ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ КОНТРОЛЮ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ КУРСАНТІВ ВИЩИХ ВІЙСЬКОВИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

Короткий зміст

У вступі обґрунтовано актуальність теми дослідження, визначено об’єкт, предмет, мету і завдання дослідження, розкрито методологічну основу, наукову новизну, теоретичне та практичне значення дисертаційного дослідження, наведено відомості про організацію і проведення дослідження, апробацію його результатів та впровадження їх у практику.

У першому розділі “Теоретичні основи контролю навчальної діяльності курсантів у вищих військових навчальних закладах” проведено аналіз розробки проблеми контролю навчальної діяльності тих, кого навчають у цивільних та військових ВНЗ на сучасному етапі та зміни його сутності у різних соціальних формаціях під впливом науково-технічного прогресу.

Аналіз психолого-педагогічної літератури показує, що з часом під впливом науково-технічного прогресу змінюються погляди на сутність навчальної діяльності і систему її контролю. Посилюється увага на такі функції контролю як: управлінська, діагностична, пізнавальна, коригувальна, перетворювальна, виховна. Значна увага приділяється методам контролю та самоконтролю з використанням комп’ютерних технологій, що впливає на загальну організацію контролю. Усе це дозволяє говорити про технологічну сутність контролю як сукупність методів, форм і засобів, які застосовуються під час його проведення. Розглядаючи цю сутність, ми зупинились на кібернетичній та змістовій складовій, оскільки саме вони мають значення для наших досліджень.

Саме за рахунок кібернетичної сутності контролю створюються інформаційне поле моніторингу та умови для саморегуляції системи навчально-виховного процесу, які дозволяють вносити своєчасні і адекватні корективи у перебіг навчального процесу з метою приведення результатів у відповідність до мети навчання.

Специфічність військової освіти визначається суворо регламентованою системою управління навчально-виховним процесом, яка базується на статутних відносинах. Цей фактор визначає особливість змістовної сутності контролю і його роль в усіх видах (навчальній, суспільній, науковій, службовій) діяльності курсантів під час навчання у закладі. Аналіз педагогічної літератури виявив різноманітність функцій контролю, серед яких ми обрали ті, що є визначальними у наших дослідженнях: управлінська, діагностична, коригувальна, навчаюча, виховна, перетворювальна, вимірювальна та оцінювальна.

Практичний досвід роботи показує, що контроль навчальної діяльності курсантів складається з чотирьох самостійних процесів: контрольного, оцінного, аналітичного і коригувального. Саме ці процеси розглядаються у наших дослідженнях.

У другому розділі “Інтенсифікація контролю навчального процесу вищого військового навчального закладу: організаційно-педагогічні умови” обґрунтовані шляхи посилення функціональних можливостей контролю, запропоновано способи та інструментарій його проведення, визначені організаційно-педагогічні умови та розроблена модель інтенсифікації контролю навчальної діяльності курсантів ВВНЗ.

Констатуючий експеримент показав, що 34% викладачів НАДПСУ не дотримуються вимог, що висуваються до контролю (індивідуальність, системності, систематичність), а 85% опитаних вказують на потребу підсилення взаємодії всіх керівних структур навчального закладу. З метою усунення цих недоліків дослідження було спрямоване на інтенсифікацію контролю навчальної діяльності курсантів, сутність якої полягає у посиленні функціональних можливостей його за рахунок застосування сучасних інформаційних технологій, приведення його у відповідність до загальноприйнятих вимог.