Ціннісно-орієнтаційні чинники особистісного розвитку майбутніх психологів

Краткое описание

Прикарпатський національний університет
імені В.Стефаника

Фурман Анатолій Анатолійович

УДК 159.923.5 : 316.752

ціннісно-орієнтаційні чинники особистісного розвитку майбутніх психологів

19.00.07 педагогічна та вікова психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
доктор психологічних наук, професор,
член-кореспондент АПН України,
заслужений діяч науки і техніки України
Чепелєва Н.В.

Івано-Франківськ 2009

Зміст

Вступ ....................................................................................................................... 4

Розділ 1. теоретико-методологічне ОБҐРУНТУВАННЯ проблеми ціннісних орієнтацій як чинників особистісного розвитку майбутніх психологів ................................................................................... 11

1.1. Ціннісно-орієнтаційні чинники психосоціального і психокультурного розвитку індивіда .................................................................................................... 11
1.2. Роль, місце і значення ціннісно-орієнтаційних чинників у процесі особистісного розвитку .......................................................................................... 26
1.3. Ціннісно-орієнтаційні детермінанти особистісного розвитку майбутніх психологів .................................................................................................................42
Висновки до першого розділу......................................................................... 58

Розділ 2. Психологічні особливості особистісного розвитку майбутніх психологів у контексті системної дії ціннісно-орієнтаційних чинників ............................................................................ 61

2.1. Психодіагностичні засади дослідження системи цінностей майбутніх психологів ................................................................................................................ 61
2.2. Проблема формування професійно важливих вартостей майбутнього психолога ................................................................................................................. 78
2.3. Специфіка взаємозв’язку аксіосфери з фаховим самовиявом майбутніх психологів ................................................................................................................ 92
2.4. Вплив ціннісно-орієнтаційних чинників на особистісний розвиток майбутніх психологів ............................................................................................ 111
Висновки до другого розділу ........................................................................ 119

Розділ 3. ціннісно-орієнтаційні детермінанти та рекомендації щодо особистісного розвитку майбутніх психологів У системі ОСВІти ................................................................ 121

3.1. Основні детермінанти і тенденції професійного аксіоґенезу майбутніх психологів ...............................................................................................................121
3.2. Результати дослідження ціннісних орієнтацій і самоактуалізації у процесі особистісного розвитку майбутніх психологів .................................................. 145
3.3. Психологічні особливості смисложиттєвих орієнтацій майбутніх психологів .............................................................................................................. 164
3.4. Практичні рекомендації щодо системи підготовки майбутніх психологів, її програмне забезпечення ........................................................................................175
Висновки до третього розділу ...................................................................... 194

ВисновКИ .......................................................................................................... 197

Список використанИх ДЖЕРЕЛ ......................................................... 200

