ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ ДОСЯГНЕННЯ УСПІХУ У СПОРТИВНО ОБДАРОВАНОЇ МОЛОДІ

Краткое описание

АКАДЕМІЯ УПРАВЛІННЯ МВС

На правах рукопису

ШАПОВАЛОВ БОРИС БОРИСОВИЧ

УДК 159.928.22:316.46

ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ ДОСЯГНЕННЯ
УСПІХУ У СПОРТИВНО ОБДАРОВАНОЇ МОЛОДІ

19.00.07 - педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Бажанюк Валентина Станіславівна,
кандидат психологічних наук, доцент

Київ - 2007

ЗМІСТ

ВСТУП

4

РОЗДІЛ 1.

ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМИ МОТИВАЦІЇ ДОСЯГНЕННЯ УСПІХУ У СПОРТИВНО ОБДАРОВАНОЇ МОЛОДІ

13

1.1

Психологічні дослідження проблеми мотивації досягнення успіху

13

1.2

Обдарованість як психологічний феномен

23

1.3

Психологічні складові спортивної обдарованості

33

1.4

Взаємозв’язок мотивації досягнення успіху з розвитком спортивної обдарованості

42

Висновки до розділу 1

50

РОЗДІЛ 2.

ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ МОТИВАЦІЇ ДОСЯГНЕННЯ УСПІХУ В СПОРТИВНО ОБДАРОВАНОЇ МОЛОДІ

55

2.1

Методики дослідження мотивації досягнення успіху та спортивної обдарованості

55

2.2

Визначення рівнів мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді

62

2.3

Критерії спортивної обдарованості

71

Висновки до розділу 2

76

РОЗДІЛ 3.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ ДОСЯГНЕННЯ УСПІХУ В СПОРТИВНО ОБДАРОВАНОЇ МОЛОДІ

81

3.1

Психологічні складові системи підготовки спортивно обдарованої молоді щодо формування у них мотивації досягнення успіху

81

3.2

Результати експериментального впровадження системи формування мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді

129

Висновки до розділу 3

150

ВИСНОВКИ

155

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

161

ДОДАТКИ

183

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Демократичні принципи розвитку суспільства, прихильність яким демонструє Українська держава, відкривають не лише широкі можливості для реалізації особистості, а й висувають нові вимоги до неї, зокрема розвитку її творчого потенціалу. В зв’язку з цим перед психологічною наукою постає низка важливих завдань, пов’язаних з пошуком шляхів формування творчої особистості.
Аналіз літератури свідчить про те, що окремі аспекти проблеми обдарованості були і залишаються предметом уваги багатьох дослідників (А. Біне, Т. Гарднер, Дж. Гілфорд, Д. Гоулман, В. Дружинін, О. Матюшкін, Р. Стернберг, Т. Сімон, Е. Торндайк, В. Шадриков, Р. Пономарьова, О. Яковлєва та ін.). Багато науковців вивчали обдарованість через її складові: соціальний інтелект, емоційний інтелект, креативність, організаційні здібності, підкреслюючи, що саме вони є провідними детермінантами у досягненні успіху. Психологічні характеристики обдарованості розглянуто в дослідженнях Г. Костюка, В.Моляко, Дж. Рензулі, Н. Лейтеса, С. Рубінштейна, Б. Тєплова, П.Торренса, та ін. Особливості спортивної обдарованості відображено в комплексних дослідженнях таких авторів, як В.Алабін, Л.Волков, Б.Кретті, В. Платонов, К. Сахновський, В. Філін та ін.
В межах психологічного забезпечення розвитку спортивної обдарованості особливої актуальності набувають питання вивчення мотивів, що зумовлюють вибір спортивної діяльності та її реалізацію. Загальні аспекти проблеми мотивації досліджувалися такими вченими, як М. Алдерман, М. Алексєєва, В. Асєєв, В. Бажанюк, Г. Балл, Л. Божович, М.Боришевський, В. Вілюнас, Р. Десі, С. Занюк, Г. Костюк, О. Леонтьєв, М. Магомет-Емінов, С. Максименко, А. Маркова, А. Маслоу, Т. Матис, М.Матюхіна, С. Москвичов, А. Орлов, В. Рибалка, Б. Розен, Х.Хекхаузен, П. Якобсон та ін.
Чимало досліджень присвячено вивченню мотивації досягнення успіху (Дж. Аткінсон, Б. Вайнер, К. Двек, Д. Макклелланд, Дж. Роттер, Ф. Хайдер та ін.).
Зазначені дослідження є досить вагомим внеском в психологічну теорію. Проте ступінь дослідженості психологічних засад організації процесу формування мотивації досягнення успіху у спортивно обдарованої молоді до цього часу не були предметом спеціального наукового вивчення, що й зумовило вибір теми дослідження - Формування мотивації досягнення успіху у спортивно обдарованої молоді”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в межах тематики пріоритетних напрямів фундаментальних і прикладних досліджень вищих навчальних закладів та науково-дослідних установ МВС України на період 2004-2009 рр. (наказ МВС України №755 від 17.05.2004 р.), Плану конструкторських та науково-дослідних робіт Академії управління МВС України на період 2006-2009 рр. та лабораторії психології творчості Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України (державний реєстраційний номер 1964U006943). Тему дисертаційного дослідження затверджено на засіданні Вченої ради Київського юридичного інституту КНУВС (протокол № 15 від 28.11.2005) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 5 від 22.05.2007 р.).
Об'єкт дослідження - мотиваційна сфера спортивно обдарованої молоді.
Предмет дослідження - формування мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді.
Мета дослідження виявити і описати психолого-педагогічні умови розвитку мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді.
Згідно з поставленою метою було визначено такі завдання дослідження:
1. Проаналізувати та узагальнити результати досліджень особливостей мотивації досягнення успіху та феномену спортивної обдарованості.
2. Здійснити аналіз психологічних чинників, які впливають на розвиток мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді та визначити показники їх суб’єктивної значущості.
3. Розробити комплекс методів дослідження мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді.
4. Виявити змістовно-динамічні відмінності у розвитку мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді.
5. Розробити та апробувати систему способів і засобів формування мотивації досягнення успіху в процесі підготовки спортивно обдарованої молоді.
Теоретико-методологічну основу дисертаційного дослідження складали положення системно-стратегіальної концепції обдарованості (В. Моляко), трьохкомпонентної теорії інтелекту (Р. Стернберг), фундаментальні положення вчених про розвиток обдарованості (Дж.Гілфорд, Г.Костюк, С.Максименко, О.Матюшкін, Р.Пономарьова, Дж. Рензулі, Б. Теплов, П. Торренс тощо).
Значну роль в осмисленні сутності творчих здібностей особистості відіграли роботи Дж. Аткінсона, А. Бандури, Т. Гордєєвої, С. Занюка, Д.Макклеланда, А. Маслоу, Р. де Чармса та інших. Також зверталась увага на результати комплексних досліджень спортивної обдарованості (Л. Волков, Д. Гоулда, Б. Кретті, Р. Пілояна, В. Платонова, Р. Уейнберга, В. Філіна та ін.).
