллой, К. Двек, Г. Металскі, К. Петерсон, М. Селігман, Р. Соломон, Дж. Тісдейл, Д. Хірото, Х. Хекхаузен та ін.) й теоретико-атрибутивного підходів (Г. Келлі, Дж. Роттер, Р . де Чармс, Л. Фестінгер, Р. Нісбетт та ін.).
Російськими психологами завчена безпорадність вивчалася у взаємозв’язку з пошуковою активністю (В. Ротенберг і В. Аршавський), стильовими особливостями (М. Батурін), зовнішньою і внутрішньою мотивацією (Т. Гордєєва, І. Дев’ятовська), впевненістю, системою заохочень і покарань (В. Ромек). Найбільш розробленою і відомою є концепція особистісної безпорадності Д. Цирінг, розвиток якої здійснено в низці досліджень інших російських авторів, які вивчали зв’язок безпорадності з комунікативною активністю (К. Забєліна), особливостями мотивації (К. Вєдєнєєва), самостійністю (Ю. Яковлєва), оптимізмом (Л. Рудіна), провідною активністю індивіда (О. Давидова) тощо.
Водночас, у вітчизняній психології феномен особистісної безпорадності до сьогодні ще мало досліджений. Частково аналізує відчуття безпорадності, причини його виникнення й формування С. Занюк; прояви завченої безпорадності в навчальній діяльності студентів, що постраждали від наслідків аварії на ЧАЕС, досліджувала В. Горбунова; поняття прищепленої безпорадності у контексті депривації особистості розглядається у працях Я. Гошовського; про завчену безпорадність як одну із характеристик української нації згадує О. Колісник. Проте, і у зарубіжній, і у вітчизняній психології залишаються недостатньо вивченими прояви безпорадності в реальній діяльності та поведінці людини, що окреслює нові перспективи як теоретико-емпіричного вивчення цієї проблеми, так і розробки форм і методів психокорекційної роботи щодо профілактики та подолання особистісної безпорадності.
Таким чином, недостатня наукова вивченість, актуальність та соціальна значущість проблеми обумовили вибір теми дослідження: «Психологічні особливості подолання особистісної безпорадності в навчальній діяльності студентів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до плану науково-дослідної роботи кафедри загальної та соціальної психології Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки, здійснене в межах науково-дослідної теми «Методологія і практика дослідження особистості» та є складовою комплексної державної теми «Прояви особистісної безпорадності у поведінці та діяльності суб’єкта» (державний реєстраційний номер 0112U002156).
Тема дисертаційного дослідження затверджена на засіданні вченої ради Волинського національного університету імені Лесі Українки (протокол № 6 від 02 лютого 2006 р.) та узгоджена в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень в галузі педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол № 8 від 25 жовтня 2011 р.).
Мета роботи полягає у теоретичному й емпіричному дослідженні психологічного змісту, структури та проявів особистісної безпорадності; розробці й апробації комплексної програми подолання особистісної безпорадності у навчальній діяльності студентів.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1) на основі аналізу теоретичних та експериментальних досліджень феномену безпорадності у зарубіжній та вітчизняній психології охарактеризувати її психологічний зміст, структуру та специфіку взаємозв’язку з провідною діяльністю індивіда;
2) виявити рівень вираженості особистісної безпорадності студентів, здійснити порівняльний аналіз показників когнітивних, мотиваційних та емоційних характеристик у студентів з високим рівнем безпорадності та з високим рівнем самостійності;
3) умпірично дослідити прояви особистісної безпорадності у навчальній діяльності студентів; виявити особливості зв’язку сформованої особистісної безпорадності з мотивацією та успішністю навчальної діяльності;
4) на основі аналізу теоретико-методологічних підходів до проблеми подолання особистісної безпорадності й результатів емпіричного дослідження розробити й апробувати комплексну програму подолання особистісної безпорадності у навчальній діяльності студентів.
Об’єкт дослідження – безпорадність як психологічний феномен.
Предмет дослідження – психологічні особливості подолання особистісної безпорадності у навчальній діяльності студентів.
Теоретико-методологічною основою дослідження стали фундаментальні принципи суб’єктного підходу у вивченні особистості (К. Абульханова-Славська, Б. Ананьєв, В. Знаков, А. Осницький, З. Карпенко, Г. Ложкін, С. Рубінштейн, В. Татенко, Т. Титаренко); положення про особистість як активного суб’єкта діяльності (Л. Анциферова, М. Боришевський, Л. Виготський, Г. Костюк, О. Леонтьєв, Б. Ломов, С. Максименко та ін), про розвиток психіки в онтогенезі та особливості провідної діяльності у період зрілої юності (Л. Виготський, Д. Ельконін, О. Леонтьєв, С. Максименко, Д. Фельдштейн та ін.); основні ідеї та напрацювання теорій завченої (Л. Абрамсон, К. Петерсон, А. Реан, М. Селігман, Дж. Тісдейл, Х. Хекхаузен, Д. Хірото та ін.) й особистісної безпорадності (М. Батурін, К. Веденєєва, О. Давидова, К. Забеліна, Л. Рудіна, Д. Цирінг, В. Шиповська та ін.). Розробка комплексної програми подолання особистісної безпорадності студентів здійснювалась на засадах суб’єктно-діяльнісного підходу (К. Абульханова-Славська, А. Брушлінський, С. Рубінштейн, О. Леонтьєв та ін.) й теоретичних принципах особистісно-орієнтованого навчання (Г. Балл, І. Бех, І. Пасічник, С. Подмазін, В. Рибалка, В. Семиченко та ін.).
