ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ЯК ЧИННИК РОЗВИТКУ ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ СТУДЕНТА

Короткий опис

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ ІМЕНІ Г.С. КОСТЮКА НАПН УКРАЇНИ

На правах рукопису

Куриця Алла Іванівна
УДК 159.923.2

ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ЯК ЧИННИК РОЗВИТКУ
ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ СТУДЕНТА

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
ЯБЛОНСЬКА Тетяна Миколаївна
кандидат психологічних наук,
старший науковий співробітник

Київ 2013

ЗМІСТ
ВСТУП................................................................................................. 4
Розділ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ ЯК ЧИННИКА РОЗВИТКУ ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ СТУДЕНТІВ
1.1. Феномен лідерства у психолого-педагогічних дослідженнях 12
1.2. Зміст і структура лідерських якостей особистості.................... 23
1.3.Психологічні особливості юнацького віку в контексті розвитку лідерських якостей особистості ................................. 32
1.4. Відповідальність як основа розвитку лідерських якостей студентів........................................................................................
1.4.1. Відповідальність як психологічний феномен .................
1.4.2. Відповідальність в системі лідерських якостей особистості………………………………………………………
40
41
57
Висновки до розділу 1............................................................................. 64
Розділ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ ЯК ЧИННИКА РОЗВИТКУ ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ СТУДЕНТІВ
2.1. Концептуальні засади організації дослідження відповідальності як чинника розвитку лідерських якостей студентів ………………………………………………………..
2.1.1. Методологічні засади та організація емпіричного дослідження……………………………………………………..
2.1.2. Методичні засоби організації емпіричного дослідження…………………………………………………….

68

68

74
2.2. Відповідальність як чинник розвитку лідерських якостей студентів: аналіз та інтерпретація результатів емпіричного дослідження

93
2.2.1. Особливості лідерських якостей студентів…………….
2.2.2. Особливості відповідальності студентів……………….
2.2.3. Взаємозв’язок прояву лідерських якостей з особливостями відповідальності студентів............................... 93

106

113
Висновки до розділу 2......................................................................... 123
Розділ 3. ПСИХОЛОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ ЯК ОСНОВИ ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ СТУДЕНТІВ
3.1. Психолого-педагогічні умови розвитку лідерських якостей студентів ......................................................................................
128
3.2. Обґрунтування програми тренінгу розвитку лідерських якостей студентів «Відповідальний лідер»…….......................
143
3.3. Змістові та методичні аспекти програми розвитку лідерських якостей студентів.........................................................................
152
3.4. Перевірка ефективності реалізованої програми розвитку лідерських якостей студентів......................................................
162
Висновки до розділу ІІІ........................................................................... 167
ВИСНОВКИ.................................................................................................. 171
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ................................................. 175
ДОДАТКИ...................................................................................................... 199

