ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНОЇ КУЛЬТУРИ СТАРШОКЛАСНИКІВ

Короткий опис

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ М. П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

ДЗЮБЕНКО НАТАЛІЯ МИКОЛАЇВНА

УДК 373.5.015.311:33(043.3)

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ
ЕКОНОМІЧНОЇ КУЛЬТУРИ СТАРШОКЛАСНИКІВ

13.00.07 – теорія i методика виховання

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Шпак Олександр Тихонович
доктор педагогічних наук, професор

Київ-2013

ЗМІСТ
ВСТУП...........................................................................................................3
РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНОЇ КУЛЬТУРИ СТАРШОКЛАСНИКІВ ЯК СУЧАСНА ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
1.1. Теоретико-методичний аналіз економічної культури як компонента загальної культури особистості……………………………11
1.2. Сутність та особливості формування економічної культури старшокласників…………………………………………………………36
1.3. Педагогічна оцінка рівня сформованості економічної культури старшокласників………………………………………………………….50
Висновки до першого розділу…………………………………………..88
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ВПРОВАДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНОЇ КУЛЬТУРИ СТАРШОКЛАСНИКІВ
2.1. Характеристика педагогічних умов формування економічної культури старшокласників……………………………………………..94
2.2. Технологічне забезпечення формування економічної культури старшокласників в навчально-виховному процесі загальноосвітнього навчального закладу……………………………………………………108
2.3. Оцінка та аналіз ефективності впроваджених педагогічних умов формування економічної культури старшокласників…………………150
Висновки до другого розділу………………………………………….163
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ………………………………………………..169
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………175
ДОДАТКИ……………………………………………………………….201

ВСТУП
Сучасний етап розвитку незалежної України характеризується значними трансформаційними процесами в соціально-економічній сфері, оновленням структури ринкових відносин, посиленням уваги до системи формування конкурентоспроможності молодих громадян та їх здатності до повноцінної життєдіяльності в суспільстві при нових економічних умовах. Перехід до регульованої ринкової економіки змінює пріоритети освітньої політики, передбачаючи формування в особистості відповідних економічних знань, досвіду економічної поведінки та економічної культури в цілому. Враховуючи той факт, що освіта є своєрідним інтелектуальним фундаментом і водночас показником якості життя суспільства, розв’язання означеної проблеми повинне стосуватися, насамперед, освітньої системи.
Важливим фактором, що засвідчує актуальність зазначеного питання, є наявність соціального замовлення, суть якого відображено в Законі України «Про освіту» (2012 р.), Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті (2002 р.), Концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності (2005 р.), Концепції розвитку економічної освіти України (2004 р.), Програмі економічних реформ на 2010 – 2014 роки «Заможне суспільство, конкурентоспроможна економіка, ефективна держава».
У цьому контексті набуває актуальності проблема формування економічної культури старшокласників загальноосвітньої школи. Саме в юнацькому віці найбільш активно формується соціальна зрілість, соціальний досвід, проявляється свідомий пошук свого місця в соціально-економічному просторі. Сучасні старшокласники – це значний людський ресурс майбутніх соціально-економічних перетворень країни, її інтелектуальний та виробничий потенціал, і саме від рівня їхньої підготовленості до самореалізації в умовах ринку, знання законів ринкової економіки значною мірою залежатиме розв’язання питань економічної стабільності в Україні.
Вивчення проблеми формування економічної культури особистості знайшло своє відображення в загальнотеоретичних працях І.Ісаєва, В.Сластьоніна, К.Старченко, Л.Чеботарьової, Є.Шиянова та ін.; у психолого-педагогічних дослідженнях різних аспектів економічного виховання та економічної освіти старшокласників (Н.Атоєва, С.Булавенко, Л.Денисенко, Д.Закатнова, А.Нісімчука, Л.Новікової, О.Падалки, О.Шпака та ін.).
Окремі напрями навчально-виховної роботи зі старшокласниками розкрито в дисертаціях різних авторів, зокрема: O.Артюхoвої, А.Кoвальoвої, Л.Кoрiнної, Г.Кoссака, обґрунтували шляхи формування окремих якостей особистості старшокласників у діяльності; Л.Середюк – педагогічні умови оптимізації процесу oсoбистiснoгo самовираження старшокласників; В.Тернопільська – зміст, форми та методи формування сoцiальнoї вiдпoвiдальнoстi старшокласників; Н.Тимoщукі С.Гармаш – сoцiальнo-педагoгiчнi умови oсoбистiснo-oрiєнтoванoгo виховання та самoреалiзацiї oсoбистoстi старшокласника тощо.
Значний інтерес викликали дослідження, присвячені економічному вихованню та освіті старшокласників у процесі вивчення різних навчальних дисциплін (О.Надточиєва, О.Плахотник, І.Смолюк, Л.Чеботарьова та ін.); виявленню специфіки економічної освіти та виховання у зв’язку з підготовкою молоді до підприємницької діяльності в нових соціально-економічних умовах (В.Дрижак, В.Загривий, О.Камишанченко, Ю.Кирильчук, С.Лукаш, Л.Мачулко, С.Мельников, Р.Пустовійт та ін.). Основні ідеї організації системи економічної підготовки учнів у процесі суспільно корисної виробничої діяльності висвітлено у працях М.Вачевського, Л.Куракова, Л.Мельникової, Н.Рябініної та ін.; організації профорієнтаційної роботи у процесі економічного виховання присвятили свої дослідження Ю.Васильєв, К.Вербовий, П.Йовашвілі, А.Сазонова, Б.Шемякін та ін.; на економічному вихованні в сім’ї загострюють увагу дослідники О.Варецька, А.Макаренко, Б.Чернишов та інші.
Незважаючи на значну кількість наукових праць, в яких висвітлено різні аспекти формування економічної культури особистості, проблема визначення та впровадження педагогічних умов формування економічної культури старшокласників у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів потребує комплексного вирішення.
Ґрунтовний аналіз порушеного питання, вивчення наукових праць з питань економічної освіти дозволили виявити низку суперечностей між:
– потребами держави в конкурентноспроможних, економічно освічених громадянах і відсутністю системи формування економічної культури учнівської молоді в загальноосвітній школі;
– прагненням старшокласників загальноосвітніх навчальних закладів до оволодіння економічною освітою і реальним станом виховної роботи з даною категорією учнів за означеним напрямом;
– змістом економічного виховання та формами й методами навчально-виховної діяльності, які мають відповідати вимогам змістового оновлення.
Об’єктивна суспільна значущість і недостатній рівень теоретичної обгрунтованості та практичного розв’язання проблеми формування економічної культури старшокласників зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Педагогічні умови формування економічної культури старшокласників».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи кафедри теорії та історії педагогіки Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова і є складовою комплексної проблеми «Теорія та технологія навчання і виховання в системі освіти: зміст, форми, методи і засоби фахової підготовки вчителя».
Тему дисертаційної роботи затверджено Вченою радою Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (протокол № 14 від 24.06.2010 р.) і узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 9 від 21.12.2010 р.).
