РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНОЇ САМОСВІДОМОСТІ КЕРІВНИКІВ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У ПРОЦЕСІ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

Короткий опис

Державний вищий навчальний заклад
„Університет менеджменту освіти”

КАТЮК Ярослава Леонідівна

УДК 37.018.46:37.015.3

РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНОЇ САМОСВІДОМОСТІ КЕРІВНИКІВ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У ПРОЦЕСІ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

19.00.07 педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Сингаївська Ірина Валентинівна,
кандидат психологічних наук, доцент

Київ 2009

ЗМІСТ

Вступ

4

РОЗДІЛ 1.

Теоретичні підходи до дослідження професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів

12

1.1.

Теоретичні підходи до дослідження професійної самосвідомості особистості

12

1.2.

Психологічні особливості управлінської діяльності керівників професійно-технічних навчальних закладів

22

1.3.

Зміст та чинники розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів

34

Висновки до першого розділу

66

РОЗДІЛ 2.

Емпіричне дослідження особливостей розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів

68

2.1.

Методика та організація дослідження професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів

68

2.2.

Аналіз результатів дослідження професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів

84

2.3.

Соціально-демографічні та організаційно-професійні чинники розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів

97

Висновки до другого розділу

109

РОЗДІЛ 3.

Розвиток професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів у процесі підвищення кваліфікації

112

3.1.

Психологічні умови розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів

112

3.2.

Програма розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів у процесі підвищення кваліфікації

127

3.3.

Аналіз ефективності розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів у процесі підвищення кваліфікації

