ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЙНОЇ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Короткий опис

Містерство освіти і науки України
Інститут психології імені Г.С.Костюка НАПН України

На правах рукопису

ЯБЛОНСЬКИЙ АНДРІЙ ІВАНОВИЧ

УДК 159.497.5.+371.134

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ
МОТИВАЦІЙНОЇ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ
ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

19.00.07 – вікова та педагогічна психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
дійсний член НАПН України,
доктор психологічних наук,
професор Максименко С.Д.

Київ – 2013

ЗМІСТ
ВСТУП 3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

11
1.1. Зміст та структура психологічної готовності до професійної діяльності …………………………………………………….
1.2. Розвиток мотиваційної сфери особистості як психологічна проблема……………………………………………………………………
11

28
Висновки до першого розділу…………………………………………….

РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ МОТИВАЦІЙНОЇ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ………………………………………….
2.1. Характеристика вибірки та обґрунтування методик діагностики рівнів сформованості мотиваційної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності……………………………………..
2.2. Організація і результати дослідження мотиваційної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності…………… 69

Висновки до другого розділу…………………………………………….. 110

РОЗДІЛ 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЙНОЇ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ…………………………

113
3.1. Принципи організації формувального етапу дослідження…... 113
3.2. Зміст експериментальної роботи з реалізації програми та психолого-педагогічних умов формування мотиваційної готовності студентів до професійної діяльності у вищому навчальному закладі…

122
3.3. Порівняльна характеристика рівнів мотиваційної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності…………………………..
164
Висновки до третього розділу……………………………………………..
ВИСНОВКИ………………………………………………………………... 177
180
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………. 184
ДОДАТКИ………………………………………………………………….. 209

