Розвиток комунікативних функцій дошкільників у процесі творчих ігор

Короткий опис

ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ імені Г.С.КОСТЮКА АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

На правах рукопису

Карасьова Катерина Володимирівна

УДК159.922.73 053.4 (043.3)

Розвиток комунікативних функцій дошкільників у процесі творчих ігор

19.00.07 педагогічна і вікова психологія
дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук
з педагогічної і вікової психології

Науковий керівник доктор психологічних наук
ПІРОЖЕНКО ТАМАРА ОЛЕКСАНДРІВНА,
Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України,
лабораторія психології дошкільника,
старший науковий співробітник.

Київ 2008

ЗМІСТ
Вступ 27
Розділ 1. Теоретичні аспекти проблеми розвитку комунікативних функцій дошкільника у процесі творчої гри 851
1.1 Особливості розвитку комунікативних функцій дошкільників у процесі спілкування з дорослими та однолітками 1146
1.2 Визначення поведінкових корелят комунікативних функцій молодших дошкільників у структурі сюжетно-рольової гри 2351
Висновки до першого розділу 5255
Розділ 2. Характеристика комунікативних функцій молодших дошкільників у структурі творчої гри 5699
2.1 Методика дослідження рівня прояву комунікативного конструкту та етапів розвитку сюжетно-рольової творчої гри 5982
2.2 Аналіз динаміки комунікативного конструкту на різних фазах розвитку сюжетно-рольової творчої гри дітей молодшого дошкільного
віку 8299

Висновки до другого розділу 100102

Розділ 3. Психологічні засоби оптимізації комунікативних функцій молодших дошкільників 103153
3.1 Визначення психолого-педагогічних умов розвитку комунікативних функцій дітей молодшого дошкільного віку у процесі творчої гри 107134
3.2 Аналіз ефективного впливу програми розвивальних ігор та вправ на розвиток комунікативних функцій молодших дошкільників у сюжетно-рольовій творчій грі 134153

