НАВЧАЛЬНИЙ ФІЗИЧНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ З ОПТИКИ ЯК ЗАСІБ АКТИВІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ

Короткий зміст

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано актуальність дослідження з обраної теми, визначено об’єкт, предмет і мету, сформульовано завдання та вказано методи дослідження, розкрито наукову новизну та практичну значущість одержаних результатів, подано інформацію про апробацію та впровадження результатів дослідження, про особистий внесок автора у працях, опублікованих у співавторстві.

У першому розділі «Психолого-педагогічні основи активізації пізнавальної діяльності студентів з фізики» на основі аналізу психолого-педагогічної та науково-методичної літератури з’ясовано, що якість підготовки висококваліфікованих фахівців залежить від того, на скільки кожен студент бере активну участь у навчанні з метою опанування системою фізичних знань, умінь і навичок. Виявлено, що вагомого значення у системі вищої освіти набуває  організація і здійснення навчально-виховного процесу на основі особистісно орієнтованої технології з урахуванням широкого запровадження інноваційно-педагогічних технологій навчання у поєднанні з притаманними методиці навчання фізики активними методами, дослідницьким зокрема, з використанням різних видів НФЕ.

Проаналізовано структуру пізнавальної діяльності студентів (мотиваційний, цільовий та інструментальний блоки, а також основні компоненти, що входять до них), з’ясовано психолого-педагогічні передумови та чинники активізації пізнавальної діяльності студентів.

Розкрито суть навчального фізичного експерименту як педагогічної підсистеми, яка суттєво впливає на всі чинники та кількісні і якісні показники оцінки ефективності процесу навчання фізики у ВНЗ, та визначено її ключові компоненти, серед яких демонстраційний експеримент, лабораторний практикум, експериментальні задачі, експериментальні розрахунково-графічні роботи.

На основі діяльнісного підходу обґрунтовано доцільність застосування системи НФЕ, як дієвої і динамічної педагогічної підсистеми, що виступає потужним засобом активізації ПДС з фізики у ВНЗ.

Визначено засадничі положення активізації ПДС з фізики, котрі визначають риси сучасного соціокультурного освітнього середовища, що стимулює активність студентів у навчально-виховному процесі ВНЗ, забезпечує єдність їх інтелектуального та особистісного розвитку.

У другому розділі «Методичні основи активізації пізнавальної діяльності студентів засобами навчального фізичного експерименту» розроблено та теоретично обґрунтовано методичну систему активізації ПДС з фізики засобами НФЕ, яка ґрунтується на комплексному використанні різних видів навчального експерименту у поєднанні з ІКТ на кожному етапі навчання фізики. Така система може бути репрезентована як певного рівня педагогічна система, складовими якої є її компоненти з відповідними зв’язками між ними, що представлені схематично на рис.1.

В основу цієї методичної системи покладено такі положення:

–     методична система активізації ПДС з фізики у ВНЗ має проектуватися з урахуванням закономірностей розвитку рівнів активності пізнавальної діяльності студентів;

–     методична система має передбачати розвиток і вдосконалення теоретичних і практичних знань, умінь та навичок студентів; пошуково-орієнтаційних умінь та творчих здібностей, що забезпечить розвиток активності пізнавальної діяльності особистості та результативність навчання;

методична система повинна реалізуватися за відповідних психолого-педагогічних умов, що дають можливість планувати пізнавальну діяльність кожного студента з урахуванням його можливостей, психологічних особливостей, пізнавальних потреб і стилю навчальної діяльності та запровадження методів, прийомів, форм і засобів навчання, що сприяють успішному виконанню поставлених завдань та досягненню мети;