Методи дослідження: Для вирішення поставлених завдань були використані такі методи дослідження:
– теоретичні (аналіз, систематизація та узагальнення теоретичних та експериментальних досліджень феномену безпорадності);
– емпіричні (спостереження, експертне оцінювання, тестування – методика «Тест на оптимізм» Л. Рудіної, методика “Самооцінка емоційних станів”, методика оцінки рівня суб’єктивного контролю (РСК), 16-ти факторний опитувальник Кеттелла (16PF), методика «Оцінка рівня домагань» В. Горбачевського, опитувальник для вимірювання потреби у досягненні Ю. Орлова – для виявлення вираженості особистісної безпорадності студентів; методика «Мотивація навчання у вузі» Т. Ільїної, методика діагностики мотивації навчання й емоційного ставлення до навчання, заснована на опитувальнику Ч. Спілбергера) – для діагностики сформованості особистісної безпорадності та її проявів у навчальній діяльності студентів;
– математико-статистичної обробки емпіричних даних (знаходження середніх величин, відсотковий, кластерний аналіз (для виділення груп досліджуваних з різним рівнем вираженості особистісної безпорадності); множинне порівняння середніх показників основних діагностичних критеріїв кластерної диференціації (для встановлення кластерних профілів); дискримінантний аналіз (для підтвердження результатів кластерного аналізу); критерій Крускала-Уоллеса (для встановлення міжгрупових відмінностей); факторний аналіз (для виявлення факторної структури особистісної безпорадності студентів); кореляційний аналіз (для встановлення взаємозв’язків показників особистісної безпорадності студентів з результативністю їх навчальної діяльності). Статистична обробка даних здійснювалась за допомогою комп’ютерного забезпечення SPSS для Windows версія 13.0.
Наукова новизна дослідження полягає у тому, що:
- вперше: теоретично узагальнено поняття особистісної безпорадності й виявлено особливості її проявів у навчальній діяльності студентів; обґрунтовано структуру (когнітивний, мотиваційний та емоційний компоненти) й діагностичні критерії особистісної безпорадності студентів (песимістичний атрибутивний стиль, низька самооцінка, концентрація на переживанні негативних емоційних станів, низька інтернальність та мотивація досягнення); розроблено комплексну програму подолання особистісної безпорадності у навчальній діяльності студентів, у якій враховано взаємодію зовнішніх, середовищних чинників та внутрішніх ресурсів особистості;
- удосконалено: наукові уявлення про вплив безпорадності на провідну діяльність індивіда, зокрема емпірично виявлено зв’язок безпорадності з показниками мотивації та успішності навчальної діяльності студентів;
- дістали подальшого розвитку: положення про інтегративний зміст поняття безпорадності й необхідність застосування комплексного підходу до її подолання у навчальній діяльності студентів.
Практичне значення одержаних результатів дисертаційного дослідження полягає в тому, що його основні положення можуть успішно використовуватися в практичній роботі викладачів та психологічних служб вищих навчальних закладів; при викладанні навчальних дисциплін “Загальна психологія”, “Психологія особистості”, “Вікова та педагогічна психологія”, “Психологія праці”, “Психічні стани”. Розроблена та апробована комплексна програма щодо специфіки особистісно-орієнтованого педагогічного впливу при подоланні особистісної безпорадності студентів може реалізовуватись у системі підвищення кваліфікації науково-педагогічних кадрів.
Результати дослідження впроваджено у навчальну та науково-методичну роботу Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки (довідка № 3/282 від 31.01.2013 р.), Луцького інституту розвитку людини Університету «Україна» (довідка № 8/1 від 30.01.2013 р.), Волинського інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 75/02-13 від 30.01.2013 р.).
Особистий внесок здобувача. Розроблені наукові положення і отримані емпіричні дані є самостійним внеском автора у дослідження проблеми подолання особистісної безпорадності студентів. У статтях, написаних у співавторстві, внесок здобувача полягає у визначенні психологічного змісту та характеристиці структури особистісної безпорадності, здійсненні аналізу проявів сформованої безпорадності у навчальній діяльності студентів. Розробки та ідеї співавтора у дисертації не використовувалися.
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації відображені у публікаціях автора, доповідалися й обговорювалися на розширених засіданнях кафедри загальної та соціальної психології, професорській раді Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки.
Результати роботи доповідалися автором на міжнародних науково-практичних конференціях: «Молода наука Волині: пріоритети та перспективи досліджень» (Луцьк, 2011, 2012, 2013), «Актуальні проблеми педагогіки та психології» (Львів, 2011), «Психолого-педагогічні проблеми в освітньому просторі» (Харків, 2011), «Сучасні освітні технології у професійній підготовці майбутніх фахівців» (Львів, 2011), «Психолого-педагогічні виклики сучасності: шляхи розв’язання та новітні перспективи» (Львів, 2011), «Людина в сучасному суспільстві: психологічна допомога та супровід» (Луганськ, 2011), «Цивілізаційні виклики і сучасна суспільно-гуманітарна освіта» (Луцьк, 2011), «Освіта і культура як запорука сталого демократичного розвитку суспільства» (Київ-Луцьк-Рівне, 2012), «Актуальні проблеми психології особистості та міжособистісних взаємин» (Кам’янець-Подільський, 2012).
Публікації: Зміст та результати дослідження викладено у 13 публікаціях, з яких 6 статей – у провідних виданнях, що включені до переліку фахових у галузі психології, 7 – у збірниках матеріалів конференцій.
Структура і обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, що містить 286 найменувань, у тому числі 35 іноземними мовами, 6 додатків. Робота містить 5 рисунків і 21 таблицю. Основний текст дисертації викладено на 196 сторінках. Повний обсяг роботи – 286 сторінки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення проблеми особистісної безпорадності й запропоновано нове вирішення подолання її проявів у навчальній діяльності студентів. Отримані в ході дослідження результати дають змогу сформулювати такі висновки:
1. На підставі теоретичного аналізу досліджень феномену безпорадності встановлено, що завчена безпорадність розуміється як психологічний стан, що формується внаслідок тривалого травмуючого досвіду суб’єктивного усвідомлення непідконтрольності подій під впливом деструктивних чинників зовнішнього середовища й внутрішньо особистісних факторів, має тенденцію до генералізації на інші (можливо й підконтрольні) сфери діяльності і проявляється у двох видах – ситуативній та особистісній. Особистісна безпорадність розглядається в роботі як стійке психологічне утворення особистісного рівня, що проявляється у симптомокомплексі певних особистісних характеристик і включає складові когнітивного, мотиваційного та емоційного компонентів.
2. В межах програми емпіричного дослідження обґрунтовано основні діагностичні критерії особистісної безпорадності (песимістичний атрибутивний стиль, низька самооцінка й концентрація особистості на власних негативних емоційних станах, низька мотивація досягнення й рівень суб’єктивного контролю) та виявлено рівні її вираженості у студентів.