153

Висновки до третього розділу

162

ЗАГАЛЬНІ Висновки

164

Додатки

167

СПИСОК ВИКОРИСТАНих джерел

194

Вступ

Актуальність теми. Соціокультурні трансформації, пов’язані із динамікою розвитку економічної, політичної та соціальної сфери сучасного українського суспільства, спричиняють зміни уявлень керівника про себе як про суб’єкта діяльності. Водночас, в умовах соціальних змін, підвищення вимог до рівня професійної самосвідомості керівних кадрів виступає важливою передумовою їх професійного зростання.
Прагнучи осягнути феномен професійної самосвідомості, сучасна психологічна наука передусім зосереджується на проблемі особистості професіонала. Сформована професійна самосвідомість є суттєвим чинником попередження особистісних і професійних криз та деформацій, пов’язаних із набуттям гідного статусу в ієрархії професійної спільноти.
Система підвищення кваліфікації покликана сприяти всебічному розвитку професіоналізму керівних кадрів освіти. Навчання керівників професійно-технічних навчальних закладів, як правило, здійснюється через формування знань, умінь та навичок ділової взаємодії, але разом з тим майже не приділяється належна увага рефлексивному компонента діяльності керівників професійно-технічних навчальних закладів їх професійній самосвідомості.
Необхідність розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів викликана рядом чинників, серед яких значне місце посідають суспільні потреби у їх професіоналізмі та престижність статусу керівника в системі освіти. Це, в свою чергу, викликає потребу розвитку в керівників професійно-технічних навчальних закладів професійного самопізнання, позитивного ставлення до себе як до професіонала, високого рівня мотивації діяльності, саморегуляції професійної діяльності.
Слід зазначити, що окремі аспекти формування професійної самосвідомості особистості вже були предметом досліджень. У сучасній психологічній науці досить чітко розроблено модель професійної зрілості дорослої особистості (А.О.Деркач, О.В.Москаленко, А.К.Маркова, А.П.Ситніков, Н.В.Кузьміна та ін.). Дослідження, що вивчають людину в професії, її інтереси, мотивацію, розуміння свого місця серед професійної спільноти розкрито в працях К.О.Абульханової-Славської, О.О.Бодальова, А.О.Деркача, Є.О.Клімова, О.В.Москаленко. Структура і фактори розвитку професійної самосвідомості, простежені у дослідженнях І.В.Вачкова, Є.О.Клімова, В.М.Козієва, А.К.Маркової, Л.М.Мітіної, дозволяють розглядати суб’єкт професійної діяльності в якості критерія особистісної готовності до участі в інноваційних процесах. Але, попри значний інтерес до дослідження професійної самосвідомості, науковці зосереджують свою увагу переважно на педагогах.
В останні роки спостерігається зміщення дослідницького інтересу від розробки та описання нормативних моделей особистості та діяльності фахівця до вивчення професійної свідомості та самосвідомості суб’єкта діяльності (М.Й.Боришевський, Н.Ю.Волянюк, Д.О.Леонтьєв, Г.В.Ложкін, Л.М.Мітіна, О.В.Москаленко, В.А.Семиченко та ін.). З іншого боку, досліджуються психологічні аспекти управлінської діяльності керівних кадрів освіти (О.І.Бондарчук, О.В.Брюховецька, Л.М.Карамушка, Н.Л.Коломінський, П.В.Лушин, І.В.Сингаївська та ін.).
У психологічній науці не існує єдиного погляду на проблему професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів, вплив на її розвиток соціально-демографічних та організаційно-професійних чинників. Потребують дослідження особливості розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів у процесі підвищення кваліфікації. Очевидна актуальність цих проблем та їх недостатня розробленість зумовили вибір теми даного дослідження „Розвиток професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів у процесі підвищення кваліфікації”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано у рамках комплексної науково-дослідної теми кафедри психології управління ДВНЗ „Університет менеджменту освіти” "Психологічні засади стимулювання особистісного розвитку управлінських кадрів в умовах післядипломної педагогічної освіти" (державний реєстраційний № 0106U002456, 2006-2008 рр.). Тему дисертаційного дослідження затверджено Вченою радою Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України (протокол № 3 від 22 березня 2006 р.) і узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 4 від 25 квітня 2006 р.).
