ЕМОЦІЙНИЙ ІНТЕЛЕКТ ЯК ЧИННИК ГРУПОВОЇ ДИНАМІКИ

Короткий опис

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ,
МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

На правах рукопису

РОМАНОВА ВІРА СЕРГІЇВНА

УДК 159.9.072.43.925/.942

ЕМОЦІЙНИЙ ІНТЕЛЕКТ ЯК ЧИННИК ГРУПОВОЇ ДИНАМІКИ

19.00.05 – соціальна психологія; психологія соціальної роботи

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Власова Олена Іванівна, доктор психологічних наук, професор

Київ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП ………………………………………………………………………..4
РОЗДІЛ 1. ЕМОЦІЙНИЙ ІНТЕЛЕКТ ЯК СОЦІАЛЬНА ЗДІБНІСТЬ ЛЮДИНИ
1.1. Теоретичні підходи до вивчення емоційного інтелекту у структурі характеристик соціального пізнання людини ……………………………13
1.2. Роль емоційного інтелекту особистості у підвищенні ефективності групової діяльності ………………………………………………………....31
Висновки до розділу 1...................................................................................45
РОЗДІЛ 2. ПРОГРАМА ТА ЗМІСТ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ ЧЛЕНІВ ГРУП ЯК ЧИННИКА ГРУПОВОЇ ДИНАМІКИ
2.1. Програма та методичне забезпечення дослідження впливу емоційного інтелекту учасників групи на процеси групової динаміки ………………48
2.2. Адаптація методик дослідження емоційного інтелекту для україномовної вибірки…………....................................................................65
Висновки до розділу 2....................................................................................86
РОЗДІЛ 3. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКУ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ ЧЛЕНІВ ГРУПИ, ЇХ ОСОБИСТІСНИХ ПРОЯВІВ ТА ЧИННИКІВ ГРУПОВОЇ ДИНАМІКИ
3.1. Емпірична валідизація авторської модифікації методики дослідження емоційного інтелекту……………………………………………………..…88
3.2. Статистичні данні емпіричного дослідження впливу особливостей емоційного інтелекту членів групи на групову динаміку ........................102
3.3. Особливості зв’язку емоційного інтелекту членів групи з показниками групової динаміки…………………………………………..118
3.4. Психологічні особливості емоційного інтелекту осіб з різним соціометричним статусом ………………………………………………...128
3.5. Перспективи розвитку емоційного інтелекту особистості засобами активного соціально-психологічного навчання …………………………148
Висновки до розділу 3 ……………….……………………………………158
ВИСНОВКИ...................................................................................................162
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.....................................................165
ДОДАТКИ......................................................................................................191

ВСТУП

Актуальність дослідження. Складність і багатогранність функціонування сучасного суспільства як динамічного соціального організму, зростання його системних змін актуалізують потребу розвитку соціальних здібностей особистості, зокрема емоційного інтелекту як особистісного ресурсу її ефективної соціальної адаптації та успішної самореалізації. З огляду на це виправданим є інтерес науковців до розкриття тих особистісних характеристик людини, які зумовлюють її вибір оптимальних стратегій поведінки у груповій взаємодії, продуктивно впливають на розвиток групової динаміки. Водночас психологи дедалі частіше звертаються до проблематики емоційного інтелекту як соціальної здібності особистості.
Визначення сутності феномену емоційного інтелекту відбувається в кількох напрямах. Зокрема, розглядаються питання сутності та структури емоційного інтелекту як соціальної здібності, з’ясовуються певні особистісні властивості, що сприяють розвитку емоційного інтелекту та його проявів у міжособистісних взаємостосунках. Проте правомірно стверджується, що усвідомлення людиною потенціалу власного емоційного інтелекту, можливості його розвитку й наявність навичок оперування якомога більшою кількістю складових емоційного інтелекту сприяє посиленню відчуття контрольованості ситуації й, унаслідок цього, ефективному розв’язанню проблем, що постають перед особистістю як суб’єктом групової життєдіяльності у складній ситуації міжособистісного спілкування (О. І. Власова, Л. В. Виноградова, Д. Грінберг, О. Л. Журавльов).
Аналіз наукової літератури з проблеми емоційного інтелекту як чинника групоутворення свідчить про те, що на сьогодні найбільш розвинені два напрями його дослідження: взаємозв’язок емоційного інтелекту з емоційними та іншими особистісними характеристиками (І. Н. Андрєєва, Г. В. Березюк, С. П. Дерев’янко, Н. В. Коврига, Д. В. Люсін, Е. Н. Носенко, Т. А. Пашко та ін.) та вплив емоційного інтелекту на лідерський статус особистості. Феноменологію такого впливу порівняно недавно почали вивчати у психології, і тому вона ще недостатньо повно розкрита в літературі (Р. Бояцис, А. М. Гаврилюк, Д. Гоулман, М. К. де Вріс, Е. Маккі, А. С. Петровська).
Останнім часом у літературі, переважно зарубіжній, чітко позначилась тенденція розглядати емоційний інтелект як соціальну здібність серед інших значущих ресурсів особистості (О. І. Власова, Е. Торндайк, Дж. Гілфорд, Дж. Майєр, M. Паолo, П. Селовей). Разом з тим слід зазначити, що функції емоційної оцінки та регулювання діяльності людини, адаптивні властивості емоційного реагування та емоційна регуляція діяльності мислення привертали увагу дослідників і раніше (В. С. Агєєв, О. О. Бодальов, І. А. Васильєв, Є. П. Ільїн, Г. Олпорт, В. Л. Поплужний, О. К. Тихомиров).
Загалом проблема впливу психологічних особливостей емоційного інтелекту членів групи на чинники групової динаміки є доволі новою для психологічної науки. Слід також визнати, що донині в науці відсутнє загальноприйняте розуміння структури емоційного інтелекту, немає єдності у тлумаченні методичних засад діагностики його проявів в умовах групової динаміки. На наш погляд, конструювання, обґрунтування та апробація подібних інструментів є необхідною передумовою створення ефективних програм емпіричного дослідження цього психологічного конструкту.
Таким чином, соціальна значущість і недостатня розробленість проблеми емоційно-особистісних чинників підвищення ефективності групової динаміки зумовили вибір теми нашого дослідження.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження пов’язана з науково-дослідницькою темою факультету психології Київського національного університету імені Тараса Шевченка «Розробка рекомендацій щодо психолого-методичного забезпечення інформаційних технологій оцінки та моніторингу якості освіти у ВНЗ України» (номер держреєстрації 08БП016-01).
Мета дослідження полягає в науково-теоретичному обґрунтуванні та емпіричній перевірці впливу емоційного інтелекту членів групи з різним соціометричним статусом як чинника групової динаміки.
Об’єкт дослідження – групова динаміка в малих групах.
Предмет дослідження – вплив емоційного інтелекту членів групи на групову динаміку.
Реалізація поставленої мети передбачає виконання таких завдань дослідження:
1. Проаналізувати та узагальнити наявні наукові дослідження щодо місця емоційного інтелекту членів групи як чинника групової динаміки.
2. Здійснити адаптацію методики дослідження емоційного інтелекту Н. Холла до української вибірки.
3. Виявити особливості зв’язку емоційного інтелекту з показниками групової динаміки.
4. Визначити зв’язок показників емоційного інтелекту членів групи та їх соціометричного статусу.
