ДЕРЖАВНА ПОЛІТИКА ЧЕХІЇ В ГАЛУЗІ ОСВІТИ: СТАН І ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ

Короткий опис

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ДЕРЖАВНОГО УПРАВЛІННЯ ПРИ ПРЕЗИДЕНТОВІ УКРАЇНИ

На правах рукопису

БОНДАРЧУК Наталія Олександрівна

УДК: 351.851(437.1/2)

ДЕРЖАВНА ПОЛІТИКА ЧЕХІЇ В ГАЛУЗІ ОСВІТИ:
СТАН І ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ

Спеціальність 25.00.02 механізми державного управління

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата наук з державного управління

Науковий керівник
ПРОТАСОВА Наталія Георгіївна,
доктор педагогічних наук, професор

Київ 2008

Зміст
ВСТУП.. 5
РОЗДІЛ 1 АНАЛІЗ РОЗрОБЛЕНОСТІ ТЕМИ В НАУКОВІЙ ЛІТЕРАТУРІ ТА ВИБІР НАПРЯМІВ ДОСЛІДЖЕННЯ.. 15
1.1. Дослідження проблем державної політики Чехії періоду суспільних змін у науковій літературі 15
1.2. Проблеми управління освітою та освітньої політики у політичній та педагогічній науковій літературі 27
1.3. Нормативно правове забезпечення освіти в Чеській Республіці 33
Висновки до розділу 1. 44
РОЗДІЛ 2 Реформування державної освітньої політики Чехії у період підготовки до вступу в Європейський Союз. 46
2.1. Завдання та стратегічні цілі державної освітньої політики Чеської Республіки 46
2.2. Структурно функціональний аналіз системи освіти та управління нею в Чеській республіці 60
2.3. Державне управління освітою, адміністрування та фінансування системи освіти Чеської Республіки за нових умов. 69
2.4. Європейська та міжнародна співпраця Чеської Республіки в галузі освіти в період підготовки до вступу в Європейський Союз. 81
Висновки до розділу 2. 92
РОЗДІЛ 3 МЕХАНІЗМИ РЕФОРМУВАННЯ ОСВІТНЬОЇ ПОЛІТИКИ ЧЕХІЇ ТА МОЖЛИВІСТЬ ЇХ РЕАЛІЗАЦІЇ В УКРАЇНІ 98
3.1. Тенденції розвитку освітньої політики Чеської Республіки періоду суспільних змін 98
3.2. Механізми проведення освітніх реформ у Чеській Республіці прийнятний досвід для України. 112
3.3. Механізми вдосконалення освітньої політики України з урахуванням досвіду Чеської Республіки. 132
Висновки до розділу 3. 161
ВИСНОВКИ.. 167
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.. 173

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Висвітлення, узагальнення та осмислення досвіду постсоціалістичних країн, зокрема Чеської Республіки, відкривають можливості творення сучасної освітньої політики України з урахуванням переваг та подолання недоліків, що притаманні цим європейським країнам. Такий досвід є для України суттєвим ще й тому, що проблеми ефективності державного управління освітою, а саме підготовки менеджерів освіти на сучасному етапі демократичних перетворень, привертають особливу увагу як керівників освіти, так і споживачів освітніх послуг учнів, студентів, їх батьків, усіх, хто вчиться та навчає.
Нові вимоги до рівня знань та вмінь, норм поведінки людини потребують переосмислення парадигми освіти, якості загальноосвітнього рівня людини, ціннісних орієнтацій у всіх сферах суспільного життя.
Чеська Республіка, за оцінками експертів, найбільш послідовно й комплексно проводить реформи, спрямовані на повноцінну адаптацію до Європейського Союзу, зокрема реформи системи освіти. Разом з тим, розвиток державної політики Чеської Республіки в галузі освіти, як і більшості європейських держав, значною мірою залежить, з одного боку, від внутрішніх чинників, а з другого, від успіхів міжнародної співпраці. На прикладі Чеської Республіки можна простежити весь процес змін у державній освітній політиці від соціалістичної (адміністративно-командної) до сучасної системи освіти країни члена Європейського Союзу.
Тому комплексне дослідження реалізації в освітній політиці курсу Чеської Республіки на інтеграцію до Європейського Союзу та перших кроків в його складі має не лише важливе теоретичне, а, передусім, і практичне значення. Вивчення і врахування досвіду трансформаційних процесів у Чеській Республіці може бути корисним для України, для якої сьогодні актуальним завданням є створення сучасної, дієвої та цілісної системи підготовки фахівців у галузі управління освітою з урахуванням кращого зарубіжного досвіду.
Проблеми державної політики в галузі освіти Чехії досліджували вітчизняні та зарубіжні вчені, зокрема: Л.Ю.Кіцила, В.В.Лемак, А.А.Полонніков, А.Такер, С.Устич, Т.В.Фініков, Дж.Дюр, Д.Mарек, П.Шарадін та ін.
Питання реформування систем освіти в Україні та в європейських країнах, державного управління освітою, приведення національних систем освіти до відповідності європейським вимогам знайшли відображення в роботах відомих вчених: В.П.Андрущенка, А.Ю.Бажала, М.М.Білинської, Я.Я.Болюбаша, Л.М.Ващенко, О.М.Величко, В.Г.Вікторова, В.Г.Кременя, С.В.Крисюка, В.І.Лугового, Т.О.Лукіної, В.К.Майбороди, О.Ю.Оболенського, В.В.Олійника, В.М.Олуйка, В.М.Охотського, В.В.Поповича, Н.Г.Протасової, В.Арност, Дж.Калоус, П.Чернох та ін.
