Ідентифікація та її вияв у особистісній проблемі суб’єкта : Идентификация и ее проявление в личностной проблеме субъекта

Краткое описание

ЧЕРКАСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО

На правах рукопису

Раджабова Сабіна Шаїдівна

УДК 159.9:371.134

Ідентифікація та її вияв у
особистісній проблемі суб’єкта

Спеціальність 19.00.07 педагогічна та вікова психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Зажирко Микола Петрович
кандидат психологічних наук,
доцент

Черкаси 2008

ЗМІСТ
ВСТУП.. 4
РОЗДІЛ 1. ДОСЛІДЖЕННЯ ФЕНОМЕНУ ІДЕНТИФІКАЦІЇ У ПСИХОЛОГІЧНІЙ НАУЦІ 11
1.1. Сутність поняття ідентифікації ..11
1.2. Вплив ідентифікації на формування психіки суб’єкта. 18
1.3. Феномен ідентифікації у контексті взаємодії суб’єкта у соціумі 38
1.4. Методи вивчення феномену ідентифікації в контексті різних психологічних теорій 45
1.5. Сутність ідентифікації в ракурсі психодинамічної теорії 50
Висновки до першого розділу. 58
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ГЛИБИННО-ПСИХОЛОГІЧНОГО ВПЛИВУ ІДЕНТИФІКАЦІЇ НА ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТІСНОЇ ПРОБЛЕМИ СУБ’ЄКТА (НА МАТЕРІАЛІ АСПН) 60
2.1. Особливості пізнання феномену ідентифікації у процесі глибинно-психологічної корекції за методом АСПН.. 60
2.2. Глибинно-психологічна сутність особистісної проблеми та її вияв у поведінці суб’єкта. 68
2.3. Едіпова залежність та її зв’язок з ідентифікацією.. 82
2.4. Вибірковість ідентифікації суб’єкта з первинними лібідними об’єктами. 96
2.5. Взаємозв’язок ідентифікації із феноменом об’єктних відношень. 110
Висновки до другого розділу. 122
РОЗДІЛ 3. АНАЛІЗ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ТА РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ ГЛИБИННО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ КОРЕКЦІЇ В КОНТЕКСТІ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКУ ІДЕНТИФІКАЦІЇ З ОСОБИСТІСНОЮ ПРОБЛЕМОЮ СУБ’ЄКТА.. 124
3.1. Дослідження впливу ідентифікації на формування особистісної проблеми суб’єкта засобом психоаналітичної роботи з предметною моделлю.. 125
3.2.Пізнання особливостей вияву ідентифікації у особистісній проблемі суб’єкта на матеріалі психоаналітичної роботи з неавторським малюнком. 134
3.3. Вияв ідентифікації у особистісній проблемі суб’єкта у процесі психоаналізу комплексу тематичних малюнків. 142
3.4. Результативність проходження майбутніми психологами-практиками психокорекції за методом АСПН у ракурсі вияву впливу ідентифікації на формування особистісної проблеми суб’єкта. ..156
3.5. Узагальнені методичні рекомендації психологу-практику. 174
Висновки до третього розділу. 178
ВИСНОВКИ.. 180
ДОДАТКИ.. 183
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.. 323

ВСТУП
Актуальність дослідження. Демократичні перетворення, що відбуваються в сучасному суспільстві у зв’язку з розбудовою України як цивілізованої держави, зумовлюють інтенсивний розвиток практичної психології та психологічної служби. Це пояснює актуальність проблеми підвищення якості фахової підготовки майбутніх психологів-практиків у вищих навчальних закладах. Проблема надання психологічної допомоги людині передбачає пізнання цілісної психіки особистості в її свідомих та несвідомих виявах. Такий підхід орієнтує психологічну практику на розкриття індивідуальної неповторності психіки суб’єкта та дослідження глибинно-психологічних механізмів, серед яких вагоме місце посідає феномен ідентифікації.
Актуальність проблеми пізнання особливостей механізму ідентифікації зумовлена недостатньою представленістю його аналізу в контексті цілісної психіки суб’єкта в єдності свідомої та несвідомої сфер. Поза увагою дослідників залишається глибинно-психологічний ракурс розуміння взаємозв’язку ідентифікації з особистісною проблемою суб’єкта, яка в першу чергу пов’язана з внутрішньою суперечливістю психіки.
Попри велику кількість досліджень, на сьогоднішній день у вітчизняній та зарубіжній психологічній літературі відсутній єдиний погляд на проблему ідентифікації, яка знайшла своє розв’язання в багатьох напрямах зарубіжної психології: психоаналізі (К.Абрахам, М.Кляйн, Г.Нюнберг, Ш.Ференці, А.Фрейд, З.Фрейд, Р.Шпіц), гуманістичній психології (Е.Еріксон, А.Маслоу, К.Роджерс, Е.Фромм), необіхевіоризмі (А.Бандура), інтеракціонізмі (Т.Парсонс, Г.Келлі) та ін. У теоретичному аналізі проблеми використовувались роботи російських та українських науковців, які значною мірою синтезують окреслені вище напрями, а саме: В.В.Абраменкової, Р.Л.Кричевського, Ю.В.Курбаткіної, А.А.Люблінської, С.Д.Максименка, В.С.Мухіної, А.А.Налчаджяна, Л.Ф.Обухової, А.В.Петровського, Л.В.Попової, Б.Ф.Поршнєва, Н.І.Сарджвеладзе, В.В.Століна, Е.В.Субботського, Ф.І.Фрадкіної, Е.В.Шенкевец, Т.С.Яценко та ін.