5. З’ясувати соціально-психологічні умови розвитку емоційного інтелекту особистості.
Методологічну основу дослідження становлять: системний підхід до вивчення психічних явищ (Л. С. Виготський, Б. Ф. Ломов, М. Г. Ярошевський); принципи детермінізму, єдності психіки й діяльності, розвитку (Г. С. Костюк, О. М. Леонтьєв, С. Л. Рубінштейн); концепції групотворення та статусної динаміки членів групи (Л. Десев, Я. Л. Коломінський, Дж. Морено, В. І. Паніотто, А. В. Петровський), дослідження механізмів впливу властивостей особистості на її групову поведінку, впливу виду діяльності та групового статусу особистості на розуміння нею інших (О. О. Бодальов, Я. Л. Коломінський, М. -А. Робер, Ф. Тільман); теоретичні відомості про емоційний інтелект як чинник впливу на ефективність групової поведінки особистості (В. С. Агєєв, О. О. Бодальов, І. А. Васильєв, Дж. Гілфорд, Є. П. Ільїн, В. Л. Поплужний).
Завдання дисертаційної роботи зумовили вибір методів дослідження: теоретичних (порівняльний аналіз, системний підхід до аналізу психічних явищ, моделювання); емпіричних (психологічне тестування, соціометрія, психологічний експеримент); статистичних: кластерний аналіз (алгоритм К середніх), встановлення кореляційних зв’язків (критерій r-Пірсона), зіставлення вибірок за ознакою (критерій t-Стьюдента та критерій кутового перетворення φ* Фішера), факторний аналіз; інтерпретаційних (аналіз, синтез, систематизація отриманих даних, порівняння з результатами інших досліджень).
Для реалізації завдань емпіричного дослідження використовувався комплекс методичних засобів. Соціометричний метод Дж. Морено дозволив визначити соціометричний статус кожного члена групи; структурні характеристики досліджуваних груп (коефіцієнти групової згуртованості, емоційної експансивності та інші чинники групової динаміки за Дж. Морено, В. І. Паніотто).
Шляхом застосування методів психологічного тестування були встановлені: рівень розвитку емоційного інтелекту в осіб з різним соціометричним статусом; специфіка особистісних проявів членів досліджуваних груп (методика діагностики соціального інтелекту Дж. Гілфорда та М. О’Саллівена; методика «Емоційна самосвідомість» О. І. Власової та М. А. Березюк для діагностики інтраособистісного емоційного інтелекту; методика «Емоційний інтелект», методика діагностики рівня розвитку соціальної активності особистості та колективу О. І. Власової).
Проведення квазіексперименту із застосуванням для його обробки статистичних методів дозволило встановити зв’язок емоційного інтелекту з особистісними рисами, соціометричною позицією та мірою усвідомлення носієм потенційної ролі розвитку його емоційного інтелекту як власного соціоадаптаційного ресурсу.
Інтерпретація отриманих даних здійснювалась на підставі методів факторного, кореляційного та дисперсійного аналізу, які містяться в пакеті статистичних програм STATISTIKA 6.0, із подальшим якісним аналізом та узагальненням.
Організація дослідження. Програма емпіричного дослідження передбачала реалізацію поставлених завдань у чотири етапи.
У межах першого, програмно-організаційного, етапу (2007–2008 рр.) на основі теоретичних узагальнень була створена робоча модель структури емоційного інтелекту особистості, програма соціально-психологічного дослідження ролі його складових у групових процесах, визначалась емпірична база дослідження, розроблялась його операційно-методична модель: виокремлювались критерії, добирались відповідні показники діагностики особливостей групової динаміки малих груп та основних потенціалів емоційного інтелекту їх членів.
На другому, пілотажному (або організаційно-методичному), етапі (2008 р.) з метою добору та мовної адаптації до вітчизняних умов найбільш коректного психодіагностичного інструментарію для здійснення запланованого емпіричного дослідження перевірялась валідність доступного психодіагностичного інструментарію, створювалась україномовна версія тесту діагностики емоційного інтелекту Н. Холла, проводились необхідні математичні обрахунки для визначення валідності й надійності створеної авторської україномовної модифікації методики.
На третьому (основному) етапі емпіричного дослідження (2008–2009 рр.) здійснювався збір емпіричних даних, у режимі квазіексперименту засобами математичної статистики визначались провідні зв’язки особливостей структури та групових чинників досліджуваних груп і показників окремих складових таких здібностей їх членів.
Четвертий (заключний) етап дослідження (2010 р.) передбачав інтерпретацію емпіричних даних і статистичних закономірностей, а також формулювання основних висновків дослідження.
Експериментальна база дослідження. Дослідницька робота здійснювалася на базі Київського національного університету імені Тараса Шевченка, Університету сучасних знань (м. Київ), ТОВ «Новоє время» (м. Київ, м. Дніпропетровськ, м. Одеса), ПАО КБ «ПРИВАТБАНК» (відділення у м. Павлоград), перукарні «Імідж» (м. Павлоград), Західнодонбаського інституту економіки і управління (м. Павлоград), Павлоградського медичного училища, команди КВН з різних міст України, ТОВ «СГС Транспортна логістика» (м. Київ), ПП «Кавоманія» (м. Житомир), Білоцерківського інституту економіки та управління Відкритого міжнародного університету розвитку людини «Україна» (м. Біла Церква).
Частина вибірки в кількості 228 осіб вікової норми віком 17-40 років була залучена на етапі створення та адаптації українських версій обраного психодіагностичного інструментарію та розробки модифікованої методики для дослідження емоційного інтелекту.
Основу вибірки становили 205 досліджуваних: працюючі та студенти обох статей віком від 16 до 53 років. У дослідженні брали участь особи різних сфер діяльності від гуманітарних спеціальностей до технічних. За основу вибірки взято робочі колективи, у складі яких не менше 5 осіб та які працюють разом не менше двох років. Усього в дослідженні взяли участь 433 особи.
Достовірність і надійність отриманих результатів роботи забезпечуються адекватним теоретичним обґрунтуванням базових положень емпіричної частини дослідження, застосуванням методів, що відповідають завданням, предмету та об’єкту дослідження; репрезентативністю вибірки досліджуваних; застосуванням надійних методів обробки статистичних даних.
Наукова новизна одержаних результатів дисертаційного дослідження полягає в тому, що в ньому:
вперше:
- розроблено авторську модифікацію методики дослідження емоційного інтелекту, відповідну україномовній вибірці;
- показано, що рівень емоційного інтелекту є чинником соціальної активності індивіда у групі;
- встановлено зв’язок рівня розвитку емоційного інтелекту особистості з її соціальними здібностями;
- доведено, що рівень емоційного інтелекту безпосередньо впливає на перебіг групової динаміки та визначає зміну лідерських позицій її членів;
- отримано факторну модель впливу емоційного інтелекту на групову динаміку малої групи;
- встановлено, що провідними умовами розвитку емоційного інтелекту особистості у групі є: рівень організованості (розвитку) групи; наявність усвідомлюваної мети групової діяльності й інтенсивність міжособистісних взаємодій членів групи.
- набули подальшого розвитку: теоретичні уявлення щодо емоційного інтелекту як чинника групової динаміки та методичне забезпечення його емпіричного дослідження;
- розширено та поглиблено: розуміння значення емоційного інтелекту в соціально-психологічних процесах групоутворення та групової динаміки.
