Взаємозв’язок механізмів символізації змісту несвідомого (на матеріалі психоаналізу комплексу тематичних психомалюнків)

Краткое описание

ЧЕРКАСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО

На правах рукопису

Бабенко Катерина Анатоліївна
УДК 159.964.22

Взаємозв’язок механізмів символізації
змісту несвідомого
(на матеріалі психоаналізу комплексу тематичних психомалюнків)
19.00.07 педагогічна та вікова психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Яценко Тамара Семенівна
доктор психологічних наук,
професор, академік АПН України

Черкаси 2008

ЗМІСТ

ВСТУП..5
РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ СИМВОЛІЗАЦІЇ НЕСВІДОМОГО ЗМІСТУ ПСИХІКИ 14
1.1. Висвітлення проблеми символізації у науковій літературі.14
1.2. Дослідження феномену несвідомого у західних наукових концепціях у контексті пізнання механізмів символізації..32
1.3. Дослідження категорії несвідомого у вітчизняній психології..42
1.3.1. Феномен несвідомого в українських дореволюційних дослідженнях...42
1.3.2 Проблема несвідомого у психології радянського періоду.48
1.3.3. Сучасні погляди на несвідоме у вітчизняній психології63
1.3.4. Феномен несвідомого у контексті психодинамічної теорії.65
1.4. Психологічні особливості розвитку символізації в онтогенезі..72
Висновки до першого розділу .78
РОЗДІЛ 2
ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ МЕХАНІЗМІВ СИМВОЛІЗАЦІЇ НЕСВІДОМОГО ЗМІСТУ ПСИХІКИ 80
2.1. Методи дослідження символізації несвідомого змісту психіки суб’єкта...80
2.2. Можливості малюнкових методик у дослідженні змісту несвідомого85
2.3. Соціальні вияви символізації ..94
2.4. Механізми символізації змісту несвідомого..103
2.4.1. Психоаналітичне трактування форм символізації несвідомого змісту психіки.......................................................103
2.4.2. Механізми символізації змісту несвідомого у психодинамічній теорії117
2.5. Діагностичні можливості методик АСПН (психоаналізу комплексу тематичних психомалюнків, психоаналізу казки) у виявленні механізмів символізації змісту несвідомого та їх взаємозв’язків 123
Висновки до другого розділу 133
РОЗДІЛ 3
МЕХАНІЗМИ СИМВОЛІЗАЦІЇ НЕСВІДОМОГО ЗМІСТУ ПСИХІКИ ТА ЇХ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКИ (АНАЛІЗ ЕМПІРИЧНОГО МАТЕРІАЛУ глибинно-психологічної корекції )135
3.1. Особливості виявів механізмів символізації на вербальному і невербальному матеріалі учасників психокорекційних груп ....................135
3.2. Аналіз взаємозв’язків механізмів символізації (на емпіричному матеріалі психоаналізу «Казки про власне життя»).........................................................154
3.3. Взаємозв’язок механізмів символізації змісту несвідомого в контексті системних характеристик психіки суб’єкта (на емпіричному матеріалі психоаналізу комплексу тематичних психомалюнків)..166
3.4. Особливості врахування феномену символізації несвідомого змісту психіки суб’єкта у підготовці майбутніх психологів-практиків .183
Висновки до третього розділу ..195
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ196
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...199
ДОДАТКИ239
ДОДАТОК А. Психокорекційна робота з О. (психоаналіз комплексу тематичних психомалюнків)..240
ДОДАТОК Б. Психоаналіз комплексу тематичних психомалюнків студентаВ....286
ДОДАТОК В.Психоаналіз комплексу тематичних психомалюнків
студента В. .347
ДОДАТОК Г. Програма курсу «Феномен несвідомого у психології»

ВСТУП
Актуальність дослідження. Прагнення України до інтеграції з європейською спільнотою обумовлює необхідність розв’язання низки першочергових завдань, серед яких особливої ваги набуває підготовка висококваліфікованих, конкурентно спроможних на ринку праці фахівців, в тому числі у психолого-педагогічній галузі. Подальше удосконалення професійної підготовки спеціалістів, зокрема психологів-практиків, передбачає покращення як теоретичної, так і практичної складових навчання майбутніх фахівців, що ґрунтується на врахуванні феномену цілісності психіки людини, нерозривної єдності її свідомої та несвідомої сфер.
Завдяки зміні політичного устрою, відмові від тоталітарної системи, стало можливим ознайомлення вітчизняних науковців з надбаннями світової науки, що раніше перебували під забороною внаслідок ідеологічної цензури. Як показав здійснений аналіз наукової літератури, під негласне табу з 1926 року потрапили і дослідження феномену несвідомого та символізації його змісту, що були предметом психоаналітичних досліджень.
Тема дисертаційної роботи зачіпає центральну проблему формування змісту несвідомого, що пов’язана з феноменами витіснення, опорів та психологічних захистів. Процес дослідження взаємозв’язку механізмів символізації змісту несвідомого є найбільш складним і найменш розробленим не тільки в теоретичному, а й у методологічному аспектах.