У межах діяльнісного підходу дослідники розглядали процеси ототожнення дитини зі значущими дорослими переважно в контексті свідомої сфери психіки, нівелюючи глибинні детермінанти феномену психічного, які розвивались у психоаналізі. Психоаналітичні пошуки, які вибудовувались з орієнтацією на невротичну симптоматику людей, не змогли повною мірою розкрити закономірності психіки, пізнання яких є актуальним для психологів-практиків на теперішній час. Проблема пізнання ідентифікації передбачає пошук методів і прийомів, які б дозволили комплексно досліджувати особливості її функціонування та вияв у особистісній проблемі суб’єкта.
Дисертаційне дослідження спирається на психодинамічну теорію, що розкриває розуміння цілісної психіки у структурно-семантичних аспектах свідомих та несвідомих проявів. Практичним підґрунтям дослідження виступає метод активного соціально-психологічного навчання (АСПН) у його глибинно-психологічній сутності, що сприяє пізнанню взаємозв’язку механізму ідентифікації з особистісною проблемою суб’єкта як у ракурсі її формування, так і прояву в поведінці. Таким чином, соціальна значущість та малодослідженість заявленої проблеми у психолого-педагогічній науковій літературі зумовили тематичний вибір нашого наукового пошуку «Ідентифікація та її вияв у особистісній проблемі суб’єкта».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до тематики наукових досліджень кафедри практичної психології Черкаського національного університету ім.Б.Хмельницького (номер держреєстрації 23452 U 264). Тему дисертації затверджено вченою радою Черкаського національного університету ім.Б.Хмельницького (протокол № 1 від 28 серпня2003) й узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 8 від 31 жовтня 2006).
Мета дисертаційного дослідження полягає в теоретичному та емпіричному дослідженні впливу механізму ідентифікації на характеристики особистісної проблеми суб’єкта та особливостей її вияву в поведінці.
Об’єктом дослідження є прояви ідентифікації в емпіричному матеріалі учасників глибинної психокорекції.
Предметом дослідження є пізнання функційних особливостей ідентифікації, її впливу на формування (та вияви) особистісної проблеми суб’єкта.
Припущення полягає в тому, що глибинно-психологічна корекція за методом АСПН як діагностико-корекційної системи сприяє пізнанню функційних особливостей ідентифікації в контексті впливу досліджуваного феномену на формування особистісної проблеми суб’єкта та її об’єктивування в ситуації спілкування.
Завдання дослідження узгоджуються з предметом, метою та припущенням:
1. Здійснити теоретичний аналіз психологічних досліджень феномену ідентифікації.
2. Розкрити глибинно-психологічні детермінанти особистісної проблеми суб’єкта та породжувані нею дисфункції психіки.
3. Дослідити механізм ідентифікації, його вплив на формування (та вияв) особистісної проблеми суб’єкта на когнітивному, емоційному та поведінковому рівнях.
4. На основі результатів дисертаційного дослідження, що спрямоване на розкриття особливостей вияву ідентифікації у особистісній проблемі суб’єкта, розробити рекомендації психологам-практикам.
Методологічну та теоретичну основу дослідження становлять: методологія системного підходу до розуміння цілісної психіки та основних положень, що розкривають єдність свідомої і несвідомої сфер психіки (Г.О.Балл, О.Ф.Бондаренко, С.Д.Максименко, М.І.Пірен, В.О.Татенко, Т.М.Титаренко, З.Фрейд, Н.В.Чепелєва, Т.С.Яценко та ін.); твердження про структуру та функційні особливості несвідомої сфери психіки (Ф.В.Бассін, С.Д.Максименко, З.Фрейд, К.-Г.Юнг, Т.С.Яценко та ін.); принципи гуманістичного підходу до психокорекції (Г.О.Балл, М.Й.Боришевський, А.Маслоу, М.І.Пірен, К.Роджерс, Т.С.Яценко та ін.); положення про вплив ідентифікації на розвиток психіки в психоаналітичному ракурсі (М.Кляйн, М.Малер, Г.Нюнберг, В.Техке, Ш.Ференці, А.Фрейд, З.Фрейд, Р.Шпіц, Т.С.Яценко та ін.); дослідження психодинамічного формату, що орієнтовані на глибинно-психологічний рівень пізнання цілісного феномена психіки (наукова школа Т.С.Яценко: С.М.Аврамченко, Т.І.Білуха, Л.Л.Бондаревська, Н.В.Дметерко, І.В.Євтушенко, М.П.Зажирко, О.Г.Стасько та ін.).