Теоретичне значення роботи полягає в тому, що поглиблено теоретичні знання про функції та структуру емоційного інтелекту; визначено соціально-психологічні чинники зв’язку емоційного інтелекту з показниками групової динаміки.
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в розробці авторської модифікації методики «Емоційний інтелект» Н. Холла; використанні для поглиблення змісту навчальних програм «Соціальна психологія», «Психологія організацій», які включені до навчального процесу ВНЗ України, що здійснюють підготовку практичних психологів і соціальних працівників.
Крім того, результати дослідження можуть використовуватися в індивідуальному та груповому консультуванні для надання психологічної допомоги особистості в ситуаціях групової взаємодії.
Впровадження результатів дослідження здійснювалось у рамках діяльності товариства з обмеженою відповідальністю «Новоє время», м. Київ (довідка № 06/01-12 від 17.01.2012 р.), товариства з обмеженою відповідальністю «СГС Транспортна логістика», м. Київ (довідка № 175/12-11 від 06.12.2011 р.), приватного підприємства «Кавоманія», м. Житомир (довідка №1043-01-26 від 06.11.2011 р.), Білоцерківського інституту економіки та управління Відкритого міжнародного університету розвитку людини «Україна», м. Біла Церква (довідка № 93/03 від 12.03.2012 р.).
Особистий внесок автора:
У статті «Теоретичні підходи до проблеми впливу емоційного інтелекту на групову динаміку», написаній у співавторстві з науковим керівником, наведена авторська концепція емоційного інтелекту як соціальної здібності, виявлені та обґрунтовані його складові з тлумаченням їх психологічного змісту, показане значення емоційного інтелекту як особистісного ресурсу соціальної поведінки в групі та міжособистісних стосунках.
Апробація результатів. Результати дослідження були представлені та обговорені на Х Міжнародній конференції молодих науковців «Проблеми особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень» (м. Київ, 2008); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Проблеми духовності в психології розвитку особистості» (м. Ніжин, 2008); ІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Проблеми емпіричних досліджень у психології» (м. Київ, 2008); XІ Міжнародній конференції молодих науковців «Проблеми особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень» (м. Київ, 2009); Інтернет-конференції «Теоретико-методологічні проблеми психологічного супроводу професійної діяльності» (м. Одеса, м. Санкт-Петербург, 2009); VII Міжнародній науково-практичній конференції «Сучасні проблеми екологічної психології: Розвиток психологічної теорії і практики в умовах екологічних і соціотехнічних ризиків» (м. Київ, 2011); Всеукраїнська науково-практична конференція «Психологія в Україні: єдність минулого та сучасного» (м. Ніжин - Київ, 2011); V Міжнародної науково-практичної конференції «Проблеми емпіричних досліджень» (м. Київ, 2011).
Результати наукового дослідження обговорювались на засіданнях кафедри психології розвитку факультету психології Київського національного університету імені Тараса Шевченка (2008–2012 рр.); на методологічному семінарі аспірантів факультету психології (2009 р.).
Публікації. Основний зміст роботи відображений у 9 публікаціях, із них 6 статей, опублікованих у наукових фахових виданнях та 3 тезах опублікованих у матеріалах наукових конференцій.
Структура та обсяг роботи зумовлені метою та задачами дослідження і структурно складаються із вступу, трьох розділів, що містять 9 підрозділів, висновків, переліку використаної літератури, який налічує 260 джерел, 53 з яких іноземною мовою та 4 додатків. Повний обсяг дисертації становить 223 сторінки, основний зміст дисертації викладено на 163 сторінках. Робота містить 25 таблиць, загальним обсягом 29 сторінок; 10 рисунків загальним обсягом 10 сторінок.

Список літератури

ВИСНОВКИ

Аналіз теоретичних даних і результатів емпіричного дослідження емоційного інтелекту як чинника групової динаміки дозволив зробити такі висновки.
1. На основі теоретико-методологічного аналізу, здійсненого в роботі, можна стверджувати, що продуктивним є визнання емоційного інтелекту як соціальної емоційно-раціональної здібності особистості, що проявляється в процесах її спілкування та взаємодії з іншими людьми і відповідає за адекватне розрізнення емоційних проявів (своїх та інших людей) і управління ними. Психологічні складові структури емоційного інтелекту – це емпатія особистості як здатність до нераціонального розуміння емоційного стану іншої людини, її здатність до самоусвідомлення власних емоцій, самоконтроль проявів емоційного життя і емоційне спонукання до певної активності (мотивування) себе та інших учасників соціальної взаємодії. Емоційний інтелект виконує адаптивну, регулятивну і стресозахисну функцію в соціальних взаємовідносинах людей і виявляється в адаптивності їх емоційної поведінки і ефективності досягнення мети індивідуальної або групової діяльності.
2. Використання різних інструментів психодіагностичного забезпечення дослідження емоційного інтелекту показало, що доступні для використання методики дослідження емоційного інтелекту: методика Н. Холла та методика М. О. Манойлової не витримали статистичної перевірки. Виявлено, що кожна з них в існуючому вигляді не може дати необхідного обсягу інформації, достатнього для забезпечення достовірності результатів емпіричного дослідження. Натомість авторська модифікація методики дослідження емоційного інтелекту Н. Холла, перекладена, рефакторизована, апробована, стандартизована та валідизована в рамках проведеного автором пілотажного дослідження, з огляду на отримані статистичні показники її стандартизованості, надійності та валідності, відповідає основним психодіагностичним нормам її використання в емпіричних дослідженнях емоційного інтелекту.
3. Групова динаміка малої соціальної групи складається із процесів, станів і групових ефектів, які є компонентами її групоутворення і групового функціонування та розвитку. Загальний процес виконання спільної діяльності задля розв’язання групового завдання забезпечують групові процеси: спілкування, консолідація, лідерство, конкуренція, адаптація, прийняття рішення й емоційна ідентифікація, які зумовлюють настання певних групових чинників показників станів: підготовленості, спрямованості, організованості, активності, згуртованості, інтегративності, референтності, що, своєю чергою, суттєво визначають соціально-психологічний клімат групи як загальний груповий чинник суб’єкта організаційної та соціальної життєдіяльності.
4. Використання різних інструментів емпіричного дослідження загальних показників групової динаміки виробничих і студентських колективів і емоційного інтелекту їх членів продемонструвало таку статистично значущу залежність: показники розвитку емоційного інтелекту членів групи – емоційна саморегуляція, емоційна саморефлексія, емоційна автентичність та невіддільно пов’язаний з ними показник загального емоційного інтелекту – істотно позитивно корелюють з рівнем розвитку організованості групи, а зростання показників роботи з негативними емоціями та емоційної саморефлексії членів груп значуще негативно позначається на груповій спрямованості, що проявляється насамперед у відсутності загальної для всіх мети групової діяльності, яка б приймалася і розумілася більшістю членів групи як власна.
Показники емоційного інтелекту учасників дослідження, отримані за методикою емоційного самоусвідомлення, продемонстрували значущі позитивні зв’язки з такими показниками групової динаміки, як підготовленість до діяльності, організованість, згуртованість і референтність. Характер цих зв’язків у всіх випадках виявився однозначно позитивний і лінійний.
