ВИХОВАННЯ ГУМАНІСТИЧНИХ ЦІННОСТЕЙ ШКОЛЯРА У ПЕДАГОГІЧНІЙ СПАДЩИНІ О. А. ЗАХАРЕНКА

Короткий опис

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ВИХОВАННЯ

На правах рукопису

КРУТЕНКО ОЛЬГА ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 27.034 (О.А.Захаренко)

ВИХОВАННЯ ГУМАНІСТИЧНИХ ЦІННОСТЕЙ ШКОЛЯРА
У ПЕДАГОГІЧНІЙ СПАДЩИНІ О. А. ЗАХАРЕНКА

спеціальність 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Бех Іван Дмитрович,
доктор психол. наук, професор, дійсний член НАПН України

Київ - 2011

ЗМІСТ
ВСТУП...................................................................................................3 –14
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОЇ СПАДЩИНИ ОЛЕКСАНДРА АНТОНОВИЧА ЗАХАРЕНКА……..15 – 68
1.1 Становлення теорії і практики виховання гуманістичних цінностей школяра в історії педагогіки………………….………………15 – 38
1.2 «Педагог – вихованець» і «середовище – вихованець» як пріоритетні підходи до організації виховного процесу …………………38 – 49
1.3 Внесок О.А.Захаренка в теорію виховання гуманістичних цінностей школяра …………………………………………………………50 – 66
Висновки до першого розділу…………………………………….66 – 68
РОЗДІЛ 2. РЕАЛІЗАЦІЯ ПРОБЛЕМИ ВИХОВАННЯ ГУМАНІСТИЧНИХ ЦІННОСТЕЙ ШКОЛЯРА У ПЕДАГОГІЧНІЙ СПАДЩИНІ О.А.ЗАХАРЕНКА (1966 – 2001)….…………………….69 – 203
2.1 Соціокультурний простір як фактор виховання гуманістичних цінностей школяра у педагогічній спадщині О.А.Захаренка…………………………………………………...69 – 129
2.2 Психолого-педагогічне забезпечення виховання гуманістичних цінностей школяра у творчості О.А.Захаренка………………129 - 162
2.3 Орієнтація на самовиховання гуманістичних цінностей школяра у педагогічній спадщині О.А.Захаренка………………………162 – 177
2.4 Творче використання ідей О.А.Захаренка щодо виховання гуманістичних цінностей школяра в сучасних загальноосвітніх закладах………………………………………………………...178 – 200
Висновки до другого розділу …..………………………………..201 – 203
ВИСНОВКИ...................................................................................204 – 208
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..................................209 – 234
ДОДАТКИ………………………………………………………...235 – 253

ВСТУП

Актуальність теми. Пошук шляхів гуманізації виховного процесу в сучасній школі актуалізує необхідність спрямованості педагогічної науки і практики на самоцінність людської особистості, внутрішні ресурси учнів, їхній саморозвиток. Серед завдань шкільного виховання пріоритетним є створення умов, які сприяють повноцінному особистісному розвитку кожної дитини. Отже, виховний процес у сучасній школі має бути зорієнтованим на формування моральної свідомості школярів, їхніх моральних цінностей, що проявляються у поведінці. Водночас проблема гуманізму особистості зумовлює необхідність усвідомлення потреби саме в гуманістичній моралі, яка притаманна правовому громадянському суспільству.
Виховання громадянина має здійснюватися на засадах розуміння, усвідомлення і реалізації школярами загальнолюдських цінностей. У Державній національній програмі «Освіта» (Україна ХХІ століття), Національній доктрині розвитку освіти в Україні ХХІ століття, Законі «Про загальну середню освіту», «Концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності», Програмі «Основні орієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів», «Концепції національно-патріотичного виховання молоді» пріоритетним вектором розвитку освітнього процесу проголошено виховання. У них акцентовано увагу на необхідності подолання девальвації загальнолюдських гуманістичних цінностей, відірваності освіти від національних джерел у контексті пошуку шляхів реформування освіти. У «Концепції національно-патріотичного виховання молоді» зазначено, що головною домінантою національно-патріотичного виховання молоді є формування у особистості ціннісного ставлення до навколишнього дійсності та самої себе, активної за формою та моральної за змістом життєвої позиції [108]. Вищевикладене свідчить про те, що соціальний запит суспільства щодо підростаючого покоління актуалізує трансформацію системи освіти на якісно новому рівні, який би сприяв формуванню особистості школяра з усталеною ієрархією гуманістичних цінностей, високою моральністю й позитивним ставленням до себе, оточуючих людей, природи, світу.
Але реалії сучасного життя свідчать про те, що культурний рівень суспільства знижується; для багатьох українців матеріальні цінності є більш привабливими і бажаними, ніж цінності духовні; зростає відсоток молоді, яка, отримавши вищу освіту в Україні, залишає її заради високих заробітків; відбувається ріст злочинності, в тому числі серед неповнолітніх; зростає кількість дітей, що мають шкідливі звички; збільшується кількість неповних сімей та дітей, що позбавлені батьківського піклування, тощо. Причину цих проблем слід шукати у сфері освіти, де закладаються основи моралі, етики, загальної культури людини.
Традиційний навчально-виховний процес сучасної школи не може в повній мірі задовольнити потреб дитини і забезпечити достатній рівень її розвитку, тому що, по-перше, у більшості навчальних закладів пріоритетного значення набуває проблема освіченості школярів, а не вихованості; по-друге, навчальні програми з різних предметів обмежують коло знань, які має отримати дитина, а навчання носить переважно репродуктивно-пояснювальний характер; по-третє, сучасна класно-урочна система навіть у навчальних закладах нового типу не спроможна врахувати індивідуальні особливості кожної дитини в її прагненні до самореалізації як особистості. Ще в більшій мірі ці проблеми проявляються в сільській школі. Крім того, недостатньо використовуються виховні можливості навчальних предметів. Виховний процес здебільшого здійснюється за допомогою уніфікованих словесних методів виховання, які не забезпечують інтеріоризації гуманістичних цінностей. У результаті між обсягом знань, що отримує дитина протягом навчання, та рівнем її моральної вихованості існує велика розбіжність.
Аналіз проблем сучасної освіти дозволяє зробити висновок, що тільки пріоритетний розвиток виховання дітей і молоді, підпорядкування цілей навчального процесу виховним цілям, розробка і втілення системи наскрізного виховання в практику роботи навчальних закладів допоможе подолати названі недоліки і протиріччя. З цією метою сучасна педагогічна наука визначає необхідність створення соціокультурного середовища як якісно нової освітньої системи, яка передбачає впорядкованість багатьох взаємопов’язаних і взаємозумовлених цілісних структурних і функціональних компонентів, об’єднаних спільною метою, мотивами, завданнями, що спрямовані на формування творчої особистості.
У цьому контексті важливим, на наш погляд, є звернення до кращих здобутків педагогіки недалекого минулого – творчої спадщини Олександра Антоновича Захаренка, яка представлена рядом теоретичних статей та монографій і практичним доробком. Безцінним є досвід його авторської школи – Сахнівської загальноосвітньої школи Корсунь-Шевченківського району Черкаської області, де протягом 1966 – 2001 року було створено унікальну систему навчально-виховної роботи, яка забезпечувала формування високоморальної толерантної особистості, готової до співробітництва; сприяла розвитку здібностей школяра до творчої діяльності, – тобто таку систему, яка базувалася на принципах дитиноцентричної концепції виховання. Новаторський характер діяльності О.Захаренка був спрямований на створення позитивного соціокультурного середовища, усі складові якого функціонували заради забезпечення сприятливих умов для розвитку всіх дітей з урахуванням їх здібностей та обдарувань. Намагаючись забезпечити повноцінний виховний вплив на учнів своєї школи, О.А.Захаренко враховував можливості всіх суб’єктів соціокультурного середовища: педагогічний колектив не тільки підтримував зв’язки з різноманітними закладами, об’єднував їхні зусилля у вихованні учнів, а й фактично досяг того, що школа стала духовно-інтелектуально-культурним центром села. Зусилля вченого-педагога, що були спрямовані на педагогізацію середовища, сприяли залученню батьківської громадськості до шкільних справ і тим самим забезпечували позитивний вплив не тільки на школярів, а й на доросле населення села Сахнівка.