Для перевірки сформульованої гіпотези та реалізації поставлених завдань було використано методи теоретичного дослідження (аналіз, синтез, порівняння, систематизація, узагальнення) та методи емпіричного дослідження: активне соціально-психологічне навчання; аналіз емпіричного матеріалу (як результат включеного спостереження в групі АСПН), тестові методики. Розрахунки та опис результатів емпіричного дослідження проводилися з використанням програмних статистичних пакетів StaPlus 2007, Statistica 6.0.
Емпірична база. Дослідження виконано на базі Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького та Республіканського вищого навчального закладу «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта). У процесі дослідження залучено 550 студентів психологічних факультетів та слухачів факультету підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів за фахом «Психологія» та «Практична психологія». Перевірку результатів дисертаційного дослідження здійснено в Черкаському національному університеті ім.Б.Хмельницького, РВНЗ «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта), Слов’янському державному педагогічному університеті, Уманському державному педагогічному університеті ім.П.Тичини. Дослідження проводилось у три етапи (пошуковий, дослідний, узагальнювальний) упродовж 2003 2008 років.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження:
уперше розкрито особливості впливу та вияву ідентифікації в поведінці, детермінованій особистісною проблемою суб’єкта; доведено залежність ідентифікації від генерального механізму захисної системи «від слабкості до сили»; розкрито глибинно-психологічний зміст інтеграційної функції ідентифікації («самопсихотерапії»);
доповнено й розширено уявлення про глибинно-психологічну сутність феномену ідентифікації в контексті едіпової залежності суб’єкта; розширено розуміння взаємозв’язку ідентифікації з умовними цінностями та об’єктними відношеннями суб’єкта; доповнено уявлення про сутність особистісної проблеми суб’єкта в контексті впливу на її формування ідентифікації суб’єкта з первинними лібідними об’єктами.
Практичне значення одержаних результатів. Результати і висновки дисертаційного дослідження об’єктивують функційні особливості механізму ідентифікації. Теоретичні положення та емпіричний матеріал, одержаний у процесі наукової роботи, розкривають вплив ідентифікації на формування особистісної проблеми суб’єкта. Результати дисертаційного дослідження, використані в процесі глибинно-психологічної роботи, сприяють розширенню можливостей психологів-практиків у цілісному пізнанні психіки суб’єкта. Результати дослідження можуть бути використані викладачами ВНЗ у процесі підготовки навчальних курсів із дисциплін: «Метод АСПН: поглиблене вивчення», «Вікова психологія», «Психологія спілкування», «Основи психокорекції» та ін.
Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечується застосуванням методів, адекватних меті й завданням дисертації, а саме: якісним аналізом матеріалу, одержаного в процесі емпіричного дослідження, використанням комплексу методик, що мають глибинно-психологічну орієнтацію та застосовуються в груповій психокорекційній роботі за методом АСПН; поєднанням якісного та кількісного аналізу результатів дослідження.
Апробація та впровадження результатів дисертаційного дослідження. Основні положення дослідження висвітлено й обговорено на: V Всеукраїнській студентській науковій конференції «Актуальні проблеми природничих та гуманітарних наук у дослідженнях студентської молоді» (Черкаси, 2003), Всеукраїнській науково-практичній конференції студентів та молодих учених «Актуальні проблеми практичної психології» (Херсон, 2004), VII Міжнародній науково-практичній конференції «Наука і освіта 2004» (Дніпропетровськ, 2004), Міжнародній психоаналітичній конференції (З.Фрейд засновник нової наукової парадигми: психоаналіз у теорії та практиці (до 150-річчя з дня народження Зігмунда Фрейда)) (Москва, 2006); науково-практичному семінарі «Методичні та теоретичні засади практичної психології» (Черкаси, 2005), семінарі-практикумі «Теоретичні та методичні засади практичної психології» (Ялта, 2006), ІV Всеукраїнському навчально-методичному семінарі «Теоретичні та методичні засади практичної психології: проблема психічного вигорання» (Ялта, 2007), Міжнародній науково-практичній конференції «Сімейні об’єктні відношення у світлі сучасних психоаналітичних (глибинно-психологічних) концепцій» (Ялта, 2007); на засіданнях кафедри практичної психології Черкаського національного університету ім. Б. Хмельницького (2005 2008 рр.), кафедри психології Черкаського кооперативного економіко-правового коледжу, кафедри психології РВНЗ «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта).
Основні наукові положення дисертаційного дослідження впроваджено у розробку галузевого стандарту вищої освіти Міністерством науки і освіти України, зокрема освітньо-кваліфікаційної характеристики «бакалавр» зі спеціальності 6.010100 практична психологія (довідка №115 від 02.03.2005), у навчальний процес Черкаського кооперативного економіко-правового коледжу (довідка № 31 від 01.02.2008), у навчально-виховний процес Слов’янського державного педагогічного університету (довідка № 75 від23.01.2007), Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка № 76/01 від 23.01.2008), РВНЗ «Кримський гуманітарний університет» (довідка №58 від 12.12.2007), у підготовку психологів-практиків Черкаського національного університету ім. Б. Хмельницького (довідка № 106/03 від 17.03.2008).