Слід зазначити, що в освітянській літературі та дослідженнях у галузі науки Державне управління” немає системного комплексного дослідження та теоретичного обґрунтування механізмів реалізації цього завдання, насамперед, співставлення реалій практики вітчизняної системи управління освітою та досвіду зарубіжних країн, зокрема, Чеської Республіки, яка успішно пройшла шлях реформування й здійснює подальші кроки в напрямі становлення та розвитку єдиного європейського та світового освітнього простору. Саме цими міркуваннями й зумовлено вибір теми даного дослідження.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційне дослідження виконувалося на кафедрі управління освітою Національної академії державного управління при Президентові України в межах Комплексного наукового проекту академії Державне управління та місцеве самоврядування” (номер державної реєстрації 0101002898) й пов’язане з науково-дослідними роботами за темами: Основні напрямки державного управління освітою в Україні” (номер державної реєстрації 0101U002902), Становлення державно-громадського управління освітою в Україні” (номер державної реєстрації 0102U002535), Розроблення системної моделі професіоналізації державної служби України” (номер державної реєстрації 0208U000919), Розроблення та науково-методичний супровід нормативних дисциплін із демократичного державного управління та публічної політики у ВНЗ України” (номер державної реєстрації 0101U002902). Роль автора полягає у розробці пропозицій з удосконалення вітчизняної системи освіти та державного управління нею з урахуванням досвіду європейських країн, зокрема, Чеської Республіки.
Метою дисертаційного дослідження є визначення основних принципів, змісту та тенденцій розвитку державної освітньої політики Чехії в період підготовки і вступу до Європейського Союзу, виділення суттєвих перетворень у галузі освіти відповідно до вимог європейської освітньої спільноти та науково-теоретичне обґрунтування на цій основі пропозицій щодо механізмів удосконалення державної освітньої політики України.
Для досягнення поставленої мети у дисертаційній роботі вирішувалися такі завдання:
- проаналізувати наукову літературу та нормативні джерела за темою дослідження та визначити його напрями;
- розкрити базові засади реформування державної освітньої політики Чеської Республіки періоду суспільних змін;
- провести структурно-функціональний аналіз системи освіти і управління нею в Чеській Республіці та в Україні, уточнити термін державне управління освітою”;
- визначити тенденції, стратегію, стратегічні цілі та завдання державної освітньої політики Чеської Республіки у період підготовки до вступу в Європейський Союз;
- проаналізувати механізми реформування системи освіти в Чеській Республіці та виокремити ті з них, що можуть бути застосовані в Україні;
- розробити пропозиції щодо стратегії та механізмів вдосконалення освітньої політики України з урахуванням досвіду Чехії.
Об’єктом дослідження є державна освітня політика Чеської Республіки.
Предметом дослідження є стан та тенденції розвитку державної політики Чеської Республіки в галузі освіти.
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань було використано комплекс методів дослідження: аналіз джерел за темою дослідження (для визначення ступеня розробленості теми в науковій літературі та вибору питань, що потребують дослідження), структурно-функціональний та порівняльний аналіз (для виявлення механізмів реформування державної освітньої політики Чеської Республіки та України), метод оцінювання (для визначення перспектив міжнародної співпраці в галузі освіти), метод синтезу (при розробленні практичних рекомендацій щодо механізмів удосконалення освітньої політики України з урахуванням досвіду Чеської Республіки).
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що у дисертаційній роботі
вперше:
- проаналізовано, узагальнено, систематизовано та відображено у пропозиціях для України досвід освітньої політики Чеської Республіки під час підготовки до вступу до Європейського Союзу, зокрема:
- виявлено, що тенденціями такої політики є: демократизація і професіоналізація управління освітою шляхом формування корпусу професійних управлінців; розмежування середньострокової та довгострокової стратегії реформування освіти; підвищення престижності педагогічних професій з метою забезпечення якості освіти; посилення політичного впливу й законодавче регулювання освітніх реформ; удосконалення адміністрування та фінансування проведення реформ;
- виділено основні завдання освітньої політики Чеської Республіки, серед яких: запровадження концепції навчання впродовж життя для всіх громадян; забезпечення вільного і справедливого доступу до освіти кожному громадянину відповідно до його здібностей, вимог та потреб; перебудова системи освіти згідно зі стратегічними цілями Народної програми розвитку освіти Чехії; підвищення якості освіти; створення системи оцінювання якості та ефективності освіти на всіх рівнях державного управління, адміністрування та моніторингу результатів навчання; розвиток автономії, інноваційності, відкритості та прозорості діяльності всіх закладів освіти; підтримка соціального та професійного статусу педагогічних та науково-педагогічних працівників, мотивації їхнього професійного вдосконалення в умовах інформаційного суспільства; децентралізація державного управління освітньою сферою; розподіл повноважень та функцій між органами управління із широким залученням громадськості, соціальних партнерів та інших суб’єктів громадянського суспільства;
- визначено шляхи вдосконалення освітньої політики України з урахуванням досвіду Чеської Республіки, зокрема, теоретично обґрунтовано й розроблено стратегію реформування освітньої галузі України, побудовану на засадах стратегічного планування, що включає шість блоків, кожний з яких визначає певний напрям діяльності: стратегічний, управлінський, фінансовий, управління людськими ресурсами, організаційний (адміністративний), технологічний;
дістали подальшого розвитку:
- науково-теоретичне обґрунтування системи організаційних форм та інструментів державного управління освітою в Україні з урахуванням досвіду Чеської Республіки та вимог Європейського Союзу на основі принципів: доступності до якісної освіти для всіх громадян; відкритості системи освіти та управління освітою, що передбачає стимулювання ініціативи та відкритого діалогу з широкими колами громадськості; диференціації функцій управління освітою за рівнями управління: центральному; регіональному та на рівні навчальних закладів; політичної та фінансової підтримки державними органами, органами самоврядування, підприємствами, громадськістю й окремими особами освіти як пріоритету соціально-економічного розвитку;
- термінологічний апарат системи державного управління освітою у контексті європейських вимог до системи освіти, а саме: конкретизовано поняття державна освітня політика” як пріоритетний напрям розвитку громадянського суспільства, спрямований на задоволення різнобічних освітніх потреб громадян, що регулюється державою в інтересах кожного окремого індивіда та всього суспільства в цілому; державне управління освітою” як процес регулювання державою освітньої діяльності, що поширюється на всі верстви населення та створює умови для задоволення освітніх потреб кожного громадянина відповідно до його здібностей, уподобань і потреб та відповідно суспільно-економічним вимогам і потребам країни; адміністрування системи освіти” як організацію діяльності навчальних закладів на основі їх автономії, що має на меті гарантування якості освіти за допомогою комплексу управлінських механізмів і заходів, спрямованих на розвиток самоврядних функцій усіх суб’єктів освіти.
