ІНДИВІДУАЛЬНО-ТИПОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ АНТИЦИПАЦІЇ ЖИТТЄВИХ ВИБОРІВ ВИПУСКНИКІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ : ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ антиципации ЖИЗНЕННЫХ ВЫБОРОВ ВЫПУСКНИКОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Короткий опис

Інститут психології імені Г.С.Костюка

На правах рукопису

Подкоритова Лариса Олександрівна

УДК 159.956.2:378.1

ІНДИВІДУАЛЬНО-ТИПОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ АНТИЦИПАЦІЇ ЖИТТЄВИХ ВИБОРІВ
ВИПУСКНИКІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

19.00.07 педагогічна і вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
дійсний член АПН України,
доктор психологічнихнаук, професор
Максименко Сергій Дмитрович

Київ - 2006

ЗМІСТ

ВСТУП..4
РОЗДІЛ1. ФЕНОМЕН АНТИЦИПАЦІЇ ТА ЖИТТЄВОГО ВИБОРУ В КОНТЕКСТІ ПРОБЛЕМ ПЕДАГОГІЧНОЇ І ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ.........................................................................................9
1.1. Антиципація як предмет психологічного аналізу.................9
1.2. Антиципація життєвого вибору особистості........................30
1.3. Досвід дослідження антиципації життєвого вибору в студентському віці..................................................................................40
Висновки з розділу.........................................................................48
РОЗДІЛ2. МЕТОДИ І ПРОЦЕДУРИ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ...................................................................................50
2.1. Методи та прийоми дослідження............................................50
2.2. Аналіз результатів дослідження.............................................59
2.3. Інтерпретація результатів дослідження..................................97
Висновки з розділу.......................................................................108
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ФОРМУВАННЯ ЗДАТНОСТІ ДО АНТИЦИПАЦІЇ ЖИТТЄВИХ ВИБОРІВ..............................................................................................110
3.1. Психолого-педагогічні прийоми розвитку здатності до антиципації............................................................................................110
3.2. Зміст та процедура реалізації експериментальної програми................................................................................................115
3.3. Аналіз ефективності програми........................160
Висновки з розділу.......................................................................169
ВИСНОВКИ....171
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.............173
ДОДАТКИ...................................................................................191
ДодатокА.Основні риси життєвого вибору порівняно з кризою.....192
ДодатокБ. Методика-тест Здатність до антиципації” (Тест Схильність до ризику”)...................................................................194
ДодатокВ. Анкета „Життєвий вибір”.....................................197
ДодатокГ. Числові показники досліджуваних....................................201
ДодатокД. Приклади вправ і задач, які використовувались під час здійснення формуючої частини експерименту..........................................205
ДодатокЕ Порівняльна таблиця числових показників досліджуваних до і після формувального етапу експерименту..........................................209