Упровадження здобутків дослідження здійснювалось шляхом публікацій у фахових наукових збірниках основних результатів дисертаційного дослідження; розробки лекційних курсів; проведення практичних і лабораторних занять для студентів психологічних факультетів і слухачів факультету підвищення кваліфікації і перепідготовки кадрів зі спеціальності «Практична психологія» в системі педагогічної освіти.
Особистий внесок. Конкретний особистий внесок здобувача у статтях, опублікованих у співавторстві становить: теоретичне обґрунтування заявлених у статтях феноменів, зокрема: ідентифікації, особистісної проблеми, едіпової залежності; окреслення взаємозв’язків між теоретичними здобутками та практичним їх застосуванням у безпосередній психокорекційній практиці, що проводилась із майбутніми психологами.
Публікації. Основні результати дослідження викладено в 14 публікаціях, з них 8 одноосібних статей та 2 статті у співавторстві у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України.

Структура та обсяг дослідження. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (248 найменувань українською та іноземними мовами) та 14 додатків, що охоплюють: 138 рисунків, 7 фотоілюстрацій, 12 фрагментів стенограм роботи психолога. Обсяг основного тексту дисертації становить 182 сторінки, він містить: 6 таблиць, 2 схеми та 17 рисунків.

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. Аналіз наукової літератури з проблеми ідентифікації дозволив констатувати відсутність урахування цілісної психіки в її свідомих та несвідомих проявах у діяльнісному підході, що породжує певну обмеженість розкриття цього феномену. Для психоаналітичного підходу є характерним цілісне розуміння психіки, що сприяє ширшому об’єктивуванню функції ідентифікації. Результати дисертаційного дослідження підтвердили окремі висновки психоаналітичної парадигми, зокрема: започаткування ідентифікації в едіпів період розвитку суб’єкта та породження амбівалентності почуттів; еволюціонування ідентифікації як форми психологічного захисту; суперечність принципу задоволення та принципу реальності; взаємозв’язок ідентифікації з почуттями неповноцінності, провини та тенденцією до самопокарання. Дослідження методичних прийомів, спрямованих на пізнання феномену ідентифікації в контексті презентованих у літературі концепцій, засвідчило розкриття його ролі у формуванні психіки суб’єкта, що особливо гостро ставить проблему адекватного підбору методів пізнання ідентифікації в її глибинно-психологічному змісті.
2. Аналіз теоретичного та емпіричного матеріалу доводить, що ідентифікація у глибинно-психологічному ракурсі є захисним механізмом, який сприяє послабленню емоційної напруги, породжуваної наслідками едіпальних залежностей від первинних лібідних об’єктів, через інтроекцію їх окремих особистісних рис. Ідентифікація як форма захисту є диспозиційним системним утворенням, що має когнітивний, поведінковий та емотивний рівні. Когнітивний рівень вираження ідентифікації проявляється в її зв’язку з базовими формами захисту (логіка несвідомого) та умовними цінностями на рівні периферійних (ситуативних) захистів; у суперечностях логіки несвідомого з логікою свідомого, що відображає особистісна проблема суб’єкта. Поведінковий та емотивний аспекти ідентифікації презентуються завдяки спонтанності та невимушеності поведінки суб’єкта у процесі глибинної психокорекції.
3. Аналіз емпіричного матеріалу дозволив констатувати наявність індивідуальної неповторності вираження усталених суперечностей психіки, в яких знаходить вияв особистісна проблема суб’єкта. Вона пов’язана з едіповою ситуацією, в якій актуалізується процес ідентифікації, породжуючи дисфункції психіки, що проявляються у феномені «хибного кола». Останнє маскується від самосприйняття особи суб’єктивною зінтегрованістю психіки, що спирається на відступи від реальності, зумовлюючи соціально-перцептивні викривлення у сприйманні суб’єктом актуальної ситуації взаємодії з оточуючими людьми.
4. Дослідження виявило підкореність процесу ідентифікації генеральному механізму «від слабкості до сили», що є закономірним для всієї захисної системи психіки. Формування умовних цінностей у процесі ідентифікації об’єктивує когнітивний ракурс презентації захисної системи. Відступи від реальності на догоду ідеалізованому «Я», які здійснюються в межах дієвості системи захистів за участі феномену ідентифікації, породжують тенденцію «до слабкості». Емотивний рівень ідентифікації як форми захисту присутній в об’єктних відношеннях, що особливо випукло презентує амбівалентність почуттів суб’єкта як до лібідних об’єктів та їх заміщень, так і до самого себе.