Встановлено, що когнітивний компонент безпорадності проявляється у песимістичному сприйманні негативних подій (невдач), поясненні їх виникнення постійними й глобальними причинами (генералізація невдач), високому рівні персоналізації невдач й доповнюється іншими характеристиками когнітивної сфери «безпорадних» студентів: нереалістичністю у вчинках і стосунках, нестачею гнучкості, практичного складу розуму, орієнтацією на стереотипи поведінки, несамостійністю у виборі рішень, високою чутливістю до невдач та помилок.
Мотиваційна складова симптомокомплексу особистісної безпорадності студентів проявляється у вираженій невпевненості у собі, схильності до самозвинувачення, бажанні уникати перешкод, прагненні чітко виконувати інструкції, залежності поведінки від групових цінностей і норм, вираженій потребі у соціальному схваленні та прийнятті. Низький рівень мотивації досягнення свідчить про знижену мотивацію успіху, нездатність студентів ставити перед собою високі цілі й спрямовувати зусилля на їх досягнення; екстернальний локус контролю демонструє сприйняття себе пасивними об’єктами дій інших людей і зовнішніх обставин.
Емоційний компонент безпорадності виражений у домінуванні негативних емоційних переживань: тривоги, втоми, пригніченості, а також проявляється в емоційних властивостях «безпорадних» студентів (відособленості, емоційній стриманості й ригідності, напруженості, зосередженості на внутрішніх негативних переживаннях, неконтактності, страху покарання, схильності до драматизації й неадекватного оцінювання небезпеки).
В результаті факторного аналізу показників особистісної безпорадності виявлено її факторну структуру, яка представлена трьома факторами: емоційно-песимістичне сприйняття, інтернально-тривожна підпорядковуваність, мотивація уникнення суб’єктивного контролю з найбільшим навантаженням за фактором емоційно-песимістичного сприйняття, який об’єднав складові емоційного (підозрілість, розслабленість, емоційна нестійкість, замкнутість) та когнітивного (песимістичний атрибутивний стиль, радикалізм, мрійливість) компонентів особистісної безпорадності.
3. За зовнішніми проявами особистісної безпорадності студентів у навчальній діяльності виявлено їх меншу комунікабельність, контактність, пасивність при виконанні навчальних завдань, відсутність ініціативи, неадекватність при виборі завдань різного рівня складності, відмову від спроб виконати завдання при невдачі, байдужість до поганих оцінок, а також використання неконструктивних стратегій поведінки: відмову від діяльності або втрату інтересу до неї (особливо після невдачі), псевдоактивність або деструктивну поведінку, ступор або зміщення на псевдоціль. Суттєво нижчими у «безпорадних» студентів є показники за проявами експресивних реакцій, активністю у позанавчальній діяльності, також їм властиві труднощі у чіткому формулюванні думок, невміння й нездатність аргументувати та відстоювати власну думку.
На основі кореляційного аналізу встановлено взаємозв’язок між основними складовими когнітивного, мотиваційного та емоційного компонентів особистісної безпорадності студентів й показниками мотивації та успішності їх навчальної діяльності. Виявлено, що песимістичний атрибутивний стиль поєднується з низькою потребою у досягненні, низьким рівнем прагнення до знань та пізнавальної активності й низькою навчальною успішністю. Студентам із високим рівнем особистісної безпорадності притаманний низький рівень мотиву досягнення, знижена внутрішня мотивація навчання, вираженість тривожності та гніву як переважаючих емоційних станів у процесі навчальної діяльності.
4. Запропоновано комплексну програму подолання особистісної безпорадності студентів у навчальній діяльності, в якій враховано внутрішні резерви особистості й можливості особистісно-орієнтованого педагогічного впливу, яка засвідчила свою ефективність. Якісні зміни проявились в усвідомленні студентами причин та наслідків стану особистісної безпорадності, формуванні продуктивних стратегій поведінки на основі індивідуальних норм досягнення; корекції власного стилю пояснення причин успіху та невдач, набутті навичок конструювання збалансованого рівня домагань. Кількісні показники засвідчили зміни в атрибутивному стилі, самооцінці емоційних станів, зростання показників мотивації за пізнавальними мотивами, мотивами змагання, самоповаги, а також ріст внутрішньої та зовнішньої мотивації навчання студентів.
Перспективи подальших досліджень вбачаємо у ґрунтовному вивченні причин та проявів особистісної безпорадності студентів відповідно до року навчання у вищому навчальному закладі, напряму професійної підготовки, гендерних ознак й розробці на цій основі комплексних психолого-педагогічних технологій її подолання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

1. Абульханова-Славская К. А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта / Ксения Александровна Абульханова-Славская // Российский менталитет : Вопросы психологической теории и практики. – М. : ИПРАН, 1997. – С. 56–75
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Мысль, 1991. – 299 с.
3. Абульханова-Славская К.А. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна / К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский. – М.: Наука, 1989. – 248 с.
4. Агалаков С.Г. Взаимосвязь процессов смыслообразования, атрибутивных стилей мышления и состояния здоровья в условиях длительного стресса / С. Г. Агалаков // Медична психологія. – 2009. – № 4. – С. 17-21.
5. Алгоритмика, статистика и теория вероятностей. Критерий Крускала-Уоллеса. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу – http://matstats.ru/uol.html . – Заголовок з екрану.
6. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства: [учебное пособие для слушателей системы последиплом. oбразования] / Ю.А. Александровский. – М.: Медицина, 2000. – 570 с.
7. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование А. Анастази, С. Урбина. – 7-е изд. – СПб.: Питер, 2005. – 688 с.
8. Андреева А.Д. Диагностика эмоционального отношения к учению в среднем и старшем школьном возрасте / А.Д. Андреева // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. Сборник научных трудов. – М., 1988. – С. 129-146
9. Андрееева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 384 с.
10. Анциферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анциферова //Психол.журнал. – 1994. – Т. 15. – №1. – С.3-18.
11. Анцыферова Л.И. Психологическое содержание феномена субъекта и границы субъектно-деятельностного подхода / Л.И. Анцыферова // Проблемы субъекта в психологической науке; под ред.: А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой, В.Н. Дружинина. – М.: Академ. проспект, 2000. – С. 27-42.