5. Використання рівневого підходу дозволяє стверджувати, що групова активність осіб з різним соціометричним статусом виявляється у зв’язку з показниками групової динаміки, водночас їх соціальна продуктивність істотно обумовлена відмінностями в показниках розвитку їхнього емоційного інтелекту. На рівні лідерів існує безпосередній зв’язок зростання більшості показників емоційного інтелекту з позитивною груповою динамікою. При цьому особливе місце серед таких показників належить розвитку показників за соціально-інтелектуальною шкалою системного розуміння емоцій інших.
Перспективи нашого дослідження вбачаємо в науковому вивченні актогенетичних чинників становлення емоційного інтелекту, створенні та апробації програми корекції та розвитку емоційного інтелекту особистості засобами активного соціально-психологічного навчання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Агеев В. С. Психология межгрупповых отношений / В. С. Агеев. – М.:Изд-во МГУ, 1983. – 144 с.
2. Айдакова Л. Уроки психологии в школе. Созидательная терапия / Л.Айдакова – М. : Научно-практический центр «Коррекция», 1993. – 75 с.
3. Айзенк Г. Ю. Интеллект: новый взгляд / Г. Ю. Айзенк // Вопросы психологии. – 1995. – № 1. – С. 111–129.
4. Алдер Г. Техника развития интеллекта / Г. Алдер. – СПб. : Питер, 2001. – 192 с.
5. Альбуханова-Славская К. А. Личность в процессе деятельности и общения / К. А. Альбуханова-Славская // Психология личности : хрестоматия. – Т.2. – Самара, 1999. – С. 301–331.
6. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб. : Питер, 2009. – 288 с.
7. Андреева И. Н. Развитие эмоциональной компетентности педагогов / И. Н. Андреева // Психология образования сегодня: теория и практика : материалы междунар. научно-практ. конф. – Минск, 2003. – С. 166–168.
8. Андреева И. Н. Гендерные различия в структуре эмоционального интеллекта у студентов / И. Н. Андреева // Женщина. Образование. Демократия : Материалы 7-ой Международной междисциплинарной научно-практической конференции 10–11 декабря 2004 г., [г. Минск.] – Минск, 2004. – С. 282–285.
9. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект : непонимание, приводящее к «исчезновению»? / И. Н. Андреева // Психологический журнал. [Минск.] – 2006. – № 1. – С. 28–32.
10. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена / И.Н.Андреева // Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 78–86.
11. Андреева И. Н. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тезауруса эмоциональных переживаний в юношеском возрасте / И. Н. Андреева // Психология и современное общество : взаимодействие как путь взаиморазвития : материалы международн. научно-практ. конф. – Санкт-Петербург, СПбИУиП , 28–29 апреля 2006 года ; редкол. В. Н. Дежкин идр. – Ч. 1. – СПб., 2006. – С. 17–21.
12. Андреева И. Н. Биологические и социальные предпосылки эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева // Когнитивная психология : сб. ст. / под ред. А. П. Лобанова, Н. П. Радчиковой. – Минск : БГПУ, 2006. – С. 7–11.
13. Андреева И. Н. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и индивидуальных проявлений самоактуализации / И. Н. Андреева // «Л.С.Выготский и современная культурно-историческая психология : проблемы онтогенеза морального сознания и поведения». – ІІІМеждународная науч. конф. : 18–19 октября 2006 г. : [посвящ.
110-летию со дня рождения Л. С. Выготского : материалы] / науч. ред. А.А. Лытко, И. В. Сильченко. – Гомель : ГГУ им . Ф. Скорины, 2006. – С.128–131.
14. Андреева И. Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта / И.Н.Андреева // Вопросы психологии. – 2007. – № 5. – С. 57–65.
15. Асмаковец Е. С. Психотехники развития эмоциональной гибкости / Е.С.Асмаковец // Практикум по психологии состояний : учебное пособие / под ред. проф. А. О. Прохорова. – СПб. : Речь, 2004. – С. 434–450.
16. Бабаева Ю. Д. Эмоции и проблемы классификации видов мышления. Ч.1/ Ю.Д. Бабаева и др. // Вестник МГУ. – Серия 14. – Психология. – 1999. – №2. – С. 91–96.
17. Балашова И. Г. Изменение социометрического статуса подростков в процессе социализации в учебной группе : дис. канд. психол. наук : 19.00.05 / И. Г. Балашова. – Самара, 1999. – 184 c.
18. Белоконь О. В. Взаимосвязь эмоционального и социального интеллекта с лидерством : автореф. дис. канд. психол. наук : спец. 19.00.01 / О. В. Белоконь. – М., 2008. – 22 с.
19. Березовская Т. П. Эмоциональное развитие старшеклассников в детском театральном объединении (гендерный аспект) / Т. П. Березовская // Женщина. Образование. Демократия : материалы 5-ой международной междисциплинарной научно-практической конференции 6–7 ноября 2002г., г. Минск. – Минск, 2003. – С. 196–198.
20. Березовская Т. П. Психологические особенности эмоционального интеллекта старшеклассников / Т. П. Березовская // Когнитивная психология : сб. ст. / под ред. А. П. Лобанова, Н. П. Радчиковой. – Минск : БГПУ, 2006. – С. 16–20.
21. Березюк Г. Емоційний інтелект як детермінанта внутрішньої свободи особистості / Г. Березюк // Психологічні студії Львівського ун-ту. – 2008. – випуск № 2 – С. 20–23.
22. Бодалев А. А. Личность и общение : Избранные труды / А. А. Бодалев. – М. : Педагогика, 1983. – 272 с.
23. Божович Л. И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности / Л. И. Божович // Психология формирования и развития личности. – М. : Наука, 1981. – С. 275–284.
24. Бойко В. В. Энергия эмоций в общении : взгляд на себя и других / В.В.Бойко. – М. : Филинъ, 1996. – 470 с.
25. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин. – М. : Эксмо, 2007. – 416 с.
26. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. М. Мещеряков, В.П. Зинченко. – 3-е изд. – СПб. : «Прайм-Еврознак», 2006. – 666 с.
27. Бреслав Г. М. Психология эмоций / Г. М. Бреслав. – М. : Смысл: Издательский центр «Академия», 2004. – 544 с.
28. Вайсбах Х.Эмоциональный интеллект / Х. Вайсбах, У. Дакс. – М. : Лик Пресс, 1998. – 160 с.
29. Варій М. Й. Психологія особистості : навч. посібник / М. Й. Варій. – К. : Центр учбової літератури, 2008. – 592 с.
30. Васильев И. А. Эмоции и мышление / И. А. Васильев, В. Л. Поплужный, О. К. Тихомиров. – М. : Изд-во МГУ, 1980. – 192 с.
31. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга / И. В. Вачков. – М.: Ось-89, 1999. – 176 с.
32. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас. – М.: Изд-во МГУ, 1976. – 143 с.
33. Власова О. І. Теоретико-методичні засади дослідження емоційного інтелекту як інтраіндивідної властивості особистості / О. І. Власова, М.А.Березюк // Теоретичні і прикладні проблеми психології : збірник наукових праць. – 2004. – № 2 (7). – Луганськ : Видавництво СНУ, 2004. – с.175–181.
34. Власова О. І. Психологія соціальних здібностей : теорія і практика розвитку : підручник для студентів вищих навчальних закладів, які навчаються за спеціальністю «Психологія» / О. І. Власова. – К. : НВЦ «Київський університет», 2008. – 308 с.
35. Власова О. І. Соціальна психологія організації та управління: підручник / О. І. Власова, Ю. В. Никоненко. – К. : Центр учбової літератури, 2010. – 398 с.