ВСТУП

Актуальність дослідження. Особливості життєвого вибору і його наслідки чинять значний вплив на життєвий сценарій людини, її внутрішню гармонію та психологічний комфорт. Ефективному вирішенню проблем, що постають перед людиною в ситуації вибору, може сприяти розвиток антиципаційної здатності як загальної здатності у структурі психологічних утворень особистості.
У контексті досліджень проблеми антиципації особистістю життєвого вибору особливе місце посідають проблеми випускників вищих навчальних закладів, які стоять на порозі нового, дорослого, життя. Їх подальший життєвий шлях та можливість самореалізації залежать від того вибору, який вони зроблять напередодні завершення курсу навчання. Проте, дослідні дані, що існують на сьогодні, свідчать про те, що студент-випускник зазвичай не має чіткого уявлення про своє майбутнє, відтак не є цілком самостійним суб’єктом своєї життєдіяльності і життєтворчості. Випускник натрапляє на низку проблем, пов’язаних з важливими виборами: де і ким працювати, який стиль життя обрати, чи створювати сім’ю та інше.
Процес антиципації життєвого вибору виходить за межі когнітивної операції і залежить від широкого спектру індивідуально-типологічних особливостей особистості.
Аналіз відповідних джерел показав, що переважну більшість досліджень антиципації, здійснено в галузі інженерної психології (Б.Ломов, Є.Сурков) і психофізіології (Т.Базилевич, І.Фейгенберг). Натомість кількість досліджень проблеми антиципації у віковій і педагогічній психології залишається незначною (І.Батраченко, Л.Регуш), що обумовлює необхідність розширення і поглиблення наукових розвідок у цій царині.
Отже, актуальність обраної теми дослідження зумовлюється:
- недостатньою дослідженістю феномену антиципації загалом;
- незначною дослідженістю цієї проблеми в межах студентського віку;
- гострою потребою у формуванні здатності антиципації життєвих виборів випускників вузів.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження входить до комплексної теми лабораторії психології навчання Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України „Психологічне забезпечення розвитку особистості в системі безперервної освіти”. Номер держреєстрації 196UОО6943.
Тема затверджена 25.12.2003 на Вченій Раді Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України (протокол № 11) та погоджена з координаційною Радою АПН України (протокол № 3 від 29.03.2005).
Об’єкт дослідження здатність особистості до антиципації життєвого вибору.
Предмет дослідження індивідуально-типологічні особливості антиципації життєвих виборів випускників вищих навчальних закладів.
Мета роботи полягає у встановлені закономірностей розвитку у випускників ВНЗ здатності до антиципації власного життєвого вибору, а також у розробці програми її формування.
Гіпотезами дослідження є припущення:
1) існує позитивний зв’язок між здатністю до антиципації і спроможністю особистості до здійснення життєвого вибору;
2) можливе виокремлення певних типів здатності до антиципації життєвого вибору;
3) здатність до антиципації життєвого вибору піддається формуванню, зокрема на основі спеціального тренінгу.
Перевірка гіпотез дослідження та досягнення його мети передбачає розв’язання таких завдань:
1. Проаналізувати основні підходи до вивчення проблеми антиципації загалом, у контексті життєвих виборів випускників ВНЗ зокрема.
2. Розробити дослідницьку модель антиципації життєвих виборів випускників ВНЗ.
3. Верифікувати розроблену модель в емпіричному дослідженні.
4. Розробити програму формування здатності до антиципації життєвих виборів.
5. Здійснити аналіз ефективності розробленої програми.
Методологічну основу дослідження склали суб’єкт-діяльнісний підхід; принципи системності та ієрархічності; концепція життєвого вибору (Т.Титаренко); загальнопсихологічні положення про сутність і розвиток особистості як суб’єкта власної життєдіяльності (К.Абульханова-Славська, Г.Балл, А.Брушлінський, Г.Костюк, С.Максименко, В.Моляко, В.Роменець, С.Рубінштейн, В.Татенко); психологічна концепція антиципації (Т.Базилевич, І.Батраченко, Б.Ломов, Є.Сурков, Л.Регуш); концепції психологічного тренінгу життєвої антиципації (Р.Ахмеров, І.Батраченко, О.Кронік, Л.Регуш); положення про загальні здібності людини (В.Дружинін, В.Клименко, Н.Хазратова); основні положення психології студентського віку (А.Земба, Г.Любимова, Ю.Овчиннікова); експериментально-генетичний метод вивчення розвитку психіки (В.Давидов, Г.Костюк, С.Максименко, В.Репкін).
Методи дослідження полягали у теоретичному аналізі наукової літератури з відповідних питань, узагальненні існуючих результатів, побудові моделі антиципації життєвих виборів, здійсненні психолого-педагогічного експерименту із застосуванням прийомів тестування, анкетування, спостереження, бесіди. Статистичний аналіз здійснювався на базі Microsoft Ехcеl.
Організація і база дослідження. Констатувальний та формувальний експерименти виконувалися на базі Хмельницького національного університету та Хмельницького гуманітарно-педагогічного інституту. У дослідженні, що проводилося протягом 20042005 рр., взяло участь 128 студентів випускних курсів.