Мета дослідження визначити зміст, структуру професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів та розкрити умови її розвитку в процесі підвищення кваліфікації.
Об’єктом дослідження є професійна самосвідомість особистості керівника професійно-технічного навчального закладу.
Предмет дослідження психологічні умови розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів у процесі підвищення кваліфікації.
Відповідно до поставленої мети були визначені такі завдання дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз проблеми розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів.
2. Виявити рівень розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів.
3. З’ясувати психологічні чинники, що впливають на розвиток професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів.
4. Розробити та апробувати програму розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів у процесі підвищення кваліфікації.
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань було використано комплекс теоретичних і експериментальних методів:
1) теоретичні методи: теоретичний аналіз, узагальнення, систематизація, моделювання, що застосовувалися для узагальнення теоретико-методологічних основ розвитку особистості та визначення концептуальних засад дослідження проблеми розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів;
2) емпіричні методи: цілеспрямоване спостереження; психодіагностичні методи (анкетування, інтерв’ювання, тестування, аналіз документації, контент-аналіз), зокрема, для дослідження структурних компонентів професійної самосвідомості:
- когнітивний компонент методика «Хто я?» М.Куна-Т.Мак-Партланда, модифікований варіант методикиГ.В.Ложкіна «Який я керівник?»;
- емоційно-оцінний компонент методика дослідження самооцінки особистості (В.А.Семиченко), методика дослідження глобального самоставлення (В.В.Столін);
- мотиваційно-ціннісний опитувальник Е.Шостром САТ, методика дослідження мотиваційних референтів;
- операційний компонент методика рефлексивності А.В.Карпова, методика дослідження рівня суб’єктивного контролю (Дж.Роттер).
3) констатувальний та формувальний експерименти;
4) методи активного соціально-психологічного навчання (соціально-психологічний тренінг, навчально-рольові та ділові ігри, тематичні дискусії, психологічні вправи);
5) методи математичної обробки даних (кореляційний аналіз) з подальшою їх якісною інтерпретацією та змістовим узагальненням.
Статистична обробка даних і графічна презентація результатів здійснювалася за допомогою пакета статистичних програм SPSS (версія 13.0).
Дослідження проводилося впродовж 20052009 років на базі Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України (нині ДВНЗ „Університет менеджменту освіти”). Загальний обсяг вибірки 149 керівників ПТНЗ.
Надійність і вірогідність отриманих наукових результатів забезпечено теоретичною обґрунтованістю вихідних позицій дослідження, адекватністю використання методів, меті та завданням дослідження, застосуванням методів статистичного аналізу емпіричних даних, поєднанням якісного та кількісного аналізу.
Організація дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилась у три етапи впродовж 2005-2009 рр.
На першому етапі дослідження (2005-2006 рр.) здійснювалось вивчення теоретико-методологічних підходів і основних концепцій теми дослідження; було сформульовано мету і завдання, визначено об’єкт і предмет, здійснено вибір методів дослідження.
На другому етапі дослідження (2006-2007 рр.) констатувальний етап проведено психодіагностичне вивчення директорів професійно-технічних навчальних закладів. Виявлено індивідуально-психологічні особливості особистості керівників. У вибіркову сукупність увійшло 109 досліджуваних. Матеріали даного етапу дослідження стали підґрунтям для розробки програми розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів у процесі підвищення кваліфікації.
На третьому етапі (2008-2009 рр.) було розроблено та апробовано програму розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів у процесі підвищення кваліфікації, оформлено дисертаційну роботу.
Теоретико-методологічну основу склали психологічні теорії та концепції самосвідомості, сучасні теорії професійної діяльності.