Для розв’язання поставлених завдань у роботі було використано такі методи:
а) теоретичні (аналіз, синтез, узагальнення, систематизація), що сприяло науково-теоретичному осмисленню отриманих даних;
б) емпіричні: констатувальний та формувальний експерименти; психологічне тестування (проективна методика ТАТ; методика „Незакінчені речення” (адаптована Б. Шаповаловим); спостереження, опитування анкетування, бесіди, тест вимірювання мотивації досягнення А.Мехрабіана (адаптована М.Магомет-Еміновим); тест Що сприяє успішному тренуванню спортсмена?” (Б.Кретті); тест Оцінки інтегративних якостей мотивації спортивної діяльності”; біографічний метод; контент-аналіз продуктів діяльності), на основі яких проаналізовано психологічні чинники, які впливають на розвиток мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді та доведено ефективність формувального експерименту;
в) статистичної обробки кількісних даних.
Організація та експериментальна база дослідження. Дослідницько-експериментальна робота проводилась у 3 етапи протягом 2005-2007 рр.
На першому етапі (2005 р.) вивчався стан розробки зазначеної проблеми в її теоретичному та прикладному аспектах. Було розкрито зміст поняття «мотивація досягнення успіху», проаналізовано сучасні теоретико-методологічні підходи та напрями до вивчення феномену «спортивно обдарована особистість».
На другому етапі (2006 р.) було проведено констатувальний експеримент, спрямований на встановлення рівня розвитку мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді та виявлення психологічних чинників, які впливають на його розвиток.
На третьому етапі (2007 р.) проводився формуючий експеримент, основним завданням якого була перевірка ефективності системи методичного забезпечення формування мотивації досягнення успіху в процесі підготовки спортивно обдарованої молоді. Отримані дані опрацьовувались за допомогою статистичного аналізу з використанням процедури знаходження t-критерію Стьюдента.
Різними видами дослідницько-експериментальної роботи було охоплено 115 спортсменів, які є слухачами, курсантами та студентами 1-5 курсів Академії управління МВС та Київського національного університету внутрішніх справ (віком від 17 до 25 років, з яких 78 чоловіків і 37 жінок).
Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечувалася обґрунтованістю основних теоретико-методологічних положень роботи та використанням комплексу методів, адекватних предмету, меті та дослідницьким завданням; поєднанням кількісного і якісного аналізу емпіричних даних. Математична обробка даних і графічна презентація результатів здійснювались за допомогою комп’ютерного пакету статистичних програм SPSS (версія 11.0) та MS Excel.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше:
доведено можливість цілеспрямованого формування мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді шляхом урахування системи психолого-педагогічних чинників;
дістала подальшого розвитку діагностика психологічних особливостей спортивно обдарованої молоді через включення до системи показників рівня розвитку мотивації досягнення успіху; психологічна теорія діяльності через визначення ролі мотивації досягнення успіху в спортивній діяльності обдарованої молоді;
розширено уявлення про психологічну характеристику обдарованості на основі виявлення психологічних детермінант розвитку спортивної обдарованості; про можливості застосування розвивального експерименту в формуванні спортивної обдарованості.
Теоретичне значення дослідження полягає в обґрунтуванні необхідності подальшого вивчення психологічних механізмів прояву мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді, систематизації знань щодо спортивної обдарованості.
Набув подальшого розвитку категоріально-поняттєвий апарат педагогічної та вікової психології (уточнено показники мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді в контексті спортивної діяльності).
Уточнено дані про психологічні чинники, які детермінують розвиток мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді, про взаємозв’язок між системою психолого-педагогічних заходів щодо процесу формування мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді та успішністю її виступів на різноманітних спортивних змаганнях.
Теоретично обґрунтовано психолого-педагогічні заходи щодо процесу формування мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що розроблено та експериментально перевірено комплекс методик діагностування психологічних чинників, які мають вплив на розвиток мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді. Ці методики можна використовувати у роботі спортивних психологів, тренерів та практичній діяльності працівників правоохоронних органів. Розроблена в межах дисертаційного дослідження система психолого-педагогічних заходів щодо формування мотивації досягнення успіху спортивно обдарованої особистості сприятиме ефективній підготовці молоді до успішних виступів на різноманітних змаганнях, а також виконанню ними службових обов’язків працівників правоохоронних органів. Результати роботи можуть бути використані у лекційних курсах з дисциплін „Психологія спорту”, „Психологія обдарованості”, „Основи фізичної підготовки”.