36. Власова О.І., Березюк М.А. Теоретико-методичні засади дослідження емоційного інтелекту як інтраіндивідної властивості особистості. // Теоретичні і прикладні проблеми психології. Збірник наукових праць № 2(7), 2004. Соціально–психологічні проблеми трансформації сучасного суспільства. Матеріали ІV міжнародної науково-практичної конференції". – Луганськ: Видавництво СНУ, 2004, с. 175-181.
37. Волков И. П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях / И. П. Волков. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1970. – 88 с.
38. Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. – Т. 4 / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.
39. Гаврилюк А. М. Природа резонансного лідерства та якісні ознаки сучасного лідера-управлінця [Електронний ресурс ] / А. М. Гаврилюк. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/dutp/2007-2/txts/07gamslu.htm.
40. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления ; пер. с нем. и англ. – М. : Прогресс, 1969. – С. 25–33.
41. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных явлений / Л. Я. Гозман. – М. : Изд-во МГУ, 1987. – 176 с.
42. Горностай П. П. Рольова компетентність як умова гармонійності життєвого світу особистості / П. П. Горностай // Психологічні перспективи. – Луцьк, 2004. – Вип. 6. – С. 23–35.
43. Горностай П. П. Групова динаміка у рольовій парадигмі / П. П. Горностай // Наукові студії з соціальної та політичної психології. – Вип. 19 (22). – К., 2008. – С. 37–45.
44. Горностай П. П. Групова ідентичність як предмет психології малих груп / П. П. Горностай // Наукові студії з соціальної та політичної психології. –Вип. 24 (27). – К., 2010. – С. 105–113.
45. Горскова Г. Г. Введение понятия эмоционального интеллекта в психологическую культуру / Г. Г. Горскова // Ананьевские чтения : тез. науч.-практ. конф. – СПб.; 1999. – С. 98–102.
46. Гоулман Д. Деструктивные эмоции / Д. Гоулман ; пер. с англ. О.Г.Белошеев. – Мн. : ООО «Попурри», 2005. – 672 с.
47. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство : Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Д. Гоулман, Р. Бояцис, Э. Макки ; пер. с англ. – М. : Альпина Бизнес Букс, 2005. – 301 с.
48. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни / И.Гофман; пер. с англ. – М. : Канон-пресс-Ц ; Кучково поле, 2000. – 304с.
49. Гребенникова Э. А. Саморегуляция личности в индивидуальном стиле жизнедеятельности : автореф. дис. канд. психол. наук : спец. 19.00.05 / Э.А.Гребенникова ; Рос. акад. гос. службы при президенте РФ, каф. соц. психологии. – М., 1995, 21с.
50. Деревянко С. П. Роль эмоционального интеллекта в процессе социально-психологической адаптации студентов / С. П. Деревянко // Инновационные образовательные технологии. – Минск, 2007. – № 1 (9). – С. 92–95.
51. Деревянко С. П. Эмоциональный интеллект : проблемы категориальности / С. П. Деревянко // Психология в современном информационном пространстве : материалы межд. научн. конф. / Смол. гос. ун-т. – Смоленск : Изд-во СмолГУ, 2007. – Ч. 1. – С. 108–112.
52. Дерев'янко С. Актуалізація емоційного інтелекту в емоціогенних умовах / С. Дерев'янко // Соціальна психологiя. – 2008. – 1 (27). – С. 96–104.
53. Деревянко С. П. Развитие эмоционального интеллекта в тренинговых группах / С. П. Деревянко // Психологический журнал. – 2008. – № 2. – С.79–84.
54. Десев Л. Психология малых групп. Социальные иллюзии и проблемы / Л.Десев ; пер. с болг. – М. : Прогресс, 1979. – 208 с.
55. Джекинс Х. Человеческое в человеке / Х. Джекинс // Методы эффективной психокоррекции : хрестоматия / сост. К. В. Сельченок. – Минск : Харвест, 1999. – С. 392–434.
56. Додонов Б. И. В мире эмоций / Б. И. Додонов. – К. : Политиздат Украины, 1987. – 140 с.
57. Дозорець Л. Корекція агресивності у дошкільників : програма психокорекційної роботи / Л. Дозорець // Психолог. – 2006. – № 9. –Вкладка. – 31 с.
58. Дорфман Л. Я. Индивидуальный эмоциональный стиль / Л. Я. Дорфман // Вопросы психологии. – 1989. – № 5. – С. 88–95.
59. Дружинин В. Н. Метафорические модели интеллекта / В. Н. Дружинин // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20, № 6. – С. 44–52.
60. Дудин С. И. Темперамент как основа развития общих способностей : автореф. дис. канд. психол. наук : спец. 19. 00. 01 / С. И. Дудин ; Ин-т психологии РАН. – М., 1993. – 23 с.
61. Ершов А. А. Лидер и авторитет группы (к постановке проблемы) / А.А.Ершов // Экспериментальная и прикладная психология. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1973. – Вып. 4. – С. 10–27.
62. Ершов А. А. Социально-психологические аспекты конфликтов / А.А.Ершов // Социальная психология и социальное планирование. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1973. – С. 30–57.
63. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н.Емельянов. – Ленинград: ЛГУ, 1985. – 168 с.
64. Зайва О. О. Особливості використання почуття гумору як ресурсу психологічного подолання : автореф. дис. канд. психол. наук : спец. 19.00.01 / О. О. Зайва. – Харків, 2005. – 19 с.
65. Заїка Є. Методики дослідження емоцій в клінічній психології : навч. посібник / Є. Заїка, М. Лотоцька. – Харків, 2000. – 76 с.
66. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В 2 т. / А.В.Запорожец. – Т. 1: Психическое развитие ребенка. – М. : Педагогика, 1986. – 320 с.
67. Землякова Т. В. Эмоциональный фактор в структуре процесса адаптации : автореф. дис. канд. психол. наук : спец. 19. 00. 01 / Т. В. Землякова. – К., 1996. – 18 с.
68. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб. : ООО «Речь», 2000. – 310 с.
69. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста : кн. для воспитателей дет. сада / Л. А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р. И. Говорова, Л. И. Цеханская; сост. Л. А. Венгер, О.М.Дьяченко. – М. : Просвещение, 1989. – 127 с.
70. Изучение мотивации поведения детей и подростков / под ред. Л.И.Божович и Л. В. Благонадежиной. – М. : Педагогика, 1972. – 260 с.
71. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е. П. Ильин. – СПб : Питер, 2009. – 544 с.
72. Ильин Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2010. – 752 с. – (Серия «Мастера психологии»).
73. Карпов А. В. Проблема эмоционального интеллекта в парадигме современного метакогнитивизма / А. В. Карпов, А. С. Петровская // Вестник интегральной психологии. – Вып. 4. – 2006. – С. 42–47.
74. Кетс де Врис Манфред. Мистика лидерства : Развитие эмоционального интеллекта / Манфред Кетс де Врис ; под науч. ред. А. Куницы ; пер. с англ. М. Шалунова. – М. : Альпина Бизнес Букс, 2004. – 311 с.
75. Кириленко Т. С. Психологія : емоційна сфера особистості : навч. посібник / Т. С. Кириленко. – К. : Либідь, 2007. – 256 с.
76. Кобзарь Т. Л. К проблеме коммуникативной компетентности школьного психолога / Т. Л. Кобзарь // Журнал практического психолога. – 1999. – №1. – С. 62–66.