Ця школа стала унікальним закладом, органічно поєднавши елементи різноманітних педагогічних технологій: метод колективних творчих справ, розроблений І.Івановим; нову інтерпретацію методу проектів Дж.Дьюі, що був відомий з кінця ХІХ – початку ХХ віків і розглядається в сучасних працях О.Коберника; ідеї А.Макаренка щодо організації учнівського самоврядування; роздуми В.Сухомлинського щодо співвідношення навчання і виховання, ролі колективу для особистості, значення трудового виховання; гуманно-особистісну технологію Ш.Амонашвілі; різноманітні експерименти щодо активізації навчального процесу, використання нових форм діяльності учнів, як у французького педагога С.Френе. Творчо осмисливши перспективні ідеї педагогів-попередників, О.Захаренко створив авторську педагогічну систему, яка базувалася на системі гуманістичних цінностей, ціннісного відношення людини до світу, а також до цінностей культури і духовного світу особистості.
В історії педагогічної думки проблема формування гуманістичних цінностей завжди була актуальною. У ході аналізу наукових джерел визначено, що це питання було в центрі уваги багатьох зарубіжних і вітчизняних науковців, які розглядали різні аспекти цієї багатогранної проблеми. Зокрема, ідеї гуманізації сформульовані у роботах А.Дістервега, Я.Коменського, Д.Дьюї, А.Маслоу, М.Монтессорі, С.Паттерсона, Й.Песталоцці, К.Роджерса, Л.Рона, Ж.-Ж.Руссо, Б.Спока, В.Франкла, С.Френе, Е.Фромма, Р.Штайнера та ін.
Загальнотеоретичні положення щодо необхідності гуманізації навчально-виховного процесу як запоруки формування високогуманної особистості покладені в основу праць Ш.Амонашвілі, А.Макаренка, В.Сухомлинського, С.Шацького. Наукову цінність для дослідження мають концептуальні засади виховання гуманістичних цінностей школярів в контексті особистісно орієнтованого виховання, обґрунтовані І.Бехом, Н.Ганнусенко, М.Чобітьком, К.Чорною. Психологічний аспект гуманізації стосунків між суб’єктами навчально-виховного процесу став предметом дослідження Б.Ананьєва, І.Беха, Л.Божович, Л.Виготського, Д.Ельконіна, О.Леонтьєва, С.Рубінштейна та ін. Сутність і структура морально-етичних цінностей знайшли відображення у працях Т.Аболіної, О.Вишневського, Е.Корнієнко, М.Красовицького, С.Нікітчиної, О.Сухомлинської. Значення соціокультурного середовища для становлення і розвитку високоморальної особистості відображено у науково-педагогічному доробку М.Боритко, В.Караковського, Ю.Мануйлова, Л.Новікова, Н.Селіванової, В.Семенова, В.Ясвіна та ін. Самовихованню як необхідній умові інтеріоризації гуманістичних цінностей присвячено праці А.Арета, В.Галузинського, І.Донцова, О.Ковальова, І.Кона, О.Кочетова, Ю.Орлова, Л.Рувинського, В.Сухомлинського та ін.
Певні зрушення у змісті освіти, необхідність докорінного реформування національної освітньо-виховної системи актуалізують доцільність історико-педагогічних наукових пошуків з метою творчого використання ідей прогресивних освітян-новаторів сучасними педагогами-практиками і науковцями. Велику роль відіграють системні дослідження персоналій з точки зору розкриття усієї сукупності зв’язків (особистісних, загальносоціальних, історичних і внутрішньонаукових), які досліджували Н.Антонець, Г.Бєлан, А.Розсоха, О.Сухомлинська та ін.
Проблеми становлення і розвитку авторських шкіл досліджували В.Алфімов, М.Богуславський, О.Джуринський, О.Піскунов, Н.Побірченко, О.Сухомлинська та ін. У працях О.Адаменко, Л.Калініної, Н.Островерхової, О.Попової, Є.Хрикова, Т.Цирліної та ін. викладено теоретико-методологічні засади авторської школи як феномену педагогіки.
Основоположні ідеї педагогіки О.Захаренка висвітлювали Л.Березівська, І.Бех, Н.Бібік, Н.Калініченко, В.Кузь, А.Кузьмінський, В.Моргун, Н.Побірченко, М.Поташник, О.Савченко, О.Сухомлинська, Ю.Юрчонок та ін. Проблема родинного виховання у Сахнівській школі знайшла відображення у дослідженні С.Захаренка. Теоретичні та методичні аспекти формування духовних цінностей у дітей і молоді викладено у дисертації Н.Орлової.
Водночас теоретичне узагальнення досвіду проектування та упровадження технології організації навчально-виховного процесу у Сахнівській школи, системний аналіз цієї проблеми не стали предметом спеціальних наукових досліджень. Отже, посиленої уваги науковців, педагогів-практиків потребує узагальнення та популяризації перспективних педагогічних ідей творчої спадщини академіка АПН України, директора авторської школи О.Захаренка щодо створення виховуючого соціокультурного середовища сільської загальноосвітньої школи на засадах загальнолюдських гуманістичних цінностей; удосконалення різних аспектів здійснення особистісно зорієнтованої виховної діяльності в умовах сільської загальноосвітньої школи, розробки напрямів модернізації виховного процесу, психологізації виховної, профілактичної та корекційної діяльності сільських навчально-виховних закладів.
Таким чином, актуальність окресленої проблеми, недостатня її розробленість педагогічною наукою та нагальна потреба виховної практики зумовили необхідність даного дисертаційного дослідження: «Виховання гуманістичних цінностей школяра у педагогічній спадщині О.А. Захаренка».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано згідно з тематичним планом науково-дослідної роботи лабораторії морального та етичного виховання Інституту проблем виховання НАПН України і є складовою теми «Виховання гуманістичних цінностей підростаючого покоління» (державний реєстраційний № 0105U000150). Тема дослідження затверджена на засіданні вченої ради Інституту проблем виховання АПН України (протокол № 5 від 31.05.2007 р.) й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки й психології АПН України (протокол № 7 від 25.09.2007 р.).
Мета дослідження – розкрити сутність науково-педагогічних ідей О.А.Захаренка щодо виховання гуманістичних цінностей особистості школяра, проаналізувати педагогічні умови, обґрунтувати доцільність і можливості використання раціональних ідей О.Захаренка у педагогічному процесі сучасних сільських загальноосвітніх навчальних закладів.
Задачі дослідження:
1. Проаналізувати стан дослідженості проблеми в теорії та практиці.
2. Виокремити й охарактеризувати провідні ідеї науково-педагогічного і практичного доробку О.Захаренка.
3. Проаналізувати сутність виховуючого середовища, основні методи, принципи та підходи щодо організації діяльності авторської О.Захаренка загальноосвітньої школи с. Сахнівки Корсунь-Шевченківського району Черкаської області.
4. Розробити компонентну модель соціокультурного середовища та модель-схему навчально-виховної системи Сахнівської школи, які забезпечували ефективність виховання гуманістичних цінностей школяра.
5. Виявити актуальні для сучасної сільської школи ідеї педагогічної спадщини О.Захаренка на основі систематизації педагогічного доробку вченого з метою їх адаптації до реалій сучасної освіти із подальшим упровадженням у навчально-виховний процес сільських шкіл України.
Об’єкт дослідження – процес виховання гуманістичних цінностей школяра в педагогічній спадщині О.Захаренка.
Предмет дослідження – методи, принципи, психолого-педагогічні умови виховання гуманістичних цінностей особистості у педагогічній спадщині О.Захаренка.
Для розв’язання поставлених завдань були використані такі методи дослідження:
– історико-педагогічні (ретроспективний, хронологічно-структурний, логіко-системний, порівняльно-зіставний), які дали змогу порівняти теоретичні погляди і світоглядні позиції педагога із концептуальними засадами теорії і практики виховання гуманістичних цінностей особистості школяра в історії педагогіки, погляди О.Захаренка щодо значення гуманістичних цінностей для виховання школяра з поглядами класиків педагогічної науки;
– загальнонаукові (аналіз, узагальнення, систематизація нормативних, довідково-інформаційних матеріалів, літератури, періодичної преси та архівних джерел), які у ході наукового пошуку сприяли дотриманню принципів науковості, об’єктивності, історизму, світоглядності.