Вивчення розвитку професійної самосвідомості особистості базується на загальнопсихологічній теорії діяльності (О.М.Леонтьєв); мотивації різних сфер суб’єкта (О.О.Бодальов, А.О.Деркач); єдності особистості і діяльності, свідомості і діяльності (К.О.Абульханова-Славська, Б.Г.Ананьєв, Є.О.Клімов, О.М.Леонтьєв, В.С.Мерлін); процесуальної природи і структури самосвідомості (А.К.Маркова, Л.М.Мітіна, О.В.Москаленко, С.Л.Рубінштейн, В.В.Столін, І.І.Чеснокова); теорії професійного навчання та підвищення кваліфікації педагогічних працівників (О.І.Бондарчук, М.Й.Боришевський, Л.І.Даниленко, Л.М.Карамушка, Н.Л.Коломінський, В.В.Олійник, В.А.Семиченко, Л.М.Сергєєва, І.В.Сингаївська та ін.).
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає в тому, що вперше: виявлено особливості професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів; розширено та доповнено наукові уявлення щодо структурно-функціональних компонентів професійної самосвідомості; запропоновано систему інструментальних засобів для дослідження особливостей розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів у процесі підвищення кваліфікації; визначено тенденції розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів; виявлено чинники, що впливають на розвиток професійної самосвідомості; розроблено і доведено ефективність програми розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів у процесі підвищення кваліфікації.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що розроблена система інструментальних засобів може застосовуватись для діагностики структурно-функціональних компонентів професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів, визначення напрямів їх подальшого розвитку. Результати дослідження можуть бути використані не лише у системі підвищення кваліфікації, але й для саморозвитку керівників, в системі методичної роботи професійно-технічних навчальних закладів, у навчальному процесі вищих навчальних закладів.
Особистий внесок автора. Розроблені автором наукові положення та одержані емпіричні дані є самостійним внеском у розробку проблеми розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів. Автору належить обгрунтування теоретичного матеріалу та розкриття вагомих аспектів розвитку професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів, визначення структури та змісту поняття професійної самосвідомості, розкриття емпіричної частини.
Впровадження результатів дослідження. Матеріали дослідження впроваджені у практику підвищення кваліфікації керівних кадрів освіти на факультеті підвищення кваліфікації ДВНЗ „Університет менеджменту освіти” (довідка про впровадження № 01-02/467 від 05.12.2008 р.), в Тернопільському національному педагогічному університеті ім. В.Гнатюка (довідка про впровадження № 1006-33/03 від 07.11.2008 р.), у Волинському національному університеті ім. Л.Українки (довідка про впровадження № 3/3927 від 01.12.2008 р.), у навчально-методичному кабінеті професійно-технічної освіти (НМК ПТО) м. Києва (довідка про впровадження № 162 від 04.12.2008 р.).
Апробація результатів дослідження. Теоретичні і практичні аспекти дослідження та висновки, зроблені на основі наукового аналізу та експериментальної роботи, доповідались автором на наукових конференціях, семінарах: VI науково-практична конференція з міжнародною участю „Соціально-психологічні проблеми трансформації сучасного суспільства” (м. Луганськ, 29-30 листопада 2006 р.); науково-практична конференція „Розвиток післядипломної педагогічної освіти України в умовах інтеграції” (м. Донецьк, 11-12 квітня 2007 р.); Всеукраїнська науково-практична конференція „Актуальні проблеми особистісно-орієнтованого навчально-виховного процесу у професійній освіті” (Ізмаїл, 11-12 вересня 2008 р.); V науково-практична конференція з організаційної та економічної психології «Психологічні основи ефективної діяльності освітніх організацій в умовах соціально-економічних змін» (Запоріжжя, 9-10 жовтня 2008 р.); на засіданнях кафедри психології управління ДВНЗ „Університет менеджменту освіти”.
Публікації. За темою дисертаційного дослідження опубліковано 8 наукових праць: 6 статей у фахових наукових виданнях, що затверджені переліком ВАК України, з них 4 одноосібні, 2 у співавторстві; 1 стаття у іншому виданні та тези наукової конференції.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація містить 166 сторінок основного тексту і складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, додатків і списку використаної літератури, що містить 195 позицій. У тексті дисертації міститься 6 рисунків, 16 таблиць.