ВСТУП
Актуальність дослідження. Сучасне суспільство, яке гостро переживає ідеологічну, політичну, економічну і соціальну кризи, потребує нової генерації лідерів, які здатні бачити, прогнозувати і розв’язувати проблеми, що виникають, взявши на себе відповідальність.
Сьогоднішні студенти – це завтрашні політики, економісти, психологи, вчителі та інші фахівці, багато з яких займуть провідне становище в державних, суспільних інституціях, і стануть лідерами в тій або іншій сфері діяльності. Водночас сучасна система вищої освіти не спрямована на розвиток лідерських якостей майбутніх фахівців. Таким чином, наявна суперечність між соціальним запитом на формування і розвиток молодих лідерів та відсутністю науково обґрунтованих рекомендацій щодо реалізації цього процесу, що зумовлює необхідність створення в системі вищої освіти психолого-педагогічних умов для розвитку лідерських якостей студентів.
Проблема лідерства привертала до себе інтерес як вітчизняних, так і зарубіжних дослідників. Вивченням різних аспектів лідерства займались такі вчені, як: Р. Стогділл, Р. Хоуманс, І.С. Кон, Р.Л. Кричевський, Б.Д. Паригін, Л.І. Уманський, Г.М. Андрєєва, А.В. Петровський та ін.
В сучасній психологічній науці існує багато теорій лідерства, робляться спроби виокремити типи лідерів, описати ефективного лідера тощо. Аналіз досліджень свідчить про те, що лідерство вивчається здебільшого соціальними психологами в контексті групових процесів – становлення та управління малою групою, динамічних процесів у ній тощо. Останнім часом активно розвивається напрям досліджень з політичного лідерства, вивчається проблематика лідерства в контексті психології управління (Д.В. Ольшанський, Л.М. Карамушка та ін.).
У сфері вікової і педагогічної психології актуальним є питання дослідження й розвитку лідерських якостей особистості (О.С. Чернишов, В.В. Ягоднікова, Н.О. Семченко та ін.). Причому проблема розвитку відповідальності як чинника лідерських якостей особистості поки що залишається поза увагою науковців, попри те, що має як значну наукову актуальність і новизну, так і практичну значущість.
У психологічній літературі розглядається широке коло питань, пов’язаних із визначенням параметрів відповідальної поведінки, шляхів і засобів виховання відповідального ставлення до певної діяльності, виокремленням механізмів формування відповідальності. Західними авторами проблема формування відповідальності вивчається в рамках морального розвитку особистості (Ж. Піаже, Л. Колберг), дослідження факторів та умов, що впливають на процес атрибуції відповідальності (Ф. Хайдер, E. Вайстер, B. Вайнер).
Вітчизняні науковці досліджують відповідальність переважно за такими напрямками: 1) вивчення умов, факторів, прийомів виховання відповідальності на різних вікових етапах (І.Д. Бех, Л.П. Татомир, М.В. Савчин); 2) відповідальність як феномен міжособистісних відносин у груповій діяльності (Д.В. Беспалов, Т.Е. Вежевич та ін.); 3) формування відповідальності в конкретному виді діяльності (К.К. Муздибаєв та ін.). Таким чином, у психолого-педагогічній науці проблема відповідальності досліджується здебільшого в контексті формування суспільно-значущих якостей особистості; зокрема у школярів різного віку.
Актуальність проблеми відповідальності як чинника розвитку лідерських якостей студента зумовлена порівняно незначною розробкою цієї проблематики саме в контексті вікового розвитку особистості, а також необхідністю розробки психолого-педагогічних умов, конкретних програм з метою розвитку цих якостей. Студентські роки здебільшого збігаються з періодом юності в онтогенезі особистості, для якого характерні пошуки свого місця у світі, самоствердження та самореалізація, пошук та ствердження світоглядних орієнтирів, опанування майбутньої професії. Все це складає суть процесу особистісного і професійного самовизначення молодої людини. Навчання у ВНЗ значною мірою активізує процес особистісного розвитку за рахунок включення студентів до системи професійного навчання, до нової системи відносин як усередині студентських груп, так і між викладачами і студентами, та інших факторів. Таким чином, період студентства є сенситивним для розвитку лідерських якостей особистості.
Отже, соціальна значущість проблеми та її недостатня наукова розробленість зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження «Відповідальність як чинник розвитку лідерських якостей студента».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України у руслі таких тем лабораторії психології особистості ім. П.Р. Чамати: «Психологічні закономірності становлення та розвитку духовності особистості» (державний реєстраційний № 0106U000470), а також «Психолого-педагогічні основи самотворення особистості» (державний реєстраційний № 0111U000359).
Тему дисертаційного дослідження затверджено на засіданні Вченої ради Інституту психології ім. Г.С. Костюка НАПН України (протокол №4 від 07.07.2009 р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №2 від 30.03.2010 р.).
Об'єкт дослідження – розвиток лідерських якостей особистості в юнацькому віці.
Предмет – відповідальність як чинник розвитку лідерських якостей студента.
Метою роботи є дослідження взаємозв’язку розвитку лідерських якостей з відповідальністю особистості студента, а також розробка й апробація програми, спрямованої на розвиток лідерських якостей студентської молоді шляхом формування відповідальності.
Гіпотези: 1) відповідальність виступає ціннісною основою лідерських якостей особистості, що дозволяє розглядати її як інтегральну якість і чинник розвитку лідерських якостей особистості;
2) формування відповідальності сприяє розвиткові лідерських якостей студентів, формуючи якісно особливий тип лідера – відповідальний лідер.
Відповідно до поставленої мети основними завданнями свого наукового дослідження ми висунули наступні:
1. На основі теоретико-методологічного аналізу сучасних підходів до вивчення проблеми розвитку лідерських якостей особистості обґрунтувати теоретичну модель детермінації розвитку лідерських якостей особливостями відповідальності студентів.
2. Експериментально з’ясувати особливості уявлень студентів про сутність лідерства, рівень розвиненості лідерських якостей студентів.
3. Емпірично дослідити рівень та особливості прояву відповідальності студентів як складової лідерських якостей; визначити типи особистості студентів на основі співвідношення показників лідерських якостей і відповідальності.
4. Розробити та апробувати програму, спрямовану на розвиток лідерських якостей студентів на основі відповідальності.
Теоретико-методологічною основою дисертаційного дослідження виступили принципи системного підходу, єдності свідомості та діяльності (Л.С. Виготський, Г.С. Костюк, О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн), розвитку особистості як суб’єкта життєвого шляху (К.О. Абульханова-Славська, Б.Г. Ананьєв, Г.О. Балл, М.Й. Боришевський, Г.С. Костюк, С.Д. Максименко, С.Л. Рубінштейн, В.О. Татенко), наукові уявлення про психологічну сутність та закономірності розвитку особистості в юнацькому віці (М.І. Алексєєва, Л.І. Божович, І.В. Дубровіна, Е. Еріксон, І.С. Кон, Т.М. Титаренко, П.Р. Чамата та ін.), концепції лідерства та лідерських якостей особистості (Т.В. Бендас, Г.Д. Беженар, Л.М. Карамушка, Г. Олпорт, Б.Д. Паригін, Л.І. Уманський та ін.), дослідження відповідальності особистості (І.Д. Бех, І.С. Булах, Л.І. Дементій, К.К. Муздибаєв, О.П. Патинок, М.В. Савчин), розробки в галузі розвитку і саморозвитку особистості (М.Й. Боришевський, С.Б. Кузікова,).
