Микитенко, Олена Степанівна. Становлення і розвиток підготовки кваліфікованих робітників для легкої промисловості у технічних училищах України (1954-1984 рр.)
Микитенко, Елена Степановна. Становление и развитие подготовки квалифицированных рабочих для легкой промышленности в технических училищах Украины (1954-1984 гг.)
Тип:
Автореферат
Короткий зміст:
У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність дослідження; визначено об’єкт, предмет, мету та завдання; концептуальну ідею дослідження; розкрито методологічні і теоретичні засади, методи та етапи дослідження, наукову новизну, теоретичне та практичне значення; наведено відомості про джерельну базу наукового пошуку, впровадження результатів дослідження в практику та їх апробацію, вірогідність одержаних результатів; наведено відомості про структуру та обсяг дисертації. У першому розділі – «Теоретичні засади становлення і розвитку професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників у технічних училищах» – на підставі вивчених наукових джерел визначено та уточнено зміст взаємопов’язаних ключових дефініцій з теми дослідження – «професійна підготовка», «становлення і розвиток професійної підготовки»; «кваліфікація», «кваліфікована праця», «кваліфікований робітник». Особливу увагу приділено висвітленню сутності поняття «кваліфікований робітник». Проаналізовано стан досліджуваної проблеми в контексті розвитку професійно-технічної освіти України впродовж досліджуваного періоду; визначено та обґрунтовано етапи історії розвитку професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників на базі повної загальної середньої освіти у ТУ України (1954–1984 рр.). Вивчення наукових й архівних джерел з проблем професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників на базі повної загальної середньої освіти в досліджуваний період дало змогу дійти висновку, що об’єкт дослідження частково висвітлювався в 6-ти аспектах, однак загальнотеоретичне узагальнення досвіду та системний аналіз не стали предметом спеціальних наукових досліджень. На підставі визначення та обґрунтування періодів і етапів історії розвитку професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників на базі повної загальної середньої освіти у ТУ України, виходячи з узагальнених результатів вивчення 61 наукового та 66 архівних джерел, що містять матеріали щодо нормативно-правового забезпечення діяльності ПТНЗ, звітну документацію обласних управлінь освіти, ТУ та ін., розроблено періодизацію історії розвитку професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників на базі повної загальної середньої освіти у ТУ України впродовж 1954–1984 рр., що складається з двох періодів і шести етапів; виявлено особливості кожного з них. Так, I період хронологічно охоплює 1954–1963 рр. та складається з двох етапів: перший – 1954– 1958 рр.; другий – 1959–1963 рр. Часові межі II періоду – 1966–1984 рр.; він 10 охоплює чотири етапи: третій етап – 1966–1970 рр.; четвертий – 1971–1975 рр.; п’ятий – 1976–1980 рр.; шостий – 1981–1984 рр. До характерних ознак кожного з цих етапів в історії розвитку професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників на базі повної загальної середньої освіти у ТУ України віднесено: перший етап (1954–1958 рр.) – створення в системі трудових резервів 1-річних і 2-річних ТУ для молоді, яка закінчувала загальноосвітні середні школи (1954); другий етап (1959–1963 рр.) – реорганізація шкіл фабрично-заводського навчання, гірничопромислових шкіл, ремісничих, залізничних, гірничопромислових, будівельних, ТУ і училищ механізації сільського господарства трудових резервів, професійно-технічних шкіл, шкіл фабрично- заводського учнівства та інших ПТНЗ, підпорядкованих раднаргоспам, міністерствам і відомствам – у денні та вечірні міські ПТУ зі строком навчання від 1 до 3-х років і сільські ПТУ зі строком навчання 1–2 роки (1958–1959); третій етап (1966–1970 рр.) – створення при великих промислових підприємствах, радгоспах, будівельних та інших організаціях ТУ, що здійснювали підготовку кваліфікованих робітників із числа молоді, яка здобула повну загальну середню освіту (1966); поступове перетворення всіх міських і сільських ПТУ в 3–4-річні училища для підготовки робітничих кадрів із середньою освітою з числа молоді, яка закінчила восьмирічну загальноосвітню школу (1969); четвертий етап (1971– 1975 рр.) – розвиток мережі ТУ, вдосконалення їх діяльності; підвищення їх ролі в підготовці кваліфікованих робітників (1972); прийняття Закону Української РСР «Про народну освіту» (1974), що визначав здійснення загальної середньої освіти молоді; всебічний розвиток ПТО; п’ятий етап (1976–1980 рр.) – прийняття «Основних напрямів розвитку народної освіти СРСР на 1976–1980 роки» (1976), що передбачали забезпечення підготовки висококваліфікованих робітників для всіх галузей народного господарства, перш за все, в ПТНЗ, учні яких одночасно здобували робітничу професію і загальну середню освіту; розвиток мережі навчальних закладів системи ПТО, насамперед середніх ПТУ і ТУ (1977); шостий етап (1981–1984 рр.) – завершення переходу на підготовку кваліфікованих робітників із середньою освітою; розвиток мережі середніх ПТУ і ТУ (1981); прийняття «Основних напрямів реформи загальноосвітньої і професійної школи», постанов ЦК КПРС і Ради Міністрів СРСР «Про дальший розвиток системи професійно-технічної освіти і підвищення її ролі в підготовці кваліфікованих робітничих кадрів» (квітень 1984 р.), що визначали шляхи вдосконалення системи ПТО: реорганізація всіх існуючих типів ПТНЗ в єдиний тип навчального закладу – середнє ПТУ з відповідними відділеннями за професіями та строками навчання залежно від освітнього рівня вступників. У другому розділі – «Зміст, форми і методи організації професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників у технічних училищах України (1954–1984 рр.)» – проаналізовано різні аспекти організації професійної підготовки у ТУ України: обґрунтовано положення щодо відбору і структурування змісту професійного навчання; форми, методи та засоби активізації навчальної діяльності в професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників на базі повної загальної середньої освіти для легкої промисловості у ТУ України впродовж досліджуваного періоду. 11 З урахуванням результатів здійсненого аналізу можна констатувати, що основними чинниками, що впливали на цей процес, були: зміст професійної освіти, який визначається суспільними вимогами щодо їх підготовки системою ПТО, що знаходить відображення в кваліфікаційних характеристиках спеціальностей (складалися відповідно до ЄТКД; відображали сучасний розвиток науки, техніки та технології певної галузі виробництва), і структурний аналіз змісту їх професійної підготовки; цей процес складався з двох основних етапів: 1) відбору змісту та укладення структури навчальних планів; 2) відбору і структурування змісту навчальних програм дисциплін, що входили до навчальних планів. Структурний аналіз змісту професійного навчання майбутніх кваліфікованих робітників на базі повної загальної середньої освіти здійснювався відповідно до концептуальних засад щодо відбору і структурування змісту професійної підготовки, обґрунтованих С. Батишевим. В ньому можна виокремити такі етапи: 1) відбір навчальних планів ТУ за певним галузевим виробництвом; 2) аналіз змісту професійного навчання майбутніх кваліфікованих робітників (рис. 1); 3) відбір і структурування змісту предметних блоків у навчальних планах ТУ (рис. 2); 4) відбір і структурування змісту навчальних програм ТУ.