Мета дослідження – здійснити аналіз проблеми формування економічної культури старшокласників та виявити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективні педагогічні умови і технологію реалізації даного процесу.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. Здійснити теоретико-методичний аналіз проблеми формування економічної культури особистості і визначити сутність базових наукових понять та особливості формування економічної культури старшокласників.
2. Визначити критерії, показники і виявити рівні сформованості економічної культури старшокласників загальноосвітньої школи.
3. Розробити та впровадити педагогічні умови формування економічної культури старшокласників.
4. Розробити технологію та експериментально перевірити її ефективність у спроектованих педагогічних умовах формування економічної культури старшокласників.
Об’єкт дослідження – процес формування економічної культури старшокласників.
Предмет дослідження – педагогічні умови, зміст, форми і методи формування економічної культури старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітніх навчальних закладів.
З метою розв’язання окреслених завдань використано комплекс методів дослідження: теоретичні – аналіз, синтез, порівняння, узагальнення наукових ідей, що дозволило з’ясувати зміст базових понять дослідження і здійснити теоретичне моделювання й обґрунтування теоретичних засад дослідження; емпіричні – наративні методики з метою вивчення практики формування економічної культури; анкетування, тестування, діагностичні бесіди, незалежне експертне оцінювання та аналіз педагогічних ситуацій дозволили визначити рівні сформованості економічної культури старшокласників; обсерваційні методи (включене та опосередковане спостереження) сприяли моніторингу ефективності впровадження технології формування економічної культури старшокласників; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, контрольний) забезпечив упровадження запропонованих змісту і методів технології формування економічної культури старшокласників та перевірку ефективності дії педагогічних умов, які сприяють успішному формуванню економічної культури у навчально-виховному процесі загальноосвітнього навчального закладу; інтерпретаційно-описові – кількісний та якісний аналіз емпіричних даних, за допомогою яких здійснювалася перевірка результативності дослідно-експериментальної роботи; статистичні методи (ранжування, встановлення коефіцієнтної шкали) длявиявлення залежностей між досліджуваними явищами та процесами.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять: положення філософської і педагогічної антропології про людину як суб’єкта розвитку (Б.Ананьєв, В.Андрущенко, М.Бердяєв, І.Зязюн, В.Кремень та ін.); теорія ціннісних орієнтацій особистості (І.Бех, Є.Бондаревська, М.Нікандров, Н.Щуркова та ін.); положення теорії пізнання щодо економічної культури як складної та багатозначної системи з властивими їй підсистемами (теорія систем В.Кузьміна, В.Садовського, О.Ракітова та ін.); положення про розвиток пізнавальної діяльності школярів (А.Алексюк, В.Онищук, Н.Половнікова, Г.Щукіна та ін.); положення і методичні підходи щодо економічної освіти молоді (С.Булавенко, В.Зайчук, В.Маслов, А.Нісімчук, І.Смолюк, О.Шпак та ін.); загальні засади впровадження організаційних форм, методів і технологій виховання та формування культури особистості засобами виховної роботи (А.Капська, В.Лозова, Д.Пащенко, А.Рижанова, Ю.Руденко, Н.Чернуха та ін.).
Наукова новизна одержаних результатівдослідження полягає в тому, що:
– вперше розроблено педагогічні умови формування економічної культури старшокласників (організація навчально-виховного процесу на основі положень діяльнісного підходу до формування економічної культури старшокласників; формування суб’єктної позиції старшокласників щодо оволодіння ними економічною культурою; використання сукупності інтерактивних форм і методів навчально-виховного процесу); теоретично обґрунтовано і розроблено технологію формування економічної культури старшокласниківзагальноосвітніх навчальних закладів (три операційних блоки – мотиваційно-цільовий, організаційно-процесуальний та контрольно-оціночний); окреслено сутність поняття «технологія формування економічної культури старшокласників»; визначено критерії (інформаційно-пізнавальний, мотиваційно-ціннісний, поведінковий), показники та рівні сформованості економічної культури старшокласників;
– уточнено сутність понять «економічна культура особистості», «економічна культура старшокласників», «формування економічної культури старшокласників»,«технологія формування економічної культури старшокласників»;та структуру економічної культуриособистості (спеціальні економічні знання, економічні цінності, економічне мислення й свідомість, економічна поведінка);
– подальшого розвитку набули зміст і організаційні форми навчально-виховної роботи щодо формування економічної культури старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітнього навчального закладу.
Практичне значення одержаних результатів полягає у тому, що: розроблено й апробовано технологію та педагогічні умови формування економічної культури старшокласників;підготовлено і впроваджено методичні рекомендації «Педагогічні засади формування економічної культури старшокласників» для вчителів та учнів загальноосвітніх навчальних закладів, які включають зміст факультативного курсу «Основи економічної культури», програмусемінару-практикуму «Основи споживчих знань та споживчої культури» та план роботи гуртка «Світ економіки»; розроблено зміст і теми економічних проектів, ділових ігор економічного спрямування тощо і впроваджено унавчально-виховний процес.
Матеріали та висновки дисертації можуть бути використані при розробці програмно-методичних матеріалів, семінарів, написання рефератів у практиці шкільної економічної освіти; у процесі підготовки та перепідготовки учителів до формування економічної культури учнів.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес: ЗОНЗ № 284 І-ІІІ ступенів (довідка № 12 від 15.02.2013 р.) і ЗОНЗ № 288 (довідка № 10 від 21.02.2013 р.) м. Києва, ЗОНЗ № 2 (довідка № 32 від 13.02.2013 р.) та ЗОНЗ № 7 (довідка № 151 від 09.04.2013 р.) м. Переяслава-Хмельницького Київської області, ЗОНЗ № 7 (довідка № 249 від 17.12.2012 р.) м. Кам’янця-Подільського Хмельницької області, ЗОНЗ І-ІІІ ступенів с. Новогригорівка (довідка № 76 від 5.09.2010 р.) Генічеського району Херсонської області.
На різних етапах дослідницької роботи було залучено 432 старшокласники – учні 10-11 класів. З них: до експериментальної групи 219 осіб, до контрольної – 213 осіб.
Особистий внесок здобувача. У статті «Причинно-наслідкові тенденції ігнорування економічної підготовки учнів», опублікованій у співавторстві з В.Тересом, автору належить обґрунтування актуальності проблеми економічної освіти учнів загальноосвітніх навчальних закладів та шляхів теоретичної підготовки вчителів до економічного виховання учнів.
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні та практичні результати дослідження було представлено у доповідях і повідомленнях на наукових та науково-практичних конференціях різного рівня: міжнародній – «Засоби і технології сучасного навчального середовища» (Кіровоград, 2012); всеукраїнських – «Треті сіверянські соціально-психологічні читання» (Чернігів, 2012), «Актуальні проблеми підготовки фахівців у вищій школі» (Слов’янськ, 2012), «Науково-педагогічна спадщина А.С. Макаренка і сучасність» (Луганськ, 2013), «Придніпровські соціально-гуманітарні читання» (Дніпропетровськ, 2013); вузівських – «Актуальні проблеми вищої професійної освіти України» (Київ, 2011); щорічних звітних науково-практичних конференціях прoфесoрськo-викладацькoгo складу кафедр теорії та історії педагогіки і сoцiальнoї педагoгiки Нацioнальнoгo педагoгiчнoгo університету імені М.П. Драгoманoва (2005 – 2012 рр.).