Висвітлення феномену символізації змісту несвідомого було розпочате у психоаналізі (А.Беккер [46], Е.Гловер [95], Ж.Лакан [177;178], Ч.Музатті [235], П.Орбан [247], Ч.Ракрофт [289], Р.Руссійон [305], Ф.Тайсон, Р.Тайсон [333], З.Фрейд [360; 370] й іншими) та філософії (О.Ф.Лосєв [200], Н.В.Кулагіна [172]). Питання механізмів символізації змісту несвідомого було підняте З.Фрейдом при аналізі сновидінь [370], продовжено у роботах Ж.Лакана [177;178], О.В.Марічевої [214], П.Орбана [247], Ч.Райкрофта [290], Р.Руссійона [305], Т.С.Яценко [420;422;427;434] та інших, однак питання щодо їх взаємозв’язку залишилося поза зоною наукових досліджень. Попри велику кількість наукових праць, присвячених проблемі вивчення феномену несвідомого, у науковій літературі недостатньо досліджується питання щодо символізації його змісту в рамках функціювання несвідомої сфери психіки. Тому, незважаючи на численну бібліографію, пов’язану з висвітленням окремих аспектів несвідомої сфери психіки, питання дослідження механізмів символізації змісту несвідомого та їх взаємозв’язку залишається відкритим.
Таким чином, дисертаційне дослідження покликане заповнити прогалину у наукових дослідженнях взаємозв’язку механізмів символізації змісту несвідомого, а також їх значення у процесі діагностико-корекційної роботи з майбутніми психологами-практиками.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Роботу виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень кафедри практичної психології Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького (номер держреєстрації 23452 U 264) та згідно з планом НДР Академії педагогічних наук України з напряму «Науково-методичне забезпечення національної системи психологічних служб» («Теоретико-методологічні засади групової психокорекції»). Тему дисертації затверджено вченою Радою Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького (протокол №1 від 29 вересня 2003 року) і узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол №1 від 27 січня 2004 року).
Об’єкт дослідження емпіричний матеріал поведінки учасників групової психокорекції в процесі активного соціально-психологічного навчання (АСПН).
Предметом дослідження є механізми символізації змісту несвідомого суб’єкта в контексті функційних особливостей цілісної психіки в єдності свідомої та несвідомої її сфер.
Мета роботи полягає у розкритті механізмів символізації змісту несвідомого та їх взаємозв’язків у процесі глибинно-психологічної корекції за методом активного соціально-психологічного навчання.
В основу концепції дослідження покладено розроблену Т.С.Яценко психодинамічну теорію, яка реалізувалася у груповій психокорекції, що має глибинно-психологічну орієнтацію; інтегрує ідеї цілісного підходу до розуміння психіки суб’єкта у взаємозв’язку її свідомої і несвідомої сфер та положення про внутрішню суперечливість психіки, активність несвідомого, що специфічно ініціює дієвість суб’єкта, яка знаходить вираження у сфері спілкування; психоаналітичного підходу; гуманістичного підходу до проведення психокорекційної роботи; гештальт-підходу, ідеї якого асимілює процес активного соціально-психологічного навчання майбутніх фахівців у галузі практичної психології.
В основу дослідження покладено припущення, що механізми символізації знаходяться у взаємозв’язку, що відображає єдність свідомої та несвідомої сфер психіки.
Часткові гіпотези: використання методик глибинно-психологічного спрямування дає змогу об’єктивувати механізми символізації змісту несвідомого та їх взаємозв’язки, що зумовлює стійкий психокорекційний ефект на особистість учасника групи АСПН; механізми символізації здійснюють як функцію маскування змісту несвідомого від свідомості, так і функцію його об’єктивування; адекватну діагностико-корекційну роботу з суб’єктом може бути забезпечено лише за умови врахування психологом-практиком даного феномену.
Реалізація поставленої мети та доведення гіпотез дослідження передбачає вирішення таких завдань:
1. Здійснити аналіз наукової літератури з проблеми дослідження феномену несвідомого та механізмів символізації.
2. Розкрити сутність взаємозв’язків механізмів символізації змісту несвідомого.
3. З’ясувати психологічні закономірності символізації змісту несвідомого в контексті внутрішньої динаміки психіки.
4. На основі результатів дисертаційного дослідження розробити рекомендації психологам-практикам.