ВСТУП
Актуальність дослідження. Проблема формування мотиваційної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності обумовлена зростанням потреби суспільства у фахівцях, здатних до ефективного вирішення проблем та завдань в освітній сфері. Актуалізація цієї потреби ставить перед психологічною наукою низку завдань психолого-педагогічного забезпечення освітнього процесу у вищій школі, що сприятиме ефективній фаховій підготовці молоді. Відтак, набуває особливої значущості звернення психологічної науки до педагогічної практики, до прикладного застосування накопичених психологічних знань задля удосконалення професійної підготовки фахівців з огляду сучасних вимог. У зв’язку з цим виникає необхідність подальшого вивчення проблеми психологічної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності, зокрема формування у них такого її важливого складника, як мотиваційна готовність – системотвірного чинника, який не тільки об’єднує компоненти психологічної готовності в систему, але і детермінує формування всіх інших її компонентів.
Результати низки наукових досліджень дають можливість дійти висновків стосовно змісту, структури, рівнів розвитку і методики формування у студентів педагогічних вищих навчальних закладів професійної готовності до педагогічної діяльності (А.П. Акімова, О.І. Антипова, Л.Г. Ахтарієва, Е.І. Васильєва, Е.А. Васильєва, А.П. Войченко, В.І. Зав’ялова, Т.В. Іванова, Р.В. Куліш, Є.К. Костобаєва, М.В. Левченко, А.І. Міщенко, А.І. Немировська, О.І. Пенькова, А.І. Піскунов, Л.І. Разборова, Т.Ф. Садчикова, Г.М. Храмова, Л.С. Шубина та ін.).
Зазначається, що особливе місце у структурі професійної готовності до педагогічної діяльності займає психологічна готовність. З’ясовано, що різні аспекти психологічної готовності до діяльності взагалі і до педагогічної діяльності зокрема перебували в центрі уваги низки вітчизняних та зарубіжних дослідників (В.А. Алаторцев, В.Ф. Венда, Ф. Генов, П.П. Горностай, М.М. Дьяченко, В.Л. Марищук, Є.О. Мілерян, Л.С. Нерсесян, С.Ф. Ніколаєнко, К.К. Платонов, В.А. Пономаренко, А.Ц. Пуні, В.Н. Пушкін, П.А. Рудик, Г.В. Середін, А.М. Столяренко та ін.). Мотиваційна регуляція діяльності вивчалася А.К. Марковою, Д.І. Фельдштейном, Е.Д. Телєгіною та ін.; питанням впровадження інноваційних психолого-педагогічних технологій розвитку в освітніх закладах присвячено праці М.Й. Боришевського, Л.М. Карамушки, С.Д. Максименка, В.В. Москальової, Р.В. Павелківа, Н.В. Чепелєвої, В.І. Юрченка. У низці праць показано вплив мотивації на ефективність діяльності (В.Г. Асєєв, Т.Г. Богданова, Е.П. Ільїн, Т.С. Кудріна, М.Г. Ярошевський, Х. Хекхаузен, Д.С. Макклелланд та ін.).
Незважаючи на те, що в останні роки помітно зріс інтерес науковців до психологічної готовності особистості до діяльності, проблемі формування мотиваційної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності з урахуванням сучасних освітніх тенденцій належної уваги не надається. Залишається недослідженим питання формування системотвірного чинника цілісної психологічної готовності до педагогічної діяльності – мотиваційної готовності, хоча більшість дослідників і вказують на його важливу роль. Відтак, аналіз наукових джерел і осмислення психолого-педагогічного досвіду засвідчив, що існує об’єктивна суперечність між визнанням на теоретичному і практичному рівнях необхідності виявлення психолого-педагогічних умов формування мотиваційної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності, з одного боку, і відсутністю психолого-педагогічних засад забезпечення реалізації цих умов, з іншого боку, у процесі професійної підготовки майбутніх вчителів у педагогічних вищих навчальних закладах.
Актуальність проблеми дослідження, її теоретична і практична значущість обумовили вибір теми дисертаційної роботи: “Психолого-педагогічні умови формування мотиваційної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота входить до комплексної теми лабораторії психології навчання Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України: “Психологічні умови розвитку особистісної активності в освітньому просторі” (номер держреєстрації 010511001036).
Тему дослідження затверджено Вченою радою Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України (протокол № 5 від 29.05.2000 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології НАПН України (протокол № 5 від 29 травня 2001 р.).
Об’єкт дослідження – психологічна готовність студентів до педагогічної діяльності.
Предмет дослідження – психолого-педагогічні умови формування мотиваційної готовності студентів педагогічних вищих навчальних закладів до професійної діяльності.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально встановити психолого-педагогічні умови формування мотиваційної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності.
Гіпотеза дослідження.
Мотиваційна готовність майбутніх учителів до професійної діяльності є провідним системотвірним складником довготривалої психологічної готовності особистості до педагогічної діяльності, ефективність формування якої досягається за умов цілісності та взаємообумовленості таких її підструктур: особистісної (зі сформованими педагогічно значущими якостями та термінальними й інструментальними цінностями) та мотиваційної (зі сформованим комплексом стійких мотивів).
Психолого-педагогічними умовами формування мотиваційної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності є: а) розвиток у майбутніх учителів ставлення до педагогічної діяльності як особистісної цінності; б) забезпечення під час фахової підготовки прогностичної функції через особистісно зорієнтовану взаємодію у процесі реалізації індивідуальних навчальних траєкторій студентів; в) формування професійно обумовленої мотивації навчання у вищих навчальних закладах, орієнтованої на самоактуалізацію індивідуальних цінностей і педагогічно значущих якостей та включення їх в особистісний контекст і професійний образ майбутнього вчителя.
Завдання дослідження:
1. Встановити місце мотиваційної готовності у структурі психологічної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності.
2. Визначити структуру, показники та розкрити психологічний зміст рівнів сформованості мотиваційної готовності студентів до професійної діяльності.
3. Виявити психолого-педагогічні умови цілеспрямованого формування мотиваційної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності.
4. Розробити та апробувати програму розвитку мотиваційної сфери майбутніх учителів у процесі їхньої професійної підготовки у вищих навчальних закладах.
Методологічну основу дослідження склали концептуальні положення діяльнісного та особистісного підходів (А.В. Брушлінський, Г.С. Костюк, О.М. Леонтьєв, С.Д. Максименко, С.Л. Рубінштейн); положення про особистість як активний суб’єкт діяльності і розвитку; основні положення теорії мотивації (М.І. Алєксєєва, В.С. Мерлін, В.М. М’ясіщев, П.М. Якобсон) та теорії настанови (О.Г. Асмолов, Д.М. Узнадзе, В.О. Ядов); принципи гуманізму в аналізі феномену особистості (Г.О. Балл, М.Й. Боришевський, В.О. Моляко).