Хронологічні рамки дослідження охоплюють 1959-2001 роки – період роботи О.Захаренка в Сахнівській школі Корсунь-Шевченківського району на посаді вчителя та директора школи, коли відбувалося становлення, формування й розвиток його педагогічних поглядів на проблему виховання гуманістичних цінностей школярів.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять положення антропологічного та гуманістичного підходів, відповідно до яких людина є найвищою цінністю суспільства (І.Бех, І.Кант, Ф.Маслоу, Е.Фромм, К.Чорна та ін.), особистісно зорієнтованого (І.Бех, О.Сухомлинська) та діяльнісного (Л.Виготський, С.Рубінштейн та ін.) підходів, які є визначальними у формуванні внутрішнього світу дитини; висновки видатних педагогів щодо мети і цілей морального виховання (К.-А.Гельвецій, Й.-Ф.Гербарт, Ф.-В.-А.Дістервег, І.Кант, Я.-А.Коменський, Й.-Г.Песталоцці, Ж.-Ж.Руссо), створення позитивного соціокультурного середовища (Л.Божович, Б.Ельконін, А.Куракін, Ю.Мануйлов, Н.Селіванова, В.Ясвін та ін.); продуктивної взаємодії педагогів і батьків (О.Коберник, Т.Кравченко, Г.Лактіонова, В.Оржеховська та ін.).
Джерельна база дослідження: фонди Державного архіву Черкаської області, приватного архіву членів сім’ї О.А. Захаренка; фонди бібліотек: Національної бібліотеки ім. В.І. Вернадського НАН України, державної науково-педагогічної бібліотеки ім. В.О. Сухомлинського, наукової бібліотеки ім. М. Максимовича, науково-довідкової бібліотеки державних архівів України, Державної наукової педагогічної бібліотеки ім. К.Д.Ушинського (м. Москва), Черкаської обласної універсальної наукової бібліотеки імені Т.Г.Шевченка, бібліотеки Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників. Вивчено та здійснено аналіз матеріалів офіційного діловодства з різних аспектів наукової організації праці у галузі освіти (законів, циркулярів, постанов, положень, наказів, статутів, правил і програм навчальних закладів), матеріалів з’їздів і нарад, статистичних матеріалів, монографій, дисертацій, навчально-методичної літератури, звітів про роботу окремих закладів освіти та органів управління ними, а також публіцистичної та аналітичної літератури.
Проаналізовано матеріали, що опубліковані в журналах, збірниках наукових праць («Рідна школа», «Педагогіка і психологія», «Психолог», «Директор школи, ліцею, гімназії», «Відкритий урок. Плеяди», «Педагогічний вісник», «Народное образование», «Педагогика», «Психологическая наука и образование», «Вісник Черкаського університету», «Світ виховання», «Постметодика» та ін.), а також окремі електронні видання, бюлетені науково-дослідних установ, збірники наукових праць вищих навчальних закладів.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
– вперше здійснено комплексний аналіз науково-педагогічного доробку О.Захаренка у теорії і практиці виховання гуманістичних цінностей; розроблено компонентну модель соціокультурного середовища та модель-схему навчально-виховної системи Сахнівської школи, які забезпечували ефективність виховання гуманістичних цінностей; виокремлено й охарактеризовано актуальні для сучасної сільської школи ідеї педагогічної спадщини О.Захаренка щодо виховання гуманістичних цінностей школяра із теоретичним обґрунтуванням конкретних шляхів виховної діяльності сучасної школи, спрямованої на інтеріоризацію гуманістичних цінностей підростаючої особистості;
– уточнено методи та принципи побудови соціокультурного виховуючого середовища авторської школи О.Захаренка; виявлено і проаналізовано основні підходи щодо організації діяльності школи та виховання гуманістичних цінностей школяра; проаналізовано шляхи і можливості педагогізації батьківської громади сільської загальноосвітньої школи;
– подальшого розвитку набули ідеї щодо ролі самовиховання у формуванні гуманістичних цінностей особистості.
У науковий обіг введено маловідомі архівні справи та невідомі архівні документи із приватного архіву членів сім’ї О. Захаренка, а також факти, теоретичні ідеї з проблеми виховання гуманістичних цінностей учнів загальноосвітньої школи, раніше не відомі широкому загалу науковців.
Практичне значення одержаних результатів полягає у створенні програми спецкурсу і навчально-методичного посібника «Виховання гуманістичних цінностей особистості школяра в контексті творчої спадщини Олександра Захаренка» для підготовки педагогічних працівників, зорієнтованих на організацію виховного процесу на засадах актуальних ідей О. Захаренка. Викладені у них матеріали було використано у ході підготовки і проведення лекційних, семінарських занять з навчальних дисциплін «Теорія та методика виховання», «Педагогічна майстерність» у Черкаському обласному інституті післядипломної освіти педагогічних працівників та Черкаському національному університеті імені Богдана Хмельницького.
Результати наукового пошуку сприятимуть творчому використанню актуальних прогресивних ідей О.Захаренка з виховання гуманістичних цінностей школяра, що були втілені ним у Сахнівській школі протягом 1966-2002 років, та модернізації навчально-виховного процесу сучасного навчального закладу. Матеріали дисертаційного дослідження сприятимуть створенню навчальної та навчально-методичної літератури нового покоління з методики виховання, історії педагогіки, технологій навчання й виховання.
Теоретичні узагальнення, викладені у дисертаційній роботі, можуть бути використані у практичній діяльності закладів освіти з морально-етичного виховання школярів та виховання їх на засадах гуманістичних цінностей. Структурно-логічна модель авторської О.Захаренка загальноосвітньої школи с.Сахнівка може слугувати зразком для визначення місії навчального закладу, його мети і завдань, принципів діяльності, засобів реалізації поставлених цілей тощо.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Канівської гімназії імені Івана Франка (довідка № 10 від 17.05.2011), Золотоніської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 5 (довідка № 130 від 10.06.2011); Носачівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів (довідка № 08.06.2011 від 521), Кам’янської загальноосвітній школі І-ІІ ступенів (довідка № 281/08-01 від 16.06.2011), Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького (довідка № 136/03-а від 30.03.2011).
Особистий внесок здобувача. У бібліографічному покажчику, написаному у співавторстві з Л.Маяцькою, автором підготовлено такі розділи: «Коротка біографічна довідка про життя і діяльність Олександра Антоновича Захаренка», «Друкований доробок О.А.Захаренка», «Література про життя, діяльність та вшанування пам’яті О.А.Захаренка», «Матеріали про О.А. Захаренка в мережі Internet»; у навчально-методичному посібнику «Учнівське самоврядування в загальноосвітніх та позашкільних закладах Черкащини», підготовленому у співавторстві з В.Кудін, дисертантом написано розділ «Авторська школа Олександра Захаренка як приклад організації учнівського самоврядування» та розроблено матеріал «Проект та положення про проведення обласного конкурсу «Сім духовних святинь малої Батьківщини»; у науково-методичному посібнику «Виховання гуманістичних цінностей особистості школяра в контексті творчої спадщини Олександра Захаренка (з досвіду впровадження ідей творчого доробку Олександра Захаренка в практику роботи освітніх закладів Черкащини)» дисертантом підготовлено вступну частину, здійснено систематизацію зібраного матеріалу та редагування тексту; у статті «Життя, присвячене дітям» здобувачем висвітлено концептуальні засади авторської педагогіки О.Захаренка.
Апробацію результатів дисертації здійснено під час участі дисертанта у заходах міжнародного, обласного та всеукраїнського рівнів. Основні результати представлено у доповідях на міжнародних науково-практичних конференціях: «Гуманна педагогіка. У Чаші Дитини сяє зародок культури» (Москва, 2008); всеукраїнських науково-практичних конференціях, педагогічних читаннях: «Педагогічні ідеї В.О.Сухомлинського як концептуальна основа особистісно орієнтованого підходу до навчання і виховання» (Сімферополь, 2005); «Інноваційні технології виховання учнів і молоді у позанавчальний час» (Житомир, 2005); «Теоретико-практичні реалії сучасного виховання дітей та учнівської молоді» (Київ, 2005); «Шляхи реалізації ідеї дитиноцентризму в контексті гуманістичної педагогіки Олександра Захаренка» (с. Сахнівка Черкаської області, 2005); «Національно-культурні джерела сучасного виховання» (Ялта, 2005); «Педагогіка добротворення як основоположний принцип гуманістичної педагогіки Олександра Захаренка» (с. Сахнівка Черкаської області, 2006); «Моделі розвитку сучасної сільської школи» (Черкаси, 2006); «Педагогіка О.Захаренка в контексті розвитку сучасної сільської школи» (с. Сахнівка Черкаської області, 2007); «Добротворення як визначальний принцип педагогіки Олександра Антоновича Захаренка» (с. Сахнівка Черкаської області, 2008); «Патріотичне виховання школярів у контексті педагогічної спадщини Олександра Захаренка» (с. Сахнівка Черкаської області, 2009); «В.Сухомлинський і О.Захаренко: вивчаємо минуле, творимо сьогодення, передбачаємо майбутнє» (с. Сахнівка Черкаської області, 2010).