Методологічну і теоретичну основу дослідження склали: системний підхід до розуміння психіки особистості (Г.О.Балл, І.Ф.Бурлачук, Г.С.Костюк, С.Д.Максименко, В.О.Моляко, В.В.Рибалка, Т.С.Яценко та інші); положення про вікові особливості психічного розвитку людини (Л.С.Виготський, О.І.Власова, Л.В.Долинська, Г.С.Костюк, І.С.Кон, О.В.Скрипченко, С.О.Ставицька та інші); глибинно-психологічний підхід до розуміння психіки (Х.Захс, А.Менегетті, Н.Ф.Каліна, О.Ранк, Т.М.Титаренко З.Фрейд, К.Ґ.Юнґ, та інші) та функційних особливостей несвідомої сфери (В.Ф.Бассін, І.А.Зязюн, С.Д.Максименко, Д.М.Узнадзе, Т.С.Яценко та інші); історичний підхід до дослідження проблеми несвідомого (Ф.В.Бассін, Л.С.Виготський, О.Р.Лурія, А.С.Прангішвілі, А.Е.Шерозія, М.Г.Ярошевський та інші); положення про взаємозв’язок свідомої і несвідомої сфер психіки (С.Д.Максименко, В.О.Татенко, З.Фрейд, К.Ґ.Юнґ, Т.С.Яценко та інші); дослідження проблеми символізації змісту несвідомого (А.Беккер, Е.Гловер, Ж.-Л.Додде, Н.В.Кулагіна, Ж.Лакан, О.Ф.Лосєв, Ч.Музатті, П.Орбан, Ч.Ракрофт, Р.Руссійон, Ф.Тайсон, Р.Тайсон, І.М.Сєченов, З.Фрейд, Т.С.Яценко та інші); дослідження психологічного аспекту казок та міфів (Е.Берн, Б.Беттельхейм, Х.Захс, Т.Зінкевич-Євстигнеєва, І.В.Євтушенко, В.Пропп, О.Ранк, В.Л.Солодухов, З.Фрейд, Е.Фромм, К.Ґ.Юнґ та інші); положення психодинамічної теорії з орієнтацією на глибинно-психологічне пізнання цілісного феномену психіки (наукова школа Т.С.Яценко: С.М.Аврамченко, О.Г.Біла, Л.Л.Бондаревська, Н.В.Дметерко, М.П.Зажирко, Б.Б.Іваненко, А.Е.Мелоян, І.М.Сергієнко, П.В.Теслюк, І.В.Євтушенко, О.Г.Солодухова, О.Г.Стасько та інші).
Тема дисертаційного дослідження обумовлює застосування таких загальнонаукових методів теоретичного дослідження: узагальнення вітчизняного і зарубіжного доробку з вивчення поставленої проблеми; аналіз проблеми символізації за літературними джерелами; порівняльний аналіз різних підходів до розуміння несвідомого; систематизація та узагальнення емпіричних даних, отриманих у процесі АСПН. У роботі використано емпіричні методи дослідження: включене спостереження; метод АСПН, зокрема психоаналіз комплексу тематичних психомалюнків, аналіз «Казок про власне життя», науковий аналіз матеріалу за методом АСПН; багатофакторний опитувальник FPI, форма В; статистичні методи обробки даних.
Експериментальна база роботи. Дослідження виконано на базі Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. В експерименті взяло участь (упродовж усіх років підготовки роботи) 530 студентів психологічного факультету та слухачів факультету перепідготовки кадрів за спеціальністю «Практична психологія». Перевірку результатів дисертаційного дослідження здійснено у Черкаському національному університеті, Кримському гуманітарному університеті (м. Ялта), Уманському державному педагогічному університеті.
Відповідно до поставлених завдань дослідження проводилося у три етапи (пошуковий, дослідницький, узагальнюючий) упродовж 2002-2007 років.
Наукова новизна й теоретичне значення дисертаційного дослідження полягає у тому, що:
вперше в центр уваги наукового дослідження поставлено проблему взаємозв’язків механізмів символізації змісту несвідомого з внутрішньою динамікою психіки; систематизовано дослідження феномену символізації змісту несвідомого у вітчизняній психологічній науці; досліджено вияв механізмів символізації у авторських «казках про власне життя»; здійснено класифікацію механізмів символізації змісту несвідомого; доведено наявність взаємозв’язків між механізмами символізації змісту несвідомого і особистісною проблемою суб’єкта;
збагачено зміст категорії символізації змісту несвідомого; уточнено різновиди механізмів символізації змісту несвідомого; уточнено концепцію психодинамічного підходу через конкретизацію методології пізнання механізмів символізації змісту несвідомого та їх взаємозв’язків; з’ясовано можливості «Казки про власне життя» як методу АСПН у пізнанні глибинно-психологічних феноменів, зокрема механізмів символізації змісту несвідомого; описано вияви символізації змісту несвідомого у соціальній поведінці людей; проведено дослідження феномену механізмів символізації у вербальному та невербальному матеріалі учасників груп АСПН.
набуло подальшого розвитку: дослідження феномену несвідомого; узагальнення історичного матеріалу стосовно дослідження несвідомого психічного; знання про вияви символізації змісту несвідомого у соціальній поведінці людей; дослідження феномену механізмів символізації у вербальному та невербальному матеріалі учасників груп АСПН.
Практичне значення дисертаційного дослідження: отримані результати дисертації використані при розробці галузевого стандарту вищої освіти Міністерства освіти і науки України освітньо-кваліфікаційної характеристики «бакалавр» зі спеціальності 6.010100 «Практична психологія», у курсах: «Історія психології», «Основи психодіагностики та психокорекції», «Психологічне консультування», «Сучасні теорії глибинної психології та проблеми психокорекції», «Методика аналізу комплексу тематичних психомалюнків», «Феномен несвідомого у психології», «Психологія спілкування», «Соціальна психологія» та інших.
Теоретичні й експериментальні матеріали дисертації уже використовувалися дисертанткою при розробці й викладанні теоретичних курсів, а також для проведення практичних занять зі студентами психологічних спеціальностей й слухачами факультету підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів з фаху «Практична психологія». Також практичну цінність представляє доведена можливість застосування методу психоаналізу комплексу тематичних малюнків та методу «Казки про власне життя» для пізнання глибинно-психологічних детермінант формування особистісної проблеми суб’єкта шляхом об’єктивації та інтерпретації механізмів символізації змісту несвідомого у їх взаємозв’язках.