77. Коврига Н. В. Стресозахисна та адаптивна функції емоційного інтелекту : автореф. дис. канд. психол. наук : спец. 19. 00. 01 / Н. В. Коврига ; Дніпропетровський національний ун-т. – Дніпропетровськ, 2003. – 20 с.
78. Кокун О. М. Оптимізація адаптаційних можливостей людини : психофізіологічний аспект забезпечення діяльності / О. М. Кокун. – К. : Міленіум, 2004. – 264 с.
79. Колесник Т. Оздоровлення стосунків у системі «педагог – учень» : курс-тренінг / Т. Колесник // Психолог. – 2006. – № 13. – С. 13–15.
80. Коломинский Я. Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Очерк социальной психологии школьного класса / Я.Л.Коломинский. – Минск : Народная асвета, 1969. – 240 с.
81. Кондаков И. М. Психология. Иллюстрированный словарь / И.М.Кондаков. – М. : Прайм-Еврознак, 2003. – 512 с.
82. Корольов Д. К. Структура, детермінанти та функції емоційно-оціночного ставлення до життя : автореф. дис. канд. психол. наук : спец. 19. 00. 01 / Д.К.Корольов ; Київ нац. ун-т ім. Т. Шевченка. – К., 2001. – 18 с.
83. Корпоративна програма розвитку емоційного лідерства [Електронний ресурс]. / Режим доступу : http://www.resheniya.com.ua/ua/program_klp.php
84. Кравцов Г. Г. Единство аффекта и интеллекта в теории и на практике / Г.Г.Кравцов // Л. С. Выготский и современность. – Т. 1. – Минск, 1996. – С. 25–29.
85. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб. : Питер пресс, 2010. – 944с.
86. Куницына В. Н. Межличностное общение / В. Н. Куницына, Н.В.Казаринова, В. М. Погольша. – СПб. : Питер, 2001. – 544 с.
87. Кучинский Г. М. Социальное мышление как форма познавательной активности / Г. М. Кучинский // Психологический журнал. – 2006. – № 1. – С. 10–17.
88. Лабунская В. А. Экспрессия человека и межличностное общение / В.А.Лабунская. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1999. – 608 с.
89. Лабунская В. А. Психология затруднённого общения : Теория. Методы. Диагностика. Коррекция : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Лабунская, Ю. А. Менджерицкая, Е. Д. Бреус. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 288 с.
90. Лактионова Г. Лидер будущего : новое видение стратегии и практика / Г.Лактионова, И. Зверева, Л. Старикова // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 3. – С. 35–55.
91. Лейбин В. М. Словарь-справочник по психоанализу / В. М. Лейбин. – СПб. : Питер, 2001. – 688 с.
92. Леонтьев А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1979. – 312 с.
93. Леонтьев А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 1999. – 365 с.
94. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
95. Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности / Д. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 1997. – 64 с.
96. Леонтьев Д. А. Три грани смысла / Д. А. Леонтьев // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии : школа А.Н.Леонтьева. – М. : Смысл, 1999. – 429 с.
97. Лєпіхова Л. А. Соціально-психологічна компетентність як передумова успішної самореалізації особистості / Л. А. Лєпіхова // Наукові студії з соціальної та політичної психології: зб. статей. – Вип. 6 (9). – К. : Міленіум, 2002. – С. 57–71.
98. Либин А. В. Дифференциальная психология : на пересечении европейских, российских и американских традиций / А. В. Либин. – М. : Смысл; Per Se, 2000. – 549 c.
99. Лидер будущего: новое видение, стратегии и практика : метод. пособие по проведению тренинга / [И. Братусь, А. Гулевская-Черныш, Н. Доценко и др.] ; под. общ. редакцией Г. Лактионовой и др. – К. : Науковий світ, 2001. – 122 с.
100. Лолер Дж. Коэффициент интеллекта, наследственность и расизм / Дж.Лолер ; пер. с англ. – М. : Прогресс, 1982. – 254 с.
101. Люсин Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте / Д. В. Люсин // Социальный интеллект : теория, измерение, исследования / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М. : Институт психологии РАН, 2004. – С. 29–36.
102. Люсин Д. В. Структура эмоционального интеллекта и связь его компонентов с индивидуальными особенностями : эмпирический анализ / Д. В. Люсин, О. О. Марютина, А. С. Степанова // Социальный интеллект : теория, измерение, исследования / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М. : Институт психологии РАН, 2004. – С. 128–140.
103. Люсин Д. В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта : опросник ЭмИн / Д. В. Люсин // Психологическая диагностика. – 2006. – № 4. – С. 3–22.
104. Ляшенко Л. Зміни соціокультурного середовища в Україні і значення емоційної зрілості молоді / Л. Ляшенко, І. Ластовченко // Рідна школа. –2003. – Січень. – С. 31–33.
105. Маклаков А. Г. Общая психология : учебник для вузов / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2005. – 583 с.
106. Манойлова М. А. Развитие эмоционального интеллекта будущих педагогов / М. А. Манойлова. – Псков : ПГПИ, 2004. – 60 с.
107. Михайлова Е. С. (Алешина). Тест Дж. Гилфорда и М. Салливена. Диагностика социального интеллекта : методическое руководство / Е.С.Михайлова (Алешина). – СПб. : ИМАТОН, 1999. – 52 с.
108. Міщенко Т. А. Дослідження саморегуляції в психології / Т. А. Міщенко // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. пр. – К. : Інститут психології ім. Г. С. Костюка АПН України, 2000. – Т. 2, Ч. 6. – С.53–59.
109. Міщенко Т. А. Соціально-психологічний тренінг з формування вмінь саморегуляції емоцій старшокласників / Т. А. Міщенко // Практична психологія та соціальна робота. – 2000. – № 7. – С. 10–14.
110. Міщенко Т. А. Соціально-психологічний тренінг з формування вмінь саморегуляції емоцій старшокласників / Т. А. Міщенко // Практична психологія та соціальна робота. – 2000. – № 8. – С. 9–11.
111. Міщенко Т. А. Емоційний клімат в школі як умова удосконалення навчального процесу / Т. А. Міщенко // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. пр. – К. : Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України, 2001. – Т. 3, Ч. 5. – С. 223–226.
112. Міщенко Т. А. Вікові особливості старшокласників та проблема самоконтролю емоцій / Т. А. Міщенко // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. пр. – К. : Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України, 2001. – Т. 3, Ч. 6. – С. 230–239.
113. Морено Я. Л. Социометрия : экспериментальный метод и наука об обществе / Я. Л. Морено ; пер. с англ. – М. : Академический проект, 2001. – 384 с.
114. Морозов С. М. Психометричний контроль та конструювання психодіагностичних тестів : навч. посібник / С. М. Морозов. – К. : РВЦ «Київський ун-т», 1999. – 95 с.
115. Нгуен Минь Ань. Emotional intelligence or a new look at tolerance problem (Хошимин – Вьетнам) / Минь Ань Нгуен // Философия образования. –2007. – № 1. – С. 203–207.
116. Нгуен Минь Ань. Развитие эмоционального интеллекта / Минь Ань Нгуен// Ребенок в детском саду. – 2007. – № 5. – С. 80–87.
117. Нгуен Минь Ань. Становление эмоционального интеллекта старших дошкольников / Н. М. Трофимова, М. А. Нгуен // Начальная школа плюс До и После. – 2007. – №9. – С. 67–69.