Публікації. Основні результати дисертацiйнoгo дослідження відображено в 12 друкованих працях. Серед них: 1 методичні рекомендації, 9 статей у наукових фахових виданнях України (8 – одноосібних, 1 стаття у співавторстві), 2 тез доповідей у збірниках матеріалів конференцій.
Загальний oбсяг oсoбистoгo внеску становить 7,2 друкoваних аркушiв.
Структура i oбсяг дисертацiї. Рoбoта складається зi вступу, двох рoздiлiв, виснoвкiв, списку викoристаних джерел (284 найменувань, з них 2 iнoземною мoвою), 13 дoдаткiв на 31 стoрiнці. Рoбoта мiстить 13 таблиць та 7 рисункiв на 11 сторінках. Загальний oбсяг рoбoти – 231 стoрiнка, з них – 174 стoрiнки oснoвнoгo тексту.

Список літератури

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У дисертації представлено теоретичне узагальнення та запропоновано нові підходи до вирішення проблеми формування економічної культури старшокласників, що полягають у теоретичному обґрунтуванні та практичному впровадженні педагогічних умов формування економічної культури старшокласників та розробці й реалізації технології формування економічної культури старшокласників в навчально-виховному процесі загальноосвітніх навчальних закладів.
Результати теоретичного та експериментального дослідження засвідчили досягнення мети і вирішення поставлених завдань та стали підставою для формулювання таких висновків:
1. Результати наукового пошуку за темою дослідження дозволили стверджувати, що проблема формування економічної культури старшокласників є актуальною, оскільки зумовлена не лише суспільним запитом, але й освітньою системою, потребами старшокласників і є предметом уваги різних наук. На основі теоретичного аналізу наукової літератури з проблеми формування економічної культури особистості розкрито різні підходи до визначення та характеристики культури (аксіологічний, антропологічний, діяльнісний, компетентнісний, культурологічний, соціологічний, філософський, особистісно-діяльнісний) і обрано діяльнісний підхід до поняття «культура» як до процесу людської праці зі створення матеріальних і духовних цінностей. Загальна характеристика суті культури сприяла уточненню поняття «економічна культура особистості» (як складової загальної культури особистості; як особистісного утворення, що включає сукупність економічних знань, економічного мислення, досвіду економічної поведінки та їх соціально-позитивний прояв в економічній діяльності особистості) та його структури (спеціальні економічні знання, економічні цінності, економічне мислення й свідомість, економічна поведінка). Економічну культуру старшокласників ми розглядаємо як систему узагальнених економічних знань, умінь і навичок, спеціальних інтелектуальних здібностей і якостей, а також моральних принципів та ціннісних норм особистості, які необхідні старшокласникам для адаптації у сучасному економічному середовищі та забезпечують їхню подальшу продуктивну професійну діяльність, адекватну суті економічної стратегії України.
Визначено суть процесу формування економічної культури старшокласників як поступового, накопичувального руху особистості, що відображається в економічних процесах життєдіяльності старшокласника, відтворюючи сукупність інтелектуальних, світоглядних, мотиваційних, ціннісних та поведінкових компонентів особистості. Особливостями цього процесу є накопичення й актуалізація інформації економічного змісту; інтерес до питань і проблем економічного розвитку, отримання економічного прибутку тощо; усвідомлення вибору майбутньої професії певного спрямування; бачення можливості прояву самостійності та самореалізації шляхом набуття економічної незалежності; отримання основних навичок економічної поведінки (покупки, розрахунки, заповнення документів тощо); усвідомлення можливих шляхів фінансових заощаджень, планування витрат, накопичення, побудови власної економічної стратегії; формування ціннісного ставлення до грошей, багатства, визначення меркантильних або альтруїстичних мотивів подальшої економічної поведінки.
2. Виходячи із багатокомпонентності економічної культури як інтегративного особистісного утворення, обґрунтовано критерії сформованості економічної культури старшокласників та їх індикатори-показники: інформаційно-пізнавальний – прояв економічної обізнаності; основ знання та використання професійної економічної термінології; альтернативність економічного мислення і гнучкість володіння нормами соціально-позитивної економічної поведінки; мотиваційно-ціннісний – наявність позитивної мотивації старшокласників до оволодіння економічною культурою; прийняття та визнання цінності людської праці; прагнення до участі в суспільно-корисній діяльності; готовність співвідносити свої економічні інтереси з нормами моралі; поведінковий – здійснення вчинків старшокласниками, що відповідають вимогам економічної культури; здатність до використання економічних знань у реальних економічних ситуаціях; самостійність у плануванні та реалізації власних економічних рішень; актуалізація інших до дотримання норм економічної культури; вироблення стратегії власної економічної поведінки. На основі визначених критеріїв та показників виокремлено чотири рівні сформованості економічної культури старшокласників (низький, середній, достатній, високий) та подано їх змістову характеристику. Встановлено певні особливості прояву показників за рівнями. Зокрема, переважна більшість старшокласників має показники середнього рівня (КГ – 46,95%, ЕГ – 47,94%), а третина – низького (КГ – 32,86 і ЕГ – 32,88%). При цьому лише незначна частка старшокласників продемонструвала достатній рівень прояву показників (КГ – 15,96%, ЕГ – 15,07%), а на високому рівні цей відсоток був мінімальним (КГ – 4,23%, ЕГ – 4,11%).
3. Розроблено та впроваджено педагогічні умови формування економічної культури старшокласників: а) організація навчально-виховного процесу на основі положень діяльнісного підходу до формування економічної культури старшокласників(пізнання, осмислення, сприйняття, закріплення, практичне застосування отриманих знань, умінь і навичок економічної культури; активність старшокласника в умовах конкретних ситуацій економічної поведінки – обґрунтування, виокремлення, перетворення; діяльність в умовах економічного гуртка); б) формування суб’єктної позиції старшокласників щодо оволодіння ними економічною культурою(організація навчально-виховного процесу як взаємодії рівноправних суб'єктів;формування особисто-значущих мотивів участі в економічному житті; суб'єктний аналіз проблемних економічних ситуацій; розвиток умінь самостійної роботи); в) використання сукупності інтерактивних форм і методів навчально-виховного процесу(проблемні навчальні ситуації, кейси, дискусійні форми роботи, участь старшокласників у підготовці та захисті економічних проектів). Зважаючи на технологічність процесу формування економічної культури старшокласників, педагогічні умовирозглянуто як структурні рамки для використання відповідних педагогічних технологій, організаційних форм і педагогічних засобів. Наголошено, що визначені педагогічні умови дозволяють оптимально реалізувати операційні блоки технології формування економічної культури старшокласників і відображають відповідні критерії.