Висновки до третього розділу 154157

ВИСНОВКИ 158160
ЛІТЕРАТУРА 161177
ДОДАТКИ 178188

ВСТУП
ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ
Актуальність проблеми. Стійка тенденція, яка домінує останнім часом у системі дошкільної освіти, полягає в наданні пріоритету навчальній діяльності дошкільників і разом з тим у виявленні недостатньої уваги до їх розвитку в процесі гри, зокрема на етапі молодшого дошкільного віку. Як відомо, молодший дошкільний вік є сенситивним щодо розвитку партнерських стосунків з однолітками, що в свою чергу, сприяє гармонійному становленню зростаючої особистості. Знецінювання ролі гри і фактична заміна її додатковими заняттями з іноземних мов, логіки, хореографії та понадмірне інтелектуальне навантаження дітей зазначеного віку додатковими вправами з різних видів пізнавальної діяльності завдає передусім шкоди розвитку самодіяльної активності дошкільників у процесі спілкування з однолітками. За умов дії зазначених чинників, гальмується формування адекватного самосприйняття зростаючої особистості та її творча ініціатива.
У зв’язку з цим особливої актуальності набуває проблема розвитку комунікативних функцій дошкільників у процесі ігрової взаємодії.
Здійснений аналіз відповідних джерел з педагогічної та вікової психології дав можливість констатувати доволі активний інтерес дослідників передусім до питань онтогенезу спілкування (Л.С.Виготський, О.М.Гаспарова, Г.С.Костюк, М.І.Лісіна, С.Д.Максименко, Т.О.Піроженко, М.М.Поддьяков, А.Г.Рузська), особливостей прояву спілкування у різних видах діяльності дошкільників (Д.Б.Ельконін, О.В.Запорожець, О.М.Леонтьєв), впливу творчої гри на розвиток здібностей дітей дошкільного віку, а також становлення психологічних новоутворень у зазначеному віці (Л.А.Венгер, Т.Д.Зінкевіч-Євстігнєєва, П.І.Зінченко, С.Л.Новосьолова). Питання розвитку комунікативної діяльності у творчій грі дошкільників висвітлювались у працях П.П.Блонського, Д.Б.Ельконіна, В.К.Котирло, С.Є.Кулачківської, С.О.Ладивір, Д.В.Менджерицької, В.О.Моляко, Т.О.Піроженко, В.А.Роменця, Т.М.Титаренко, С.П.Тищенко. Водночас недостатньо розробленими залишаються питання специфіки розвитку комунікативних функцій дошкільників у процесі спільної діяльності, а також трансформації зазначених функцій залежно від їх вікової динаміки і форм дитячої гри.
Спеціального дослідження потребують питання розвитку комунікативних функцій дітей дошкільного віку в процесі творчих ігор, які нині перебувають на периферії інтересів працівників в галузі дошкільної освіти. Значущість і недостатня розробленість теоретичних і прикладних аспектів порушеної проблеми зумовлюють актуальність обраної нами теми дослідження Розвиток комунікативних функцій дошкільників у процесі творчих ігор”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження пов’язана з комплексною темою лабораторії психології дошкільника Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України Психічний розвиток дошкільників в умовах інноваційних систем виховання” (державний реєстраційний номер 0198U000518). Тему затверджено Вченою радою Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України (протокол №2 від 31.01.2002 р.) та погоджено з координаційною Радою АПН України від (протокол № 4 від 26.04.2005).
Об’єкт дослідження процес творчих ігор дошкільників.
Предмет дослідження особливості розвитку комунікативних функцій дітей молодшого дошкільного віку у процесі творчих ігор.
Мета дослідження полягає у визначенні змісту та з’ясуванні динаміки комунікативних функцій молодших дошкільників на етапі становлення творчої гри, висвітленні особливостей взаємозв’язку між комунікативними функціями дітей зазначеного віку та структурними компонентами творчої гри.
Відповідно до предмету та мети дослідження була висунута така гіпотеза: динаміка комунікативних функцій молодших дошкільників у процесі становлення творчої сюжетно-рольової гри відображає етапи розвитку її структурних компонентів ігрового задуму, змісту, сюжетів, ігрових та рольових дій, реальних та ігрових відносин. Специфіка прояву комунікативних функцій дітей на різних фазах творчої гри представлена комунікативним конструктом, що включає різні за змістом комунікативні дії, а саме: фатичні, емотивні, інформативні, управлінські. На основі функціонування зазначеного комунікативного конструкту в структурі творчої сюжетно-рольової гри відбувається розвиток партнерської взаємодії молодших дошкільників із однолітками.
Відповідно до мети та гіпотези дослідження було поставлено такі завдання:
1. Визначити поведінкові кореляти комунікативних функцій молодших дошкільників у творчій грі;
2. Розкрити особливості функціонування комунікативного конструкту в структурі творчої сюжетно-рольової гри дітей зазначеного віку;
3. Визначити взаємозв’язок динаміки комунікативного конструкту, що включає різні за змістом комунікативні дії та структурними компонентами творчої сюжетно-рольової гри на етапі її становлення;