Практичне значення отриманих результатів полягає в розробці: стратегії реформування управління освітою в Україні на основі вимог Європейського Союзу; практичних рекомендацій щодо застосування механізмів реформування освітньої політики України з урахуванням досвіду Чехії. Результати дослідження можуть бути використані для: розробки нормативних документів щодо організації та управління освітою в Україні, формування сучасної освітньої політики України з урахуванням досвіду європейських країн; підготовки та підвищення кваліфікації державних службовців, працівників органів управління освітою; підготовки програм навчальних дисциплін з освітньої політики. Матеріали дисертаційного дослідження можуть бути використані в процесі розробки плану заходів із організації співробітництва в галузі управління освітою та освітньої політики України з європейськими інституціями.
Доцільність використання результатів дослідження в державному управлінні та управлінні освітою України підтверджено довідками: результати дисертаційного дослідження використовувалися Департаментом вищої освіти Міністерства освіти і науки України (№ 141/2 від 31.08.2006 р.); викладачами кафедри теорії та методики післядипломної освіти і кафедри менеджменту освіти, економіки та маркетингу Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти в процесі розробки навчальних занять та навчально-методичних матеріалів для курсів підвищення кваліфікації таких категорій слухачів: директорів загальноосвітніх навчальних закладів, методистів районних (міських) методичних кабінетів, інспекторів районних відділів освіти. Було розроблено факультативний спеціальний курс на тему „Управління освітою на регіональному рівні: європейський досвід”, який викладався для слухачів курсів підвищення кваліфікації інспекторів районних відділів освіти (№ 01-14/178 від 03.04.2008 р.).
Апробація результатів дисертації. Основні положення й результати дисертаційного дослідження викладені в наукових доповідях, повідомленнях на науково-практичних конференціях, зокрема: Основні тенденції розвитку національної системи освіти у контексті європейського вибору України” (Київ, травень 2004), Проблеми реформування вищої освіти в контексті реалізації вимог Болонського процесу” (Київ, травень 2005), Основні стратегічні напрямки державної освітньої політики Чеської Республіки у період входження до ЄС” (Київ, травень 2006), Європейські орієнтири розвитку освіти: досвід Чехії періоду суспільних змін” (Київ, травень 2007).
Результати дослідження також обговорюв

Список літератури

ВИСНОВКИ
У дисертаційній роботі вирішено наукове завдання визначення основних принципів, змісту та тенденцій розвитку державної освітньої політики Чехії в період підготовки і вступу в Європейський Союз, виділення суттєвих перетворень в галузі освіти відповідно із вимогами європейської освітньої спільноти та науково-теоретичного обґрунтування на цій основі пропозицій щодо механізмів удосконалення державної освітньої політики України. Отримані в процесі дослідження результати дають змогу сформулювати такі висновки й рекомендації:
1. Проаналізовано науковий доробок за темою дослідження та показано, що в публікаціях лише частково розкриваються питання, які висвітлюють цю тему. Зокрема, науковцями досліджувалися загальні питання трансформації суспільства, зумовлені сучасними реаліями, а також питання адаптації Чеської Республіки, зокрема, її системи освіти, до вимог Європейського Союзу. В науковій галузі ”Державне управління” є окремі публікації, присвячені питанням освітньої політики, управління освітою та вивченню зарубіжного досвіду реформування суспільства в контексті сучасних вимог, визначенню механізмів державного управління освітою. В той же час, державна політика Чехії в галузі освіти, стан та тенденцій її реформування в період підготовки до вступу в Європейський Союз науковцями не розглядались, що зумовлює актуальність виконання даного дослідження.
2. Доведено, що реформування державної освітньої політики Чеської Республіки періоду суспільних змін базувалося на засадах цілісної стратегії розвитку освіти, що дозволило уряду країни в короткі строки і комплексно виконати завдання входження до європейського освітнього простору, приведення системи освіти у відповідність із європейськими стандартами. Стратегія державної освітньої політики Чеської Республіки в період реформування державного управління була одним із напрямів суспільних змін у країні та передбачала визначення стратегічних цілей, основних завдань та заходів, спрямованих на досягнення головної мети приведення національної системи освіти у відповідність із вимогами Європейського Союзу із збереженням її національних особливостей. Згідно з освітньою стратегією Чехії державна політика в галузі освіти є пріоритетним напрямом розвитку громадянського суспільства, спрямованим на задоволення різнобічних освітніх потреб громадян, що регулюється державою в інтересах як всього суспільства, так і кожного окремого індивіда.
