ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ ЮРИСТІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ : ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені М.П.Драгоманова

На правах рукопису
БОЙКО Юлія Юріївна

УДК 159.922.6:34(043)

ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ ЮРИСТІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

19.00.07 педагогічна та вікова психологія

дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Бушуєва Тетяна Володимирівна
кандидат психологічних наук, доцент

Київ-2008

ЗМІСТ стр.

ВСТУП ..4

РОЗДІЛ І
ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ
ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ ЮРИСТІВ
ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ....11
1.1. Психологічна готовність до професійної діяльності: поняття, структура11
1.2. Психологічні особливості професійної діяльності сучасного юриста..30
1.3. Психолого-педагогічні шляхи формування психологічної готовності до професійної діяльності в системі фахової підготовки...43
Висновки до розділу І ...56

РОЗДІЛ ІІ
ОСОБЛИВОСТІ ТА РІВЕНЬ РОЗВИТКУ
ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ ЮРИСТІВ
ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.60
2.1. Процедура і методика вивчення сформованості психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності....60
2.2. Особливості та рівень розвитку компонентів психологічної готовності до професійної діяльності у майбутніх юристів..86
2.3. Гендерні особливості психологічної готовності до професійної діяльності у майбутніх юристів...120
Висновки до розділу ІІ .129

РОЗДІЛ ІІІ
ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ
МАЙБУТНІХ ЮРИСТІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
В СИСТЕМІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ...132
3.1. Комплексна програма формування психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності в навчально-виховному процесі 132
3.2. Психологічний аналіз результатів формування психологічної готовності до професійної діяльності майбутніх юристів...171
3.3. Методичні рекомендації щодо формування психологічної готовності до майбутньої професійної діяльності в системі фахової підготовки.....189
Висновки до розділу ІІІ ....195