4. Охарактеризувати умови розвитку комунікативних функцій молодших дошкільників в процесі творчих ігор та висвітлити програму впровадження в практику роботи закладів дошкільної освіти засобів ефективного впливу на становлення партнерських взаємин дошкільників з однолітками.
Методологічну основу дослідження склали: системно-діяльнісна парадигма в дослідженні психіки (О.Г.Асмолов, Г.С.Костюк, О.М.Леонтьєв, С.Д.Максименко), науково-психологічні уявлення про закономірності розвитку діяльнісної сфери дітей дошкільного віку (Р.С.Буре, О.В.Запорожець, Б.О.Караєвський, С.Л.Рубінштейн, Д.Б.Ельконін), концепція соціальної детермінації процесу розвитку дитячої гри як активної, самостійної творчої форми дитячої діяльності (Л.С.Виготський, Д.В.Менджерицька, С.Л.Новосьолова, М.М.Поддьяков, Д.Б.Ельконін), положення про форми та засоби спілкування дітей з дорослими та однолітками на різних етапах розвитку творчої гри дошкільників (І.І.Гончарова, В.К.Котирло, С.Є.Кулачківська, С.О.Ладивір, М.І.Лісіна, С.Л.Новосьолова, Т.О.Піроженко, С.П.Тищенко, Г.П.Усова, Н.В.Ушакова, Н.Я.Міхайленко).
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань застосовувались такі методи дослідження: теоретичні (аналіз проблеми на базі психологічної літератури з проблем вікової та педагогічної психології); емпіричні (констатувальний та формувальний експерименти, спостереження, анкетування); прийоми математичної статистики. Інтерпретація даних та графічна презентація результатів здійснювалась за допомогою комп’ютерного пакету статистичних програм Statistica v5.5 A.
Організація та база дослідження. Експериментальна робота проводилась у три етапи протягом 20022006 рр.
На першому етапі (20022003 рр.) було здійснено теоретичний аналіз наявних підходів.
На другому етапі (20042005 рр.) було проведено емпіричне дослідження, спрямоване на встановлення характеру комунікативних функцій молодших дошкільників у процесі творчих ігор та виявлення психологічних умов, які зумовлюють актуалізацію впливу сюжетно-рольової гри на комунікативну поведінку дитини дошкільника.
На третьому етапі (20052006 рр.) було проведено формувальний експеримент, а також здійснений порівняльний аналіз ефективності розробленої програми.
Наукова новизна роботи та теоретичне значення дослідження визначається тим, що проаналізовано динаміку проявів комунікативних функцій молодших дошкільників на етапі становлення творчої гри; виявлено особливості функціонування комунікативного конструкту на різних фазах розвитку творчої сюжетно-рольової гри дітей зазначеного віку; розроблено і експериментально апробовано комплекс психологічних засобів, спрямованих на оптимізацію ігрової взаємодії дошкільників із однолітками; визначено психолого-педагогічні умови ефективного впливу на розвиток їх партнерської взаємодії у творчій сюжетно-рольовій грі.
Практичне значення дослідження полягає у застосуванні отриманих експериментальних результатів для розширення і збагачення підходів до розуміння вікових особливостей розвитку комунікативних функцій молодших дошкільників у процесі творчої сюжетно-рольової гри, що сприяє гуманізації взаємин між дорослими і дітьми, успішному засвоєнню дітьми зазначеного віку структури провідного виду діяльності сюжетно-рольової гри та оптимізації психолого-педагогічного процесу в дошкільних навчальних закладах.
Надійність та вірогідність результатів дослідження була забезпечена послідовною реалізацією теоретичних положень у процесі вирішення емпіричних завдань, організацією дослідження відповідно до його мети, експертною оцінкою емпіричних даних, репрезентативністю вибірки, використанням адекватних методів математичної статистики.
Апробація та впровадження результатів дослідження. Результати дослідження обговорювались на Міжнародній науковій конференції: Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології”. (Київ, 2001); на VI Костюківських читаннях: Психологія у XXI столітті: перспективи розвитку” (Київ, 2003); на методологічному семінарі: Теоретико-методологічні проблеми розвитку особистості в системі неперервної освіти” (Київ, 2004); на міжрегіональній науково-практичній конференції: Гуманізація взаємин учителя та учнів необхідна умова особистісної освіти” (Київ-Житомир, 2004); на засіданнях лабораторії психології дошкільника Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України. Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес педагогічного коледжу ім.К.Д.Ушинського м.Києва (довідка №161 від 11.06.2007), Центру розвитку дитини” м.Житомира №53 «АБВГДЕЙКА» (довідка №22 від 21.05.2007).
Публікації. Основний зміст дослідження викладено в 11 друкованих працях, серед них 6 публікацій у наукових фахових виданнях ВАК України, розділи в методичних рекомендаціях та навчальному посібнику.
Структура і обсяг роботи. Дисертація складається з вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатків. Зміст роботи викладено на 188 сторінках комп’ютерного тексту (основного 160). Робота містить 14 таблиць і 8 малюнків.