Наукова новизна та теоретичне значення роботи:
Вперше: визначено зв’язок здатності до антиципації із життєвим вибором, зокрема спроможністю до життєвого вибору у випускників ВНЗ; побудовано концептуальну модель, яка може стати вихідною основою для постановки конкретних експериментальних завдань.
Дістало подальшого розвитку розуміння поняття антиципація життєвого вибору”; визначено типи здатності антиципації життєвих виборів у випускників вищих навчальних закладів та здійснено аналіз визначених типів.
Поглиблено уявлення про феномен антиципації як загальну здатність особистості. Встановлено, що розвиток здатності до антиципації є одним із основних механізмів, за допомогою якого досягається більша ефективність набуття досвіду життєтворчості.
Удосконалено загальну класифікацію антиципації за диференційованими критеріями (об’єкт антиципування, сфера діяльності, рівень антиципаційних схем, сфера психічного, усвідомленість). Запропоновано структуру антиципації, яка включає такі компоненти, як логічність, інтуїтивність, креативність.
Практичне значення роботи полягає у тому, що розроблена програма розвитку здатності до антиципації життєвих виборів у випускників ВНЗ може бути використана педагогами вищої школи і практичними психологами для надання відповідної допомоги. Результати дослідження впроваджені у навчальний процес Кам’янець-Подільського державного університету (довідка про впровадження №47 від 03.11.2005р.) і Хмельницького гуманітарно-педагогічного інституту (довідка про впровадження №338 від 01.11.2005р.).
Надійність і вірогідність результатів забезпечувались обґрунтованістю вихідних теоретико-методологічних позицій, застосуванням апробованого методичного інструментарію, залученням репрезентативної вибірки, проведенням кількісного та якісного аналізу експериментальних даних.
Апробація результатів дослідження. Головні положення та результати наукового дослідження було опубліковано в наукових збірках та наукових періодичних виданнях, доповідалися на наукових конференціях: Міжвузівській науково-практичній конференції Соціальна робота ознака демократизації суспільства” (Хмельницький, 2004), Третіх Ірпіньських міжнародних науково-педагогічних читаннях на тему Проблеми гуманізації навчання та виховання у вищому закладі освіти” (Ірпінь, 2005), Міжнародній науково-практичній конференції Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи” (Хмельницький, 2005), Всеукраїнській науково-теоретичній конференції Сучасні тенденції та перспективи розвитку освіти і науки у вищих навчальних закладах України” (Хмельницький, 2006).
Публікації. Зміст та результати роботи відбито у 13публікаціях, з них 7 - у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України.

Структура і обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, що налічує 219найменувань та 6додатків. Основний зміст дисертації викладено на 172сторінках. Робота містить 9таблиць і 7рисунків.