3. На основі структурно-функціонального аналізу системи освіти та управління нею в Чеській Республіці показано, що в результаті проведення їх реформи було досягнуто структурну та функціональну відповідність вищої освіти вимогам Європейського Союзу. Чинна Програма реформування освіти Чехії: базується на цілісній стратегії реформування; розрахована на середньо- та довгострокову перспективу; розглядає питання розвитку освітньої системи в контексті світових процесів глобалізації та демократизації суспільного життя; визначає конкретні заходи, які сприятимуть децентралізації управління освітою та автономізації діяльності навчальних закладів; утверджує концепцію навчання впродовж життя основним пріоритетом освітніх реформ; підпорядковує всю стратегію реформування системи освіти країни вимогам адаптації до європейського освітнього простору. В той же час, Національною доктриною розвитку освіти України не визначено конкретних шляхів та заходів інтеграції системи освіти України до європейського освітнього простору, вона носить переважно декларативний характер, не враховує освітніх інновацій, не має системного характеру та потребує прийняття нової редакції з урахуванням сучасних світових та європейських тенденцій в освіті.
4. Доведено, що завдання та цілі освітньої політики Чехії в період підготовки до вступу в Європейський Союз упроваджувались разом зі значними загальносуспільними змінами. Зокрема, було реалізовано комплексну реформу громадського управління. Головним завданням цієї реформи, в тому числі і в галузі освіти, стала демократизація суспільства, яка забезпечувалась, передусім, процесами децентралізації та участі всіх зацікавлених сторін. Таким чином, у Чехії були розроблені нові механізми, які в рамках обов'язкових правил і спільних цілей стимулюють ініціативу та вимагають діалогу й згоди громадян, диференціюють та виважують компетенції всіх рівнів управління: центральних органів влади визначати правила; регіональних органів освіти координувати діяльність закладів освіти з усіх напрямів діяльності та проводити моніторинг освітньої діяльності, а навчальних закладів застосовувати свою творчу ініціативу на засадах автономії та адміністрування.
5. Виявлено, що в період реформування системи освіти Чеської Республіки було проведено розмежування функцій органів управління освітою на загальнодержавному, регіональному, місцевому рівнях і на рівні адміністрування окремого навчального закладу, тому постала необхідність в уточненні терміна державне управління освітою”, а саме розуміння його як процесу регулювання державної освітньої діяльності, що поширюється на всі верстви населення та створює умови для задоволення освітніх потреб кожного громадянина згідно з його здібностями, вимогами і потребами та відповідно до суспільно-економічних вимог і потреб країни. Важливим чинником реформування управління освітою Чехії стало запровадження адміністрування в системі освіти на засадах автономізації організації діяльності навчальних закладів з метою гарантування якості освіти та розвитку самоврядних функцій суб’єктів освіти.
6. Виявлено та охарактеризовано основні тенденції розвитку освітньої політики Чеської Республіки в період підготовки до вступу в Європейський Союз, серед яких: демократизація; державне управління освітою за нових умов; професіоналізація управління освітою та формування корпусу професійних управлінців; формування середньострокової і довгострокової стратегії реформування освіти; проведення нової кадрової політики й забезпечення якості освіти; встановлення політичного впливу та законодавче регулювання освітніх реформ; запровадження адміністрування та фінансування проведення реформ. Також виокремлено кілька основних завдань (місію) освітньої політики Чеської Республіки, які докорінним чином вплинули на реформування її системи освіти в зазначений період, а саме: запровадження концепції навчання впродовж життя для всіх; забезпечення вільного і справедливого доступу до освіти кожному громадянину згідно з його здібностями, вимогами та потребами; перебудова системи освіти згідно зі стратегічними цілями, визначеними у Народній програмі розвитку освіти Чехії.
7. Визначено, що стратегія реформування державної освітньої політики Чеської Республіки в період підготовки до вступу в Європейський Союз становить значний інтерес для України та може бути використана при проведенні реформи вітчизняної системи освіти, зумовленої адаптацією її до європейського освітнього простору. До стратегічних цілей віднесені такі: мотивація і задоволення освітніх потреб громадян будь-якого віку шляхом забезпечення рівного доступу до якісної освіти впродовж усього життя громадян; надання якісних освітніх послуг, підвищення якості освіти; створення системи оцінювання якості та ефективності освіти на всіх рівнях державного управління, адміністрування та моніторингу результатів навчання; розвиток автономії, інноваційності, відкритості та прозорості всіх закладів освіти; підтримка соціального та професійного стану (статусу) педагогічних та науково-педагогічних працівників, мотивації їхнього професійного вдосконалення в умовах інформаційного суспільства; децентралізація державного управління освітньою сферою, розподіл повноважень та функцій між органами управління із широким залученням громадськості, соціальних партнерів та інших суб’єктів (представників) громадянського суспільства. Кардинальною передумовою реалізації стратегічних цілей реформування системи освіти в Чеській Республіці стала її політична та фінансова підтримка державними органами та органами самоврядування, підприємствами, громадськістю та окремими особами освіти як пріоритету соціально - економічного розвитку.