Список літератури

ВИСНОВКИ

Таким чином проведений аналіз основних підходів до вивчення питання розвитку творчої гри у дошкільному віці дає підстави зробити такі висновки:
1. Динаміка комунікативних функцій молодших дошкільників у процесі становлення творчої сюжетно-рольової гри відбувається за рахунок функціонування комунікативного конструкту на різних етапах розвитку творчої гри, що обумовлює перехід дитини на новий суб’єктний рівень взаємодії із однолітками, сприяє засвоєнню партнерських відносин.
2. Встановлено наявність статистично значимого зв’язку між рівнем прояву комунікативних функцій молодших дошкільників та структурними компонентами творчої гри.
3. Розкрито специфіку змін комунікативного конструкту на різних фазах сюжетно-рольової творчої гри, особливості його функціонування в структурі творчої гри на етапі її становлення. Особливого значення для розвитку сюжетно-рольової гри в молодшому дошкільному віці набуває здатність дитини до встановлення та підтримання контакту з однолітками (фатична функція), яка виявляється у вмінні дитини приймати пропозиції партнерів з ігрової діяльності, домовлятися щодо того, як проводити гру та своїми діями підтримувати ігрову активність.
4. Виявлено динаміку розвитку комунікативних функцій молодших дошкільників в структурі творчої сюжетно-рольової гри, яка обумовлена процесом засвоєння дітьми різних за змістом та напрямами комунікативних дій, а саме ініціативних та зворотних, що сприяють встановленню контакту, налагодженню емоційного зв’язку між дітьми, процесу передачі та отриманню інформації, регулюванню хода гри.
5. Розвиток комунікативних функцій молодших дошкільників у процесі творчої сюжетно-рольової гри виявляється в диференціюванні рівнів прояву комунікативного конструкту, який визначає психологічний зміст творчої сюжетно-рольової гри та виступає основою для оцінки перспектив її розвитку. Виявлений зв’язок між рівнем розвитку комунікативних функцій молодших дошкільників у процесі творчої гри, з одного боку, та диференціювання рівнів прояву комунікативного конструкту в її структурі, з другого, дав можливість визначити п’ять підгруп досліджуваних за основними показниками активності дітей як учасників гри.
6. Індивідуалізація психолого-педагогічної роботи з дітьми підгрупи I (організатори та партнери творчих сюжетно-рольових ігор), підгрупи II (виконавці та партнери творчих сюжетно-рольових ігор), підгрупи III (організатори творчих режисерських ігор), підгрупи IV (учасники творчих сюжетно-рольових ігор), підгрупи V (діти, які не грали у творчі ігри), включала систему розвивальних ігор та вправ, спрямованих на збалансування комунікативної та рольової поведінки у творчій сюжетно-рольовій грі молодших дошкільників. Отримані результати дають можливість стверджувати, що застосована програма розвивальних ігор та вправ виявилася адекватною щодо створення умов розвитку комунікативних функцій молодших дошкільників у процесі творчої сюжетно-рольової гри та переходу її на якісно новий рівень розвитку.
Проведене дослідження відкриває перспективи подальшого дослідження проблеми розвитку комунікативних функцій дошкільників у процесі творчої гри, що передбачає вирішення питань розробки спеціальних вправ з метою успішного оволодіння дитиною соціально-рольовим простором у творчій грі.
До перспективних напрямків можна віднести: розробку питання успішного оволодіння дитиною соціально-рольовим простором у самодіяльній грі, від якого залежить процес розширення соціальної компетентності дитини, що проявляється у вмінні адаптуватися в умовах постійного розвитку нових динамічних форм існування людства.