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження висвітлено у 25 публікаціях (з них 21 написано без співавторів), у тому числі: 4 статті у наукових фахових виданнях, 17 найменувань статей і тез у збірниках наукових праць, збірниках матеріалів науково-практичних конференцій, 3 навчальних посібники і 1 бібліографічний покажчик праць.

Список літератури

ВИСНОВКИ

Відповідно до мети та задач дослідження на основі комплексного аналізу архівних і літературних джерел зроблено такі висновки:
1. Вивчення дослідницьких матеріалів дало можливість прослідкувати, яким чином відбувалося становлення теорії і практики виховання гуманістичних цінностей підростаючого покоління. Це питання було в центрі уваги в усі періоди розвитку людства. Поняття «цінності» було базовим у поглядах давніх філософів, а з ХІХ ст. стало предметом розгляду аксіології як окремої галузі науки. Спираючись на погляди своїх попередників (педагогів, філософів, психологів), О.Захаренко створив авторську виховну систему, яка мала на меті гуманізацію навчально-виховного процесу, формування внутрішнього світу дитини на засадах загальнолюдських гуманістичних цінностей.
2. З’ясовано, що провідними ідеями науково-педагогічного та практичного доробку О. Захаренка були такі:
– принцип дитиноцентризму є визначальним у діяльності навчального закладу і обумовлює інші принципи, а саме: системність, цілісність, комплексність, інтеграція, використання діяльнісного підходу, креативність тощо;
– гуманістичні цінності у своїй сукупності виступають тим унормованим культурним кодом, який впливає на поведінку людини і спрямовує характер потреб і цілей особистості. До найважливіших гуманістичних цінностей, що мають стати підґрунтям моральності особистості, педагог-науковець відносив добро, совість, почуття власної гідності, відповідальність, справедливість, працелюбність, толерантність та ін.;
– формування гуманістичних цінностей особистості має відбуватися у суб’єкт – суб’єктній взаємодії між усіма учасниками навчально-виховного процесу: школярами, батьками, педагогами, громадськістю;
– родина школяра виступає головним джерелом виховання гуманістичних цінностей дитини, тому виникає потреба в педагогізації батьківської громади;
– становлення особистості відбувається у колективі, але за умови збереження унікальності кожної дитини.
3. У результаті дослідження з’ясовано сутність виховуючого середовища Сахнівської школи, яке було педагогічно доцільним і адекватним, сприяло вихованню гуманістичних цінностей школяра, формуванню своєрідного соціального імунітету і захищало його від негативних впливів. Висвітлено та охарактеризовано основні методи (включення великої кількості суб’єктів та об’єктів; розширення меж освітнього середовища завдяки змісту навчальних предметів та використанню міжпредметних зв’язків; налагодження співпраці між суб’єктами середовища; організація екскурсійних та туристичних поїздок за межі області та України тощо) та принципи проектування середовища (цілеспрямованості, культуровідповідності, акмеологічний, соціальної активності, гуманізації середовища тощо).
Висвітлено основні підходи щодо організації діяльності Сахнівської школи, які полягали в здійсненні особистісно орієнтованого підходу до суб’єктів навчально-виховного процесу; гуманізації стосунків в системі «педагог – вихованець»; розробці і запровадженні категорії «ставлення» як показника сформованості системи цінностей особистості та рівня її вихованості; створенні ситуацій успіху, позитивної мотивації та різноманітних стимулів як позитивних чинників, що сприяють прагненню особистості до морального самовдосконалення.
Обґрунтовано шляхи інтеріоризації особистістю гуманістичних цінностей, що були використані О.Захаренком у діяльності Сахнівської школи, а саме: забезпечення активної участі школярів у процесі визначення цілей спільної діяльності; втілення методу проектів; розробка і запровадження табеля успішності і вихованості; введення трудових книжок для школярів.
4. На підставі виокремлення найбільш важливих компонентів і визначення принципів побудови середовища навчального закладу розроблено модель соціокультурного середовища авторської школи О. Захаренка, в якій визначено взаємозв’язки і взаємозалежність окремих суб’єктів середовища, принципи їхньої діяльності, спрямованої на досягнення спільної мети, охарактеризовано показники і наслідки функціонування середовища, що є джерелом, умовою і засобом виховання гуманістичних цінностей школяра.
Вивчення теоретичної та практичної спадщини О. Захаренка дало можливість виявити психолого-педагогічні умови, які забезпечували формування гуманістичних цінностей особистості школяра, і виокремити окремі складові моделі навчально-виховної системи, яка складалася з навчальної та позанавчальної підсистем, враховувала когнітивний, емоційно-вольовий та діяльнісний компоненти, мала на меті сприяння реалізації природних здібностей особистості; формування гуманістичних цінностей та життєвих компетентностей особистості та сприяла розвитку особистості в різновіковому колективі на основі здійснення особистісно орієнтованого підходу до кожного із школярів.
З’ясовано роль учнівського самоврядування у процесі формування суспільно-активної позиції школяра. Визначено особливості загальних принципів діяльності учнівського самоврядування в авторській школі О.Захаренка.
5. Здійснений аналіз теоретичного і практичного доробку О.Захаренка дав змогу довести, що більшість ідей педагога є надзвичайно актуальними для сучасної освіти і можуть бути використані як у сільській, так і у міській школі. Для психолого-педагогічної науки ідеї його авторської педагогіки можуть слугувати логічним продовженням розвитку теорії гуманістичних цінностей, а практичний доробок – зразком втілення цих ідей у діяльність конкретного навчального закладу.
Педагогіка добротворення, прихильником якої був цей педагог-гуманіст, знаходить розвиток у діяльності освітніх закладів Черкаської області. Деякі з них беруть за основу педагогічний доробок О.Захаренка в цілому, а деякі – упроваджують у практику діяльності окремі його ідеї. Найбільш поширеними є такі:
– педагогіка добротворення як засіб формування гуманістичних цінностей школяра (проведення виховних годин морально-етичного спрямування, здійснення діяльнісного підходу в процесі виховання тощо);
– родинне виховання у контексті ідей О.Захаренка (залучення батьків до співпраці, педагогізація батьківської громади)
– школа як центр виховання учнівської молоді (залучення батьків, громадськості, працівників позашкільних установ до спільної роботи на засадах рівноправності усіх суб’єктів навчально-виховного процесу);
– формування громадянської свідомості в умовах українського державотворення шляхом поєднання традиційних і новітніх педагогічних технологій;
– поєднання можливостей навчальної і позанавчальної діяльності для всебічного розвитку особистості;
– психологізація навчально-виховного процесу як умова безпечного і комфортного існування дитини у навчальному закладі (проведення психологічних тренінгів, інтерактивних заходів, вивчення психологічних особливостей школярів, психологічне консультування тощо.
– учнівське самоврядування як школа гуманізму та демократії для майбутніх громадян України (навчання учнівського активу та лідерів самоврядування).
Проведене дисертаційне дослідження є першою спробою вивчення та аналізу поглядів О.Захаренка на проблему формування гуманістичних цінностей школярів. Дослідження не претендує на всебічне розв’язання зазначеної проблеми. Теоретична спадщина і практичний доробок О.Захаренка потребують подальшого науково-педагогічного пошуку з метою більш глибокого вивчення проблем, пов’язаних із організацією спільної діяльності школи, сім’ї та громадськості щодо виховання гуманістичних цінностей школярів молодшого, середнього та старшого шкільного віку; розробкою концептуальних підходів до процесу самовиховання підростаючої особистості та визначенням ролі педагога у цьому процесі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аза Л. Я. Воспитание как философско-социологическая проблема / Л. Я. Аза. – К. : Наук. думка, 1983. – С. 214.
2. Азаров Ю. П. Семейная педагогика любви и свободы / Ю. П. Азаров. – М. : 1997. – 187 с.
3. Академік із Сахнівки: навч. посіб. / [М.В.Томенко, В.А.Гресь, В.Г.Кремень та ін.] ; за ред. А.І Кузьмінського. – Черкаси: Вид. від. ЧНУ ім. Б.Хмельницького, 2008. – 438 с.