Вступ

Актуальність дослідження теми. Проблемі ціннісних орієнтацій як важливого психологічного конструкта особистості належить одне з провідних місць у дослідженні людської поведінки та її саморегуляції. Ціннісні орієнтації індивіда визначають шлях присвоєння духовного потенціалу суспільства, перетворення культурних вартостей у стимули і мотиви поведінки. Цінності як одне із центральних особистісних утворень виявляють свідоме ставлення людини до соціальної дійсності. У цій своїй функціональній ролі вони визначають широку мотивацію її поведінки та впливають на всі аспекти діяльності (Б.Г.Ананьєв, Б.С.Братусь, К.Клакхон, І.С.Кон, В.Я.Отрут, М.Рокич). Відтак природно, що оволодіння системою цінностей, яка характеризується індивідуалістичним наповненням, набуває статусу життєорієнтаційних принципів та настановлень, котрі неподільно пов’язані зі спрямованістю конкретного діяння (І.Д.Бех, Ф.Ю.Василюк, Г.С.Костюк, О.М.Леонтьєв, С.Л.Рубінштейн, Т.М.Титаренко).
У процесі наукового пошуку вчені (К.О.Абульханова-Славська, Г.Айзенк, Б.Г.Ананьєв, С.С.Бубнова, І.М.Істомін, І.Кант, З.С.Карпенко, Д.О.Леонтьєв, Б.Ф.Ломов, А.Г.Маслоу, К.В.Морріс, Ш.О.Надірашвілі, Г.Олпорт, В.Я.Отрут, М.Рокич, В.О.Ядов таін.) намагалися сконструювати натуралістичну систему цінностей, яка могла б спиратися на природу людини, виходячи з основоположних тенденцій її становлення і функціонування як особистості, враховуючи впливи соціального довкілля та індивідуальні особливості розвитку. Звідси зрозуміло, чому майбутнє людини головно визначається соціальними ідеалами, які, трансформуючись у систему ціннісних орієнтацій, продукують прагнення молоді не лише здобути високу професійну компетентність, а й повно самозреалізуватися за умов нових економічних, політичних та соціальних відносин (Ж.П.Вірна, Е.Ф.Зеєр, В.М.Мицько, Н.І.Пов’якель, М.С.Яницький).
Термін особистісний розвиток” вперше використав К.Роджерс для означення поняття повнофункціональності, яке ототожнюється з потребою саморозвитку чи самоактуалізації (А.Г.Маслоу). Особистісний розвиток це безперервна реалізація потенційних можливостей, здібностей, талантів, свідоме вдосконалення себе людиною, а також особливе, індивідуальне життєсприйняття, спосіб життя, заснований на чіткому розумінні власних цінностей і цілей, що дозволяє будувати гармонійні взаємини, відчувати повноту й осмисленість життя. При цьому найвагоміше значення у процесі особистісного розвитку відіграє зміст профдіяльності, який окреслює особливості функціонування ціннісно-нормативної сфери, глибину суб’єктного спричинення поведінки особистості, переконань і професійних домагань, визначаючи повноту їх суспільної значущості.
Актуальні проблеми психологічних явищ, які визначають спрямованість особистості у майбутній професійній діяльності психолога-практика зумовили низку досліджень (Г.О.Балл, М.Я.Басов, О.Ф.Бондаренко, Т.М.Буякас, Л.С.Виготський, В.Вундт, Ф.Дондерс, О.В.Киричук, Л.М.Мітіна, Н.І.Пов’якель, О.П.Саннікова, Н.В.Чепелєва, Ю.М.Швалб, Н.Ф.Шевченко). Розв’язання проблем функціонування когнітивної, мотиваційної та аксіопсихологічної сфер людини (М.Й.Боришевський, В.В.Давидов, Ф.Ю.Василюк, І.Г.Головська, Д.Б.Ельконін, У.Найссер, А.Г.Маслоу, Р.Мей, Н.Ф.Каліна, З.С.Карпенко, В.А.Семиченко С.Стернберг, Д.М.Узнадзе, В.М.Ямницький) розглядалися науковцями у єдності свідомості і діяльності, зовнішніх впливів, соціального довкілля і внутрішніх особливостей особистості (А.Бандура, І.Д.Бех, В.Джемс, Г.Гельмгольц, С.Д.Максименко, А.В.Петровський, В.А.Роменець, Н.В.Чепелєва).
Однак вирішення означених питань набуває нових обрисів при розгляді економічної і моральної мінливості сьогоденного буття юних наступників. Попри досить значний обсяг теоретичної та прикладної розробки даної проблеми, вона і досі викликає гострі дискусії. Інтенсивна соціальна реструктуризація припускає нове осмислення людиною вже наявного досвіду з питань формування суспільно значущих ціннісних уподобань і на їх основі розвитку фахових орієнтирів особистості, рівно як і здійснення інноваційних досліджень даного процесу; поза увагою науковців досі залишається вартісно-нормативне спрямування системи професійної підготовки майбутніх психологів. Не в повній мірі виявлено продуктивність функціонування системи ціннісних орієнтацій як цілісного утворення, що зумовлює весь процес особистісного розвитку людини, залишається невирішеною проблема комплексного підходу в дослідженні аксіосфери особистості майбутніх психологів. Значної уваги потребує теоретичне та експериментальне дослідження специфіки аксіоґенезу становлення ціннісних орієнтацій на різних етапах онтоґенезу, постає питання про роль спеціаліста-психолога в подальшому моделюванні системи цінностей суспільства, не достатньо чітко охарактеризовано портрет фахівця-психолога.
Очевидна актуальність, недостатня розробленість та перспективність дослідження даної проблеми зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: Ціннісно-орієнтаційні чинники особистісного розвитку майбутніх психологів”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до плану наукових досліджень кафедри педагогічної та вікової психології Прикарпатського національного університету ім.В.Стефаника наукового проекту Психолого-педагогічний моніторинг і корекція професійного аксіоґенезу в умовах ВНЗ” (протокол № 4 від 17 листопада 2005 р.). Тема дисертації затверджена вченою радою Прикарпатського національного університету ім.В.Стефаника (протокол № 7 від 26 лютого 2008 р.) та узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 4 від 22 квітня 2008 р.). Автором досліджувався особистісний розвиток майбутніх психологів у зв’язку з їх професійним аксіоґенезом.
Мета дослідження вивчити вплив ціннісних орієнтацій на особистісний розвиток майбутніх психологів, здійснивши психологічний аналіз основних чинників оптимального присвоєння ними суспільно значущих форм діяльності.
Завдання дослідження:
1. Концептуально обґрунтувати сутність і специфіку функціонування ціннісних орієнтацій молоді у системі освітнього простору і на цьому підґрунті визначити зміст та особливості їх впливу на особистісний розвиток майбутніх психологів.
2. Здійснити емпіричне дослідження основних критеріїв та показників особистісного розвитку майбутніх психологів в контексті суспільно прийнятних ціннісних орієнтацій.
3. Виявити психологічні риси, цінності і смисли особистості майбутнього психолога, що спрямовують його на успішну професійну діяльність і життєву самореалізацію.
4. Вивчити систему цінностей майбутніх психологів, виявити чинники їх трансформації і на цій основі розробити практичні рекомендації.
Об’єктом дослідження є особистісний розвиток майбутнього психолога.
Предмет дослідження особливості ціннісних орієнтацій як чинників особистісного розвитку майбутніх психологів.
Методи дослідження. З позицій системного підходу до вивчення ціннісних орієнтацій нами використані теоретичні методи: теоретичний аналіз і синтез монографічної літератури, систематизація наукових джерел, порівняння та узагальнення даних; емпіричні (психодіагностичні): 1)діагностики особистісної спрямованості, яка виявляє цілісну систему чи ієрархію ціннісних орієнтацій особистості, дослідження життєвих цілей, рівня усвідомленості життя й смисложиттєвих орієнтацій майбутніх психологів методика визначення системи ціннісних орієнтацій М.Рокича, тест смисложиттєвих орієнтацій Д.О.Леонтьєва (СЖО); 2) вивчення процесів і рівнів особистісного розвитку, повноти сформованості ціннісно-смислової сфери, загальної спрямованості життєдіяльності самоактуалізаційний тест Е.Шострома, адаптований Л.Я.Гозманом, М.В.Крозом, М.В.Латинською (САТ), опитувальник термінальних цінностей І.Г.Сєніна (ОТеЦ). Статистична обробка даних та їх графічна презентація здійснювалася на базі пакету статистичних програм SPSS 12.0 for Windows, з використанням факторного аналізу. Отримані експериментальні результати опрацьовувалися за вимогами математичного аналізу з якісною інтерпретацією та змістовним узагальненням.
Дослідження проводилося на базі Відкритого міжнародного університету розвитку людини «Україна» та Національного авіаційного університету серед майбутніх психологів протягом 2001-2005 років. Загальна кількість вибірки становила 218 осіб у віці 17-22 років.
Наукова новизна і теоретична значущість дисертаційного дослідження полягає у тому, що:
вперше обґрунтовано теоретичну модель аксіосфери, яка складається з потребо-мотиваційного, діяльнісно-операційного, ціннісно-смислового, ціннісно-орієнтаційного компонентів; доведено вплив ціннісних орієнтацій на особистісний розвиток майбутніх психологів, емпірично встановлено детермінанти цього процесу; описано специфіку особистісного розвитку студентів-психологів у контексті функціонування їхньої системи цінностей і смисложиттєвих орієнтацій;
розширено та поглиблено розуміння психологічних механізмів та суб’єктних властивостей, ціннісних орієнтацій, що є основоположними чинниками особистісного розвитку майбутніх психологів; запропоновано нові методологічні принципи отримання та інтерпретації показників-рівнів і тенденцій розвитку аксіосфери студентів-психологів на етапі стабілізації системи цінностей;
дістало подальшого розвитку уявлення про особистісний розвиток у взаємозв’язку з функціонуванням ціннісних орієнтацій майбутніх психологів; змістовне наповнення цілеспрямованого впливу ціннісних орієнтацій на профспрямуваня в освітньому просторі вищої школи.
Практична значущість дослідження. Обґрунтовано та розроблено комплексну програму рекомендацій щодо формування професійно важливих рис та якостей майбутніх психологів; експериментально обґрунтовано й апробовано концептуально-методичну модель дослідження у складі параметрів, психодіагностичних критеріїв. Обстоюваний методичний матеріал призначається для викладачів, організаторів факультетів і відділень вищих навчальних закладів, а також профорієнтаційних центрів у роботі з виявлення та розвитку аксіопсихологічного потенціалу особистості.
Розроблена на засадах особистісно-розвивального підходу та впроваджена програма спецкурсу Аксіопсихологія особистості”, що використана у роботі з майбутніми психологами в розділах викладання курсів Психологія особистості”, Диференціальна психологія”, при проведенні психологічних тренінгів особистісного зростання для вдосконалення процесу розвитку особистості у системі підготовки практичних психологів.
Результати дисертації впроваджено автором у навчально-виховний процес підготовки майбутніх психологів у Тернопільському національному економічному університеті (акт №4 від 10.11.2008 р.), у Прикарпатському національному університеті ім.В.Стефаника (акт №8від 19.06.2008р.), у Кримському гуманітарному університеті (акт №3 від 28.11.2008 р.).
Апробація і впровадження результатів дослідження. Основні положення та висновки за результатами дослідження були викладені й обговорені на Міжнародних науково-практичних конференціях: Наукове проектування інноваційних та альтернативних систем вищої освіти” (Тернопіль, 2000 р.), Технологія інноваційного пошуку в системі вищої освіти” (Тернопіль 2002р.), Теорії і технології навчання та виховання в системі освіти” (Київ, 2002р.); Всеукраїнських науково-практичних конференціях: Політ 2005”, (Київ, 2005р.), Політ 2006” (Київ, 2006р.), Методологічні проблеми психології особистості” (Івано‑Франківськ, 2008), Методологічна сесія” (Ялта, 2008р.), Методологічний семінар” (Одеса, 2008), на засіданнях кафедри педагогічної та вікової психології Прикарпатського національного університету ім.В.Стефаника.
Публікації. Зміст, основні теоретико-методологічні положення та результати дослідження представлені у 9 одноосібних працях, серед них 4 статті у фахових виданнях, що затверджені ВАК України, решта статті і тези доповідей на конференціях.
Обсяг та структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (269 найменувань, з яких 12 іноземними мовами). Робота ілюстрована 5 рисунками, містить 24 таблиці. Загальний обсяг дисертації становить 224 сторінки, з яких основний зміст викладено на 184 сторінках.