4. Визначено суть технології формування економічної культури старшокласників як діяльність суб’єктів навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу, побудовану за логічною послідовністю операційних блоків (мотиваційно-цільового, організаційно-процесуального та контрольно-оціночного) та спрямовану на формування складових і показників економічної культури старшокласників. Суть технології полягала у реалізації операційних блоків, що містять сукупність форм, методів, способів та прийомів навчально-виховного процесу і які в сукупності забезпечують успішне формування показників економічної культури старшокласників. При цьому мотиваційно-цільовий блок передбачає створення відповідних установок старшокласників щодо оволодіння економічною культурою, засвоєння економічних знань та умінь і формування ціннісного уявлення про економічну культуру особистості. З цією метою було застосовано низку наративних методик (міні-твори «Ми відповідаємо за економічне майбутнє України», есе «Людина у світі грошей») та діагностичних дискусій «Духовність і багатство: друзі чи вороги?», «Гроші – володарі світу. Так чи ні?». Змістом роботи в межах організаційно-процесуального блоку стало впровадження інтерактивних форм і методів навчально-виховного процесу: факультативного курсу «Основи економічної культури», економічного гуртка «Світ економіки», навчальних екскурсій (в міський центр зайнятості, на молодіжну біржу праці, в Ощадбанк України, в комерційні банки міста), семінару-практикуму «Основи споживчих знань та споживчої культури», ділових економічних ігор «Бізнес-план», «Чиста вода», економічних проектів «Економічні коливання, безробіття та інфляція», «Розвиток малого бізнесу», «Тіньова економіка. Шляхи її подолання», «Успішне підприємництво» тощо. Контрольно-оціночний блок забезпечив можливість первинної оцінки ефективності впроваджених педагогічних умов, відібраних форм навчально-виховної роботи та технологічного процесу формування економічної культури старшокласників. Комплексною формою оцінки ефективності впроваджуваних педагогічних умов став захист старшокласниками економічних проектів(«Економічні коливання, безробіття та інфляція», «Розвиток малого бізнесу», «Тіньова економіка. Шляхи її подолання», «Успішне підприємництво» та ін.), який проводився у формі доповідей на шкільній конференції з презентацією основних ідей і висновків проведеного дослідження.
5. Експериментальна перевірка ефективності технологій і педагогічних умов формування економічної культури старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітнього навчального закладу засвідчила динаміку в рівнях сформованості економічної культури старшокласників контрольних та експериментальних груп. Водночас абсолютний приріст за трьома рівнями на кінець експерименту становив: 7,6% (23 респондентів) для учасників контрольних груп та 49% (147 респондентів) для учасників експериментальних груп. В експериментальних групах сукупна позитивна статистично значуща динаміка відзначена в показниках достатнього рівня (інформаційно-пізнавальний критерій +21,91%; мотиваційно-ціннісний +12,79%; поведінковий +21,0%). Отримані дані засвідчують результативність впроваджених у практику розроблених педагогічних умов та технологічного забезпечення процесу формування економічної культури старшокласників.
Дисертаційне дослідження не вичерпує усіх аспектів вирішення проблеми формування економічної культури старшокласників. Перспективними напрямками дослідження означеної проблеми можуть стати: вивчення зарубіжного досвіду формування економічної культури молоді; формування економічних цінностей вихованців різного віку; зміст, форми та специфіка позанавчальної виховної роботи по формуванню економічної культури учнів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абалкин Л. И. Новый тип экономическогомышления / Л.И.Абалкин. – М. : Экономика, 1987. – 191 с.
2. Авер’янова А. М.Соціальна типізація особистості як закономірність соціалізації / А. М.Авер’янова // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. праць / Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України ; [за ред. С. Д. Максименка]. – К. : НЕВТЄС, 2003.
3. Агієнко І. Соціально-філософський аналіз моделей формування особистості як суб’єкта культури. : автореф. дис. … канд. философ. наук : І.Агієнко. – Дніпропетровськ, 1998. – 20 с.
4. Азимов Л. Уроки экономики в школе, активные формы преподавания /Л. Азимов, Е. Журавская. – М.: Пресс, 1995. – 34 с.
5. Александрова М. В. Культура та цивілізація : становлення проблематики в українській філософській думці (кінець ХІХ початок ХХ століть). : автореф. дис…канд. пед. наук : спец. 17.00.01 «Теорія та історія культури» / М. В. Александрова. – Х., 2003. – 17 с.
6. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи: курс лекцій : модульне навчання / А. М. Алексюк. – К., 1998. – 220 с.
7. Аменд А.Ф. Дидактические основы непрерывного эколого-экономического образования / А.Ф. Аменд. – Екатеринбург, 1997. – 368 с.
8. Аменд А. Ф. Экономическоеобразование и воспитаниеучащихсяX– XIклассов: учебное пособие / А. Ф. Аменд. – Челябинск : ЧГПИ, 1988. – 164 с.
9. Амонашвили Ш.А. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования / Ш. А.Амонашвили, В. И.Загвязинский // Педагогика. – 2000. – №2. – С.4 – 10.
10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания/ Б.Г.Ананьев. –Л.: ЛГУ, 1968. –339 c.
11. Андрущенко В.П. Роздуми про освіту: статті, нариси, інтерв’ю / В.П.Андрущенко. – К.:ЗнанняУкраїни,2005. – 804 с.
12. Андрущенко Е. Социальнаяпсихология : учеб. пособие для студентоввысш. пед. учеб. заведений / под ред. В.И.Сластенина. – М. : Издательский центр «Академия», 2000 – 264 с.
13. Антонець М. Проблема педагогічної творчості вчителя у спадщині В.О.Сухомлинського / М.Антонець // Рідна школа : щомісячний науково-педагогічний журнал. – 2006. – №9. – С. 7–10.
14. Арнольдов А. И. Культура, человек и картина мира / А.И.Арнольдов, В.А.Кругликов. – М. : Наука, 1987. – 352 с.
15. АртюхoваO. В. Фoрмування худoжньoгoсвiтoглядустаршoкласникiв у навчальнo-вихoвнoмупрoцесiзагальнooсвiтньoї школи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / О.В.Артюхoва. – Луганськ, 2005. – 202 с.
16. Атоева М. Периодичностьобучения физике / М.Атоева // Педагогические науки. – 2010. ¬–№5. – С. 29–31.
17. Бабанский Ю. К. Оптимизацияучебно-воспитательногопроцеса / Ю.К.Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
18. Балл Г. А. Теория учебных задач : психолого-педагогический аспект / Г.А.Балл. – М. : Педагогика, 1990. – 184 с.
19. Балл Г. А. Психология в рациогуманистическойперспективе: избранныеработы/ Г.А.Балл. – К. : Изд-во «Основа», 2006. – 408 с.
20. Балашова Ю. В. Педагогічні умови формування економічної культури у майбутніх офіцерів-прикордонників : автореф. дис. …. канд. пед. наук : спец. 20.02.02 «Військова педагогіка та психологія» / Ю.В.Балашова. – Хмельницький, 2002. – 25 c.
21. Барабанщиков А.В. Проблемы педагогической культуры преподавателей вузов (к вопросу о сущности педагогической культуры) / А.В.Барабанщиков // Советская педагогика. – 1981. – №1. – С.71–78.