Список літератури

ВИСНОВКИ

У результаті проведеного дослідження ми дійшли таких висновків:
1. Антиципація життєвих виборів - це здатність індивіда передбачити свій подальший життєвий вибір та його наслідки у ході власної життєтворчості. Дане поняття набуває особливої актуальності при дослідженні проблем студентства у випускний період. Низка психологічних проблем випускників ВНЗ безпосередньо пов’язана з недостатнім антиципуванням власного життєвого вибору.
2. Здатність до антиципації життєвого вибору охоплює такі компоненти як інтуїтивність, логічність та креативність, які зумовлюють її особливості і по-різному проявляються залежно від її рівня розвитку.
3. Існує позитивний зв’язок між здатністю до антиципації і спроможністю особистості до здійснення життєвого вибору. Чим вищою є здатність до антиципації, тим вищою є спроможність особистості до життєвого вибору, а, отже, зростає вірогідність здійснення оптимального і адекватного життєвого вибору.
4. На основі розробленої моделі антиципації життєвих виборів випускників ВНЗ виокремлено три основних типи їх здатності до антиципації життєвих виборів: інтуїтивно-креативний (низький), збалансований (середній), логічно-креативний (високий). Відзначається існування також проміжних та змішаних типів. Кожен визначений тип характеризується певними індивідуально-типологічними особливостями.
5. Для ефективного життєвого вибору важливою є збалансованість усіх індивідуально-типологічних особливостей особистості, але особливого значення набуває прагнення до саморозвитку, яке є найбільш вираженим у представників логічно-креативного типу.
6. Здатність до антиципації життєвого вибору піддається формуваннню, зокрема на основі спеціального тренінгу. Розроблена та апробована програма формування здатності до антиципації життєвого вибору є доволі ефективною і може бути використана для роботи зі студентами випускних курсів у період їхньої підготовки до завершення навчання.
Перспектива подальших досліджень убачається нами у вивченні статево-вікових особливостей розвитку антиципаційної здатності, розширенні і вдосконаленні типології антиципації життєвих виборів, дослідженні її зв’язків з різними параметрами особистості, у вдосконаленні методів діагностики і корекції здатності до антиципації життєвого вибору.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. АбрамоваГ.С. Возрастная психология. Екатеринбург: Деловая книга, 2002. 704 с.
2. Абульханова-СлавскаяК.А. Динамика человеческой жизни. М.: Мысль, 1977. 224 с.
3. Абульханова-СлавскаяК.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 299с.
4. Александров А. А. Личностно-ориентированные методы психотерапии. СПб.: Речь, 2000. 240 с.
5. АлиевН. Научное и псевдонаучное в познании // Прикладная психология психоанализ. 2002. № 4. С. 4651.
6. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380 с.
7. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания. М.: Наука, 2001. 279с.
8. АнохинП.К. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональных систем. М.: Наука, 1978. 400с.
9. Антип В. Потерян смысл жизни. Нашедшим просьба сообщить” // Прикладная психология. 2000. № 5. С. 9094.
10. Антип В. Человек и его время // Прикладная психология. 2000. № 6. С.8993.
11. Антиципация // Словарь по психологии. М.: Эксмо, 2000. С.24.
12. Асеев В.Г. Значимость и временная перспектива поведения // Психологический журнал. 1981. № 6. С. 2837.
13. Балл Г.О. Творча особистість людина, що трансцендентує вибір. Роздуми над новою книгою Тетяни Титаренко // Практична психологія та соціальна робота. 2004. № 10. С. 6770.
14. Базылевич Т.Ф. Особенности психофизиологических основ антиципации // Психологический журнал. 1986. Т. 7. № 5. С. 137147.
15. Базылевич Т. Ф. Антиципация в структуре действий разного смысла // Психологический журнал. 1988. Т. 9. № 3. С. 121131.
16. БазылевичТ.Ф. Антиципация в структуре действий различного замысла // Психологический журнал. 1988. № 3. С. 121131.

17. Базылевич Т. Ф. Системное исследование антиципации в структуре индивидуальности // Вопросы психологии. 1988. № 4. С. 4655.

18. БатраченкоИ.Г. Психологический анализ антиципации в педагогическом общении: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 К., 1991. 19с.

19. Батраченко І. Г. Вступ до психології антиципації: Навч. посібник. Дніпропетровськ: ДДУ, 1996. 92 с.

20. БатраченкоІ.Г. Психологічні закономірності розвитку антиципації людини (філо-, соціо-, онто- та мікрогенез антиципування): Автореф. дис... докт. психол. наук: 19.00.01 Дніпропетровськ, 1996. 39 с.

21. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. 349 с.

22. Бернштейн Н. А. О ловкости и её развитии. М.: ФиС, 1991. 288 с.

23. БлаговещенскийН.А. О художественной антиципации и художественной ангажированности. // Материалы Международного конгресса Профессиональная психотерапия и профессиональное консультирование: прошлое, настоящее и будущее”. М.: Издательство ВАПП, 2005. С. 59.