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань та перевірки гіпотези було використано наступні методи. На теоретичному рівні дослідження застосовано методи аналізу наукових джерел з проблеми детермінації розвитку лідерських якостей особистості, теоретичного моделювання та узагальнення. На емпіричному рівні дослідження використано методи психодіагностики особливостей лідерських якостей особистості (тест «Комунікативні й організаторські схильності» В. Синявського, Б. Федоришина; методику «Діагностика лідерських якостей» Є. Жарікова, Є. Крушельницького) і відповідальності (методику «Рівень суб'єктивного контролю» (РСК) Роттера, методику СМДО Л.М. Собчик (шкалу «Соціальної відповідальності»), методику «Шкала совісності» В.В. Мельникова, Л.Т. Ямпольського), розроблений автором опитувальник для самооцінки лідерських якостей студентів, а також кількісні (факторний аналіз, критерій Т-Вілкоксона) та якісні (контент-аналіз) методи обробки емпіричних даних. Математико-статистична обробка емпіричних даних проводилась із застосуванням пакету статистичних програм SPSS 10.0.
Організація та експериментальна база. Експериментальною базою дослідження було обрано Кам’янець-Подільський національний університет ім. Івана Огієнка. Досліджено 240 студентів, що навчалися на фізико-математичному, економічному, педагогічному, природничому, психологічному факультетах.
Дослідження проводилось в чотири етапи впродовж 2008-2012 рр.
На першому етапі дослідження (2008-2009 рр.) – теоретичному – на основі аналізу наукових джерел обґрунтована теоретична модель детермінації розвитку лідерських якостей особливостями відповідальності студентів.
На другому (2009-2010 рр.) – констатувальному – емпірично виявлялись особливості лідерських якостей та рівень відповідальності у студентів.
На третьому етапі (2010-2011 рр.) – формувальному – проводилась експериментальна перевірка валідності теоретико-експериментальної моделі розвитку лідерських якостей студентів.
На четвертому (2011-2012 рр.) – підсумковому – здійснювалась математико-статистична обробка експериментальних даних, їх інтерпретація та аналіз; підготовка тексту дисертації.
Надійність та вірогідність результатів забезпечувалася методологічною обґрунтованістю теоретичних положень, відповідністю методів меті та завданням дослідження; системною організацією дослідження; поєднанням кількісного й якісного аналізу результатів; залученням методів математичної статистики для аналізу і оцінки одержаного дослідницького матеріалу.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає у тому, що:
– вперше експериментально досліджено відповідальність як чинник розвитку лідерських якостей студентів; охарактеризовано типи особистості студентів залежно від співвідношення показників відповідальності й лідерських якостей; виявлено психологічні умови розвитку в студентів лідерських якостей;
– поглиблено розуміння структури лідерських якостей; доведено, що відповідальність особистості є інтегральною якістю в системі лідерських якостей особистості;
– розширено та доповнено зміст понять «лідерські якості», «відповідальність», «відповідальний лідер»;
– набуло подальшого розвитку уявлення про психологічну сутність відповідальності в структурі лідерських якостей особистості.
Практичне значення дослідження визначається підбором та модифікацією адекватного теоретичним положенням психодіагностичного інструментарію з метою вивчення лідерських якостей студентів, а також можливістю використання емпіричних даних, практичних рекомендацій і програми тренінгу у навчально-виховному процесі ВНЗ для розвитку лідерських якостей студентів. Виявлені в результаті дослідження тенденції можуть бути використані при організації студентського самоврядування, проведенні виховних заходів, плануванні форм і методів роботи зі студентами щодо їх особистісного розвитку.
Впровадження результатів у практику здійснене під час лекційних та практичних занять з психології лідерства, менеджменту, соціальної, вікової та педагогічної психології для студентів Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова (довідка про впровадження №07-10/536 від 14.03.2012 р.), Республіканського вищого навчального закладу «Кримський гуманітарний університет» м. Ялта (довідка про впровадження №64 від 5.01.2012 р.), в роботу Кам’янець-Подільського міського центру соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді (довідка про впровадження №274/01-13 від 31.07. 2012 р.), а також у навчально-виховний процес Кам’янець-Подільського національного університету ім. Івана Огієнка (довідка про впровадження №1 від 5.01.2012 р.).
Особистий внесок здобувача. У двох наукових статтях, написаних у співавторстві, доробок здобувача становить 70%. Розробки та ідеї, що належать співавторам, у дисертації не використовуються.
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження були представлені, обговорювалися та отримали позитивну оцінку на засіданнях лабораторії психології особистості імені П.Р. Чамати Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України, засіданнях кафедри психології освіти і управління Кам’янець-Подільського державного університету ім. Івана Огієнка (2008 – 2011 н.рр.); методологічному семінарі НАПН "Безперервна професійна освіта в контексті європейської інтеграції: теорія, досвід, прогноз" (Київ, 2010); Форумі ґендерних освітніх центрів «Сучасні тенденції ґендерної освіти в Україні» (Київ, 2010), ІV та VІ Міжнародних науково-практичних конференціях «Духовність у становленні та розвитку особистості» (Севастополь, 2010; Вінниця, 2012); звітній науковій конференції викладачів, докторантів та аспірантів Кам’янець-Подільського державного університету ім. Івана Огієнка (м. Кам’янець-Подільський, 2010); ІІ, ІІІ, ІV Міжнародних науково-практичних конференціях «Актуальні проблеми психології особистості та міжособистісних взаємин» (Кам'янець-Подільський, 2010; 2011; 2012); The international training-workshop «WORLD CAFE» (Кам’янець-Подільський, червень, 2011); I Всеукраїнському конгресі з організаційної та економічної психології (Кам’янець-Подільський, червень – липень, 2011); VII Міжнародній науково-практичній конференції «Корекційна освіта: історія, сучасність та перспективи розвитку» (Кам’янець-Подільський, 2012); регіональному науково-практичному семінарі «Компетентнісний підхід у підготовці фахівця з вищою освітою» (Кам'янець-Подільський, 2012).
Публікації. Зміст та результати дослідження відображено у 19 публікаціях автора, серед яких 1 методичні рекомендації, 5 статей надруковано у фахових виданнях з психології, включених до переліку, затвердженого МОН України, 11 статей – в інших наукових виданнях, 2 тез виступів на наукових конференціях, семінарах, конгресах.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, списку використаних джерел та 8 додатків на 71 сторінці. Список використаної літератури містить 264 найменування. Основний обсяг дисертації складає 163 сторінки; повний обсяг – 269 сторінок. Робота містить 28 таблиць на 13 сторінках та 4 рисунки на 2 сторінках.

