РОЗВИТОК МЕНТАЛЬНОЇ МОДЕЛІ СВІТУ В РАННІЙ ЮНОСТІ ЗАСОБАМИ ІНТЕРНЕТ–СЕРЕДОВИЩА

Краткое описание

Інститут психології імені Г.С.Костюка АПН України

На правах рукопису

Кузнєцова Інга Валентинівна

УДК 159.922.6:004.738.5

РОЗВИТОК МЕНТАЛЬНОЇ МОДЕЛІ СВІТУ В РАННІЙ ЮНОСТІ ЗАСОБАМИ ІНТЕРНЕТСЕРЕДОВИЩА

19.00.07 педагогічна та вікова психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата
психологічних наук

Науковий керівник
Смульсон Марина Лазарівна,
доктор психологічних наук, професор

Київ 2009

ЗМІСТ

Вступ

3

Розділ 1 Теоретичний аналіз проблеми розвитку ментальної моделі світу під впливом діяльності в Інтернет-середовищі

10

1.1 Теоретичний аналіз конструкту ментальна модель світу”

10

1.2 Особливості розвитку ментальної моделі світу в ранньому юнацькому віці

23

1.3 Інтернет-середовище як фактор впливу на ментальну модель світу сучасної людини

27

1.4 Перспективи застосування Інтернет-технологій в освіті

37

Висновки до 1 розділу

39

Розділ 2 Дослідження особливостей ментальної моделі світу активних користувачів інтернету раннього юнацького віку

41

2.1 Методика дослідження ментальної моделі світу в ранній юності

41

2.2 Особливості ментальної моделі світу юнаківактивних користувачів Інтернету

54

2.3 Зв’язок особливостей ментальних моделей користувачів з властивостями кібернетичного простору

86

Висновки до 2 розділу

88

Розділ 3 Розвиток ментальної моделі світу в ранній юності засобами Інтернет-середовища

88

3.1 Проектування віртуального тренінгового середовища

90

3.2 Психологічні методи та методики роботи в віртуальному тренінговому середовищі

101

3.3 Мережева спільнота

118

3.4 Ідея, структура та зміст психологічного тренінгового сайту

125

3.5 Аналіз змін, що відбулися у ментальній моделі світу учасників віртуального тренінгу