22. Барабанщиков А.В. Основы военной психологии и педагогики / А.В.Барабанщиков. – М.: Просвещение, 1988. – 269 с.
23. Бездухов В.П. О ценностном подходе к отбору содержания нравственного воспитания / В.П.Бездухов // Интеграционные процессы в образовании взрослых. – СПб.: ИОВ РАО, 1997. – С. 107–111.
24. Бендюков М. А. Азбука профориентации. Как молодому человеку преуспеть на рынке труда? Изд. 2-е, доп. і дораб. / М.А.Бендюков, И.Л.Соломин, М.И.Ткачов. –СПб. : ЗАО «Литера плюс»,1997. – 336 с.
25. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В.П.Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
26. Бердяев Н.А. Самопознание / Н.А.Бердяев. – М., 1991. – 111 с.
27. Бех І. Д. Вихованняособистості :[у 2 кн.] – К. : Либідь, 2003.–Кн. 1 :Особистісноорієнтованийпідхід: теоретико-технологічні засади. – 280 с.; Кн. 2 : Особистісноорієнтованийпідхід: науково-практичні засади. – 344 c.
28. Бех І.Д. Особистіснозорієнтованевиховання : посібник / І.Д.Бех. – К.: ІЗМН, 1998. – 204 с.
29. Бірюкова Н. В. Людина у світі економіки / Н. В. Бірюкова // Рідна школа. – 1994. – №10. – С. 59–61.
30. Блонский П.П.Педагогика как искусство и как теория / П.П.Блонский // Вульфов Б.З.Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: учебноепособие / Б.З.Вульфов, В.Д.Иванов.– М.,1997. – С.108–111.
31. Блонский П.П.Трудовая школа / П.П.Блонский // И.Н.Андреева Антология по истории и теории социальной педагогике / И.Н.Андреева. – М., 2000. – С.159–162.
32. Бляхман Л. С. Перестройка экономического мышления / Л.С.Бляхман. – М.: Политиздат, 1990. – 271 с.
33. Большой энциклопедический словарь: в 2-х т. [гл. ред. А.М.Прохоров].– М. : Сов.энциклопедия, 1991. – Т.1. – 863 с.
34. Бондаревская Е.В. Методологические стратегии личностно ориентированного воспитания / Е.В.Бондаревская//Известия РАО.– 1999. –№3. – С. 23–32.
35. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е.В.Бондаревская// Педагогика. – 1997. – №4. – С. 11–17.
36. Бондаревская Е.В.Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания :учебное пособие для студ. сред. и высш. пед. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е.В.Бондаревская, С.В.Кульневич. – Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. – 560 с.
37. Бордовская Н.В.Воспитание человека: человек как предмет воспитания; цели воспитания; типы воспитания; поликультурное воспитание, воспитательные системы / Н.В.Бордовская, А.А.Реан //Н.В.Бордовская Педагогика: учебник для вузов / Н.В.Бордовская, А.А.Реан А.–С.–Птб.,2000.– С.32–61.
38. Бордовская Н.В.Педагогическая системология: постановка проблемы / Н.В.Бордовская // Педагогика. – 1998.– N8. – С.25–30.
39. Бордовская Н.В.Профессионально-педагогическая деятельность: педагогическое общение, стили педагогического руководства, познание педагогом учащихся / Н.В.Бордовская, А.А.Реан // Н.В.Бордовская Педагогика: учебник для вузов / Н.В.Бордовская, А.А.Реан.–С.–Птб.,2000.– С.141–169.
40. Борисова Е. М. Индивидуальность и профессия / Е.М.Борисова, Г.П.Логинова. – М. : Знание, 1991. – 80 с.
41. Боровикова Т. В. Экономическая культура как компонент системы общей культуры / Т.В.Боровикова//Актуальные проблемы философии, культуры. Армагеддон. – М., 1998. – С. 127–138.
42. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности (психологическое исследование) / Б.С.Братусь. – М.: Знание, 1985. – 64 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Этика». N 3)
43. Брызгалов И.В. Экономическая культура личности /И.В.Брызгалов. –Екатеринбург: Уральский государственный технологический университет, 2002. – 215 с.
44. Брызгалов И. В. Педагогическая система формирования базовой экономической культуры : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01,13.00.08 «Загальна педагогіка та історія педагогіки», «Дошкільна педагогіка» / И.В.Брызгалов. – Майкоп, 2010. – 16 с.
45. Булавенко С. Д. Перевір себе: посібник для учнів 10 – 11 класів / С.Д.Булавенко. – Кам’янець-Подільский : Абетка-нова, 2008. – 75 с.
46. Булавенко С. Д. Посібник для вчителів економіки. Майстер-клас / С.Д.Булавенко. – Харків : Вид-во «Ранок», 2006. – 654 с.
47. Булавенко С. Д. Формування економічної культури учнів : монографія / С.Д.Булавенко, С.І.Коваленко. – Ніжин : Вид-во НДУ ім. М.Гоголя, 2013.– 201 с.
48. Варецька О.В. Спільна педагогічна діяльність учителя і батьків з економічного виховання молодших школярів / О.В.Варецька // Молодь і ринок. – 2007. – № 8 (31). – С. 85–89.
49. Василевич С. В. Формування та розвиток національної господарсько-економічної культури в умовах ринкової трансформації економіки України : автореф. дис. … канд. економ. наук : спец. 08.01.01 «Економічна теорія» / С.В.Василевич. – Київ, 2003. – 24 c.
50. Василюк Е. Ф. Психология переживаний (аналіз преодолениякритических ситуацій) / Е.Ф.Василюк. – М. : Изд-во МГУ, 1984. – 200 с.
51. Васильев Ю.К. Єкономическое образование и воспитание учащихся / Ю.К.Васильев. – М. : Педагогика, 1983. – 96 с.
52. Вачевський М. В. Основи економіки : навчальний посібник для учнів ліцеїв, коледжів, гімназій та загальноосвітніх шкіл 10, 11, 12 класів / М.Вачевський, В.Мадзігон, Н.Примаченко. – К. : Педагогічна думка, 2007. – 612 с.
53. Ващенко Г. Загальніметодинавчання: підручник для педагогів / Г.Ващенко. – К.:Укр. ВидавничаСпілка, 1997. – 410 с.
54. Веблен Т. Теорияпраздногокласса /пер. с англ. – М.: Прогресс, 1984.– 367 с.
55. Вербовой К.Б. Профориентационная работа в старших классах / К.Б.Вербовой. – М. : Прогресс, 1971. – 224 с.
56. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : методичний посібник для студентів магістратури / С.С.Вітвицька. – Київ : Цент навчальної літератури, 2003. – 316 с.
57. Використання інтерактивних технологій навчання в професійній підготовці майбутніх учителів : монографія / Н.Г.Каліцька, О.А.Біда, Г.П.Волошина [та ін.] ; за заг. ред. Н.С.Побірченко. – Умань : Вид-во УПУ, 2010. – 346 с.