4. Алексеєнко Т. Ф. Ідеї батьківської школи В.О.Сухомлинського та особливості їх реалізації в сучасних умовах / Т. Ф. Алексеєнко // В.О. Сухомлинський і сучасні проблеми особистісно орієнтованого виховання: Матеріали Всеукраїнської наук.-практ. конф. (26 травня 2000 р.) / Уманський держ. пед. ун-т імені Павла Тичини; відп. ред.. В.Г.Кузь. – К. : Наук. світ, 2000. – С. 40–44.
5. Амонашвили Ш. А. Образ и образование / Ш. А. Амонашвили // Три ключа. Педагогический вестник. − М. : Изд. дом Шалвы Амонашвили, 2001. − Вып. 5. – 124 с.
6. Амонашвілі Ш. О. Школа життя / Ш. О. Амонашвілі ; [пер. з рос.]. – Хмельницький : Подільський культурно-просвітницький центр ім. М.К. Реріха, 2002. – 170 с.
7. Амонашвили Ш. А. Педагогическая симфонія / Ш. А. Амонашвили. – М. : МЦР, 2002. – 672 с.
8. Андреєва А. Д. Формування особистості старшокласника / А. Д. Андреєва. – К. : 1998. – 169 с.
9. Антонець М. Я. Проблеми національної самосвідомості молоді / М. Я. Антонець // Радянська школа. – 1991. – № 2. – С. 5–7.
10. Антонов В. Л. Композиция городской среды / Методологические проблемы системного похода : дисс. …доктора. архит. : 18.00.01 / В. Л. Антонов. – М., 1987. – 440 с.
11. Антонов В. Л. Архитектурная композиция как система «среда–человек» / В. Л. Антонов, С. А. Шубович. – К. : НИИТИАГ, 1999. – 72 с.
12. Архангельский Л. М. Моральные ценности: сущность и реализация / Л. М. Архангельский // Современная цивилизация и моральные ценности. – М. : Политиздат, 1982. – 207 с.
13. Бабанський Ю. К. Комплексный подход к воспитанию школьников / Ю. К. Бабанський. – М., 1980. – С. 190.
14. Бабанський Ю. К. Педагогика / Ю. К. Бабанський. – М., 1983. – С. 263.
15. Балл Г. О. Аналіз сутності особистісної свободи у контексті гуманізації освіти і виховання // Діалог культур: Україна у світовому контексті. Філософія освіти : зб. наук. праць / наук. ред. Зязюн І. А. та ін. – Львів : Світ, 1999. – Вип. 4. – С. 33–42.
16. Бачинський Г. Основи соціоекології: навчальний посібник / Ред. Г. О. Бачинський . – К. : Вища школа, 1995. – 238 с.
17. Бердяев Н.А. Дух и реальность // Бердяев Н.А. Философия свободного духа. - М., 1994. - С. 379
18. Березівська Л.Д., Побірченко Н.С. Авторська школа Олександра Антоновича Захаренка. - Черкаси: ЧООПП, 2010. - 64 с.
19. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М. : Прогресс, 1989. – С. 315.
20. Бех І. Д. Важливі аспекти у сучасному вихованні /І.Д.Бех // Світ виховання. – № 5. – 2007.
21. Бех І. Д. Виховання особистості (у двох книгах). – К. : Либідь, 2003. – Т. 1. – 278 с.
22. Бех І. Д. Виховання особистості (у двох книгах). – К. : Либідь, 2003. – Т. 2. – 342 с.
23. Бех І. Д. Виховання особистості. Сходження до духовності. – К. : Либідь, 2006. – Т. 3. – Стор. 26.
24. Бех І. Д. Духовні цінності в розвитку особистості / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 124 – 129.
25. Бех І. Д. Концепція виховання гуманістичних цінностей учнів загальноосвітньої школи / І. Д. Бех, Н. Ганнусенко // Українське релігієзнавство. – 2005. – С. 265–281.
26. Бех І.Д. Педагогіка успіху: виховні втрати та їх подолання// Педагогіка і психологія. – 2004. - №4.- С.5 – 16.
27. Бех І. Д. Цінності як ядро особистості / І. Д. Бех // Цінності освіти і виховання : наук.-метод. зб. / за заг. ред. О. В. Сухомлинської. – К., 1997. – С. 8–11.
28. Білоконь І. Духовна культура як чинник моральної і громадянської спрямованості [Електронний ресурс] //Режим доступу до ресурсу: http://www.politik.org.ua/vid/magcontent.php3?m=6&n=93&c=2276
29. Бим-Бад Б. М. Обучение и воспитание через непосредственную среду: теория и практика / Б. М. Бим-Бад // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологи Университета РАО. – 2001. – № 3. – С. 28 .
30. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. – М., 1961. – С. 299.
31. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском воздасте / Л. И. Божович. – М : Просвещение, 1968. – 464 с.
32. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. – М., 1997. – 352 с.
33. Божович Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопр. психол. –1976. – № 6. – С. 45–53.
34. Бойко Л. П. Формування у школярів загальнолюдських цінностей в умовах функціонування соціально-педагогічної системи «Сім’я – школа – установи культури» : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 / Л. П. Бойко. – К., 1998. – 19 с.
35. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. – М.: Просвещение, 1984. – 224 с.
36. Большая Советская Энциклопедия [Електронний ресурс] // Режим доступу до ресурсу :
http://www.036.help-rus-student.ru/text/067.htm.
37. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 12–15.
38. Бондаревская Е.В. Проблема формирования нравственного сознания личности старшего школьника / Е. В. Бондаревская // Сов. педагогика. – 1980. – № 2. – С. 17–20.
39. Боришевський М.Й. Національна свідомість у громадянському становленні особистості /М. Й. Боришевський. – К., 2000. – 63 с.
40. Бучило Н. Ф. Философия / Н. Ф. Бучило, А. Н. Чумаков. М. : ПЕР СЭ, 2001. – 447 с.
41. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности / П. Вайнцвайг [пер. с англ.]. – М. : Прогресс, 1990. – 192 с.
42. Варданян Ю.В. Психологические основы модели профессиональной компетентности педагога [Електронний ресурс] // Режим доступу: http://www.oim.ru/reader@whichpage=28&mytip=1&word=&pagesize=15&Nomer=98.asp
43. Василенко И.В. Взаимодействие школы и социальной среды микрорайона в воспитательной работе с учащимися: дис. …кандидата пед. наук: 13.00.01. /И.В.Василенко. – К., 1988. – 233с.
44. Ващенко Г. Вибрані педагогічні твори / Г. Ващенко. – Дрогобич : Відродження, 1997. – 214 с.
45. Ващенко Г. Виховний ідеал / Г. Ващенко. – Полтава : „Полтавський вісник”, 1994. – 191 с.
46. Ващенко Г. Праці з педагогіки та психології : зібр. тв. у 4 т. / Г. Ващенко. – К. : „Школяр” – „Фада” ЛТД, 2000. – Т. 4. – 416 с.
47. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В. И. Журавлева. – М. : Просвещение, 1988.
48. Весела абетка [Електронний ресурс] / Читанка. Вислови про мову; автор ідеї Владзімерський Микола – Електр. дан. – Севастополь. – Режим доступу: http://abetka.ukrlife.org/mova_ua.htm.
49. Виготський Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Виготський. – М. : Педагогіка, 1983. - Т. 5. – С. 309.
50. Використання ресурсів освітнього середовища [Електронний ресурс] // За матеріалами : Освіта.ua. Дата публікації: 05.01.2007. – Режим доступу до ресурсу :
http://osvita.ua/school/manage/1404.
51. Виховання патріотизму у дітей та молоді в сучасних соціально-економічних умовах : матеріали наук.-практ. конференції / Відп. ред. І. Д. Бех. – К. : Ін-т проблем виховання АПН України, 1999. –127 с.
52. Вишневський О. І. Гуманізація шкільного життя / О. І. Вишневський // Рад. школа. – 1990. – №1. – С. 41–46.
53. Вишневський О. І. Концепція демократизації українського виховання / О. І. Вишневський // Концепція демократизації та реформування освіти в Україні. – К. : Школяр, 1997. – С. 78–122.
54. Вишневский О. І. Методи і чинники сучасного українського виховання / О. І. Вишневський. – Дрогобич : Рідна школа,1996. – 32 с.
55. Вишневський О. І. Сучасне українське виховання: Педагогічні нариси / О. І. Вишневський. – Львів, 1996. – 238 с.
56. Вишневський О. І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки для студентів вищих навчальних закладів нариси / О. І. Вишневський. –для ХХI века: (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций Дрогобич : «Коло», – 2003. – С. 136–137.