ВИСНОВКИ ...........................................................................................................198

ДОДАТКИ...202

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...236

ВСТУП

Актуальність теми. Сучасна епоха характеризується високим степенем динамізму та невизначеності, які обумовлюють всі сфери суспільного життя та проявляються на різних його рівнях. Ці принципово нові умови існування особистості висувають інші вимоги до фахової підготовки та професійної освіти, які покликані формувати освіченого, самокритичного, думаючого, ініціативного, мобільного на ринку праці, психологічно готового до виконання обраної професійної діяльності спеціаліста.
Проблема психологічної готовності до професійної діяльності привертала увагу багатьох вчених (Л.О.Гапоненко, М.І.Дяченко, Л.А.Кандибович, Г.С.Костюк М.Д.Левітов, Л.С.Нерсесян, О.В.Тімченко, М.І.Томчук, І.М.Чорна та ін.).
За останній час проведено ряд досліджень, присвячених аналізу психологічної готовності до різних видів діяльності, зокрема, педагогічної (П.П.Горностай, Т.В.Іванова, О.В.Скрипченко, В.А.Сластьонін, С.І.Ніколаєнко, Д.С.Мазоха, Е.А.Орлова, О.Л.Жук, Е.А.Чернічкіна, І.М.Чорна та ін.), медичної (Л.М.Супрун, В.І.Ораховський, Т.П.Кондратенко, І.С.Вітенко, М.І.Жукова та ін.), управлінської (Л.М.Карамушка, О.А.Філь та ін.), діяльності психолога (О.Ф.Бондаренко, Л.В.Долинська, В.Г.Панок, Н.І.Пов’якель, Н.В.Чепелєва та ін.).
Дослідження свідчать, що психологічна готовність до конкретної професійної діяльності має специфічні змістові та структурні особливості. Вивчення психологічних особливостей професійної діяльності юриста здійснювалось В.О.Андросюком, В.І.Барко, В.В.Бедьом, В.Л.Васильєвим, Л.І.Казміренко, В.С.Медведєвим, О.В.Тімченко, Ю.В.Чуфаровським, С.І.Яковенко та ін. Однак, у прямій постановці проблема формування психологічної готовності до професійної діяльності юриста ще не була предметом самостійного наукового дослідження.
Таким чином, недостатня розробленість проблеми психологічної готовності до професійної діяльності юриста та існування об’єктивної необхідності вдосконалення процесу фахової підготовки майбутніх юристів у закладах освіти зумовили вибір теми дисертаційного дослідження Формування психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності”.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дослідження входить до тематичного плану науково-дослідних робіт кафедри практичної психології та психотерапії Інституту соціології, психології та управління Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова та до плану науково-дослідної роботи кафедри психологічних дисциплін Київського національного університету внутрішніх справ. Тема дисертації затверджена Вченою Радою Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (протокол №5 від 22.12.2005 р.) та узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол №5 від 22.05.2007 р.).
Мета дослідження визначити зміст, структуру та рівень психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності, а також умови і технології її формування в системі фахової підготовки.
Обрана мета зумовила такі завдання дослідження:
1. Виявити стан розробки проблеми психологічної готовності особистості до професійної діяльності.
2. Розкрити зміст та структуру психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності.
3. Визначити особливості та динаміку рівня сформованості психологічної готовності до професійної діяльності студентів-юристів в процесі підготовки у вищому навчальному закладі.
4. Обґрунтувати, розробити та апробувати комплексну програму формування психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності в системі фахової підготовки.
В основу дослідження покладено припущення про те, що психологічна готовність майбутніх юристів до професійної діяльності являє собою складне утворення особистості, єдність таких взаємопов’язаних компонентів як мотиваційний, операційний, емоційно-вольовий та особистісний. Формування психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності в процесі їх підготовки у вищому навчальному закладі буде більш ефективним за умови запровадження спеціальної комплексної програми з використанням активних соціально-психологічних методів (професійно-психологічного тренінгу, case-методу, імітаційних рольових ігор).
Об’єкт дослідження психологічна готовність особистості до професійної діяльності.
Предмет дослідження формування психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності у системі їх фахової підготовки.
Теоретико-методологічну основу дослідження склали: положення концепції психологічної готовності особистості до професійної діяльності (Г.О.Балл, В.Й.Бочелюк, Л.В.Долинська, М.І.Дяченко, Л.А.Кандибович, В.О.Моляко, С.Д.Максименко); положення про розвиток особистості як суб’єкта власної життєдіяльності (К.О.Абульханова-Славська, О.Г.Асмолов, Г.С.Костюк, В.О.Татенко); концептуальні засади психологічного дослідження особистості юриста (В.І.Барко, М.В.Костицький, В.С.Медведєв, С.С.Сливка, О.В.Тімченко, С.І.Яковенко).
Методи дослідження. У процесі дослідження для розв’язання поставлених завдань та перевірки висунутого припущення використано комплекс теоретичних (теоретико-методологічний аналіз проблеми, систематизація наукових літературних джерел, порівняння та узагальнення) та емпіричних (спостереження, тестування, анкетування, індивідуальні та групові бесіди, метод експертних оцінок, констатувальний та формувальний експерименти) методів.
Для досягнення цілей дослідження застосовувався також комплекс методик: для діагностики параметрів мотиваційного компоненту психологічної готовності опитувальник професійної готовності Л.Н.Кабардової, опитувальник професійної спрямованості Дж.Голланда, модифікація методики діагностики структури мотивів трудової діяльності Т.Л.Бадоєва, методика дослідження мотивів навчання у ВНЗ Т.І.Ільїної; для діагностики параметрів операційного компоненту модифікація опитувальника комунікативних вмінь В.Хоміка-О.Г.Гольдштейна, методика дослідження інтелектуальної лабільності В.Г.Козлової, методика дослідження особистісної креативності Є.Є.Тунік; для діагностики параметрів емоційно-вольового компоненту психологічної готовності методика оцінки психічної активації, інтересу, емоційного тонусу, напруги і комфортності, методика дослідження рівня суб’єктивного контролю Є.Ф.Бажина, методика дослідження вольової саморегуляції М.С.Корольчук, методика дослідження стилю саморегуляції діяльності Г.С.Пригіна, методика Індикатор копінг-стратегії” Д.Амірхана; для діагностики параметрів особистісного компоненту методика дослідження самовідношення В.В.Століна, модифікація методики Семантичний диференціал” Ч.Осгуда методика особистісного диференціалу, модифікація методики дослідження професійної самооцінки Н.П.Фетіскіна; експертне оцінювання здійснювалося за авторським опитувальником Професійні уміння та професійно важливі якості”. В роботі використовувалися методи математичної статистики, комп’ютерної обробки експериментальних результатів, статистичного аналізу отриманих даних і якісної інтерпретації результатів дослідження.
База дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилась на базі Київського національного університету внутрішніх справ та Академії муніципального управління впродовж 2005-2008 років. Різними видами дослідно-експериментальної роботи було охоплено 324 студенти першого п’ятого курсів денної форми навчання та 33 експерти-юристи.
Наукова новизна та теоретична значущість полягають в тому, що:
- вперше здійснено інтегроване вивчення психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності, розкрито її зміст та структуру; визначено динаміку та гендерні особливості рівнів сформованості психологічної готовності до професійної діяльності студентів-юристів; створено корелограму психологічної готовності до професійної діяльності; визначено профілі психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності; структуровано і адаптовано діагностичний інструментарій дослідження психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності; обґрунтовано комплексну програму формування психологічної готовності до професійної діяльності студентів-юристів;
- розширено та доповнено зміст понять психологічна готовність”, психологічна готовність до професійної діяльності”, професійна діяльність юриста”, психологічна готовність до професійної діяльності юриста”;
- набуло подальшого розвитку знання з проблематики змісту та структури психологічної готовності до професійної діяльності, формування психологічної готовності до професійної діяльності в системі фахової підготовки.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що:
- структурований і апробований у дисертаційному дослідженні психодіагностичний інструментарій та авторська комплексна програма формування психологічної готовності до професійної діяльності можуть бути використані в процесі підготовки юристів, в практиці роботи психологічних служб, у психологічному супроводі професійної діяльності юристів та викладачами в системі вищої школи;
- результати дослідження можуть бути використані при розробці науково-практичних рекомендацій психологами та педагогами вищих навчальних закладів щодо створення та покращення умов оптимізації процесу формування психологічної готовності студентів до майбутньої професійної діяльності, в індивідуальній та груповій роботі зі студентами в процесі навчання в ВНЗ;
- результати дослідження можуть доповнити зміст навчальних курсів: Вікова психологія”, Психологія професіоналізму”, Психологія праці”, Юридична психологія”.
Результати дисертації впроваджено автором у навчально-виховний процес підготовки майбутніх фахівців у Національній академії державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (акт реалізації №82 від 15.05.2008), у Волинському національному університеті імені Лесі Українки (довідка №3/1704 від 21.05.2008), у Київському національному університеті внутрішніх справ (довідка №46/158 від 02.06.2008), в Академії управління Міністерства внутрішніх справ (довідка №56/1-760 від 3.06.2008).
Особистий внесок автора. Розроблені наукові положення, одержані теоретичні та емпіричні результати є самостійним внеском автора в подальші дослідження проблеми формування психологічної готовності до майбутньої професійної діяльності. У спільній публікації Психологічна готовність до професійної діяльності юриста: змістові та структурні характеристики” авторськими є результати експериментального дослідження психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності (70%).
Апробація результатів дисертації. Основні теоретичні та практичні положення дисертації доповідались, обговорювалися й отримали схвалення на засіданнях кафедри практичної психології Інституту педагогіки і психології Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова, кафедри психологічних дисциплін Київського національного університету внутрішніх справ, наукових конференціях викладачів та аспірантів НПУ імені М.П.Драгоманова (Київ, 2006, 2007, 2008). Результати дослідження апробовано також на Міжнародній науково-практичній конференції Делінквентна поведінка дітей та молоді: сучасні технології протидії” (Одеса, 2006); ХІ Всеукраїнській науково-практичній конференції Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість” (Київ, 2006); Міжнародній науково-практичній конференції Сучасні підходи інтеграції та соціалізації дітей з особливими потребами” (Луцьк, 2006); V звітно-науковій конференції професорсько-викладацького складу та студентів Актуальні проблеми сучасної психології” (Луцьк, 2006); Міжнародній науково-практичній конференції Психологічні тренінгові технології у правоохоронній діяльності: науково-методичні та організаційно-практичні проблеми впровадження і використання, перспективи розвитку” (Донецьк, 2006); ІІ міжнародній науково-практичній конференції Актуальні питання супроводу дітей з особливими потребами: медичні, психологічні, педагогічні аспекти” (Луцьк, 2006), міському семінарі психологів навчальних закладів нового типу (Луцьк, 2006); Науково-практичній конференції Нові технології навчання: психологічні аспекти” (Київ, 2007); Міжнародній науково-практичній конференції Методологія та технологія практичної психології в системі вищої школи” (Київ, 2007); Міжнародній науково-практичній конференції Проблеми професійної підготовки особистих охоронців” (Київ, 2007); ІІІ Всеукраїнській науково-практичній конференції Актуальні проблеми психології діяльності в особливих умовах” (Київ, 2008); Науково-практичній конференції Правове регулювання становлення ринкової економіки в Україні” (Київ, 2008); Міжнародній науково-практичній конференції Актуальні проблеми психології: реалії та перспективи розвитку” (Луцьк, 2008); ІІІ Міжнародній науково-практичній конференції Психолого-педагогічне та медичне забезпечення соціалізації дітей вразливих категорій” (Луцьк, 2008).
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження відображені у 17 публікаціях, в тому числі 5 статей у науково-фахових виданнях, затверджених ВАК України, 12 статей у збірниках матеріалів науково-практичних конференцій.