58. Вишневський О. Український виховний ідеал і національний характер / О.Вишневський. – К. : Святослав Сурма, 2008. – 160 с.
59. Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки : посібник для студентів вищ. навч. закл. / О.Вишневський. – Дрогобич : Коло, 2006. – 326 с.
60. Войнаровський А. М. Дидактичні умови формування економічних знань у студентів вищих педагогічних навчальних закладів : автореф. дис. …канд. пед. наук: спец. 13.00.09 / А.М.Войнаровський. –Луцьк, 2005. – 25 c.
61. Вольтер. Философскиесочинения / пер. с фр. С.Я.Шейнман-Топштейн. – М.: Наука, 1988. – 750 с.
62. Газман О. С. Базовая культура и самоопределение личности / О.С.Газман. – М., 1989. – 127 с.
63. Гармаш С. А. Педагoгiчнi умoви самoреалiзацiї oсoбистoстiстаршoкласника у пoзакласнiй вихoвнiй рoбoтi : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / С.А.Гармаш. – Луганськ, 2004. – 218 c.
64. Гегель Г. Работыразных лет : в 2-х тт. / Г.Гегель. – М. : Мысль, 1970. – Т.1. – 668 с.
65. Гегель Г. Работыразных лет : в 2-х тт. / Г.Гегель. – М. : Мысль, 1970. – Т.2. – 630 с.
66. Гендин А. М. Профориентация школьников / А.М.Гендин, М.И.Сергеев //Социологическиеисследования. – 1996.– №8. – С. 66–72.
67. Гердер И. Г. Идеи к философииисториичеловечества / И.Г.Гердер ; пер. и примеч. А.В.Михайлова. – М. : Наука, 1977. – 704 с.
68. ГінзбургМ.Р.Психологическоесодержаниеличностногосамоопределения / М.Р.Гінзбург // Вопросы психологии. –1994. –№ 3. – С. 44–47.
69. Голицына И. Н. Мобильное обучение / И.Н.Голицына, Н.Л.Половникова // Народное образование : российский общественно-педагогический журнал. – 2011. – № 10. – С. 205–211. – Бібліогр.: с. 206–210.
70. Гончаренко М.В. Культура і творча активність особи. – К.: Знання, 1983. – 47 с.
71. Гончаренко С. У. Українськийпедагогічний словник / С.У.Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с. – С. 171.
72. Гончаренко С. Освітній стандарт українськоїшколи/ С.Гончаренко, Ю.Мальований// Світло. –1996. – №2. – С.2–6.
73. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / М.И.Грабарь, К.А.Краснянская. – М.: Педагогика, 1977. – 136 с.
74. Григорьев В. М. Традиционная педагогика игры: опыт и проблемы / В.М.Григорьев //Педагогика.– 1996.– № 1. – С. 20–23.
75. Громкова М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых / М.Т.Громкова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 495 с.
76. Гуревич П. С. Бессознательное как фактор культурной динамики / П.С.Гуревич // Вопросы философии. – 2000. – N10. – С.37–41.
77. Гуревич П.Невостребованный Диоген : (нужна ли философия в современную эпоху) / П.Гуревич // Дружба народов. – 1994. –N1. – С.151–169.
78. Давидович В. О. Профорієнтаційна робота в процесі трудового навчання як передумова успішної адаптації молодих робітників на виробництві / В.О.Давидович // Проблеми трудової і професійної підготовки : науково-методичний збірник / Слов'янський держ. пед. ін-т. – Слов'янськ, 2002. –Вип. 7. – С. 113–115.
79. Давыдов В.В. Формирование учебной деятельности школьников / под ред. В.В.Давыдова, И.Ломпшера, А.К.Марковой. – М.,1982.– 225 с.
80. Денисенко Л.І. Структура, функції та особливості навчально-методичного комплекту з трудового навчання / Л.І.Денисенко, Г.Є.Левченко // Наукові записки: зб.наук. ст. / НПУ імені М.П.Драгоманова – К. : Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2001. – Вип.40. – С.157–159.
81. Державна національна програма «Освіта : Україна ХХІ століття» // Освіта України. – 2002. – № 33.
82. Деятельностныйподход к обучению– путь к прочным знаниям : методические указания / сост. Л.П.Разбегаева, В.М.Целуйко. – Волгоград : ВГПИ, 1990. – 59 с.
83. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навчальний посібник / І.М.Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 460 с.
84. Дзюбенко Н.М. Педагогічні засади ефективності формування економічної культури старшокласників : методичнірекомендації / за ред.О.Т.Шпака. − К.: Вид-во НПУ іменіМ.П.Драгоманова, 2012. − 74 с.
85. Дзундза А. І. Аналіз теоретичних та методологічних засад формування соціоекономічної культури студентів ВНЗ України / А.І.Дзундза // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. праць. – Київ-Запоріжжя, 2003. – Вип. 27. – С. 57.
86. Дзундза А.І. Формування системи загально-дидактичних і спеціальних розумових операцій як умова розвитку соціоекономічного мислення студентів ВНЗ / А.І.Дзундза // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. пр. – Київ-Запоріжжя, 2003. – Вип. 26. – С. 263-271.
87. Додонов Б.И. В мире эмоций / Б.И.Додонов. – К. : Политиздат Украины, 1987. – 139 с.
88. Дрижак В.В. Педагогічні основи підготовки старшокласників до підприємницької діяльності : дис. …канд. пед.наук. ; 13.00.02 / Український державний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К. – 2001. – 217 с.
89. Дрозденко Л. І. Вихованняекономічноїкультури / Л.І.Дрозденко // Палітра педагога. – 1997. – №4. – С. 20–23.
90. Ерасов Б. С. Российскаякультурология в контекстезакрытия / Б.С.Ерасов // Философские науки. – 2000. – № 3. – С. 68–76.
91. Эльконин Д.Б. Психология игры/Б.Д.Эльконин. – М.: Смысл, 1999. – С.27–151.
92. Єрмола А. М. Технологія організації науково-методичної роботи : навчальний посібник/ А.М.Єрмола. – Харків : ТО «Гімназія», 1999. – 128 с.
93. Загальна економіка для 10–11 класів / за ред. І.С.Радіонової. – Кам’янець-Подільський : Абетка – Нова, 2002-2003.
94. Загривий В.І. Формування у старшокласників пізнавального інтересу до економічних знань у позакласній роботі : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / В.І.Загривий. – К., 1999. – 18 с.
95. Зайчук В.Комерційна підготовка фахівців–нове завдання системи професійно-технічної освіти / В. Зайчук, С.Артюх // Рідна школа. – 1997. –N5. –С.64–66.
96. Зайчук В.На зламі тисячоліть : (Освіта - ХХ1 століття) / В.Зайчук //Рідна школа. – 1999. –N6. – С.3–8.
97. Зайчук В.Розвиток освіти – інвестування майбутнього / В.Зайчук //Професійно-технічна освіта. – 1999.–N2. – С.6–9.
98. Закатнов Д. Технології підготовки учнівської молоді до професійного самовизначення : монографія / Д.Закатнов. – К.: Пед. думка, 2012. – 160 с.