Список литературы

Висновки

У дисертації теоретично обґрунтовано та емпірично досліджено вплив ціннісних орієнтацій на особистісний розвиток майбутніх психологів; виявлено специфіку, закономірності функціонування і передумови виникнення означеного впливу; обґрунтовано психолого-педагогічні умови та чинники самореалізації майбутніх психологів у процесі їх фахової підготовки та розроблено на цьому підґрунті практичні рекомендації щодо їх особистісного розвитку.
За результатами проведеного дослідження можна констатувати наступне:
1. Ціннісні орієнтації є психосмисловим утворенням, яке формується на перетині потребо-мотиваційної, діяльнісно-операційної, ціннісно-смислової, та ціннісно-орієнтаційної сфер і в цьому контексті є найдієвішим чинником становлення соціально та духовно зрілої особистості, її оптимального функціонування і самореалізації. Ціннісні орієнтації майбутнього психолога визначають шлях присвоєння духовного потенціалу суспільства, перетворення культурних вартостей у стимули і мотиви поведінки, конструктивне поле реалізації професійних якостей у спеціалізованій діяльності.
2. Встановлено, що серед найважливіших чинників, які впливають на особистісний розвиток майбутнього психолога, виділяються об’єктивні предмети, засоби і результати діяльності та суб’єктивні його розумове та соціальне визрівання, досконалість моральної і духовної свідомості, гармонійність системи ціннісних орієнтацій. Доведено, що специфіка ціннісних орієнтацій майбутнього психолога головно пов’язана зі спроможністю реалізовувати потенціал на практиці (профспрямуванням), що формує множину значущих якостей фахівця, сприяє аналітичному підходу в оцінці своїх життєвих потенцій, прискорює пристосування до подальших професійних учинків і становить засадничий вектор особистісного розвитку.
3. Респонденти володіють значним рівнем реалізації системи цінностей у життєвих сферах, з урахуванням соціальної значущості цих вартостей, зокрема усвідомлення цілей і перспектив, насиченості сьогоденного буття і задоволення самореалізацією, які відносяться до вищого рівня ціннісної системи, позитивно корелюють з цінностями активного діяльного життя, саморозвитку, відповідальності, освіти, що, своєю чергою, зреалізовуються у сферах професійного та соціального життя. Водночас високе прагнення матеріального статку, розваг, незалежності, свідчить про їх прагматизм і егоїзм.
4. Майбутні психологи характеризуються досить високими показниками загальної усвідомленості життя, що вказує на задоволеність буттям у цілому, наявність відповідних установок у майбутньому, свідчить про цілеспрямованість, віру у свої плани й їхнє здійснення та наявність осмислених життєвих перспектив, емоційну насиченість, досить стійку оцінку пройденого відрізка життя, її продуктивність, свідомість. Наступники спроможні свідомо контролювати процес особистісного становлення й діяльності, хоч локус особистісних домагань спрямований більшою мірою у майбутнє, життєві цілі є осмисленими і цілеспрямованими, що властиво самоактуалізованим людям. Але майбутні психологи не досить вправно володіють власним баченням внутрішньої свободи, незалежності, здатністю самостійно ухвалювати рішення і втілювати їх у життя, також їм притаманне дещо ефемерне бачення відповідальності за свої дії, що виявляється у нерішучості і безтурботності.
5. Рівень самоактуалізації (особистісного розвитку) студентів змістовно відображає всебічний і безупинний розвиток їх творчого і духовного потенціалу, адекватне сприйняття соціального довкілля, навколишнього світу і свого місця в ньому, багатство емоційної сфери і духовного життя, високий рівень психічного здоров’я і моральності. Респонденти відрізняються реалістичністю сприйняття себе і довкілля, спонтанністю, орієнтацією на вирішення нагальних, життєво важливих завдань, потребою в самості, незалежністю, але певно неглибокими міжособистісними стосунками, прихильністю ліберальним цінностям, слабким розмежуванням засобів і цілей життєдіяльності.
6. Встановлено, що майбутні психологи мають значний особистісний потенціал у реалізації власних цільових домагань. У них споглядається поступальний рух до результативного використання індивідуальних здібностей та обдарувань, перспектива творчого життєздійснення у подальшій професійній діяльності. Також констатується сформованість у всієї вибірки респондентів загальної системи соціально прийнятних ціннісних орієнтацій, пріоритетами якої є індивідуальні, конкретні життєві, етичні ідеали, вартості професійного та інтелектуального самовдосконалення.
7. Практичні рекомендації спрямовані на вирішення питань ефективності особистісного розвитку майбутніх психологів, детермінованих основними аксіопсихологічними чинниками, що містять цільовий, емоційно-вольовий і морально-поведінковий компоненти, котрі через саморефлексію породжують індивідуалізацію (усвідомлення власної унікальності, неповторності у паритетній єдності з суспільним загалом).
Проведене теоретико-емпіричне дослідження не вичерпує усієї глибини поставленої проблеми. Подальший науковий пошук вбачаємо у вивченні особистісного розвитку респондентів за умов формувального експерименту при здійсненні цілеспрямованого впливу на становлення ціннісних орієнтацій студентів для більш ефективної допомоги у виборі соціально значущих шляхів оволодіння духовно-моральною і культурно-діяльною системою ціннісних орієнтацій майбутніми психологами.