5. Ідентифікація забезпечує «самопсихотерапію» суб’єкта через інтроекцію окремих рис лібідних об’єктів, що виступають заміщенням їх самих та впливають на формування логіки несвідомого («іншої логіки»). Це сприяє вивільненню напруги, породженої незавершеністю справ дитинства. Доведено умовність такої «самопсихотерапії», яка може спиратись на інтроекцію відчужуваних суб’єктом психологічних рис первинних лібідних об’єктів, що зумовлювали страждання та руйнували стосунки (психологічне імпотування та омертвіння взаємин). Поведінковий рівень ідентифікації як форми психологічного захисту об’єктивує її як конструктивний, так і деструктивний вплив на психіку суб’єкта.
6. Психокорекційний процес за методом АСПН дозволив виявити глибинно-психологічні детермінанти спонтанної поведінки суб’єкта, включеного у групову взаємодію. Встановлено вплив ідентифікації особи зі значущими людьми на формування деструкцій, що є наслідком особистісної проблеми. Застосування тестових методик об’єктивує результативність проходження студентами-психологами глибинної психокорекції за методом АСПН, про що свідчить зниження рівня агресивних тенденцій та підвищення рівня емпатійних здібностей, з якими пов’язаний феномен ідентифікації.
7. Проведене дисертаційне дослідження, яке доводить значущість процесу ідентифікації для формування особистісної проблеми суб’єкта та відкриває перспективи її усвідомлення й розв’язання в процесі проходження глибинної психокорекції, надало змогу сформулювати рекомендації психологам-практикам.

Перспективи подальших досліджень вбачаємо у поглибленому пізнанні впливу процесу ідентифікації на формування усталених суперечностей психіки та їх зв’язку з базальними формами захисту.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. АбраменковаВ.В. Проблема отчуждения в психологии / В.В.Абраменкова // Вопросы психологии. 1990. №1. С. 5 12.
2. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов / Г.С.Абрамова. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 672 с.
3. Абрахам К. Психоанализ детского возраста / К.Абрахам. М., 1923. 142с.
4. Авдеева Н.Н. Понятие идентификации и его применение к проблеме понимания человека человеком / Н.Н.Авдеева // Теоретические и прикладные проблемы познания людьми друг друга / под ред. А.А.Бодалева. Краснодар: Кубанский государственный университет, 1975. С. 6 9.
5. Аврамченко С. М. Архетипна символіка у процесі пізнання внутрішньої суперечливості психіки: навч. посіб. / Аврамченко С.М., Євтушенко І.В., Сивопляс Н.В. Слов’янськ: ПП „Канцлер”, 2007. 224 с.
6. Аврамченко С. М. Пізнання внутрішньої суперечливості психіки суб’єкта методом психомалюнку: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / С.М.Аврамченко. Черкаси, 2004.
7. Агапов Е. П. Сущность социальной помощи [Электронный ресурс] / Е.П.Агапов. Режим доступа: http://www.mnepu.ru/i006/mkr/soc-prava/reabilit/sushnost.doc.
8. Александер Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение / Ф.Александер: пер. с англ. С. Могилевского. М.: Эксмо-Пресс, 2002. 352 с.
9. Андреева Г. М. Психология социального познания: учеб. пособие для студ. высш. уч. завед. / Г.М.Андреева. М.: Аспект Пресс, 2000. 288 с.
10. Андреева Г.М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: теоретические подходы: [учеб. пособие для вузов] / Андреева Г.М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. М.: Аспект Пресс, 2001. 288с.
11. Анцыферова Л. И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности / Л.И.Анцыферова // Психологический журнал. 1981. Т.2, №2. С. 8 18.
12. Асмолов А.Г. Психология личности / А.Г.Асмолов. М.: МГУ, 1990.367с.
13. Ассаджоли Р. Психосинтез / Р.Ассаджоли. К.: Ваклер, 1997. 311 с.
14. АсторДж. Эмпатия при контрпереносе / Дж.Астор // Супервизия супервизора: практика в поиске теории: [пер. с англ.]. М.: Когито-Центр, 2006. 352 с.
15. Бабенко К.А. Взаємозв’язок механізмів символізації змісту несвідомого (на матеріалі психоаналізу комплексу тематичних психомалюнків): автореф. дис. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / К.А.Бабенко. К., 2007. 20с.
16. Балл Г.О. Особистісна надійність та її співвідношення з особистісною свободою / Г.О.Балл // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 2002: зб. наук. праць до 10-річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. Ч. 1. Харків: ОВС, 2002. С.537 545.
17. Балл Г.О. Про психологічний зміст особистісної свободи / Г.О.Балл // Педагогіка і психологія. 1996. №3. С. 18 26.
18. Басина Е.3. Роль идентификации в формировании альтруистических установок личности / Е.З.Басина, Е.Е.Насинопская. Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1977. № 4. С. 33 41.
19. Бассин Е. Я. Творчество и эмпатия / Е.Я.Бассин // Вопросы философии. 1987. №2. С. 54 66.
20. Бассин Ф.В. О некоторых современных тенденциях развития теории «бессознательного»: установка и значимость / Ф.В.Бассин // Бессознательное: природа, функции, методы исследования: в 4т. Тбилиси: Мецниереба, 1985. Т.4. С. 429 457.
21. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии / В.М.Бехтерев // Коллективная рефлексология. М.: Наука, 1994. С.105 118.
22. Біла О.Г. Психокорекційні можливості методу активного соціально-психологічного навчання (на матеріалі підготовки психологів-практиків): автореф. дис ... канд. психол. наук: 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / О.Г.Біла. К., 2002. 19 с.
23. Білуха Т.І. Розвиток особистості майбутнього психолога-практика засобами корекційно-виховного впливу: автореф. дис. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Т.І.Білуха. Івано-Франківськ, 2006. 20 с.
24. Блинова Е. Е. Формирование открытости к общению у будущего учителя: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Е.Е.Блинова. Херсон, 2000. 150 с.
25. Блюм Г. Психоаналитические теории личности / Г.Блюм. М.: КСП, 1996. 247 с.
26. Бодалев А.А. О характеристиках идентификации и идентичности на ступени взрослости / А.А.Бодалев // Мир психологии. 2004. №2. С.93 98.
27. Бодалев А.А. Психология межличностного познания / А.А.Бодалев. М.: Педагогика, 1981. 223 с.
28. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. М.: Просвещение, 1968. 462 с.
29. БондаревськаЛ.Л. Переживання у структуруванні системних характеристик підсвідомого (на матеріалі АСПН): автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. Івано-Франківськ, 2007. 20 с.
30. Боришевський М.Й. Психологічні детермінанти особистісної саморегуляції поведінки / М.Й.Боришевський // Розвиток педагогічної і психологічної науки України. Х.: ОВС, 2002. Ч.1. С. 516 527.
31. Братусь Б.С. Аномалии личности / Б.С.Братусь. М.: Мысль, 1998. 301с.
32. Бронфенбреннер У. Два мира детства / У. Бронфенбреннер. М., 1976. 167 с.
33. Василішина Т.В. Емпатія як фактор ефективності педагогічного спілкування: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Т.В.Василішина. К., 2000. 202 с.
34. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е.Василюк. М.: МГУ, 1984. 188 с.
35. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [гол. ред. В.Т.Бусел]. К. Ірпінь: Перун, 2001. 1440 с.
36. Виговская Л.П. Формирование у младших школьников эмпатийного отношения к одноклассникам / Л.П.Виговская // Республиканский научно-методический сборник. 1992. Вип. 38. С. 28 34.
37. ВиготскийЛ.С. Избранные психологические исследования / Л.С.Виготский. М. СПб., 1956. 426 с.
38. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С.Виготский / под ред. А.М. Матюшкина. М.: Педагогика, 1983. Т.3: Проблемы развития психики. 368 с.
39. Гаврилова Т. Социальная децентрация и ее роль в развитии эмпатии / Т.Гаврилова // Теоретические и прикладные проблемы познания людьми друг друга. Краснодар: Изд-во Кубанского ун-та, 1979. С. 10 11.
40. Гаврилова. Т. П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков / Т.П.Гаврилова // Психология межличностного познания / под ред. А.А.Бодалева / Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1981. С.122 139.
41. Гартманн Х. Заметки по теории агрессии / Гартманн Х., Крис Э., Лёвенштейн Р. // Антология современного психоанализа. М.: Институт психологии РАН, 2000. Т.1. С. 107 130.
42. Гибш Г. Введение в марксистскую социальную психологию / Г. Гибш, М.Форверг. М., 1972. 296 с.
43. Горобець Т. В. Соціально-перцептивні деформації епіфеномен психічних захистів: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Т.В.Горобець. Івано-Франківськ, 2008. 20 с.
44. Делез Ж. Представление Захер-Мазоха / Ж.Делез // Л. фон Захер-Мазох Венера в мехах. М.: Ad Marginem, 1992. С. 189 312.
45. Дметерко Н.В. Взаємозв’язок мислення суб’єкта з його несвідомою сферою / Н.В.Дметерко // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія Педагогіка і психологія: зб. статей. Ялта: РВВ РВУЗ КГУ, 2006. Вип.9. Ч.2. С.222 229.
46. ДметеркоН.В. Особистісна проблема як об’єкт пізнання практичного психолога / Н.В.Дметерко // Актуальні проблеми психології / за ред. С.Д.Максименка. К.: Главнік, 2008. Том X. Вип. 3. С. 202 203.
47. Донченко Е.А. Личность: конфликт, гармония / Е.А.Донченко, Т.М.Титаренко. К.: Политиздат, 1989. 175 с.
48. Драганов М. Уровни личности, обусловленные её самоидентификацией с человеческими общностями / М.Драганов // Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь. М.: Наука, 1990. С. 182 190.
49. Дьяконов Г.В. Дослідження ідентифікації в зарубіжній і вітчизняній психології / Г.В.Дьяконов, Т.Ф.Цигульська // Проблеми соціальної психології. 1992. Вип.2. С. 3 10.
50. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития / Д.Б.Эльконин. М.: Академия, 1999. 325 с.