12. Багандова Г.Х. Влияние каузальных атрибуций достижений на эмоциональные состояния, тревожность детей - сирот подросткового возраста / Г.Х. Багандова // Личность в условиях интенсификации интеграционных процессов: теоретические и прикладные проблемы: всерос. науч.-практич. конф., 19-20 декабря 2008 г., проведенной в ДГПУ, г. Махачкала - Махачкала: ДГПУ, 2008. – С.285-292.
13. Багандова Г.Х. Психическая депривация детей – сирот / Г.Х. Багандова // Гуманизация инновационного образования: материалы второй межрегиональной научно-практической конференции с международным участием / Под ред. проф. Д.М. Маллаева. – Вып.З. – Махачкала, 2009. – С.348-355.
14. Багандова Г.Х. Теоретический анализ проблемы развития личности детей-сирот в условиях депривации / Г.Х. Багандова // Вестник Костромского Государственного университета им. H.A. Некрасова. – Кострома: Костромской государственный университет, 2008. – С.62-66.
15. Бажин Е.Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля / Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд // Психологический журнал. – Т. 5. – 1984. – № 3. – С. 18-27.
16. Баклицький І.О. Психологія праці: підруч. / І.О. Баклицький. – [2-ге вид., перероб. і доп.]. – К.: Знання, 2008. – 655 с.
17. Балл Г.О. Психолого-педагогічні засади гуманізації освіти / Г.О. Балл // Освіта і управління.- 1997. - № 2. – С. 21-35.
18. Балл Г.О. Сучасний гуманізм і освіта: соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти / Г.О. Балл.– Рівне, 2003. – 61 с.
19. Барабанщиков В.А. Принцип системности и современная психология / В.А. Барабанщиков // Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива / отв. ред.: А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. – М.: ИП РАН, 2007. – С. 268-285.
20. Батурин Н.А. Психология успеха и неудачи / Н.А. Батурин. – Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 1999. – 100 с.
21. Батурин Н.А. Ситуативная и личностная беспомощность / Н.А. Батурин // 52 научная конференция: материалы конф. преподавателей фак-та психологии / под ред. Н.А. Батурина. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000. – С. 21-22.
22. Батурин Н.А. Феномен выученной беспомощности и подходы к его коррекции у безработных / Н.А. Батурин // Проблемы оценки эффективности профессиональной ориентации и психологической поддержки безработных граждан и незанятого населения: материалы науч.-практ. конф. по вопр. профориентации и психол. поддержки населения в г. Челябинске. – Челябинск: Челяб. обл. центр профориентации незанятого населения и профреабилитации инвалидов, 1999. – С. 39-49.
23. Батурин Н.А. Анализ подходов к профилактике и коррекции выученной беспомощности /Н.А. Батурин, И.В. Выбойщик // Теоретическая, экспериментальная и практическая психология: сб. науч. тр. / под ред. Н.А. Батурина. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000. – Т.2. – С. 116-127.
24. Батурин Н.А. Экспериментальный анализ оценочных явлений личностного уровня / Н.А. Батурин, Е.В. Гудкова. – М., 2004. - 11 с
25. Батурин Н.А. Методика диагностики стиля атрибуции детей / Н.А. Батурин, Д.А. Циринг // Теоретическая, экспериментальная и практическая психология. –Челябинск, 2000. – Т.2.– С.105-116.
26. Батурин Н.А. Оценочная функция психики / Н.А. Батурин. – М.: ИП РАН, 1997. – 306 с.
27. Бех І. Д. Особистісно-зорієнтоване виховання / І. Д. Бех. – К.: ІЗМН, 1998. – 204 с.
28. Бобечко Н. Основи загальної та юридичної психології. Курс лекцій /Н. Бобечко, В. Бойко, І. Жолнович, І. Когутич / за ред. В. Т. Нора. – К.: Алерта; ЦУЛ, 2011. – 224 c.
29. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А.А. Бодалев. – М.: Флинта-Наука, 1998. – 168 с.
30. Бодалев А. А. Психология общения / А.А. Бодалев. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 256 с.
31. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. – 2-е изд. – М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
32. Бозаджиев В. Л. К вопросу о профессиональной беспомощности психолога / В.Л. Бозаджиев // Международный журнал экспериментального образования. – 2010. – № 9. – С. 105-107.
33. Бохан Т.Г. Онтогенетический аспект стресса и стрессоустойчивости с позиции идей самоорганизации / Т.Г. Бохан // Вестник Томского государственного университета. – 2007. – № 296. – С. 200-205.
34. Бохан Т.Г. Феноменология трудных ситуаций в жизнедеятельности юношестав коренных народов Сибири / Т.Г. Бохан // Вестник Томского государственного университета. – 2007. – № 295. – С. 158-163.
35. Бохан Т.Г. Феномен стресса в контексте трансспективного анализа / Т.Г. Бохан // Сибирский психологический журнал. – 2007. – № 26. – С. 27-30.
36. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта / А.В. Брушлинский. – М.: ИП РАН, 1994. – 109 с.
37. Будницька О. А. Індивідуально особистісні детермінанти емоційних переживань у психотравмуючих ситуаціях: автореф. дис. …канд. психол. наук: 19.00.01/ Олександра Анатоліївна Будницька. – К., 2001. – 19 с.
38. Бурлачук Л.Ф. Психология жизненных ситуаций: учебное пособие / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 263 с.
39. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике /Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – К.: Наукова думка, 1989. – 528 с.
40. Варбан Є. О. Психодіагностика стратегій подолання критичних життєвих ситуацій : деякі підходи та методи / Є. О. Варбан // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія № 12, Психологічні науки. – К., 2007. – № 17 (41), ч. 2. – С. 177-186.
41. Варбан Є. Психологічна компетентність як запорука життєвого досвіду / Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство: науково-методичний збірник / Ред. кол. Н.Софій (голова), І.Єрмаков (керівник авторського колективу і науковий редактор), та ін. – К.: Контекст, 2000. –336 с.
42. Василенко М. М. Сучасні напрями психологічних досліджень копінг-стратегій / М.М. Василенко // Проблеми загальної та педагогічної психології, 2009. – т. XI, ч. 7. – С. 95-106.
43. Василюк Ф.Е. Проблема критической ситуации // Василюк Ф. Е. Психология переживания. – М., 1984. – С. 31-49
44. Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е. Василюк. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 200 с.