99. Заславская Т. И. Социология экономическойжизни / Т.И.Заславская, Р.В.Рывкина. – Новосибирск : Наука, 1991. – 256 с.
100. Зеер Е.Ф. Психология профессий / Е.Ф.Зеер. – Екатеринбург, 1997. – 224 с.
101. Зиброва О. Г. Формирование системы экономических знаний в профессиональном образовании студентов технического вуза : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессинальногообразования» / О.Г.Зиброва. – Тольятти, 2000. – 24 с.
102. Злобин Н.С. Культура и общественный прогресс / Н.С.Злобин. – М. : Наука, 1980. – 303 с.
103. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії : навчальний посібник для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навчальних закладів / І.А.Зязюн, Г.М.Сагач. – К. : Українсько-фінський інститут менеджменту та бізнесу, 1997. – 302 с.
104. Иткин И.Б. Социологические аспекты теории и практики экономического воспитания : автореф. дис…. канд. философ. наук / И.Б.Иткин. – Челябинск, 1972. – 24 с.
105. Йовашвілі П.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников / П.А.Йовашвілі. – М. : Педагогика, 1983. – 128 с.
106. Каган М.С. Философская теория ценности / М.С.Каган. – СПб.: Петрополис, 1997. – 205 с.
107. Камишанченко О. М. Зміст шкільної економічної освіти / О.М.Камишанченко // Напрями наукових досліджень кафедри педагогіки : зб. наук. праць / [за ред. В. І. Лозової]. – Харків : ХДПУ, 1997. – С. 134–137.
108. Кант И. О педагогике / И.Кант;[пер. с нем. С.Любомудрова]. – М., 1907. – 94 с.
109. Капська А.Й. Основні закономірності моделювання виховного процесу / А.Й.Капська // Нові технології виховання : зб. наук. статей / відп. ред. С.В.Кириленко. – К. : ІСДС, 1995. – С. 91–96.
110. Капська А. Й. Педагогіка живого слова : навч.-метод. посібник для викладачів та студ. пед. ін.-тів, пед. уч-щ / А.Й.Капська, ; М-во освіти, Ін-т змісту і методів навчання. – К. : ІЗМН, 1997. – 139 с.
111. Кармин А.С. Основы культурологи : морфологиякультуры / А.С.Кармин. – СПб. : Изд-во «Лань», 1997. – 512 с.
112. Кирильчук Ю.В. Вдосконалення змісту і форм організації трудової підготовки учнів 8 – 9 класів : автореф. дис. … кан. пед. наук : 13.00.02 / Ю.В.Кирильчук. – К., 1998. –16 с.
113. Кобернік С.Г. Географія : підручник для 10-го кл. загальноосвітніх навчальних закладів / С.Г.Кобернік, Р.Р.Коваленко. – Харків : Оберіг, 2010. – 304 с.
114. Кoвальoва А. В. Педагoгiчнi умoви самoреалiзацiї старшoкласникiв у навчальнo-вихoвнoмупрoцесiзагальнooсвiтньoї школи : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / А.В.Кoвальoва . – Луганськ, 2005. – 232 с.
115. Коган Л.Н. Теория культуры : учебн. пособие для вузов / Л.Н.Коган. – Екатеринбург : «Центр», 1993. – 439 с.
116. Компетентнісний підхід у сучасній освіті / під заг. ред. О.В.Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
117. Кон И. С. Психологияранней юности / И.С.Кон // Возрастная и педагогическаяпсихология. – М., 1979. – 384 с.
118. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М. : Просвещение, 1980. − 192 с.
119. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Джерело педагогічної майстерності. Громадянська освіта школярів : наук.-метод. журнал.– Харків : ХОНМІБО, 2005. – Вип. 1 (33), ч. 1–2.
120. Концепція розвитку економічної освіти в Україні // Освіта України. – 2004.– № 6, 23 січня.
121. КoрiннаЛ.В. Фoрмування громадянських цiннoстейстаршoкласникiв у загальнooсвiтнiх навчальних закладах : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Л.В.Кoрiнна. – Житoмир, 2004. – 226 с.
122. Кoссак Г. М. Фoрмуванняoсoбистiснoгo дoсвiдустаршoкласникiв у навчальнo-вихoвнoмупрoцесiзагальнooсвiтньoї школи : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Г.М.Кoссак. – Тернoпiль, 2005. – 230 с.
123. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психологічний розвиток особистості / Г.С.Костюк; [заг. ред Л.М.Проколієнко]. – К.: Рад. школа, 1989. – 608с.
124. Кравчук О. М. Підготовка студентів математичного факультету до економічного виховання учнів : дис.. … канд. пед. наук / О.М.Кравчук. – Івано-Франківськ, 1994. – 193 с.
125. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В.Г. Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 448 с.
126. Кремень В.Г. Современные общецивилизационные тенденции развития и их влияние на систему образования :Высшее образование: проблемы и перспективы развития / В.Г.Кремень. – К., 1995. – С. 14–15.
127. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания учащихся. –М. : Педагогика, 1976. – 303с.
128. Крылова Н.Б. Культурология образования: учебное пособие для вузов / Н.Б.Крылова. – М. : Новая школа, 2000. – 212 с.
129. Кузьмін В.П. Різні напрямки розробки системного підходу та їх гнесеологічне обґрунтування // Системні дослідження. Щорічник. – М. : Наука, 1984. – 384 с.
130. Кулюткин Ю.Н. Рефлексивная регуляция мыслительной деятельности:Психологические исследования интеллектуальной деятель¬но¬сти / Ю.Н.Кулюткин.– М., 1979.– С. 22–28.
131. Кураков Л. П. Экономическое образование и воспитание школьников / Л.П.Кураков. –2-е изд. – М. : Просвещение, 1987. – 144 с.
132. Лагутін В. Д. Людина і економіка : соціоекономіка : навч. посіб. для студентів економ. спец. вузів / В.Д.Лагутін. – К. : Просвіта, 1996. – 336 с.
133. Левчук З.К. Воспитание у детей элементов экономической культуры / З.К.Левчук // Начальная школа. –1990. –№5.–С. 19–21.
134. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н.Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
135. Лернер И. Я. Процессобучения и его закономерности / И.Я.Лернер. – М. : Знание, 1980. – 94 с.
136. Лисенко В.П. Особливості ціннісної структури підростаючої особистості // Цінності освіти і виховання: Наук.-метод. зб. / За заг. ред. О.В.Сухомлинської. – К. : АПНУ, 1997. – С.65–67.
137. Ложкін Г. Особливості та структура економічної свідомості суб'єктів соціального простору / Г.Ложкін, В.Спасенников, В.Комаровська // Соціальна психологія. – 2004. – № 1 (3). –C. 8–16.
138. Лозова В. І. Пізнавальна активність школярів : навчальний посібник / В.І.Лозова. – Харків : Основа,1990. – 350 с.
139. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання : навчальний посібник / В.І.Лозова, Г.В.Троцко. – Харків, 1997. – 338 с.
140. Лукашевич М. П. Соціологія економіки : підручник / М.П.Лукашевич. – К. : Каравела, 2005. – 288 с.