Представлений у Додатках матеріал зорієнтований на допомогу психологам-практикам, оскільки дозволяє не лише поглибити розуміння механізмів символізації змісту несвідомого, але й розкриває можливості їх пізнання в процесі вивчення спонтанної поведінки у діагностико-корекційному процесі за методом АСПН.
Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечується обгрунтованістю методичних і теоретичних положень; застосуванням методів, адекватних меті й завданням дисертації, а саме: використанням комплексу методів, які мають глибинно-психологічну орієнтацію та відповідають меті і завданням дослідження; емпіричними даними, здобутими під час практичної роботи; якісним і системним аналізом емпіричного матеріалу, отриманого у процесі роботи груп АСПН; використанням теоретичних здобутків практичної психології, зокрема, «Моделі внутрішньої динаміки психіки» (автор Т.С.Яценко); впровадженням у підготовку майбутніх психологів-практиків дисциплін, спрямованих на поглиблення розуміння механізмів символізації несвідомого змісту психіки суб’єкта.
Апробація та впровадження результатів дослідження. Основні результати дослідження висвітлено й обговорено на VII Міжнародній науково-практичній конференції «Наука і освіта 2004» (Дніпропетровськ, 2004), Всеукраїнській науково-практичній конференції студентів та молодих вчених «Актуальні проблеми практичної психології» (Херсон, 2004), VIII Міжнародній науково-практичній конференції «Наука і освіта 2005» (Дніпропетровськ, 2005), на Всеукраїнському науково-практичному семінарі «Методичні та теоретичні засади практичної психології» (Черкаси, 2005), на Міжнародній науково-практичній конференції «Творчість як засіб особистісного росту та гармонізації людських стосунків» (Житомир, 2005), на Науково-практичній конференції «Гендерні основи розвитку сім’ї» (Черкаси, 2006), на ХІІІ Міжнародній конференції студентів, аспірантів та молодих вчених «Ломоносов2006», м. Москва, де отримано грамоту за кращу доповідь на підсекції «Психологія соціального впливу»; Міжнародній психоаналітичній конференції «Зігмунд Фрейд засновник нової наукової парадигми: психоаналіз у теорії та практиці» (Москва, 2006); на Всеукраїнській конференції «Теоретичні та методичні засади практичної психології» (Ялта, 2006), Всеукраїнській конференції «Теоретичні та методичні засади практичної психології: проблема психічного вигорання» (Ялта, 2007), Міжнародній науково-практичній конференції «Сімейні об’єктні відношення у світлі сучасних психоаналітичних (глибинно-психологічних) концепцій» (Ялта, 2007); обласних, міських семінарах психолого-педагогічних працівників різних категорій. Крім того, результати дослідження було заслухано на засіданнях кафедри практичної психології Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького (20022007 рр.)
Основні наукові положення дисертаційної роботи впроваджено у розробку галузевого стандарту вищої освіти Міністерства освіти і науки України освітньо-кваліфікаційної характеристики «бакалавр» зі спеціальності 6.010100 «Практична психологія» (довідка №1/259 від 21 березня 2007 року), у навчально-виховний процес Черкаського інституту післядипломної освіти педагогічних працівників (довідка №48 від 18березня 2004року), у процес підготовки психологів Московського державного університету (Росія) (довідка №1259/01-12 від 02 липня 2007 року), у навчально-виховний процес Кримського гуманітарного університету (м. Ялта) (довідка №123 від 6 жовтня 2006року), Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка №84 від 12 квітня 2007 року), Черкаського навчального центру Одеської національної юридичної академії (довідка №14 від 6 квітня 2007 року), у підготовку психологів Слов’янського педагогічного університету (довідка №874/ 01-11 від 18 червня 2007 року), у навчально-виховний процес Черкаського кооперативного економіко-правового коледжу (довідка №68/01-12 від 21 травня 2007 року), у підготовку психологів-практиків Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького (довідка №386 від 25 червня 2007 року). Упровадження результатів наукового пошуку здійснювалося шляхом опублікування концептуаль­них положень дисертації, у процесі розробки і викладання лекційних курсів, на практичних заняттях зі студентами психологічних факультетів і слухачами факультетів перепідготовки з фаху «Практична психологія».
Особистий внесок здобувача до публікацій, підготовлених у співавторстві, пов’язаний з теоретичним обґрунтуванням презентованих у статтях психологічних феноменів, зокрема агресії та об’єктних відношень.
Публікації. Основні положення дисертації відображено у 18 публікаціях, з них 7 одноосібних статей та 2 статті в співавторстві у провідних фахових виданнях, унесених до списку, затвердженого ВАК України.

Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел і чотирьох додатків, що охоплюють 3 стенограми роботи психолога (79 малюнків) та навчальну програму «Феномен несвідомого у психології». Основні матеріали дисертації викладені на 198 сторінках і містять 63 малюнки, 4 таблиці та 4 схеми. Список використаних джерел нараховує 445 робіт українських і зарубіжних авторів.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
1. Аналіз робіт вітчизняних науковців засвідчив, що дослідженням проблеми несвідомого в дореволюційний період приділялась значна увага, що не властиво радянському періоду; проблема несвідомого знаходилася під забороною, що в значній мірі було обумовлено ідеологічною парадигмою психології в Радянському Союзі; пострадянський період характеризується посиленням уваги науковців України та Росії до феномену несвідомого та до психоаналізу, що знайшло відображення у окремих напрямках практичної психології.
2. Аналіз наукової літератури, спрямований на визначення особливостей символізації несвідомого змісту психіки, доводить неоднозначність тлумачення самого поняття «символізація», під яким розуміють: складову мислення (Р.Арнхейм, Е.Блейлер, С.Ейзенштейн, Л.Леві-Брюль, І.М.Сеченов); символізм (Е.Гловер), символічну функцію (Л.С.Виготський, К.Ґ.Юнґ); психоаналітичний символізм (Х.Блюм); частковий прояв глобальної символічної функції (Ж.Лакан, Б.Мур, Р.Руссійон, Б.Фаїн); захисний механізм «Я» (Р.Ф.Додельцев, Т.В.Панфілова); символічні симптоматичні дії (П.Орбан). Ми солідаризуємося з визначенням символізації Т.С.Яценко, як процесу маскування витісненого змісту від свідомої цензури при збереженні тенденції прояву його у поведінці.
3. Символізація рельєфно виявляється у державній атрибутиці, релігії, геральдиці, народній творчості, ритуалах, модних атрибутах, забобонах, соціальних ефектах тощо (при цьому вона тісно пов’язана з умовними цінностями індивіда чи групи).
4. Природа механізмів символізації, що носять латентний характер, обумовлює неможливість безпосереднього вивчення даного феномену за допомогою формалізованих тестових методик. Глибинно-психологічний ракурс дослідження механізмів символізації несвідомого змісту психіки показав їх взаємообумовленість особистісною проблематикою суб’єкта.
5. Дослідження взаємозв’язків механізмів символізації змісту несвідомого здійснено за допомогою психоаналізу комплексу тематичних психомалюнків, що відкрило можливість системного пізнання психіки в єдності свідомого і несвідомого та уможливило вивчення механізмів символізації у їх взаємозв’язках. Діалогічна взаємодія з автором малюнків сприяла об’єктивації глибинних детермінант психіки, що включає і механізми символізації змісту несвідомого у їх взаємозв’язках.
6. Механізми символізації несвідомого змісту психіки суб’єкта, які були виділені З.Фрейдом у онейричній діяльності, діють як при створенні малюнків та казок (маскують витіснений зміст шляхом згущення образів малюнку, зрушення окремих частин образу зображення, заміщення одних образів протилежними, поєднання різних персонажей у одному образі, порушення природного порядку речей у зображеннях тощо), так і сприяють процесу психоаналітичної інтерпретації матеріалу, отриманого у діалогічній взаємодії із протагоністом.
7. Застосування у процесі групової роботи методів психоаналізу комплексу тематичних малюнків та психоаналізу казки дозволяють об’єктивувати механізми символізації у їх взаємозв’язках та виявити їх роль як в процесах маскування змісту несвідомого, так і в об’єктивуванні, що є передумовою глибинно-психологічного пізнання (інтерпретації).
8. Теоретико-емпіричний аналіз матеріалу, отриманого в процесі глибинно-психологічної корекції за методом АСПН, дозволив виявити наявність базових механізмів символізації (згущення, зміщення, натяк, генералізація, локалізація та інших) і ситуативних форм прояву механізмів символізації змісту несвідомого.
9. Взаємозв’язки механізмів символізації несвідомого змісту психіки згармонізовані з системними характеристиками психіки загалом, тому їм притаманна як залежність від інфантильних цінностей, так і підкореність генеральному механізму просоціальної адаптації психіки («до сили»). Дане дисертаційне дослідження доводить, що механізми символізації знаходяться у взаємозв’язку, що відображає єдність свідомої та несвідомої сфер психіки.
10. Врахування у підготовці психологів результатів дисертаційного дослідження сприяє вдосконаленню діагностико-корекційного інструментарію, що засвідчують якісні і кількісні показники результативності цього процесу.
Перспективи наукових досліджень вбачаємо в посиленні онтогенетичного вивчення функційного аспекту механізмів символізації у їх взаємозв’язках.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. АврамченкоС.М. З історії становлення наукової школи Т. С. Яценко // Науковий часопис НПУ ім. М.П.Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки: Зб. наук. пр. К.: НПУ, 2005. №8 (32). С. 5 13.
2. АврамченкоС.М. Пізнання внутрішньої суперечливості психіки суб’єкта методом психомалюнку: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. Черкаси, 2004. 294 с.
3. АврамченкоС.М., СергієнкоІ.М. Методика групової психокорекції: етапи, становлення в контексті вітчизняної практичної психології // Наукові записки Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред С.Д. Максименка. К.: Нора-прінт, 2004. Вип. 24. С. 39 61.
4. Аврамченко С., Сергієнко І. Розвиток вітчизняної практичної психології у науковій школі Тамари Яценко (до 60-річчя від дня народження) // Психологія і суспільство. 2005. № 2. С. 5 18.
