ЛОКШИН ВІКТОР СОЛОМОНОВИЧ ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ СОЦІОКУЛЬТУРНОЇ СФЕРИ В КОНТЕКСТІ МОДЕРНІЗАЦІЇ ВИЩОЇ ОСВІТИ

Короткий зміст

У вступі обґрунтовано актуальність досліджуваної проблеми, розкрито зв’язок дисертаційної роботи з науковими програмами, планами, темами, визначено мету, завдання, об’єкт, предмет, наукові положення дослідження, охарактеризовано методи, наукову новизну та практичне значення, відображено апробацію і впровадження її результатів у практику навчально-виховного процесу вищих навчальних закладів України.
У першому розділі «Формування професійної компетентності майбутніх менеджерів соціокультурної сфери як науково-педагогічна проблема» теоретично обґрунтовано сутність професійної компетентності майбутніх менеджерів СКС, досвід та систему підготовки, досягнення та невирішені питання професійної підготовки майбутніх менеджерів СКС, загальнонауковий і конкретно науковий рівень, стан розвитку професійної підготовки майбутніх менеджерів СКС і проблему формування професійної компетентності менеджерів СКС; з’ясовано теоретичні і методичні основи формування професійної компетентності майбутніх менеджерів СКС; виокремлено систему дидактичних принципів як теоретичну основу професійної компетентності майбутніх менеджерів СКС; обґрунтовано теоретичні основи формування компетентнісної моделі майбутніх менеджерів СКС та зроблено відповідні висновки до розділу.
На філософському рівні розглянуті загальні закони розвитку природи, суспільства й людини; теорії про мораль як форму духовної діяльності особистості, соціальну детермінанту її свідомості та поведінки; закони та категорії теорії пізнання; діалектична теорія про загальний взаємозв’язок, взаємозумовленість і цілісність явищ об’єктивної дійсності (Г. Гегель, І. Кант, С.Ф. Анісімов, А.А. Гусейнов, В.А. Малахов, С.І. Гессен, С.Б. Кримський); сучасні концепції філософії освіти (В.П. Андрущенко, В.Г. Кремень та ін.).
Загальнонауковий рівень склали: концепція про взаємозв’язок культури й освіти особистості (Є.А. Антонович, М.М. Бахтін, М.Б. Євтух, О.І. Скнар); положення про гуманізм (С.Ф. Анісімов, М.М. Берулава, І.Д. Бех, В.О. Сухомлинський); принципи і методи системного, полісуб’єктного діяльнісного підходів (К.О. Абульханова-Славська, І.Д. Бех, І.Б. Блауберг, В.В. Суриков, Л.В. Сохань, М.С. Каган, В.А. Ясвін); теорія ідентифікації особистості та засвоєння соціальних ролей (М.М. Таланчук); розробки щодо особливостей спілкування і ставлення особистості до різних об’єктів життя (І.А. Зязюн, М.Б.Євтух, В.А. Кан-Калик, А.В. Мудрик).
На конкретно-науковому рівні розглянуті: соціально-психологічні теорії особистості, її розвитку і діяльності (Б.Г. Ананьєв, О.Г. Асмолов, Г.О. Балл, Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв, В.О. Моляко, В.М. Мясищев); концепція щодо цінностей особистості (С.Л. Рубінштейн, Д.Н. Узнадзе, В.А. Ядов); концепції професійної освіти (А.М. Алексюк, В.І. Бондар, В.М.Манько, В.О. Сластьонін, В.А. Грехнєв, В.М. Гриньова, И.Ф. Ісаєв, М.Ю. Кулюткін, І.А. Зязюн, С.О. Сисоєва, М.Д. Ярмаченко); дослідження проблем удосконалення навчально-виховного процесу у ВНЗ (С.У. Гончаренко, І.А. Зязюн, М.Б. Євтух, Е.В. Лузік, О.М. Пєхота, В.К. Сидоренко,); наукові положення щодо професійної компетентності (В.О. Адольф, В.П. Бездухов, С.Г. Вершловський, Т.В. Добудько); розробки особливостей професійної підготовки (С.П. Баранов, А.А. Люблінська, О.Я. Савченко, Л.О. Хомич); концепції педагогічної діяльності, її місця та функцій в навчально-виховному процесі (Е.А. Гришин, Н.М. Дем’яненко, О.Я. Савченко, З.Н. Пак, І.І. Чернокозов, Г.П. Шевченко) тощо.