Список літератури

ВИСНОВКИ
У дисертації теоретично обґрунтовано та проаналізовано результати емпіричного вивчення проблеми відповідальності як чинника розвитку лідерських якостей студентів, з’ясовано значення відповідальності в системі лідерських якостей особистості. Узагальнення результатів дослідження дає можливість зробити наступні висновки:
1. Лідерські якості охоплюють комплекс індивідуально-особистісних і соціально-психологічних особливостей, які дозволяють індивіду впливати на групу з метою досягнення індивідуальних і групових цілей. В структурі лідерських якостей доцільно виокремлювати когнітивний, мотиваційно-ціннісний, емоційний і вольовий компоненти.
2. Відповідальність особистості є складним і багатоаспекткним утворенням, інтегруючою характеристикою особистості, яка об’єднує ті чи інші особистісні особливості в індивідуалізовану систему і виявляється на різних рівнях. Стрижнем відповідальності виступають моральні цінності особистості, які інтегрують засвоєні моральні норми та емоційне ставлення до них і стають спонукою вчинкової дії суб’єкта. Відповідальність, у свою чергу, виступає тією ціннісно-смисловою складовою лідерських якостей особистості, яка єднає останні в єдине системне утворення, забезпечуючи його розвиток у студентів у напрямку гуманістичного, орієнтованого на найвищі взірці суспільної моралі, відповідального лідерства.
Доведено, що відповідальність може розглядатися як чинник розвитку усієї системи лідерських якостей особистості: взаємозв’язки компонентів системи лідерських якостей на 51% організовуються складовими відповідальності, що дозволяє розглядати її як інтегральний чинник в системі лідерських якостей студентів.
3. Експериментально з’ясовано особливості уявлень студентів про якості лідера, структура яких цілком відповідає теоретичній моделі; в системі якостей лідера домінує вольовий компонент, що свідчить про акцент в усвідомленні студентами сутності лідера на його суб’єктній позиції в групі; складові відповідальності мають високу значущість у системі лідерських якостей особистості.
4. Встановлено, що особливостями розвитку лідерських якостей студентів є: їх розвиненість на рівні потенційних і реальних (у 42,6% та 31,4% опитаних відповідно); ускладнена самооцінка тих із них, які поки що не дозволяють студентові стати відповідальним лідером. Оцінка студентами власних лідерських якостей залежить від масштабу прояву цих якостей: респонденти схильні оцінювати вище власні лідерські якості, коли йдеться про лідерство у великих групах порівняно з лідерством у малих групах. Отже, міжособистісний масштаб соціальних взаємин вимагає від особистості юнака більш критичного, прискіпливого ставлення до себе як потенційного організатора соціальних взаємин. В системі ж суспільних взаємин, які є більш опосередкованими, особистість може розраховувати на певний розподіл, дифузію відповідальності. Така неузгодженість у самооцінці відповідальності та інших лідерських якостей на різних рівнях їх прояву свідчить про те, що ці якості в юнацькому віці перебувають у процесі свого формування, розвитку.
5. Можна стверджувати про недостатню міру відповідальності студентів та певну суперечливість її розвитку: відповідальність у студентів проявляється ситуативно, чому відповідає середній рівень розвитку суб’єктивного контролю (інтернальність загальна  92,5% опитаних, у сфері міжособистісних відносин  74,2%). Високими рівнями у вказаних сферах характеризуються лише відповідно 5,8 % та 8,3% опитаних. При цьому виявлено, що значна частина студентів (35%) відзначаються недостатнім самоконтролем, дисбалансом у структурі моральних принципів, низьким рівнем сумлінності, низьким рівнем прагнень до виконання суспільних вимог, а також ускладненою самооцінкою тих складових, які пов’язані з усвідомленням своїх можливостей, здатністю передбачати наслідки своїх вчинків, усвідомленням себе як результату власних зусиль (виявлені лише у 4% опитаних).
Встановлено, що основними в оцінці інших та себе як відповідальних лідерів є моральні цінності, на які орієнтовані суб’єкти лідерства у своїх вчинках, а також їх вольові якості, що забезпечують реалізацію групових цілей.
Підтверджено, що юнацький вік є сенситивним стосовно становлення самосвідомості, насамперед, самооцінки та процесів усвідомлення себе як суб’єкта соціальних взаємин. Так, показано, що студентам складніше усвідомлювати й оцінювати власні можливості як лідера, здатність передбачати наслідки своїх вчинків у цій ролі, ставлення до себе як до лідера.
6. Співвідношення рівня лідерських якостей і міри відповідальності може характеризувати певні типи особистості, а також визначати перспективи і напрямок розвитку лідерських якостей особистості. Валідність теоретичної моделі, згідно з якою виокремлюються основні типи  пасивно-безвідповідальний, індивідуалістичний, ситуативний лідер, потенційний лідер, відповідальний лідер  підтверджена експериментально. Серед виокремлених типів найчисельнішим є тип Потенційний лідер (49% опитаних), що характеризується середнім рівнем лідерських якостей та переважно ситуативною відповідальністю.
7. В процесі навчання у ВНЗ розвиток лідерських якостей особистості відбувається найбільш оптимально, якщо він основується на таких психолого-педагогічних умовах: урахування індивідуально-психологічних особливостей і розвиток мотивації студентів; розвиток відповідальності (від конкретно-ситуативної до відповідальності як стійкої особистісної якості) як основи відповідального лідерства; створення розвивального особистісно орієнтованого середовища в тренінговій та реальній навчальній і позанавчальній взаємодії студентів; забезпечення цілеспрямованого розвитку лідерських якостей шляхом організації студентського колективу, самоврядування та використання інтерактивних форм роботи.
8. Соціально-психологічний тренінг «Відповідальний лідер» є ефективним методом розвитку лідерських якостей особистості на основі відповідальності, що підтверджують результати ІІ етапу контрольного дослідження. Зокрема, експериментально показані значущі (на рівні р≤0,001) позитивні зрушення у показниках лідерських якостей у зв’язку з формуванням відповідальності студентів. Таким чином, підтверджено ефективність розробленої нами програми розвитку системи лідерських якостей соціально-психологічними засобами формування складових відповідальності студентів; доведено, що складові відповідальності особистості юнацького віку виконують функцію внутрішньосистемного чинника розвитку лідерських якостей особистості студента.
Дане дисертаційне дослідження не дає вичерпної відповіді на всі питання проблеми відповідальності як чинника розвитку лідерських якостей студента. Подальші напрямки науково-дослідної роботи вбачаємо у вивченні особливостей та чинників становлення особистої і соціальної відповідальності, дослідженню гендерних відмінностей розвитку відповідального лідерства.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология : уч. пос. для студентов вузов / Г.С. Абрамова. – М.: Издательский центр “Академия”; Раритет. – 1997. – 704 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Мысль, 1991. – 229 с.
3. Абульханова-Славская К.А. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна / Г.С. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский. – М.: Наука, 1989. – 248 с.
4. Адлер А. Наука жить / А.Адлер. – Киев: Port-Royal, 1997. – 315 с.
5. Адлер Ю.П., Липкина В.В. Лидерство как механизм постоянного обеспечения конкурентоспособности / Ю.П. Адлер, В.В. Липкина // Стандарты и качество. – 2000. – № 10. – С. 14-22.
6. Акмеология : уч. пос. / А. Деркач, В. Зазыкин. – Спб.: Питер, 2003. – 256 с.