ЛІТЕРАТУРА
1. Абульханова-СлавскаяК.А. Категория субъекта в современной психологии // Психологія суб’єктної активності особистості. К., 1993. С. 810.
2. Абульханова-СлавскаяК.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. 336 с.
3. АврамченкоС.М., СергієнкоІ.М. Методика групової психокорекції: етапи становлення в контексті вітчизняної практичної психології: Наук. записки Ін-ту психології ім.Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д.Максименка. Вип. 24. К., 2004. С. 3961.
4. Актуальні проблеми сучасної психології: Наук. записки Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. акад. С.Д.Максименка. К.: Нора-друк, 2003. Вип. 23. 436с.
5. АлексєєваМ.І. Взаємодія батьків і дітей в сім’ї як виховний чинник // Розвиток ідей Г.С. Костюка в сучасних психологічних дослідженнях: Наук. записки Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. акад. С.Д.Максименка. К., 2000. Вип. 20, Ч. 1. С. 2430.
6. АкоповаЭ. Дефицит игровых позиций // Игра и дети, 2002. №2. С. 15.
7. АмонашвилиШ.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск.: Университетское, 1990. 560 с.
8. АнтоноваТ.В. Роль общения в регулировании отношений детей дошкольного возроста в игре: Автореф. дис канд. психол. наук: 19.00.07. М., 1983. 23 с.
9. АнуфриеваГ. О праве ребенка на игру // Обруч. 2001. №1. С. 3233.
10. АркинЕ.А. Ребенок и его игрушка в условиях первобытной культуры. М., 1935.
11. АртемоваЛ.В. Формирование общественной направленности ребенка-дошкольника в игре. К.: Вища школа, 1988. 160 с.
12. БаллГ.О Ідея раціогуманістичного підходу в методології психологічної науки // Розвиток ідей Г.С. Костюка в сучасних психологічних дослідженнях: Наук. записки Ін-ту психології ім.Г.С.Костюка АПН України / За ред. акад. С.Д.Максименка. К.: ЗАТ Невтес”, 2000. Вип. 20, Ч. 1. С. 4955.
13. БаллГ.О. Культурологічні та психолого-педагогічні аспекти гуманізації освіти: Наук.-метод. зб. К.: Наук. думка, 1998. 121 с.
14. БаллГ.О. Психологічні засади становлення гуманістично орієнтованої освіти.(концепція комплексного дослідження) // Актуальні проблеми психології: Наук. записки Ін-ту психології ім.Г.С.Костюка АПН України / За ред. акад. С.Д.Максименка. К., 1999. Вип. 19. 286 с.
15. БартонЕ Гуманістичні внески до психотерапії: шанування людського начала й надання свободи терапевтові // Практична психологія та соціальна робота. 2005. №10. С. 10.
16. БернЭ. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы / Пер. с англ. М.С.Мацковского / Общ. ред. М.С.Мацковского; послесловие Л.Г.Ионина я М.С.Мацковского. СПб: Лениздат, 1992. 400 с.
17. БехІ.Д. Біля витоків сутності особистості. // Шлях освіти. 1999. №2. С.1014.
18. БлонскийП.П. Избранные педагогические произведения. М.: АПН РСФСР, 1961. 695 с.
19. БолтівецьС.І. Педагогічна психогігієна: теорія та методика. К.: Ред. Бюл. Вищої атестац. коміс. України”, 2000. 302 с.
20. Большой толковый писихологический словарь / Пер. с англ. Е.Ю.Чеботарев. М.: Вече, АСТ, 2000. Т. 1. 592 с.
21. БоришевськийМ.Й. Залежність розвитку альтруїзму особистості від спрямованості її самосвідомості // Розвиток ідей Г.С.Костюка в сучасних психологічних дослідженнях: Наук. записки Ін-ту психології ім.Г.С.Костюка АПН України / За ред. акад. С.Д.Максименка. К.: ЗАТ Невтес”, 2000. Вип. 20, Ч. 1. С. 6168.
22. БоришевськийМ.Й. Духовність у становленні та розвитку особистісного потенціалу людини // Актуальні проблеми психології: Зб. наук. статей / За заг. ред. проф. С.Д.Максименка та канд. психол. наук С.О.Ладивір. К.: ДП Інформаційно-аналітичне агентство”, 2007. Т. IV. Вип. IV. С. 415.
23. БукатовВ. Коли гра на користь // Дитячий садок. 1999. №2124 (червень). С. 23.
24. БуроваН. Осяяна сонячною романтикою: Загальні основи керівництва сюжетно-рольовими іграми дітей дошкільного віку // Дитячий садок. 2000. №3 (51). С. 4.
25. ВагановаН.А. Розуміння дошкільниками нової інформації // Творча діяльність в ускладнених умовах: науково-методичний посібник / За заг. ред В.О.Моляко. К., 2007. С. 7387.
26. ВагановаН.А. Прояви творчого потенціалу дошкільників у процесі розуміння поезії // Актуальні проблеми психології творчості та обдарованості: Зб. наук. праць / За заг. ред. В.О.Моляко. Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І.Франка, 2007. Т. 12. Вип. 2. С. 6574.
27. ВагановаН.А. Розуміння старшими дошкільниками нової інформації у вербальній і візуальній формах: Дис. кандидата психол. наук: спец. 19.00.07. К., 2006. 200 с.
28. ВайсманР.С. К проблеме развития мотивов и потребностей человека в онтогенезе / Р.С.Вайсман // Вопросы психологии, 1973. №6. С.
