Андрощук Ольга Володимирівна Розвиток творчих здібностей старших дошкільників засобами комп’ютерних ігор

Короткий опис

Міністерство освіти і науки України

Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова

Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису

Андрощук Ольга Володимирівна

УДК 373.2.015.31:004(043.3)

ДИСЕРТАЦІЯ

РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ КОМП’ЮТЕРНИХ ІГОР
19.00.07 Педагогічна та вікова психологія
галузь знань 05 - соціальні та поведінкові науки (053 - психологія) Подається на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук
Дисертація містить результати власних досліджень. Використання ідей, результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідне джерело
О.В. Андрощук (підпис, ініціали та прізвище здобувача)

Науковий консультант: Кузьменко Віра Ульянівна, доктор психологічних наук, професор

Київ 2018

ЗМІСТ

ВСТУП

9

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ КОМП’ЮТЕРНИХ ІГОР
1.1. Сутність провідних понять проблеми розвитку творчої особистості

дітей старшого дошкільного віку .

17

1.2. Проблема розвитку творчих здібностей старших дошкільників у психологічних дослідженнях
1.3. Комп’ютерна гра, її різновиди, жанри та психологічна роль у

25

становленні особистості дитини старшого дошкільного віку ....

33

1.4. Психолого-педагогічні умови розвитку творчих здібностей старших
дошкільників засобами комп’ютерних ігор

42

Висновки до першого розділу ........

52

РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ

2.1. Обґрунтування та зміст методики емпіричного дослідження
особливостей розвитку творчих здібностей старших дошкільників ..

56

2.2. Аналіз та інтерпретація результатів дослідження психологічних
особливостей розвитку творчих здібностей старших дошкільників .............

71

2.3. Гендерні особливості розвитку творчих здібностей старших
дошкільників .

94

Висновки до другого розділу....

110

РОЗДІЛ 3. ПСИХОЛОГІЧНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ
ЗДІБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ КОМП’ЮТЕРНИХ ІГОР

3.1. Теоретичне обґрунтування психологічної програми розвитку творчих
здібностей старших дошкільників засобами комп’ютерних ігор ..................

113

3.2. Зміст психологічної програми розвитку творчих здібностей старших
дошкільників засобами комп’ютерних ігор...........................................

126

3.3. Динаміка розвитку творчих здібностей старших дошкільників
засобами комп’ютерних ігор ..

163

3.4. Методичні рекомендації батькам, психологам та працівникам закладів дошкільної освіти щодо розвитку творчих здібностей старших
дошкільників засобами комп’ютерних ігор ..

174

Висновки до третього розділу

180

ВИСНОВКИ

181

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ..

186

ДОДАТКИ ..

208

Список літератури

ВИСНОВКИ
У дослідженні наведено теоретичне узагальнення та емпіричне розв’язання наукової проблеми розвитку творчих здібностей старших дошкільників засобами комп’ютерних ігор, що виявляється у концептуальному осмисленні феномена творчих здібностей старших дошкільників, розкритті його психологічної сутності, визначенні критеріїв та показників, теоретичному обґрунтуванні та емпіричному виявленні рівнів прояву та гендерних відмінностей, у визначенні психолого-педагогічних умов застосування комп’ютерних ігор з метою розвитку творчих здібностей старших дошкільників. Створенні ефективної психологічної програми розвитку творчих здібностей старших дошкільників засобами комп’ютерних ігор в умовах закладів дошкільної освіти.
1. Творчі здібності особистості це здатність людини породжувати незвичні ідеї, відхилятись від традиційних схем мислення, оригінально вирішувати проблемні ситуації; творчі здібності це здатність дивуватись, уявляти і пізнавати, вигадувати, уміння знаходити рішення в нестандартних ситуаціях, спрямованість на відкриття та створення нового, це вміння людини нестандартно підходити до вирішення завдань, легке розуміння та продукування великої кількості варіантів рішення за певний період часу. Розвиток творчих здібностей веде до виникнення творчої обдарованості як інтегрального особистісного утворення.
Виховання творчої особистості починається з раннього та дошкільного віку. Методологічною основою дослідження проблеми розвитку творчих здібностей дошкільника є особистісно-діяльнісний та індивідуально-диференційований підходи, що забезпечують активне та відповідальне ставлення дошкільника до власних здібностей та діяльності, а також урахування комплексу індивідуальних властивостей кожної дитини. Розвиток творчої особистості дошкільника одне з пріоритетних завдань дошкільної освіти. Розвиток творчої особистості розглядається як процес вирішення індивідуально-значущих та соціально детермінованих, творчих завдань, в процесі яких дитина оволодіває необхідним

комплексом якостей, пов’язаних з різними аспектами її життєдіяльності. Творчі здібності дитини виявляються та активізуються у тих випадках, коли вона діє не за шаблоном, пропонує і реалізує оригінальні способи рішення практичних та ігрових завдань, виявляє творчість та отримує такі її продукти, як малюнок, казка, оповідання, конструкція.
2. Критеріями творчих здібностей старших дошкільників є: творча легкість (показники: здатність до всебічного розгляду предмету, здатність ураховувати при прийнятті рішень різні фактори, здатність до легкого засвоювання нового матеріалу, здатність до швидкого та вільного переключення думок, здатність до легкого вирішення проблемних завдань); творча оригінальність (показники: здатність придумувати нові ідеї, уміння вносити щось нове у відоме завдання, відхід від зразків, здатність виходити за рамки заданої іншими ситуації, самостійний вибір виду діяльності, матеріалів, вміння створювати новий продукт); творча гнучкість (показники: здатність вільно переходити від одного способу розв’язування поставленого завдання до іншого, здатність переносити способи дій з одного виду діяльності на інший, використання предметів- замінників, багатозначних слів, розвинена здатність створювати різноманітні ідеї у дещо обмеженій ситуації); творча продуктивність (показники: здатність до утворення нових слів, рим, створення нових сюжетів, ролей, створення виробів, зображень, здатність переконструйовувати елементи в нових комбінаціях); творча уява (здатність подумки сполучати образи в нові поєднання і комбінації, уявляти можливі зміни дійсності, здатність до створення фантастичних ідей, прогнозування, передбачення, висування гіпотез, виділення сутнісного в межах однорідних явищ та його втілення в образі, грі).
Виділені критерії та показники дозволяють охарактеризувати дуже високий, високий, середній, низький та дуже низький рівні розвитку творчих здібностей старших дошкільників. Емпірично встановлено переважання у старших дошкільників середнього та низького рівнів розвитку творчих здібностей, відмінності у розвитку та гендерному співвідношенні окремих критеріїв творчих

здібностей, що зумовлює пошук шляхів, методів і засобів розвитку досліджуваного феномену.