57. Выготский Л. С. Из записок-конспекта к лекциям по психологии детей дошкольного возраста. – В кн. : Эльконин Д. Б. Психология игры. М., 1978. – С. 289–294.
58. Гершунский Б. С. Философия образования) / Б. С. Гершунский. – М. : Интер-Диалект, 1997. – 697 с.
59. Глебов А. А. Формирование у старшеклассников умений применять знания во взаимосвязи с самооценкой : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / А. А. Глебов. – Волгоград, 1988.
60. Гонський В. Патріотизм як основа сучасного виховання та ідеології держави / В. Гонський // Рідна школа. – 2001. – № 2. – С. 9–14.
61. Гриценко Л. И. Концепция воспитания А.С.Макаренко в свете современных научных знаний [Електронний ресурс] / Л. И. Гриценко // Научная онлайн-библиотека Порталус. – С. 89-96. Дата публікації: 01.11.07. – Режим доступу до ресурсу :
http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1193923366&archive=1194448667&start_from=&ucat=&.
62. Гумбольдт В. О различии строения человеческих языков и его влиянии на духовное развитие человеческого рода // История языкознания ХІХ и ХХ веков в очерках и извлечениях. – М.: Прогрес, 1960. – Ч.1. – С. 68 – 86.
63. Две морали . Первая публ.: Две морали. - Новая земля. - Июн. 1946. - №6. - С. 1-3. (Клепинина, №466) Воспроизводится по изд.: Истина и откровение. СПб.: Изд-во Русского Христианского гуманитарного института, 1996. Тут дано по машинописному оригиналу.
64. Діалогічна взаємодія у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи: Книга для вчителя / [Андрієвська В. В., Балл Г. О., Волинець А. Г. та ін.] ; за ред. Г. О. Балла, О. В. Киричука, Р. М. Шамелашвілі. – К. : ІЗМН, 1997. – 136 с.
65. Духовна культура як чинник моральної і громадянської спрямованості [Електронний ресурс] / І. В. Білоконь // Режим доступу до ресурсу :
http://www.politik.org.ua/vid/magcontent.php3?m=6&n=93&c=2276.
66. Духовні основи спілкування дитини і дорослого у концепції В. Сухомлинського: дидактичний аспект/ Л.Вовк, В.Вихрущ //Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: педагогіка . − Тернопіль, 2002. − Вип. 5. − C. 184−188.
67. Дьюи Джон. Реконструкция в философии. — М.: Логос, 2001.
68. Ермоленко В. Д. Психологические особенности развития ценностных ориентаций детей в периоды перехода в младший школьный и подростковый возраста : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна і вікова психологія” / В. Д. Ермоленко. – М., 1984. – 24 с.
69. Журба К.О. Виховання духовності у підлітків в сучасній українській сім’ї і школі: дис. … канд. пед. наук: 13.00.07 / Журба Катерина Олександрівна. – К., 2000. – 261.
70. Захаренко О. А. 210 шкільних лінійок. Загальношкільні лінійки, проведені в сільській школі протягом 1998-2000 року : метод. посіб. / О. А. Захаренко, С. О. Захаренко. – Сахнівка, 2002. – 295 с.
71. Захаренко А. Доверенное лицо общества / А. Захаренко // Правда Украины. – 1983. – 4 авг.
72. Захаренко О. А. Живімо за законами добра і краси / О. А. Захаренко // Педагогічний вісник. – 1996. – №3. – С. 4.
73. Захаренко О. А. Енциклопедія шкільного роду : (автобіографічні дані, спогади, роздуми) : в 4. т. / [автор ідеї, кер. О. А. Захаренко]. – Сахнівка, 2000. Т. І-II : (1937-1976). – 364 с.
74. Захаренко О. А. Наш общий дом / О. А. Захаренко // Правда Украины. – 1978, 27 июня.
75. Захаренко О. А. Поради колезі, народжені в школі над Россю / О. А. Захаренко. – Черкаси : Агрополіс, 2002. – 93 с.
76. Захаренко О. А. Розраховуємо на мудрість / О. А. Захаренко // Віче. – 1993. – № 3. – С. 96–99.
77. Захаренко О. А. Становлення громадянина / О. А. Захаренко, С. М. Мазурик. – К. : Т-во «Знання» Української РСР, 1976. – 31 с.
78. Захаренко О. Суперечливі думки: [З кн. директора Сахнів. школи «Енциклопедія шкільного роду»] //Освіта. – 2001. – 28 листоп. – 5 груд. – С.2-3.
79. Захаренко О. А. Сутність сільської загальноосвітньої / О. А. Захаренко // Шкільний світ. – 1997. – № 4. – С.4–5.
80. Захаренко О. А. Творчі таємниці вчителя / О. А. Захаренко // Початкова школа. – 1998. – № 3. – С. 1.
81. Захаренко О. А. Школа: з неї все починається / О. А. Захаренко // Під прапором ленінізму. – 1987. – № 9. – С. 72–76.
82. Захаренко А.А. Школа и жизнь / А.А. Захаренко // Слово лектора. – 1988. − №3. – С. 17-25.
83. Захаренко О.А. Школа над Россю / О. А. Захаренко, С. М. Мазурик. – К. : Рад. школа, 1979. – 150 с.
84. Захаренко О. А. Школа – центр виховання на селі / О. А. Захаренко // Грані творчості : кн. для вч. / відп. ред. М. Д. Ярмаченко. – К., 1990. – С. 7–24.
85. Захаренко О. А. Щаслива доля поколінь / О. А. Захаренко, С. М. Мазурик // Рад. школа. – 1977. – № 11. – С. 56 – 62.
86. Захаренко С. О., Орлова Н.В. Деякі поради щодо формування в учнів загальнолюдських цінностей (За матеріалами Сахнівської середньої школи К-Шевченківського району Черкаської області): навч. посіб. / [ упоряд.: С.О. Захаренко, Н.В. Орлова]. – Черкаси: Вид. від. ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2006. – 288 с.
87. Захаренко С.О. Проблеми родинного виховання у творчій спадщині О.А.Захаренка: дис. …канд.. пед. наук: 13.00.01 /Захаренко С.О. – Черкаси, 2008. – 212 с.
88. Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали і реалії / І. А. Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 312 с.
89. Иванов И. П. Педагогика коллективных творческих дел / И. П. Иванов. – К. : Освіта, 1992. – С.7.
90. Иванов И. П. Звено в бесконечной цепи/ И. П. Иванов. – Рязань, 1994. – С.22.
91. Иванов И. П. Наша забота / И. П. Иванов // Педагогика обшей заботы. –СПб : Образование, 1996. – С.13.
92. Ігнатенко П. Р. Національна система виховання. Спроба концепції / П. Р. Ігнатенко // Рад. школа. – 1991. – № 7. – С. 47–52.
93. Ігнатенко П. Р. Аксіологія виховання: від термінології до постановки проблем / П. Р. Ігнатенко // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 118–123.
94. Ігнатенко П. Р. Виховання громадянина: психолого-педагогічний і народознавчий аспекти : навч.-метод. посібник / П. Р. Ігнатенко, В. Л. Поплужний, Н. І. Косарєва, Л. В. Крицька – К. : ІЗМН, 1997. – 252 с.
95. Ильчиков М. З. Социология воспитания / М. З. Ильчиков, Б. А. Смирнов. – М., 1996. – 116 с.
96. Каюков В. І. Патріотичне виховання учнів загальноосвітньої школи на героїчних традиціях українського народу: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. І. Каюков. – Івано-Франківськ, 1996. – 182 с.
97. Кириченко В.І., Ковганич Г.Г. Виховний простір: сутність і технологія створення/ В.І.Кириченко, Г.Г.Ковганич // Постметодика. – 2009. – № 2. – С. 8 – 15.
98. Киричук О. В. Концепція виховання підростаючих поколінь суверенної України / О. В. Киричук // Рад. школа. – 1991. – № 5. – С. 33–40.
99. Коберник О. М. Навчально-виховний процес у сільській школі: сутність, проектування, організація / О. М. Коберник. – К. : Знання, 1998. – 274 с.
100. Коберник О. М. Теорія і методика психолого-педагогічного проектування виховного процесу в школі : навч.-метод. посібник / О. М. Коберник. – К. : Наук. світ, 2001. – 182 с.
101. Коберник О. М. Управління виховним процесом у загальноосвітньому навчальному закладі : монографія / О. М. КОберник. – К. : Наук. світ, 2003. – С. 218–228.
102. Кон И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. – М. : Просвещение. 1980. – 349 с.