Структура дисертації. Структура роботи зумовлена логікою дослідження й складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, додатків, списку використаних джерел (286 найменувань, із яких 14 іноземними мовами). Основний зміст дисертації викладено на 198 сторінках комп’ютерного набору. Робота містить 40 таблиць і 19 рисунків на 49 сторінках. Загальний обсяг дисертації складає 262 сторінки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення та нове практичне вирішення наукової проблеми формування психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності, яке полягає у: обґрунтуванні змісту та визначенні структури цієї готовності, визначенні критеріїв сформованості, параметрів компонентів психологічної готовності, її рівнів та профілів, динаміки впродовж навчання та гендерних відмінностей, обґрунтуванні комплексної програми формування психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності.
За результатами теоретико-експериментального дослідження зроблено такі висновки:
1. У трактуванні психологічної готовності до професійної діяльності виокремлюють два підходи: функціональний та особистісний. У межах функціонального підходу психологічна готовність визначається як певний психічний стан людини, психологічна установка, що функціонує на фоні загальної активності особистості і спонукає особистість до діяльності. В межах особистісного підходу психологічна готовність розуміється як складне особистісне утворення, багатопланова і багаторівнева структура якостей, властивостей і станів, які у своїй сукупності дозволяють конкретному суб’єкту успішно виконувати діяльність; це особистісне утворення має динамічну структуру, змістові особливості якої залежать від конкретної діяльності. Психологічна готовність майбутніх юристів до професійної діяльності є інтегральним особистісним утворенням, що забезпечує ефективне включення та успішне виконання професійної діяльності.
2. Враховуючи психологічні особливості професійної діяльності юриста, структура психологічної готовності до професійної діяльності майбутніх юристів включає в себе функціонально-пов’язані та взаємообумовлені компоненти: мотиваційний (система ставлень особистості до професійної діяльності), операційний (система регуляції професійної діяльності), емоційно-вольовий (система регуляції активності особистості як суб’єкта професійної діяльності), особистісний компонент (система ставлень особистості до себе та прийняття себе як суб’єкта професійної діяльності). Критеріями сформованості психологічної готовності є якісні ознаки змістових структурних складових, які визначаються наступними параметрами: професійні нахили, професійна спрямованість, задоволеність професією, мотиви навчання у вищому навчальному закладі (мотиваційний компонент); креативність, інтелектуальна лабільність, комунікативні вміння (операційний компонент); саморегуляція, локус контролю, психічні стани (емоційно-вольовий компонент); самоставлення (самовпевненість, самоприйняття), професійна самооцінка (особистісний компонент).
3. Організація процесу підготовки юристів у системі вищої школи на сьогодні не забезпечує ефективне формування психологічної готовності до професійної діяльності. У більшості майбутніх юристів рівень сформованості цієї готовності є низьким. Протягом навчання розвиток компонентів психологічної готовності відбувається повільно, після першої виробничої практики на Ш курсі у студентів навіть знижується задоволеність професією, бажання займатися нею та оцінка власних професійних вмінь (зниження показників параметрів мотиваційного компоненту готовності). Розвиток компонентів психологічної готовності не завжди гармонійний, існують диспропорції у рівнях їх сформованості.
4. Формування психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності має виступати самостійним компонентом системи підготовки спеціаліста у вищому навчальному закладі і як комплекс психолого-педагогічних заходів організації навчально-виховного процесу базуватися на принципах цілеспрямованості, комплексності, системності, проблемності, активності, особистісної спрямованості. Зміст комплексної програми формування психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності ґрунтується на застосуванні активних соціально-психологічних методів, а саме професійно-психологічного тренінгу та організації аудиторних занять з використанням case-методу (практикуму з розв’язання виробничо-професійних завдань) та імітаційних рольових ігор.
5. Підвищення ефективності формування психологічної готовності забезпечується врахуванням виявлених особливостей системно-структурної організації змістових компонентів психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності: провідними, системоутворюючими є професійні нахили (узгодженість позитивного ставлення до майбутньої професійної діяльності, бажання займатися нею та високої оцінки власних професійних вмінь), креативність (допитливість, розвинена уява, схильність піти на ризик та схильність розібратися в складних професійних проблемах), саморегуляція (автономний стиль саморегуляції діяльності, наполегливість та самовладання), самовпевненість (уявлення про себе як про самостійного професіонала, впевненого в собі, якому є за що поважати себе та здатного викликати повагу).
6. Комплексна програма формування психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності дозволяє досягти підвищення рівня сформованості готовності та гармонізувати систему компонентів психологічної готовності, усуваючи диспропорції розвитку її структурних складових, що дає підстави рекомендувати впровадження розробленої нами комплексної програми в процесі фахової підготовки майбутніх юристів у вищому навчальному закладі.
7. Професійно-психологічний тренінг, що готує майбутніх юристів до вирішення практичних професійних завдань, повинен передувати виробничій практиці, а організацію аудиторних занять з використанням case-методу та імітаційних рольових ігор необхідно послідовно реалізовувати впродовж всіх етапів фахової підготовки.
Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечувалися послідовною реалізацією теоретичних положень у вирішенні завдань емпіричного дослідження; застосуванням методів і прийомів, адекватних об’єкту, предмету, меті та завданням дослідження; проведенням дослідно-експериментальної роботи з дотриманням вимог надійності та валідності; репрезентативністю вибірки й використанням методів математичної статистики для обробки отриманих даних.