Список літератури

ВИСНОВКИ

Проведений науково-теоретичний аналіз проблеми розвитку професійної самосвідомості керівників ПТНЗ у процесі підвищення кваліфікації та результати експериментального дослідження дають підстави зробити наступні висновки:
1. Професійну самосвідомість керівника ПТНЗ можна розглядати як складне особистісне утворення, що виявляється в усвідомленні своєї приналежності до професійної спільноти управлінців у галузі професійно-технічної освіти; знанні, оцінюванні й переживанні своєї відповідності професійним еталонам даної спільноти, знанні про ступінь визнання у ній; в усвідомленні необхідності професійного самопізнання, позитивному ставленні до себе як до професіонала, прагненні до власного особистісного та професійного самовдосконалення.
За результатами теоретичного аналізу уточнено модель розвитку професійної самосвідомості керівників ПТНЗ, яка містить такі структурні компоненти: когнітивний компонент реалізується через самопізнання; емоційно-оцінний компонент реалізується через саморозуміння; мотиваційно-ціннісний реалізується через самоактуалізацію; операційний реалізується через саморегуляцію.
2.Результати експериментального дослідження довели, що загалом керівники ПТНЗ мають допустимий рівень розвитку професійної самосвідомості. Переважна більшість керівників ПТНЗ мають середній рівень професійної самосвідомості (78,7%). Кількість керівників ПТНЗ з низьким рівнем розвитку професійної самосвідомості склала 13,8% і лише 7,5% досліджуваних виявили високий рівень розвитку професійної самосвідомості.
Щодо когнітивної складової професійної самосвідомості, виявлено досить значну кількість керівників закладів ПТО, яким властиві більша догматичність суджень, нетерпимість до когнітивного дисонансу, нездатність до інтеграції суперечливої інформації, недостатнє усвідомлення подій свого життєвого шляху, неадекватна оцінка їх значущості тощо.
Щодо емоційно-оцінної складової професійної самосвідомості керівників ПТНЗ, то для значної частини досліджуваних властиві дещо завищені показники самоставлення, низький рівень самокритичності, деструктивна дія механізмів „психологічного захисту”, що спричиняють недостатньо адекватні уявлення про себе в значної кількості керівників ПТНЗ, неадекватну самооцінку, небажання отримувати реальну інформацію про себе як зворотний зв’язок від інших тощо.
Майже половина досліджуваних (54,8%) мають переважно середній рівень розвитку мотиваційно-ціннісного компонента професійної самосвідомості. Виявлено, що мотиваційно-ціннісна сфера керівників ПТНЗ тісно пов’язана із самоактуалізацією: лише 9,5% досліджуваних мають високий рівень її вираженості.
Встановлено, що саморегуляція керівників тісно пов’язана з локалізацією контролю, здатністю до самоконтролю в процесі соціальної взаємодії, рефлексивністю. Виявлено значні утруднення в процесі саморегуляції для переважної кількості керівників ПТНЗ, пов’язані з екстернальним локусом контролю, недостатнім рівнем самостійності прийняття рішень, які особливо посилюються з віком і стажем професійної діяльності управлінців.
3. У процесі аналізу соціально-демографічних та організаційно-професійних чинників встановлено, що молоді керівники (педагогічний та управлінський досвід до 5 років) прагнуть до професійної самоактуалізації, самореалізації, самовдосконалення, власного особистісного та професійного зростання. А у керівників з досвідом дещо втрачається мотивація до професійного самовдосконалення.
4.Виокремлено ряд важливих психологічних умов розвитку професійної самосвідомості керівників ПТНЗ у процесі підвищення кваліфікації: 1)набуття досвіду конструктивного подолання психологічних труднощів, що виникають під час управлінської діяльності керівника ПТНЗ; 2)використання фасилітативного підходу, відповідно до якого педагог, керуючи груповим процесом, є водночас і його учасником, толерантним до ситуації невизначеності, потреб і запитів слухача; 3)розробка і гнучке використання спецкурсу залежно від актуальних потреб розвитку професійної самосвідомості керівників ПТНЗ; 4) використання інтерактивних методів навчання тощо.
5. У ході формувального експерименту підтверджено доцільність впровадження у психолого-педагогічну практику процесу підвищення кваліфікації програми розвитку професійної самосвідомості керівників ПТНЗ, спрямованої на оптимізацію рівня розвитку всіх структурних компонентів професійної самосвідомості. Впровадження даної програми в межах формувального експерименту засвідчило її ефективність.

