ІНТЕГРАЦІЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЗНАНЬ МАЙБУТНІХ БУДІВЕЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

Короткий зміст

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано вибір теми, її актуальність, мету, гіпотезу, завдання, об’єкт, предмет, методологічну й теоретичну основи, методи дослідження, наукову новизну і теоретичне значення, практичне значення, викладені положення, які виносяться на захист, подано відомості про апробацію та впровадження результатів роботи.

У першому розділі – „Теоретичні основи інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій” – проана­лі­зо­вано сучасні тенденції процесів інтеграції та інформатизації в освіті, розглянуто досвід фахової підготовки майбутніх будівельників, виявлено особливості професійної підготовки фахівців будівельного профілю у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації.

Одним з основних завдань сучасного інформаційного суспільства є проблема підготовки висококваліфікованого фахівця з урахуванням останніх тенденцій розвитку галузі виробництва. З огляду на сьогоднішній день, напрям розвитку країни, який передбачає інтеграцію України до Євросоюзу, вимоги до професійного рівня фахівців будуть постійно зростати. Особливою мірою це стосується насамперед інформаційних технологій, без використання яких вже важко уявити існування суспільства. Тому розвиток та застосування інформаційних технологій є ключовим моментом при підготовці сучасного фахівця.

Особливе місце в цій підготовці відводиться інтеграції професійних знань засобами інформаційних технологій для спеціалістів, які за ступенем необхідності застосування інформаційних технологій в професійній діяльності поділяються на дві групи.

До першої групи входять фахівці, в процесі підготовки яких інформаційні технології виступають як необхідний засіб, зокрема, сама інформатика та інші комп’ютерні дисципліни. В цій групі розвиток та застосування інформаційних технологій знаходиться на відносно високому рівні. До другої групи належать фахівці, в процесі підготовки яких інформаційні технології виступають як допоміжний засіб. З огляду на те, що застосування інформаційних технологій не є необхідним, їм приділяється значно менше уваги, і як наслідок, фахівці отримують лише частину тих знань, які необхідні їм для професійної роботи в сучасному суспільстві.

Тому актуальним на сьогоднішній день є дослідження застосувань інформаційних технологій при підготовці фахівців саме другої групи. В роботі ми розглянули інтеграцію професійних знань засобами інформаційних технологій у підготовці майбутніх будівельників, які саме належать до другої групи.

Проблема інтеграції знань досліджується з позицій змісту навчальних дисциплін (інтегративні процеси в науці, виробництві, навчальному процесі), механізмів інтеграції (закономірності та рівні інтеграції, оптимальну кількість елементів), шляхів впровадження інтеграції (інтегративні курси, професійні мiждисциплінарні завдання, спеціалізоване програмне забезпечення).

У дослідженні використано визначення інтеграції як встановлення істотних зв’язків між знаннями з різних дисциплін з метою цілісного й різнобічного освоєння змісту навчання (в нашому випадку фахової підготовки майбутніх будівельників).

Аналіз проблеми роз’єднаності професійних знань у процесі фахової підготовки майбутніх будівельників засвідчив, що саме інформаційні технології сприяють їх інтеграції та підвищенню ефективності професійної діяльності. Важливим компонентом майбутньої професійної діяльності фахівців будівельної галузі є її інформаційна основа, що визначається як сукупність інформації, котра характеризує предметні й суб’єктні умови діяльності.

Використання дидактичних можливостей інформаційних технологій дозволяє підвищити ефективність професійної підготовки студентів, істотно впливаючи на мотивацію навчання. Актуальною є проблема правильної дидактичної оцінки інформаційної продукції та підвищення рівня інформаційної культури викладача.

Професійна діяльність працівників у галузі будівництва має певні особливості: робота різних фахівців спрямована на один спільний результат (об'єкт будівництва); використання комп'ютерної техніки та інформаційних технологій стає обов'язковим компонентом діяльності буді­вельників; структура діяльності будівельників змінюється в напрямі інтеграції трудових функцій (проектування, моделювання, конструювання); зростає ди­намічність виробничого процесу, а відповідно і швидкість обміну виробничою інформацією, зокрема, збільшуються обсяги розрахункових операцій у галузі будівництва; зростають темпи оновлення засобів праці у галузі будівництва (оформлення креслень, документів, рисунків в електронному вигляді).

На основі аналізу процесу професійної підготовки майбутніх будівельників на прикладі спеціальності „Будівництво та експлуатація будівель і споруд” визначено основні завдання фахових дисциплін та рівень використання інформаційних технологій.

З’ясовано, що зростає застосування інформаційних технологій у процесі виконання професійних креслень та малюнків, проведення розрахунків, оформлення документів, побудова графічних об’єктів, виконання комплексних завдань під час проектування, моделювання, конструювання та ін.