103. Кононко О. Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві) : навч. посібник для вищ. навч. закладів / О. Л. Кононко. – К. : Освіта, 1998. – 255 с.
104. Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні: педагогічні концепції. – К.: Школяр, 1997. – 148 с.
105. Концепція виховання гуманістичних цінностей учнів // Шкільний світ. – 2005. – № 45. – С. 4–20.
106. Концепція громадянського виховання особистості в умовах української державності (проект) // Шлях освіти. – 2001.– №1. – С.3–5.
107. Концепція національного виховання // Рідна школа. – 1995. – № 6. – С.18–25.
108. Концепція національно-патріотичного виховання [Електронний ресурс] / Професійний журнал для вчителів «Відкритий урок» // Режим доступу до ресурсу: http://osvita.ua/legislation/other/5397.
109. Концепція художньо-естетичного виховання учнів [Електронний ресурс] / В. М. Бовсунівський // Режим доступу до ресурсу :
http://www.zippo.net.ua/didakt/prof/Music/tema14.htm.
110. Костюк Г. С. Вводный доклад по проблеме личности в философском и психологическом аспектах. – В кн.: Личность. Материалы обсуждения проблем личности на симпозиуме, состоявшемся 10—12 марта 1970 г. в г. Москве. М., 1971, с. 105—116.
111. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Григорій Костюк ; упоряд. і авт. комент. В. В. Андрієвська та ін., за ред. Л. М. Проколієнко. – К. : Рад. школа, 1989. – 608 с.
112. Костюк Г. С. О взаимоотношении воспитания и развития ребенка / Г. С.Костюк // Советская педагогика. – 1956. – № 12. – С. 60–74.
113. Костюк Г. С. Принцип развития в психологии. – В кн.: Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1969. – С. 118–152.
114. Костюк Г. С. Развитие и воспитание. – В кн.: Общие основы педагогики. М., 1967. – С. 139–197.
115. Крайніков Е. Психологія розвитку: словник-довідник / Едуард Крайніков; м-во освіти і науки України, Київський нац. ун-т ім. Т. Г. Шевченка. – К. : Арістей, 2004. – 257 с.
116. Красовицький М. Системний підхід до управління виховним процесом у школі / М. Красовицький // Рідна школа. – 1997. – С. 7–12.
117. Крутенко О. В. Використання теоретичних ідей педагогів-новаторів України і зарубіжжя у практичній діяльності Авторської школи О.Захаренка [Електронний ресурс] / О. В. Крутенко // Режим доступу до ресурсу : http://oipopp.ed-sp.net/metod/492/492_1.doc.
118. Крутенко О. Виховання гуманістичних цінностей особистості школяра в контексті творчої спадщини Олександра Захаренка. Навчально-методичний посібник. - Черкаси, ЧОІПОПП, 2006. – 301 с.
119. Крутенко О. Життя, присвячене дітям… (про життя та діяльність Олександра Антоновича Захаренка). Навчально-методичний посібник. - Черкаси, ЧОІПОПП, 2006. – 76 с.
120. Крутенко О. В. Інноваційні методи, засоби та форми розвитку особистості дитини у позанавчальний час (у контексті Авторської школи О.А.Захаренка) [Електронний ресурс] / О. В. Крутенко // Режим доступу до ресурсу : http://petryk.com.ua/559.
121. Крутенко О. Матеріали V ювілейних педагогічних читань, присвячених пам’яті Олександра Захаренка. – Черкаси, ЧОІПОПП, 2007. – 322 с.
122. Крутенко О. Педагогические технологии Авторской школы А. А. Захаренко Этносоциум и межнациональная культура/ Научный и общественно-политический вестник. Международный издательский центр ЭТНОСОЦИУМ. Москва, 2007, № 5
123. Крутенко О. Проблема гуманізації навчально-виховного процесу (в контексті Авторської школи О. А. Захаренка) «Моделі розвитку сучасної української школи» : матеріали наук.-практ. конф. / О. Крутенко. – К., 2007.
124. Крутенко О. Школа самореалізації особистості / О. Крутенко // Педагогічний вісник. – 2007. – №1.
125. Крутенко О. Ювілейні Сахнівські педагогічні читання / О. Крутенко // Педагогіка толерантності. – 2007. – № 2. С. 20–27.
126. Кузь В.Г. Школа ХХІ століття // Авторська школа О.А.Захаренка. – К.: Науковий світ, 2000. – 43 с.
127. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л.. Педагогіка родинного виховання: Навч. посіб. – К.: Знання, 2006. – 324 с.

128. Куракин А. Школьный коллектив как социально-педагогическая система / А.Куракин //Вопросы воспитания, системный подход. – М.: Прогресс, 1981. – С.79.
129. Лебідь І. С. Національні цінності у виховному процесі загальноосвітньої школи / І. С. Лебідь // Рідна школа. – 2001. – №11. – С. 15–16.
130. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання. – Харків: «ОВС», 2002. – 398 с. - Стор. 126.
131. Люсиер Р. М. Новые ценности образования: культурная и мультикультурная среда школ / ред. Р. М. Люсиер и др. – М., 1996. – 184 с.
132. Мазур Т. Г. Гуманізація стосунків в навчально-виховному процесі / Т. Г. Мазур // Початкова школа. – 1996. – № 9.
133. Макаренко А. С. Доклад в Украинском научно-исследовательском институте педагогики // Соч.: В 7 т. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - Т. 5. - С. 343.
134. Макаренко А. С. Лекції про виховання дітей : Твори в 7 т. – К. : Рад. школа, 1954. – Т. 4. – 396 с.
135. Макаренко А. С. Методика організації виховного процесу // Твори в 7 т. –К. : Рад. школа, 1954. – Т. 5. – 382 с.
136. Макаренко А. С. Педагогические сочинения: В 8 т. М., 1983 - 1986. - Т. 1.
137. Макаренко А. С. Проблемы школьного советского воспитания. Лекция третья. Педагогика индивидуального действия [Електронний ресурс] / А. С. Макаренко // Режим доступу до ресурсу :
http://antmakarenko.narod.ru/liter/vospm/psh_l3.htm.
138. Макаренко А. С. Твори в 7 т. – К. : Рад. школа, 1953. – Т.1. – с.547.
139. Мануйлов Ю.В. Средовой подход в воспитании / Ю.С.Мануйлов // Перемены. – 2004. - № 2. – С.58 – 75.
140. Маслоу А. Психология бытия: Пер. с англ.. М.: Рефл-бук, Ваклер, 1997. 304 с.
141. Монтессори М. Значение среды в воспитании / М. Монтессори // Частная школа. – 1995. – № 4. – С. 125.
142. Моргун В. Наступність: школа-господарство А.С.Макаренка і школа-толока О.А. Захаренка //Освіта. - 1998 . – верес. ( № 20). - С. 4.
143. Моргун В.Ф. Школа і труд // Педагогіка толерантності. – 2004. - № 4. – С. 119 –122.
144. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьника / А. В. Мудрик. – М. : Педагогика, 1984. – 110 с.
145. Мясищев В. Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека / В. Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР. – М. : Изд. МГУ. – 1960. – С. 113–118.
146. Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев ; под ред. А. А. Бодалева. – М. : Изд. «Ин-т практ. психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995. – 356 с.
147. На допомогу класному керівнику. Серія «Загальнолюдські цінності»: Батьківщина / Матеріали для проведення виховних годин. – Сахнівська середня школа Корсунь-Шевченківського району Черкаської області, 1996. – 31 с.
148. На допомогу класному керівнику. Серія «Загальнолюдські цінності»: Земля / Матеріали для проведення виховних годин. – Сахнівська середня школа Корсунь-Шевченківського району Черкаської області, 1996. – 31 с.
149. На допомогу класному керівнику. Серія «Загальнолюдські цінності»: Знання / Матеріали для проведення виховних годин. – Сахнівська середня школа Корсунь-Шевченківського району Черкаської області, 1996. – 32 с.
150. На допомогу класному керівнику. Серія «Загальнолюдські цінності»: Культура / Матеріали для проведення виховних годин. – Сахнівська середня школа Корсунь-Шевченківського району Черкаської області, 1996. – 31 с.
151. На допомогу класному керівнику. Серія «Загальнолюдські цінності»: Людина / Матеріали для проведення виховних годин. – Сахнівська середня школа Корсунь-Шевченківського району Черкаської області, 1996. – 31 с.
152. На допомогу класному керівнику. Серія «Загальнолюдські цінності»: Милосердя / Матеріали для проведення виховних годин. – Сахнівська середня школа Корсунь-Шевченківського району Черкаської області, 1996. – 28 с.