157

Висновки до 3 розділу

169

Висновки

172

Список використаних джерел

174

Додатки

192

ВСТУП

Актуальність дослідження. Всесвітня мережа Інтернет на сучасному етапі є одним із середовищ, в якому розвиваються діти та молодь, пізнаючи світ, себе та інших людей. Віртуальний простір надає широкі можливості для інформаційного пошуку та моделювання, творчості та різнобічної самопрезентації, для знайомства з внутрішнім світом іншої людини та випробування нових способів міжособистісної взаємодії. Ці напрямки діяльності тісно пов’язані з вирішенням найактуальніших завдань раннього юнацького віку, таких як формування ідентичності, розвиток теоретичного мислення, особистісне та професійне самовизначення. Саме в ранній юності активно розвивається ментальна модель світу, що складає центральну частину психічного життя людини і має інтегративне значення в структурі особистості. Сучасною психологічною наукою визнана активна природа ментальної моделі світу людини, її зв’язок з діяльністю у середовищі, що оточує людину. З огляду на цей факт, стає актуальною проблема вивчення впливу кібернетичного простору на ментальну модель світу юнаків. Таке дослідження має проводитись як з метою пошуку розвивальних можливостей кіберпростору, так і з метою виявлення негативних факторів його впливу.
Слід зазначити, що на даний момент велику питому вагу всієї активності юнаків в Інтернеті, на жаль, складає стихійна діяльність. В результаті у молодих людей нерідко формуються різні види залежності, вони стають об’єктами керування і навіть маніпулювання. Тому перед фахівцями постає завдання розробки та створення інформаційних ресурсів, які б сприяли інтелектуальному та особистісному розвитку юнаків, адже, за висловлюванням Л.С.Виготського, саме дорослий відкриває дитині принципи використання нових знарядь, розкриває значення знаків та способів руху в системі наукових понять.
Розвивальний потенціал Інтернет-середовища досліджували І.Ф.Аршава, Ю.Д.Бабаєва, Т.Ю.Введенська, О.Є.Войскунський, Е.Л.Носенко, Є.С.Полат, М.Л.Смульсон, О.К.Тихомиров, Л.І.Травіна, В.М.Фатурова. Розглядались також негативні наслідки використання Інтернету, пов’язані з Інтернет-залежністю, інформаційними перевантаженнями, формуванням деструктивного образу світу (Н.М.Алексенко, Н.М.Бугайова, Т.Ю.Больбот, М.Гриффітс, Н.В.Чудова, Л.М.Юр’єва, К.Янг). Сучасними науковцями розробляються технології інтелектуального та особистісного розвитку в Інтернет-середовищі, такі як гіпертекстовий редактор, створений лабораторією нових інформаційних технологій навчання Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України, спрямований на тренування інтелектуальної активності; програма розвитку комунікативного потенціалу особистості, розроблена В.М.Фатуровою; технології розвитку когнітивного простору особистості, запропоновані Л.І.Травіною; аватаротерапія Дж.Шулера. Проекти, що сприяють психологічному розвитку, організовуються в межах міжнародних освітніх мереж, таких як IEARN, GlobalSchoolNet, VirtualClass тощо. Однак практично не існує самостійних Інтернетресурсів, які б являли собою тренінгове середовище для здійснення психологічної роботи з юнаками, не вивчався вплив Інтернет-середовища на ментальну модель світу користувачів.
Коло актуальних проблем, що були окреслені вище, та їх недостатня вивченість, обумовили вибір теми дисертаційного дослідження Розвиток ментальної моделі світу в ранній юності засобами Інтернет-середовища”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в рамках науководослідних тем лабораторії нових інформаційних технологій навчання Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України «Психолого-педагогічні засади підготовки вчителів до ефективного застосування телекомунікаційних засобів у навчальному процесі» (державний реєстраційний № 0104U000223) та «Психологічні засади ефективності дистанційного навчання» (державний реєстраційний № 0108U000309). Тему дисертації затверджено на засіданні Вченої ради Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України (протокол №6 від 23.06.05 ) та узгоджено з Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №5 від 30.05.2006).