Проведене дослідження не вичерпує всієї глибини поставленої проблеми. Перспективи подальшої науково-дослідної роботи вбачаємо у поглибленому вивченні динаміки та специфіки формування психологічної готовності до професійної діяльності майбутніх юристів різних спеціальностей та у вивченні психологічної готовності юристів до діяльності в екстремальних умовах.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

1. Айзенк Г.Й. Тесты IQ / Г.Й.Айзенк; Пер. с англ. Н.А.Кириленко. М.: ООО «Издательство АСТ»; ООО «Издательство Астрель», 2003. 255с.
2. Алексеев С.С. Введение в юридическую специальность / Алексеев С.С. М.: Юридическая литература, 1976. С.102-103.
3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Ананьев Б.Г., 2-е изд. СПб.: Питер, 2001. 263с.
4. Ананьев Б.Г. Психологические проблемы человекознания / Ананьев Б.Г. М.: Изд-во Инстит. практической психологи, Воронеж, НПО МОДЭК, 1996. 384с.
5. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности (основы педагогики творчества) / Андреев В.И. Казань: Изд-во Казанского университета, 1988. 238 с.
6. Ануфрієв М.І. Вищий заклад освіти МВС України / Ануфрієв М.І. Х.: НУВС, 1999. С.175.
7. Ануфрієнко О.А. Формування професійних якостей юриста засобами духовної культури / О.А. Ануфрієнко // Науковий вісник Національної академії внутрішніх справ України. К.: НАВСУ, 2005. №1. С.63-69.
8. Анцыферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. М.: МГУ,1980. №2. С.52-66.
9. Асмолов А.Г. На перекрестке путей к изучению психики человека: бессознательное, установка, деятельность / А.Г. Асмолов // Бессознательное. Природа, функции, методы исследования. Тбилиси: Изд-во Мецниереба”, 1985., Том 4. С. 83 90.
10. Асмолов А. Г. Деятельность и установка / Асмолов А.Г. М.: МГУ, 1979. 151с.
11. Асямов С.В. Профессионально-психологический тренинг органов внутренних дел / С.В. Асямов, Ю.С. Пулатов. М.: МГУ, 1999.
12. Афузова Г. Психологічні особливості готовності спеціальних психологів
допрофесійного становлення: матеріали ХІ Всеукр. наук.-практ. конф. [Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість”], (Київ, 25-27
квітня 2006 р.) / відп. Ред. І.І. Тимошенко. К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2006. Т.3. С. 11- 13.
13. Ахметова Д. Преподаватель вуза и инновационные технологии / Д.Ахметова, Л. Гурье // Высшее образование в России. 2001. № 4. С.138144.
14. Багашов М.М. Специфика подготовки психологов к профессиональной деятельности в различных социально-производственных средах / М.М. Багашов, М.И. Лукьянова // Психофизиологическая наука и образование. М.: Наука, 1998. №2 С.10-14.
15. Балл Г.О. Гуманізація загальної та професійної освіти: суспільна актуальність і психолого-педагогічні орієнтири / Балл Г.О. // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи. К.: ВІПОЛ, 2000. С. 134−157.
16. Балл Г.О. Психологічні засади становлення гуманістично орієнтованої освіти (концепція комплексного дослідження) / Балл Г.О. // Актуальні проблеми психології (Наук. записки Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України). К.: ВІПОЛ, 1999. Вип. 19. С. 29-36.
17. Бандурка О.М. Юридическая деонтология / Бандурка О.М. Х.: Вид-во НУВС, 2002. С.35.
18. Барко В.І. Професійний відбір кадрів до органів внутрішніх справ (психологічний аспект): Монографія / Барко В.І. К.: Ніка-Центр, 2002. 296 с.
19. Бассин Ф.В. О перспективах дальнейшего развития научных исследований в психологии (к проблеме бессознательного и собственно психологической закономерности) / Ф.В. Бассин, А.С. Прангишвили, А.Е. Шерозия // Вопросы психологи. 1979. С.5 12.
20. Батраченко І.Г. Психологічні основи корекції і розвитку педагогічної антиціпатії / Батраченко І.Г. // Психологія. Випуск 41, 1993. С.34-42.
21. Бедь В.В. Юридична психологія: Навчальний посібник. / В.В. Бедь. К.: Каравела, 2002. 376с.
22. Бех В.П. Сутність та зміст соціальної роботи / В.П. Бех Запоріжжя: Нова парадигма, 2002., Вип.24. С.143149.
23. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання / І.Д. Бех − К.: Либідь, 1998. 204 с.
24. Бодалев А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев // Избранные труды. М.: Педагогика, 1983. 271с.
25. БойкоО.В. Технологія формування психологічної готовності майбутніх магістрів військово-соціального управління до виконання функцій керівників-лідерів / О.В. Бойко // Військова освіта [Зб. наук. пр.]. К.: Наук.-метод. центр військової освіти МОН України, 2004. № 14. С.126-135.
26. Борисюк А.С. Професійно значущі якості лікаря-психолога / А.С. Борисюк // Гуманітарний вісник Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Г.Сковороди [cерія психологія]. Переяслав-Хмельницький, 2002. № 3. С.161-169.
27. Бочелюк В.Й. Психологічна готовність до управлінської діяльності в умовах проблемної ситуації: зб. наук. праць [Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти”] / За ред. Л.Л.Товажневського. Х.: НТУ «ХПІ», 2003. С.351-357. Вип. 1 (5).
