МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ КОНСТРУЮВАННЯ ЗМІСТУ МЕДИЧНОЇ ІНФОРМАТИКИ У ВИЩИХ МЕДИЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

Короткий зміст

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЙНОЇ РОБОТИ

У вступі обґрунтовано актуальність дослідження, визначено мету, завдання, об’єкт, предмет та методи дослідження, розкрито наукову новизну і практичне значення, наведено дані про апробацію одержаних результатів, публікації та обсяг дисертаційного дослідження.

У першому розділі дослідження «Теоретичні основи визначення змісту інформатичної підготовки майбутнього лікаря» досліджено основні підходи до визначення та конструювання змісту освіти в теорії і практиці навчання, розглянуто інформатизацію освіти як домінуючу тенденцію розвитку змісту сучасної освіти в цілому та інформатичних дисциплін зокрема, проаналізовано трансформації та тенденції розвитку змісту інформатичної підготовки майбутнього лікаря.

Аналіз проблематики відбору та конструювання змісту освіти свідчить про існування різних концепцій, підходів до визначення сутності змісту освіти та рівнів розгляду даного питання. Узагальнюючи можна стверджувати, що однією з провідних детермінант змісту освіти є її цілі, вектором утворення яких слугує історично й соціально змінна ідеальна модель освіченої людини. На нинішньому етапі розвитку суспільства і освіти інформатична підготовка майбутніх лікарів є невід’ємною складовою їхньої професійної підготовки та здійснюється при вивченні дисципліни «Медична інформатика» (МІ).

З метою з’ясування ролі, змісту і місця медичної інформатики у системі підготовки майбутнього лікаря на різних етапах розвитку медичної освіти було проведено дослідження історико-генезисного аспекту проблеми: передумов введення МІ до навчальних планів підготовки лікарів, становлення цієї навчальної дисципліни у системі медичної освіти та еволюцію її змісту. У дослідженні було обґрунтовано та визначено основні передумови введення МІ до змісту фахової підготовки майбутнього лікаря, що зумовлені досить вагомою та стійкою соціальною потребою. Це є результатом:

інформатизації суспільства, що висуває нові вимоги до професійних якостей і рівня підготовки лікарів;

стрімкого розвитку інформаційних технологій та їх проникнення у всі сфери соціальної практики;

нагальної потреби ефективного використання ІКТ для розв’язання цілої низки актуальних проблем діагностичного і лікувального процесів;

розвитком та досягненнями прикладних інтеграційних областей знань, зокрема медичної інформатики.

Здійснено порівняльний аналіз сучасних концепцій інформатичної підготовки майбутнього лікаря у вітчизняній та фундаментальних зарубіжних моделях професійної компетентності: інтернаціональній моделі Глобальних мінімально необхідних вимог, цільовій моделі компетентного лікаря Американської асоціації медичних коледжів, шотландській моделі «Scottish doctor» та Швейцарського каталогу навчальних цілей. Цей аналіз дозволив констатувати, що цілі інформатичної підготовки студентів-медиків сконцентровані на оволодінні основними інформаційними процесами пошуку, збирання, обробки, використання та захисту даних у медицині та галузі охорони здоров’я.

У рамках дослідження вперше здійснено періодизацію етапів становлення та розвитку дисципліни «Медична інформатика» у системі медичної освіти:

Перший етап (1986 – 1998 р.р.) – період становлення медичної інформатики у системі медичної освіти, зумовлений значними успіхами теоретичної та прикладної математики та ІКТ у галузі медичних досліджень.

Другий етап (1998 – 2005 р.р.) – МІ рівноправний та обов’язковий начальний предмет у системі медичної освіти. Майбутні лікарі вивчали курс, синтезований із основ базової та медичної інформатики.

Третій етап (із 2005 р.) – ознаменувався принциповими змінами у визначенні змісту та структури МІ та створенням інтегрованого курсу на базі суміжних дисциплін. Виділення загальноінформатичної частини із змісту медичної інформатики зумовило створення та впровадження в навчальний процес якісно нових навчальних дисциплін – елективного курсу «Європейський стандарт комп’ютерної грамотності» та дисципліни «Медична інформатика», що дозволило максимально посилити професійно орієнтований компонент інформатичної підготовки майбутнього лікаря.

У другому розділі дослідження » визначено принципи конструювання змісту медичної інформатики, здійснено конструювання змісту дисципліни для майбутнього лікаря на двох рівнях – рівні програмної документації та навчально-методичного забезпечення, побудовано змістовно-структурну модель медичної інформатики в системі медичної освіти.

На основі логіко-семантичного алгоритму визначення місця окремої навчальної дисципліни в системі Державних стандартів вищої освіти визначено та охарактеризовано кінцеві цілі вивчення дисципліни «Медична інформатика». Серед множини цих цілей виокремлено цілі загальноінформатичної та спеціальної підготовки майбутнього лікаря. Цілі першої групи дозволяють забезпечити наступність інформатичної підготовки в системі загальної середньої та вищої освіти. За своєю суттю вони є універсальними і покликані забезпечити кожному випускникові ВНЗ комфортне користування можливостями інформаційного суспільства. Цілі другої групи визначають професійну спрямованість інформатичної підготовки майбутнього лікаря.

Дослідження інтеграційних зв’язків МІ на рівні кінцевих цілей підготовки майбутнього лікаря, зафіксованих у ОКХ та ОПП галузевих стандартів вищої (медичної) освіти дозволило виявити інтегративну функцію медичної інформатики у системі наук. Своїми методами, засобами та технологіями медична інформатика забезпечує інші галузі знань та активно сприяє розвиткові ряду наукових напрямків. Встановлено інтегративні зв’язки медичної інформатики з 12 дисциплінами ОПП напряму підготовки «Медицина». З них 3 дисципліни природничо-наукової підготовки – мікробіологія, вірусологія та імунологія, біологічна хімія, та 9 дисциплін професійної підготовки – інфекційні хвороби, клінічна фармакологія, факультетська педіатрія, факультетська терапія з фізіотерапією, факультетська хірургія, лікувальна фізкультура і спортивна медицина, променева діагностика і променева терапія, реаніматологія, соціальна медицина та організація охорони здоров’я.

На основі визначених принципів (загальнодидактичних та спеціальних) конструювання змісту медичної інформатики здійснено конструювання її змісту на двох рівнях: рівні програмної документації та навчально-методичного забезпечення дисципліни.