Демьянчук Роман Викторович Личностно-профессиональное развитие педагогов и его психологическое сопровождение

Короткий опис

Демьянчук Роман Викторович Личностно-профессиональное развитие педагогов и его психологическое сопровождение

ОГЛАВЛЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

доктор наук Демьянчук Роман Викторович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Раздел I. Теория и методология личностно-профессионального развития 25 педагогов

Глава 1. Современный педагог в условиях профессиональной

деятельности

1.1. Основные особенности современного образования

1.2. Педагог в условиях профессиональной деятельности

1.3. Личность и профессия: сопряжение индивидуальности педагога и 47 деятельности

Глава 2. Становление и развитие педагогов в условиях профессиональной 65 деятельности

2.1. Теоретические основания понимания категорий «становления» и 65 «развития» педагогов в профессии

2.2. Актуальные теоретико-методологические подходы и модели 77 профессионального и личностного становления и развития педагогов

Глава 3. Концепция личностно-профессионального развития педагогов: 90 антропологический подход

3.1. Антропологический подход как методологическая основа построения 91 концепции личностно-профессионального развития педагогов

3.2. Содержание и принципы построения концепции личностно - 95 профессионального развития педагога в контексте трудовой деятельности

3.3. Концептуальные маршруты личностно-профессионального развития 108 педагогов

Выводы по разделу I

Раздел II. Эмпирическое исследование личностно-профессионального 119 развития педагога современной школы

Глава 4. Исследование особенностей личности, рефлексии условий

профессиональной деятельности и профессионально-обусловленных психологических проблем (эмоционального выгорания и профессионального стресса) педагогов

4.1. Характеристика исследуемых групп педагогов по возрасту, стажу 125 профессиональной деятельности и уровню образования

4.2. Изучение структуры личности педагогов и рефлексии условий 130 профессиональной деятельности

4.2.1. Исследование структуры личности педагогов

4.2.2. Исследование рефлексии педагогами условий профессиональной 142 деятельности

4.3. Исследование профессионально-обусловленных психологических 151 проблем педагогов (профессионального стресса и эмоционального выгорания)

4.3.1. Профессиональный стресс педагогов

4.3.2. Проявления эмоционального выгорания у педагогов

4.4. Сравнительный анализ особенностей личности, рефлексии условий 171 профессиональной деятельности и признаков профессионально -обусловленных психологических проблем педагогов общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждений

Глава 5. Показатели динамики личностно-профессионального развития 180 педагогов в зависимости от их возраста и стажа профессиональной деятельности

5.1. Характеристики личности педагогов в зависимости от возраста и 180 стажа профессиональной деятельности

5.2. Специфика рефлексии условий профессиональной деятельности 188 педагогами в зависимости от возраста и стажа профессиональной деятельности

5.3. Проявления профессионально обусловленных психологических 192 проблем у педагогов в зависимости от возраста и стажа

профессиональной деятельности

5.4. Динамика личностно-профессионального развития педагогов

Выводы по разделу II

Раздел III. Психологическое сопровождение личностно-

профессионального развития педагогов

Глава 6. Теоретико-методологические основания психологического

сопровождения педагогов образовательных учреждений

6.1. Психологическое сопровождение педагога как система психолого- 204 педагогической деятельности

6.2. Теоретическое моделирование психологического сопровождения 215 личностно-профессионального развития педагогов: антропологически ориентированный процессный подход

Глава 7. Теоретическое моделирование подходов к технологическим

решениям в организации и содержании психологического сопровождения личностно-профессионального развития педагогов

7.1. Организационно-педагогический блок антропологически 230 ориентированной процессной модели психологического сопровождения личностно-профессионального развития педагогов

7.2. Психолого-педагогический блок антропологически ориентированной 251 процессной модели психологического сопровождения личностно-профессионального развития педагогов

7.3. Спецификация содержания модели психологического сопровождения 273 в зависимости от этапа личностно-профессионального развития педагогов

7.3.1. Психологическое сопровождение профессионально-личностного 273 развития педагогов на этапе профессионально-личностного становления

7.3.2. Психологическое сопровождение личностно-профессионального 277 развития педагогов на этапе профессионально-личностной зрелости

7.4. Апробация и внедрение модели психологического сопровождения 281 личностно-профессионального развития педагогов

7.4.1. Проблемы оценки эффективности модели психологического

сопровождения профессионально-личностного развития

7.4.2. Апробация и внедрение модели психологического сопровождения 285 личностно-профессионального развития педагога

Выводы по разделу III

Выводы по результатам исследования

Заключение

Список литературы

ВВЕДЕНИЕ