Матвійчук, Олексій Васильович. Методичні засади реалізації принципу наступності навчання фізики у загальноосвітній і вищій технічній школі

Короткий зміст

У вступі обґрунтовано актуальність проблеми наступності у навчанні фізики, визначено об’єкт, предмет і мету дослідження, сформульовано завдання дослідження та описано його методи, розкрито наукову новизну та практичне значення здобутих результатів, висвітлено зв’язок обраного напряму дослідження із науковими темами, наведено відомості про впровадження й апробацію результатів дисертаційної роботи.
У розділі 1 «Психолого-педагогічні аспекти реалізації принципу наступності на різних ступенях освітнього процесу з фізики» на основі аналізу наукової психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження розкрито сутність поняття принципу наступності в навчанні; розглянуто досвід вітчизняної та зарубіжної педагогіки з реалізації принципу наступності в навчально-виховному процесі; визначено основні суперечності, які постають на шляху реалізації принципу наступності навчання фізики у загальноосвітній та вищій технічній школах; констатовано актуальність та важливість розв’язання проблеми реалізації принципу наступності навчання фізики з метою забезпечення цілісності і безперервності ступеневої освіти.
Встановлено, що принцип наступності навчання фізики повинен забезпечити розвиток і стійкість системи знань, умінь і навичок на перехідному етапі із загальноосвітньої у вищу технічну школу з урахуванням якісних змін, які
8
відбуваються у складових предметної компетентності випускників загальноосвітньої школи в умовах формування основ фахової компетентності студентів.
Визначено, що проблеми, які призводять до порушення реалізації принципу наступності навчання фізики між загальноосвітньою та вищою технічною школами пов’язані з недостатнім рівнем сформованості предметної компетентності з фізики та математики відповідно до чинних навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів. Також негативний вплив на забезпечення наступності у навчанні фізики чинить відсутність системних методичних підходів до організації самостійної навчально-пізнавальної діяльності як учнів, так і студентів. У розділі 2 «Методичні підходи до реалізації принципу наступності навчання фізики у загальноосвітній і вищій технічній школах» уточнено основні недоліки з фізики в знаннях і уміннях випускників загальноосвітніх навчальних закладів; розроблено модель реалізації принципу наступності навчання фізики на засадах компетентнісного підходу; створено методичну систему реалізації принципу наступності навчання фізики учнів загальноосвітніх та студентів вищих навчальних закладів; розкрито методичні підходи.