153. На допомогу класному керівнику. Серія «Загальнолюдські цінності»: Мова / Матеріали для проведення виховних годин. – Сахнівська середня школа Корсунь-Шевченківського району Черкаської області, 1996. – 31 с.
154. На допомогу класному керівнику. Серія «Загальнолюдські цінності»: Праця / Матеріали для проведення виховних годин. – Сахнівська середня школа Корсунь-Шевченківського району Черкаської області, 1996. – 31 с.
155. На допомогу класному керівнику. Серія «Загальнолюдські цінності»: Сім’я / Матеріали для проведення виховних годин. – Сахнівська середня школа Корсунь-Шевченківського району Черкаської області, 1996. – 33 с.
156. На допомогу класному керівнику. Серія «Загальнолюдські цінності»: Соціальна справедливість / Матеріали для проведення виховних годин. – Сахнівська середня школа Корсунь-Шевченківського району Черкаської області, 1996. – 30 с.
157. Національна бібліотека імені В.І.Вернадського [Електронний ресурс] – Юр’єва К.А. Культурно-освітнє середовище педагогічного університету як чинник особистісно-професійного становлення майбутнього вчителя [Електронний ресурс] // Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pspo/2008_20_1/doc_pdf/Yur'eva_st.pdf
158. Нікітчина С.О. Діяльність педагогічних колективів навчальних закладів по моральному вихованню учн6івської молоді на народних традиціях України: Навч.-метод. посіб. /Волинський держ.ун-т ім. Лесі Українки. – Луцьк, 1997. – 174 с.
159. Нікітчина С.О. Ісус Христос як ідеал моральної досконалості людини в поглядах Я.А. Коменського і Г.С. Сковороди / С.Нікітчина // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / Гол. ред.: Мартинюк М.Т. – Умань: РВЦ «Софія», 2008. – Ч. 1. – 254 с.
160. Нікітчина С.О. Моральне виховання учнів ПТУ на народних трудових традиціях: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 /НДІ педагогіки України. – К. 1992. – 21 с.
161. Нікітчина С. Проблема професійно-творчої самореалізації педагога засобами духовно-морального виховання в творчості Григорія Сковороди / С. Нікітчина , О. Нікітчин // Григорій Сковорода – духовний орієнтир для сучасності: зб. наук. праць Переяслав-Хм. 13-х Сковородинівських читань: у 2-х кн., кн. 2. – К., 2007. – С. 195 – 207.
162. Никандров Н. Д. Ценности как основа целей воспитания / Н. Д. Никандров // Педагогика. – М., 1998. – № 3. – С.3–10.
163. Новикова Л.И. «Воспитательное пространство» как открытая система / Л.И.Новикова, М.В.Соколовский // Общественные науки и современность. – 1998. – № 1. – С.132 – 143.
164. Омельченко Ж. О. Формування загальнолюдських цінностей як мети виховання в працях видатних мислителів / Ж. О. Омельченко // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 3. – С. 188–193.
165. Орлова Н.В. Формування духовних цінностей дітей і молоді у творчій спадщині О.А.Захаренка: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 /Наталія Володимирівна Орлова /АПН України; Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих. – К., 2008. – 20 с.
166. Оржеховська В. М. Формування соціальної відповідальності учнів у сучасній школі / В. М. Оржеховська // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 4. – С. 25–31.
167. Осадчий І.Г. Життєдіяльність учнів – основа виховного процесу в школі //Педагогіка. Науково-методичний збірник – К.: Освіта. – 1993. - №32. – 120 с.
168. Павелків Р. В. Дитяча психологія : навч. посібник / Р. В. Павелків, О. П. Цигикало. – К. : Академвидав, 2008. – 431 с.
169. Пальчевський С. С. Педагогіка : Навчальний посібник. - К.: Каравела, 2007. – 575 с. – Стор. 452.
170. Панов В. И. Образовательная среда и мотивация учащихся в учреждении дополнительного образования … / В. И. Панов, Ш. Р. Хисамбеев // Вестник практической психологии образования. – 2007. – № 2(11). – С. 22.
171. Панченко Л. В. Формування ціннісних орієнтацій молоді в період системної трансформації. Рукопис дисертації. – Інститут вищої освіти АПН України. – Київ. – 2003. – 179 с.
172. Педагогіка: навч. посіб. для студентів ун-тів / [А.М.Алексюк, М.М.Грищенко, О.В.Киричук та ін.]; за ред.. А.М.Алексюка. – К.: Вища школа, 1985. – 296 с.
173. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 576 с.
174. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. – М. : Политиздат, 1982. – 255 с.
175. Плахотнік О. В. Суб’єкт в освітньому просторі: соціально-філософський аналіз : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філософ. наук : спец. 09.00.03 „Соціальна філософія та філософія історії” / О. В. Плахотнік. – Х., 2004. – 19 с.
176. Побірченко Н.С. Авторська школа академіка Олександра Антоновича Захаренка / Н. Побірченко // Шлях освіти. — 2007. — № 3. — С. 50-55.
177. Побірченко Н.С. Змістовий аспект поняття «авторська школа» / Наталія Семенівна Побірченко // Вісник Житомирського державного університету ім. Івана Франка. – Вип. 36. – Житомир, 2007. – С. 33 – 37.
178. Подоляк Л. Г. Психологу-початківцю: предмет, завдання, принципи та методи вікової психології [Електронний ресурс] / Л. Г. Подоляк // Режим доступу до ресурсу : www.glavnyk.com.ua.
179. Поташник М.М. Педагогическая поэма 80-х / М.М.Поташник // Советская педагогика. – 1986. - № 1. – С. 78 – 84.
180. Проблема ценности в философии. /Сб. статей под ред. А.Г. Харчева -М.-Л.: Наука, 1966.-261 с.
181. Програма родинно-національного виховання та навчально-тематичний план педагогічної освіти батьків „Сім’я і діти”. – К.: ІЗМО, 1997. - С.7. Проців Л. Самовиховання як важлива складова національного виховання: Проблеми української народної педагогіки в науковій спадщині Мирослава Стельмаховича / Матеріали Перших Всеукраїнських педагогічних читань. – Івано-Франківськ : Плай, 2004. – С.201–206.
182. Психологія і педагогіка життєтворчості : навч.-метод. посіб. / В. М. Доній, Г. М. Несен, Л. В. Сохань та ін. – К. : Б.в., 1996. – 791 с.
183. Психологія розвитку : навч.-метод. посіб. / Укл.: Л. В. Калашникова, О. М. Гурова та ін. – Кіровоград, 2000. – 322 с.
184. Ращенко А. В. Сучасні проблеми національного виховання в умовах позашкільних закладів: Теоретико-методологічні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць / А. В. Ращенко. – К. –Житомир : Вид-во Волинь, 2003. – Кн. 1. – С. 307–312.
185. Реймерс Н.Ф. Экология (теория, законы, правила, принципы и гипотезы) Текст. / Н.Ф. Реймерс . М.: 1994. - 214 с.
186. Рехтета Л. О. Громадянське виховання учнів основної школи в позаурочній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 „Теорія та методика виховання” / Л. О. Рехтета. – К., 2003. – 19 с.
187. Рєпа Н. О. Виховання духовного світу школярів / Н. О. Рєпа, В. Г. Слюсаренко. – К., 1995. – 252 с.
188. Русова С. Вибрані педтвори у 2-х т. – К. : Либідь, 1997. – Кн. 1. – 272с.; Кн..2. – 320 с.
189. Савчук Н. С. Трансформації есхатологічного пізнавального підходу в освітньо-культурній сфері : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філософ. наук : спец. 09.00.10 „Філософія освіти” / Н. С. Савчук. – К., 2006. – 20 с.
190. Селевко Г.К. Педагогические технологии авторских школ /Герман Константинович Селевко. – М.: НИИ школ. технологий, 2005. – 192 с.
191. Сковорода Григорій: Сад пісень (вибрані твори) — К.: «Веселка», 1972. — 70 с.
192. Скульський Р. П. Пріоритетні цінності у вихованні майбутніх вчителів / Р. П. Скульський // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1.
193. Слободчиков В. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В. Слободчиков // Новые ценности образования: Культурные модели школ. – М., 1997. – С. 177–185.
194. Словник-довідник соціального працівника [Електронний ресурс] / Під ред. Кизименко Л.Д., Бєдної Л.М. – Електр. дан. – НУ «Львівська політехніка». – Режим до