ФОРМУВАННЯ УПРАВЛІНСЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ БАКАЛАВРІВ ЕКОНОМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

Короткий зміст

1)                    ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

У вступі обґрунтовано вибір теми, актуальність і доцільність дослідження, визначено об'єкт, предмет, мету, завдання дослідження, розкрито методи роботи, наукову новизну, практичну значущість здобутих результатів, подано відомості про їх апробацію, вміщено відомості про публікації та структуру дисертації.

У першому розділі – «Професійна підготовка майбутніх економістів до управлінської діяльності як проблема теорії та практики вищої освіти» – висвітлено стан наукової розробленості проблеми формування управлінської компетентності бакалаврів економічних спеціальностей у педагогічній теорії й практиці, суть, зміст і структуру управлінської компетентності бакалаврів та наукові підходи до її формування.

На основі наукових праць Є. Бондаревської, С. Гончаренка, А. Грекової, Т. Коваль, В. Семиченко та інших уточнено суть базових і похідних понять, зокрема поняття «професійна підготовка бакалавра економічних спеціальностей», під яким ми розуміємо навчальний процес, внаслідок якого відбувається формування комплексу компетентностей, у тому числі й управлінської, необхідних майбутньому спеціалістові для адекватного виконання професійних завдань, а також сукупності певних особистісних якостей та норм поведінки, що забезпечують можливість успішної роботи з обраної професії і подальший професійний та особистісний розвиток.

Відповідно до завдань дослідження з’ясовано суть, зміст і структуру управлінської компетентності бакалаврів економічних спеціальностей. Суть управлінської компетентності проявляється в її багатоаспектності та спрямованості діяльності керівника на об’єкт управління з урахуванням його специфіки і характеру розвитку в соціально освітньому середовищі; у комплексі знань, форм та методів управління; відображанні готовності і здатності ефективно проектувати і здійснювати управлінську діяльність; в інтегральній характеристиці керівників, що відображає його професійні якості й особистісні здатності. Зміст управлінської компетентності бакалаврів економічних спеціальностей визначає її структуру (взаємодію когнітивного, функціонального, соціального й особистісного компонентів), що цілісно проявляється в управлінській діяльності, спрямованій на реалізацію сукупності управлінських функцій.

Здобуті дані на етапі констатувального експерименту допомогли визначити понятійно-категоріальний апарат дослідження, а також авторське розуміння поняття «управлінська компетентність бакалаврів економічних спеціальностей» як соціально-детерміноване системне динамічне утворення в складі професійної компетентності, яке проявляється в процесі управлінської діяльності, зорієнтованої на досягнення цілей завдяки реалізації знань, умінь, навичок і професійно важливих якостей, що зумовлюють здатність особистості займатись продуктивною професійною діяльністю.

Дослідження проводилось на засадах наукових підходів, що дало змогу виявити пріоритетність компетентнісної та особистісно орієнтованої моделі в професійній підготовці фахівців у вищій школі.

У другому розділі – «Теоретичні основи та педагогічні умови формування управлінської компетентності бакалаврів економічних спеціальностей у процесі професійної підготовки» – теоретично обґрунтовано суть та реалізацію принципу міжпредметної координації у формуванні управлінської компетентності бакалаврів економічних спеціальностей, представлено модель процесу формування в них управлінської компетентності та виділено педагогічні умови її впровадження.

На основі порівняльного аналізу основних характеристик економіста і менеджера за їхніми професіограмами зроблено висновок, що вони містять чимало ідентичних видів діяльності, які забезпечуватимуть їх багатофункціональність та ефективну майбутню професійну діяльність в умовах ринкової економіки. Так, із 24 видів діяльності 16 (або 67 %) є спільними для економіста і менеджера. Саме тому інтеграція економічної і менеджерської підготовки фахівців у вищому навчальному закладі є природною і реальною.

У результаті дослідження визначено й класифіковано професійно важливі знання, уміння і навички, особистісні якості економіста й менеджера за умови їх інтегративної підготовки у вищому навчальному закладі.

Центральною ланкою формування управлінської компетентності в майбутніх економістів є зміст та організація навчання, що передбачає його структурування залежно від обсягу, характеру та ступеня складності (за логікою пізнання, технологією процесу, виявлення і розпізнання суті явищ) та ранжування (упорядкування відповідно до гносеологічних, психологічних та дидактичних основ, етапів пізнання явищ).

Теоретичний аналіз змісту професійної підготовки економістів свідчить, що навчальні плани мають достатній резерв для посилення блоку професійних дисциплін, зокрема менеджменту, за рахунок використання варіативної (вибіркової) частини навчальних планів і застосування принципу міжпредметної координації як основи формування управлінської компетентності бакалаврів економічних спеціальностей. Його суть полягає у забезпеченні комплексності професійної підготовки студентів внаслідок органічного поєднання його фахової спрямованості та формування управлінської компетентності у процесі вивчення професійно значущих дисциплін і предметів загальнонаукового циклу, які містять менеджерську складову.