118. Нгуен Минь Ань. Явление эмоционального интеллекта в концепциях российских и зарубежных исследователей / Минь Ань Нгуен // Современные проблемы гуманитарных наук : международный сборник научных трудов преподавателей и студентов высшей школы / отв. ред. Г.А. Быковская. – Вып. 3. – Воронеж : ВГТА, 2007. – С. 60–62.
119. Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В. Д. Небылицын. – М.: Наука, 1976. – 366 с.
120. Немов Р. С. Психология: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии / Р. С. Немов. – 2-е изд. – М. : Просвещение : ВЛАДОС, 1995. – 560 с.
121. Немов Р. С. Психологическое консультирование : учеб. для студ. вузов / Р.С. Немов. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 528 с.
122. Никоненко Ю. В. Становлення соціальних здібностей у студентів з функціональними обмеженнями : автореф. дис. канд. психол. наук : спец. 19. 00. 07 / Ю. В. Никоненко ; Державний вищий навчальний заклад «Університет менеджменту освіти». – К., 2010. – 21 с.
123. Носенко Е. Л. Емоційний інтелект як одна з форм множинності проявів інтелекту / Е. Л. Носенко // Вісник Дніпропетровського університету. – Серія «Педагогіка та психологія». – 1998. – Вип. 3. – С 3–10.
124. Носенко Е. Л. «Емоційна розумність» як детермінанта успішної життєдіяльності людини і шляхи її операціоналізації / Е. Л. Носенко, Н.В.Коврига // Вісник Дніпропетровського університету. – Серія «Педагогіка і психологія». – 2000. – Вип. 6. – С. 3–7.
125. Носенко Е. Л. Емоційний інтелект : концептуалізація феномена, основні функції / Е. Л. Носенко, Н. В. Коврига. – К. : Вища школа, 2003. – 127 с.
126. Ольшанникова А. Е. Эмоции и воспитание / А. Е. Ольшанникова. – М. : Знание, 1983. – 80 с.
127. Орме Г. Эмоциональное мышление как инструмент достижения успеха / Г. Орме. – М : «КСП+», 2003. – 272 с.
128. Осипова А. А. Общая психокоррекция / А. А. Осипова. – М. : ТЦ Сфера, 2002. – 509 с.
129. Пальм Г. А. Лекція 3. Психологія інтелекту [Електронний ресурс] / Г.А.Пальм. – Режим доступу :: http://psy-dnu.narod.ru/lec3a.html.
130. Паниотто В. И. Структура межличностных отношений : методика и математические методы исследования / В. И. Паниотто. – К. : Наукова думка, 1975. – 128 с.
131. Панфилова А. П. Игротехнический менеджмент : интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала / А.П.Панфилова. – СПб. : ИВЭСЭП, «Знание», 2003. – 536 с.
132. Парпов А. В. Исследование влияния эмоционального интеллекта на управленческую деятельность / А. В. Парпов, А. С. Петровская // Вестник интегративной психологии. – 2007. – Вып. 2. – С. 106–115.
133. Пашко Т. А. Індивідуальні особливості емоційного самоконтролю старшокласників : автореф. дис. канд. психол. наук : спец. 19. 00. 07 / Т.А.Пашко ; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К., 2005. – 20 с.
134. Пашко Т. А. Психологічні засади формування емоційної культури сучасної молоді / Т. А. Пашко // Проблеми загальної та педагогічної психології : збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / За ред. С. Д. Максименка. – Т. ІХ, Ч. 1. – К., 2007. – С. 322–327.
135. Пащенко М. І. Методи діагностики і розвитку комунікативних вмінь і навичок : методичні рекомендації / М. І. Пащенко // Практична психологія та соціальна робота. – 2001. – № 9. – С. 9–12.
136. Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг / Л. А. Петровская. – М. : Изд-во МГУ, 1989. – 216 с.
137. Петровская А. С. Эмоциональный интеллект как детерминанта результативных параметров и процессуальных характеристик управленческой деятельности : автореф. дис. канд. психол. наук : спец. 19.00.03 / А. С. Петровская. – Ярославль, 2007. – 27 с.
138. Петровский А. В. Основы теоретической психологии / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М. : ИНФРА-М, 1998. – 528 с.
139. Пилипенко Н. М. Динамічні перетворення у мотиваційній сфері осіб із підвищеною тривожністю під впливом психокорекції / Н. М. Пилипенко // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – № 6. – С. 49–59.
140. Пилипенко Н. М. Динамічні перетворення у мотиваційній сфері осіб із підвищеною тривожністю під впливом психокорекції / Н. М. Пилипенко // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – № 7. – С. 62–63.
141. Піддубна Н. Корекція соціальної адаптації дитини в суспільстві : формування соціальної компетенції дитини / Н. Піддубна // Психолог. – 2006. – № 13. – С. 18–19.
142. Полякова Г. С. Розвиток творчого потенціалу учнів засобами групової роботи на уроці / Г. С. Полякова // Психолог. – 2006. – № 13. – С. 10–12.
143. Пономаренко Л. И. Тренинг развития рефлексивности у подростков / Л.И.Пономаренко // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 3. – С. 8–17.
144. Практический интеллект / Р. Дж. Стернберг, Дж. Б. Форсайт, Дж. Хедланд и др. ; под. общ. ред. Р. Дж. Стернберга. – СПб : Питер, 2002. – 272 с. – (Серия «Мастера психологии»).
145. Приймаченко О. М. Образ стану емоційно-освіченої людини як умова розвитку емоційного інтелекту / О. М. Приймаченко // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. – Вип. 41. – Том 2. – Чернігів : ЧДПУ, 2006. – С. 96–99.
146. Психологическая диагностика / под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича – СПб. : Питер, 2005. – 304 с.
147. Психологические исследования : практикум по общей психологии для студ. пед. вузов : учеб. пособие / сост. Т. И. Пащукова, А. И. Допира, Г.В.Дьяконов. – М. : Изд-во «Институт практической психологии», 1996. – 99 с.– (Тест импульсивности).
148. Психология здоровья : учебник для вузов / под ред. Г. С. Никифорова. – СПб. : Питер, 2003. – 607 с.
149. Психология развивающейся личности. / НИИ общ. и пед.. психологии акад. пед. наук СССР ; под. ред.. А. В. Петровского. – М. : Педагогика, 1987. – 240 с.
150. Психология человека от рождения до смерти : психологический атлас человека / под ред. А. А. Реана. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2007. – 651 с.: ил.
151. Психология : словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М.Г.Ярошевского. – 2-е изд. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.
152. Психотерапия : учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб. : Питер, 2003. – 472 с.
153. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учебное пособие / Д. Я. Райгородский. – Самара : Изд. дом «БАХРАХ-М», 2000. – 672 с.
154. Ребер А. Большой толковый психологический словарь / А. Ребер ; пер. с англ. – Т. 2. – М. : Вече, АСТ, 2000. – 216 с.
155. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рейковский ; пер. с польского. – М. : Прогресс, 1979. – 392 с.
156. Робер М.-А. Психология индивида и группы / М.-А. Робер, Ф. Тильман ; пер. с франц. – М. : Прогресс, 1988. – 256 с.
157. Робертс Р. Д. Эмоциональный интеллект : проблемы теории, измерения и применения на практике / Р. Д. Робертс, Дж. Мэттьюс, М. Зайднер, Д.В.Люсин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2004. – Т. 1. – № 4. – С. 3–26.