Основою для визначення змісту та структури мотиваційної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності стали роботи, в яких відображено зміст та структуру психологічної готовності особистості до професійної діяльності загалом (Л.І. Божович, М.М. Дьяченко, К.М. Дурай-Новікова, Л.М. Карамушка, Я.Л. Коломінський, В.О. Моляко) та до педагогічної діяльності зокрема (П.П. Горностай, К.М. Дурай-Новакова, А.А. Деркач, Т.В. Іванова, Л.А. Ковальова, М.В. Левченко, С.О. Ніколаєнко, В.А. Сластьонін та ін.).
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань було використано комплекс теоретичних та емпіричних методів дослідження: теоретичні методи: аналіз, узагальнення, моделювання, систематизація психологічної, соціологічної й педагогічної наукової літератури використовувалися на етапі визначення концептуальних засад дослідження проблеми мотиваційної готовності до педагогічної діяльності; емпіричні: а) спостереження; б) психодіагностичні (опитування, анкетування, тестування); в) методика В. Ядова в модифікації Н. Кузьміної, О. Реана з метою визначення факторів привабливості педагогічної професії; методика Марлоу-Крауна для діагностики самооцінки мотивації схвалення; методика “Мотиваційна структура навчальної діяльності” М.І. Алєксєєвої, М.Т. Дригус з метою встановлення ієрархії мотивів в структурі мотивації студентів, опитувальник “Система цінностей учителя”, опитувальник “Професійно важливі якості “ідеального” вчителя”, тест-опитувальник для вимірювання рівня мотивації потреби в досягненнях.
У розв’язанні завдань дисертації провідна роль належала експерименту (пошуковому, констатувальному, формувальному), що мав неперервний характер. Для інтерпретації отриманих даних було застосовано методи математичної обробки даних з подальшою їх якісною інтерпретацією та змістовим узагальненням.
Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
– вперше встановлено місце мотиваційної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності як провідного системотвірного чинника психологічної готовності до діяльності; визначено структуру мотиваційної готовності до професійної діяльності (особистісна підструктура (зі сформованими педагогічно значущими якостями, термінальними й інструментальними цінностями) та мотиваційна підструктура (зі сформованим комплексом стійких мотивів)); виявлено психолого-педагогічні умови її формування у студентів під час їхнього навчання у педагогічних вищих навчальних закладах: а) розвиток у майбутніх учителів ставлення до педагогічної діяльності як особистісної цінності; б) забезпечення під час фахової підготовки прогностичної функції через особистісно зорієнтовану взаємодію у процесі реалізації індивідуальних навчальних траєкторій студентів; в) формування професійно обумовленої мотивації навчання у вузі, орієнтованої на самоактуалізацію індивідуальних цінностей та педагогічно значущих якостей, включених в особистісний контекст і в професійний образ майбутнього вчителя; розроблено методику діагностики мотиваційної готовності студентів до педагогічної діяльності;
– уточнено уявлення про взаємодію мотивів та здібностей, їх роль у регуляції діяльності особистості; психологічну сутність феноменів “психологічна готовність до професійної діяльності”; “мотиваційна готовність майбутніх учителів до професійної діяльності”;
– набули подальшого розвитку положення про специфічні особливості формування мотиваційної складової психологічної готовності до діяльності; уявлення про процес психологічної підготовки майбутніх учителів до професійної діяльності.
Практичне значення одержаних результатів дослідження визначається підбором та модифікацією адекватного теоретичним положенням психодіагностичного інструментарію вивчення сформованості мотиваційної готовності студентів педагогічних вищих навчальних закладів до професійної діяльності, що допоможе викладачам попередити труднощі, які виникають у молодої людини у процесі професійного самовизначення, та підвищити ефективність професійної підготовки педагогічних кадрів у вищій школі. Розроблено програму розвитку мотиваційної сфери майбутніх учителів, яка пройшла апробацію та впроваджена у навчально-виховний процес педагогічних ВНЗ ІІІ–ІV рівнів акредитації і може застосовуватися викладачами з метою формування у студентів мотиваційної готовності до професійної діяльності. Матеріали дослідження можуть бути використані у процесі викладання курсів “Загальна психологія”, “Вікова та педагогічна психологія”, “Психологія управління”, “Психологія особистості” у педагогічних ВНЗ, а також практичними службами вищих навчальних закладів у контексті надання допомоги викладачам та студентам з формування у них мотиваційної готовності до професійної діяльності.
Організація й експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося на базі вищих навчальних закладів: Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини, Хмельницького національного університету, Мелітопольського державного педагогічного університету імені Б. Хмельницького. Дослідженням було охоплено 240 студентів, 9 учителів загальноосвітніх шкіл.
Апробація та впровадження результатів дослідження. Результати дисертаційної роботи доповідалися автором на Третіх Міжнародних психологічних читаннях (м. Харків, 1999); Міжнародній науково-практичній конференції “Актуальні питання педагогічних та психологічних наук” (Харків, 2012); XІІ Міжнародній науковій психологічній конференції “Психологічні проблеми творчості” (м. Київ, 2012); Всеукраїнській науково-практичній конференції “Формування гуманістичного світогляду вчителя” (Київ, 2001); Всеукраїнській науково-практичній конференції “Василь Сухомлинський і школа XXІ століття: традиція й інноваційність” (Умань, 2012); доповідалися і обговорювалися на засіданнях лабораторії психології навчання імені І. Синиці Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України, засіданнях кафедри психології Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (2005 – 2012 рр.).
Результати дослідження впроваджено у процес фахової підготовки студентів гуманітарно-педагогічного факультету Хмельницького національного університету (довідка про впровадження № 125/2409 від 18.10.2012), спеціальностей “Соціальна педагогіка та практична психологія”, “Українська мова та література” Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка про впровадження № 2609/01 від 16.10.2012), спеціальності “Соціальна педагогіка. Практична психологія” Мелітопольського державного педагогічного університету імені Б. Хмельницького (акт про впровадження № від 27.09. 2012).
Публікації. Основні результати дисертаційної роботи викладено у
9 публікаціях автора, із них: 5 – у фахових виданнях із психології, включених до переліку, затвердженого Міністерством освіти і науки України, 4 – у матеріалах наукових та науково-практичних конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаної літератури (247 найменувань, з них – 10 іноземною мовою) та 3 додатків на 9 сторінках. Робота містить 18 таблиць. Повний обсяг роботи становить 217 сторінок тексту, з яких – 183 сторінки основного обсягу.