Список використаних джерел
1. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К.А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С.29-45.
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А.Абульханова‑Славская М.: Мысль, 1991. 299 с.
3. Акимова М.К., Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход / М.К. Акимова, В.Т.Козлова М.: Знание, 1992. 78 с.
4. Аксенова Г.И. Студент как субъект образовательного процесса / Г.И.Аксенова М.: МГУ, 1998. 89 с.
5. Алексеев Н.А. Личностно ориентированное обучение: [вопросы теории и практики] / Н.А.Алексеев Тюмень, 1995. 95 с.
6. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г. Алексеева // Психологический журнал 1984. Т.5. № 5. С. 63-70.
7. Американская социологическая мысль: тексты / Р. Мертон, Дж. Мид, Т.Парсонс, А.Шюц: [перевод]. М.: Изд-во МГУ, 1994. 561 с.
8. Аминов Н.А. Социально-психологические предпосыл­ки специальных способностей школьных психологов / Н.А. Аминов, М.В. Молоканов // Вопросы психологии 1992. № 1. С.74-83.
9. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили Минск: Полифакт, 1990. − 560 с.
10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев СПб.: Питер, 2001. 288 с.
11. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев М.: Наука, 1977. 344 с.
12. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази: [Под ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского]. в 2-х т. − Т. 2. М.: МГУ, 1985. 336с.
13. Андреева Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студен­тов к условиям учебы в вузе / Д.А. Андреева // Человек и общество. М., 1973. Вып. XI-ХІІ. С. 25-27.
14. Ангуладзе Т.Ш. Проблема мотивации в теориях установки и деятельности / Т.Ш. Ангуладзе Боржоми, 1979. 234 с.
15. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф.Анисимов М.: Мысль, 1988. 253 с.
16. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение / С.Ф. Анисимов. М.: Мысль, - 1985. 239 с.
17. Анисимов С.Ф. Единство теоретико-познавательного, социологическо­го и ценностного способов рассмотрения явлений морали / С.Ф. Анисимов // Моральные ценности и личность: [под. ред. А.И.Титаренко, Б.О.Николаичева]. М.: Изд-во МГУ, 1994. С. 4-12.
18. Антилогова Л.Н. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности / Л.Н. Антилогова Омск, 1999. 184 с.
19. Анурин В.Ф. Ценностные ориентации и их влияние на формирование потребностей / В.Ф. Анурин // Социология высшей школы. Сборник науч. трудов. Горький: Изд-во пед. ун-та, 1982. С. 116-129.
20. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы / Л.И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности. М.: Изд-во МГУ, 1981. С.3-18.
21. Арутюнян Л.А. Микросреда и трансформация общественных ценностей в ценностную ориентацию личности / Л.А. Арутюнян Ереван: Изд. пед. ун-та, 1979. 123 с.
22. Архангельский Л.М. Моральные ценности и современность / Л.М.Архангельский // Вопросы философии. 1983. № 11. С.88-93.
23. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / Л.М. Архангельский М: Изд-во МГУ, 1987. 64 с.
24. Асеев В.Г. Возрастная психология / В.Г. Асеев Иркутск: ИрМИ., 1989. 195 с.
25. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности / А.Г. Асмолов − М.: Изд-во МГУ, 1986. − 86 с.
26. Бажин Е.Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля / Е.Ф.Бажин, Е.А.Голынкина, А.М.Эткинд // Психологический журнал. 1984. Т.5. № 3. С. 152-162.
27. Бакиров В.С. Ценностное сознание и активизация человеческого фактора / В.С.Бакиров Харьков: Высшая школа, ХГУ, 1988. 149 с.
28. Балл Г.А. Нормы деятельности и творческая активность личности / Г.А.Балл // Вопросы психологии. 1990. № 6. С. 25-34.
29. Балл Г.О. Гуманізація загальної та професійної освіти як сприяння розвитку культури особистості / Г.О. Балл // Психологічний ресурс простору вищої освіти: Збірник наукових праць. К.: ІВЦ Видавництво „Політехніка”, 2004. С.7-17.
30. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований / Г.С.Батыгин: [Учеб. для высш. учеб. заведений]. М.: Аспект Пресс, 1995. 186 с.
31. Бачманова Н.В. К вопросу о профессиональных способностях психолога / Н.В.Бачманова, Н.А.Сафурина // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л., 1985. Вып.5. С.78-86.
32. Безменова И.К., Аттитюды и их взаимосвязь с поведени­ем / И.К.Безменова, О.А.Гулевич: [Реферативный обзор]. М.: РПО, 1999. 144с.
33. Берак О. Установка на развитие личности студента / О.Берак, Л.Шибаева // Вестник высшей школы, 1990. №10 С.20-23.
34. Бим-Бад Б.М. Образование в контексте социализации / Б.М.Бим-Бад, А.В.Петровский // Педагогика, 1996. − №1. − С. 3-8.
35. Битянова Н.Р. Психология личностного роста / Н.Р. Битянова Л.: Наука, 1995. 187 с.
36. Благуш П. Факторный анализ с обобщениями / П.Благуш: [пер.счешского] М.: Финансы и статистика, 1989. 248 с.
