Технологія підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності Автореферат

У вступі обґрунтовано вибір теми, її актуальність, вказано мету, завдання, об’єкт, предмет, методологічну та теоретичну основи, методи дослідження, розкрито наукову новизну, практичне значення, представлені відомості про апробацію та впровадження результатів роботи.

У першому розділі – «Підготовка студентів коледжів до застосування інформаційних технологій у навчальному процесі як педагогічна проблема» розглянуто низку понять, що лягли в основу дослідження («технологія», «технологія навчання», «інформаційні технології»), простежено відмінності в їх трактуванні, їх ієрархію, структуру та взаємозв’язок, проаналізовано теоретичні засади використання інформаційних технологій у навчальному процесі коледжів, визначено роль інформаційної культури як викладачів, так і студентів у процесі використання інформаційних технологій у процесі навчання.

Результати теоретичного аналізу досліджуваних дефініцій (В. М. Глушков, І. Є. Булах, В. І. Грищенко, П. І. Образцов, М. І. Жалдак, М. Ю. Кадемія, В. І. Клочко, Н. В. Морзе, І. В. Соколова) свідчать про те, що інформаційні технології – це технології, що включають принципово нові методи і засоби одержання та обробки інформації, які відповідають запитам навчально-виховного процесу на даному етапі розвитку освіти.

Досліджено сучасний стан підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності, зроблено загальну характеристику знань, умінь та навичок застосування інформаційних технологій. Констатувальний експеримент показав, що абсолютна успішність за результатами проведеного теоретичного тестування з курсу «Основи інформатики та обчислювальна техніка» становила 94,6%, а під час практичного опитування – 84,2%, якісна успішність – відповідно 37% та 19%. Результати проведеного анкетування викладачів підтверджували, що в студентів недостатньо сформовані практичні навички застосування інформаційних технологій. З’ясовано, що низка фахових дисциплін мають зв'язок із інформатикою, до них належать «Інформаційні комп’ютерні технології», «Комп’ютерний дизайн», «Редагування», «Комп’ютерна графіка», «Системи автоматизованого проектування одягу», «Комп’ютерні видавничі технології», «Коректура», «Основи сучасної поліграфії», «Технічне редагування». Крім того, 80% опитаних викладачів уважають, що вміння та навички застосування інформаційних технологій потрібні для опрацювання матеріалу, який виноситься на самостійну роботу, для написання індивідуально-дослідних завдань та наукової роботи. Такий стан речей спонукав нас до розробки технології підготовки студентів до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності.

У другому розділі – «Обґрунтування та впровадження педагогічної технології підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності» зроблено аналіз робочих програм фахових дисциплін та визначено шляхи вдосконалення робочої програми з «Основ інформатики та обчислювальної техніки» відповідно до професійної спрямованості студентів коледжу, розглянуто дієвість технології підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності, представлено результати експериментальних досліджень та їх аналіз.

До спеціальностей, що вимагають професійної спрямованості курсу «Основи інформатики та обчислювальної техніки», належать «Видавнича справа та редагування», «Моделювання та конструювання виробів народного вжитку».

З цією метою визначено педагогічні умови, що сприяють підготовці студентів коледжів технічного профілю до застосування інформаційних технологій: створення єдиного інформаційного навчального середовища; професійна спрямованість інформаційної підготовки студентів коледжу, підвищення рівня інформаційної культури учасників навчального процесу.

Створення інформаційного середовища передбачає визначення його складових, серед яких ми віддали перевагу таким: готовність викладачів до впровадження інформаційних технологій у навчальний процес; підготовка кадрів до застосування інформаційних технологій згідно з вимогами інформаційного суспільства; забезпечення навчального процесу достатньою кількістю комп’ютерів, що уможливить доступ до освіти за рахунок створення внутрішньої мережі Інтранет у навчальному закладі; створення програмних продуктів для самостійної роботи студентів та контролю їхніх знань; для одержання неперервної освіти.

Професійна спрямованість інформаційної підготовки студентів коледжу з’ясована через особливості підготовки студентів з інформаційних технологій для кожної із спеціальностей, які полягають у спрямованості вивчення курсу «Основи інформатики та обчислювальної техніки» на інформаційну підготовку студентів для вивчення: текстових, графічних редакторів; програм, призначених для створення газет (спеціальність «Видавнича справа та редагування»); моделювання одягу (спеціальність «Моделювання та конструювання виробів народного вжитку»); для вивчення професійно спрямованих дисциплін; майбутньої професійної діяльності; самоосвіти; вироблення інформаційних умінь та навичок.