24. Бочавер А.А. Личностные особенности студентов-психологов. М.: ПсиПро, 2002. 142 с.

25. Брангье Ж.-К. Беседы с Жаном Пиаже // Психологический журнал. 2000. Том 21. №2. С. 138144

26. Брушлинский В. А. Мышление и прогнозирование: (Логико-психологический анализ). М.: Мысль, 1979. 230 с.

27. Бурлачук Л. Ф., Коржова Е. Ю. Психология жизненных ситуаций. М.: Рос. пед. Агентство, 1998. 263 с.

28. Быкова Н. Л. Диалектика смысложизненных ориентаций старших подростков системы начального профессионального образования // Прикладная психология. 2001. № 4. С. 7785.

29. Варнавських К. М. Проблема професійного самовизначення молоді на сучасному етапі ринкових перетворень // Педагогіка і психологія. 2002. №4. С. 109115.

30. Васильева О. С., Демченко Е. А. Изучение основных характеристик жизненных стратегий человека // Вопросы психологии. 2001. № 2. С. 7484.

31. Вахрамов Е. Вершины жизненного пути и их достижения // Прикладная психология и психоанализ. 2001. № 4. С. 1823.

32. Величко Е. В. Исследование самоотношения студентов. М.: ПсиПро, 2002. 137 с.

33. Вишнякова Н. Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования: Монография. Минск, 1996. Т.2. 299 с.

34. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В.Зацепин. М.: Издательский центр Академия”, 2001. 368 с.

35. Волынская А. Б. Социальные детерминанты жизненных выборов // Человек. 2003. № 1. С. 13 21.

36. Воробель Г. Свобода вибору як критерій зрілої особистості // Педагогіка і психологія професійної освіти. 2003. №4. С. 132138

37. Головаха Е. И. Жизненные планы и перспективы самоопределения молодёжи. К.: Наукова думка, 1988. 144 с.

38. Головаха Е. И., Кроник А. А. Психологическое время личности. К.: Наукова думка, 1984. 207 с.

39. Гончаренко С.Український педагогічний словник. К.: Либідь, 1997. 376с.

40. Губенко О. В. Внутрішня свобода як умова активізації творчого потенціалу особистості // Практична психологія і соціальна робота. 2003. №9. С. 15.

41. Губенко О. В. Феноменологія інтуїції та інтелектуальна творчість // Практична психологія і соціальна робота. 1999. № 7. С. 1015.

42. Гулдинг М., Гулдинг Р. Психотерапия нового решения. Теория и практика. М.: Независимая фирма Класс”, 1997. 288 с.

43. Гуменюк Г. В. Образ як специфічна особливість антиципації // Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2004. Т. 6. Вип. 5. С. 7682.

44. Даценко О. Психологічні критерії оцінки життєвої продуктивності особистості // Рідна школа. 2001. № 7. С. 2022.

45. Демиденко В.К. Самореалізація сутність, становлення, розвиток // Педагогіка і психологія. 2004. № 2 (42). С. 3136.

46. Дідковська Л. І. Особливості уявлень про своє майбутнє у старшокласників із соматичними порушеннями: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 К., 2003. 19 с.

47. Донченко О. Соціально-політичне конструювання майбутнього // Наукові студії із соціальної і політичної психології. Збірник статей. Вип. 4 (7). 2000. С. 3139.

48. Доти Р. Пять тайн серого вещества” и их значение // Прикладная психология и психоанализ. 2002. № 1. С. 6979.

49. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб.: Издательство Питер”, 2000. 368 с.

50. Єрмола А.М. В освітньому моніторингу // Практична психологія і соціальна робота. 2003. № 8. С. 7175.

51. Жизненный путь личности / Отв. ред. Л.В. Сохань К.: Наук. думка, 1987. 280 с.