8. Виокремлено шляхом аналізу проведення освітніх реформ у Чехії прийнятний для України досвід, визначено ті принципи та механізми реформування системи освіти, які можуть бути застосовані в нашій країні за відповідних умов. Насамперед, йдеться про принцип усвідомлення пріоритетності самореалізації особистості у процесі навчання впродовж усього життя як основи всіх трансформацій в галузі освіти. Саме відштовхуючись” від нього необхідно вибудовувати стратегію та визначати механізми реалізації державної освітньої політики. Серед відповідних механізмів реформування виділені наступні: децентралізація управління освітою та автономізація закладів освіти; мотивація громадян до безперервного навчання впродовж життя та відповідні державні гарантії якості освіти; запровадження освіти в інтересах сталого (збалансованого) розвитку; формування корпусу професійних управлінців в галузі освіти; модернізація системи оплати праці в освітній галузі; проведення структурних змін змісту середньої освіти; розширення доступності вищої освіти за рахунок впровадження інших, ніж стаціонарна, форм навчання; входження системи вищої освіти до Європейського освітнього простору в рамках Болонського процесу; покращення матеріальної бази закладів освіти та їхнього фінансового забезпечення; підвищення рівня навчання за інтересами (профільного навчання та позашкільної освіти); створення розвивальних та інноваційних програм.
9. Запропоновано, з урахуванням досвіду Чеської Республіки в проведенні реформування освіти в період підготовки до вступу в ЄС, певну стратегію реформування освітньої галузі України, побудовану на засадах стратегічного планування. Така стратегія представлена у вигляді шістьох блоків, кожний з яких визначає певний напрям діяльності: стратегічний, державно-управлінський, фінансовий, розвитку людських ресурсів, адміністрування в системі освіти та розвитку освітніх технологій. У ці блоки включено певний перелік заходів, проведення яких дозволить вирішити конкретні проблеми освітньої галузі України. Наголошено, що запровадження механізмів реформування освітньої політики, визначених цими блоками, дозволить комплексно реалізувати стратегію перебудови системи освіти України на європейських засадах.
Подальший розвиток теми дослідження може здійснюватись у таких напрямах:
- шляхи та засоби реалізації механізмів освітньої політики України на засадах стратегічного планування;
- переорієнтація освітньої галузі на систему навчання впродовж життя;
- механізми впливу на формування громадської думки стосовно питань реформування освіти, узгодження національних, європейських та глобалізаційних процесів в освіті.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аналітичні огляди Центру проблем розвитку освіти Білоруського державного університету. Режим доступу : http://www.charko.narod.ru
2. Андрущенко В. Роздуми про освіту / В. Андрущенко. К., 2005.
3. Андрущенко Т. В. Європейська політика в Україні: проблеми формування та реалізації (політичний аналіз) : автореф. дис. ... канд. політ. наук : 23.00.02 / Т. В. Андрущенко. Х., 2003. 19 с.
4. Артемчук Г. І., Попович В. В., Січкаренко Г. Г. Вища школа України: реальність і тенденції розвитку : монографія / Г. І. Артемчук, В. В. Попович, Г. Г. Січкаренко. К. : Ленвіт, 2004. 176 с.
5. Атаманчук Г. В. Государственное управление: организационнофункциональные вопросы : учеб. пособие / Г. В. Атаманчук. М. : ОАО "НПО "Экономика", 2000. 303 с.
6. Бажал А. Довга дорога в нострифікаційних "дюнах" / А. Бажал // Дзеркало тижня. 2007. 12 трав. Режим доступу : http://www.dt.ua/3000/3300/59189/
7. Бажал А. Стовпи і мамонти вітчизняної освіти / А. Бажал // Дзеркало тижня. 2007. 13 квіт. № 13 (642) 7. Режим доступу : http://www.dt.ua/3000/3300/56298/
8. Бажал А., Галковська Т., Скрипник О., Суржик Л. Знання оптом і вроздріб, або Незручні запитання до міністра освіти і науки / А. Бажал, Т. Галковська, О.Скрипник, Л.Суржик // Дзеркало тижня. 2007. 26 трав. Режим доступу : http://www.dt.ua/3000/3300/59393/
9. Бажал Аліна. Доступніша Європа № 47 (676) 8 14 грудня 2007 / Аліна Бажал. Режим доступу : http://www.dt.ua/3000/3300/61334/
10. Бакуменко В. Д. Формування державноуправлiнських рiшень: проблеми теорiї, методологiї, практики : монографія / В. Д. Бакуменко ; редкол. : В. М. Князєв, П. I. Надолiшнiй, М. I. Мельник та iн. К. : Видво УАДУ, 2000. 328 с.
11. Беблави Мірослав. Реформа державного управління в Словаччині й інших країнах Центральної Європи та її значення для України / Мірослав Беблави // Дзеркало тижня. 2005. квіт. Режим доступу : http://www.dt.ua/
12. Беганська І., Садовська Н. Проблема формування соціальних стандартів освіти / І. Беганська, Н. Садовська // Схід. 2006. №5 (77). Режим доступу : http://experts.in.ua/baza/analitic/index.php? ELEMENT_ID =11253
13. Бєлобров Б. Д. Ідеологія сталого людського розвитку в Україні в період соціальних трансформацій: проблема становлення : автореф. дис. ... канд. політ. наук: 23.00.03 / Б. Д. Бєлобров. К., 2005. Режим доступу : http://www.lib.uaru.net/inode/17462.html
14. Болюбаш Я. Чинники оптимізації освіти / Я. Болюбаш // Уряд. кур'єр. 2004. № 196. С. 6.