Об'єкт дослідження: ментальна модель світу сучасних юнаків.
Предмет дослідження: ментальна модель світу юнаків-користувачів Інтернету та її становлення в умовах Інтернет-технологій.
Мета дослідження: розкрити розвивальні можливості Інтернетсередовища та забезпечити позитивну динаміку ментальних моделей юнаків-користувачів Інтернету за допомогою спеціально створеного в Інтернеті комплексу психотренінгових засобів.
Гіпотези дослідження:
1) Активна діяльність в Інтернет-середовищі чинить істотний вплив на ментальну модель світу користувачів раннього юнацького віку, тому її особливості обумовлені специфічними рисами кібернетичного простору.
2) Інтернетсередовище може сприяти розвитку ментальної моделі світу в ранній юності за умов діяльності юнака у віртуальному тренінговому середовищі в межах мережевої спільноти, в якій під психологічним супроводом застосовуються такі методи психологічної роботи, як віртуальні дискусії, аватаротерапія, он-лайнові психологічні лекції, психологічні консультації та тестування, інформаційний пошук та моделювання.
Завдання дослідження:
1. Провести теоретичний аналіз розвивальних можливостей Інтернет- простору.
2. Визначити особливості ментальної моделі світу юнаків активних користувачів Інтернету та їх зв’язок з властивостями Інтернетпростору.
3. Створити інтерактивний Інтернет-ресурс, який являв би собою віртуальне тренінгове середовище для розвитку ментальної моделі юнаків.
4. Розробити, апробувати та впровадити в практику психологічний тренінг розвитку ментальної моделі світу у віртуальному тренінговому середовищі.
Теоретикометодологічною основою дослідження є концепція саморозвитку особистості Г.С.Костюка, концептуальні положення про особливості інтелектуального та особистісного розвитку у ранньому юнацькому віці (О.О.Бодальов, М.Й.Боришевський, Е.Еріксон, І.С.Кон, Г.Крайг, С.Д.Максименко, Ж.П’яже, Е.Шпрангер), підходи до дослідження образу світу та ментальної моделі світу (Дж.Брунер, Р.М.Грановська, О.М.Леонтьєв, М.Л.Смульсон, Р.Стернберг, М.О.Холодна), концептуальні засади використання Інтернет-технологій (Ю.Д.Бабаєва, О.П.Бєлінська, О.В.Войскунський, А.Є.Жичкіна, А.В.Мінаков, О.Ю.Нестеров, Є.С.Полат, О.К.Тихомиров), концепція базових рис кіберпростору (М.О.Носов, Дж.Шулер), концепція психологічної герменевтики (А.А.Брудний, Н.В.Чепелєва).
Методи дослідження: теоретичний аналіз, осмислення наукової психологічної, соціологічної та філософської літератури з відповідних питань; розробка методики дослідження, узагальнення результатів; застосування методів тестування, анкетування, семантичного аналізу творів, структурованої бесіди, спостереження, аналіз продуктів творчої діяльності в Інтернет-середовищі; розробка концепції психологічної роботи у віртуальному тренінговому середовищі; використання методів аватаротерапії, казкотерапії, наративізації, групових онлайнових дискусій в тренінговому віртуальному середовищі. Для збору та обробки первинних результатів дослідження були розроблені комп'ютерні програми Веселка” та Конструкт”. Статистичний аналіз результатів проводився за допомогою електронних таблиць Excel та статистичної програми Statistica.
Організація та експериментальна база дослідження. Експериментальною роботою було охоплено 317 студентів, з них 92 студенти Кіровоградського національного технічного університету та 225 студентів Кіровоградського кібернетико-технічного коледжу. 197 осіб було залучено для проведення першого етапу експеримента. До проведення 24 етапів експерименту було залучено 120 студентів Кіровоградського кібернетико-технічного коледжу, з яких 60 осіб складали експериментальну групу, 60 контрольну.
Дослідження здійснювалось впродовж 2004 2007 рр.
На першому етапі (2004 р.) було розроблено та апробовано методику дослідження ментальної моделі світу у ранньому юнацькому віці. На основі пілотажного дослідження було встановлено систему характеристик та структурні частини ментальної моделі.