Список літератури

ВИСНОВКИ
У дисертаційній роботі здійснено теоретичне узагальнення та емпіричне дослідження психолого-педагогічних умов формування мотиваційної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності. Отримані результати дослідження свідчать про досягнення мети дослідження, вирішення дослідницьких завдань, що дало підстави дійти таких висновків:
1. У психологічній науці сформувалося два підходи до розуміння феномену готовності до діяльності: прихильники першого розглядають готовність як психічний стан; прихильники іншого трактують готовність як особистісне утворення. Як засвідчив теоретичний аналіз проблеми, психологічна готовність до діяльності є складним проявом особистості, що складається з багатьох рівнів, компонентів і форм, обіймає різні сторони і властивості особистості, які є частковими, конкретними формами прояву готовності до діяльності, а також компонентами або підсистемами загальної системи готовності.
Здійснений у роботі теоретичний аналіз дослідження проблеми психологічної готовності до педагогічної діяльності показав важливу роль у структурі цієї готовності такої її підструктури, як мотиваційна – своєрідного об’єднувального начала, що дає розуміння феномену психологічної готовності як системного утворення. Мотиваційна готовність є провідним системотвірним чинником цілісної системи довготривалої психологічної готовності до педагогічної діяльності, який не тільки об’єднує інші компоненти в систему, але і детермінує формування всіх інших компонентів психологічної готовності.
2. Показано, що мотиваційна готовність майбутніх учителів до професійної діяльності – складне індивідуально-психологічне утворення, яке поєднує усвідомлення особистістю значущості майбутньої професійної діяльності вчителя, що інтегрується з розвитком професійно значущих якостей і цінностей та наявністю образу своєї професії, власної професійної поведінки і супроводжується прагненням займатися цією діяльністю після закінчення вищого навчального закладу.
У структурі мотиваційної готовності до педагогічної діяльності наявна цілісність та взаємообумовленість таких її підструктур: особистісної
(зі сформованими педагогічно значущими якостями та термінальними й інструментальними цінностями) та мотиваційної (зі сформованим комплексом стійких мотивів). Ці підструктури об’єднані професійною діяльністю і визначають якість формування психологічної готовності до неї студентів педагогічних ВНЗ.
Встановлено, що показниками мотиваційної готовності майбутніх вчителів до професійної діяльності є певний набір професійно важливих якостей, система термінальних та інструментальних цінностей, потреба в досягненні успіху, комплекс стійких професійно зорієнтованих мотивів: професійно-цінісних, навчально-пізнавальних і соціально-ціннісних. Висококоординована єдність термінальних й інструментальних цінностей є необхідною для формування певних системних новоутворень, які виникають у результаті поєднання цінностей і професійно важливих якостей особистості. Також важливе значення серед показників готовності має потреба в досягненні успіху, яка виявляється у вигляді узагальненого мотиву досягнення. Відповідно до показників було визначено рівні мотиваційної готовності студентів до професійної діяльності: високий, середній і низький та розкрито їхній психологічний зміст. Кількісні дані констатувального експерименту виявили недостатню мотиваційну готовність майбутніх учителів до професійної діяльності: студенти здебільшого перебували на низькому і середньому рівнях мотиваційної готовності до професійної діяльності.
3. Доведено ефективність виявлених психолого-педагогічних умов формування мотиваційної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності, реалізованих у ході апробації програми формувального етапу експерименту: розвиток у майбутніх учителів ставлення до педагогічної діяльності як особистісної цінності; забезпечення під час фахової підготовки прогностичної функції через особистісно зорієнтовану взаємодію у процесі реалізації індивідуальних навчальних траєкторій студентів; формування професійно обумовленої мотивації навчання у вищих навчальних закладах, орієнтованої на самоактуалізацію індивідуальних цінностей і педагогічно значущих якостей з включенням їх в особистісний контекст і в професійний образ майбутнього вчителя.
4. Показано дієвість розробленої й апробованої програми розвитку мотиваційної сфери майбутніх учителів. Змістовно програма охопила такі напрями: урахування стійких професійно зорієнтованих мотивів у структурі мотиваційної готовності студентів до діяльності та під час формування у них інтересу до обраного фаху вчителя; розвиток потреби в досягненні успіху, яка виявляється у вигляді узагальненого мотиву досягнення як актуалізації настанови на ціннісне ставлення до майбутньої професійної діяльності; задоволення потреби в досягненні успіху шляхом емоційного підкріплення; розвиток здатності прогнозувати своє професійне майбутнє, здатності аналізувати методи і прийоми мотивування себе та інших у професійній діяльності, формування вмінь коригувати непродуктивні настанови у сфері спілкування.
Встановлено, що реалізація програми розвитку мотиваційної сфери в експериментальних групах зумовила прояв значущих відмінностей у показниках мотиваційної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності. У результаті упровадження програми розвитку мотиваційної сфери у студентів збільшився рівень мотиваційної готовності до професійної діяльності. Зокрема, кількість студентів експериментальних груп четвертого курсу з високим рівнем сформованості мотиваційної готовності зросла до 30 %, середнім рівнем – до 66,6 %. Водночас, зафіксовано зменшення кількості студентів з низьким рівнем мотиваційної готовності до 3,4 %.
Проведене дослідження не вичерпує усіх аспектів проблеми формування психологічної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності. Перспектива подальших наукових пошуків полягає у дослідженні таких напрямів порушеної проблеми: створення психодіагностичного інструментарію для комплексної діагностики мотивації майбутніх учителів до саморозвитку; вивчення динаміки професійного становлення молодого вчителя після завершення професійної підготовки у вищому навчальному закладі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 624 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. – М., 1980. – 334 с.
3. Акиндинова И.А. Самоактуализация личности в различных типах организации профессиональной деятельности. Психолого-педагогические проблемы развития личнсти в современных условиях: Психология и педагогика в обшественной практике / И.А. Акиндинова. – Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – С. 29-36.
4. Алєксєєва М.І., Дригус М.Т. Дослідження мотиваційної сфери особистості підлітка // Вивчення особистості підлітка /За ред. М.Т.Дригус. – К.: Інститут психології АПН України, 1994. – 128 с.
5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев.– М., 1977. – 340 с.
6. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева. – М.: Изд-во МГУ, 1988. – 415 с.
7. Андронова Т.Д. Формирование у студентов педвузов умения анализировать психологические явления: дис. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.01 / Т.Д. Андронова. – М., 1980. – 181 с.
8. Ахтариева Л.Г. Особенности психологической подготовленности студентов к профессионально-педагогической деятельности: автореф. дис… на соискание научн. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.01 / Л.Г. Ахтариева. – Л., 1978. – 22 с.
9. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. – М., 1976. – 158 с.
10. Бадоев Т.Л. Динамика мотивов трудовой деятельности / Т.Л. Бадоев // Проблемы индустриальной психологии. – Ярославль, 1979. – С. 93-100.
11. Балл Г.А. Психологическое содержание личностной свободы: сущность и составляющие / Г.А. Балл // Психологический журнал. – 1997. – Том 18. – № 5. – С. 7-20.
12. Балл Г.О. Про психологічні засади формування готовності до професійної праці / Г.О. Балл // Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти: науково-методичний збірник / ред. кол.: І.А.Зязюн та ін. – К.: 1994. – С. 95-105.
13. Балл Г.О. Сучасний гуманізм і освіта: Соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти / Г.О. Балл. – Рівне.: “Ліста – М”, 2003. – 128с.
14. Балакірєва В.А. Стан сформованості готовності майбутніх учителів до огранізації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу / В.А. Балакірєва // Науковий вісник Миколаївського державного університету імені В.О.Сухомлинського: збірник наукових праць. – Випуск.1.37. – Миколаїв, МНУ імені В.О. Сухомлинського, 2012. – С. 21- 25.
15. Басов М.Я. Избранные психологические произведения / М.Я. Басов. – М.: Педагогика, 1975. – 432 с.
16. Баташова С.М. Подготовка студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности при изучении педагогических дисциплин: дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / С.М. Баташова. – Омск, 1998. – 168с.
17. Бедержанова В.П. Обучающие игры как средство подготовки студентов университета к воспитательной работе: автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / В.П. Бедержанова. – Л., 1977. – 22 с.
18. Белозерцев Е.П. Актуальные проблемы совершенствования подготовки студентов педвузов к воспитательной работе / Е.П. Белозерцев // Совершенствование подготовки студентов педвузов к воспитательной работе. – М., 1980. – С. 3-17.
19. Белозерцев Е.П. Совершенствование профессиональной подготовки будущих учителей / Е.П. Белозерцев // Сов. педагогика. – 1982. – №3. – С. 86-90.
20. Белошицский А.В. Становление субъектности студентов в образовательном процессе вуза / А.В. Белошицский, И.Ф.Бережная // Педагогика, 2006. – №5. – С. 60-67.
21. Бех І.Д. Виховання особистості: Підручник / І.Д. Бех. – К.: “Либідь”, 2008. – 848 с.
22. Бех І.Д. Принципи сучасної освіти / І.Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 2005. – №4. – С. 5 27.
23. Біла книга (Сили змін та вектори руху до нової освіти України), упорядник – Віктор Громовий, м. Київ: Міжнародний благодійний фонд “Україна – 3000”, 2009. – 156 с.
24. Богданова І.М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій: дис.. … д-ра пед. наук : 13.00.04 – “Теорія і методика професійної освіти” / Інна Михайлівна Богданова. – К., 2003. – 440с.
25. Богомолова Н.Н. К вопросу о методах активной подготовки к педагогическому общению / Н.Н. Богомолова, Л.А Петровская // Сов. педагогика. – 1982. – № 7. – С.59-63.
26. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (Психологическое исследование) / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
27. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности / Е.М. Борисова // Психология формирования и развития личности. – М., 1981. – С.159-177.
28. Бородулькіна Т.О. Вплив образу професії на становлення професійної ідентичності особистості / Т.О. Бородулькіна // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології імені Г. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. – 2009. – Т.ІX. – Ч.2. – С. 223-235.
29. Брагина В.Д. Представление о профессии и самооценка профессионально-значимых качеств учащихся молодежи / В.Д. Брагина // Вопросы психологии. – 1976. – № 2. – С. 146-150.
30. Вайсман Р.С. К проблеме развития мотивов и потребностей личности в онтогенезе / Р.С. Вайсман // Вопросы психологии. – 1973. – № 5. – С. 23-40.
31. Васильева З.И. Педагогическая практика – важнейшее звено в системе подготовки учителя / З.И. Васильева // Сов. педагогика. – 1982. – № 3. – С.63-67.
32. Велиев М.В. Формирование у студентов педагогического института ценностной ориентации и нравственного идеала, необходимых для профессии учителя / М.В. Велиев. – Тбилиси, 1984. – 24с.
33. Вірна Ж.П. Мотиваційно-смислова регуляція у професіоналізації психолога: монографія / Ж.П. Вірна. – Луцьк: РВВ “Вежа”, 2003. – 320с.
34. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. – М.: МГУ,1990. – 288с.
35. Вовчик-Блакитная М.В. К проблеме формирования мотивации деятельности студентов / М.В.Вовчик-Блакитная // Личность и деятельность: Сб. тез V съезда психологов СССР. – М., 1978. – С. 48-50.
36. Войтко В.И. Личностно-ролевой подход к построению учебно-воспитательного процесса / В.И Войтко // Вопросы психологии. – 1981. – № 3. – С. 69-78.
37. Войченко А.П. Организация учебно-воспитательного процесса в вузе как средство формирования профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности (на материале преподавания педагогических дисциплин и педагогической практики в национальных группах факультета русского языка и литературы): дис.. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.08. / А.П. Войченко. – М., 1979. – 204 с.
38. Воробьева Т.А. Качественный анализ интереса к профессии учителя у студентов педагогических вузов / Т.А. Воробьева // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Под ред. Н.В. Кузьминой. – Л., 1973. – Вып.2.– С. 172-183.
39. Воробьева Т.А. Методические предпосылки и опыт разработки методики отбора к профессии учителя: автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 / Т.А. Воробьева. – Л., 1971. – 18 с.
40. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во Смысл; Изд-во ЭКСМО, 2005. – 1136 с.
41. Гендин А.М. Потребность, интерес, цель как факторы детерминации человеческой деятельности / А.М. Гендин // Проблемы философии и научного коммунизма. – Красноярск, 1971. – Вып.6 .– С. 80-112.
42. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе / Ф.Н. Гоноболин. – М., 1965. – 257 с.
43. Гоноболин Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя / Ф.Н. Гоноболин // Вопросы психологии. – 1975. – №1. – С. 101-110.
44. Гордон Л.А. Потребности и интересы / Л.А. Гордон // Сов. педагогика. – 1939. – №87. – С. 129-143.
45. Горелова Е.Р. Индивидуально-психологические особенности профессиональной направленности студента педагогического института / Е.Р. Горелова // Психологические проблемы повышения эффективности и качества труда: Сб. тез науч. сообщений сов. психологов. – Ч.2. – М., 1983. – С. 308-310.
46. Горностай П.П. Формирование психологической готовности старшеклассников к педагогической деятельности: дис. ... канд. психол. наук: спец.19.00.01 / П.П. Горностай. – К., 1988. – 149 с.
47. Григоренко Л.В. Формирование готовности студентов педвуза к профессиональной деятельности в процессе самостоятельной работы: дис. …канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Л.В. Григоренко. – Кривой Рог. – 1991. – 162с.
48. Демин М.В. К вопросу о природе интереса / М.В. Демин // Научные доклады высшей школы. Философские науки. – 1972. – №3. – С. 30-36.
49. Деркач А.А. Состояние психической готовности студентов к деятельности во время педагогической практики / А.А. Деркач // Психические состояния: Экспериментальная и прикладная психология. –Л., 1981. – Вып.10. – С. 140-146.
50. Дурай-Новакова К.М. Формирование профессиональной готовности к педагогической деятельности: автореф. дис... на соискание научн. степени д-ра пед. наук: спец. 13.00.08. / К.М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 32 с.
51. Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект / М.И.Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Пономаренко. – Минск, 1985. – 206 с.
52. Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И.Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Минск, 1978. – 175 с.
53. Елманова В.К. Дидактические игры как средство формирования готовности к педагогической деятельности / В.К. Елманова, Н.Н. Страздас // Психические состояния: Экспериментальная и прикладная психология. – Л., 1981. – Вып.10. – С. 135-140.
54. Еловая Н.З. Формирование профессионально-педагогической готовности студентов к выполнению воспитательных функций классного руководителя: дис... канд. пед. наук : спец. 13.00.08. / Н.З.Еловая. – М., 1980. – 212 с.
55. Жубаев К.Ж. Проблемы формирования готовности будущих учителей к проведению профориентационной работы в школе (по материалам работы педвузов КазССР): дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.08. / К.Ж. Жубаев. – Алма-Ата, 1979. – 239 с.
56. Забредовський С.Г. Психологічні умови розвитку мотиваційної сфери студентів хореографічних спеціалізацій в процесі фахової підготовки у вузі культури: дис... канд. психол. наук : спец. 19.00.07 – “Педагогічна та вікова психологія” / С.Г. Забредовський. – К., 1997. – 179 с.
57. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский. – М., 1987. – 160 с.
58. Занюк С.С. Психологія мотивації та емоцій / С.С. Занюк. – Луцьк, 1997. – 180 с.
59. Занюк С.С. Мотивація діяльності: спонукання, активність, успіх / С.С. Занюк. – Луцьк, 1998. – 124 с.
60. Здравомыслов А.Г. Проблема интереса в социологической теории / А.Г. Здравомыслов. – Л., 1964. – 73 с.
61. Здравомыслов А.Г. Теоретические и методологические проблемы исследования социальных интересов: автореф. дис... на соискание научн. степени д-ра филос. наук / А.Г. Здравомыслов. – М., 1969. – 48 с.
62. Зеер Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. – М.: Академия, 2003. – 320 с.
63. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – Ростов н/Д. – 1997. – 480 с.
64. Злобіна О. Особистість як суб’єкт соціальних змін / О. Злобіна. – К.: Інститут соціології НАН України, 2004. – 400 с.
65. Зязюн І. А. Філософія виховання як очікування відповідальної дії / І.А. Зязюн // Вища освіта України. Тематичний випуск “Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, техології”. – Т.1. – Рівне.: РДГУ, 2007. – С.14-20.
66. Зязюн І.А. Культурна парадигма в практиці гуманітаризації і гуманізації сучасної освіти / І.А. Зязюн // Культурна політика в Україні в контексті світових трансформаційних процесів: Матер. Міжнар. наук.-прак. конференції. – К., 2001. – С. 40-43.
67. Иванова Т.В. Особенности развития психологической готовности студенчества к педагогической деятельности: автореф. дис... на соискание научн. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.01 / Т.В. Иванова. – М., 1983. – 204 с.
68. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – Спб: Изд-во “Питер”, 2000. – 512 с.
69. Кагальняк Г.І. Особливості усвідомлення вчителями і студентами педагогічного покликання / Г.І. Кагальняк // Психологія: Респ. наук.-метод. збірник. – К., 1985. – Вип. 24. – С. 90-98.
70. Казаков Е.И. Формирование ориентации на профессию учителя у студентов младших курсов педагогического института в ходе практики: автореф. дис. ...на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / Е.И. Казаков. – Л., 1986. – 16 с.
71. Калінська А.В. Змістова структура готовності старшокласників до професійного вибору в галузі економіки та підприємства / А.В. Калінська // Педагогіка і психологія. – 2011. – №4. – С. 20-28.
72. Карамушка Л.М. Психологія управління. Навч. посіб. / Л.М. Карамушка. – К.: Міленіум, 2003. – 344 с.
73. Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание / Д.А. Кикнадзе. – М., 1968. – 195 с.
74. Ковалев А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. – М., 1970. – 391 с.
75. Ковалев В.И. К проблеме мотивов / В.И. Ковалев // Психологический журнал. – 1981. – Т. 2. – № 1. – С. 29-44.
76. Ковалев В.И. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки / В.И. Ковалев // Психологический журнал. – 1982. – Т.3. –№ 6. – С. 32-45.
77. Козиев В.Н. Профессионально-значимые качества личности учителя и их самооценка / В.Н. Козиев // Творческая направленность деятельности педагога / Под ред. Ю.Н. Кулюткина и Г.С. Сухобской. – Л., 1978. – С. 37-51.
78. Козиев В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания учителя: автореф. дис. ... на соискание научн. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.01 / В.Н. Козиев. – Л., 1980. – 14 с.
79. Колев Г.П. Формирование профессионально-педагогической направленности студентов педагогических учебных заведений: автореф. дис. ... на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / Г.П. Колев. – Л., 1974. – 21 с.
80. Коллектив и личность / Под ред. К.К.Платонова. – М., 1975. – 263 с.
81. Коломинский Я.Л. Формирование у будущих учителей социально-психологической готовности к педагогической деятельности / Я.Л. Коломинский // Пути совершенствования психолого-педагогической подготовки учителя в свете основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы. – Полтава, 1985. – С. 42-44.
82. Кондратьева С.В. Психолого-педагогические проблемы общения: Учебн. Пособие / С.В. Кондратьева. – Гродно, 1982. – 67с.
83. Коржова Л.С. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до проведення педагогічних досліджень: автореф. …дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04. – “Теорія і методика професійної освіти” / Л.С. Коржова. – Кривий Ріг. – 2002. – 23с.
84. Коровяковская Е.Н. К психологической характеристике эффективности учебно-ролевых игр / Е.Н. Коровяковская, О.Н. Юдина // Вопросы психологии. – 1980. – №1. – С. 112-115.
85. Корольчук М.С. Психодіагностика / М.С.Корольчук, В.І.Осьодло / За ред. М.С.Корольчука. – К.: Ельга, Ніка-Центр, 2010. – 400 с.
86. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С. Костюк / За ред. Л.Н. Проколієнко. – К.: Рад. шк., 1989. – 608 с.
87. Костюков Н.Н. Формирование интереса к учению у студентов медицинского вуза: автореф. дис. на соискание научн. степени ... канд. пед. наук: спец.13.00.08 / Н.Н.Костюков. – М., 1980. – 21с.
88. Краткий психологический словарь / [под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского]. – Ростов н/Д: “Феникс”, 1998. – 512с.
89. Крэйг Г. Психология развития / Г. Крэйг. – СПб.: Изд-во “Питер”, 2000. – 992 с.
90. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности / У. Крэйн. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 512 с.
91. Крягже С.П. Психология формирования профессиональных интересов / С.П. Крягже. – Вильнюс, 1981. – 196 с.
92. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека / В.Т. Кудрявцев. – Рига: Пед. центр «Експеримент», 1999. – 150 с.
93. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя / Н.В. Кузьмина. – Л., 1967. – 182 с.
94. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. – Л., 1970. – 114 с.
95. Кузьмина Н.В. Закономерности педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Под ред. А.А. Бодалева, Н.В. Кузьминой, Е.С. Рыбалко. – Л., 1978. – Вып. 4. – С. 66-74.
96. Кузьмина Н.В. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя / Н.В. Кузьмина, В.И. Гинеценский // Сов. педагогика. – 1985. – № 3. – С. 63-66.
97. Кузьмина Н.В. Профессонализм педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина, А.А. Реан. – СПб. – Рыбинск, 1993. – 190 с.