29. ВенгерА.Л., МорозоваЕ.И. От погремушки до конструктора // Игра и дети. 2002. №5. С. 1415.
30. ВинокурТ.Г. Фатическая речь // Межличностное общение: хрестоматия / Сост. и общ. редакция Н.В.Казариновой, В.М.Погольши. СПб.: Питер, 2001. С. 287319.
31. Вовчик-БлакитнаО.О. Співтворчість педагогів та батьків як умова розвитку особистісного потенціалу дитини // Актуальні проблеми психології: Зб. наук. статей / За заг. ред. проф. С.Д.Максименка та канд. психол. наук С.О.Ладивір. К.: Мандрівець”, 2006. Т. IV. Вип. З. С. 27 41.
32. Вовчик-Блакитная Е.А. Детские контакты и их мотивы // Психология дошкольника: хрестоматия / Сост. Г.А.Урунтаева. М., 2002. С. 2028.
33. Вовчик-Блакитна О.О. Особливості емоційного розвитку дошкільника // Психічний розвиток дитини-дошкільника. К.: Світич. 2004. C. 2935.
34. Вовчик-Блакитная Е.А Мотивы взаимодействия старших дошкольников с младшими детьми: Дис. кондидата психол. наук: 19.00.07. К., 1988. 141 с.
35. ВороноваВ.Я. Формирование игрового коллектива с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей // Воспитание детей в игре. М.: Просвещение, 1983. С. 65 76.
36. Воспитание детей в игре / Под ред. Д.В.Менджерицкой. М.: Просвещение, 1979. 175 с.
37. Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А.В.Запорожца и Т.А.Марковой. М.: Педагогика, 1976. 559 с.
38. ВыготскийЛ.С. Психология. М.: Эксмо-Пресс, 2000. 1008с. (Серия Мир психологии”).
39. ВыготскийЛ.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. № 6. С.6276.
40. ВыготскийЛ.С. Избранные психологические исследования. М.: АПН РСФСР, 1957. 517 с.
41. ГалигузоваЛ.Н. Из опыта експертизы игровой деятельности детей // Вестник образования. 1996. №11. С.6973.
42. ГамезоМ.В., ДомашенкоИ.А. Атлас по психологии. М.: Педагогическое общество России, 1999. 276 с.
43. ГаркушаВ.В. Формирование навыков общения и коммуникативных способностей в процессе личностно-ориентированого обучения устной иноязычной речи: Дис. ... канд. психол. наук.: 19.00.07. Днепропетровск, 1992. 128 с.
44. ГаспароваЕ.М. Режисеркие игры дошкольников с отклонением в поведении // Игра и развитие личности дошкольника: сб. научн. трудов АПН СССР. М., 1990. С. 94103.
45. ГеллоВ.А. Роль игры в воспитании положительного отношения к школе: Воспитание детей в игре. М.: Просвещение, 1983. С. 177191.
46. ГригоренкоГ. Сюжетно-рольова гра: технологія педагогічного аналізу // Палітра педагога. 2001. №4. С.1822.
47. ГришинВ.Г. Малыши играют в шахматы. М.: Просвещение, 1991. 158 с.
48. ГрушевськийМарко. Дитина в звичаях українського народу. К.: ЗАТ "Оболонь". 2001. 96 с.
49. Девид Турнер Ролевые игры. Практическое руководство / Пер. с англ. Н.Сафоновой. СПб : Питер, 2002. 352 с.
50. ДригусМ.Т. Проблема детермінації особистісного розвитку в творчій спадщині Г.С. Костюка // Розвиток ідей Г.С. Костюка в сучасних психологічних дослідженнях: наук. записки Ін-ту психології ім.Г.С.Костюка АПН України / За ред. акад. С.Д.Максименка. К., 2000. Вип. 20, Ч. 1. С. 145153.
51. ДудоваТ. Сюжетно-рольова гра школа життя // Дошкільне виховання. 2003. №8. С. 79.
52. ЖуковскаяР.И. Воспитание ребенка в игре. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. 319 с.
53. ЖизневскийБ.П. Влияние ролевой игры на межличностное взаимодействие дошкольников в начальных формах совместного труда: Автореф. дис. канд. психол. наук.: 19.00.07. М., 1985. 17 с.
54. ЖичкинаА. Значимость игры в развитии человека // Дошкольное воспитание. 2002. №4. С. 26.
55. ЗаброцькийМ.М. Основи вікової психології: Навч. посіб. Тернопіль: Навч. книга Богдан, 2002. 112 с.
56. ЗапорожецА.В. Игра и развитие ребенка // Психология и педагогика игры дошкольника: материалы симпозиума / Под ред. А.В.Запорожца и А.П.Усовой. М.: Просвещение, 1966. С. 511.
57. Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д., ГрабенкоТ.М. Практикум по песочной терапии. СПб.: Речь”, 2002. 224 с.
58. Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д., ТихоноваЕ.А. Проэктивная диагностика в сказкотерапии. СПб.: Речь”, 2003. 208 с.
59. ИзардК.Э. Психология эмоций / Пер. с англ. А.Татлыбаева СПб.: Питер, 2000. 464 с.
60. Індивідуалізація виховання в дитячому садку: Метод. реком. / С.Є.Кулачківська, Г.В.Гуменюк, О.О.Вовчик-Блакитна, С.О.Ладивір, Т.О.Піроженко и др. К.: Міленіум, 2005. 127 с.
61. Індивідуалізація виховання дошкільніка: Навч. посіб. / С.О.Ладивір, Т.О.Піроженко, О.О.Вовчик-Блакитна, и др. К.: Наукова думка”. 2007. 200 с.