7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – М. : Наука, 1977. – 380 с.
8. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев / под ред. А.А. Бодалева. – М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. – 432с.
9. Андреева Г. М. Социальная психология : [учебник] / Г.М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2008. – 376 с.
10. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение : уч.-метод. комплекс / С. Ф. Анисимов. – [2-е изд., доп.] – М.: Мысль, 1985. – 158 с.
11. Антология мировой философии: в 4 т. Т.1. Философия древности и Средневековья / Ин-т философии АН СССР. – М.: Мысль, 1969. – 576 с. – (Философское наследие).
12. Аристотель. Сочинения: в 4 т. Т. 1. Метафизика. О душе: [пер. с древнегреч.] / Аристотель. – М.: Мысль, 1976. – 550 с.
13. Аристотель. Сочинения: в 4 т. Т. 4: [пер. с древнегреч.] / Аристотель. – М.: Мысль, 1983. – 830 с. – (Философское наследие).
14. Аркин Е. А. Об изучении детского коллектива / Е.А. Аркин. – М.: Новая, 1927. – 467 с.
15. Бажин Е. Ф. Методы исследования уровня субъективного контроля / Е. Ф. Бажин, Е. А. Головина, А. Н. Эткинд // Психологический журнал. – Т. 5. – №3. – 1984. – С. 152–162.
16. Балл Г.О. Внутрішня свобода особи і особистісна надійність у контексті гуманізації освіти / Г.О. Балл // Практична психологія та соціальна робота. – №.9 (56). – 3003. – С.1–7.
17. Баранова С.В. Професійна відповідальність в управлінській діяльності (соціально-психологічний аспект) : [монографія] / С.В. Баранова – Луганськ: Видавництво «Світлиця», 2006. – 200 с.
18. Баранова С.В. Соціально-психологічні механізми формування професійної відповідальності колективних суб’єктів управління : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.05 «Соціальна психологія» / С.В. Баранова; Ін-т соціальної і політичної психології АПН України. – Київ, 2004. – 21 с.
19. Бараш Б. А. Психотерапевтическая помощь студентам вузов в кризисних ситуациях / Б.А.Бараш // Физические и психо-социальные особенности студентов : сб. науч. ст. / Таллин, пед. ин-т им. Э.Вильде, каф. мед подгот.; под ред. С.И.Тамм и др. – Таллин, 1986. – С.133-140.
20. Беженар Г. Д. Психолого-педагогічні умови розвитку професійної компетентності сучасного керівника / Беженар Г. Д. // Проблеми екстремальної та кризової психології : зб наук. праць. Вип. 3. Ч. 1. / гол. ред. Л. А. Перелигіна. – Харків : УЦЗУ, 2007. – С. 68–76.
21. Белякова Н.В. Социально-психологические особенности проявления лидерства в студенческих группах : дис. … канд. психол. наук / Н.В. Белякова.  М., 2002.  197 с.
22. Бендас Т. В. Гендерные исследования лидерства / Т.В. Бендас // Вопросы психологии. – 2000. – № 1. – С. 87-95.
23. Бендас Т. В. История изучения лидерства в американской социальной психологии / Т.В. Бендас // Вестник Карагандинского университета. Серия гуманитарных наук. – 1999. – № 2 (14). – С. 79-86.
24. Бендас Т.В. Психология лидерства : уч. пособ. / Т.В. Бендас.  СПб.: Питер, 2009.  448 с.
25. Беннис У., Шепард Г. Теория группового развития / Беннис У., Шепард Г. // Современная зарубежная социальная психология. – М.: Изд-во Московского университета. – 1984. – С. 142-161.
26. Берн Э. Лидер и группа. О структуре и динамике организаций и групп : [пер. с англ.] / Э. Берн.  Екатеринбург: Литур, 2000. 319с.
27. Беспалов Д.В. Влияние организованности группы на лидерство и его эффективность в напряженных ситуациях совместной деятельности : на примере учебных групп подростков и юношей : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.05 «Социальная психология» / Д.В. Беспалов. – Курск, 2005. – 19 с.
28. Беспалов Д. В. Специфика лидерства в молодежных учебных группах / Д.В.Беспалов // Ежегодник Российского психологического общества : материалы 3-го Всероссийского съезда психологов (25–28 июня 2003 г.). – Т.1 – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003.
29. Бех І.Д. Від волі до особистості / І.Д. Бех. – К.: Україна-Віта, 1995. – 202 с.
30. Бинни Д. Практическое лидерство : [пер. с англ.] / Д. Бинни, Г. Вильке, К. Уильяме.  М.: Претекст, 2006.  314 с.
31. Бодалев А.А. Психология личности / А.А. Бодалев.  М.: Изд-во МГУ, 1988.  188 с.
32. Божович Л. И. Изучение мотивации детей и подростков / Л.И. Божович. – М., 1972. – 187 с.
33. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Л.И.Божович / под ред. Д.Н.Фельдштейна. – М.: Междунар. пед. акад., 1995. – 212с.
34. Большаков В.Ю. Педагогические основы развития лидерской одаренности у школьников : автореф. дис. на соискание ученой степени д-ра пед. наук 13.00.01, 19.00.07 / В.Ю. Большаков. – М., 2000. – 36 с.
35. Боришевський М. Дорога до себе: Від основ суб'єктності до вершин духовності : [монографія] / Мирослав Боришевський. – К.: Академвидав, 2010. – 416 с. – (Серія „Монограф")
36. Боришевський М.Й. Духовні цінності як детермінанта розвитку й саморозвитку особистості / М.Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. Вісник академії педагогічних наук України : Науково-теоретичний та інформаційний журнал АПН України. – 2008. – N 2 . – С. 49-57.
37. Брушлинский А.В. Проблеми психологии субъекта / А.В. Брушлинский. – Москва. Институт психологии РАН, 1994. – 109 с.
38. Булах І.С. До проблеми су’бєкт-суб’єктної взаємодії в педагогічному процесі / І.С. Булах // Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – Т. 5. – Ч. 6. – Київ, 2003.
39. Бурлачук Л.Ф. Психодіагностика : учеб. для вузов [2-е изд.] / Л.Ф.Бурлачук.  СПб.: Питер, 2008.  384 с.
40. Бююль А., Цёфель П. SPSS : искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономірностей : [пер. с нем.] / А.Бююль, П.Цёфель. – СПб. : ООО ДиаСофтЮП», 2002. – С. 193.
41. Васянович Г. Виховання морально-правової відповідальності педагога / Г. Васянович // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : [монографія] / [за ред. І.А. Зязюна]. – Київ: Вид-во „Віпол", 2000. – С. 505-533.
42. Васянович Г.П. Морально-правова відповідальність педагога (теоретико-методологічний аспект) : [монографія] / Г.П. Васянович. – Львів, 1997. – 163 с.
43. Вачков И.В. Психология тренинговой работы: содержание, организационные аспекты и методические ведения тренинговой группы / И. В. Вачков. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с.
44. Вежевич Т.Е. Педагогические условия развития лидерских качеств учащихся : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т.Е. Вежевич.  Улан-Удэ, 2001.  198 c.
45. Витке Н.А. Вопросы управления / Н.А. Витке // Проблемы теории и практики управления.  1991.  N 4.
46. Відповідальний лідер: психологічний тренінг : [метод. рекомендації] / А.І. Куриця.  Кам'янець-Подільський: Медобори-2006, 2012.  80 с.
47. Волков И.П. Исследование лидерства как функции групповой задачи / И.П. Волков // Экспериментальная и прикладная психология.  № 365.  Л., 1971.  Вып.4.  С.17-21.
48. Волков И.П., Емельянов Ю.Н. К критике "теории черт" лидерства / И.П. Волков, Ю.Н. Емельянов // Человек и общество.  Л.: 1973.  Вып. II.  С.225230.
49. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 479 с.
50. Гаджиева Н.М. Основи самосовершенствования: Тренинг самосознания / Гаджиева Н.М., Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. – Екатеринбург: Деловая книга, 1998. – 144 с.
51. Гапонюк З.Г. Педагогические условия формирования лидерских качеств у студентов гуманитарных вузов : автореф. дисс. на соискание наук. степени канд. пед. наук : 13.00.08 / З.Г. Гапонюк. – М.: Военный университет, 2008. – 24 с.
52. Гармаш С.А. Лідерські якості особистості керівника як запорука успіху / С.А. Гармаш, О.Е. Гашутіна // Управління інноваційними проектами та об’єктами інтелектуальної власності. – К., 2009. – С. 37–44.