5. АврамченкоС.М., ТеслюкП.В., БабенкоК.А., ІваненкоБ.Б. Академік АПН України Яценко Тамара Семенівна: науково-творчий шлях 1972-2002. Черкаси, Черкаський національний університет, 2004. 167с.
6. Арнхейм Р. Визуальное мышление // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. / Под общ. ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Из-во Моск. ун-та, 1981. С.97 107.
7. АртемьеваЕ.Ю., КовалевГ.А., СемилетН.В. Изображение как инструмент измерения межличностных отношений // Вопросы психологии. 1988. №6. С.120 125.
8. АсмоловА.Г. Деятельность и установка. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. 150 с.
9. АсмоловА.Г. Классификация неосознаваемых явлений и категория деятельности // Вопросы психологии. 1980. № 3. С. 4553.
10. АсмоловА.Г. Непройденный путь: от культуры полезности к культуре достоинства // Вопросы психологии. 1990. №5. С. 512.
11. АсмоловА.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002. 480 с.
12. АсмоловА.Г. Ранние этапы развития понятия «установка» // Психологические исследования. / Под ред. А.Н.Леонтьева и др. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. Вып. 6. С.3 13.
13. АсмоловА.Г., КовальчукМ.А. К проблеме установки в общей и социальной психологии // Вопросы психологии. 1975. №4. С.11 17.
14. АссаджолиР. Психосинтез. / Пер. с англ. М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 1997. 320 с.
15. БабенкоЕ.А. Глубинно-психологический аспект проблемы символизации бессознательного // Материалы Международной психоаналитической конференции. 16-17 декабря 2006 г. Москва / Под ред. А.Н.Харитонова, П.С.Гуревича, А.В.Литвинова. В 2-х т. Т.1 М.: Русское психоаналитическое общество, 2006. С.114120.
16. БабенкоЕ.А. Механизмы символизации в рекламной продукции // Материалы ХІІІ Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов 2006» 12-15 апреля 2006 р., Т. 2: Изд-во Моск. ун-та, 2006. С. 485486.
17. БабенкоК.А. Виховна робота на психологічному факультеті // АврамченкоС.М., ТеслюкП.В., БабенкоК.А., ІваненкоБ.Б. Академік АПН України Яценко Тамара Семенівна: науково-творчий шлях 1972-2002. Черкаси, Черкаський національний університет, 2004. С. 124128.
18. БабенкоК.А. До проблеми інтерпретації у психології // Науковий часопис НПУ ім.М.П.Драгоманова. Зб. наук. пр. К.: НПУ, 2005. №9 (33). С. 3338.
19. БабенкоК.А. До проблеми механізмів символізації змісту несвідомого // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. Івано-Франківськ: Плай, 2005. Вип.10. Ч. ІІ. С. 153159.
20. БабенкоК.А. До проблеми механізмів символізації у психоаналізі З.Фрейда // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія. Зб. статей: Вип. 9. Ч.1. Ялта: РВВ РВУЗ КГУ, 2006. С. 1117.
21. БабенкоК.А. Категорія несвідомого в українських дореволюційних дослідженнях // Сімнадцята наукова сесія Осередку Наукового товариства ім. Шевченка у Черкасах: Матеріали доповідей на засіданнях секцій і комісій, 1424 березня 2006 р. / За ред. В.В.Масненка. Черкаси: Осередок НТШ у Черкасах, 2007. С.138140.
22. БабенкоК.А.Особливості уяви у процесі створення графічних образів // Тези доповідей учасників конференції «Творчість як засіб особистісного росту та гармонізації людських стосунків». КиївЖитомир:Державний фонд фундаментальних досліджень МОН України, 2005. С. 2223.
23. БабенкоК.А. Проблема символізації змісту несвідомого // Науковий часопис НПУ ім.М.П.Драгоманова. Зб. наук. пр. К.: НПУ, 2005. №8 (32). С.4652.
24. БабенкоК.А. Роль уяви у процесі створення образів // Матеріали 8-ї міжнародної науково-практичної конференції «Наука і освіта 2005». Т. 49. Психологія. Дніпропетровськ.: Наука і освіта, 2005. С. 78.
25. БабенкоК.А. Роль уяви у створенні образів малюнку // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Зб. наук. пр. К.: НПУ, 2005. №7 (31). С. 1520.
26. БабенкоК.А. Символізація в контексті духовного розвитку особистості // Гендерні основи розвитку сім’ї: Збірка матеріалів науково-практичної конференції. Черкаси, 2006. С.2527.
27. БабенкоК.А. Соціальні вияви символізації // Науковий часопис НПУ ім.М.П.Драгоманова. Зб. наук. пр. К.: НПУ, 2007. №19 (43). С. 270275.
28. БабенкоК.А. Феномен несвідомого в українських дослідженнях ХІХ початку ХХ століття // Науковий часопис НПУ ім.М.П.Драгоманова. Зб. наук. пр. К.: НПУ, 2006. №14 (38). С. 1316.
29. БабенкоК.А., БудякЛ.В. Механізми символізації змісту несвідомого // Актуальні проблеми практичної психології. Зб. наук. пр. Херсон: Персей, 2004. С.1416.