45. Вахромов Е. Компетентность или беспомощность? / Е.К. Вахромов // Школьный психолог. – 2001. – № 47. – С. 4-5.
46. Введенская О.Ю. Роль гипоксии мозга в развитии невроза приобретенной беспомощности (экспериментальное исследование): канд. …мед.наук: 14.00.16 / Введенская Ольга Юрьевна; ГОУ ВПО Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова. – М., 2003. – 81 с.
47. Веденеева Е.В. Взаимосвязь мотивационного компонента личностной беспомощности и ведущей деятельности на разных возрастных етапах / Е.В. Веденеева // Вестник Томского государственного университета. – 2009. – № 322. – С. 186-189.
48. Веденеева Е.В. Личностная беспомощность: проблема мотивационного и функционального дефицитов / Е.В. Веденеева // Личность в современном обществе: сб. материалов межрегиональной очно-заочной научно-практической конференции. – Челябинск: Изд-во «Фрегат», 2006. – С. 166-170.
49. Веденеева Е.В. Мотивационный компонент личностной беспомощности на разных возрастных етапах: дис. … канд. психол. наук: 19.00.13 / Веденеева Екатерина Владимировна; Челябинский гос. ун-т. – Челябинск, 2009. – 182 с.
50. Веденеева Е.В. Мотивационный компонент в структуре личностной беспомощности на разных возрастных етапах / Е.В. Веденеева // Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова. – 2008. – № 5. – С. 165-169.
51. Выготский Л. С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1983. – Т. 3. – С. 5-328.
52. Вяткин Б.А. Избранные психологические исследования индивидуальности: теория, эксперимент, практика /Б.А. Вяткин. – Пермь: Кн. мир, 2005. – 392 с.
53. Вяткин Б.А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека / Б.А. Вяткин. – Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2000. – 179 с.
54. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях / Б.А. Вяткин. – М.: Физ-ра и спорт, 1981. – 112 с.
55. Газизов, А. Х. Психодиагностические возможности изучения мотива беспомощного поведения и мотива уклонения от оказания помощи / А.Х. Газизов // Психология зрелости и старения. – 2007. – № 1. – С. 100-110.
56. Галян О.І. Експериментальна психологія: навч. посіб. / О.І.Галян, І.М.Галян. – К.: Академвидав, 2012. – 400 с.;
57. Горбунова В.В. Феномен завченої безпорадності в навчальній діяльності студентів, що постраждали від наслідків аварії на ЧАЕС / В.В. Горбунова // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. – Серія №12. Психологічні науки: зб. наукових праць. (12 (37), 2006. – С 33-37.
58. Гордеева Т.О. Оптимистическое мышление личности как составляющая личностного потенциала / Т.О. Гордеева // Психодиагностика. – 2007. – № 1. – С. 32-65.
59. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения /Т.О. Гордеева. – М.: Смысл: Академия, 2006. – 336 с.
60. Гордеева Т.О. Диагностика оптимизма как стиля объяснения успехов и неудач: опросник СТОУН / Т.О. Гордеева, Е.Н. Осин, В.Ю. Шевяхова. – М.: Смысл, 2009. – 152 с.
61. Гошовський Я.О. Феноменологія депривації: системний теоретико-емпіричний дискурс / Я.О. Гошовський // Психологія і суспільство, 2001. – С.85-95.
62. Давыдова Е С., Взаимосвязь беспомощности и ведущей активности в структуре интегральной индивидуальности (на примере учебной активности младших школьников): автореф. дис. …канд. психол. наук: 19.00.01 / Давыдова Елена Сергеевна; Пермский государственный педагогический университет. – Пермь, 2010. – 24 с.
63. Давыдова, Е.С. Личностная беспомощность и учебная активность в структуре интегральной индивидуальности младших школьников / Е.С. Давыдова // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н.А.Некрасова. Серия Психология. – 2007. – №12. – Т.13. – Кострома: Изд-во Костр. гос. ун-та, 2007. – с. 145-152.
64. Давыдова, Е.С. Исследование устойчивости беспомощности в структуре интегральной индивидуальности / Е.С. Давыдова // «Вестник университета (ГУУ)». Серия Психология. – 2010. – №30. – М. 2009. – с. 27-28.
65. Далгатов М.М. Влияние формирования общепознавательных действий на атрибуцию неуспеха к способности в обучении: автореф.дис… канд. психол. наук: 19.00.07 / Далгатов Магомед Магомедаминович; МГУ им. М.В. Ломоносова. – М., 1994. – 18 с.
66. Далгатов М.М. Казуальные атрибуции достижений как фактор эффективности учебной и педагогической деятельности: дис…д-ра психол. наук: 19.00.07 / Далгатов Магомед Магомедаминович; МГУ им. М.В. Ломоносова. – М., 2006. – 385 с.
67. Далгатов М.М. Мотивация деятельности достижения в теориях казуальной атрибуции / М.М. Далгатов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. – 2006. – № 1. – С. 71-81.
68. Далгатов М.М. Казуальная атрибуция и деятельность: феноменология, исследования, изменение: монография / М.М. Даглатов. – М.: Психология, 2006. – 333с.
69. Далгатов М.М. Объяснительный стиль личности как фактор психоэмоциального благополучия педагогов / М.М. Далгатов, А.М. Муталимова, Н.В. Тагаева // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки, 2008. – № 3. – С. 5-10.
70. Девятовская И. В. Психологические особенности выученной беспомощности личности учителя: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Девятовская Ирина Владимировна; Российский государственный профессионально-педагогический университет. – Екатеринбург, 2006. – 185 с.
71. Девятовская И.В. Технологии преодоления выученной беспомощности специалистов / И.В. Девятовская // Прикладная психология как ресурс социально-экономического развития современной России: материалы межрегиональной научно-практической конференции. Москва, факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, 17-12 ноября 2005 года. – М.: АНО УМО «Инсайт», 2005. – С. 121-122.
72. Демин А.Н. Маргинальность в современной России / Е.С. Балабанова, М.Г. Бурлуцкая, А.Н. Демин и др.; Сер. "Научные доклады". – М.: МОНФ, 2000. – Вып. 121. – 208 с.