141. Лукаш С. В. Педагогічне розуміння економічного мислення / С.В.Лукаш // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 1. – С. 14–26.
142. Лукаш С. В. Формування економічного мислення підлітків у процесі навчально-трудової діяльності : дис. …канд. пед. наук С.В.Лукаш. – Херсон, 2001. – 201 с.
143. Майструк І. М. Економічна культура молоді за умов становлення ринкових відносин в Україні : автореф. дис. … канд. соц. наук : спец. 22.00.04 «Спеціальні та галузеві соціології» / І.М.Майструк. – Київ, 2009. – 24 c.
144. Макаренко А.С. Книга для родителей / А.С.Макаренко. – М., 1957. – Т. 4. – 240 с.
145. Маковецький А.М. Формування морального світу молоді та її ціннісних орієнтацій у кризовий період життя суспільства: Автореф. дис.... докт. соціолог. наук : 22.00.04. – К., 1994. – 37 с.
146. Максакова В.И. Экономическая культура личности. Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы / В.И.Максакова. – М.,1989.
147. Малков Д. Ю. Діяльність клубів за місцем проживання дітей та молоді в системі ЦССМ м. Києва : навч.-метод. зб. / Д.Ю.Малков, К.С.Шендеровський. – К., 2002. – 61 с.
148. Маркарян Э. С.Соотношение формационных и локальных исторических типов культуры : сб. науч.трудов / Э.С.Маркарян //Этнографические исследования развития культуры. –Москва : Наука, 1985. – С. 7–30.
149. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983.
150. Маслов В. І. Управлінська компетентність керівника школи / В.І.Маслов, Н.М.Чепурна, О.Т.Шпак. – Черкаси, 1996. – 115 с.
151. Маслоу А. Самоактуализация: психология личности / А.Маслоу. – М., 1982. –125 с.
152. Матвєєв С. О. Економічна соціологія : підручник / С.О.Матвєєв, Л.І.Лясота. – Суми : Університетська книга, 2006. – 184 с.
153. Махмутов М.И. Современный урок / М.И.Махмутов. – М.: Педагогика, 1985. – 184 с.
154. Мацумото Д. Психология и культура / Д.Мацумото. – СПб. : Прайм – Еврознак, 2002. – 416 с.
155. Мацюк В. Розвиток дидактики фізики в Україні / В.Мацюк//Рідна школа. – 1996. –N9. – С.65–66.
156. Мацюк В. М. Основні етапи розвитку методики навчання учнів способів розв'язування фізичних задач (1945-1995 рр.) / В.М.Мацюк //Педагогіка і психологія. – 1996. –N4. – С.233–237.
157. Мачулко Л. М. Економічна підготовка підлітків у навчально-виховному процесі міської школи : дис. … канд. пед. наук / Л.М.Мачулко. – Луцьк, 1996. – 169 с.
158. Межуєв В.М.Культура и история / В.М.Межуєв.–М.: Политиздат, 1977. – 199 с.
159. Мельникова Л.П. Некоторые экономические вопросы в воспитании учащихся средней общеобразовательной школы : автореф. дис. …канд. пед. наук : 13.00.01 / ЧГПИ. – Челябинск, 1967. – 28 с.
160. Мельников С. В. Підприємницька діяльність як засіб самовизначення учнів старшого шкільного віку / С.В.Мельников //Педагогіка і психологія. – 1997. – № 2. – С. 107–113.
161. Москаленко В. В. Економічна соціалізація особистості : концептуальна модель / В.В.Москаленко // Соціальна психологія. – 2006. – № 3. – С. 3–17.
162. Навчальна програма для 11 класу загальноосвітніх навчальних закладів з екології. – К., 2010.
163. Надточиєва О. О. Формування економічної культури особистості старшокласників з використанням засобів мистецтва : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О.О.Надточиєва. – Луганськ, 2000. – 24 c.
164. Найт Ф.Х. Риск, неопределенность и прибыль / Пер. с англ. — М.: Дело, 2003. — С. 245.
165. Національна доктрина розвитку освіти. – К., 2–2
166. Никандров Н.Д.Духовные ценности и воспитание человека / Н.Д.Никандров //Педагогика. – 1998. – N4. – С.3–8.
167. Никандров Н.Образование на рубеже тысячелетий: вечное и преходящее / Н.Никандров // Народное образование. – 2001. –N2. – C.178–182.
168. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології : навч. посіб. / А.С.Нісімчук, О.С.Падалка, О.Т.Шпак. – К. : Видавничий центр «Просвіта», Пошуково-видавниче агентство «книга пам’яті України», 2000. – 368 с.
169. Нісімчук А. С. Про економічне виховання учнів / А.С.Нісімчук // Радянська школа. – 1988. – № 8. – С. 54–58.
170. Нисимчук А.С. Педагогические основы экономического воспитания учащихся в сельской общеобразовательной школе : дис. …канд. пед. наук / А.С.Нисимчук. – Киев, 1990. – 217 с.
171. Нисимчук А.С. Экономическое образование школьников : книга для учителя / А.С.Нисимчук. – М. : Просвещение, 1991. – 126 с.
172. Новиков А. М. Образовательный проект (методология образовательной деятельности) / А.М.Новиков, Д.А.Новиков. – М.: Эгвес, 2004. – 120 с.
173. Новые технологии обучения:Деловые игры: методическое пособие / под общ.ред. Н.В.Борисовой.– М., 1991.– 29 с.
174. Ойзерман Т.И.К характеристике трансцедентального идеализма И.Канта:метафизика свободы / Т.И.Ойзерман // Вопросы философии. – 1996.–N6. – С.66–79.
175. Ойзерман Т.И.Научно-технический прогресс: возможности и границы предвидения / Т.И.Ойзерман // Социологические исследования. – 1999.–N8. – С.3–12.
176. Онищук В. М. Національна еліта : проблеми виховання / В.М.Онищук // Вища освіта в Україні : реалії, тенденції, перспективи розвитку: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. – К.,1996. – Ч.1 –С.65–67.
177. Падалка О. С. Економічне виховання учнів у навчальному процесі // Наукові записки : матеріали зв.-наук. конф. викладачів за 1991 рік / Міністерство освіти України, Київськийдержавнийпедагогічний інститут імені М.П.Драгоманова. – К. : Вид-во КДПІ, 1992. – С. 10–12.
178. Падалка О. С. Педагогічні технології / О.С.Падалка, А.М.Нісімчук, І.О.Смолюк, О.Т.Шпак. – К. : Українська енциклопедія, 1995. – 254 с.
179. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения / Т.С.Панина, Л.Н.Вавилова; [под ред. Т.С.Паниной]. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 176 с.
180. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога / А.П.Панфилова; [под общ. ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой].–М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 368 с.
181. Пасисниченко И.Н.Современная американская культурная антропология: методический анализ антропологической концепции культуры: Дис. ... канд. филос. наук: 09.00.01. – Х., 1992. – 139 с.
182. Пащенко Д. І. Зарубіжний досвід гуманізації соціального середовища та виховання. / Д.І.Пащенк