30. БалейС. Замітки про психоаналіз // Балей С. З психольогії творчості Шевченка. Черкаси: БРАМА, 2001. С. 2633.
31. БалейС. Зібрання праць: У 5 т. і 2 кн. Львів-Одеса: ІФЛІС ЛФС «Cogito» , 2002. Т.1. 487 с.
32. БаллГ.А. Научная школа Г.С.Костюка: методологические уроки //Психология в рациогуманнистической перспективе: Избранные работы. К.: Основа, 2006. С. 8291.
33. БаллГ.О. Категория модели и ее роль в педагогических исследованиях // Психология в рациогуманнистической перспективе: Избранные работы. К.: Основа, 2006. С. 151159.
34. БарабанщиковВ.А. Б.Ф.Ломов: системный подход к исследованию психики // Психологический журнал. 2002. Т.23. №4. С.27 38.
35. БарабанщиковВ.А. Системная организация и развитие психики //Психологический журнал. 2003. Т.24. №1. С.29 46.
36. БассинФ.В. «Значащие» переживания и проблема собственно-психологической закономерности // Вопросы психологии. 1972. № 3. С. 105124.
37. БассинФ.В. О развитии взглядов на предмет психологии // Вопросы психологии. 1971. №4. С. 101 113.
38. БассинФ.В. О силе Я” и психологической защите // Вопросы философии. 1969. № 2. С.118 125.
39. БассинФ.В. Фрейдизм в свете современных научных дискуссий // Вопросы психологии. 1958. №.5. С. 133145.
40. БассинФ.В., ПрангишвилиА.С., ШерозияА.Е. К вопросу о дальнейшем развитии научных исследований в психологии (к проблемам установки, бессознательного и собственно психологической закономерности) // Вопросы психологии. 1979. №5. С. 8296.
41. БассинФ.В., ПрангишвилиА.С., ШерозияА.Е. О проявлении активности бессознательного в художественном творчестве // Вопросы философии. 1978. № 2. С. 5769.
42. БассинФ.В., РожновВ.Е. О современном подходе к проблеме неосознаваемой психической деятельности (бессознательного) // Вопросы философии. 1975. №10. С. 94106.
43. БатовВ.И. Психологический анализ детского рисунка на тему Чернобыльской трагедии // Вопросы психологии. 1997. № 1. С. 2633.
44. БауэрВ., ДюмотцИ., ГоловинС. Энциклопедия символов. / Пер. с нем. Г.Гаева. М.: Крон-пресс, 2000. 504 с.
45. БджалаваИ.Т. К проблеме бессознательного в теории установки Д.Н.Узнадзе// Вопросы психологии. 1967. № 1. С .155159.
46. Беккер А. Психоаналитическая теория сновидений // Энциклопедия глубинной психологии. Том 1. Зигмунд Фрейд: жизнь, работа, наследие. Пер. с нем. /Общ. ред. А.М.Боковикова. М.:ЗАО МГ Менеджмент, 1998. С.322 343.
47. БелкинА.И. Из истории психоанализа. // Фрейд З. Избранное / Сост., общ. ред. и пред. А.И.Белкина. М.: Внешторгиздат,1990. С. 1519.
48. Бессознательное: природа, функции, методы исследования / Под общ. ред. А.С.Прангишвили, А.Е.Шерозия, Ф.В.Бассина, Т.13. Тбилиси: Мецниереба, 1978.
49. Бессознательное: природа, функции, методы исследования / Под общ. ред. А.С.Прангишвили, А.Е.Шерозия, Ф.В.Бассина, Т.4. Тбилиси: Мецниереба, 1985. 463 с.
50. БехтеревВ.М. Первоначальная эволюция детского рисунка в объективном изучении // БехтеревВ.М. Избранные труды по психологии личности. Т.2. Объективное изучение личности. С-Пб.: Алетейя, 1999. С.99150.
51. БехтеревВ.М. Сознание и его границы // БехтеревВ.М. Избранные труды по психологии личности. Т.1. Психика и жизнь. С-Пб.: Алетейя, 1999. С. 203222.
52. БілаО.Г. Психокорекційні можливості методу активного соціально-психологічного навчання (на матеріалі підготовки психологів-практиків). Дис. ... канд. психол. наук.:19.00.07. Черкаси, 2002. 241 с.
53. БлейлерЭ. Аутистическое мышление //Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. /Под общ. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М.: Из-во Моск. ун-та, 1981. С. 113122.
54. БлейхерВ.М., ЗавилянскаяЛ.И., ЗавилянскийИ.Я. О проявлениях бессознательного в психиатрической симптоматике и необходимость учета этого фактора в психотерапии // Бессознательное. Т.1. С. 403411.
55. Блюм Хэрольд П. Символические процессы и формирование символов // Russian Imago 2002. Исследования по психоанализу культуры: (Сборник). М.: Аграф, 2004. С 183 238.
56. БогданчиковС.А. А.Р.Лурия и психоанализ. // Вопросы психологии. 2002. № 4. С. 8493.
57. БодалевА.А., ЗейгарникБ.В., ЛеонтьевД.А. Проблема бессознательного: движение к диалогу // Вопросы психологии. 1987. № 4. С. 163165.