51. Євтушенко І. В. Роль архетипної символіки у вираженні інтимних почуттів суб’єкта до близьких йому людей на основі дослідження міфів, казок, психомалюнків: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / І.В.Євтушенко. Черкаси, 2004. 20 с.
52. Жалюнене Е.В. Между Эдипом и нарциссизмом (идентификация и роль отца) / Е.В.Жалюнене // Психоаналитический вестник. 2005. №14. С.71 81.
53. Зажирко М.П. Глибинно-психологічні передумови активізації процесу спілкування (акмеологічний підхід): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / М.П.Зажирко. К., 1998. 17 с.
54. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики / А.В.Запорожец // Избранные психологические труды. Т.1. М.: Педагогика, 1986. С. 223 257.
55. Зливков В.Л. Самоідентифікація в педагогічній комунікації / В.Л.Зливков. К.: Український центр політичного менеджменту, 2005. 144 с.
56. Зязюн І. Безсвідомість. Підсвідомість. Творчість / І.Зязюн // Мистецтво та освіта. 2001. №3. С. 3 10.
57. Идентификация как механизм общения и развития личности: методические рекомендации / под ред. В.С.Мухиной. М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1988. 31 с.
58. Іваненко Б.Б. Особистісна психокорекція майбутнього практичного психолога засобами активного соціально-психологічного навчання: дис. канд. психол. наук / Б.Б.Іваненко. Черкаси, 2005. 199 с.
59. Іваненко Б.Б. Психопрофілактика синдрому психічного вигорання: об’єктивування особистісної проблематики в малюнках майбутніх практичних психологів на теми «Я-психолог» та «Я в службовій ситуації» / Іваненко Б.Б., Дметерко Н.В., Раджабова С.Ш. // Науковий часопис НПУ ім. М.П.Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки. К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2007. № 19 (43). С. 86 109.
60. Калашник І. В. Глибинно-психологічні витоки тенденції особистості до психологічної смерті: автореф. дис. ... канд.психол. наук / І.В.Калашник. К., 2008. 20 с.
61. Калашник І. В. Роль ідентифікації у формуванні тенденції до психологічної смерті / І.В.Калашник, С.Ш.Раджабова // Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / за ред. С.Д.Максименка. К., 2007. Т. ІХ. Ч.6. С. 171 177.
62. Калина Н.Ф. Основы психоанализа / Н.Ф.Калина. К.: Рефл-бук; Ваклер, 2001. 347 с.
63. Карамушка Л. Особливості вияву синдрому «професійного вигорання» у вчителів / Карамушка Л., Зайчикова Т., Бондарчук О. // Освіта і управління. 2003. Т. 6, № 3. С. 57 66.
64. Кернберг О. Ф. Отношения любви: норма и патология / О.Ф.Кернберг. М.: Независимая фирма «Класс», 2000. 256 с.
65. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях / О.Ф.Кернберг: пер. с англ. А.Ф.Ускова. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. 368 с.
66. Кернберг О.Ф. Тяжелые личностные расстройства: стратегии психотерапии / О.Ф.Кернберг: пер. с англ. М.И.Завалова. М.: Независимая фирма "Класс", 2000. 464 с.
67. Киршбаум Э.И. Психологическая защита / Э.И.Киршбаум, А.И.Еремеева. М.: Смысл; СПБ.: Питер, 2005. 176 с.
68. Клиническая психиатрия / [Н.Е. Бачериков, К.В. Михайлова, В.Л. Гавенко и др.]. К.: Здоровья, 1989. 512 с.
69. Клочек Л.В. Розвиток процесів ідентифікації і відособлення у підлітковому і ранньому юнацькому віці: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.В.Клочек. К., 2005. 213 с.
70. Кляйн М. Зависть и благодарность: исследование бессознательных источников / М.Кляйн. СПб.: Б.С.К., 1997. 96 с.
71. Кляйн М. Развитие в психоанализе / Кляйн М., Айзекс С., Райвери Дж.: пер. с англ.; сост. и науч. ред. И.Ю.Романов. М.: Академический Проект, 2001. 512 с.
72. Коган І. М. Емпатія і особливості її розвитку у дітей молодшого шкільного віку: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / І.М.Коган. К., 2005. 170 с.
73. Коломинский Я.Л.Социальные эталоны как стабилизирующие факторы «социальной психики» / Я.Л.Коломинский // Вопросы психологии. 1972. №5. С. 4 110.
74. Комиссаренко Т.И. Влияние идентификации и отчуждения взрослого на формирование психологической культуры общения подростков / Т.И.Комиссаренко // Механизмы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности: сб. науч. трудов. М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1985. С. 97 105.
75. Кон И. С. Открытие Я / И.С.Кон. М.: Политиздат, 1978. 367 с.
76. Коновалова О.А. Глибинно-психологічне пізнання феномену експектацій методом активного соціально-психологічного навчання: автореф. на здобуття наук. ступ. канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / О.А.Коновалова. К., 2002. 18 с.
