МЕРКУЛИНА ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ИНФОРМАЦИОННО- ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

Короткий зміст

Введение

Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование сущности и

необходимости развития информационно-экономического образования

1.1. Теоретическая сущность и характеристика информационно-

экономического образования

1.2. Факторы и условия, вызывающие необходимость развития

информационно-экономического образования

1.3. Влияние интеграционных процессов на темпы и масштабы развития

информационно-экономического образования

Глава 2. Методология развития и формирования информационно-

экономического образования

13

2.1. Особенности воспроизводства высококвалифицированных

специалистов в условиях инновационной экономики

2.2. Инновационная составляющая в образовательных программах

информатиков-экономистов

2.3. Методика оценки структуры подготовки информатиков-экономистов

Глава 3. Анализ современного состояния системы информационно-

экономического образования

3.1. Анализ состояния высшего профессионального образования в России

3.2. Определение потребности рынка труда в специалистах информационно-

экономического профиля

3.3. Позиционирование информационно-экономического образования на

мировом рынке образовательных услуг

Глава 4. Механизм реализации инновационных стратегий в

информационно-экономическом образовании

4.1. Применение технологий электронного обучения

4.2. Опыт использования открытых программных продуктов в

образовательной деятельности

4.3. Эффективность инновационных стратегий в информационно-

экономическом образовании

Глава 5. Направления совершенствования системы информационно-

экономического образования

5.1. Разработка общей стратегии подготовки информатиков-экономистов

5.2. Направления совершенствования структуры подготовки информатиков-

экономистов

5.3. Формирование профессиональной востребованности специалистов на

рынке труда

Заключение

Литература

14

II. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ

1. Понятие информационно-экономического образования и

обоснование его сущности

В соответствии с действующим законодательством понятие

«образование» определяется как «целенаправленный процесс воспитания и

обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся

констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных

государством образовательных уровней (образовательных цензов)».

Непосредственно связанными с понятием «образование» являются

понятия образовательного процесса и образовательной деятельности. При

этом если образовательный процесс трактуется однозначно как «реализация

образовательным учреждением одной или нескольких образовательных

программ», то четкого определения образовательной деятельности нет.

Образовательная деятельность является более широким понятием,

включающим такие аспекты, как создание условий для осуществления

образовательного процесса, управление этим процессом и контроль за ним.

В процессе диссертационного исследования было выявлено различие в

результатах образовательного процесса и образовательной деятельности.

Рассматривая образовательный процесс, можно утверждать, что его

продуктом является образовательная программа, которая определяет

содержание образования определенного уровня и направленности. Эта

программа обеспечивает реализацию федерального государственного

образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного

учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и

включает в себя учебно-методические материалы, обеспечивающие

реализацию соответствующей образовательной технологии, воспитание и

надлежащее качество подготовки обучающихся.

На выходе образовательной деятельности в качестве продукта

выступают образовательные услуги, которые представляют собой

15

реализацию государственными, муниципальными и негосударственными

вузами образовательных программ, ориентированных на удовлетворение

потребностей общества и гражданина в образовании, а также подготовку

кадров в высшем и послевузовском профессиональном образовании.

Современные экономические условия обусловили необходимость

подготовки кадров по смежным направлениям, среди которых можно

выделить прикладную информатику, а также бизнес-информатику. Однако

потребности инновационной экономики в квалифицированных кадрах с

высшим образованием, интегрирующим в себе элементы информационного

и экономического направлений, имеют тенденцию к увеличению. В этой

связи актуальным является вопрос о выделении отдельного направления

образовательной деятельности, представляющего собой информационно-

экономическое образование.

Под информационно-экономическим образованием (ИЭО) автором

понимается такая организация междисциплинарной структуры подготовки в

рамках высшего профессионального образования (ВПО) или послевузовского

образования, при которой в качестве основных блоков

общепрофессиональной и специальной стадии обучения можно выделить

группу дисциплин (курсов), нацеленных на рассмотрение современных

информационных технологий, и группу дисциплин (курсов), раскрывающих

особенности функционирования инновационной экономики. Помимо этого

ИЭО характеризуется также наличием в своем составе группы синтетических

дисциплин, посвященных теории и практике применения информационных

технологий в решении конкретных экономических задач.

Основной характеристикой данных определений является ориентация

на цель — достижение определенного образовательного уровня. В рамках

данного исследования рассмотрено высшее профессиональное образование в

части подготовки бакалавров, специалистов и магистров, а также

послевузовское профессиональное образование.

В диссертации были выделены дальнейшие направления развития

16

ИЭО. При этом существенная часть направлений высшего

профессионального образования, связанных с информатикой и

вычислительной техникой, а также экономикой и управлением, может быть

преобразована в сферу ИЭО.

2. Факторы и условия, вызывающие необходимость развития

информационно-экономического образования

Современные условия хозяйствования характеризуются ускорением

процессов, связанных с переходом к инновационной экономике, основанной

на производстве и коммерциализации новых знаний. Для теоретического

осмысления этих тенденций развивается новое направление экономических

исследований — экономика знаний, а также предпринимаются попытки

оценки влияния данного направления на устойчивость развития России в

целом.

Основными предпосылками для становления экономики знаний

являются развитие науки, инновационной деятельности, системы

образования и информационных технологий.

Исследование теоретических основ системы образовательной

деятельности в России позволяет констатировать, что система отечественной

высшей школы, благодаря высококвалифицированному профессорско-

преподавательскому составу, а также эффективным методам передачи знаний

от педагога к учащемуся, всегда была одной из самых фундаментальных в

мире. Преобладание традиционных форм образования, включающих

академические лекции, семинары, практические и лабораторные работы,

было обусловлено сложившимися условиями хозяйствования и многолетней

педагогической практикой. Очевидной текущей задачей являются

совершенствование перечисленных форм, адаптация их к изменяющимся

условиям и, параллельно с этим, органичное внедрение инновационных

элементов в учебный процесс.

В диссертационном исследовании доказано, что, помимо

17

эволюционного совершенствования традиционных форм обеспечения

учебного процесса, вузы должны демонстрировать готовность к внедрению

инновационных способов представления учебного материала, базирующихся

на применении новых информационных технологий в образовательном

процессе. В совокупности такие методы должны учитывать специфические

особенности экономической составляющей образовательной деятельности и

быть направлены на повышение эффективности обучения. Вместе с тем, в

стратегии развития образовательной деятельности следует учитывать как

экономическую, так и информационную составляющую, поскольку росту

эффективности использования накопленных знаний способствует

расширяющийся спрос на новые технологии, приоритетными среди которых

являются информационно-коммуникационные (ИКТ).

Поскольку ИКТ и знания становятся первостепенным фактором

успешного функционирования любого экономического объекта или системы,

они оказывают существенное воздействие на эволюцию форм ведения

бизнеса, стимулируют их модернизацию. Объединение сетей различных

типов и масштабов, построение глобальной информационно-

коммуникационной сети Интернет привело к появлению компаний,

работающих в новой среде бизнеса — сетевой экономике, а управление ими

осуществляется на базе электронной инфраструктуры. Сетевая экономика

охватывает процессы приобретения и продажи товаров и услуг посредством

электронных систем, в частности, через Интернет и иные компьютерные

сети. Именно развитие сети Интернет послужило фактором,

способствующим росту объемов сетевой экономики, к которой относят также

Интернет-банкинг — осуществление банковской деятельности, Интернет-

трейдинг — работу на валютном и фондовом рынках, Интернет-маркетинг,

Интернет-рекламу, Интернет-страхование, электронные денежные переводы,

электронные технологии управления цепочками поставок и т.д.