53. Гегель Г.В.Ф. Феноменология духа / Гегель Георг Вільгельм Фридрих. – М.: Наука, 2000. – 495 с.
54. Гончаров В.Д. Социально-психологические аспекты исследования личности деятеля физической культуры / В.Д. Гончаров // Теория и практика физичнской культуры. – № 9. – С. 2-4.
55. Гоффи Р. // Почему люди должны следовать за вами? : Книга о том, что значит быть истинным лидером / Роб Гоффи, Грэт Джонс; [пер. с англ.]; Стокгольмская школа экономики.  М.: Манн, Иванов и Фербер, 2008.  240 с.
56. Гуманистические проблемы психологической теории / [Под ред. Абульхановой-Славской К. А. ]. – М.: Наука, 1995. – 214с.
57. Гуменюк О.Є. Психологія впливу : [монографія] / О.Є.Гуменюк. – Тернопіль: Економічна думка, 2003. – 304 с.
58. Гурлєва Т. Відповідальність підлітка / Тетяна Гурлєва. – К.: Главник, 2008. – 128 с.
59. Давлетова А.И. Развитие лидерских качеств студентов педагогического вуза : дисс... канд. психол. наук : 19.00.07 / Давлетова Анна Ивановна. – Москва, 2007. – 270 с.: ил.
60. Дементий Л.И. Ответственность личности как свойство субъекта жизнедеятельности : дисс… доктора психол. наук : 19.00.07 / Л.И.Дементий. – М., 2006. – 360 с.
61. Дементий Л.И. Типология ответственности и личностные условия ее реализации : дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : 19.00.07 / Л.И.Дементий. – М., 1990. – 162 с.
62. Джемс У. Психология / У. Джемс; под ред. Л.А. Петровской. – М.: Педагогика, 1991. – 368 с. (Классики мировой психологии).
63. Дмитриева С.И. Социальная ответственность подрастающего поколения как фактор общественного прогресса / С.И. Дмитриева. – К.: Одесса; Вища шк., Головное изд-во,1988. – 224 с.
64. Добровольська Л.П. Індивідуальна відповідальність особистості як найважливіший принцип нової виховної парадигми / Л.П. Добровольська // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : з6. наук. пр. / [редкол.: Т.І. Сущенко (відп.ред.) та ін.]. – Київ-Запоріжжя. – 2003. – Вип. 29. – С. 135-139.
65. Дубовская А.М. Влияние лидера на сверстников в юношеских группах : дисс… канд. психол. наук : 19.00.05/ Дубовская О.М. – М., 1984. – 179 с.
66. Дуткевич Т.В. Конфліктологія з основами психології управління : навч. посіб. / Т.В.Дуткевич. – Кам’янець-Подільський, 2004. – 352 с.
67. Евтихов О.В. Тренинг лидерства : [монографія] / О.В.Евтихов.  СПб.: Речь, 2007.  256 с.
68. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н. Емельянов. – Л. : Политиздат, 1985. – 206 с.
69. Емельянов Ю.Н. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга / Ю.Н. Емельянов, Е.С. Кузьмин. – Л. : ЛГУ, 1983. – 106 с.
70. Ермоленко А.Н. Этика ответственности и социальное бытие человека (современная немецкая практическая философия) : [монографія] / А.Н. Ермоленко. – К.: Наукова Думка 1994. – 198 с.
71. Ершов А.А. Лидер и авторитет / А.А. Ершов. – Л., 1991. – 102 с.
72. Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Диагностика лидерских способностей // Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. // Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М. 2002. – C.316-320.
73. Желаевская Н.Ф. Профессиональная ответственность личности как детерминанта карьерного продвижения : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : 19.00.01 / Н.Ф.Желаевская. – Сочи, 2009.
74. Жеребова Н.С. К вопросу о механизме выдвижения лидеров в студенческих группах / Н.С. Жеребова // Личность и группа: Ученые записки ЛГПИ им.А. И. Герцена. – Л., 1971. – 74 с.
75. Забродський М. М. Вікова психологія : навч. посібник / М.М. Забродський. – 2-ге вид., випр. і доп. – К.: МАУП, 2002. – 104 с.
76. Завадський Й.С. Менеджмент : Management : [у 3 т.] / О.В.Завадський. – Т. 1. – [3-вид., доп.] – К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2001. – 542с.
77. Залужный А.С. Учение о коллективе / А.С. Залужный. – М.;Л., 1930.
78. Занковский А.Н. Организационное лидерство в пространстве корпоративной культуры : автореф. дисс. на соискание науч. степени доктора психол. наук : спец. 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика» / А.Н. Занковский. – М., 2012. – 52 с.
79. Зорина А.В. Педагогические условия формирования лидерских качеств у студентов вуза : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : 13.00.01 / А.В. Зорина. – Н. Новгород, 2009. – 25 с.
80. Идея системности в современной психологии : [монография] / [Абульханова К.А.; под ред. В.А. Барабанщикова ]. – М. : Ин-т психологии РАН , 2005. – 495 с. – (Труды Института психологии РАН / Рос. акад. наук, Ин-т психологии).
81. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб: Изд. «Питер», 2000. – 512 с. (Серия “Мастера психологии”).
82. Ильин Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2000. – 288 с.
83. Калитеевская Е.Р. Психическое здоровье как способ бытия в мире: от обьяснения к переживанню / Е.Р. Калитеевская // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / [Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур]. – М.: Смысл, 1997. – С. 231-238.
84. Карамушка Л.М. Психологічні основи управління змінами в освітніх організаціях [Текст] : навч.-метод. посіб. / Л. М. Карамушка ; Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України. Лаб. організаційної психології, Київський обласний ін-т післядипломної освіти педагогічних кадрів. Наукова лабораторія психології менеджменту. – Біла Церква : КОІПОПК, 2008. – 76 с. – Бібліогр.: – С. 63-75
85. Карамушка Л.М. Психологія управління : навч. посіб. / Л.М. Карамушка. – К. : Міленіум, 2003. – 344 с.
86. Карамушка Л.М. Використання інтерактивних технік у процесі підготовки менеджерів та персоналу освітніх організацій до управління: [метод. реком.] / Л.М. Карамушка, М.П. Малигіна. – К. – Рівне, 2003. – 20 с.
87. Кипнис М. Тренинг коммуникации / М.Кипнис. – М.: Ось-89, 2004. – 128с.
88. Кириленко Т.С. Чуттєво-емоційні виміри вчинковості / Т.С. Кириленко // Людина. Суб'єкт. Вчинок: Філософсько-психологічні студії / [За заг. ред. В.О. Татенка]. – К.: Либідь, 2006. – 360 с. – С. 176-195.
89. Кобера А. В. Організаційно-психологічні детермінанти лідерства в органах внутрішніх справ України : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : 19.00.06 / А. В. Кобера. – К., 2007. – 21 с.
90. Ковалев А. Психология личности / А. Ковалев. – М. : Просвещение, 1970. – 391 с.
91. Кови С. // Семь навыков высокоэффективных людей: Мощные инструменты развития личности; [пер. с англ.] / С.Кови.  М.: Альпина Бизнес Букс, 2008.  374 с.
92. Колісник О.П. Діалог культур і саморозвиток особистості / О.П. Колісник // Сучасна психологія в ціннісному вимірі : матеріали Третіх Костюківських читань (20–22 груд. 1994 р.) : в 2-х т. – К., 1994. – Т.І. – С.186-187.
93. Коллинз Дж. От хорошего к великому: Почему одни компании совершают прорыв, а другие нет / Джим Коллинз.  7-е изд., испр.  Питер, 2000.
94. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский. – Минск: Изд-во БГУ, 1976.  350 с.
95. Коломінський Н. Л. Психологія педагогічного менеджменту.  К.: МАУП, 1996. – 176 с.
96. Кон И. С. В поисках себя: Личность и её самосознание / И. С. Кон.  М.: Политиздат, 1984. – 335 с.
97. Кон И. С. Категория "Я" в психологии / И. С. Кон // Психологический журнал.  1981.  Т. 2.  № 3. – С.22-25.
98. Кон И. С. Психология ранней юности: Книга для учителя / И. С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 225 с.
99. Кон И.С. Личность как субъект общественных отношений / И. С. Кон. – М., 1966. – 190 с.
100. Костюк Г. С. Психологія / Г.С. Костюк. – К.: Рад. школа, 1961. – 428 с.
101. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К., 1989. – 480 с.
102. Кретов Б.И. Современные западные концепции лидерства / Б.И. Кретов // Социально-гуманитарные знания. – 2000. – № 4. – С.75-85.