77. Корекційно-виховні заходи в системі підготовки психолога-практика / уклад.: С.М.Аврамченко, Т.І.Білуха, І.В.Євтушенко, М.П.Зажирко, І.В.Калашник, С.Ш.Раджабова, О.О.Святка. Ялта: Кримський гуманітарний університет, 2007. 86 с.
78. Корнев М.Н. Социальная психология: учебник / М.Н.Корнев, А.Б.Коваленко. К.: Научная мысль, 1995. 304 с.
79. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С.Костюк. К.: Прогрес, 1989. 412 с.
80. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования / Р.Кочюнас. М.: Академический проект, 1999. 240 с.
81. Кричевский Р.Л. О функции и механизме идентификации во внутригрупповом межличностном общении / Р.Л.Кричевский, Е.М.Дубовская // Психология межличностного познания / под ред. А.А.Бодалева. М.: Педагогика, 1981. С. 92 122.
82. Кричевский Р.Л. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты / Р.Л.Кричевский, Е.М.Дубовская. М.: МГУ. 207 с.
83. Кричевский Р.Л. Феномен идентификации в малой группе / Р.Л.Кричевский // Механизмы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности: сб. наук. трудов. М.: МГПИ им.В.И.Ленина, 1985. С.105 113.
84. Кукк В.В. Ониомания или шопоголизм [Електронний ресурс] / В.В.Кукк. Режим доступу: http://www.narcozona.ru/oniomania.html.
85. Кули Ч. Социальная самость / Ч.Кули // Американская социологическая мысль: тексты. М.: МГУ, 1994. С. 320 321.
86. Курбаткина Ю.В. Роль диалектического взаимодействия механизмов обособления и идентификации в становлении феномена психологического пространства личности / Ю.В.Курбаткина // Психология зрелости и старения. 2003. №2. С. 5 28.
87. Куттер П. Современный психоанализ: введение в психологию бессознательных процессов / П.Куттер. СПб.: Б.С.К., 1997. 196 с.
88. Лакан Ж. «Я» в теории Фрейда и в технике психоанализа (1954/55) / Ж.Лакан. М.: Гнозис; Логос, 1999. 520 с.
89. Лапланш Ж. Словарь по психоанализу / Ж.Лапланш, Ж.-Б.Понталис. М.: Высшая школа, 1996. 623 с.
90. Лейбин В. М. Психоанализ: учебник / В.М.Лейбин. СПб.: Питер, 2002. 576 с.
91. Лейбин В.М. Классический психоанализ: история, теория, практика / В.М.Лейбин. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. 1056 с.
92. Леонгард К. Акцентуированные личности / К.Леонгард: пер. с нем. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. 544 с.
93. Леонтьев А. А. Психология общения / А.А.Леонтьев. Тарту: ТГУ, 1974. 219 с.
94. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А.Н.Леонтьев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. 575 с.
95. Лисина М. И. Этапы генезиса речи как средства общения / М.И.Лисина // Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / сост. Л.М.Семенюк; под ред. Д.И.Фельдштейна. М.: Институт практической психологии, 1996. С. 136 143.
96. Люблинская А.А. Активность и направленность дошкольника / А.А.Люблинская // Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / сост. Л.М. Семенюк; под ред. Д.И.Фельдштейна. М.: Институт практической психологии, 1996. С. 216 228.
97. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика: понимание структуры личности в клиническом процессе / Н.Мак-Вильямс. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. 480 с.
98. Максименко С.Д. Навчання і психологічне здоров'я особистості / С.Д.Максименко // Директор школи, ліцею, гімназії. 2006. №3. С.4 7.
99. Максименко С.Д. Общая психология / С.Д.Максименко. М.: Реал-бук; К.: Ваклер, 2000. 528 с.
100. Максименко С.Д. Розвиток психіки в онтогенезі: [у 2 т.] / С.ДМаксименко. К.: Форум, 2002. Т.1: Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології. 319 с.
101. Максименко С.Д. Розвиток психіки в онтогенезі: [у 2 т.] / С.Д.Максименко. К.: Форум, 2002. Т.2: Моделювання психологічних новоутворень: генетичний аспект. 335 с.
102. МаксименкоC.Д. Психология поэзии в рисунке / С.Д.Максименко, Т.С.Яценко. К.: Педагогічна преса, 2006. 80 с.
103. Максимова Н.Ю. Соціально-психологічні параметри типологізації дисфункційних сімей / Н.Ю.Максимова // Наукові записки Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України: [в 4 т.] / за ред. С.Д.Максименка. К.: Главник, 2005. Т. 3. Вип. 26. С. 83 90.
104. Малер М. Константность объекта, индивидуальность и интернализация / М.Малер, Дж.Мак-Девитт // Психоаналитическая хрестоматия: классические труды / науч. ред. М.В.Ромашкевич. М., 2005. С. 173 192.
105. Малер М. Процесс сепарации-индивидуации и формирования идентичности / М.Малер, Дж.Мак-Девитт // Психоаналитическая хрестоматия: классичес