Інформаційна культура допомагає фахівцеві вільно орієнтуватися в інформаційному просторі. Стан готовності студентів коледжів технічного профілю до застосування інформаційних технологій залежить від рівня їхньої інформаційної культури. Інформаційну культуру студентів базуємо на формуванні вмінь застосовувати інформаційні технології, що передбачає оволодіння комплексом знань, умінь і навичок фахівця зі збирання, опрацювання, збереження, пошуку та розповсюдження інформації. Інформаційна культура викладача коледжу технічного профілю включає таке: знання особливостей використання інформаційних технологій для різних спеціальностей; чітке уявлення про шкільний рівень знань з інформатики у студентів, а також про те, які саме знання, вміння й навички вони одержують на кожному курсі навчання в коледжі; уміння застосовувати інформаційні технології для самоосвіти, обміну досвідом із викладачами інших коледжів; вміння ефективно використовувати інформаційні технології для вирішення професійних завдань та для організації процесу навчання з урахуванням вікових особливостей студентів.

Під професійною готовністю ми розуміємо необхідні умови, що забезпечують особистість рисами, переконаннями, поглядами, стосунками, мотивами, почуттями і властивостями, що потрібні для самореалізації та успішного виконання завдань професійної діяльності. Під час вивчення дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки» формували в студентів готовність застосовувати інформаційні технології для вивчення фахових дисциплін та в майбутній професійній діяльності.

Під час дослідження виокремлювали такі компоненти технології підготовки студентів коледжу до застосування інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності: мотиваційний, технічний, операційний, оцінний. Такий вибір зумовлений тим, що формування кожного з них відбувається поетапно та у взаємозв’язку на кожному курсі навчання студентів у коледжі. Мотиваційний компонент є підґрунтям щодо вивчення технічного компонента, він формується на першому курсі під час вивчення дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки». Удосконалення сформованості технічного компоненту відбувається на другому курсі під час занять з курсу «Інформаційні комп’ютерні технології». Операційний компонент забезпечує підготовку студентів на третьому курсі на заняттях з професійних дисциплін, що входять до предметної лінії з інформаційних технологій. Оцінний компонент як сукупність умінь застосовувати інформаційні технології виявляється достатньою мірою на випускному курсі навчання у коледжі.

Кожний компонент характеризують критерії та їх показники. Критеріями мотиваційного компонента виступають: інтерес до розвитку інформаційних технологій та їх застосування у повсякденному житті. В процесі використання засобів інформаційних технологій у навчальному процесі показниками мотиваційного чинника виступають такі потреби: засвоєння знань, умінь та навичок професійної діяльності, саморозвитку власних інформаційних здібностей для застосування їх у майбутній професії.

Критеріями технічного компонента є: обізнаність з принципами роботи апаратно-програмних складових комп’ютера; ступінь сформованості навичок роботи з пристроями комп’ютера та програмним забезпеченням. Потреба в знаннях архітектури та характеристик основних і периферійних пристроїв, у використанні офісних програм є показниками даного компонента.

Критеріями операційного компонента готовності до використання інформаційних технологій ми визначили ступінь сформованості інформаційної культури та застосування інформаційних технологій для формування професійної готовності.

Критеріями оцінного компонента є творчий підхід щодо застосування інформаційних технологій, уміння створювати та аналізувати професійні інформаційні ситуації. До показників відносимо сформованість умінь, навичок та готовність застосовувати інформаційні технології.

Мета розробленої технології – сформувати продуктивний і творчий рівні готовності щодо застосовування інформаційних технологій студентами коледжу технічного профілю. Відповідно до мети поставлене завдання: забезпечити продуктивний та творчий рівні готовності застосовувати інформаційні технології студентами коледжу. В основу технології покладено специфічні принципів викладання дисципліни «Основи інформатики та обчислювальної техніки»: наукове обґрунтування навчального матеріалу, його проблемності, неперервність вивчення та застосування, конкретизації об’єктів вивчення інформаційних технологій, формування інтересу до одержання знань, індивідуалізація за навчальними досягненнями. Під час реалізації технології було використано такі методи навчання: лекція, бесіда, інструктаж, демонстрування, ілюстрування, вправа, практична робота, лабораторна робота, самоконтроль. Засобами навчання курсу «Основи інформатики та обчислювальної техніки» є комп’ютер, мультимедійні презентації, електронний підручник.