МЕТОДИКА ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ ДО НАВЧАННЯ УЧНІВ 5-9 КЛАСІВ ОСНОВ ТЕХНІКИ Автореферат

У вступі обґрунтовано актуальність дисертаційного дослідження, визначено мету та задачі, об’єкт та предмет дослідження, розкрито наукову новизну та практичне значення одержаних результатів дослідження, подано відомості про апробацію результатів дослідження, впровадження їх у практику, надана інформація про структуру та обсяг дисертації.

У першому розділі "Підготовка майбутніх учителів технологій до навчання учнів основної школи основам техніки як педагогічна проблема" розглянуто роль технічної підготовки у становленні особистості, визначені сучасні проблеми технічної підготовки майбутніх учителів технологій та проаналізовано зміст та структуру підготовки майбутніх учителів технологій до навчання школярів основам техніки.

Аналіз науково-педагогічної літератури показує, що проблеми технічної підготовки знайшли своє відображення в праціях В. Александрова, І. Арєф’єва, П. Атутова, С. Батишева, В. Гусєва, В. Дідуха, В. Ледньова, В. Мадзігона, Є. Мілеряна, Е. Новожилова, В. Полякова, Д. Тхоржевського, Ю. Тюннікова.

Питання технічної підготовки майбутніх учителів технологій висвітлені в працях І. Білосевича, П. Дмитренка, М. Едрьонкіної, М. Корця, В. Курок, С. Літвінчук, С. Сиващенка, В. Сидоренка, В. Стешенка, Н. Терентьєвої, В. Юрженка.

Аналіз теорії та практики технічної підготовки студентів показує, що проблема технічної підготовки розглядається в різних аспектах, проте особливостям формування готовності майбутніх учителів технологій до навчання учнів 5-9 класів основ техніки при вивченні обслуговуючих видів праці в науково-педагогічній літературі зовсім не приділено уваги.

Технічна підготовка – це процес цілеспрямованого вивчення цілісної системи технічних знань та умінь, яка сприяє розумінню явищ і процесів, що відбуваються в галузі техніки, а також допомагає формуванню технічних навичок та розвитку технічного мислення.

Серед багатьох завдань педагога технічна підготовка передбачає наступні його завдання: засвоєння цілісної системи технічних знань, необхідної для компетентного проведення занять з трудового навчання в загальноосвітній школі, а також керівництва гуртковою роботою; забезпечення технічної підготовки, яка дає можливість збагачувати уроки технічними знаннями; відбір, аналіз, адаптація, узагальнення і систематизація педагогічної та технічної документації відповідної галузі виробництва; випробування і впровадження в експлуатацію навчально-виробничого обладнання та засобів, нагляд за їх станом та експлуатацією; забезпечення умов ефективного теоретичного та практичного навчання учнів; спрямування психічного розвитку і процесу формування якостей особистості учня відповідно до вимог суспільства та з урахуванням сучасного оснащення та новітніх технологій тощо.

Технічна підготовка – процес довготривалий, тому для забезпечення якості, глибини та гнучкості необхідно комплексно підходити до здійснення такої підготовки. Адже не можна стверджувати, що вивчення однієї або декількох технічних дисциплін озброять людину технічними знаннями, уміннями та навичками. У випадку підготовки майбутніх учителів технологій є недостатнім володіння лише самими технічними знаннями та вміннями, важливим елементом підготовки вчителя є його здатність передавати свій науковий досвід учням, його педагогічна майстерність, тобто методична підготовка майбутніх учителів технологій до вивчення з учнями основ техніки з урахуванням новітніх тенденцій розвитку науки та техніки. Отже, ефективна технічна підготовка має здійснюватись системно, послідовно та бути завершеною, а особливістю технічної підготовки вчителя є наявність методичного компоненту освіти.

Дослідження стану сучасної технічної підготовки майбутніх учителів технологій дозволило виокремити такі проблеми як низька якість підготовки абітурієнтів, невідповідність професійної підготовки майбутнього учителя технологій та розвитку світової науки й сучасної освіти, низький рівень фінансування, а відтак і незадовільна матеріально-технічна база та методичне забезпечення навчального процесу.

Вирішення цих проблем можливе лише за умови співробітництва держави та вищих навчальних закладів. Зрозумілим стає той факт, що необхідно негайно вдосконалювати процес підготовки майбутніх учителів технологій – забезпечити якісну технічну підготовку за рахунок вдосконалення змісту та методики навчання.

У процесі аналізу змісту сучасної підготовки студентів технологічних факультетів визначено, що засвоєння цілісної системи знань про основи техніки у майбутніх учителів технологій буде забезпечено в разі виконання наступних умов:

1. Система знань про основи техніки повинна розглядатися як невід’ємна складова професійної підготовки майбутніх учителів технологій.

2. Методика засвоєння студентами системи знань з основ техніки спирається на сукупність інтегрованих знань технічного та педагогічного циклу у поєднанні з використанням ефективних методів навчання.

3. Необхідність у забезпеченні високої мотивації при оволодінні студентами технічних знань та умінь.

4. Удосконалення черговості вивчення технічних дисциплін для забезпечення системності та послідовності отримання технічних знань.

5. Поглиблення методичної підготовки студентів до вивчення з учнями основ техніки.

6. Активізація пізнавальної діяльності студентів через впровадження в навчальний процес новітніх педагогічних технології, нетрадиційних форм організації занять, використання дійових форми самостійної роботи, контролю та самоконтролю знань.

7. Систематизація та поглиблення технічної підготовки майбутніх учителів технологій через вивчення спецкурсу "Основи сучасної техніки".

У другому розділі "Підготовка майбутніх учителів до навчання учнів 5-9 класів основ техніки" обґрунтована методика підготовки майбутніх учителів технологій до вивчення основ техніки та розроблена методика професійної підготовки майбутніх учителів технологій до вивчення з учнями основ техніки в школі у вигляді спецкурсу "Основи сучасної техніки".

Однією з ключових складових формування майбутнього учителя технологій як професіонала є його технічна підготовка. Успішність здійснення технічної діяльності вчителем залежить від усвідомлення важливості використовувати техніку на заняттях з трудового навчання не лише на професійному, а й на особистісному рівні.

Проте, залучення вчителя технологій з обслуговуючих видів праці до технічної діяльності часто здійснюється спонтанно, без урахування його фахової та особистісної готовності. Також необхідно враховувати, що забезпечення підготовки майбутніх учителів технологій до вивчення з учнями основ техніки в школі відбувається за умови поєднання педагогічної та технічної складових підготовки. Отже, для забезпечення належної технічної підготовки студентів потрібно визначити її структурні компоненти та охарактеризувати кожен з метою виявлення особливості підготовки майбутніх учителів до вивчення з учнями 5-9 класів основ техніки.

Поняття "готовність" розглядають як позитивне ставлення до професії, наявність професійно-важливих якостей особистості, певна структурність професійних знань, умінь, навичок і здібностей, результат професійної освіти й виховання, соціальної зрілості особистості, почуття відповідальності за результати своєї діяльності.

Проблемою дослідження готовності студентів до певних видів діяльності займається велика кількість науковців М. Дяченко, Л. Кандибович, С. Максименко, В. Сластьонін, Д. Узнадзе.