15. Бондарчук Н. О. Моделі управління освітою: вітчизняний і зарубіжний досвід / Н. О. Бондарчук // Упр. суч. містом. 2004. № 4-6 (14) С.140-145.
16. Бондарчук Н. О. Основні стратегічні напрямки освітньої політики Чеської Республіки / Н. О. Бондарчук // Упр. суч. містом. 2005. №3-4/7-12(19 - 20). С. 102-110.
17. Бондарчук Н. О. Державна освітня політика Чехії періоду суспільних змін: стан, тенденції, проблеми / Н. О. Бондарчук // Електрон. наук. фахов. журн. Державне управління: теорія і практика”. 2007. жовтень. Режим доступу : http: //www.academy.gov.ua/ej5/txts/07bnostp.htm
18. Бондарчук Н. О. Політика Чеської Республіки у сфері професіоналізації управління освітою / / Н. О. Бондарчук // Теоретичні та прикладні питання державотворення : електр. наук. фах. вид. 2008. № 2. Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/ejournals/20082/08bnopuo.htm/08bnopuo.htm
19. Бондарчук Н. О. Європейська та міжнародна співпраця Чехії в галузі освіти / Н. О. Бондарчук // Вісн. НАДУ 2007. № 1. С. 160-169.
20. Бондарчук Н. О. Основні тенденції розвитку національної системи освіти у контексті європейського вибору України / Н.О.Бондарчук// Актуальні теоретико-методичні та організаційно-практичні проблеми державного управління: матеріали наук.-практ. конф. за міжнар. участю, 28 трав. 2004 р.: У2 т. К. : Вид-во НАДУ, 2004. Т.1. С. 382-385.
21. Бондарчук Н. О. Проблеми реформування вищої освіти в контексті реалізації вимог Болонського процесу / Н. О. Бондарчук // Актуальні проблеми державного управління на новому етапі державотворення: матеріали наук.-практ. конф. за міжнар. участю, 31 трав. 2005 р.: У 2 т. К. : Вид-во НАДУ, 2005. Т. 1. С. 371-373.
22. Бондарчук Н. О. Основні стратегічні напрямки державної освітньої політики Чеської Республіки у період входження до ЄС / Н. О.Бондарчук // Проблеми трансформації системи державного управління в умовах політичної реформи в Україні : матеріали наук.-практ. конф. за міжнар. участю, Київ, 31 трав., 2006 p. : У 2т. К. : Вид-во НАДУ, 2006. Т. 1. С. 321-323.
23. Бондарчук Н. О. Європейські орієнтири розвитку освіти: досвід Чехії періоду суспільних змін / Н. О. Бондарчук // Стратегія реформування системи державного управління на засадах демократичного врядування: Матеріали наук.-практ. конф. за міжнар. участю, Київ, 31 трав., 2007 p.: У 4 т. К. : Вид-во НАДУ, 2007. Т. 2 С. 60-62.
24. Борко Ю. А. От европейской идеи к единой Европе / Ю. А. Борко. М. : Издат. дом Деловая лит.”, 2003. 464 с.
25. Буренко В. М. Еволюція політики Європейського Союзу щодо країн Центральної та Східної Європи : автореф. дис. ... канд. політ. наук : 23.00.04. / В. М. Буренко. К., 2004. 26 с.
26. Бутівщенко С. Управління професійною освітою в контексті адміністративної реформи в Україні / С. Бутівщенко // Вісн. НАДУ. 2004. № 1. С. 206212.
27. Бушман І. О. Система освіти як засіб модернізації української культури : автореф. дис. ... канд. філос. наук : 09.00.10 / І. О. Бушман. К., 2005. Режим доступу : http://www.lib.uaru.net/inode/8787.html
28. Вакулич В. М. Політичні детермінанти зближення України з Європейським Союзом : автореф. дис. ... канд. політ. наук : 23.00.04 / В. М. Вакулич. К., 2001. 15 с.
29. Ващенко Л. М. Управління інноваційними процесами в загальній середній освіті регіону : монографія / Л. М. Ващенко. К. : Видавн. об’єднання "Тираж", 2005. 380 с.
30. Величко О., Вікторов В., Охотський В. Орієнтація на споживача реалізація принципу підвищення освітянських послуг / О. Величко, В. Вікторов, В. Охотський // Вісн. УАДУ. 2003. № 1. С. 108112.
31. Визначення напрямів і шляхів трансформації науки та освіти в контексті європейської інтеграції України : Матеріали по результатах проекту. К. : Міжнар. центр перспект. дослідж., 1999.
32. Віткін Л. М. Місце України у світовій та європейській якості / Л. М. Віт­кін // Стандартизація, сертифікація, якість. 2002. № 3 (18). С. 4349.
33. Воссенштейн Х. Финансовое напряжение: тенденции финансирования высшего образования и политический курс в ситуации ограниченных средств / Х. Воссенштейн // Универ. упр.: практика и анализ. 2003. № 3 (26). С. 5160.
34. Высшее образование в ХХI веке. Подходы и практические меры : Всемир. конф. по высш. образованию, ЮНЕСКО, Париж (59 окт. 1998 г.) Париж, 1998. 136 с.
35. Габор Халаш. Освітня політика: нові виклики і можливості / Халаш Габор // Гос. упр. в переходных экономиках. 2002. С. 2636.
36. Галкина С. Накануне вступления в Евросоюз / С. Галкина // Современная Европа : Обществ.полит. ежеквартал. журн. 2001. Вып. 1. С. 214.
