ДИДАКТИЧНІ ЗАСАДИ ОПТИМІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-ТРЕНУВАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ В СИСТЕМІ ПІДГОТОВКИ СПОРТСМЕНІВ

Короткий опис

Донецький державний інститут здоров’я,
фізичного виховання і спорту
при Національному університеті фізичного виховання і спорту України

На правах рукопису

ДЕМІНСЬКИЙ Олексій Цезарійович

УДК 796.011: 796. 015.5

ДИДАКТИЧНІ ЗАСАДИ
ОПТИМІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-ТРЕНУВАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ
В СИСТЕМІ ПІДГОТОВКИ СПОРТСМЕНІВ

13.00.09 - теорія навчання

Д и с е р т а ц і я
на здобуття наукового ступеня
доктора педагогічних наук

Донецьк - 2002

ЗМІСТ

ВСТУП..................................................................................................4

РОЗДІЛ І. Теоретичні і методичні аспекти дослідження
проблеми оптимізації навчально-тренувального
процесу в системі підготовки спортсменів .......................20
1.1. Оптимізація навчально-тренувального процесу в системі
підготовки спортсменів як науково-педагогічна
проблема..............................................................................20
1.2. Фактори оптимізації навчально-тренувального процесу
в системі підготовки спортсменів....................... .........44
Висновки з першого розділу..................................................86

РОЗДІЛ ІІ. Особливості навчально-тренувального процесу
в системі багаторічних занять спортом......................88
2.1. Організація навчально-тренувальних занять юних
спортсменів ................................................................................88
2.2. Побудова навчально-тренувального процесу на рівні
виявлення вищої спортивної майстерності ..................104
Висновки з другого розділу ................................................125

РОЗДІЛ ІІІ. Дидактична концепція оптимізації навчально-
тренувального процесу в системі підготовки
спортсменів....................................................................127
3.1. Принципи оптимізації навчально- тренувального
процесу ............................................................................127

3.2. Дидактичні умови оптимізації навчально-
тренувального процесу в системі багаторічних занять
спортом .................................................................................... 158
Висновки з третього розділу ..............................................180

РОЗДІЛ ІV. Дидактичне забезпечення оптимізації навчально-
тренувального процесу на стадії базової
підготовки спортсменів ...............................................182
4.1. Проектування та організація навчально- тренувального
процесу на стадії базової підготовки спортсменів....182
4.2. Дослідно-експериментальна перевірка ефективності
побудови навчально- тренувального процесу на стадії
базової підготовки спортсменів ...................................203
Висновки з четвертого розділу ..........................................248

РОЗДІЛ V. Дидактичне забезпечення оптимізації навчально-
тренувального процесу на стадії максимальної
реалізації можливостей спортсменів ........................257
5.1. Проектування та організація навчально- тренувального
процесу на стадії максимальної реалізації можливостей
спортсменів ...................................................................... 257
5.2. Дослідно-експериментальна перевірка ефективності
побудови навчально-тренувального процесу на стадії
максимальної реалізації спортивних можливостей..........304
Висновки з п’ятого розділу ................................................355

ВИСНОВКИ ................................................................................360
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ................................367
ДОДАТКИ ...................................................................................410