58. Большая медицинская энциклопедия / Гл. ред. Б.В.Петровский. М.: Из-во «Советская энциклопедия», 1976. Т.3. 584 с.
59. Большая медицинская энциклопедия / Гл. ред. Б.В.Петровский. М.: Из-во «Советская энциклопедия», 1983. Т.21. 560 с.
60. Большая медицинская энциклопедия / Гл. ред. Н.А.Семашко. М., Акционерное общество «Советская энциклопедия», 1928. Т.3. 783 с.
61. Большая медицинская энциклопедия / Гл. ред. Н.А.Семашко. М., Государственное словарно-энциклопедическое из-во «Советская энциклопедия», 1933. Т.27. 864 с.
62. Большая Советская Энциклопедия (В 30 томах). / Гл. ред. А.М.Прохоров. 3-е изд. М.: «Советская Энциклопедия», 1971.
63. Большая энциклопедия психологических тестов. М.: ЭКСМО, 2006. 416 с.
64. Большой толковый психологический словарь / Ребер А., пер. с англ. ООО Из-во Вече”, 2001 592 с.
65. БондаревськаЛ.Л. Взаємозв’язок переживань суб’єкта з психічною травмою // Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки: Зб. наук. пр. К.: НПУ, 2005. №8 (32). С. 5260.
66. БондаревськаЛ.Л. Переживання у структуруванні системних характеристик підсвідомого (на матеріалі АСПН) Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. Черкаси, 2007. 394 с.
67. БоришевськийМ.Й. Психологічні детермінанти особистісної саморегуляції поведінки // Розвиток педагогічної і психологічної науки в Україні: Зб. наук. праць до 10-річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. Харків, 2002. Ч.1. С. 516527.
68. БочоришвилиА.Т. О бессознательном // Бессознательное: природа, функции, методы исследования Т.1. С. 189190.
69. БочоришвилиА.Т. Проблема бессознательного в теории установки Д.Н.Узнадзе // Вопросы психологии. 1966. № 1 С. 152155.
70. БрудныйА. Бессознательные компоненты процесса понимания // Бессознательное: природа, функции, методы исследования Т.3. С. 98102.
71. БрушлинскийА.В. Проблема бессознательного в трудах С.Л.Рубинштейна // Вопросы психологии. 1979. № 3. С. 115121.
72. БурлаковаН.С. ОлешкевичВ.И. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка. М.: Институт общегуманных исследований, 2001. 352с.
73. БурлачукЛ.Ф. Проблема исследования бессознательного психического проективными методами // Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Т.3. С. 638643.
74. БурлачукЛ.Ф. Психодиагностика. СПб.: Питер, 2002. 456 с.
75. Ван Ванинг А. Работы одного из пионеров психоанализа Сабины Шпильнрейн // Вопросы психологии. 1995. №6. С. 6678.
76. ВансловВ.В. Содержание и форма в искусстве М.: Государственное издательство «Искусство», 1956. 371 с.
77. ВейнА.М., ЯхноН.Н., ГолубевВ.Л. Психофизиологические корреляты бессознательных процессов во время сна // Бессознательное: природа, функции, методы исследования Т.2. С. 112120.
78. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. ред. В.Т.Бусел. К.; Ірпінь: Перун, 2004. 1440 с.
79. Вікова психологія / За ред Г.С.Костюка. К.: Радянська школа, 1976. 269 с.
80. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / СкрипченкоО.В., ДолинськаЛ.В., ОгороднійчукЗ.В. та ін. К.: Просвіта, 2001. 416с.
81. Вікова та педагогічна психологія: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / СкрипченкоО.В., ДолинськаЛ.В., ОгороднійчукЗ.В. та ін. 2-ге вид., допов. К.: Каравелла, 2007. 400с.
82. ВласоваО.І. Педагогічна психологія: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. К.: Либідь, 2005. 399 с.
83. ВласоваО.І. Механізми соціальної адаптації соціально здібної людини з позиції практичної філософії та психології // Вісник КНУ. Соціологія. Психологія. Педагогіка. К, 2004. Вип. 20 21. С. 2731.
84. ВойтовичВ.М. Українська міфологія. К.: Либідь, 2002. 664 с.
85. ВыготскийЛ.С. Мышление и речь // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. /Под общ. ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Из-во Моск. ун-та, 1981. С. 153175.
86. ВыготскийЛ.С. Психология искусства /Под ред. М.Г.Ярошевского. М.: Педагогика, 1987. 344 с.
87. ВыготскийЛ.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО Пресс, 2000. 1008с.
88. ВыготскийЛ.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982. Т.1. 488с.
89. ВыготскийЛ.С. Исторический смысл психологического кризиса. //Отечественный психоаналіз / Сост. и общая редакция В.М.Лейбина. СПб.: Питер, 2001. С. 224 242.
90. ГальперинП.Я. К проблеме бессознательного // Бессознательное: природа, функции, методы исследования Т.1 . С. 201205.
91. ГасюкЕ.О., СтепанМ.Г. Художественное вышивание: Альбом. К.: Вища школа, 1982. 240 с.
92. ГильбоЕ.В. Психологический смысл рационалистической критики психоанализа // Вопросы психологии. 1990. №1. С. 113116.
93. ГиппенрейтерЮ.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М