37. Галковська Т. Університети і роботодавці партнери чи конкуренти? / Т. Галковська // Дзеркало тижня. 2006. 21 жовт. Режим длступу : http://www.dt.ua/search/
38. Галковська Т. Управління фінансами вузу: за наказом ректора чи за законами ринку? / Т. Галковська // Дзеркало тижня. 2007. 22 верес. Режим доступу : http://www.dt.ua/3000/3300/60496/
39. Гнатюк В. Академічні обміни інвестиції, що гарантовано приносять прибутки / В’ячеслав Гнатюк // Дзеркало тижня. 2007. 13 жовт. Режим доступу : http://www.dt.ua/3000/3300/60757/
40. Гречаний С. Україна та європейська інтеграція: шляхи і завдання / С. Гречаний. Львів : Євроклуб, 2002. 47 с.
41. Грицяк І. А. Право та інституції Європейського Союзу : навч. посіб. / І. А. Грицяк. К. : К.І.С., 2006. 300 с.
42. Громовий В. За деревами не видно лісу(реформування освіти поамериканськи та поукраїнськи) / В. Громовий // Вісн. програм шкільн. обмінів. Режим доступу : http://visnyk.iatp.org.ua/print;572
43. Даниленко Л. І. Управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах : монографія / Л. І. Даниленко. К. : Міленіум, 2004. 358 с.
44. Данилишин Б. Інноваційна модель економічного розвитку: роль вищої освіти / Б. Данилишин // Вісн. Нац. акад. наук України. 2005. № 9. С. 2635.
45. Данилишин Б., Куценко В. Інтелектуальні ресурси в економічному зростанні / Б. Данилишин, В. Куценко // Економіка України. 2006. № 1. С. 7179.
46. Дарманський М. М. Соціальнопедагогічні основи управління освітою в регіоні : автореф. дис... канд. пед. наук / М. М. Дарманський. К., 1999. 27 с.
47. Демократичекое образование в Чехии набирает силу. Режим доступа : http://www.radio.cz/ru/statja/78815
48. Державне управління в Україні: організаційноправові засади : навч. посіб. / Н. Р. Нижник, С. Д. Дубенко, В. І. Мельниченко та ін. ; за заг. ред. Н. Р. Нижник. К. : Видво УАДУ, 2002. 164 c.
49. Державне управління : словникдовідник / уклад. : В. Д. Бакуменко (кер. творч. кол.) та ін. ; за заг. ред. В. М. Князєва, В. Д. Бакуменка. К.: Видво УАДУ, 2002. 228 с.
50. Державне управління: теорія і практика : монографія / ред. В. Б. Авер'янов ; кол. авт. : В. Б. Авер'янов, В. В. Цвєтков, В. М. Шаповал та ін. К. : Юрінком Інтер, 1998. 431 с.
51. Державне управління: філософські, світоглядні та методологічні проблеми : монографія / за ред. В. М. Князєва ; кол. авт. : В. М. Князєв, І. Ф. На­дольний, М. І. Мельник, В. Д. Бакуменко та ін. К. : Видво НАДУ; Міленіум, 2003. 320 c.
52. Джуринський А. Н. Развитие образования в современном мире : учеб. пособие / А. Н. Джуринський. М. : Гуманит. издат. центр "ВАДОС", 2003. 240 с.
53. Дзоз В. Освітня справа як складник гуманітарної політики держави / В. Дзоз // Вища освіта України. 2004. № 4. С. 3639.
54. Договір про дружні відносини і співробітництво між Україною та Чеською Республікою.(ратифіковано Законом України № 368/95ВР від 6 жовт. 1995. Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua/cgibin/laws/main.cgi?nreg=203_101
55. Образование: сокрытое сокровище : Докл. междунар. комис. по образованию, представленный для ЮНЕСКО, 1997. Режим доступа : http://www.unesco.ru/
56. Европа: вчера, сегодня, завтра. М. : Инт Европы РАН, 2002. - 420с.
57. Европейский Союз : Справочникпутеводитель. М. : Издат. дом "Деловая лит.", 2003. 288 с.
58. Епштейн В. Освіта: рух у віртуальному просторі / В. Епштейн // Дзеркало тижня. 2007. 1925 трав. № 19 (648). Режим доступу : http://www.dt.ua/3000/3300/59293/
59. Європейська кредитна система взаємовизнання (EСTS). Режим доступу:http://europa.eu.int/comm/education/policies/recqual/
recognition/diploma
60. Європейський вибір. Концептуальні засади стратегії економічного та соціального розвитку України на 20022011 роки : Послання Президента України до Верховної Ради України. Режим доступу : http://zakon1.rada.gov.ua/cgiin/laws/main.cgi?page=1&nreg=n000110002
61. Європейський Союз: структура, функції, механізми / за ред. Н. В. Ан­тонюк. Львів : Простір М, 2002. 176 с.
62. Єльникова Г. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні : монографія / Г. Єльникова. К. : ДАККО, 1999. 303 с.
63. Єльникова Г. Закономірності управління загальною середньою освітою в Україні / Г. Єльникова // Шлях освіти. 2000. № 3. С. 1316.
64. Жовта І. Колегія МОН уперше зібралася разом з громадською колегією / І. Жовта // Освіта України. 2005. № 73. С. 2.
65. Журавський В. С., Згуровський М. З. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти / В. С. Жу­рав­сь­кий, М. З. Згуровський. К. : ІВЦ Політехнік, 2003. 200 с.