73. Демчук, О. Вивчення деяких індивідуальних особливостей формування стану "вивченої безпорадності" школярів підліткового віку / О. Демчук // Успішність особистості : потенціал та обмеження : Тези доповідей Міжнар. наук.-практич. конференції (К., 18 березня 2010р.) / Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України, Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. - К. : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2010. – С. 76-77.
74. Донченко Е. А. Личность : конфликт, гармония / Е. А. Донченко, Т. М. Титаренко. – 2 е изд., доп. – К. : Политиздат Украины, 1989. – 175 с.
75. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. – М.: Лантерна: Вита, 1995. – 150 с.
76. Евстафеева Е.А. Личностная беспомощность как одна из причин деструктивного поведения сотрудников уголовно-исполнительной системы /Е.А. Евстафеева //Профессиональный и организационный стресс: диагностика, профилактика и корекция: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (г. Астрахань, 7-8 октября 2011 г.) / под ред. Б.В. Кайгородова и Н.В. Майсак. – Астрахань: Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2011. – С. 111-113.
77. Евстафеева Е.А. Особенности мотивационно-ценностной сферы сотрудников УИС с личностной беспомощностью и самостоятельностью / Е.А. Евстафеева, Ю. В. Яковлева //Сборник материалов IV Сибирского психологического форума (16-18 июня 2011 г.). – Томск: Томское университетское изд-во, 2011. – С. 29-31.
78. Еникеев М. И. `Психологический энциклопедический словарь / М. И. Еникеев. - М.:ТК Велби: Проспект, 2006. – 560 с.
79. Ениколопов С.Н. Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии / С.Н. Ениколопов, Н.В. Дворянчиков // Психол. журнал. – 2001. – Т. 22 – № 3. – С. 100-115.
80. Жмуров В.А. Большая энциклопедия по психиатрии [электронный ресурс] / В.А. Жмуров. – 2-е изд. – 2012 г – Режим доступа. URL: http://www.vocabulary.ru/dictionary/978/word/napravlenost-lichnosti
81. Журавлев А.Л. Развитие методологических и теоретических исследований в Институте психологии РАН / А.Л. Журавлев // Национальный психол. журнал. – 2007. – № 1 / 2. – С. 75-80.
82. Забелина Е. В. Беспомощность в структуре индивидуальности и ее связь с коммуникативной активностью: на материале исследования подростков: дис. …канд. психол. наук: 19.00.01 / Забелина Екатерина Вячеславовна; Пермский государственный педагогический университет. – Ярославль, 2009. – 207 с.
83. Забелина, Е.В. Взаимосвязь беспомощности и коммуникативной активности в подростковом возрасте / Е. В. Забелина // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. Аспирантские тетради. – СПб., 2008. – № 32 . – С.58-62.
84. Забелина Е.В. Результаты исследования феномена беспомощности в структуре интегральной индивидуальности подростка / Е.В. Забелина // Вестник Томского государственного университета. – 2008. – № 312. – С. 165-169.
85. Залевский Г.В. Личность и фиксированные формы поведения / Г.В. Залевский. – М.: ИП РАН, 2007. – 344 с.
86. Занюк С.С. Психологія мотивації: Навч. посібник / С.С. Занюк. – К.: Либідь, 2002. – 304 с.
87. Зарубінська І.Б. Синдром набутої безпорадності та його профілактика в студентів у процесі викладання іноземної мови / І.Б. Зарубінська // Педагогіка і психологія. – 2005. – № 2. – С. 42-47
88. Зелигман М. Как научиться оптимизму: советы на каждый день /М. Зелигман; пер. с англ. – М.: Вече, 1997. – 432 с.
89. Зенина О.Г. Индивидуальный опыт в структуре правосознания личности / О.Г. Зенина, В.С. Красник // Вестник Челябинского государственного университета. – 2009. – № 15 (153). – Право. – Вып. 19. – С. 39-42.
90. Знаков В.В. От психологии субъекта – к психологии человеческого бытия / В.В. Знаков // Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива / отв. ред.: А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. – М.: ИП РАН, 2007. – С. 330-351.
91. Знаков В.В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия / В.В. Знаков // Психол. журнал. – 2003. – Т. 24. – № 2. – С. 95-106.
92. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
93. Иерархический кластерный анализ с более чем двумя переменными. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.ispss.ru/unaw20/Index5.php. – Заголовок з екрану.
94. Каган М.С. Индивидуальность как объективная и субъективая реальность / М.С. Каган, А.М. Эткинд // Вопр. психологии, 1989. – № 4. – С. 5-15.
95. Каламаж Р.В. Психологічний супровід професійної підготовки майбутніх юристів у ВНЗ // Р.В.Каламаж. — Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С.Костюка Національної АПН України / За ред. С.Д.Максименка. — Т.ХІІІ, част.6. — К., 2011. — С. 118-126.
96. Каламаж Р.В. Самоставлення як складова частина емоційно-оцінного компонента Я-концепції / Р.В. Каламаж // Психологічні перспективи, Луцьк, випуск 15, 2010, с. 72-81.
97. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла: Учеб.-метод. пособие / А.Н. Капустина. – СПб.: Речь, 2006. – 104 с.
98. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. Учебник / под ред. Б.Д. Карвасарского. – М., 2004. – 960 с.
99. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб: Питер-Юг, 2006. – 944 с.
100. Карвасарский Б. Д. Психотерапия: учеб. для вузов. Изд. 2-е, перераб. / Б.Д. Карвасарский. – СПб.: Питер, 2002. – 672 с.
101. Карпенко З.С. Аксіологічна психологія особистості : Монографія / З.С. Карпенко. – Івано-Франківськ : Лілея – НВ, 2009. – 512 с.
102. Карпенко З. С. Картографія інтегральної суб’єктності: пост-постмодерністський проект / З.С.Карпенко // Людина. Суб’єкт. Вчинок: Філософсько-психологічні студії. – К., 2006. – С.157-176.
103. Кедрова В. Психосоматические соотношения и внутренняя картина болезни при системной склеродермии: дис. …канд. мед. наук: 14.00.39 / Кедрова Валерия Львовна; Волгоградский государственный медицинский университет. – Волгоград, 2008. – 156 с.
104. Клочко В.Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза / В.Е. Клочко // Сибирский психологический журнал. Томск, 1998. – Вып.8-9. – С.7-15.