62. Йохан Хейзинг Homo ludens в тени завтрашнего дня / Пер. с нидерл. В.В.Ошиса / Общ. ред. и послесловие доктора философских наук Г.М.Тавризян. М.: Прогресс-Академия, 1992. 464с.
63. КарабаєваІ.І.Психологічна готовність до писемного мовлення дітей старшого дошкільного віку : Автореф. дис. канд. психол. наук.: спец. 19.00.07. К., 2003. 18 с.
64. Карасьова К.В. Комунікативний складник сюжетно-рольової гри молодших дошкільників // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. пр. Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України. / За ред. С.Д.Максименка, К.: Нора-прінт, 2002, Т. IV, Ч. 7, С. 9396.
65. КарасьоваК.В. Особливості розвитку сюжетно-рольових ігор в дошкільному віці // Актуальні проблеми психології: Зб. наук. пр. Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України. / За ред. С.Д.Максименка. К.: Норапрінт, 2001. Т. IV, Вип. 1. С. 139141.
66. КарасьоваК.В. Особливості прояву комунікативного складника у структурі сюжетно-рольової гри молодших дошкільників // Актуальні проблеми психології: Зб. наук. пр. Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України. / За ред. С.Д.Максименка, С.Є.Кулачківської. К.: Норапрінт, 2004. Т. IV, Вип. 2. С. 130141.
67. КарасьоваК.В. Особливості становлення партнерської взаємодії у сюжетно-рольовій грі молодших дошкільників // Індивідуалізація виховання в дитячому садку. К.: Міленіум. 2005. С. 97110.
68. Карасьова К.В. Розвиток соціально-ігрового простору середовища як фактор особистісного зростання дитини // Актуальні проблеми психології: Зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. / За заг. ред. проф. С.Д.Максименка та канд. психол. наук С.О.Ладивір. К.: Мандрівець” 2006. Т. IV. Вип. 3. С. 7378.
69. Карасьова К.В. Особливості розвитку соціально-ігрового простору дошкільника в творчій грі // Вісник: Зб. наук. статей Київського міжнар. університету. К.: КиМУ, 2006. Вип. 9. С. 3947.
70. КарикашВ.И. Индивидуально-психологические особенности общения учителя со старшеклассниками: Автореф. дис. канд. психол. наук: спец. 19.00.07. К., 1986. 21 с.
71. КасаткинаЕ.И. Игра дошкольников в инновационном процессы дошкольных учереждений вологодской области // Источник. 1999. №2. С. 6974.
72. КісарчукЗ.Г. Практична психологія тенденії та проблеми розвитку // Розвиток ідей Г.С. Костюка в сучасних психологічних дослідженнях: наук. записки Ін-ту психології ім.Г.С.Костюка АПН України / За ред. акад. С.Д.Максименка. Вип. 20, Ч. 1. К.: ЗАТ Невтес”, 2000. С. 188194.
73. КлоццД.А. Детские игры. Их психологическое и педагогическое значение / Пер. с итал. М.,1909. 266 с.
74. КлименковаО. Игра как азбука общения: из опыта работы // Дошкольное воспитание. 2002. №4. С. 713.
75. КлимчукВ.О., МузикаО.О Методи математичної статистики у психології: Методичний посібник до курсу з основ експериментально-психологічних досліджень. Житомир: ЖДПУ, 2003. 74 с.
76. КоломинскийЯ.Л., ПанькоЕ.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М.: Просвещение, 1988. 190 с.
77. КоменскийЯнАмос. Великая дидактика. М: Учпедгиз, 1939. 200с.
78. Коментар до базового компонента дошкільної освіти в Україні: Наук.метод. посіб / Наук. ред О.Л.Кононко. К.: Ред. Журн. «Дошкільне виховання», 2003. 243 с.
79. КорнєвО. Народження гри: Гра в житті малюка // Дитячий садок. 2002. №35. С. 5.
80. КоротковаН. Партнерство взрослого и детей в игре: Может ли воспитатель быть бабой-ягой? // Ребенок в детском саду.2002.№4.С. 3032.
81. КотетишвилиИ.В. К природе реперезентации в процессе символической игры у дошкольников (от 4 до 7 лет) // Психология и педагогика игры дошкольника : материалы симпозиума / Под ред. А.В.Запорожца и А.П.Усовой. М.: Просвещение, 1966. С. 5768.
82. КостюкГ.С. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1988. 304 с.
83. КостюкГ.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. К.: Рад. школа, 1989. 608 с.
84. КостюкГ.С. Здібності та праця людини: Стенограма публічної лекції. К.: Товариство для політичних та наукових знань УРСР, 1950. 43 с.
85. Котирло В.К. Гра, навчання та праця в житті дошкільника. К.: Знання, 1968. 46 c.
86. КотирлоВ.К., ТитаренкоТ.М. Роль дошкольного воспитания в формировании личности. К.:Знання, 1977. 48 с.
87. КошелеваА.Д. Изучение процесса смыслооьразования в игровой деятельности дошкольников // Игра и развитие личности дошкольника: Сб. научн. трудов АПН СССР НИИ дошкольного воспитания. М., 1990. С. 18 29.
88. КравцовГ.Г. Игра как ведущая деятельность и форма организации жизни дошкольников // Игра и развитие личности дошкольника: Зб. научн. трудов АПН СССР. М., 1990. С. 518.