158. Роджерс К. К науке о личности / К. Роджерс // История зарубежной психологии. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1986. – С. 199–230.
159. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия / К. Роджерс ; пер. с англ. – М. : Рефл-бук ; К. : Ваклер, 1997. – 320 с.
160. Романова В. С. Теоретичні підходи до проблеми впливу емоційного інтелекту на групову динаміку / О. І. Власова, В. С. Романова // Актуальні проблеми психології. Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України, Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя : у 10 т. – Київ-Ніжин, 2008. – Т. 10, вип. 6. –
С. 39–43
161. Романова В. С. Від концептуальної до операційної моделі дослідження співвідношення емоційного інтелекту та соціометричного статусу члена групи
/ В. С. Романова // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка. – К., 2009. –Т. ХІ, ч. 3 .– С. 375–384
162. Романова В. С. Роль емоційної компетентності в підвищенні ефективної соціальної взаємодії членів групи / В. С. Романова. // Наука і освіта. Науково-практичний журнал Південного наукового центру АПН України. – Одеса, 2009. – Спецвип. : Проект Теоретико-методологічні проблеми психологічного супроводу професійної діяльності / за ред. Чебикіна О. Я. – № 5. – С. 140–146
163. Романова В. С. Необхідність та достатність методик емпіричного дослідження емоційного інтелекту / В. С. Романова // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2011. – Т. VІІ : Екологічна психологія, вип. 27.– С. 439–361.
164. Романова В. С. Дослідження впливу емоційного інтелекту членів групи та їх особистісних проявів на явища групової динаміки / В. С. Романова // Зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. – Київ, 2011. – Т. Х : Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія, вип. 19.– C. 468–478
165. Романова В. С. Психологічні особливості емоційного інтелекту членів групи зрізним соціометричним статусом / В. С. Романова // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. Кам’янець-Подільського національного ун-ту імені Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. – Кам’янець-Подільський : Аксіома. – 2012. – Вип. 15. – С. 544–555
166. Рубинштейн С. Л. Человек и Мир / С. Л. Рубинштейн // Проблемы общей психологии. – М. : Изд-во АН СССР, 1973. – 434 с.
167. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2009. – 712 с.
168. Русалов В. М. Опросник структуры темперамента: метод. пособие / В.М.Русалов. – М. : ИПАН, 1990. – С. 4–27.
169. Русалов В. М. Темперамент и интеллект : общие и специальные факторы развития / В. М. Русалов, С. И. Дудин // Психологический журнал. – 1995. – № 5. – С. 12–23.
170. Русалов В. М. О связи общих способностей с «интеллектуальными» шкалами темперамента / В. М. Русалов, Е. Р. Наумова // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20, № 1. – С. 70–77.
171. Санникова О. П. Соотношение устойчивых индивидуально-типических особенностей эмоциональности и общительности / О. П. Санникова // Вопросы психологии. – 1982. – № 2. – С. 109–115.
172. Санникова О. П. Эмоциональность в структуре личности / О.П.Санникова. – Одесса : Хорс, 1995. – 334 с.
173. Санникова О. П. Системный анализ эмоциональности / О. П. Санникова // Наука і освіта № 4. – 1997. – С. 62–67.
174. Семенова Е. М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: учебное пособие / Е. М. Семенова. – М. : Изд-во Института психотерапии, 2002. – 224 с.
175. Сидоренко Е. В. Тренинг влияния и противостояния влиянию / Е.В.Сидоренко. – СПб. : Речь, 2007. – 256 с.
176. Слепкова В. И. Развитие эмоциональной компетентности средствами психологического тренинга / В. И. Слепкова, Liet T. De Vries-Geervilet // Актуальные проблемы кризисной психологии : сб. научн. тр. – Минск, 1997. – С. 130–137.
177. Словарь-справочник по психологической диагностике / Л. Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – К. : Наукова думка, 1989. – 200 с.
178. Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е.Т. Соколова. – М. : Изд-во МГУ,1989. – 215 с.
179. Социальный и эмоциональный интеллект. От процессов к измерениям : сб. ст. / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М. : ИП, 2009. – 350 с. – (Интеграция академической и университетской психологии).
180. Спасибенко С. Г. Эмоциональное и рациональное в социальной структуре человека / С. Г. Спасибенко // Соц.-гуманитарные знания. – 2002. – № 2. – С. 109–125.
181. Стайн Ст. Дж. Преимущества EQ: эмоциональная культура и ваш успех [Електронний ресурс] / Ст. Дж. Стайн, Г. Е. Бук (Steven J. Stein, Ph. D and Howard E. Book, M. D, The EQ Edge : Emotional Intelligence and your success. – Stoddart Publishing Co. Limited, 2000) ; пер. М. Маркус. – Режим доступу : mmarkus(a)bgu.ac.il.
182. Стрелкова Л. П. Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников : автореф. дис. канд. психол. наук : спец. 19. 00. 07 / Л.П.Стрелкова ; АПН СССР, НИИ дошк. воспитания. – М., 1987. – 24 с.
183. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. –
Изд. 2-е. – К. : Радянська школа, 1971. – 244 с.
184. Сухомлинский В. А. Мудрая власть коллектива : методика воспитания коллектива / В. А. Сухомлинский ; пер. с укр. – М. : Молодая гвардия, 1975. – 240 с.
185. Татенко В. Від лідерства у природі до природи лідерства / В. Татенко // Психолог. – 2006. – № 9. – С. 12–13.
186. Тихомирова Л. Ф. Развитие логического мышления детей / Л.Ф.Тихомирова, А. В. Басов. – Ярославль : ТОО «Академия развития», 1996. – 240 с.
187. Тренинг профессиональной идентичности : руководство для преподавателей вузов и практикующих психологов / Автор-составитель Л.Б. Шнейдер. – М. : Изд-во Московского психолого-социального института, 2004. – 208 с.
188. Трусов В. П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов : по материалам зарубежных экспериментальных работ / В.П.Трусов. – Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1980. – 144 с.
189. Тхостов А. Ш. Феноменология эмоциональных явлений / А. Ш. Тхостов, И. Г. Колымба // Вестник Моск. ун-та. – Серия 14. Психология. – 1999. – №2. – С. 3–14.
190. Удовенко М. В. Развитие эмпатии у подростков : программа игрового социально-психологического тренинга / М. В. Удовенко // Практична психологія та соціальна робота. – 1999. – № 4. – С. 6–13.
191. Ухтомский А. А. Доминанта / А. А. Ухтомский. – М.–Л. : Наука, 1966. –272 с.
192. Ушаков Д. В. Социальный и эмоциональный интеллект : надежды, сомнения, перспективы / Д. В. Ушаков // Социальный и эмоциональный интеллект : от процессов к измерениям / под редакцией Д. В. Люсина, Д.В. Ушакова. – Москва, 2009.
193. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: учеб. пособие / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г.М. Мануйлов. – М. : Ин-т психотерапии, 2005. – С. 57.
194. Филатова О. Эмоциональный интеллект как показатель целостного развития личности / О. Филатова // Персонал. – 2000. – № 5. – С. 100–103.
195. Філіппова І. [Електронний ресурс] / Режим доступу : http://www.politik.org.ua/vid/magcontent.php3?m=6&n=80.
196. Фрейджер Р. Личность. Теории, упражнения, эксперименты / Р.Фрейдже