37. Блюшкин В.А. Мир моральных ценностей / В.А. Блюшкин М.: МГУ, 1981. 64 с.
38. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / М.И.Бобнева. М.: Наука, 1978. 312 с.
39. Бодалев А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев М.: Педагогика, 1983. 271 с.
40. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович: [Под ред.Д.И.Фельдштейна] М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. 351 с.
41. Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика / А.Ф. Бондаренко // Московский психотерапевтический жур­нал. 1993. № 1. С.63-76.
42. Боришевський М.Й. Духовні цінності як детермінанта розвитку й саморозвитку особистості / М.Й.Боришевський // Педагогіка і психологія: [Науково-теоритичний та інформаційний журнал] 2008. №2. С. 49-57.
43. Бубнова С.С. Исследование индивидуальной структуры ценностных ориентаций личности / С.С. Бубнова М.: Прогресс, 1991. 139 с.
44. Будинайте Г.Л. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта / Г.Л.Будинайте, Т.В. Корнилова // Вопр. психол. 1993. т.14. № 5. С. 99-105.
45. Буева Л.Н. Человек, деятельность и общение / Л.Н. Буева М.: Мысль, 1978. 216 с.
46. Букина А.Н. Воспитание положительной мотивации учебной деятельности студентов. автореферат дис. ... канд. пед. наук / А.Н.Букина Екатеринбург, 1994. 19с.
47. Буякас Т.М. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей культурных смыслов в индивидуальном сознании / Т.М.Буякас, О.Г.Заверина // Вопр. психол. 1997. № 5. С.44-55.
48. Бэкон Ф. Новый Органон / Ф. Бэкон // Соч. в 2 т. М.: Мысль, 1978. Т.2. 575 с.
49. Василюк Ф.Е. Психотехника выбора / Ф.Е. Василюк // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии; [под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур]. М.: Смысл, 1997. С. 284-314.
50. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критичес­ких ситуаций) / Ф.Е. Василюк − М.: Изд-во МГУ, 1984. − 200 с.
51. Вебер М. Избранное. Образ общества / М. Вебер М.: Юрист, 1994. 704с.
52. Велитченко Л.К. Психологічні основи педагогічної взаємодії: Автореф. дис... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Леонід Кирилович Велитченко Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. К., 2006. 41с.
53. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К.Вилюнас М.: МГУ, 1990. 228 с.
54. Вірна Ж.П. Мотиваційно-смислова регуляція у професіоналізації психолога: Дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Вірна Жанна Петрівна. Волинський держ. ун-т ім. Лесі Українки. Луцьк, 2004. 437 арк.
55. Войцеховский К. Развитие личности и ценности / К. Войцеховский // Моральные ценности и личность [Под. ред. А.И.Титаренко, Б.О.Николаичева]. М.: Изд-во МГУ, 1994. С.147-154.
56. Володарская И.А. Система подготовки психологов в США / И.А.Володарская, Н.М. Лизунова // Вестник Московского университета. 1990. Сер.24. Психология. №1. С. 57-67.
57. Воронцова В.Г. Аксиологические аспекты готовности учителя к решению проблемы гуманизации образования / В.Г. Воронцова // Гуманизация образования. СПб., 1994. − С.15-36.
58. Выготский Л.С. Динамика и структура личности подростка / Л.С.Выготский [Собрание сочинений в 6-ти томах]. − Т.4. М.: Педагогика, 1982 1984. С. 220-242.
59. Выжлецов Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития / Г.П.Выжлецов // Социально-политический журнал. 1996 №1. С.86‑99.
60. Гаврилов В.Е. Профессиональные ценности и профессиональная адаптация / В.Е. Гаврилов // Ежегодник РПО. М., 1995. Т.2. Вып.2. С. 172-174.
61. Гаврилюк В.В. Динамика ценностных ориентации в период социальной трансформации / В.В.Гаврилюк, Н.А. Трикоз // Социс. 2002. № 1. С.96-105.
62. Гершунский Б.С. Общечеловеческие ценности в образовании / Б.С.Гершунский, Р.Шейерман // Педагогика. 1992. № 5-6. С. 3-13.
63. Гозман Л.Я. Самоактуализационный тест / Л.Я.Гозман, М.В.Кроз, М.В.Латинская: [Учебное пособие] М., 1995. 44 с.
64. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Е.И.Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. С. 256-269.
65. Гудечек Я. Ценностная ориентация личности / Я. Гудечек // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности: [под ред. Б.Ф.Ломова]. М.: Наука, 1989. С. 102-109.
66. Гудилина Э.Б. Простые нормы нравственности и их роль в воспитании личности / Э.Б. Гудилина М.: Наука, 1975. 63 с.
67. Десфонтейнес Л.Г. Ценностные ориентации на различных этапах раз­вития личности: Автореферат дис. ... канд. психол. наук 19.00.07 / Л.Г.Десфонтейнес СПб.: СпбГУ, 1994. 27 с.
68. Дмитерко-Карабин Х.М. Вплив смисложиттєвих орієнтацій на мотиваційну готовність до професійної діяльності майбутніх психологів: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Х.М. Дмитерко-Карабин Прикарпатський ун-т ім. Василя Стефаника. Івано-Франківськ, 2004. 286 арк.
69. Додонов Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов М.: Педагогика, 1978. 272 с.
70. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности / А.И. Донцов // Советская педагогика. 1974. № 5. С. 67-76.
71. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности / О.Г. Дробницкий М.: Наука, 1977. 333 с.
72. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Э.Дюркгейм М.: Канон, 1995. 352 с.
73. Дьяченко М.И. Психология высшей школы / М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович Минск: Полифакт, 1981. 383 с.
74. Жаринова Л.Е. Акмеологические признаки готовности выпускников вуза к профессиональной деятельности / Л.Е. Жаринова СПб: Алетейя, 1996. 216 с.
75. Жовтун Д.Т. Синергетика и методология социального познания / Д.Т.Жовтун // Синергетика: человек, общество. М.: РАГС, 2000. С.46‑52.
76. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г.Е.Залесский М.: МГУ, 1994. 142 с.
77. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности / А.Г.Здравомыслов − М.: Политиздат, 1988. − 222 c.
78. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии / Б.В.Зейгарник − М.: МГУ, 1982. − 248 с.
79. Зеер Э.Ф. Психология профессий: [Учебное пособие для студентов вузов] / Э.Ф.Зеер 2-е изд., перераб.. доп. М.: Академический проект, 2003. 336с.
80. Зеер Э.Ф. Психологические особенности кризисов профессионально­го становления личности / Э.Ф. Зеер // Ежегодник РПО. М., 1995. Т.2. Вып.2. С.183-185.
81. Зливков В.Л. Самоідентифікація в педагогічній комунікації / В.Л.Зливков К.: Український центр політичного менеджменту, 2005. 144 с.
82. Зотова О.И. Ценностные ориентации и меха­низмы социальной регуляции поведения / О.И.Зотова, М.И. Бобнева // Методологические проб­лемы социальной психологии. Вып. 2. М.: Наука, 1975. С. 31 39.
83. Зотова О.И., Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности / О.И. Зотова, И.К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции социаль­ного поведения. М.: РПО, 1979. 220 с.
84. Зубова Л.В. Психологические особенности ценностных ориентации подростков с различной направленностью личности: Автореферат дис. ... канд. пси­хол. наук / Зубова Л.В. М.: МГУ, 1997. 27 с.
85. Истомин И.Н. Ценностные ориентации в системе регуляции поведения / И.Н.Истомин // Психологические механизмы регулирования социального поведения М.: РПО, 1979. 252 с.
86. Кабрин В.И., Проблема и опыт социально-психологического развития личности в рамках психологической подготовки студентов / В.И.Кабрин, Г.А.Томилова // Психологическое сопровождение подготовки специалистов в вузе. Новоси­бирск, 1988. С. 72-81.
87. Кадыкова Т.А. Особенности динамики ценностных ориентаций студентов-психологов: Дис канд. псих. наук: 19.00.01 / Тамара АнатольевнаКадыкова Одесса, 2002. 207 с.
88. Калина Н.Ф. О самоактуализации личности (вместо послесловия) / Н.Ф.Калина // А.Г. Маслоу Психология бытия. М.: «Рефл-бук»; К.: «Ваклер», 1997. 304 с.
89. Кант И. Критика чистого разума / И. Кант М.: Наука, 1998. 655 с.
90. Караковский В.А. Стать человеком (общечеловеческие ценности основа учебно-воспитательного процесса) / В.А. Караковский М.: Педагогика, 1993. 79 с.
91. Каракозов Р.Р. Организация смыслопоисковой активности человека как условие осмысления жизненного опыта / Р.Р. Каракозов // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М.: Мысль, 1997. С. 257-273.
92. Карпенко З.С. Аксіопсихологія особистості / З.С. Карпенко К.: ТОВ Між­народна фінансова агенція”, 1998 219 с.
93. Карпенко З.С. Предмет і метод аксіопсихології особистості / З.С.Карпенко // Психологія і суспільство. − 2008. − №1. С. 23-31.
94. Карпухин О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации / О.И. Карпухин // Социол. исследования. − 1998. − № 12. − С. 31-37.
95. Киричук О.В. Рівні суб’єктності та індикатори духовності людини / О.В.Киричук, З.С. Карпенко // Педагогіка і психологія. − 1995. − №3. − С.3-12.
96. Кирьякова А.В. Теория ориентаций личности в мире ценностей / А.В.Кирьякова Оренбург, 1996. 190 с.
97. Кларин М.В. Метафоры и ценностные ориентации педаго­гического сознания / М.В. Кларин // Педагогика. 1997 №1 С. 34-39.
98. Клименко И.Ф. Генезис ценностных ориентаций, исследование отношения к норме социального поведения на разных этапах социального развития человека / И.Ф.Клименко // К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. М.: Мысль, 1992. С.3-12.
99. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога профессиоведа / Е.А. Климов // Психологический журнал 1993. Т. 14. № 4. С. 130-136.
100. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А.Климов Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 512 с. С. 310-317.
101. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека / Л.Н. Коган М.: Мысль, 1984. − 252 с.
102. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон М.: Политиздат, 1984. 335 с.