105. Клочко В.Е. Человек как самоорганизующаяся психологическая система / В.Е. Клочко // Человек как самоорганизующаяся психологическая система: Материалы региональной конференции. – Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. – С.3-7.
106. Клочко А.В., Суверенность как результат становления человека в совмещенной психологической системе / А.В. Клочко, О.М. Краснорядцева // Вестник БГПУ: Психолого-педагогические науки. – 2001. – № 1. – С.4-9.
107. Ковальов Г.А. Психология познания людьми друг друга / Г. А. Ковальов // Вопр. психологии, 1983. – № 1. – С. 112-118.
108. Колісник О.П. Духовний саморозвиток української нації: монографія / О.П. Колісник. – Луцьк: Волин. нац. ун-т ім. Лесі Українки, 2012. – 312 с.
109. Кон И.С. Введение в сексологию. Курс лекций. Учебное пособие для вузов / И.С. Кон. – М.: Олимп, Инфра-М, 1999. – 288 с.
110. Кон И.С. Юность как социальная проблема / И.С. Кон // Общество и молодежь. Изд. 2, дополненное и переработанное. Составитель В. Д. Кобецкий. – М.: Молодая гвардия, 1973. – С. 22–51.
111. Костюк А.В. Психологічні особливості емоційного вигорання оперативних психологів: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Костюк Андрій Володимирович; Одес. нац. ун-т ім. І.І.Мечникова. – О., 2011. – 21 с.
112. Короленко Ц.П. Идентичность в норме и патологии / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева, Е.Н. Загоруйко. – Новосибирск, НГПУ, 2000. – 256 с.
113. Короленко Ц.П. Личностные и диссоциативные расстройства: монография / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. – Новосибирск: НГПУ, 2006. – 448 с.
114. Коростелева И.С. Поисковая активность и проблема обучения и воспитания / И.С. Коростелева, В.С. Ротенберг // Вопр. Психологии. – 1998. – № 6. – с. 60-71.
115. Коростелева И.С. Психологические предпосылки и последствия отказа от поиска в норме и при некоторых соматических заболеваниях / И.С. Коростелева, В.С. Ротенберг // Психол. журнал. – 1990. – Том ІІ. – № 4. – С. 84-91.
116. Красник В.С. Профессиональное самоопределение студента в вузе: педагогический и психолого-акмеологический аспект / В.С. Красник // Вестн. Юж.-Урал. гос. ун-та. – 2006. – №9. – С. 123-128.
117. Красник В.С. Индивидуальный опыт в структуре правосознания личности: юридико-психологический аспект / В. С. Красник // Вестн. Челяб. гос. ун-та. Сер. «Право». Вып. 19. – 2009. – С.39-42.
118. Кручинин В.А. Формирование мотивации достижения успеха в подростковом возрасте: монография / В.А.Кручинин, Е.А.Булатова; Нижегород. гос. архит. строит. ун-т. – Н. Новгород: ННГАСУ, 2010. – 155 с.
119. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях / В.И. Лебедев. – М.: Политиздат, 1989. – 304 с.
120. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.
121. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев. – М., 1971. – 256 с.
122. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев . – М.: Изд-во МГУ, 1981. – 467 с.
123. Леонтьев Н.И. Современная психология: Сб. ст. памяти А.Н. Леонтьева / Под ред. А.В. Запорожца, В.П. Зинченко, О.В. Овчинниковой, О.К. Тихомирова. – М.: Изд-во МГУ, 1983. – 288 с.
124. Ложкін Г. Проблема суб’єкта як теоретична основа професіоналізації особистості: Психологія праці / Г.Ложкін // Психологія і суспільство. – 2003. – № 2.– С.97-103.
125. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы в психологии: моногр. / Б.Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 444 с.
126. Лушин П. В. Личностные изменения как процесс: теория и практика / Павел Владимирович Лушин. – Одесса: Аспект, 2005. – 334 с.
127. Магомед-Евминов М.Ш. Трансформация личности / М.Ш. Магомед-Евминов. – М.: Психоаналитическая Ассоциация, 1998. – 496 с
128. Магомедова Н.Т. Исследование взаимосвязи стиля казуальной атрибуции достижений с индивидуально-психологическими особенностями личности / Н.Т. Магомедова // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. Серия Психологические науки «Акмеология образования». – Т. 12 – № 1. – С. 126-129.
129. Майерс Д. Изучаем социальную психологию / Д. Майерс. – М.: Дельфа, 2005. – 252 с.
130. Макклелланд Д. Мотивация человека / Д. Макклелланд. – СПб.: Питер, 2007. – 672 с.
131. Малімон Л.Я. Мотиваційні особливості професійної діяльності в системі державної служби / Людмила Малімон, Ірина Глова // Психологічні перспективи. Випуск 17 // Луцьк: Волинський національний університет імені Лесі Українки, 2011 – С.48-56.
132. Малімон Л.Я. Психологічні основи ефективності управлінського впливу в системі державної служби / Л.Я. Малімон // Психологічні основи ефективної професійної діяльності в системі державної служби : Кол. моногр. / за наук. ред. Л. М. Карамушки, Л. Я. Малімон. – Луцьк : СПД Гадяк Ж.В., 2011. – С 69-98.
133. Максименко С.Д. Види спостереження та специфіка його реалізації / С.Д. Максименко // Психологічна газета. – 2004. – № 2, січень. – С. 5-7.
134. Максименко С.Д. Психологічні засади взаємозв'язку професійного навчання і розвитку особистості майбутнього фахівця / С.Д. Максименко // Неперервна професійна освіта: філософія, педагогічні парадигми, прогноз: [Монографія] / АПН України. Ін т педагогіки і психології проф. освіти. – К., 2003. – С. 691–811.
135. Максименко С.Д. Розвиток психіки в онтогенезі: [В 2 т]. Т.2: Моделювання психологічних новоутворень: генетичний аспект / С.Д. Максименко. – К.: Форум, 2002. – 335с.
136. Макшанов С. И. Психогимнастика в тренинге. Каталог. Часть 1. / С. И. Макшанов, Н. Ю. Хрящева. – СПб., 1993. – 108 с.
137. Макшанов С. И. Психология тренинга / С. И. Макшанов. – СПб., 1997. – 214 с.
138. Маркова А. К. Формирование мотивации учения: книга для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – Москва: Просвещение, 1990. – 192 с.
