Грубіч Д.Ю. Інноваційні засади загальноправової підготовки майбутнього вчителя

Короткий зміст

основний зміст дисертації

У вступі обгрунтовано актуальність проблеми дослідження, розкрито ступінь її розробленості, визначено об’єкт, предмет, гіпотезу, мету і завдання; методологічні та теоретичні засади, методи дослідження, наукову новизну, теоретичне і практичне значення результатів наукового пошуку, доведено вірогідність та обгрунтованість одержаних результатів, наведено відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження.

У першому розділі  “Теоретичні основи загальноправової підготовки майбутнього вчителя” – на підставі аналізу психолого-педагогічної літератури розкрито сутність загальноправової підготовки майбутнього вчителя, розглянуто й проаналізовано вплив інноваційних педагогічних технологій на процес підвищення якості загальноправової підготовки у вищих педагогічних навчальних закладах, запропоновано авторську комплексну модель загальноправової підготовки майбутніх учителів.

У розділі на підставі аналізу наукової літератури розкрито роль і значення загальноправової підготовки майбутніх учителів у процесі їхнього професійного становлення, яку розглянуто як цілеспрямовану взаємопов’язану діяльність педагога й студента, направлену на формування в майбутнього вчителя системи правових знань, умінь та навичок, системи ціннісно-правових орієнтацій, досвіду правової діяльності й законослухняної правомірної поведінки. Визначено принципи загальноправової підготовки майбутніх учителів, провідними з яких визнано принципи моралі та законності, гуманізації й гуманітаризації правової освіти, принципи диференціації й індивідуалізації, розвиваючого характеру навчання; демократизації, безперервності й спадковості правової освіти студентів.

З’ясовано, що підвищенню якості загальноправової підготовки майбутніх педагогів сприяє викладання правових навчальних дисциплін з урахуванням певних інноваційних засад: постійне корегування змісту правової освіти відповідно до змін діючого законодавства та соціально-політичних особливостей розвитку держави; виявлення й урахування психологічних особливостей особистості студентського віку; реалізація принципу аксіологічності в правовій освіті майбутніх педагогів; реалізація в процесі загальноправової підготовки принципів особистісно орієнтованої освіти; застосування особистісно-діяльнісного підходу до загальноправового навчання у вищих педагогічних навчальних закладах; застосування пошукового й інноваційно-рефлексивного підходів до навчальної діяльності студентів у процесі їхньої загальноправової підготовки; розвиток креативного мислення студентів вищих педагогічних навчальних закладів.

До особливостей застосування інноваційних освітніх технологій у процесі загальноправової підготовки майбутніх педагогів віднесено такі:

·       постійне оновлення змістового компоненту загальноправової освіти відповідно вимогам сучасного суспільства та змінами чинного законодавства;

·       забезпечення зв’язку змісту загальноправової підготовки студентів із майбутньою професійною діяльністю з правового виховання учнів;

·       реалізація у процесі загальноправової підготовки таких інноваційних технологій, які засновані на розвитку механізмів мислення, творчих та рефлексивних здібностей студентів;

·       створення навчальної ситуації, через яку відбувається правове навчання й виховання майбутнього педагога, котра ставала для студента особистісно значущою, доповнювала його соціально-правовий досвід.

Інноваційні освітні технології створюють умови для самостійного оволодіння загальноправовими знаннями, формування загальноправових умінь та навичок, які дають змогу діяти згідно чинного законодавства на протязі всього життя.

Структуроутворюючою та інтегруючою підставою загальноправової підготовки майбутніх педагогів запропоновано комплексну модель загальноправової підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів (рис.1).

Мета запропонованої моделі — підвищення якості загальноправової підготовки майбутніх педагогів. Для цього в ній визначено структурні компоненти — правове навчання й виховання в єдиному освітньому просторі.

Основний спосіб реалізації розробленої моделі — викладання загальноправових дисциплін на основі використання інноваційних освітніх технологій.

Зміст науково обґрунтованої моделі загальноправової підготовки містить дві взаємопов’язані частини: інваріантний стрижень навчально-методичного комплексу, який відображає зміст правового навчання й виховання студентів вищих педагогічних навчальних закладів та складається з певних змістових компонентів правової освіти (загальноправові знання, уміння, навички, ціннісно-правові орієнтації, досвід правової діяльності й правомірної поведінки, правові якості особистості) та варіативний стрижень освітньої програми, зміст якого змінюється залежно від спеціальності, яку одержують студенти, а також індивідуальних запитів та колективних побажань майбутніх учителів.

Засобами досягнення поставленої мети в результаті впровадження до навчально-виховного процесу цієї моделі є інноваційні освітні технології, орієнтовані на оновлення змісту правових навчальних дисциплін та особистість студента, а також технології розвитку критичного мислення особистості й технологія проблемно-рефлексивного підходу до навчання.

Умовами досягнення поставленої мети є: постійна корекція змісту правової освіти майбутніх педагогів; урахування особливостей особистості “студентського” віку; реалізація принципу аксіологічності в правовій освіті; реалізація в процесі загальноправової підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів принципів особистісно орієнтованої освіти; особистісно-діяльнісний підхід до загальноправового навчання; пошуковий та інноваційно-рефлективний підходи до навчальної діяльності майбутніх учителів; становлення та розвиток творчого мислення студентів у процесі вивчення загальноправових дисциплін.