У вступі обгрунтовано актуальність і доцільність теми дослідження, визначено його об’єкт, предмет, мету, завдання та методи дослідження, наукову новизну, теоретичне і практичне значення одержаних результатів.
У першому розділі „Теоретичні основи особистісно зорієнтованого навчання в економічних коледжах” проаналізовані вимоги сучасного суспільства до економічних кадрів та цілі їхньої професійної підготовки, розглянуті концептуальні основи сучасних педагогічних технологій, схарактеризовані ОЗТН у професійній освіті, визначені психолого-вікові та професійно-педагогічні особливості розвитку особистості студентів економічних коледжів.
Якість вищої економічної освіти має визначальне значення для успішного розвитку будь-якої країни. Революційні зміни технологій і, як наслідок, швидкий перехід від індустріального до інформаційного суспільства, спираються на рівень інтелектуальних ресурсів країни, а пов’язана з цим геополітична конкуренція провідних країн за такі ресурси стає одним із найважливіших чинників, що визначають не лише економіку, а й політику нового століття. В зв’язку з цим рівень інтелектуального потенціалу країни, що є похідною від якості вищої освіти, найважливішим чинником економічної і політичної самостійності країни, чинником її виживання. Проте вивчення дійсної ситуації в Україні показує невідповідність між високим рівнем вищої економічної освіти і низькими економічними показниками. Основними вимогами до випускника економічних ВНЗ, що висуваються в сучасних умовах ринком праці, є такі: професіоналізм, конкурентоздатність, навички ділового спілкування, здатність до ефективної взаємодії в колективі. Важливе місце займає вміння адекватно сприймати реальність, а також ерудованість, модельне мислення, здатність приймати своєчасні правильні рішення відповідно до профілю діяльності підприємства, відповідальність.
Аналіз світових економічних процесів показує значне зростання людського чинника. Досягнення в галузі економіки все більше залежать від креативності, прагматичності, критичності мислення, від духовної культури та рівня відповідальності особистостей, задіяних в економічних процесах. Тому на перше місце висувається завдання підготовки економіста-професіонала, здатного до самовдосконалення, відповідального й духовно багатого. Отже, завданням сучасної економічної освіти є цілісний розвиток особистості, виховання в неї позитивних особистісних якостей та рис характеру.
Тенденції до розвитку особистості, розвитку кожної людини, до скерованості навчального процесу на людину є нині основними в процесі модернізації освіти в багатьох країнах світу, в тому числі й в Україні. Законом України „Про освіту” визначено основну мету освіти – всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства. Важлива роль у реалізації цієї мети належить ВНЗ різного профілю, котрі не лише забезпечують засвоєння визначеного суспільними національно-культурними потребами обсягу знань, а й всебічний розвиток молоді, формують здібності, таланти, професійне самовизначення, загальнолюдську мораль. Спрямованість освітнього процесу на гуманістичні цінності, процеси розвитку та самореалізації особистості кожного учасника педагогічної взаємодії актуальна для ВНЗ не тільки гуманітарного, а й економічного профілю.
А тому перспективним напрямом оптимізації навчально-виховного процесу в економічних ВНЗ є ефективне впровадження ОЗТН. Сучасний навчальний процес у вищій школі покликаний залучати такі методи навчання, котрі, активізуючи розумову й практичну діяльність кожного студента, не лише формують його професійний тезаурус, а й стимулюють розвиток таких особистісних якостей, що забезпечуватимуть подальше зростання майбутнього економіста в плані оволодіння ним способами самовдосконалення, саморегуляції, позитивного самовираження й міжособистісного спілкування та взаємодії в суспільному житті.
Державна політика України в галузі освіти змінює свої орієнтири, ставлячи на перше місце в навчально-виховному процесі особистість студента. Це означає, що навчання значною мірою має враховувати інтереси, нахили, здібності й особистісну мету студентів. Лише ОЗТН, яким притаманне глибоке проникнення в складний і суперечливий внутрішній світ особистості, врахування індивідуальних особливостей кожного студента, повага до нього, віра в його сили та можливості, створення ситуацій, у яких студент переживає радість успіху, своє піднесення, є знаряддям виховання людської особистості, сприяє її самовизначенню, самовдосконаленню, самореалізації.
Мета ОЗТН – забезпечити розвиток і саморозвиток студента, виходячи з його індивідуальних здібностей, та надання йому права вибору власного темпу та траєкторії навчання. ОЗТН спрямовані на розкриття й використання суб’єктивного досвіду кожного студента, допомогу в становленні особистісно значущих способів пізнання шляхом організації цілісної навчально-пізнавальної діяльності. ОЗТН передбачають створення умов для інтелектуального, соціального й морального розвитку особистості за такими напрямами: індивідуалізація та диференціація навчання; однаковий доступ до якісної освіти; гуманізація освіти; посилення практично-діяльнісної і творчої складових у змісті навчальних дисциплін.
Технології ОЗТН можуть слугувати початковою базою для побудови та реалізації особистісно зорієнтованого підходу до пізнавальної діяльності студентів. Особливий інтерес з цією точки зору становлять такі позиції особистісно зорієнтованої освіти, як: задіяння студентів в індивідуальному цілепокладанні та складанні плану заняття; свобода вибору студентом різних форм навчання; вибір студентами предметного змісту різної складності; оцінювання не лише результатів, а й процесу діяльності; використання індуктивного і дедуктивного способів побудови дидактичного матеріалу; використання евристичних методів навчання як способу врахування індивідуальних прийомів пізнання; організація творчої діяльності. Саме ці позиції є мінімальними критеріями, за якими освітні технології можна віднести до особистісно зорієнтованих.
У другому розділі „Методичні особливості впровадження особистісно зорієнтованих технологій у навчально-виховний процес економічних коледжів”розкритоорганізаційно-методичні умови впровадженнятехнологій інтерактивного навчання з метою формування особистісних і професійних якостей майбутніх економістів; педагогічних технологій, спрямованих на розвиток у студентів самостійності й здатності до творчості; інформаційних технологій як засобу адаптації особистості до професійної діяльності в умовах інформаційного суспільства. З урахуванням кваліфікаційних вимог до молодшого спеціаліста було здійснено аналіз і синтез компонентів структури педагогічної діяльності в інтепретації особистісного підходу, що дало змогу запропонувати науково та експериментально обґрунтовану модель упровадження ОЗТН у підготовку економістів у коледжах (рис.1.).