98. Кулюткин Ю.Н. Психологическая природа деятельности педагога / Ю.Н. Кулюткин // Творческая направленность деятельности педагога / Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. – Л., 1978. – С. 7-10.
99. Кулюткин Ю.Н. Функциональные роли учителя / Ю.Н.Кулюткин, Г.С. Сухобская // Творческая направленность деятельности педагога. – Л., 1978. – С. 19-24.
100. Кучерявый А.Г. Профессиональное самовоспитание будущих педагогов в процессе их целостной подготовки: монография / А.Г. Кучерявый. – К., 1999. – 360 с.
101. Лавриненко В.Н. Личность как субъект интересов / В.Н. Лавриненко // Социологические проблемы личности. – Красноярск, 1973. – С. 120-136.
102. Лавриченко Н.М. Педагогіка соціалізації: європейські абриси / Н.М. Лавриченко. – К.: ВіРА ІНСАЙТ, 2000. – 444 с.
103. Лазарев В.С. Ставринова Н.Н. Критерии и уровни готовности будущего педагога к исследовательской деятельности / В.С. Лазарев, Н.Н. Ставринова // Педагогика. – 2006. – № 2. – С.51-59.
104. Ларцев В.С. Социальные и культурные детерминанты формирования личности: монография / В.С. Ларцев. – К.: Принт-Эксперсс, 2002. – 430 с.
105. Ларцев В.С. Рефлексія як соціально-культурний механізм формування особистості / В.С. Ларцев // Філософська думка. – К.: “Центр практичної філософії”. – 2002. –№ 4. – С. 134-148.
106. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека / Н.Д. Левитов. – М., 1964. – 334 с.
107. Левченко М.В. Психологические особенности готовности абитуриентов к учению в педагогическом вузе: автореф. дисс... на соискание научн. степени канд. психол. наук / М.В. Левченко/ – К., 1976. – 27 с.
108. Левченко Т.И. Активизация мотивационных ресурсов субъекта при овладении неродным языком: дис... доктора пед. наук : спец. 13.00.08 / Т.И.Левченко. – К., 1993. – 401 с.
109. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. / А.Н. Леонтьев. – М., 1983. – Т.1. – 392 с.
110. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. / А.Н. Леонтьев. – М., 1983. – Т.2. – 320 с.
111. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности: дис… доктора психол. наук: спец. 19.00.01 / В.Г. Леонтьев. – Москва, 1989. – 354 с.
112. Леонтьев Г.Г. Принципы исследования мотивации личности человека в советской психологии / Г.Г. Леонтьев // Исследование мотивационной сферы личности. – Новосибирск, 1984. – 163 с.
113. Линенко А.Ф. Теория и практика формирования готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности: дис. …д-ра пед. наук: 13.00.01/ А.Ф. Линенко. – К., 1996. – 412 с.
114. Ліненко А.Ф. Педагогічна діяльність і готовність до неї / А.Ф. Ліненко. – К., 1995. – 78 с.
115. Литвин С.Д. Психологические закономерности формирования педагогических способностей: автореф. дис... на соискание научн. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.01 / С.Д. Литвин. – М., 1987. – 20 с.
116. Литвиненко І.С. Психологічна підготовка майбутніх вихователів в умовах ВНЗ – сучасна проблема освіти / І.С. Литвиненко // Науковий вісник Миколаївського державного університету імені В.О. Сухомлинського: збірник наукових праць. – Випуск 137. – Миколаїв, МНУ імені В.О. Сухомлинського, 2012. – С. 241-247.
117. Литвиненко С.А. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів початкових класів до соціально-педагогічної діяльності: дис. ... д-ра. пед. наук: спец. 13.00.04 – “Теорія і методика професійної освіти” / Світлана Анатоліївна Литвиненко. – К., 2005. – 240 с.
118. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М., 1984. – 444 с.
119. Лоос В.Г. Об активных методах в психологической подготовке руководителей и педагогов: Методические вопросы / В.Г. Лоос // Психологический журнал. – 1982. – №.3. – С.73-81.
120. Лукина В.С. Исследование мотивации профессионального развития / В.С. Лукина // Вопросы психологи. – 2005. – №5. – С. 35-46.
121. Львов В.М. О феноменах профессионального развития личности / В.М. Львов, С.А. Багрецов, О.В. Нагиева // Журнал практического психолога. – 2007. – № 4. – С. 158-166.
122. Максименко С.Д. Генезис существования личности / С.Д. Максименко. – К.: Изд-во ООО “КММ”, 2006. – 240 с.
123. Максименко С.Д. Професійне становлення молодого вчителя / С.Д. Максименко, Т.Д. Щербан. – Ужгород, 1998. – 233 с.
124. Максименко С.Д. Теория и практика психолого-педагогического исследования / С.Д. Максименко. – К, 1990. – 239 с.
125. Максименко С.Д. Фахівця потрібно моделювати. Наукові основи готовності випускника педвузу до педагогічної діяльності / С.Д. Максименко, О. М. Пелех // Рідна школа. – 1994. – №3-4. – 68-72.
126. Максимов В.Г. Формирование профессионального интереса у студентов педвуза в процессе педагогической практики: автореф. дис... на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / В.Г. Максимов. – М., 1976. – 19 с.
127. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М., 1996. – 217 с.
128. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Л.М. Фридман. – М., 1983. – 64 с.
129. Маслоу А.Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу. – СПб.: Евразия, 1999. – 276 с.
130. Меджумова А.И. Изучение профессиональной направленности личности учителя (в сфере обучения) / А.И. Меджумова, Г.С. Сухобская // Проблемы высшего педагогического образования / Под ред. Г.С. Сухобской. – Л., 1977. – С.48-58.
131. Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека / В.С. Мерлин. – Пермь, 1971. – 185 с .
132. Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности / В.С. Мерлин. – Пермь, 1970. – 160 с.
133. Михалевская Г.И. Профессиографическое исследование деятельности учителя: дис... канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / Г.И. Михалевская. – Л., 1979. – 264 с.
134. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Под ред. Ю.Н. Кулюткина и Г.С. Сухобской. – М., 1981. – 120 с.
135. Мокроносов Г.В. Методологические проблемы исследования общественных отношений и личности / Г.В. Мокроносов, А.Т. Москаленко. – Новосибирск, 1981. – 294 с.
136. Моляко В.О. Дослідження психологічної готовності до праці / В.О. Моляко // Психологія. Респ. наук.-методич. збірник. – К., 1985. – Вип. 24. – С. 26-33.
137. Моляко В.А. Психология конструкторской деятельности / В.О. Моляко. – М., 1983. – 134 с.
138. Моляко В.А. Психологическая готовность к труду на современном производстве / В.А. Моляко, М.Л. Смульсон. – К., 1985. – 140 с.
139. Моргун В.Ф. Основи психологічної діагностики / В.Ф. Моргун, І.Г. Тітов. – К.: Видавничий дім “Слово”, 2009. – 464 с.
140. Мороз А.Г. Формирование готовности к педагогической деятельности у будущих учителей / А.Г. Мороз // Психолого-педагогические основы совершенствования специалистов / Под ред. В.И. Ткачука. – Днепропетровск, 1980. – С.71-75.
141. Москаленко О.В. Личностно-профессиональное развитие современного человека / О.В. Москаленко // Мир психологи, 2004. – № 4. – С. 168-179.
142. Мусатов С.О. Психологічний вимір педагогічної комунікації / С.О. Мусатов // Педагогіка і психологія. – 2006. – № 1. – С. 57-68.
143. Мусатов С.О. Передумови кризових явищ у психології / С.О. Мусатов // Педагогіка і психологія. – 2005. – № 3. – С. 5-17.
144. Мясищев В.Н. Избранные психологические труды / В.Н. Мясищев. – М., 1995. – 356 с.
145. Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: монографія / За ред. І.А. Зязюна. – К.: ВІПОЛ, 2000. – 636 с.
146. Никиреев Е.М. Экспериментальное исследование общей и профессиональной направленности личности студента педагогического института / Е.М. Никиреев // Психологические проблемы формирования социально активной личности советского учителя / Под ред. П.А.Просецкого. – М., 1983. – С.14-26.