На другому етапі (20042005 рр.) було досліджено особливості ментальних моделей активних користувачів Інтернетсередовища раннього юнацького віку на основі розроблених психодіагностичних методик.
На третьому етапі (2005 рік) було спроектовано, розроблено та апробовано віртуальне тренінгове середовище.
На четвертому етапі (20062007 рік) було проведено тренінг у середовищі «Віртуальна вулиця» та з’ясовано зміни, що сталися у ментальних моделях учасників.
Вірогідність та надійність отриманих результатів забезпечується методологічною обґрунтованістю вихідних положень дослідження, комплексним використанням методів та методик, адекватних меті, об’єкту, предмету та завданням дослідження; застосуванням методів математичної обробки емпіричних даних.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає у встановленні особливостей ментальної моделі світу юнаків-користувачів Інтернету, а також у з’ясуванні характерних рис ментальної моделі світу сучасного українського юнака. Принципово новим є те, що в експериментальному дослідженні Інтернет-технології є не тільки засобом опосередкування комунікативної чи пізнавальної діяльності, але й засобом створення самостійного тренінгового середовища з додатковими можливостями та перевагами, які надає кібернетичний простір. В дослідженні проаналізовано додаткові можливості та переваги психологічного тренінгу в Інтернет-середовищі; розглянуто принципи організації віртуального тренінгового середовища. В результаті узагальнення теоретичних підходів до вивчення ментальної моделі уточнено структуру ментальної моделі та чинники, що впливають на її розвиток.
Практичне значення дослідження. Розроблено методику дослідження ментальної моделі світу та запропоновано систему показників, що характеризують ментальну модель. Доведено доцільність використання Інтернет-технологій для розвитку ментальної моделі світу користувачів та розроблено методи та методики для психологічної роботи з юнаками в цьому напрямку. Запропоновані принципи та методи організації віртуального тренінгового середовища відкривають додаткові напрямки психологопедагогічної роботи з юнаками та підлітками за допомогою Інтернеттехнологій. Результати констатуючого експерименту можуть бути використані при корекційно-розвивальній роботі з юнаками користувачами Інтернету та при наданні психологічних рекомендацій батькам та педагогам.
Апробація і впровадження результатів дослідження. Основні результати дослідження доповідались та обговорювались на засіданнях лабораторії нових інформаційних технологій навчання Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України, на конференції "Нові інформаційні технології навчання: психологічні аспекти" (Київ, 2005), П’ятій міжнародній конференції «ІнтернетОсвітаНаука» (Вінниця, 2006), Четвертому міжнародному симпозіумі з біоетики «Розвиток ідей біоетики у європейському контексті» (Київ, 2006), Міжнародній науково-практичній конференції ”Проблеми становлення фахівця-психолога у процесі вузівського навчання” (Ніжин, 2006), Міжнародній науково-практичній конференції «Генеза буття особистості (Київ, 2006), Науковопрактичній конференції «Нові технології навчання: психологічні аспекти» (Київ, 2007), Міждисциплінарній науково-практичній конференції «Технології інтелектуальної діяльності» (Київ, 2009), Восьмій міжнародній науково-практичній конференції «Мова і культура» (Київ, 2009). Результати дослідження впроваджені в навчальновиховний процес навчальних закладів м. Кіровограда: Кіровоградського кібернетикотехнічного коледжу (довідка про впровадження №129 від 31 березня 2009 року), Кіровоградського національного технічного університету (довідка про впровадження № 0819/637 від 2 квітня 2009 р.), Спеціалізованої загальноосвітньої школи ІІІІ ступенів №14 (довідка про впровадження № 95 від 2 квітня 2009 р.), загальноосвітньої школи ІІІІ ступенів №17 центра естетичного виховання «Калинка» Кіровоградської міської ради (довідка про впровадження № 109 від 31 березня 2009 р.).
Публікації. Зміст та результати роботи відображено в 12 одноосібних публікаціях, серед них 7 статей у наукових фахових виданнях, що входять до переліку ВАК України, та навчальнометодичний посібник.

Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, що налічують 199 найменувань (18 стор.) та 6 додатків (37 стор.). Основний зміст дисертації викладений на 166 сторінках комп’ютерного тексту. Повний обсяг дисертації 228 сторінок. Робота містить 17 таблиць та 14 малюнків.

Список литературы

Висновки до 3 розділу:

Психологічна робота в Інтернет-середовищі передбачає створення віртуального тренінгового середовища, яке має особливості у порівнянні зі звичайним психологічним тренінгом щодо таких аспектів, як просторова організація тренінгового середовища, склад тренінгової групи, норми групової роботи, втілення принципів вільного спілкування, організація психологічної безпеки, роль психолога в тренінгу, організація рефлексивної роботи.
Психологічній роботі в тренінговому середовищі передує етап проектування, який складається з проектування ідеї та метафори віртуального
середовища, розробки методів та методик психологічної роботи в цьому середовищі, проектування мережевої спільноти і створення плану психологічної роботи цієї спільноти та плану психологічного супроводу для кожного учасника.
У віртуальному тренінгу доцільно впроваджувати наступні методи роботи: віртуальна дискусія, оригінальна методика аватаротерапії, віртуальні психологічні лекції, он-лайнове психологічне тестування, онлайнові психологічні консультації, інформаційний пошук та моделювання. Одним із важливих аспектів психологічної роботи в Інтернет-середовищі є формування мережевої спільноти. Для успішної психологічної роботи необхідний був психологічний супровід кожного учасника, який полягає у спрямуванні його роботи, спостереженні за процесом та результатами, організації самоспостереження учасників.
Віртуальний тренінг, що був впроваджений на розробленому та створеному нами Інтернет-ресурсі «Віртуальна вулиця», сприяв розвитку когнітивної складності усіх основних елементів ментальної моделі світу, що були виокремлені нами і відносяться до блоків «Я»-концепція, ментальна модель іншого та модель предметного світу; позитивізації самоставлення та ставлення до інших людей; ускладненню системи особистісних конструктів, збільшенню питомої ваги конструктів, що пов’язані з рисами характеру людини, моральними якостями, здатністю досягати мети. Збільшилась кількість ментальних моделей світу, що зорієнтовані на внутрішній світ юнаків та на близьких людей та моделей з активною життєвою позицією. Відбулось зменшення ескапістичних тенденцій.
Оскільки тренінгова робота в Інтернет-середовищі сприяла розвиткові усіх трьох складових елементів ментальної моделі світу, можна говорити про підтвердження гіпотези дослідження та про доцільність застосування мережі Інтернет для розвитку ментальної моделі світу в ранній юності. Проведений експеримент відкриває перспективи для подальшого дослідження розвивальних можливостей Інтернет-середовища, пошуку та розробки методів психологічної роботи в кібернетичному просторі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. АбрамоваГ.С. Возрастная психология / Г.С.Абрамова. М. : Академический проект, 2002. 704 с.
2. АлексенкоН.Н. Психоаналитические аспекты поведения человека в киберпространстве / Н.Н.Алексенко // Журнал практической психологии и психоанализа. 2000. №3. С. 3541.
3. АнастазиА. Психологическое тестирование / А.Анастази. М. : Педагогика, 1982. Кн.1. 318с.
4. АндроноваО.П. Виртуальный континент [Електронний ресурс] / О.П.Андронова, Е.Д.Афанасьева. Режим доступу :
http://www.computerinform.ru/inform23_00/p067vk.htm
5. АрестоваО.Н. Мотивация пользователей Интернета / О.Н.Арестова, Л.Н.Бабанин, А.Е.Войскунский // Гуманитарные исследования в Интернете / под ред. А.Е.Войскунского. М. : Терра-Можайск, 2000. С. 5576.
6. Аршава І.Ф. Комп’ютерне моделювання ситуації стресу неуспіху та параметри його розпізнавання / І.Ф.Аршава, Е.Л.Носенко, К.П.Кутовий // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць Ін-ту психології ім.Г.С.Костюка АПН України / за ред. С.Д.Максименка, М.Л.Смульсон. К. : Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2009. Т.8, вип.6. С.195203.