139. Мельникова Н.Н. Коррекция выученной беспомощности: принципы групповой работы с детьми 9-11 лет / Н. Н. Мельникова // Теоретическая, экспериментальная и практическая психология : сб. науч. тр. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000. – Т. 2. – С. 127-134.
140. Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека / В.С. Мерлин. – Пермь: ПГЛИ, 1971. – 134 с.
141. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / под ред. Е.А. Климова. – М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 448 с.
142. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы //Школьный психолог, февраль 2004. – № 8. – С. 32-36.
143. Миронова В.И. Кортиколиберин-зависимые механизмы постстрессовых депрессий у крыс: дис. …канд. б. наук: 03.00.13 / Миронова Вера Ивановна; Институт физиологии им. И.П. Павлова. – Санкт-Петербург, 2008. – 164 с.
144. Моросанова В.И. Категория субъекта: методология и исследования / В.И. Морсанова // Ж-л «Вопросы психологии», No2, 2003. – С.140–144.
145. Муздыбаев К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. – Л.: Наука, 1983. – С. 21–22.
146. Муздыбаев К. Стратегия совладания с жизненными трудностями. Теоретический анализ / К. Муздыбаев // Журнал социологии и социальной антропологии, 1998. – Т. I. – Вып. 2. – С. 100-111.
147. Музика О.Л. Самооцінка і розвиток творчих здібностей / О.Л. Музика, І.С. Загорська. – Житомир, 2007. – 168 с.
148. Муталимова А.М. Особенности влияния казуальных атрибуций на тревожность учащихся старших классов / А.М. Муталимова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова, Серия Психологические науки. «Акмеология образования». – 2007. – № 1. – С. 142-146.
149. Муталимова А.М. Казуальные атрибуции достижений и успешность учебной деятельности старшеклассников / А.М. Муталимова // Известия Южного федерального университета, Серия Педагогические науки. – 2009. – № 5. – С. 67-72.
150. Мясищев В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – М.: МПСИ, 2005. – 158с.
151. Навчально-тематичний план і програма науково-методичного семінару підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників аграрних вищих навчальних закладів III-IV рівнів акредитації Міністерства аграрної політики України «Педагогічна майстерність викладача» / М. М. Кулаєць, Т. Д. Микицей, П. Г. Лузан, Л. М. Маценко – К. : НАКККіМ, 2011. – 43 с.
152. Навчена безпорадність, або Ефект тягништовхая /Людмила Смольська. – «Дзеркало тижня. Україна». – №46, 16 грудня 2011 р.
153. Набиуллина Р.Р., Механизмы психологической защиты и совладания со стрессом / Р.Р. Набиуллина, И.В. Тухтарова. – Учебно-методическое пособие – Казань, 2003. – 98 с.
154. Нартова-Бочавер С.К. “Coping-behavior” в системе понятий психологии личности / С.К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. – 1997. – Т. 18. – №5. – С. 20-30.
155. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учеб.пособие. / А. Д. Наследов. – СПб. : Речь, 2004. – 392с .
156. Науменко О.В. Формирование познавательного интереса во взаимосвязи с самооценкой у учащихся классов педагогической поддержки: дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Науменко Ольга Викторовна; Волгоградский государственный педагогический университет. – Волгоград, 2000. – 307 с.
157. Научитель Е.Д. Адаптация студента в ВУЗе / Е.Д. Научитель // Практична психологія та соціальна робота. – 2001. – №7. – С. 15–27.
158. Немов Р.С. Психология: в 3-х кн. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 640 с.
159. Осницкий А.К. Структура, содержание и функции регуляторного опыта человека: дис. …д-ра психол. наук: 19.00.01 / Осницкий Алексей Константинович; Психологический институт РАО. – М., 2001. – 370 с.
160. Особистісні кризи студентського віку: Зб. наук. ст. / За ред.Т.М. Титаренко. – Луцьк: “Вежа”: Волин. держ. ун-т ім. Лесі Українки, 2001. – 112 с.
161. Павлов И.П. Отношения между раздражением и торможением, размежевание между раздражением и торможением и экспериментальные неврозы у собак. // Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных: Сборник статей, докладов, лекций и речей. – М.: Медгиз. – 1951. – С.269 – 277.
162. Пантилеев С.Р. Методы измерения локуса контроля / С.Р. Пантилеев // Общая психодиагностика / под общ. ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: Изд-во МГУ, 1987. – С. 278–285.
163. Пасічник І.Д. Психологія поетапного формування операційних структур систематизації. Монографія. Видання 2-ге, перероблене та доповнене / І.Д. Пасічник. – Острог, 2004. – 284 с.
164. Пасічник І.Д. Роль когнітивно – стильових особливостей особистості в процесі навчальної діяльності / І.Д. Пасічник, С.Д. Максименко // Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка».Тематичний випуск: «Сучасні дослідження когнітивної психології». – Острог: Вид-во Національного університету «Острозька академія», 2010. – Вип.14. – с. 3-11.
165. Первин Л. Психология личности: Теория и исследования: Пер с англ / Л. Первин, О. Джон. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 607 с.
166. Пергаменщик Л.А. стратегии преодоления психологической травмы / Л.А. Пергаменщик // Кризисная психология. – Вышэйшая школа, 2004 – 240 c.
167. Перова Е.А. Оптимизм как одна из составляющих субъективного благополучия / Е.А. Перова, С.Н. Ениколопов // Вопросы психологии, 2009. – № 1. – С. 51-57.
168. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности / В.А. Петровский. – Российский открытый университет. – М.: ТОО “Горбунок“, 1992. – 224 с.
169. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигмы субъективности / В.А.Петровский. – Ростов н/Д.: Феникс, 1996. – 253 с.
170. Подмазин С.И. Личностно-ориентированное образование: Социально-философское исследование / С.И. Подмазин. – Запорожье: Просвіта, 2000. – 250 с.
171. Подоляк Л.Г. Психологія вищої школи: Підручник. 2-е вид. / Л.Г. Подоляк, В.І. Юрченко. – К.: Каравела, 2008. – 352 с.
172. Потовій Я.І. Особливості ціннісно-мотиваційної сфери студентів / Я.І. Потовій // Практична психологія та соціальна робота. – 2002, №2. – С. 13–19.
173. Прохоров А.О