103. Кондрашова Л.В. Теоретические основы воспитания психологической готовности студентов пединститута к профессиональной деятельности: Автореферат дис. ... докт. пед. наук / Л.В. Кондрашова М., 1987. 41с.
104. Коростылева Л.А. Проблема самореализации личности в системе наук о человеке // Психологические проблемы самореализации личности: [Подред. А.А. Крылова, Л.А. Коростылевой] СПб.: Изд. СПб. унив,1997. С.4-15.
105. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С.Костюк К.: Рад.школа, 1989. 608 с.
106. Крайг Г. Психология развития / Г.Крайг: [Пер. с англ.] СПб.: Питер, 2000. 992 с.
107. Краснорядцева О.М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов / О.М.Краснорядцева // Сибирский психологический журнал. Томск, 1998. № 7. С.25-29.
108. Кримський С.Б. Ціннісно-смисловий універсум як предметне поле філософії / С.Б. Кримський // Філософська і соціологічна думка. 1996. № 3-4. С. 102-103.
109. Круглов Б.С. Методика изучения особенностей формирования ценностных ориентаций / Б.С. Круглов // Диагностика и коррекционная работа школьного психолога: [под ред. И.В. Дубровиной]. М.: Из-во МГУ, 1987. С. 80-89.
110. Ксенофонтов В.И. Духовность как экзистенциональная проблема / В.И.Ксенофонтов // Философские науки. 1991. № 12. С. 41-52.
111. Кун М. Эмпирическое исследование уста­новок личности на себя / М.Кун, Т.Макпартленд // Современная зарубежная социальная психо­логия. Тексты: [под ред. Г.М.Андреевой, Н.Н.Богомоловой, Л.А.Пет­ровской]. М.: МГУ, 1984. 239 с.
112. Курган Г.И. Сущность и механизм усвоения индивидом нравственных ценностей: Автореферат дис. ... канд. филос. наук / Г.И.Курган М.: Политиздат, 1977. 17с.
113. Курдюмов С.П. Синергетика новые направления / С.П.Курдюмов, Г.Г.Малинецкий, А.Б. Потапов М.: Политиздат, 1989. 166 с.
114. Кюрегян Э.А. О ценностно-ориентационном аспекте типологии личности / Э.А.Кюрегян // Образ жизни и ценностные ориентации личности: [отв.ред. Л.А.Арутюнян]. Єреван: Изд-во пед. университета, 1979. С.97-104.
115. Лазарук А.Ф. Розвиток ціннісно-смислової сфери особи за модульно-розвивального навчання / А.Ф. Лазарук // Психологія і суспільство. 2002. №3-4. С. 170-186.
116. Лазарук А.Ф. Цінності людини у науково-психологічному осмисленні / А.Ф.Лазарук // Психологія і суспільство. 2003. № 2. С. 19-38.
117. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян / Н.И.Лапин // Социологические исследования. 1996 №5 С. 3-23.
118. Ларіна Т.О. Соціально-психологічні передумови аутоагресивної поведінки молоді: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Т.О.Ларіна Інститут соціальної та політичної психології АПН України. К., 2004. 192 арк.
119. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н.Леонтьев М.: Политиздат, 1975. 304 с.
120. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации / В.Г.Леонтьев Новосибирск: НГПИ, 1992. 216 с.
121. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д.А.Леонтьев M.: Смысл, 1992. 17 с.
122. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д.А.Леонтьев М.: Смысл, 1992. 16 с.
123. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А.Леонтьев // Вопросы философии. 1996. №4. С.15-26.
124. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Д.А.Леонтьев // Вестник Моск. университета. − Сер. 14. − Психология. − 1997. − №1. − С.20-27.
125. Леонтьев Д.А. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций / Д.А.Леонтьев, М.О.Калашников, О.Э.Калашникова // Психол. журн. 1993. Т.14. № 1. С. 150-155.
126. Лернер И.А. Процесс обучения и его закономерности / И.А. Лернер М.: Знание, 1980. 96 с.
127. Лишин О. Воспитание личности в условиях социального кризиса (смена ценностных ориентаций) / О. Лишин // Народное образование. 1993. №5. С. 67-72.
128. Ломов Б.Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений / Б.Ф.Ломов // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М.: Наука, 1989. С. 6-23.
129. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф.Ломов М.: Наука, 1984. 448 с.
130. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии / В.Я.Ляудис М.: Из-во МГУ, 2000. 124 с.
131. Майерс Д. Социальная психология / Д.Майерс: [пер. с англ.] СПб.: Питер, 1996. 684с.
132. Максименко С.Д. Психологія особистості: парадигма життєстворення / С.Д.Максименко // Психологія і суспільство. − 2006. − №4. − С. 8-52.
133. Максименко С.Д. Генезис существования личности / С.Д. Максименко − К.: ООО «КММ», 2006. − 240 с.
134. Максимов В.Г. Формирование профессионально-творческой направленности личности учителя: Автореферат дис. ... д-ра пед. наук / В.Г.Максимов М., 1994. 38 с.
135. Малинецкий Г.Г. Контуры завтрашнего дня / Г.Г. Малинецкий // Синергетика: человек, общество. М.: РАГС, 2000. С. 8-16.
136. Малисова И.Ю. Психологические знания как фактор формирования ценностных ориентаций личн