7. АсаджолиР. Психосинтез: теория и практика / Р.Асаджоли. М. : Рефлбук, 1994. 314 с.
8. АсмоловА.Г. Культурно-историческая психология и конструи­рование миров / А.Г.Асмолов. М. : Модэк, 1996. 768 с.
9. БабаеваЮ.Д. Психологические последствия информатизации / Ю.Д.Бабаева, А.Е.Войскунский // Психологический журнал. 1998. №1. С. 89101.
10. БаешкоЛ.С. Энциклопедия символов / Л.С.Баешко, А.Н.Гордиенко, А.Н.Гордиенко. М. : Эксмо, 2007. 304 с.
11. БауэрВ. Энциклопедия символов / В.Бауэр, И.Дюмотц, С.Головин. М. : Крон-Пресс, 2000. 504 с.
12. БелановскаяО.В.Психология личности / О.В.Белановская // Учебное пособие / под ред. Ю.Н.Карандашев, Т.В.Сенько. Мн.: БГПУим.М.Танка, 2001. 226 с.
13. БелинскаяЕ.П. К обоснованию социокультурного подхода в анализе виртуальной реальности [Електронний ресурс] / А.Е.Белинская. Материалы докладов Междисциплинарного семинара "Информационное общество: экономика, социология, психология, политика и развитие Интернеткоммуникаций". Москва, июнь 1999 г. Режим доступу :
http://banderus2.narod.ru/70278.html.
14. БелянинВ.П. Основы психолингвистической диагностики / В.П.Белянин. М. : Тривола, 2000. 323 с.
15. БернЭ. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э.Берн. СПб. : Лениздат, 1992. 400 с.
16. БернштейнН.А. О построении движений / Н.А.Бернштейн. М. : Медгиз, 1947. 255 с.
17. БлатнерГ.А. Психодрама, ролевая игра, методы действия / Г.А.Блатнер. Пермь : Слово, 1993 105 с.
18. БодалевА.А. Личность и общение /А.А.Бодалев. М. : Педагогика, 1983. 272 с.
19. БолдышеваВ.А. Формирование образа мира как иерархической системы смысловых образований человека : автореф дис. на соискание учен. степ. канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / А.В.Болдышева. Калуга, 2003. 19 c.
20. БольшаковВ.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения / В.Ю.Большаков. СПб. : Питер, 1994. 211 с.
21. БондаренкоС.В. Стратификация в сетевых сообществах межличностного общения [Електронний ресурс] / С.В.Бондаренко. Материалы конференции "Социальные и психологические последствия применения информационных технологий". портал "Аудиториум", февраль 2001 г. Режим доступу:
http://banderus2.narod.ru/100925.html.
22. БоришевськийМ.Й. Психологія самоактивності учнів у виховному процесі: Навч-метод. посібник / М.Й.Боришевський. К. : ІЗМН, 1998. 192 с.
23. Брудный А.А. Психологическая герменевтика / А.А.Брудный. М. : Лабиринт, 2005. 336 с.
24. Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации / Дж. Брунер. М. : Прогресс, 1977. 413 с.
25. Бугайова Н.М. Ризики сучасних комп'ютерних технологій: ігрова залежність / Н.М.Бугайова // Інформаційні технології в наукових дослідженнях і навчальному процесі: Матеріали II Міжнародної науково-практичної конференції. Луганськ, 2006. Т.1. 220 с.
26. ВасильевС.А. Философский анализ гипотезы лингвистической относительности / С.А.Васильев. К. : Наукова Думка, 1974. 136 с.
27. ВасилюкФ.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций / Ф.Е.Василюк // Психологический журнал. 1995. Т.16. №3. С. 90101.
28. ВачковИ.В. Основы технологии группового тренинга / И.В.Вачков. М. : Ось, 1989. 256 с.
29. Введенська Т.Ю. Влияние компьютерных и интернет-технологий на мышление студентов / Т.Ю.Введенська // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць Ін-ту психології ім.Г.С.Костюка АПН України. К. : Міленіум, 2005. Т.8, вип. 1. С. 147153.
30. ВеккерЛ.М. Психика и реальность / Л.М.Веккер. М. : Смысл, 2000. 685 с.
31. ВойскунскийА.Е. Психологические аспект деятельности человека в Интернет-среде / А.Е.Войскунский // Материалы 2-ой Российской конференции по экологической психологии. Москва, апрель 2000 г. М. : Экопсицентр РОСС, 2000. С. 240245.
32. ВыготскийЛ.С. Орудие и знак в развитии ребенка / Л.С.Выготский // Собр. соч. М. : Педагогика, 1984. Т.6. С. 5359.
33. ВыготскийЛ.С. История развития высших психических функций / Л.С.Выготский // Собр. соч. М. : Педагогика, 1983. Т. 3. 368 с.
34. ГачевГ.Д. Национальные образы мира / Г.Д.Гачев. М. : Раритет, 1997. 680 с.