147. Николаенко С.А. Системный анализ профессиональной готовности будущего учителя к профессиональной деятельности: дис... канд. психол. наук: спец. 19.00.01 / С.А. Николаенко. – К., 1985. – 158 с.
148. Николенко Д.Ф. Структура личности воспитателя / Д.Ф. Николенко // Формирование личности воспитателя общеобразовательной школы в педагогическом вузе. – К., 1984. – С.12-19.
149. Нюттен Ж. Мотивация / Ж.Нюттен // Экспериментальная психология / Под ред. П.Фреса и Ж.Пиаже. Вып. 5. – М., 1975. – С. 15-110.
150. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В. Столина. – М., 1987. – 304 с.
151. Орлов А.Б. Изучение психологических предпосылок развития склонностей к профессионально-трудовой деятельности (на материале профтехучилищ): автореф. дисс... на соискание научн. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.01 / Орлов А.Б. – М., 1978. – 17 с.
152. Орлов А.Б. Склонность и профессия / А.Б. Орлов. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
153. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики / А.Б. Орлов. – М.:Академия, 2002. – 272 с.
154. Орлов Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза: автореф. дис... на соискание научн. степени д-ра психол. наук: спец. 19.00.01 / Ю.М. Орлов. – М., 1984. – 33 с.
155. Орлов Ю.М. Стимулирование побуждений к учению / Ю.М. Орлов, Н.Д. Творогова, В.И Шкуркин. – М., 1988. – 187 с.
156. Павелків Р.В. Феноменологія морального розвитку особистості: детермінація, механізми, генезис. Монографія / Під. ред. Р.В. Павелківа. – Рівне: Волинські обереги, 2009. – 368 с.
157. Парыгин Б.Д. Проблема готовности в социальной психологии / Б.Д. Парыгин // Динамика социально-психологических явлений в изменяющемся обществе. Под. ред А. Журавлева / Институт психологии РАН. – Москва., 1996. – С. 35-42.
158. Пенкрат Л.В. Мотивы выбора профессии: Книга для учителя / Л.В. Пенкрат. – Минск, 1986. – 56 с.
159. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив / А.В. Петровский. – М.: Просвещение, 1982. – 255 с.
160. Платонов К.К. О системе в психологи / К.К. Платонов. – М., 1972. – 312 с.
161. Подоляк Л.Г. Психологія вищої школи. Підручник: 3-тє вид., випр. і доп. / Л.Г.Подоляк, В.І. Юрченко. – К.: Каравела, 2011. – 360 с.
162. Полякова Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей / Т.С Полякова. – М., 1983. – 128 с.
163. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: ТЦ “Сфера”, 2000. – 528 с.
164. Прангишвили А.С. Общепсихологическая теория установки / А.С. Прангишвили // Психологическая наука в СССР. – Т.1. – М., 1960. – С.126-143.
165. Прароторов В.А. Профессиональный интерес студента, его природа, структура и особенности формирования: автореф. дисс... на соискание научн. степени канд. филос. наук / В.А. Прароторов. – Харьков, 1978. – 25 с.
166. Приходько Ю.О. Психологічний словник-довідник: Навчальний посібник / Ю.О. Приходько, В.І. Юрченко. – К.: Каравела, 2012. – 328 с.
167. Проблема формирования социально активной личности учителя: состояние и перспективы исследования / В.А. Сластенин, А.К. Колесова, В.Э. Ретинский и др. // Формирование социально активной личности: сущность, проблемы / Под ред. А.П. Петрова. – М., 1985. – Ч.1. – С.19-50.
168. Проскура О.В. Психологічна підготовка вчителя до роботи з першокласниками / О.В. Проскура. – К.: “Освіта”, 1998. – 199 с.
169. Психологический словарь / [под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.]; Научно–исследовательский институт общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1983. – 448 с.
170. Психологічна енциклопедія / [автор-упорядник О.М. Степанов.] – К: “Академвидав”, 2006. – 424 с.
171. Психологічний тлумачний словник найсучасніших термінів. – Х.: Прапор, 2009. – 672 с.
172. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / [авт.-сост. В.А. Мижериков].– Ростов н/Д.: изд-во “Феникс”, 1998. – 544 с.
173. Реан А.А. Акмеология личности / А.А. Реан // Психологичекий журнал. – 2000. – Т.21. – № 3. – С. 88-95.
174. Реан А.А. Психолого-педагогический анализ процесса выбора методов обучения в высшей школе: дис … канд. психол. наук: спец.19.00.07 / А.А. Реан. – Л., 1986. – 187 с.
175. Реан А.А. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога / А.А. Реан // Вопросы психологии. – 1990. – № 2. – С.77-82.
176. Регуш Л.А. Развитие способности к прогнозированию педагогических явлений у студентов пединститута / Л.А. Регуш // Вопросы психологии. – 1985. – №1. – С.94-102.
177. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М., 1973. – 416 с.
178. Румшинский Л.З. Математическая обработка результатов эксперимента / Л.З. Румшинский. – М.: Наука, 1971. – 192 с.
179. Рябченко В.І. Деякі концептуальні проблеми навчання та виховання студентів у сучасних вищих навчальних закладах України / В.І. Рябченко // Вища освіта України. – 2005. – №3. – С 40-44.
180. Садчикова Т.Ф. Формирование готовности студентов педагогических институтов к решению воспитательных задач в процессе обучения: автореф. дис... на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / Т.Ф. Садчикова. – М., 1978. – 16 с.
181. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности / Н.В. Самоукина. – СПб.: Изд-во Питер, 2003. – 224 с.
182. Сарсенбаева Б.И. Психологическая подготовка будущих учителей к профессиональной деятельности / Б.И. Сарсенбаева // Педагогика. – 2005. – №2. – С. 47-54.
183. Семиченко В.А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека: Модульный курс психологии / В.А. Семиченко. – К.: Миллениум, 2004. – 512 с.
184. Симановский А.Э. Структура профессиональноважных качеств учителя, необходимых для организации творческого обучения / А.Э. Симановский // Мир психологии, 2004. – С.215-222.
185. Синельников В.М. Мотивационные детерминанты активизации профессионального самостановления студентов / В.М. Синельников // Збірник наукових праць Інститу психології ім..Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка, В.Д. Потапової. – Т. XV, част. 2. – К., 2008. – С. 265-271.
186. Сластенин В.А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 1982. – С. 14-28.
187. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. – М., 1976. – 159 с.
188. Смирнов А.А. О психологической подготовке к труду / А.А. Смирнов // Избр. психол. труды в 2-х т. – М., 1987. – Т.1. – С. 229-240.
189. Соловьева В.А. Психологические условия актуализации мотивов в деятельности: дис... канд. психол. наук: спец. 19.00.01 / В.А. Соловьева. – М., 1997. – 116 с.
190. Сонин В.А. Динамика мотивов учебной деятельности студентов: автореф. дис... на соискание научн. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.01 / В.А. Сонин. – Л., 1974. – 23 с.
191. Сонин В.А. Опыт исследования мотивов выбора педагогической профессии и их трансформации в процессе профессиональной подготовки учителя / В.А. Сонин // Психология труда и личности учителя. – Л., 1977. – С. 48-61.
192. Спирин Л.Ф. Формирование общепедагогических умений учителя (на материале подготовки студентов педвуза к воспитательной работе): автореф. дис... на соискание научн. степени д-ра пед.наук: спец. 13.00.08 / Л.Ф. Спирин. – М., 1980. – 30 с.
193. Сухобская Г.С. Личностные факторы, влияющие на выбор стратегии педагогического воздействия / Г.С. Сухобская, Л.П. Маслова, И.А. Межлумова // Творческая направленность деятельности педагога / Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. – Л., 1978. – С.25-36.
194. Тарасевич Н.М. Технології побудови кр