66. Загальноєвропейський простір вищої освіти досягнення цілей: Комюніке Конференції міністрів країн Європи, відповідальних за сферу вищої освіти, м. Берген, 1920 трав. 2005 р. // Освіта України. 2005. 5 лип.
67. Закон України про освіту. Режим доступу : http://www.rada.gov.ua
68. Закон України про вищу освіту. Режим доступу : http://www.rada.gov.ua
69. Закон України про дошкільну освіту // Уряд. кур’єр : Інформ. дод. "Орієнтир". 2001. 8 серп. № 141. http://zakon.rada.gov.ua.
70. Закон України про загальну середню освіту // Уряд. кур’єр: Інформ. дод. "Орієнтир". 1999. 8 лип. № 125126. Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua
71. Закон України про освіту, наукову і науковотехнічну діяльність // Відом. Верховної Ради України. 1999. № 23 Ст. 20. Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua
72. Закон України про позашкільну освіту // Уряд. кур’єр : Інформ. дод. "Орієнтир". 2000. 9 серп. № 144. Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua
73. Закон України про професійнотехнічну освіту // Уряд. кур’єр : Інформ. дод. "Орієнтир". 1998. 12 берез. № 4849. Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua
74. Згуровський М. Україна у глобальних вимірах сталого розвитку / М. Згуровський // Дзеркало тижня. 2006. 26 трав. № 19 (598) 20. Режим доступу : http://www.dt.ua/3000/3100/53397/
75. Институт информации по вопросам образования Чешской Республики. Режим доступа : http://www.uiv.cz/rubrika/21
76. Інформаційний сервер Чеської Республіки. Режим доступу : http://www.centrum.cz
77. Карамушка Л.М. Психологічні основи управління в системі середньої освіти : навч. посіб. / Л. М. Карамушка. К. : ІЗМН, 1997. 180 с.
78. Карлова В. В. Державна політика у сфері культури: сутність та особливості реалізації в сучасних умовах : автореф. дис. канд. наук держ. упр. : 25.00.01 / В. В. Карлова. К., 2003.
79. Карпенко В. Пріоритети розвитку вищої освіти в Україні в руслі загальноєвропейських тенденцій / В. Карпенко // Стратег. панорама / Рада нац. безпеки і оборони України. 2004. № 3. С. 165170.
80. Касьянов Г. Болонський процес та Україна: виклики і можливості / Г. Касьянов // Екон. часоп. 2004. № 10. С. 5052.
81. Кінах А. Освіта основа стабільності соціальноекономічного життя: виступ віцепрем'єрміністра, голови Федерації роботодавців України А. Кінаха на форумі "Професійний розвиток трудового потенціалу України"// Освіта України. 2005. № 3435. С. 14.
82. Кіцила Л. Трансформація зовнішньої політики Чеської Республіки в контексті європейської інтеграції (19902004) / Л. Кіцила // Вісн. Львів. унту. 2004. Вип. 14. С. 2228. (Серія "Міжнародні відносини").
83. Кіцила Л. Труднощі й здобутки Чеської Республіки на шляху до Європейського Союзу (19962000) / Л. Кіцила // Вісн. Львів. унту. 2002. Вип. 9. С. 7075. (Серія "Міжнародні відносини").
84. Кіцила Л. Чеська Республіка на шляху інтеграції до Європейського Союзу / Л. Кіцила // Вісн. Львів. унту. Сер. міжнар. відносини. 2004. Вип. 12. С.5358. (Серія "Міжнародні відносини").
85. Кіцила Л.Ю. Зовнішньополітичні аспекти реалізації курсу Чеської Республіки на інтеграцію до Європейського Союзу : автореф. дис. ... канд. політ. наук : 23.00.04 ; Львів. нац. унт ім. І.Франка / Л. Ю. Кіцила. Львів, 2004. 18 с.
86. Ковальова І. Освіченість це не тільки знання / І. Ковальова // Дзеркало тижня. 2007. 2 черв. Режим доступу : http://www.dt.ua/3000/3300/59456/
87. Ковальова О.О. Стратегія євроінтеграції: як реалізувати європейський вибір України / О. О. Ковальова. К. : Ін-т держави і права ім. В. М. Корецького НАН України, 2003. 338 с.
88. Концептуальні засади стратегії економічного та соціального розвитку України на 20022011 роки Європейський вибір : Послання Президента України до Верховної Ради України. К. : Інформ.видавн. центр Держкомстату України, 2002. 74 с.
89. Короткий історичний огляд реформування системи освіти Чехії (Reforms of the teaching profession: a historical survey (19752002) / Supplementary report, The teaching profession in Europe: Profile, trends and concerns. General lower secondary education). Режим доступу : http://www.eurydice.org =CZ
90. Корсак К. Стан і перспективи розвитку європейського простору вищої освіти / К. Корсак // Психологія і сусво. 2004. № 1. С. 6270.
91. Корсак К. В. Світова вища освіта. Порівняння і визнання закордонних кваліфікацій і дипломів : монографія / К. В. Корсак ; Міжнар. кадр. акад., Міжрегіон. акад. упр. персоналом. − К. : МАУП, 1997. − 209 с.
92. Корсак К.В., Юрчук Л.М. До стратегії вибору нових засад управління в освіті / К. В. Корсак, Л. М. Юрчук // Педагогіка і психологія. 2002. № 3. С. 6367.
93. Кремень В.Г. Освіта і наука в Україні інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. К. : Грамота, 2005. 447 с.
94. Кремень В. Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації (Факти, роздуми, перспективи) / В. Г. Кремень. К. : Грамо