Впровадження результатів дослідження. Матеріали дослідження впроваджені у навчально-виховний процес Академії управління МВС (довідка про впровадження №56/7-1060 від 29.10.2007), Київського національного університету внутрішніх справ (довідка про впровадження №47/2-521 від 17.10.2007), Міжнародної асоціації особистих охоронців (довідка про впровадження №416 від 25.08.2007), систему підготовки військовослужбовців військової частини 3030 внутрішніх військ МВС України (довідка про впровадження №387 від 18.10.2007), систему підготовки загону міліції особливого призначення МВС Республіки Саха (Росія) (довідка про впровадження №70/-1-256 від 12.08.2007), систему підготовки спортсменів Українського Союзу Кікбоксінгу (довідка про впровадження №1921/1 від 01.09.2007), навчально-тренувальний процес Загальноросійської федерації кікбоксінгу (довідка про впровадження №341 від 14.10.2007).
Апробація результатів дисертаційної роботи. Результати дослідження, висновки роботи доповідались і обговорювались на засіданнях кафедри вогневої та фізичної підготовки та кафедри психологічних дисциплін Академії управління МВС, кафедри спеціальної фізичної підготовки Київського юридичного інституту МВС. Основні теоретичні та практичні результати дослідження представлялися на: Всеукраїнських науково-практичних конференціях: Удосконалення фізичного виховання та спеціальної фізичної підготовки курсантів ВНЗ МВС України” (Івано-Франківськ, 2005), Проблеми психосоматики в сучасній науці та практиці” (Харків, 2007); міжнародних науково-практичних конференціях: Проблеми підготовки та вдосконалення професійної діяльності працівників міліції громадської безпеки” (Івано-Франківськ, 2006), Проблемы и перспективы развития спортивних игр и єдиноборств в высших учебных заведениях” (Харьков-Белгогод-Красноярск, 2006), Проблеми професійної підготовки особистих охоронців” (Київ, 2007), Психологічні аспекти національної безпеки” (Львів, 2007), Нові технології навчання: психологічні аспекти” (Київ, 2007), Психологічні тренінгові технології у правоохоронній діяльності: науково-методичні та організаційно-практичні проблеми впровадження і використання, перспективи розвитку” (Донецьк, 2007), Методологія та технології практичної психології в системі вищої освіти” (Київ, 2007), XXI століття: Наука. Технологія. Освіта” (Мукачево, 2007), Единоборство в современных условиях: образование, воспитание, тренировка” (Якутськ-Покровськ (Росія), 2007), Нові технології підготовки особистих охоронців” (Сімферополь, 2007), Перспективи розвитку взаємовідносин національних секцій МПА України й Ізраїлю та правоохоронних органів цих країн” (Київ, 2007).
Окрім того, результати досягнень спортивно обдарованих курсантів та студентів представлені та визнані на чемпіонатах Світу з кікбоксінгу WPKA: Корфу (Греція, 2004), Ларнака (Кіпр, 2005), Лоутракі (Греція, 2006), Портокарас (Греція, 2007); чемпіонатах Європи з кікбоксінгу WPKA: Будапешт (Угорщина, 2003), Лоутракі (Греція, 2005), Севілья (Іспанія, 2006), Анапа (Росія, 2007); змаганнях Кубку Світу: Москва (Росія, 2004); Всесвітніх іграх з кікбоксінгу та бойових мистецтв Ларнака (Кіпр, 2005); чемпіонаті СНД: Харків (Україна, 2006); змаганнях чемпіонатів України, Кубків України, першостей України, чемпіонатів спортивних товариств Динамо” та Україна” (2004-2007 рр.); чемпіонатах Світу з самбо Салоніки (Греція, 2002); змаганнях чемпіонатів України, Кубків України, першостей України з самбо (2002-2007 рр.); Всесвітніх іграх поліцейських та пожежних: дзюдо (Індіанаполіс, США, 2001); чемпіонаті Світу з рукопашного бою: Фейтвіл (США, 1998); міжнародних турнірах з дзюдо та самбо (1990-2002 рр.); чемпіонатах України з українського рукопашу (1998-2000 рр.); щорічних Всеукраїнських фестивалях козацьких бойових та традиційних мистецтв: Запоріжжя (Україна, 1997-2002 рр.); міжнародному фестивалі бойових мистецтв: Якутськ (Росія, 2007); практичних семінарах з руського бойового мистецтва (1993-2001 рр.); практичних семінарах з підготовки особистих охоронців, що проводяться Міжнародною асоціацією тілоохоронців (2005-2007 рр.).
Публікації. Основні теоретичні положення дисертаційного дослідження, його результати та висновки відображено у 30 наукових публікаціях, з яких 9 видруковано у фахових виданнях, зареєстрованих ВАК України, 14 тезах науково-практичних конференцій та 7 в інших наукових виданнях.

Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається із вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (242 найменування) та додатків (7). Основний зміст дисертації викладено на 160 сторінках. Робота містить 11 таблиць та 28 рисунків.

Список литературы

ВИСНОВКИ:
Одержані в ході дослідження результати дозволили зробити такі висновки:
1. Аналіз сучасних теоретичних досліджень з проблем мотивації досягнення успіху показав, що існують різні підходи до трактування даного поняття: когнітивний (розроблена теорія очікуваної цінності, в якій описані факторні характеристики мотивації досягнень); соціокогнітивний (інтерпретує механізми функціонування мотивації досягнення), когнітивно-біхевіоріальний (розглядає мотивацію досягнення успіху як впевненість у своїх здібностях щодо успішної реалізації конкретного виду діяльності); інтегративний (розглядає мотивацію досягнення успіху через такі найбільш важливі складові мотиваційного процесу: мотиваційно-регулятивну, цільову, інтенціональну, реакцію на перешкоди та реалізацію намірів); з позицій самодетермінації (інтерпретує внутрішню мотивацію як складову мотивації досягнення успіху та досліджує вплив різних факторів на її формування). Разом з тим в усіх існуючих підходах недостатньо представлено специфіку мотивації досягнення успіху в різних видах діяльності, зокрема, спортивної.
2. Дослідження проблем спортивної обдарованості, як одного з видів спеціальної обдарованості проводиться за двома напрямами: 1) розробка концептуальних вихідних положень щодо трактування даного феномену (системний, біологічний, ситуативний та взаємопов’язаний підходи і підхід, заснований на характерних особливостях особистості); 2) розкриття діагностичних засобів, спрямованих на виявлення спортивної обдарованості (аналіз спортивної діяльності, тренувального процесу, розвиток фізичних здібностей, формування мотивації досягнення високих спортивних результатів). Попри все, змушені константувати наявність суттєвих прогалин у дослідженні динамічних характеристик зазначеної мотивації у спортивно обдарованих в умовах стихійного й керованого їх становлення.
3. Виявлено, що мотивація досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді це процес не лише цілеспрямованого суб’єктивного перетворення, а й своїх взаємин з іншими при підготовці та здійсненні спортивної діяльності.
Експериментально доведено, що ефективність формування мотивації досягнення успіху у спортивно обдарованої молоді залежить від таких чинників: 1) формування домінуючих мотивів спортивної діяльності (мотиваційно-регулятивний компонент); 2) формування уміння ставити мету (цільовий компонент); 3) розвиток вмінь планувати спортивну діяльність, оволодіння її основними операціями та досягнення результатів (продуктивний компонент); 4) розвиток вміння адекватно проявляти свої емоційні стани, зокрема, й негативні; керувати своїми емоціями загалом (емоційний компонент).
4. Показники сформованості мотивації досягнень досліджуваних дозволили констатувати наявність їх рівневого розподілу: високого, середнього, низького. При цьому встановлено, що досліджувані з низьким рівнем сформованості мотивації досягнення, як правило, свій успіх у змаганнях приписують обставинам і в їх описах переважає негативне емоційне забарвлення. Натомість, у досліджуваних із високим рівнем сформованості мотивації досягнення переважають семантичні категорії типу: „перемогти”, „зробити що-небудь краще, ніж інші”, „головне завдання перемогти”, що й свідчить про особистісні прагнення до успіху, високі цілі, вміння долати перешкоди, потребу в досягненнях, позитивне очікування успіху, позитивний емоційний стан, тобто про наявність у спортивно обдарованих осіб головних складових мотивації досягнення успіху.
5. Визначено рівні сформованості мотивації до спортивної діяльності. Встановлено, що в спортивно обдарованих із високим рівнем мотивації до спортивної діяльності наявні такі уміння, як здатність до постановки та планування цілей, тобто вибудовувати свою перспективу, бажання систематично виконувати всі намічені плани, зокрема, наплегливо вдосконалювати спортивну техніку і керувати своїми емоціями, а також наявність високої енергійності та активності у досягненні спортивних результатів, незважаючи на існуючі перешкоди.
Констатовано, що на досягнення високих успіхів спортивно обдарованою молоддю впливає вибір таких стратегій: розробка спеціальних планів, відпрацювання тренувальних завдань в ментальному плані, розробка детального плану участі у змаганнях, вміння керувати своїми психічними станами.
6. Виявлено, що у досліджуваних із високим рівнем, як у групі А (15,52% чол.), так і групі В (9,54% чол.), переважають такі якості: висока дисциплінованість, систематичне відвідування тренувань, чітке бачення своїх подальших цілей і перспектив, спрямованість думок на своє спортивне майбутнє та впевненість у ньому, повсякденна робота над створенням досконалих рухів, планування своїх дій на основі аналізу ситуації, що склалася, нестандартний підхід до виконання завдань, формування власного стилю в спортивній діяльності, прояв індивідуальності, особлива сміливість, своєчасність виконання тактико-технічних дій. Також поведінка цих досліджуваних відрізняється гнучкістю, у них спостерігається невтомне бажання до нарощення інтенсивності тренувань після здобутих перемог.
У досліджуваних із середнім рівнем спортивної обдарованості (у групі А - 51,72% чол., а в групі В - 61,90% чол.) виявлено середні та нижче середніх показники за параметрами: «мотиваційний стан», «позитивне мислення», «здібність до засвоєння рухів», «когнітивна сфера», «прояв індивідуальності», «рухи», «поведінка» і найнижчі показники за параметром «наявність попереднього досвіду».
Для досліджуваних із низьким рівнем обдарованості (у групі А - 32,76% чол., а в групі В - 28,56% чол.) характерними є: невпевненість у собі, немотивований пропуск занять, емоційні реагування на невдачі, припинення виконання завдань на тренуваннях при невдачі, демонстративна схильність до стандартного схематичного відтворення рухів.
7. Експериментально підтверджено, що для формування мотивації досягнення успіху в спортивно обдарованої молоді необхідне поєднання особистісних (потреби, інтереси, цілі, особистісні властивості) і ситуативних факторів, а також стилю діяльності тренера, привабливісті виду спорту та реакцією на перемоги або поразки. Саме завдяки такому поєднанню може сприяти створенню системи психолого-педагогічних умов цілеспрямованого формування мотивації досягнення успіху у спортивно обдарованої молоді. Така система ефективно функціонуватиме при наявності ґрунтовної фізичної, технічної, тактичної, стратегічної, психологічної та філософської підготовки.
В контексті системи важливою умовою є проведення тренінгу мотивації досягнення, в процесі якого досліджувані вчаться усвідомлювати причини своїх власних дій, самостійно ставити цілі, використовувати свої потенційні здібності, планувати роботу на перспективу, дозувати труднощі і позитивно реагувати на невдачі, враховувати ситуативні фактори, які підвищують імовірність досягнення успіху.
8. В результаті дослідження встановлено, що у досліджуваних, які проходили навчання за системою підвищились показники дисциплінованості, відповідального відношення до тренувальних занять, зросла налаштованість на якісне виконання технічних дій, рухи стали більш досконалими, зросла концентрація та зосередженість уваги, з’явилось бажання творчо виконувати завдання, дії набули неповторних рис, розвинулось вміння адекватного поводження в різних ситуаціях та здатність вносити корективи у власну поведінку відповідно до вказівок тренера.
9. Порівняльний аналіз даних за показником «реальні досягнення» довів, що існують суттєві відмінності в уявленнях своїх спортивних успіхів між досліджуваними експериментальної групи та контрольної групи. Представники групи А досягали значних спортивних успіхів на змаганнях обласного, національного та світового рівня.
Досліджуваними визначено, що для поліпшення показників спортивної обдарованості найоптимальнішими в діяльності тренера було використання таких стимулів: особиста підтримка та увага тренера; застосування ігрового та кругового методу на тренуваннях; проведення тренувань у вигляді комплексних занять, де одночасно вирішуються завдання загальної та фізичної підготовки; проведення тренувальних занять в ускладнених умовах порівняно з умовами змагань; інформація про обсяг тренування та її змістове наповнення (до його початку); установка тренера на змагання, корекція технічних дій на тренуваннях; відпрацювання прийомів з різними партнерами, можливість систематично відвідувати тренування та активно тренуватися.
Проведений формувальний експеримент дозволив константувати наявність високих кореляційних зв’язків між складовими спортивної обдарованості (мотиваційною, когнітивною, моторною, поведінковою характеристиками та проявом індивідуальності суб’єкта) і його реальними досягненнями в спорті.
Перспективи подальших досліджень вбачаємо в адаптації запропонованої нами системи до конкретних видів бойових мистецтв, у впровадженні її в сферу підготовки працівників правоохоронних органів і процес патріотичного виховання молоді, в роботу ліцеїв та гімназій, які займаються проблемами виховання спортивно обдарованої молоді.

CПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Алекеева М.І., Дригус М.Т. Дослідження мотиваційної сфери особистості підлітка / Вивчення особистості підлітка. К,, 1994
2. Алтунина И.Р. Возрастные особенности структуры мотивации социального поведения детей //Мир психологии, 2005. № 2 (42). С.240-249.
3. Алтунина И.Р. Мотивы социального поведения детей (общая характеристика и тенденции развития) //Мир психологии, 2004. №2 (38). С. 262-271.
4. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М.: Мысль, 1976. - 158 с.
5. Ашкинази С.М. Развитие содержания, теории и методики обучения рукопашному бою с древности до наших времён: Материалы к лекциям. СПб.: Питер, 1998. 42 с.
6. Бабушкин Г.Д., Бобровский В.А., Муравьев Ю.Б., Толмачев С.М. Психология физического воспитания: Учеб.-метод. пос. Омск: ОЮИ МВД России, 1997. 167 с.
7. Бажанюк В.С. Інтелект як структурний компонент творчої обдарованості студента //Тенденції розвитку психології в Україні: історія та сучасність: Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. К.: Либідь, 2006. С.140-145.
8. Бажанюк В.С. Тренінг мотивації досягнення успіху для обдарованої молоді //Психологічні тренінгові технології у правоохоронній діяльності: науково-методичні та організаційно-практичні проблеми впровадження і використання, перспективи розвитку: Матеріали міжнар. наук.-практ. конф. Донецьк: ДЮІ ЛДУВС, 2006. С.115-120.
9. Бажанюк В.С. Формування внутрішньої мотивації науково обдарованої молоді //Актуальні проблеми психології: Проблеми психології творчості та обдарованості: Зб-к наук. праць. Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. С.52 -57.
10. Бажанюк В.С., Остафійчук Т.В. Принципи побудови тренінгу креативності для майбутніх професіоналів //Психологические тренинговые технологии в правоохранительной деятельности: научно-методические и организационно-практические проблемы внедрения и использования, перспективы развития: Материалы ІІІ междунар. науч.-практ. конф. Донецк: ДЮІ ЛГУВД, 2007. С.150-154.
11. Батурин Н.А. Успех, неудача и результативность деятельности //Психол. ж-л, 1987. - № 3. - Т. 8. - С.87-93.
12. Безверхня Г.В. Формування мотивації до самовдосконалення учнів загальноосвітніх шкіл засобами фізичної культури і спорту: Метод. рек. Умань: Вид-во УДПУ ім. П. Тичини, 2003. 52 с.
13. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. М.: ФиС, 1991. 288 с.
14. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М.: Медицина, 1966. - 349 с.
15. Бобырь О.В. Экспресс-диагностика пяти больших факторов личности в исследовании одарённости //Актуальні проблеми психології: Зб-к наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. Т. 6. К.: BONA MENTE, 2002. Вип. 3 (2 Ч.) С. 30-34.
16. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1983. - 173 с.
17. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. - М.: ПЕРСЭ, 2001. - 511 с.
18. Бодров В.А., Сыркин Л.Д. Диагностика и прогнозирование профессиональной мотивации в процессе психологического отбора //Психол. ж-л, 2003. - Т. 24. - № 1. - С.73-81.
19. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды.- М.: Изд-во Института практической психологи, 1995.- 342 с.
20. Болтівець С.І. Психогігієнічні чинники розвитку обдарованості //Практична психологія та соціальна робота. 2005. № 10. С.73-75.
21. Боришевський М.Й. Національна самосвідомість у громадському становленні особистості. К., 2000
22. Бугрименко А.Г. Внутренняя и внешняя учебная мотивация у студентов педагогического вуза //Психологическая наука и образование, 2006. - №4. С. 51-60.
23. Варакса Н.Е., Булычева А.И. Развитие умственной одарённости в дошкольном воздасте //Вопросы психологи, 2003. № 6. С.17-31.
24. Васильєв И.А., Магомет-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. М.: Изд-во МГУ, 1991. 144 с.
25. Вербицкий А.А., Бакшаева Н.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обуче­нии. - М.: ACADEMIA, 2000. 403 с.
26. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Наука, 1990. 287 с.
27. Вірна Ж.П Мотиваційно-смислова регуляція у професіоналізації психолога: Монографія. - Луцьк: РВВ Вежа”, 2003. - 320 с.
28. Волков Л.В. Теорія спортивного відбору: здібності, обдарованість, талант. К.: Вежа, 1997. 128 с.