35. Голдберг Э. Парадокс мудрости. / Э.Голдберг. М. : Поколение, 2007. 384 с.
36. Горшкова В.В. Педагогическая философия Джона Дьюи / В.В.Горшкова, В.А.Митковец. Спб. : Петрополис, 2008. 168 с.
37. Грановская Р.М. Психология веры / Р.М.Грановская. Спб. : Речь,2004. 576 с.
38. ГрановскаяР.М. Интуиция и искусственный интеллект / Р.М.Грановская, И.Я.Березная. Л. : Изд-во ЛГУ, 1991. 272 с.
39. ГригорьеваТ.П. Образы мира в культуре: встреча Запада с Востоком / Т.П.Григорьева // Культура, человек и картина мира. М. : Наука, 1987. С.262 299.
40. ГриндерД. Структура магии / Д.Гриндер, Р.Бендлер. М. : Каас, 1995. 520 с.
41. Групповая психотерапия / под ред.Б.Д.Карвасарского, С.Лендера. М. : Медицина, 1990. 384 с.
42. ДацюкС.А. Виртуальная реальность[Електронний ресурс] / С.А.Дацюк. Режим доступу:
http://www.uis.kiev.ua/~_xyz/vr_enc.html.
43. Джиббс Дж. Моральная зрелость: Диагностика развития социоморальной рефлексии / Дж.Джиббс, К.Бэсинджер, Д.Фуллер // Развитие личности. 1998. № 2. С. 119120.
44. ЕфимовК.Ю. Мифы об Интернет-зависимости [Електронний ресурс] / К.Ю.Ефимов, А.Е.Жичкина. Режим доступу :
http://www.flogiston.ru/interview/zhichkina 2002.html.
45. ЄрінаА.М. Статистичне моделювання та прогнозування / А.М.Єріна // Навч. посібник. К. : КНЕУ, 2001. 170 с.
46. ЖичкинаА.Е. Соціально-психологические аспекты общения в Интернете [Електронний ресурс] / А.Е.Жичкина. Режим доступу :
http://psynet.by.ru/texts/zhichkina1.htm.
47. Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д. Основы сказкотерапии / Т.Д.ЗинкевичЕвстигнеева. СПб. : Речь, 2006. 176 с.
48. Зинченко В.П. Проблемы психологии развития / В.П.Зинченко // Вопросы психологии. 1992. № 3. С. 6874.
49. ИвановД.В. Виртуализация общества / Д.В.Иванов // Социология и социальная антропология. СПб. : Алетейя, 1997. С. 2732.
50. КарабінТ.В. Вплив особливостей спілкування в мережі ІNTERNET” на процес соціалізації студентської молоді : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.05 «Соціальна психологія; психологія соціальної роботи» / Т.В.Карабин. К., 2005 20 с.
51. КеллиДж. Общая топология / Дж.Келли. М. : Наука, 1968. 384 с.
52. КеллиДж. Теория личности : Психология личностных конструктов / Дж.Келли. СПб. : Речь, 2000. 248 с.
53. Кляйн М.Развитие в психоанализе / М.Кляйн. М. : Академический проект, 2001. 512 с.
54. КлимовЕ.А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е.А.Климов. М. : Изд-во МГУ, 1995. 224 с.
55. Козлов Н.И.Семнадцать мгновений успеха / Н.И.Козлов. М. : Астрель, 2004. 400 с.
56. КоловоротныйС.В. Суггестивный фактор в работе систем виртуальной реальности [Електронний ресурс] / С.В.Коловоротный. Режим доступу:
http://psynet.by.ru/texts/kolov_1.htm.
57. КонИ.С. Психология ранней юности / И.С.Кон. М. : Просвещение, 1989. 256 с.
58. КостюкГ.С. Избранные психологические труды / Г.С.Костюк. М. : Педагогика, 1988. 304с.
59. КостюкГ.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С.Костюк. К. : Рад. школа, 1989. 608с.
60. КоулМ. Культурно-историческая психология: наука будущего / М.Коул. М. : Когито-Центр, 1997. 432 с.
61. КрайгГ. Психология развития / Г.Крайг. СПб. : Питер, 2000. 992 с.
62. Краткий психологический словарь / под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М : Политиздат, 1985. 430 с.
63. КрюгерМ. Искусственная реальность: прошлое и будущее [Електронний ресурс] / М.Крюгер. Режим доступу :
http//lib.webmatina.com/getbook.php.
64. КузибецкийИ.А. Формирование личностной информационной картины мира старшеклассников с применением компьютерных технологий образования : автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук : спец 13.00.01 / И.А.Кузибецкий. Волгоград, 2003. 18 с.
65. Кузнєцова И.В.Аватаротерапія сучасна техніка розвитку ментальної моделі світу в середовищі Інтернет / І.В.Кузнєцова // Практична психологія та соціальна робота. 2009. № 8. С. 3843.
66. КузнєцоваІ.В. Дослідження ментальної моделі світу юнаківкористувачів Інтернету / І.В.Кузнєцова // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім.К.Д.Ушинського : зб. наук. праць. Одеса : ПДПУ, 2007. № 78. С.186194.