103. Кретов Б.И. Типология лидерства / Б.И. Кретов // Социально-гуманитарные знания. – 2000. – № 3. – С.73-79.
104. Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства / Кристофер Э., Смит Л. – СПб.: Питер, 2002. – 320с. (Серия “Эффективный тренинг”).
105. Кричевский, Р.Л. Психология лидерства : учеб. пособие / Р. Л. Кричевский. – М.: Статут, 2007. – 541 с.
106. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы : учеб. пособ. для вузов / Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 318 с.
107. Кузікова С.Б. Психологічні основи становлення суб’єкта саморозвитку в юнацькому віці : [монографія] / С.Б. Кузікова. – Суми: Вид-во МакДен, 2012. – 410 с.
108. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет) : уч. пос. / Кулагина И.Ю. – 4-е изд-е, – М.: «УРАО», 1998.
109. Куниця Т.Ю. Виховання відповідальної поведінки в учнів 7-8-х класів загальноосвітньої школи : автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / Т.Ю. Куниця. – Київ – 2008. – 20 c.
110. Куриця А.І. Психологічна сутність відповідальності як риси особистості студента / А.І.Куриця // Наукові праці Кам’янець-Подільського державного ун-ту : зб. за підсумками звітної конф. викладачів і аспірантів. − Випуск 5, у 3 т. − Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний ун-т, редакційно-видавничий відділ, 2006. − Т. 3. − С. 64-65.
111. Куриця А.І. Психологічні особливості студентства в контексті розвитку лідерського потенціалу особистості / А.І.Куриця // Вісник Міністерства України у справах сім’ї, молоді та спорту// [ред. кол.: Р.С.Сафіуллін, С.В. Глущенко та ін.]. – К., 2010. – №3. – С.81-87.
112. Куриця А.І. Відповідальний лідер: психологічний тренінг : [методичні рекомендації] / А.І. Куриця.  Кам’янець-Подільський: Медобори-2006, 2012.  80 с.
113. Кьюлла Д. Этика – душа лидерства // Ответственное лидерство / Томас. Маак, Никола Плес; [пер. с англ.] – М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. – С. 33-49.
114. Лазорко О. В. Психологічні детермінанти відповідальності менеджерів промислового підприємства : дис... канд. психол. наук : 19.00.05 «Соціальна психологія, психологія соціальної роботи» / О. В.Лазорко. – Інститут психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – Київ, 2007.
115. Лазорко О. Феномен відповідальності менеджера / Ольга Лазорко // Соціальна психологія. – 2003. – №2. – С. 35-45.
116. Левин К. Эксперименты в социальном пространстве / Пер с англ. / К.Левин. – СПб.: Сенсор, 200. – 368 с.
117. Левківській М.В. Відповідальність у контексті нової виховної парадигми / М.В. Левківській // Вісник Житомирського педагогічного університету. – Випуск 6. – 2000. – С.15.
118. Левківській М.В. Соціально-правова відповідальність особистості / М.В. Левківській // Вісник Житомирського педагогічного університету. –Випуск 6. – 2000. – С.47.
119. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности / Д.А. Леонтьев. – 2 изд. – М.: Смысл, 1997. – 64 с.
120. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев – М.: МГУ, 1975. – 304 с.
121. Лидер и его команда. Практика работы тренеров и консультантов в организации / [под. ред. Н.В. Клюевой]. – СПб.: Речь, 2008. – 208 с.
122. Логвинов И. Н. Лидерство в учебных группах в регионах "чернобыльского следа" : автореферат дисс. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.05 «Социальная психология» / И.Н. Логвинов. – Курск, 1996.
123. Маак Т., Плес Н. Ответственное лидерство / [пер. с англ.] / Томас Маак, Никола Плес. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. – 322 с.
124. Мадди Сальваторе Р. Теории личности: сравнительный анализ / Мадди Сальваторе Р. / [пер. с англ.]. – СПб.: Издательство «Речь», 2002. – 539 с.
125. Майерс Д. Социальная психология / Д.Майерс. – М.: Питер, 2000. – 604 с.
126. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности / А.С. Макаренко. – М.: Педагогика, 1972. – 232 с.
127. Макаренко А. С. Методи виховання / А. С. Макаренко // Вибрані твори : в 7-и т. – Т.5. – К.: Рад. школа, 1954. – 380 с.
128. Макаренко А.С. Методика організації виховного процесу / А.С. Макаренко // Вибрані твори: в 7-и т. – Т.5. – К.: Рад. школа. 1954. – С. 9-109.
129. Макаренко А.С. Мета виховання / А.С. Макаренко // Вибрані твори: в 7-и т. – Т.5. – К.: Рад. школа, 1954. – 380 с.
130. Максименко С.Д. Генезис существования личности / С.Д. Максименко. – К.: Изд-во ООО «КММ», 2006. – 240 с.
131. Максименко С.Д. Основи генетичної психології / С.Д. Максименко. – К.: НПЦ Перспектива, 1998. – 220 с.
132. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников: Педагогическая наука – реформе школы) / Т. Н. Мальковская. – М.: Педаго-гика, 1998. – 144 с.
133. Мангутов И.С., Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность // И.С. Мангутов, Л.И. Уманский. – Л.: ЛГУ, 1978. – 312с.
134. Мараховська Н. В. Тренінг як один зі способів виявлення та розвитку лідерських якостей у педагогів вищої школи / Н.В. Мараховська // Наук. вісник Чернів. ун-ту. Серія: Педагогіка та психологія : зб. наук. пр. – Чернівці : Чернів. нац. ун-т ім. Ю. Федьковича, 2005. – Вип. 244. – С. 97-103.
135. Мараховська Н.В. Педагогічні умови формування лідерських якостей майбутніх учителів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н.В. Мараховська. – Х., 2009. – 20 с.
136. Маслоу А. Психология бытия / А. Маслоу. – М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997. – 304 с.
137. Материалисты Древней Греции. Собрание текстов Гераклита, Демокрита и Эпикура / [общ. ред. и вступ, статья проф. М.А. Дышника]. – М.: Госполитиздат, 1955. – 239 с.
138. Меркина Г.М., Резников E.H. Изучение ценностных ориентации: и социально-психологическая характеристика людей активного пенсионного возраста / Г.М. Меркина, E.H. Резников // Психологический межвузовский вестник. – М., 1994. – Вып. 1. – С. 58-69.
139. Минкина Н.А. Воспитание ответственностью ; уч. пос. / Н.А. Минкина. – М.: Внсш. шк., 1990. – 144 с.
140. Мистецтво життєтворчості особистості : наук.-метод. посібник : у 2 ч. / [ред. рада: В.М.Доній (голова), Г.М.Несен (заст. голови), Л.В. Сохань, І.Г. Єрмаков (кер. авт. кол.) та ін.]. – К., 1997. – Т.1: Теорія і технологія життєтворчості. – 392 с.
141. Михайлова Е. И. Специфика проявления ответственности при переходе из подросткового в юношеский возраст / Е. И. Михайлова // Мир психологии. – 1996. – № 4 (9). – С. 149-152.
142. Мишина Ю.Д. Психолого-педагогические условия развития ответственности у студентов педагогических вузов : автореф. дис… на соиск. учен. степ. к.п.н.: спец. 13.00.08 / Машина Юлия Дмитриевна; [Новосиб. гос. пед. ун-т]. – Томск: 2002. – 22 с.: ил.
143. Морсанова В.И. Самосознание и саморегуляция поведения / В.И. Морсанова, Е.А.Аронова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. – 213 с.
144. Москаленко В.В. Гендерний аспект лідерства / В.В. Москаленко // Наукові праці МАУП / Ред. М.Ф. Головатий. – К.: МАУП, 2002. – Вип. 4. – С. 12-15.
145. Мотрошилова Н.В. Рождение и развитие философских идей: Ист.-филос. очерки и портрети / Н.В. Мотрошилова. – М.: Политиздат, 1991. – 464 с.
146. Мудрик А. В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих : кн. для учащихся / А. В. Мудрик. – М.: Просвещение, 1990. – 191с.
147. Мудрик А.В. Юношеский тип общения // Возрастная психология: Детство. Отрочество, юность / А. В. Мудрик // Хрестоматия : учеб. пос. для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. – М., 1999. – 624 с.
148. Муздыбаев К.К. Психология ответственности / К.К. Муздыбаев. – Л. : Наука, 1983. – 240 с.
149. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студ. вузов / В.С.Мухина. – 6-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академія», 2000. – 456 с.
150. М'ясникова Н.О. Відповідальність у сучасних соціальних практиках : дис... канд. філос. наук: 09.00.03 / Н.О.М'ясникова. – Харків., 2008. – С.21-105.
151. Нартова-Бочавер С. К. Введение в психологию развития : учеб. пособие / С. К. Нартова-Бочавер, А. В. Потапова. – М. : Флинта: МПСИ, 2005. – 216 с.
152. О`Лири Э. Лидерство: что нужно знать руководителю. 10-минутный тренинг для менеджера / О`Лири Э. – М.: Олимп, 2004. – 192 с.
153. Олпорт Гордон В. Личность в психологи / Олпорт Гордон В. – "КСП+", М.; "Ювента", СПб. (При участии психологического центра "Ленато", СПб.), 1998. – С. 127-147.
154. Ольшанский Д.В. Политическая психология / Д.В. Ольшанский. – СПб.: Питер, 2002. – 576 с.
155. Орбан-Лембрик Л.Є. Психологія управління : навч. пос. / Л.Є.Орбан-Лембрик. –Івано-Франківськ: «Плай», 2001. – 695 с.
156. Осипова С.А. Сучасні тенденції формування інституту політичного лідерства та їх прояв в Україні : автореф. дис... канд. політ. наук: 23.00.02 / С.А. Осипова; Одес. нац. юрид. акад. – О., 2006. – 16 с. – укp.
157. Панарин И.А. Психология социальной ответственности лидеров молодежных движений : автореф. дис. на соискание науч степени доктора психол. наук : спец. 19.00.05 «Социальная психология» / И.А Панарин. – Москва, 2010. – 45 с.
158. Парыгин Б.Д. Регуляция социально-психологического климата трудового коллектива / Б.Д.Парыгин. – Л.: “Наука”, 1986. – 16 с.
159. Парыгин Б.Д. Руководство и лидерство / Б.Д.Парыгин. – Л.: Ленингр. Гос. пед. ин-т им. А.И. Герцина, 1973. – 143 с.
160. Патинок О.П. Становлення відповідальності як професійно значущої якості соціального працівника : дис... канд. психол. наук : 19.00.07 / Патинок О.П. – К., 2008. – 208 с.
161. Пащенко Е.В. К вопросу об ответственности / Е.В.Пащенко // Сознание личности в кризисном обществе / [Ред. Абульханова-Славская А.А., Брушлинский А.В., Воловикова М.И.]. – Москва, Институт психологии РАН, 1995. – 193 с. – С. 126-134.
162. Пенькова О., Пилипенко Л. Розвиток громадянської спрямованості молоді / Пенькова О., Пилипенко Л. // Соціальна психологія. – №1(33). – 2009. – С.45-53.
163. Первитская А.М. Формирование лидерской деятельности в юношеском воздасте : автореф. дисс. на соискание науч степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / Первитская Алена Михайловна. – Екатеринбург, 2007. – 27 с.
164. Петровская Л. А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. – М., 1982. – 168 с.
165. Петровский А. В. Коллектив и личность / А. В. Петровский // Практикум по психологии. – М.: Просвещение, 1972. – 149 с.
166. Петровский А.В. К проблеме самоопределения личности в группе / А. В. Петровский. – М., 1972. – С. 149-154.
167. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Моральное суждение у ребенка / Жан Пиаже; [пер. с франц. В.П. Большаков]. – М.: Академический Проект, 2006. – 479 с. – (Серия «Психологические технологии»).
168. Підласий І. П., Трипольська С. А. Формування професійного потенціалу як мета підготовки вчителя // Рідна школа. – 1998. – № 1.
169. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. – М.: Наука, 1986. – 254 с.
170. Платонов Ю. П. Путь к лидерству / Ю.П.Платонов. – М.: Изд-во: Речь, 2006. – 352 с.
171. Плахотный А.Ф. Проблема социальной ответственности / А.Ф. Плахотный. – Харьков: Вища шк., Изд-во при Харьк. ун-те, 1981. – 192 с.
172. Подоляк Л.Г. Психологія вищої школи : навч. посіб. для магістрантів і аспірантів / Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. – К.: ТОВ “Філ-студія”, 2006. – 320с.
173. Походенко С.В. Психологічні особливості мотивації лідерства у підлітків : автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / С.В. Походенко; Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К., 1998. – 20 с.
174. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : уч. пос. / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998. – 672 с.
175. Профконсультационная работа со старшеклассниками / под ред. Федоришина Б.А. – Киев: Радянська школа, 1980. – 158 с.
176. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой.  СПб.: Речь, 2004. – 256 с.
177. Психодиагностика персонала : методики и тесты : [учеб. пос. для факультетов: психологических, экономических и менеджмента : в 2 т. / ред.-сост. Д.Я. Райгородский].  Самара : Бахрах-М, 2007.  Т. 1.  2007.  439 с.
178. Психологический словарь / [под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца]. – М., 1983. – С. 176.
179. Психология : словарь / [под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского]. – 2-е изд. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.
180. Психология лидерства : хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок. – МН.: Хаверст, 2004. – 368 с. (Библиотека практической психологии).
181. Психологічний словник / [за ред. В.І Войтка]. – К.: Либідь, 1982. – 215 с.
182. Психологічний тлумачний словник сучасних термінів / [Шапар В.Б., Олефир В.О., Куфлієвськи А.С., Фурманець Б.І., Рюмін В.В., Гура С.О., Назаров О.О., Шапар О.В.]. – X.: Прапор, 2009. – 672 с.
183. Психологія особистості : словник-довідник / [за ред. П.П. Горностая, Т.М. Титаренко]. – К.: Рута, 2001. – 2001. – 320 с. – Библиогр.: – С. 263-293.
184. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности : учеб. пособ. / А.А.Реан.  СПб; Изд-во СПб ун-та, 2001. – 224 с.
185. Рибалка В.В. Теорії особистості у вітчизняній психології та педагогіці : навч. посіб. / Рибалка В.В. – Одеса: Бакаєв В.В., 2009. – 575 с.
186. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика / М.И.Рожков. – М.: Владос, 2008. – 264 с.
187. Романовський О.Г. Саморозвиток особистості та механізми її самоактуалізації : навч.-метод. посіб. / Романовський О.Г., Пономарьов О.С., Михайліченко В.Є. – Харьків: НТУ «ХШ», 2002. – 75 с.
188. Роменець В.А. Вчинок і постання канонічної психології // Людина. Суб’єкт. Вчинок: Філософсько-психологічні студії / За заг. ред. В.О.Татенка. – К.: Либідь, 2006. – С. 11-36.
189. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира / С.Л. Рубинштейн. – М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1957. – 328 с.
190. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2000. – 712 с.
191. Рубинштейн С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн // Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1973. – С.255-385.
192. Русалинова А.А. Некоторые характеристики руководителя как субъекта управления трудовым коллективом / А. А. Русалинова // Трудовой коллектив как объект и субъект управления / ЛГУ. – Л., 1980. – С. 78-85.
193. Рэйс Ф., Смит Б. 500 лучших советов тренеру / Ф. Рэйс, Б. Смит. – СПб.: Питер, 2002. – 128 с. – (Серия «Эффективный тренинг»).
194. Савчин М.В. Духовний потенціал людини (Навчальний матеріал): [монографія] / Мирослав Васильович Савчин. – Вид. 2-ге, пер., доп. – Івано-Франківськ: Місто НВ, 2010. – 508 с.
195. Савчин М.В. Психологія відповідальної поведінки: [монографія] / М.В. Савчин. – Івано-Франковськ: Місто НВ, 2008. – 280 с.
196. Сафин В. Ф. Психологическая сущность ответственности личности / В. Ф. Сафин // Теория и практика формирования коммунистического сознания: Межвуз. сборник науч. трудов. – Уфа, 1986. – С.124 130.
197. Сбитнева В.Б. Педагогические условия развития лидерских качеств подростков в детском общественном объединении : дисс. ... канд. пед. наук / В.Б. Сбитнева. – Ижевск, 2006. – 205 с.
198. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления / И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов. – Запорожье: ЗГУ, 1992. – 224 с.
199. Семченко Н.О. Педагогічні умови формування лідерськ