29. Володарська Н.Д. Громадянська спрямованість як фактор сприйняття обдарованості особистості //Актуальні проблеми психології: Зб-к наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. Т.6. Обдарована особистість: пошук, розвиток, допомога. К.: BONA MENTE, 2002. Вип. 3 (2 Ч.) С. 55-59.
30. Гаврилова И.А. Психологические аспекты мотивации активной деятельности личности [Электронный ресурс] //Пси-портал. 2001-2004.http://www.psy-portal.com/businesssphere/003.htm
31. Гатанов Ю.Б. Развитие личности, способной к творческой самореализации //Психологическая наука и образование, 1998. - № 1. C. 23-35.
32. Гейшес Я.А., Харитонова Л.Г. Отбор и ориентация фехтовальщиков на различные виды оружия //Систематизация критериев одарённости и виды спорта скоростно-силовой направленности: Сб-к науч. трудов. Омск: ОГИФК, 1987. С. 4-9.
33. Гнатюк О.В. Теоретичний аналіз проявів обдарованості молодших школярів у навчанні //Практична психологія та соціальна робота, 2005. № 10. С. 67-70.
34. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пос. М.: Академия, 2000. 284 с.
35. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. М.: Смысл, 2006. 336 с.
36. Государев Н.А. Так становятся чемпионами (комментарии психолога). М.: ФиС, 1989. 190 с.
37. Демченко Т.А. Мотивация трудовой деятельности в современных условиях: пути повышения эффективности. М.: МАКС Пресс, 2003. 104 с.
38. Джамгаров Т.Т., Румянцева В.И. Лидерство в спорте. М.: Спорт, 1983. 90 с.
39. Димов Я. М. Богатирі: художньо-документальні розповіді, новели. К.: Молодь, 1982. 232 с.
40. Долин А.А., Попов Г.В. Кэмпо традиция воинских искусств. М.: Рипол, 1995. 476 с.
41. Дрозд Р. Українська народна боротьба //Українські національні одноборства: становлення і розвиток: Матеріали IV Всеукр. наук.-практ. конф. Л.: Ліга-Прес, 2003. С.27-31.
42. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб: Питер, 2000. - 368 с.
43. Евсеев Ж.М. Мотивационный потенциал личности спортсмена //Психологическое обеспечение спортивной деятельности: межвуз. сб-к науч. тр. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. С.42-49.
44. Егоршин А.П. Мотивация трудовой деятельности. М.: ИНФРА, 2006. 320 с.
45. Єгорова Є.В. Психологічні особливості мотивації навчання студентів першого курсу //Психологія: Зб-к наук. пр. НПУ ім. М.П.Драгоманова. - Вип. 3 (10), 2000. - С.339-346.
46. Загайнов Р.М. Психологическое майстерство тренера и спортсмена. М.: Советский спорт, 2005. 106 с.
47. Загайнов Р.М. Ради чего? Записки спортивного психолога. М.: Совершенно секретно, 2005. 256 с.
48. Зазимко О.В. Тренинг выявления и развития одарённости в юношеском возрасте (на материале идентифицированной технической одарённости) //Психологія обдарованості: Зб-к наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. К., 2002. Вип. 2. С.161-182.
49. Закорко И.П. Развитие и формирование учебной дисциплины «Специальная физическая подготовка» в подразделениях и учебных заведениях МВД Украины (исторический аспект) //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту, 2005. № 2. С.59-71.
50. Закорко І.П. Спеціальна фізична підготовка у ВНЗ МВС України з урахуванням індивідуальних особливостей моторики курсантів: Автореф. дис. канд. наук з фізичного виховання і спорту. К., 2001. 18 с.
51. Занюк С.С. Психологія мотивації та емоції: Навч. пос. для студ. гуманітарних фак-тів ВНЗ. Луцьк: РВВ Волинського держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 1999. 180 с.
52. Занюк С.С. Мотиваційний тренінг. Формування мотивації учбової діяльності у студентів та старшокласників //Практична психологія та соціальна робота, 2003. - № 9-10 - С. 74-83.
53. Занюк С.С. Психология мотивации: Навч. пос. - К.: Либідь, 2002. - 304 с.
54. Иванова С.В. Мотивация на 100%, а где же у него кнопка? М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. 288 с.
55. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2006. 512 с.
56. Ильин Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты //Вопросы психологии, 1988. - № 6. - С. 85-93.
57. Исследование мотивации достижения. Метод. пос. - СПб: Образование, 1993. - 42 с.
58. Каверин С.Б. Мотивация труда. - М.: Ин-т психологии РАН, 1998. - 224 с.
59. Кадочников А.А. Динамика ударов ногами. Серия «Мастера боевых искусств». Ростов н/Д: Феникс, 2003. 352 с.