67. Кузнєцова І.В. Дослідження особливостей ментальної моделі світу юнаківкористувачів Інтернет-технологій / І.В.Кузнєцова // Нові технології навчання: психологічні аспекти : матеріали науково-практичної конференції / за ред. С.Д.Максименка, М.Л.Смульсон. Житомир : ЖДУ ім.І.Франка, 2007. С.2426
68. КузнєцоваІ.В. Інтернет як середовище діяльності сучасних підлітків / І.В.Кузнєцова // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць Ін-ту психології ім.Г.С.Костюка АПН України / за ред. С.Д.Максименка К. : Міленіум, 2003. Т.7, ч.1. С. 211 216.
69. КузнєцоваІ.В. Ментальна модель світу як психологічна категорія / І.В.Кузнєцова // Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. Серія 12 Психологічні науки : зб. наук. праць. К. : НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2006. №11 (35). С. 3139.
70. Кузнецова И.В. Методы развития ментальной модели мира средствами Интернет в ранней юности / И.В.Кузнецова // ІнтернетОсвітаНаука 2006 : матеріали п’ятої міжнародної науково-технічної конференції. Вінниця : Універсам-Вінниця, 2006. Т.1. С. 225227.
71. КузнєцоваІ.В. Психологічний аналіз середовища Інтернет: додаткові можливості та переваги [Електронний ресурс] / І.В.Кузнєцова // Матеріали ІV Міжнародного симпозіуму з біоетики «Розвиток ідей біоетики у європейському контексті». Режим доступу :
http://biospace.nw.ru/bioethics/4/be5.htm.
72. КузнєцоваІ.В. Психологічний аналіз тренінгу в середовищі Інтернет / І.В.Кузнєцова // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць Ін-ту психології ім.Г.С.Костюка АПН України. К. : Гнозіс, 2006. Т.8, ч.9. С.186194.
73. КузнєцоваІ.В. Розвиток ментальної моделі психолога за допомогою середовища Інтернет / І.В.Кузнєцова // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць Ін-ту психології ім.Г.С.Костюка АПН України. КиївНіжин : Міланік, 2007. Т.10, вип. 1. С. 172174.
74. КузнєцоваІ.В. Розвиток ментальної моделі світу в середовищі Інтернет / І.В.Кузнєцова // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць Ін-ту психології ім.Г.С.Костюка АПН України / за ред. С.Д.Максименка, М.Л.Смульсон К. : Міленіум, 2005. Т.8, вип. 1. С. 147153.
75. Кузнєцова І.В. Розвиток ментальної моделі світу засобами середовища Інтернет в ранній юності [Електронний ресурс] / І.В.Кузнєцова // Матеріали доповідей Міждисциплінарної науково-практичної конференції «Технології інтелектуальної діяльності». Режим доступу :
http://www.psyscience.com.ua/department/texty/konf0902/kuznecovaN.doc.
76. КузнєцоваІ.В.Технології створення розвивального середовища в мережі Інтернет : навч.-метод. посібник / І.В.Кузнєцова. Кіровоград : Код, 2009. 124 с.
77. КузьминаК.Е. Влияние компьютеризированной деятельности на межличностные отношения в юношеском возрасте [Електронний ресурс] / К.Е.Кузьмина // Материалы 3-й Российской конференции по экологической психологии. Москва, сентябрь 2003. Режим доступу :
www.banderus2.narod.ru/78272.html.
78. КулагинаИ.Ю. Возрастная психология / И.Ю.Кулагина. М. : УРАО, 1999. 176 с.
79. КухаренкоВ.М. Дистанційний навчальний процес : Навчальний посібник / В.М.Кухаренко, Н.Г.Сиротенко, Г.С.Молодих. К. : Міленіум, 2005. 292 с.
80. ЛевиВ.Л. Искусство быть собой / В.Л.Леви. М. : Знание, 1977. 208 с.
81. Леви-БрюльЛ. Первобытное мышление. Психология мышления / Л.Леви-Брюль; под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М. : Изд-во МГУ, 1980. С. 130140.
82. Левин К. Разрешение социальных конфликтов / К.Левин. Спб. : Речь, 2000. 408 с.
83. ЛейнерХ. Кататимное переживание образов / Х.Лейнер. М. : Эйдос, 1996. 237 с.
84. ЛеонтьевА.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. М. : Политиздат, 1977. 304с.
85. ЛеонтьевА.Н. Избранные психологические произведения / А.Н.Леонтьев // Собр.соч. М. : Педагогика, 1983. Т.1. С.251261.
86. ЛефеврВ.А. Конфликтующие структуры / В.А.Лефевр. М. : Сов. радио, 1973. 158 с.
87. ЛешС. Соціологія постмодернізму / С.Леш. Львів : Кальварія, 2003. 344 с.
88. ЛинникА.В. Повседневные практики участия в сообществах Живого Журнала [Електронний ресурс]