6. Щодо подальших перспектив, важливим буде детальне дослідження впливу кризових явищ на професійну діяльність керівних кадрів освіти всіх рівнів як чинника розвитку їх професійної самосвідомості. Потребують подальшого вивчення психологічні чинники сприяння розвитку професійної самосвідомості фахівців, у тому числі, і в умовах безперервної післядипломної педагогічної освіти, особливо в контексті впровадження дистанційної форми навчання як провідної.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова Славская. М. : Наука, 1980. 335 с.
2. Абульханова Славская К.А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова Славская. М. : Мысль, 1992. 301 с.
3. Аксенова О.А. Управленческий тренинг эффективная форма повышения квалификации руководящих работников / О. А. Аксенова, В. И. Легостаева // Игровые методы в образовании и научных исследованиях : материалы ХVІІІ международного семинара. Киев 1991. С. 1012.
4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды : в 2х т. / Б. Г. Ананьев. Т.1. М. : Педагогика, 1980. 232 с.
5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды : в 2х т. / Б. Г. Ананьев. Т.2. М. : Педагогика, 1980. 288 с.
6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. М., 1977. 380 с.
7. Балл Г.А. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологи / Г. А. Балл. Киев-Донецк, 1993. 32 с.
8. Балл Г.А. Методологічні засади гуманізації (особистісної орієнтації) професійної діялності та підготовки до неї / Г. О. Балл // Психологія праці та професійної підготовки особистості : навч. посібник за ред. П.С.Перепелиці, В.В.Рибалки. Хмельницький : ГУП, 2001. С. 5-25.
9. Богомолова Н.Н. Ситуационноролевая игра как активный метод социальнопсихологической підготовки / Н. Н. Богомолова // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М. : Издво МГУ, 1977. С. 183204.
10. Богомолова Н.Н. О методах активной социальнопсихологической подготовки / Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская // Вести. МГУ. Сер. 14. Психология. 1977. № 1. С.5361.
11. Бодалев А.А. Акмеология как учебная и научная дисциплина / А. А. Бодалев. М. : РАУ, 1993. 110 с.
12. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А. А. Бодалев. М. : Наука, 1998. 168 с.
13. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев. М. : Мысль, 1992. 356 с.
14. Бодалёв А.А. Как становятся великими и выдающимися / А. А. Бодалев. М. : Квант, 1997. С. 39.
15. Бодaлёв А.А. Общая психодиагностика / А. А. Бодaлёв, В. В. Столин. СПб. : Издво «Речь», 2002. 440 с.
16. Болтівець С.І. Психогігієнічна роль освіти / С. І. Болтівець // Неперервна професійна освіта: теорія і практика : науковометодичний журнал. 2005. Випуск 1. 9 с.
17. Бондарчук О.І. Професійна кар’єра керівників шкіл: психологічний аспект / О. І. Бондарчук // Актуальні проблеми психології. Т. 1. : Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. К. : Інт психології ім. Г.С.Костюка АПН України, 2002. Ч. 6. С. 8689.
18. Бондарчук О.І. Соціальнопсихологічні проблеми особистісного розвитку керівників закладів середньої освіти у процесі підвищення кваліфікації / О. І. Бондарчук // Післядипломна освіта в Україні № 2. 2006. С. 7779.
19. Бондарчук О.І. Зміст психологічної компетентності менеджера освіти шкільного рівня : метод рекомендації / О. І. Бондарчук / за ред. Н. Л. Коломінського, М.Н. Кривка. Рівне, 1995. 23 с.
20. Бондарчук О.І. Соціально-психологічні основи особистісного розвитку керівників загальноосвітніх навчальних закладів у професійній діяльності : монографія / О. І. Бондарчук. К. : Наук. світ, 2008. 318 с.
21. Боришевський М.Й. Моральна саморегуляція поведінки особистості : понятійний апарат / М. Й. Боришевський. Київ, 1993. 24 с.
22. Братусь Б.С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. М. : Мысль, 1988. 301 с.
23. Брюховецька О.В. Психологічні умови підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до управлінського спілкування : дис. ...канд. псих. наук: 19.00.07 / Брюховецька Олександра Вікторівна. К., 2007. 276 с.
24. Булах І.С. Психологія особистісного зростання підлітка : монографія / І. С. Булах. К. : НПУ імені М.П.Драгоманова, 2003. 340 с.
25. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика / Л. Ф. Бурлачук. СПб. : Питер, 2002. 352 с.
26. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. СПб. : Питер. 528 с.
27. Бююль А. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей / А. Бююль, П. Цефель. / Пер. с нем. / Ахим Бююль, Петр Цефель СПб. : ООО ДиаСофтЮП”, 2002. 608 с.
28. Вайнштейн М.Л. Размышления директора ПТУ / М. Л. Вайнштейн. М. : Знание, 1988. 80 с.
29. Вачков И.В. Введение в тренинговые технологи / И. В. Вачков // Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л. М. Митиной. М. : Московский психолого-социальный институт, 1998. с. 6678.
30. Вачков И.В. Психологический тренинг как средство развития профессионального самосознания педагогов / И. В. Вачков // Школа здоровья. 1995. № 3. с. 7384.
31. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга / И. В. Вачков. М. : Издво «Ось89», 1999.
32. Вачков И.В. Психологические условия развития профессионального самосознания учителя (на материале специальных тренинговых групп) : дис. канд. псих. наук: 19.00.07 / Вачков Игорь Владимирович. М., 1995. 183 с.
33. Виготский Л.С. Собрание починений: в 6 т. / Л. С. Виготский // Т.3. Проблемы развития психики. М. : Педагогика, 1982. 368 с.
34. Виготский Л.С. О психологических системах / Л. С. Виготский // Собрание сочинений в 6 т. / АПН СССР. М. : Педагогика, 1982. Т. 1 : Вопросы теории и истории психологии. 488 с.
35. Волянюк Н.Ю. Психологія професійного становлення тренера : монографія / Н. Ю. Волянюк. Луцьк, Волинська обласна друкарня, 2006. 444 с.
36. Волянюк Н.Ю. Акмеологический инвариант профессионализма / Г. О. Ложкин, Н. Ю. Волянюк // Спортивный психолог. № 2. 2004. С. 27-32.
37. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителяпрактика / М. Вудкок, Д. Фрэнсис. М. : Дело ЛТД, 1991. 319 с.
38. Гальперин П.Я. Проблема деятельности в советской психологи / П. Я. Гальперин // Проблема деятельности в советской психологии. М., 1977. С. 1939.
39. Генов Ф. Психология управления / Ф. Генов / пер. с болгарок . М. : Прогресс, 1982. 369 с.
40. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента / Р. Готтсданкер. М. : Издво моск. ун-та, 1982. 464 с.
41. Даниленко Л.І. Управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах : монографія / Л. І. Даниленко. К. : Міленіум, 2004. С. 358 с.
42. Даниленко Л.І. Модернізація змісту, форм та методів управлінської діяльності директорів загальноосвітніх навчальних закладів : монографія / Л. І. Даниленко. К. : Логос, 1998. 140 с.
43. Деркач А.А. Акмеологические предпосылки реализации модели профессионального обучения / А. А. Деркач // Подготовка кадров управления : модель обучения. Вып. 2. М., 1993. С. 5567.
44. Деркач А.А. Акмеологические принципы развития профессионала / А. А. Деркач. М. : Издво Московского психолого-социального института; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2004. 752 с.
45. Деркач А.А. Акмеология : пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. М. : РАУ, 1993. 123 с.
46. Деркач А.А. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров / А. А. Деркач, Г. И. Марасанов. М. : РАГС, 1996. 128 с.
47. Деркач А.А. Акмеологические основы профессионального самосознания личности : учеб. пособие / А. А. Деркач, О. В. Москаленко и др. / Российская академия государственной службы при Президенте РФ; Астраханский гос. педагогический унт. Астрахань : Издво Астраханского гос. пед. ун-та, 2000. 329 с.
48. Деркач А.А. Профессиональное самосознание руководителей образовательных учреждений : теория, методология, практика / А. А. Деркач, О. В. Москаленко. М. : РАГС, 1999. 720 с.
49. Деркач А.А. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: соціально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии / А. А. Деркач, А. П. Ситников. М. : Луч, 1993. 72 с.
50. Довгань Л.Є. Праця керівника або практичний менеджмент : навчальний посібник / Л. Є. Довгань. К. : «ЕксОб», 2002. 384 с.
51. Дуткевич Т.В. Психологічні основи використання інтерактивних методів навчання у процесі підготовки спеціалістів з вищою освітою / Т. В. Дуткевич // Використання інтерактивних та мультімедійних засобів у підготовці педагога : зб. наук. пр. Кам’янецьПодільський : АбеткаНова, 2003. 7 с.
52. Емельянов Ю.Н. Активное соціально-психологическое обучение / Ю. Н. Емельянов. Л. : Политиздат, 1985. 206 с.
53. Емельянов Ю.Н. Теоретические и методологические основы соціально-психологического тренинга / Ю. Н. Емельянов, Е.С.Кузьмин. Л. : ЛГУ, 1983. 106 с.
54. Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні : монографія / Г. В. Єльникова. К. : ДАККО, 1999. 303 с.
55. Зазыкин В.Г. Психология профессиональной деятельности специалистов в особых условиях деятельности / В. Г. Зазыкин. М., 1995. 149 с.
56. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие / Т. В. Зайцева. СПб. : Речь. 2002.
57. Зеер Э.Р. Психология профессий: учеб. пособие / Э. Р. Зеер / 2е изд., перераб., доп. М. : Академический Проект; Екатеринбург : Деловая книга, 2003. 336 с.
58. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. М. : Воронеж, 2003. 480 с.
59. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. 1991. № 2. С. 1536.
60. Исаев Е.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / Е. И. Исаев, С. Г. Косарецкий, В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. 2000. № 3. С. 5767.
61. Катюк Я.Л. Психологічні проблеми розвитку професійної самосвідомості професійно-технічних навчальних закладів у процесі підвищення кваліфікації / Я. Л. Катюк // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. пр. К. : Логос, 2007. Вип. 5. С. 166177.
62. Катюк Я.Л. Шляхи розвитку професійної самосвідомості керівників закладів профтехосвіти у процесі підвищення кваліфікації / Я. Л. Катюк // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. пр. К. : Геопринт, 2007. Вип. 6. С. 142149.