28. Бочелюк В.Й. Формування психологічної готовності вчителя до особистісно-орієнтованого навчання: навч.-метод. посіб. для шкільних психологів та викладачів ВНЗ. / В.Й. Бочелюк, Л.В. Долинська К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 1999. 59 с.
29. Брайн М. Как сдавать психометрическме тесты: для выпускников ВУЗов / Майк Брайн; пер. с англ. А.В.Банкрашков. М.: Астрель; АСТ, 2006. 186с.
30. Бругалов А.В. Юридична деонтологія / А.В. Бругалов. К.: Наук.-метод. центр військової освіти МОН України, 1998. 320 с.
31. Буева Л.Г. Человек: деятельность и общение. / Л.Г. Буева. М.: Мысль, 1978. 216 с.
32. Булах І.С. Викладач-студент: психологія міжособистісних взаємодій: навч.-метод. посіб. / І. С. Булах. К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова. К.: НПУ ім.
М.П.Драгоманова, 2005. 106 с.
33. Буленко Т.В. Особливості формування психологічної готовності до
сімейного життя у студентської молоді: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пс. наук: спец. 19.00.07 Педагогічна та вікова психологія” / Т.В. Буленко. К., 1995. 24 с.
34. Бутз М. Робота в групах і демократичний процес / Бутз М. // Робота в групах [пер. з польс.]. Варшава, 1994. С.1-6.
35. Бушуєва Т.В. Методологічні питання розробки психодіагностичної технології: зб. наук. праць. / Т.В. Бушуєва // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. [cерія № 12. Психологічні науки]. / К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. - №17(41). Частина І. С.59-65.
36. Василенко І.Ю. Удосконалювання підготовки вчителів початкової школи до роботи з ліворукими дітьми і дітьми-лівшами: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. [Педагогічна творчість, майстерність, професіоналізм: проблеми теорії і практики підготовки вчителя-вихователя-викладача”]. К.: НПУ, 2005. 167 c.
37. Васильев В.Л. Юридическая психология / В.Л. Васильев. СПб.: Питер, 2008. 656 с.
38. Вилюнас В. Психология развития мотивации / В. Вилюнас. СПб.: Питер-Речь, 2006. 458с.
39. Вознюк А.В. Формування психологічної готовності керівників освітніх організацій до управління атестацією педагогічних працівників: [навч. програма] / А.В. Вознюк. Київ-Суми: ЗАТ Іса-Інтерпапір”, 2006. 60 с.
40. Возняк Л.С. Психологічна адаптація молоді до умов ринку: зб. наук. праць: філософія, соціологія, психологія. Івано-Франківськ: Вид-во Плай” Прикарпатського університету, 1998. С.33-39. Вип.2., Ч.2.
41. Войтюк Д.К. Психологическая готовность к профессиональной деятельности как рефлексивный акт / Д.К. Войтюк // Сибирський учитель. 2002. №5. С.21-25.
42. Волощук І.С. Науково-педагогічні основи формування творчої особистості / І.С. Волощук. К.: Педагогічна думка, 1998. 149 с.
43. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. Методологическое исследование (1927 г.): в 6 т. / Л.С. Выготский. М.:
Педагогика, Т.1., 1982. 436 с.
44. Ганюшкин А.Д. Задачи, формы и методы совместной работы психолога и тренера / А.Д. Ганюшкин. Смоленск: СГУ, 1989. 272 с.
45. Генов Ф.Ю. Воздействие разминки и некоторых психологических факторов на состояние мобилизационной готовности спортсмена / Ф.Ю. Генов // Теория и практика физической культуры. 1976. №11. С. 42-44.
46. Генов Ф.Ю. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена / Ф.Ю. Генов. М.: Физкультура и спорт, 1989. 201 с.
47. Герасимов К.А. Особенности формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к выполнению профессиональных обязанностей сотрудника правоохранительных органов / Герасимов К.А., Смирнов И.Г., Богмацера В.М. Белгород, 2003. 265 с.
48. Голосніченко І.П. Використанння матеріалів практики у навчальному процесі: матеріали наук.-прак. конф. [Проблеми підвищення рівня підготовки кадрів для органів внутрішніх справ”], (Київ, 10-11 грудня 1992 р.) К.: НАВСУ, 1993. С.262-267.
49. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому ииследованию [учеб. пособ.]. / Д.С. Горбатов Самара: Изд. дом «БАХРАМ-М», 2003. 272 с.
50. Горностай П.П. Формирование психологической готовности старшеклассников к педагогической деятельности: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пс. наук: спец. 19.00.07 Педагогічна та вікова психологія” / П.П. Горностай. К., 1988. 17 с.
51. Горшенев В.М. Правовые формы деятельности в общественном государстве / В.М. Горшенев. Х.: Юрид. ин-т, 1985. С. 21-83.
52. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (специальность 02100 юриспруденция, квалификация юрист) // Юридическое образование и наука. М., 2000. №1. С. 2-3.
53. Губенко О. В. Формування у старшокласників готовності до вибору творчих
технічних професій як психолого-педагогічна проблема: [колективна монографія
Трудове становлення молоді”] / О.В.Губенко та ін. К.: Наукова думка. 1992. С.56-75.