52. Жизненный путь поколения: его выбор и утверждение / Отв. ред. М.Х.Титма. Талин.: Ээсти раамат, 1985. 370 с.

53. Жизнь как творчество / Отв. ред. Л.В. Сохань, В.А. Тихонович К.: Наук. думка, 1985. 302 с.

54. Життєва компетентність особистості: Наук.-метод. посіб / Під. ред. Л.В. Сохань. К. : Богдана, 2003. 520с.

55. Життєві кризи особистості: Наук.-метод. посібник / Під ред. В.М.Доній, Л.В. Сохань, І.Г. Єрмаков. У 2 ч. Ч. 1. Психологія життєвих криз особистості. К.: Інститут змісту і методів навчання, 1998. 354с

56. Життєві кризи особистості: Наук.-метод. посібник / Під ред. В.М.Доній, Л. В. Сохань, І. Г. Єрмаков. У 2 ч. Ч. 2. Діти і молодь у кризовому суспільстві: технології допомоги і підтримки. К.: Інститут змісту і методів навчання, 1998. 565с.

57. Земба А. Криза завершення навчання (криза випускника) // Особистісні кризи студентського віку: Зб. наук. ст. Луцьк: Вежа, 2001. С. 6071.

58. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. СПб.: Издательство Речь”, ТЦ Сфера”, 2001. 400 с.

59. Зинченко В.П. Время действующее лицо // Вопросы психологии. 2001. № 6. С. 3654.

60. Иванников А.В., Фейгенберг И.М. Вероятное прогнозирование и преднастройка к движениям. М.: Изд-во МГУ, 1978. 112 с.

61. Іванцев Л. І. Становлення особистості майбутнього вчителя як суб’єкта життєтворчості: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 К., 2003. 18с.

62. Исаев Е.И., Косарецкий С.Г., Слободчиков В.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога // Вопросы психологии. 2000. № 3. С. 5766.

63. Капустин С.А. Границы возможностей психологического консультирования // Вопросы психологии. 1993. № 5. С. 5056.

64. Кестер Э. Антиципация в решении новых задач // Новые исследования в психологи. 1974. №1. С.3537.

65. Клименко А. В. Основы естественного интеллекта. Рекуррентная теория самоорганизации. Версия 3. Ростов-на-Дону, 1994. 304 с.

66. Клименко В. В. Как воспитать вундеркинда. Х.: Фолио, 1996. 463 с.

67. Клименко В. В. Механізми психомоторики людини: Автореф. дис... д-ра психол. наук: 19.00.01 К., 1998. 38 с.

68. Клименко В. В., Кочерга О. В. Перші кроки у творчість: Що таке людина? Чим робляться відкриття? Як відображається невідчутне? Як відображається неіснуюче? Як виміряти творчі здібності? Тести таланту. К., 1999. 95 с.

69. Коржова Е. Ю. Психологическая автобиография. М.: Изд. центр МГУ, 1990. 258с

70. Кори Дж., Кори М., Колланэн П., Рассел, Дж. М. Техники групповой психотерапии. СПб.: Питер, 2001. 320 с.

71. Коричин Д. А. Гамма-ритм и эффект антиципации. М.: МГУ, 2000. 37с.

72. Короленко Ц. П., Фролова Г.В. Спасительная способность вообразить // Вселенная внутри тебя. Новосибирск, 1979. С.103121.

73. Коростелина К. В. Типические особенности процесса принятия решения: Дис... канд. психол. наук: 19.00.01 Симферополь, 1994. 132 с.

74. Корпало О. Л. Принятие решений и фактор эмоций (логико-когнитивный анализ): Дис... канд. психол. наук: 19.00.01 К., 1996. 161 с.

75. Костюк Г. С. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1988. 304 с.

76. Кравченко І. Роль наслідування в житті студентської молоді та криза життєтворчості особистості // Особистісні кризи студентського віку: Зб. наук. ст. Луцьк: Вежа, 2001. С. 2130.

77. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2002. 992 с.

78. Кроник А. А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования, диагностики и коррекции: Дис в виде науч. докл. д-ра психол.наук: 19.00.01 М., 1994. 71с.

79. Кроник А.А., Ахмеров Р.А., Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностика и психотерапии в психологии жизненного пути. М.: Смысл, 2003. 284 с.

80. Крэйн У. Теория развития. Секреты формирования личности. 5-е международное издание. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. 512 с.

81. Кэли Г., Армстронг Р. Тренинг принятия решений. СПб.: Питер, 2001. 224 с.

82. Лепешева Е. М. Программа личностного и профессионального самоопределения учащихся Мой жизненный выбор”. Кемерово: Издательство гимназии № 42, 2005. 10 с.

83. Лєпіхова Л. А. Значення соціально-психологічної компетентності в реалізації життєвих домагань // Педагогіка і психологія. 2004. № 3 (44). С. 7785.

84. Ломов Б. Ф., Сурков Е. М. Антиципация в структуре дельности. М.: Наука, 1980. 279 с.

85. Любимова Г. Ю. Представления психологов-старшекурсников о своей будущей профессиональной деятельности//ВестникМосковского университета. Сер. 14 Психология. № 2. 2002. С. 6472.

86. Майленова Ф. Г. Жизненный выбор: решимость и ответственность // Энергия. 2002. № 4. С. 6771.

87. Максименко С. Д., Шевченко Г. Г. Життєва позиція як фактор саморозвитку особистості // Психологія суб’єктної активності особистості. К., 1993. С. 207209.

88. Максименко С. Д. Основи генетичної психології: Навчальний посібник. К., НПЦ Перспектива, 1998. 220 с.

89. Максименко С. Д. Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології. В 2 т. К.: Форум, 2002.

90. Максименко С. Д. Метод дослідження особистості // Практична психологія та соціальна робота. 2004. № 7. С. 18.

91. Мартинюк І. О. Очікування, образ бажаного майбутнього, життєва перспектива // Психологія і педагогіка життєтворчості. К.: ІЗМН, 1996. С.222 234.

92. Мельников Г. П. Системология и языковые аспекты кибернетики. М.: Сов. радио, 1978. 124 с.

93. Менделевич В. Д. Как предупредить невроз (Записки психотерапевта). Казань: Татр. кн. издательство, 1988. 111 с.

94. МенделевичВ.Д. Антиципационные механизмы неврогенеза // Психологический журнал, 1996. Т. 17. № 4. С. 107115.

95. Микалко М. Тренинг интуиции. СПб.: Питер, 2001. 192 с.

96. Моляко В. А. Психологические проблемы творческой одаренности. К.: Знание, 1995. 52 с.

97. Моляко В. А. Психологическая система тренинга конструктивного мышления // Вопросы психологии. 2000. № 5. С. 136141.

98. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. // Обдарована дитина. 2002. № 4 С. 4550.

99. Мороз Л. І. Психологічний тренінг: до питання валідності і надійності психологічних вправ // Практична психологія і соціальна робота. 2003. №8. С. 6870.

100. Моросанова В. И. Проблема индивидуального стиля саморегуляции произвольной активности человека // Общая психология. М.: Издательство Института психологии РАН. 2003. С. 100110.

101. Мустафаєв Г. Ю. Особливості життєвих планів сліпих старшокласників. // Дис... канд. психол. наук: 19.00.07 К., 1999. 187 с.

102. Найссер У. Познание и реальность. М.: Прогресс, 1981. 230 с.

103. Наумчик И. В. Исследование преобладающих тенденций поведения у студентов специальности Психологія // Практична психологія та соціальна робота. 2005. № 2. С. 5053.

104. Немов Р. С. Психология: В 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 3-е изд. М.: ВЛАДОС, 1998. 632 с.

105. Образ жизни: теоретические и методологические проблемы социально-психологические исследования. К.: Наукова думка, 1980. 224 с.

106. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. СПб.: Издательский дом Питер”, 2001. 650 с.

107. Овчинникова Ю. Г. К проблеме кризиса идентичности // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. № 2. 2000. С. 8489.

108. Овчинникова Ю. Г. Диагностика кризиса идентичности (анализ случая) // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. № 2. 2002. С. 8892.

109. Орлов И. К. Формирование интуитивного опыта при управлении неизвестной системой // Вопросы психологии. 2005. №3. С. 5570.

110. Особистісні кризи студентського віку: Зб. наук. ст. Луцьк: Вежа, 2001. 110 с.

111. Пиаже Ж. Антиципирующая деятельность // Экспериментальная психология / Ред. Сост. П. Фресс и Ж. Пиаже. М.: Прогресс. Вып. 6. С.4346.

112. Пилипенко Н. М. Соціально-психологічний тренінг формування особистості змін в умовах моделювання екзистенційної кризи // Практична психологія і соціальна робота. 2004. № 1. С. 6870

113. Підласа І. Д. Життєвий шлях особистості в теорії психології // Практична психологія та соціальна робота. 2001. № 3. С. 1315.

114. Плохих В. В. Компьютеризированная методика исследования антиципационных способностей операторов систем слежения за движущимися объектами. Харьков, 2003. 112 с.

115. Плющева О. А. Интуитивные процессы личности. М.: МГСА, 2002. 213 с.

116. Познавательные психические процессы. / Сост. и общ. ред. А.Г.Маклакова. СПб.: Питер, 2001. 480 с.

117. Побірченко Н. С. Розвиток творчої індивідуальності студентів у процесі підготовки до педагогічної діяльності // Педагогіка і психологія. 2002. №4. С. 8188.

118. Погосова Н.М. Цветовой игротренинг. СПб.: Речь, 2001. 152 с.

119. ПоддьяковА.Н. Ориентировочная и дезориентировочная основы деятельности: иерархии целей обучения в конфликтных системах // Вопросы психологии. 2002. № 5. С. 7988.

120. Подкоритова Л. О. Дослідження психологічних якостей спеціалістів психолого-педагогічного спрямування // Актуальні проблеми природничих і гуманітарних наук у дослідженнях студентської молоді. Збірник матеріалів ІІІ Всеукраїнської студентської наукової конференції. Черкаси: Черкаський державний університет ім.. Б.Хмельницького. 2001. С. 117.

121. Подкоритова Л.О. Дослідження антиципації життєвих виборів у випускників ВНЗ // Проблеми загальної і педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. Максименка С.Д. К., 2004. Т. VI. Вип. 4. С. 247252.

122. Подкоритова Л.О. Життєвий вибір як особливий психологічний феномен: сучасні дослідження // Проблеми загальної і педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. Максименка С.Д. К., 2004. Т. VI. Вип. 5. С. 269276.

123. Подкоритова Л.О. Випускники вузів як об’єкт соціально-педагогічної допомоги // Соціальна робота ознака демократизації суспільства: Збірник наукових праць. За результатами міжвузівської науково-практичної конференції 2122 жовтня 2004 р. Хмельницький, 2004. С. 182185.

124. Подкоритова Л.О. Формування здатності до антиципації життєвих виборів // Матеріали Третіх Ірпіньських міжнародних науково-педагогічних читань на тему: Проблеми гуманізації навчання та виховання у вищому закладі освіти”. Ірпінь, 2005. С. 468470.

125. Подкоритова Л.О. Анкета Життєвий вибір” як метод діагностики особливостей життєвого вибору: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. Максименка С.Д. К., 2005. Т. VIІ. Вип. 5. С. 257262.

126. Подкоритова Л. Психолого-педагогічні прийоми розвитку здатності до антиципації // Педагогіка і психологія професійної освіти. Науково-методичний журнал. 2005. № 4. С. 141147.