63. Катюк Я.Л. Формування професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів у контексті їх професіоналізації / Я. Л. Катюк // Теоретичні і прикладні проблеми психології : зб. наук. пр. Луганськ : СНУ ім. В.Даля, 2007. Вип. 1. С. 8791.
64. Катюк Я.Л. Психологічні особливості діяльності керівників професійно-технічних навчальних закладів / Я. Л. Катюк // Соціальна психологія, 2009. № 1 (33). С. 131137.
65. Катюк Я.Л. Психологічна підготовка керівників ПТНЗ до розвитку їхньої професійної самосвідомості / Я. Л. Катюк, І. В. Сингаївська // Вісник післядипломної освіти, 2008. Вип. 9. С. 194202.
66. Катюк Я.Л. Змістовний аналіз якісних змін професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальних закладів у процесі підвищення кваліфікації / Я. Л. Катюк, І. В. Сингаївська // Актуальні проблеми психології. Т. 1 : Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія. Ч. 20. К. : Наук. світ, 2008. С. 111114.
67. Карамушка Л.М. Психологічні основи управління в системі середньої освіти: навч. посібник / Л. М. Карамушка. К. : ІЗМН, 1997. 180 с.
68. Карамушка Л.М. Психологія управління закладами середньої освіти : монографія / Л. М. Карамушка. Київ : НікаЦентр, 2000. 332 с.
69. Карамушка Л.М. Психологія управління : навч. посіб. / Л. М. Карамушка. К. : Міленіум, 2003. 344 с.
70. Карамушка Л.М., Малигіна М.П. Використання інтерактивних технік у процесі підготовки менеджерів та персоналу освітніх організацій до управління : метод. рекомендації / Л. М. Карамушка, М. П. Малигіна. К. Рівне, 2003. 20 с.
71. Климов Е.А. О профессиональном самосознании / Е. А. Климов / Заочный семинар по психологи. Профессионально-техническое образование. 1979. № 10. С. 6874.
72. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания / Е. А. Климов. М. : Знание, 1986. 80 с.
73. Климов Е.А. Психология профессионала / Е. А. Климов. М., Воронеж : Инт практической психологии, 1996. 400 с.
74. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. Ростов на Дону : Феникс, 1996. 509 с.
75. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога / Г. М. Коджаспирова. М. : АО ЦИПТ, 1994. 344 с.
76. Козиев В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания : дис канд. психол. наук : 19.00.01 / Козиев Владимир Николаевич. Л ., 1980 г. 193 с.
77. Коломинский Я.Л. Познай самого себя / Я. Л. Коломинский. Минск : Мин. нар. совета, 1981. 143 с.
78. Коломінський Н.Л. Психологія менеджменту в освіті (соціально-психологічний аспект) : монографія / Н. Л. Коломінський. К. : МАУП, 2000. 286 с.
79. Коломінський Н.Л. Психологія педагогічного менеджменту / Н. Л. Коломінський. К. : МАУП. 163 с.
80. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И. С. Кон. М. : Политиздат, 1984. 335 с.
81. Кон И.С. Открытие Я / И. С. Кон. М. : Политиздат, 1978. 367 с.
82. Концепція розвитку ПТО в Україні (2004).
83. Костюк Г.С. Избранные психологические труды / Г. С. Костюк. М. : Педагогика, 1988. 304 с.
84. Крамер Г. Математические методы статистики / Г.Крамер / пер. с англ. А. С. Монина, А. А. Петрова / под ред. А. Н. Колмогорова. М. : Издво „Мир”, 1975. 649 с.
85. Краткий психологический словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2 изд. расш. и испр. Ростов на Дону : Феникс, 1998. 512 с.
86. Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю : психология управленческой деятельности / Л. Д. Кудряшова. Л. : Лениздат, 1986. 160 с.
87. Кузьмин Е.С. Психотехнологии и эффективный менеджмент / Е. С. Кузьмин. М. : Технологическая школа бизнеса, 1994. 192 с.
88. Кузьмин Е.С. Руководитель и колектив / Е. С. Кузьмин, И. П. Волков, Ю. Н. Емельянов. Л. : Издво ЛГУ, 1974. 167 с.
89. Кузьмина Н.В. Сущностные характеристики психологопедагогических технологий и их роль в повышении мастерства кадров управления / Н. В. Кузьмина, А. А. Деркач, Е. А. Яблокова. М. : РАГС, 1996. 121 с.
90. Кузьмина Н.В. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В.Кузьмина, А.А.Реан. СПб., 1993. 353 с.
91. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М. : Прогресс, 1975. 304 с.
92. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды : 2 т. / А. Н. Леонтьев М. : Педагогика, 1983. Т. 1. 392 с.; Т. 2. 320 с.
93. Лушин П.В. Формирование нового образовательного пространства : из опыта инновационной работы / П. В. Лушин // Наука і освіта. № 67. 2004. 3с.
94. Лушин П.В. Психология личностного изменения : монография / П. В. Лушин. Кировоград : Имекс ЛТД, 2002. 360 с.
95. Максименко С.Д. Теорія і практика психолого-педагогічного дослідження / НДІ психології / С. Д. Максименко. К. : НДІП, 1990. 239 с.
96. Максименко С.Д. Експериментальна психологія (дидактичний тезаурус) : навч. посібник / С. Д. Максименко, Е. П. Косенко. К. : МАУП, 2002. 128 с.
97. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Советская педагогика. 1990. № 8. С. 8287.
98. Маркова А.К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. М. : Знание, 1996. 308 с.
99. Маркова