60. Кадочников А.А. Психологическая подготовка к рукопашному бою. Ростов н/Д: Феникс, 2003. 304 с.
61. Кадочников А.А. Русское боевое искусство. Ростов н/Д: Феникс, 2007. 320 с.
62. Кадочников А.А., Ингерлейб М.Б. Специальный армейский рукопашный бой: Система А. Кадочникова. Серия «Мастера боевых искусств». Ростов н/Д: Феникс, 2003. 352 c.
63. Кисилёв Ю.А., Куликов Ю.Д. Методика оценки мотивации в системе психологического обеспечения подготовки спортсменов //Прикладне вопросы спортивной психологи: Сб-к науч. тр. Смоленск, 1989. С.65-76.
64. Клименко В.В, Психомоторные способности юного спортсмена. К.: Здоров’я, 1987. 168 с.
65. Клименко В.В., Хмеляр О.Ф., Василенко С.В. Психомоторика: схеми, словник наукових термінів. К.: НАОУ, 2004. 50 с.
66. Климов Е.А. Психология профессионала: Избр. психол. труды. - М.: Ин-т практ. психологии, 1996. - 400 с.
67. Климчук В.А. Тренинг внутренней мотивации. - СПб: Речь, 2005. - 76 с.
68. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М.: Наука, 1988. - 192 с.
69. Кокун О.М. Оптимізація адаптаційних можливостей людини: психофізіологічний аспект забезпечення діяльності: Монографія. К.: Міленіум, 2004. 265 с.
70. Кокун О.М. Фізична культура та спорт як невід’ємна здорового способу життя підлітків та юнаків // Практична психологія та соціальна робота. 2006. № 10. С.38-41.
71. Кокурина И.Г. Методика изучения трудовой мотивации: Учеб.-метод. пос. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 56 с.
72. Корнилова Т.В. Диагностика и мотивация готовности к риску. - М.: ИП РАН, 1997. - 84 с.
73. Корольов Д.К. Підходи до визначення взаємозв’язку когнітивних та особистісних чинників обдарованості //Актуальні проблеми соціології, психології та педагогіки: Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. К.: ”Либідь”, 2006. С.181-186.
74. Костюк Г.С. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1988.-304 с.
75. Крайг Г., Бокун Д. Психология развития. СПб.: Питер, 2006. 940 с.
76. Кремінський Б.Г. Обдарованість та проблема розвитку здібностей особистості // Практична психологія та соціальна робота, 2004. №12. С.74-80.
77. Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте. Пер. С англ.. Ханина Ю.Л. М.: «Фізкультура и спорт», 1978. -224 с.
78. Кульчицька О.І., Сисоєва С.О., Цехместер Я.В. Педагогічні технології: наука практиці: Навч.-метод. щорічник. К.: ВІПОЛ, 2002. Вип. 1. 281 с.
79. Лейтес Н.С. О признаках детской одарённости //Вопросы психологии. 2003. №4. С.13-18.
80. Литвинова Г.В. Мотив достижения успеха как фактор развития личности. Петропавловск-Камчатский: ПКГПУ, 2004. 124 с.
81. Лонсдейл М. Продвинутая подготовка с оружием для подразделений по освобождению заложников: Учеб. пос. Пер. с англ. М.: Академия. 2004. 336 с.
82. Лузгин В.Н. Биомеханические критерии спортивной одарённости и их вероятная динамика на этапах многолетней подготовки спринтера //Теоретические и методологические аспекты определения спортивной одарённости: Сб. науч. тр. Омск, 1989. С.69-73.
83. Лукаш Е.Ю. Отношение к социальной адаптации творчески одарённых детей в России и США //Вопросы психологи, 2004. №4. С.22-30.
84. Лукина В.С. Исследование мотивации профессионального развития //Вопросы психологи, 2004. №5. С.25-32.
85. Лушин П.В. Психология личностного изменения. - Кировоград: Имекс ЛТД, 2002. - 360 с.
86. Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы: Автореф. дис канд. психол. наук: 19.00.01 /МГУ им. М.В. Ломоносова. - М., 1987. - 23 с.
87. Макклеланд Д. Мотивация человека. СПб.: Питер, 2007. 672 с.
88. Максименко С.Д. Генетическая психология (методическая рефлексия проблем развития в психологии). М.:Рефл-бук., К.: Ваклер, 2000.- 320 с.
89. Мар’яненко Л.В. Особливості саморегуляції пізнавальної активності розумово обдарованих підлітків //Практична психологія та соціальна робота, 2005. № 10. С.79-80.
90. Марищук В.Л. и др. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1990. 126 с.
91. Марищук В.Л., Марищук Л.В. Свойства личности и их характеристика в общей, военной и спортивной психологии: Материалы к лекциям. СПб.: Изд-во Воен. ин-т физ. культуры, 1996. 30 с.
92. Маркова А.К, Матис Т.А., Орлов А.Б. Фор­мирование мотивации учения. М.:Просвещение, 1990. 192 с.
93. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Наука, 1996. 310 с.
94. Мароса