54. Буленко Т.В. Особливості формування психологічної готовності майбутніх фахівців з вищою освітою до використання комп’ютерної техніки: зб. наук. праць. Хмельницький: Вид-во Національної академії ДПСУ, 2005. С.78 85. Вип. 33., Ч. 2.
55. Гусарєв С.Д. Юридична діяльність та процеси розвитку правової системи України: зб. наук. праць. міжнар. наук.-практ. конф. [Реформування правової системи України: проблеми і перспективи розвитку в контексті європейських інтеграційних процесів”] . К.: Нац. акад. Управління, Ч.1. 2004. С. 213-217.
56. Гусарєв С.Д. Юридична діяльність: методологічні та теоретичні аспекти / С.Д. Гусарєв. К.: Знання, 2005. 375 с.
57. Гусарєв С.Д., Тихомиров О.Д. Юридическая деонторлогия (Основи юрид. деятельности) / С.Д. Гусарєв, О.Д. Тихомиров. К.: Знання, 2005. 478 c.
58. Демиденко Э.С. Социальная педагогика: интеграция педагогики с социологией / Э.С. Демиденко // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт Т.1-2., Москва-Тула, 1993. С.49-59.
59. Державна національна програма «Освіта» («Україна ХХІ столітя»). К.: Радуга, 1994. С.33.
60. ДзюбаТ.М. Умови ефективного формування психологічної готовності заступників директорів шкіл до взаємодії в умовах конфлікту: тези IV наук.-практ. конф. з організ. та економ. психол. [Психологічні основи ефективної діяльності організацій в умовах соціально-економічних змін”]: (Київ, 23-24 листопада 2006 р.) /за наук. ред. Л.М.Карамушки.-К.: Наук. світ, 2006. -С. 98-99.
61. Активні методи в роботі практичного психолога / [Долинська Л.В., Левченко М.В., Чепелєва Н.В., Уманець Л.І.]. К.: Знання, 1994. 80 с.
62. Долинська Л.В. Роль активних методів навчання у формуванні особистісно-професійної зрілості майбутнього фахівця. / Л.В. Долинська, О. Темрук // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. [cерія № 12. Психологічні науки]. / К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. - №17(41). Частина І. С.99-106.
63. Думко Ф.К., Запорожцева Г.Є. Професійно-психологічна підготовка
співробітників ОВС / Ф.К. Думко, Г.Є. Запорожцева. Одеса: НДРВВ ОІВС,
2000 47 с. (Серія: «Професійна підготовка співробітників ОВС»).
64. Дурай-Новикова К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: дис. ... канд. пс. наук: 19.00.07 / К.М. Дурай-Новикова. М., 1983. 256 с.
65. Дьяченко М.И. Психологические основы формирования готовности студентов у трудовой деятельности после окончания вуза: Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск: Изд-во БГУ, 1981. 383 с.
66. Дьяченко М.И. Психологические проблемыготовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск: Изд-во БГУ, 1976. 175 с.
67. Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект / М.И. Дьяченко, Л.А.Кандыбович, В.А. Пономаренко. Минск, изд-во БГУ, 1985. 148 с.
68. Емельянов Ю.Н. Активные методы психологической подготовки руководителей трудовых коллективов / Ю.Н. Емельянов // Трудовой коллектив как объект и субъект управления / Отв. ред. проф. А.С.Пашков. Л.: ЛГУ, 1980. С.113-118.
69. Еникеев М.И. Юридическая психология: [учебник для вузов] / М.И. Еникеев. М.: Изд. группа Норма-ИНФРА, 1999. 517 с.
70. Жалинский А.Э. Профессиональная деятельность юриста. Введение в специальность / А.Э. Жалинский. М.: БЭК, 2007. С.2-3.
71. Жирова В. Ігра и обучение в американской школе / В. Жирова // Педагогический вестник. 1992. №18. С. 4.
72. Жуков Ю.М. Диагностика и развитие компетенции в общении / Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников. М.: Педагогика, 1990.
73. Журавель В.А. Проблеми теорії та методології криміналістичного прогнозування / В.А. Журавель. Х.: Право, 1999. С. 24.
74. Забродин Ю.М. Методологические проблемы психологического анализа и синтеза человеческой деятельности / Ю.М. Забродин // Вопросы кибернетики. Эфективность деятельности оператора. М.: Педагогика, 1982. С. 3-31.
75. Закон України «Про державну виконавчу службу» від 24 березня 1998 р. //
Відомості Верховної Ради України. 1998. № 36-37. С. 243.
76. Залученона В.А. Самооценка в деятельности студентов / В.А. Залученона М.: Педагогика, 1992. 52 с.
77. Занік Ю.М. Інтелектуальна культура юриста: філософсько-психологічне обгрунтування / Ю.М. Занік. Львів: БаК, 2002. 100 с.
78. Зязюн І.А. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу / І.А. Зязюн // Рідна школа. 2000. № 8. С. 8-13.
79. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности: [учеб. пособ]. / Е.М. Иванова. М.: ЛЭР СЭ (Per Se), 2006. 382с.
80. Иванова Т.В. Культура педагогического общения: [монографія] / Т.В. Иванова. К.: ЦВП, 1999. 357 с.
81. Ильин Е.П. Методики изучения мотивации и мотивов / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2006. С. 433 434.
82. Ильин В.А. Педагогическая культура будущего юриста и ее становление в процессе профессионального образования: автореф. дис. на соис. науч. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 Общая психология”/ В.А. Ильин. Владимир, 2000. 18 с.
83. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2004. С. 554 555. (Серия «Мастера психологии»).
84. Имедадзе А.В. Установка как системообразующий фактор деятельности / А.В. Имедадзе // Теория установки и актуальной проблемы психологии. Тбилиси: Мецниереба, 1990. С. 90-95.
85. Иосебадзе Т.Т. Проблема бессознательного и теория установки школы Узнадзе / Т.Т. Иосебадзе, Т.Ш. Иосебадзе. Тбилиси: Издательство Мецниереба”, 1985. Том 4. С. 37.
86. Использование активных методов обучения в процессе формирования
интеллектуальной готовности практических психологов: матерiали всеукр. наук.-практ. конф. [Психолого-педагогiчнi засади професiйного становлення особистостi практичного психолога i соцiального педагога в умовах вищої школи”]. Тернопіль: ТДПУ, 2003. С. 121-128.
87. Інноваційні технології навчання в системі підготовки та підвищення кваліфікації державних службовців [під заг. ред. В.Г. Логвінова та С.К. Хаджираєвої]. — Одеса: ОРІДУ УАДУ, 2002. 253 с.
88. Карамушка Л.М. Психологічні основи управління в системі середньої освіти: навч. посіб. / Л.М. Карамушка. К.: ІЗМН, 1997. С. 29-30.
89. Карамушка Л.М. Психологія освітнього менеджменту: навч. посіб. / Л.М. Карамушка. К.: Либідь, 2004. 424 с.
90. Карташов В.И. Понятие и структура юридической деятельности / В.И. Карташов // Юридична деятельность: сущность, структура, виды. Ярославль, 1989. С.12.
91. Карташов В.Н. Юридическая деятельность: понятие, структура, ценность / В.И. Карташов. Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 1989. С.126.
92. Кізь О.Б. Формування психологічної готовності до створення сім’ї у вихованців інтернатних закладів / О.Б. Кізь // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. № 3.-1999. -С. 38-42.
93. Кларин М.В. Инновации в обучении: Метафоры и модели. Анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. М.: Наука, 1997. 83 с.
94. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учеб. пособ. / Е.А. Климов. М.: Изд-во МГУ, 1995.
95. Климов Е.А. Психология профессионала: избранне психологические труды / Е.А. Климов. М.: Изд-во МГУ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. 456 с. (Серия «Психологи России»).
96. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 304 с.
97. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий / Е.А. Климов. Обнинск, 1993.
98. Коберник О.Г. Розвиток професійної мотивації у працівників ОВС: матеріали ІІ Всеукр. наук.-практ. конф. [Теорія та досвід застосування тренінгових технологій у практичній психології”] , (Київ, 20 жовтня 2005 р.) / За ред. Л.І.Мороз. К.: КЮІ МВС, 2005. С. 17-23.
99. Ковалев Г.А. Механизмы и эффекты процессов активного социального обучения / Г.А. Ковалев // Вопросы психологии межличностного познания и общения. Красноград: Куб. гос. ун-т, 1983. С. 127-135.
100. Коваль Н.В. Введение в юридическую специальность / Н.В. Коваль Донецк: Центр подготовки абитуриентов, 1998. С.6-7.
101. Ковальов А.Г. Психология личности / А.Г. Ковальов М.: Просвещение, 1979. 387 с.
102. Ковальська Н.И. Фактори формування готовності старшокласників до вибору професії менеджера: зб. наук. пр. пед. науки. Вип. 33. Херсон: Видавництво ХДПУ, 2003 С.164-168.
103. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения / Н.И. Козлов. Екатеренбург: Изд-во АРД ЛТД, 1997.
104. Коломінський Н.Л. Методологічні засади професійної підготовки практичного психолога / Н.Л. Коломінський // Практична психология та соціальна робота. 2003. №4. С.12-13.
105. Комаров В.Ф. Управленчиские имитационные игры / В.Ф. Комаров. Новосибирск: Наука, Сибирс. отд., 1989. 272 с.
106. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984. 355 с.
107. Кондаурова О.П. Тренинг общения с сотрудниками МОБ / О.П. Кондаурова. М.: Педагогика, 2001. 227с.
108. Корнева Л.Н. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной
деятельности / Л.Н. Корнева // Вести Ленингр. ун-та. (серія 6), 1989. Вып 4., № 27. С. 23-25.
109 Король А.М. Готовність учнів до творчої діяльності як фактор розвитку особистості в процесі музичного навчання / А.М. Король // Педагогіка вищої та
середньої школи / Гол. редактор В. К. Буряк. Кривий Ріг, 2001. С. 50 - 58.
110. Корольчук М.С. Теорія і практика професійного психологічного відбору:
[навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / М.С. Корольчук, В.М. Крайнюк. К.: Ніка-Центр, 2006. 536 с.
111. Костюк Г.С. Избранные труды / Г.С. Костюк. М.: Наука, 1988. 304 с.
112. Костюк Г.С. Роль профессионального самоопределения в формировании личности / Г.С. Костюк // Профессиональная ориентация учащихся. К.: Знання, 1971. С. 17-26.
113. Красило Д.А. Психологическая готовность к решению задач развития в период вхождения во взрослость: материалы ІІ городской науч.-практ. конф. молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения [Научно-практическая деятельность молодых ученых и студентов в рамках программы модернизации московского образования”]. М.: Знанн