У другому розділі – „Умови інтеграції професійних знань засобами інформаційних технологій у підготовці майбутніх будівельників” – показано можливості розв'язання проблем професійної підготовки фахівців будівельної галузі за допомогою інформаційно-технологічного підходу до змісту, методів та засобів навчання. Розроблено модель інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій.

Інформаційно-технологічний підхід розглядається як напрям підготовки майбутніх фахівців у відповідності із сучасними вимогами відповідної галузі виробництва з використанням можливостей інформаційних технологій. Такий підхід за своєю суттю є інтегративним. Він реалізує принцип зв’язку теорії з практикою, актуалізуючи знання в професійній діяльності та допомагає розв’язати низку проблем, зокрема, підвищення базового рівня знань з інформатики в майбутніх фахівців будівельного профілю; розробка та застосування спеціального програмного забезпечення для вивчення професійних дисциплін; застосування комп’ютерних навчальних програм; роз­робка програмного забезпечення для полегшення та візуалізації проектування та розрахунків.

Навчальний процес, маючи власні закономірності, під час інтеграції з виробничим процесом орієнтується на його закономірності, що викликає необхідність вдосконалення в напрямі наближення до виробничих умов. У свою чергу виробничий (будівельний) процес має низку особливостей, що відображають його внутрішній стан. Тому і професійна підготовка майбутніх будівельників має певні особливості: наявність спільного змісту праці різних будівельних професій, що виражена в трудових функціях і відображена в освітньо-кваліфікаційній характеристиці професії; спільний результат праці будівельників у виробничому процесі зумовлює посилення iнтегративних зв’язків між навчальними дисциплінами.

Особливостями інтеграції знань у професійній підготовці є: реалізація механізмів інтеграції, що використовуються як інструмент згортання знань і ущільнення знань; урахування рівнів інтеграції у всіх компонентах навчального процесу, змісту споріднених тем, засобів, організаційних форм; перехід на рівень генералізації та універсалізації знань; фундаментальність об’єктів дисциплін, що інтегруються, одночасно з осмисленням фахівцем стосунків людини з цими об’єктами; можливість непрямого впливу на формування системи інтегрованих знань, що пов’язано з потребою в здобуванні нових знань і вмінь та підкріплено відповідною мотивацією; інтеграція при зміні кваліфікації або відповідно до ланок ступеневої освіти.

До особливостей навчання інформатики у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації відносимо: можливість прямого впливу на формування системи інтегрованих знань майбутніх фахівців через вивчення професійно орієнтованих курсів інформатики, на які впливає низка суб’єктивних чинників (контингент студентів, можливості навчального закладу, профільна орієнтація навчальних груп тощо), що потребує розроблення їх науково-методичного обґрунтування та забезпечення; зміст інформатики як непрофільної освітньо-професійної та навчально-наукової дисципліни є професійно детермінованим у прикладній, практично значущій частині, що виявляється в змістовій інтеграції; єдність навчальної і проектної діяльності студентів, підвищує продуктивність та інтенсивність навчання, визначає доцільність застосування інформаційних технологій і розвиває їх аналітичне та творче мислення; зростання ролі інформаційних моделей, презентацій і професійно спрямованих комп’ютерних ігор; використання інноваційного програмного забезпечення; зростання ролі професійної мотивації в підвищенні власної інформаційної культури.

На основі інформаційно-технологічного підходу побудовано функціональну модель інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій. Функціональ­на модель інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інфор­маційних технологій у процесі фахової підготовки складається з шести основних блоків (рис.1).

Перший блок визначає вплив зовнішніх керованих, некерованих, контрольованих і неконтрольованих чинників на стан процесу фахової підготовки техніка-будівельника.

Другий блок враховує вимоги, за допомогою яких фільтрується попередньо отримана інформація.

Третій блок відображає напрями розв’язання досліджуваної проблеми.

Четвертий блок містить зміст та умови реалізації концептуальних засад.

П’ятий блок розкриває авторське вирішення проблеми, на основі експериментального курсу „Основи інформаційних технологій з елемен­тами професійних знань майбутніх будівельників”.

Шостий блок показує результати перевірки засвоєння навчального матеріалу. Завдання складені так, щоб можна було визначити не лише рівень професійної компетентності студентів, а й ступінь використання особистісного досвіду та їхні особистісні якості.

У третьому розділі – „Впровадження та перевірка ефективності інтеграції професійних знань засобами інформаційних технологій у підготовці майбутніх будівельників” – визначено шляхи реалізації інтеграції професійних знань і напрями підвищення якості навчання майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій. Представлено організацію та результати дослідно-експериментальної роботи.

У розділі обґрунтовано, що основними напрямами підвищення рівня фахової підготовки майбутніх будівельників є використання сучасного спе­ціа­лізованого програмного забезпечення з метою поглиблення професійних знань майбутніх фахівців, впровадження професійно орієнтованих інформативних курсів та використання інформаційних технологій у процесі вивчення фахових дис­циплін, застосування професійних міжпредметних завдань тощо.