89. КудикінаН.В. Історіко-культурні джерела ігор-драматизацій і театралізованих ігор: Теоретеко-методичні проблеми навчання і виховання // Педагогічні науки : Зб. наук. праць. К.: Фенікс, 2000. С. 6069.
90. КузьменкоВ.У. Багатокомпонентна структура технології розвитку індивідуальності дитини 37 років // Актуальні проблеми психології. Психолого-педагогічні основи розвитку особистісного потенціалу дитини в сучасному суспільстві: Зб. наук. статей Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За заг. ред. проф. С.Д.Максименка та к. психол. н. С.О.Ладивір. К., 2006. Т. IV. Вип. З. С. 156163.
91. КузьменкоВ.У. Влияние самостоятельности дошклольника ан становление их взаимоотношений со сверстниками: Дис. канд. психол. наук : 19.00.07. К., 1990. 177с.
92. КузьменкоВ.У. Індивідуальний підхід як принцип розвитку індивідуальності дитини 37 років // Актуальні проблеми психології: Зб. наук. пр. Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України. / За ред. С.Д.Максименка, С.Є.Кулачківської. К.: Норапрінт, 2004. Т.IV, Вип. 2. С. 98102.
93. КузьменкоВ.У. Теоретичні основи проблеми розвитку індивідуальності дитини // Наук. записки Ін-ту психології ім.Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д.Максименка. Вип. 24. К., 2004. С. 194205.
94. КузьменкоВ.У. Положення про цілісність у контексті проблеми розвитку індивідуальності дошкільника // Наук. записки Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. проф. С.Д.Максименка. К. Міленіум, 2006. Вип. 30. С. 133142.
95. КулачківськаС.Є., ТищенкоС.П. Вихователь як фасилітатор особистісного зростання дитини // Розвиток ідей Г.С.Костюка в сучасних психологічних дослідженнях: наук. записки Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. акад. С.Д.Максименка. К., 2000. Вип. 20, Ч. 2. ‑ С. 145153.
96. КуницынаВ.Н., КазариноваН.В., ПогольшаВ.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2003. 544 с.
97. КэдьюсонХ., ШеферЧ. Практикум по игровой психотерапии / Пер. с англ. А.Копытин. СПб.: Питер, 2000. 416 с.
98. ЛадивірС.О., СтадникГ.А. Розвиток пізнавальної активності дітей у процесі їхнього спілкування з батьками // Психологія. К.: Рад. школа, 1990. Вип. 34. С. 5359.
99. ЛадивірС.О., Особистість дошкільника: надії та перспективи розвитку //Особистість дошкільника: надії та перспективи розвитку: науково-методичний посібник Житомир, 2003. 175 с.
100. ЛаврентьеваГ. Розвивально-ігрове середовище. Європейський досвід та новітні підходи // Палітра педагога, 2001. № 4. с. 1113.
101. ЛаврентьеваГ.П. Культура общения дошкольников. К.: Рад. школа, 1988. 128 с.
102. ЛаврентьеваГ.П., ТитаренкоТ.М. Практична психологія для вихователя. К.: Віпол, 1993. Вип. 1. 40 с.
103. ЛеонтьевА.А. Деятельность, сознание, язык // Вопросы философии. 1977. №12. С. 6667.
104. ЛеонтьевА.Н. Проблемы развития психики. 3-е изд. М.: Издательство Московского университета, 1972. 573 с.
105. ЛисинаМ.И. Проблемы онтогенеза общения: Научные исследования Ин-та общей и педагогической психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1986. 144 с.
106. ЛомовБ.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 449 с.
107. ЛопатинаО.Г. Развитие сотрудничества в дидактической игре // Игра и развитие личности дошкольника: сб. научн. трудов АПН СССР НИИ дошкольного воспитания. М., 1990. С. 122130.
108. ЛукА.Н. Психология творчества. М.: Наука, 1978. 127 с.
109. МакаренкоА.С. Гра. К.: Радянська школа. 1954. Т. 4. С. 366376.
110. МаксименкоС.Д. Генетична психологія: Методологическая рефлексия проблем развития в психологии. М.: Рефлбук, К.: Ваклер, 2000. 320 с.
111. МаксименкоС.Д. Особистість: Проблема структури (генетичний аспект) // Актуальні проблеми сучасної психології: наук. записки Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. акад. С.Д.Максименка. К.: Нора-друк, 2003. Вип. 23. С. 314.
112. МаксименкоС.Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці: методологія, методи, програми, процедури: навчальний посібник для вищої школи. К.: Наукова думка. 1998. 216 с.
113. МарутянС.А. Воспитание самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре: Автореф. дис. канд. психол. наук: спец 13.00.01. М., 1987. 23 с.
114. МинскинЕ.М. От игры к знаниям: пособие для учителя. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, 1987. 240 с.
115. МироноваР.М. Игра в развитии активности детей: кн. для учителя. Минск: Нар. асвета, 1989. 176 с.
116. МолякоВ.О. Концепція виховання творчої особистості // Радянська школа. 1991. №5. С. 4751.
117.