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. В умовах становлення демократичного суспільства в Україні особливої гостроти набувають питання розвитку особистості, підготовки її до активних форм життєдіяльності. Поряд із комунікативними, ціннісно-орієнтаційними та пізнавальними видами діяльності все більшої значущості набуває спортивна діяльність, за допомогою якої особистість прагне реалізувати себе, розкрити потенційні фізичні, психічні та духовні сили і можливості. Саме тому в Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті питанням фізичного виховання і спорту надається важливе значення, підкреслюється необхідність педагогічного забезпечення процесу залучення дітей та юнацтва до найважливіших видів і напрямків спортивної діяльності.
Питання підготовки спортсменів привертають увагу широкої громадськості: учених, діячів культури, працівників освіти. Практичне вирішення цих завдань пов’язане з реалізацією комплексної програми соціально-економічного розвитку суспільства, залучення дітей та молоді до активних форм і способів фізичного загартування, досягнення спортивних результатів. В умовах сьогодення актуальність зазначеної проблеми зумовлена соціально-культурними, науково-педагогічними і організаційно-управлінськими факторами.
Соціально-культурний аспект проблеми виявляється в тому, що підготовка спортсменів є необхідною умовою подальшого розвитку культури суспільства і окремої людини, розкриття можливостей збагачення духовної сфери, зміцнення тенденцій наближення культурних цінностей до потреб особистості у сфері фізичного розвитку. Цілеспрямована й ефективна підготовка спортсменів відкриває простір до формування потреби у спорті як особливої соціально-історичної і культурної цінності суспільства. Науково-педагогічна значущість вказаної проблеми пов’язана з тим, що спортивна педагогіка ще не отримала належного теоретичного і методичного осмислення. Не з’ясованими у достатній мірі залишаються питання навчальної роботи, спрямованої на підготовку спортсменів, підвищення ефективності їх навчально-тренувальних занять. Отримання змістовної відповіді на поставлені питання дозволить збагатити сучасну теорію фізичної культури і виховання, спрямувати освітньо-виховний процес у навчальних закладах, забезпечити ефективне використання окремих форм і методів роботи з дітьми та молоддю у сфері фізичної культури і спорту.
Організаційно-управлінське забезпечення спортивної діяльності пов’язане з роботою навчальних закладів, в умовах яких формується майбутня спортивна еліта України. Організаційно впливати на цей процес можливо лише за умови визначення стратегії і тактики спортивної підготовки дітей і молоді, використання ефективних навчальних програм і технологій спортивної освіти і виховання. Керівники навчальних закладів спортивного профілю, викладачі і тренери мають оволодіти відповідним досвідом проектування цього процесу, визначення основних його етапів та структури, а також стимулювання молоді до спортивної майстерності.
Оптимізація навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів є актуальною соціальною і педагогічною проблемою, вимагає свого теоретичного осмислення і практичного вирішення. Як підкреслює президент Академії педагогічних наук України В.Кремень, створення умов для розвитку підростаючої особистості маємо розглядати як найважливіший пріоритет реформування загальної середньої освіти. Адже на короткій часовій дистанції в освіті відбувається активна зміна цілей і цінностей. Для реалізації цих освітніх функцій нині складається принципово нова ситуація: передусім школа розпочинає працювати у новому законодавчому колі. У законі «Про загальну середню освіту» вперше визначено, що мета цього рівня освіти - інтелектуальний, соціальний і фізичний розвиток особистості.
У науковій літературі окремі аспекти проблеми оптимізації навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів знайшли певне висвітлення. Передусім, привертають увагу теоретико-методологічні праці вчених Ю. Бабанського, В. Бондаря, С. Гончаренка, О.Савченко, М. Ярмаченка, в яких аналізуються концептуальні, змістові та процесуальні аспекти підвищення якості й ефективності навчально-виховного процесу в сучасних умовах. У наукових розвідках М. Бакуліна, Б. Бегідова, А. Бєляєва, А. Бондарчука, Є.Вільчковського, Л.Матвєєва, Ф.Суслова наголошується на необхідності оптимізації навчально-тренувальних занять спортсменів, створення необхідних умов для якісної їх підготовки. Питання контролю, планування та моделювання тренувального процесу стають предметом наукових досліджень вчених Ю.Байгулова, М.Бриля, Н.Булгакова, І. Всеволодова, В.Зайцева, М.Зубалія, В.Іванова, В.Петровського.
Над обґрунтуванням теоретичних і методичних аспектів проблеми спортивного тренування працювали вчені А.Озолін, В.Платонов, В.Філін, науковий пошук П. Анохіна, Т. Алфєрової, В. Івлєва, У. Ешбі був спрямований на вивчення фізіологічних основ спортивної діяльності. Психологічні та соціальні передумови підвищення ефективності спортивної діяльності знайшли обґрунтування у дослідженнях В.Асєєва, В.Бойка, В.Волкова, Є.Жарікова та ін.
Здійснений нами огляд науково-педагогічного забезпечення навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів дозволяє зазначити, що найменш дослідженими залишаються питання, які стосуються дидактичних засад оптимізації спортивної підготовки дітей та молоді. На важливість розв’язання дидактичних проблем у системі підготовки спортсменів вказують вчені І. Аліханов, Б. Болобан, А. Тер-Ованесян, С. Толмачов, Б. Шиян та ін.
В умовах зміни парадигм освіти і виховання та перебудови практики підготовки спортсменів особливої актуальності набувають такі дидактичні питання, як проективна розробка різних моделей навчально-тренувального процесу, поетапне і послідовне розгортання змісту навчально-тренувальних занять на основі цих проектів, підвищення ефективності технології спортивного тренування. Досвід дидактичного забезпечення навчально-тренувального процесу охоплює ряд рекомендацій щодо модельно-проективної та діяльнісно-процесуальної роботи тренера і спортсмена. Проте, у сучасній практиці вона ще не набуває системного характеру, відповідної повноти і співвіднесеності складових компонентів з урахуванням їх місця, ролі та взаємодії. Дефіцит системних уявлень та теоретико-дидактичної обґрунтованості проективної і процесуальної діяльності тренера в системі підготовки спортсменів суттєво знижує ефективність та обмежує можливості її оптимізації.
Необхідність впровадження системного підходу до проектування і наступного оптимального процесуального розгортання навчально-тренувального процесу визначається новим осмисленням всього того, що накопичено практикою спортивного тренування за останні десятиріччя. У цьому зв’язку одним із визначальних напрямків оптимізації системи підготовки спортсменів є розробка дидактичних засад навчально-тренувального процесу, зокрема, удосконалення та оновлення дидактичних принципів, способів, методів і форм спортивного тренування на основі якісної зміни його змісту, більш глибокого розкриття закономірностей навчально-тренувального процесу, управління ним з використанням сучасних підходів до його оптимального проектування, програмування, системного розгортання і контролю.
В умовах освітньо-виховної практики існує ряд об’єктивних протиріч, розв’язання яких може підвищити ефективність навчально-тренувального процесу. Актуальність даної проблеми, її виключно важлива значущість для педагогічної теорії і практики обумовили вибір теми дисертаційного дослідження - «Дидактичні засади оптимізації навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження пов'язане з реалізацією Державної національної програми «Освіта» ( Україна ХХІ століття ), плану пріоритетних напрямків дослідження Міністерства освіти і науки України (Код напрямку 8. ­Проблеми нового змісту та методики навчання і виховання. Категорія 1), цільової комплексної наукової програми AПН України, яка передбачає опрацювання методики визначення якості освіти, критеріїв оцінювання педагогічної системи, нових освітньо-виховних технологій (затверджена загальними зборами AПН України 16.12.1998 р., протокол № 1-6/1-2).
Дисертаційна робота виконана відповідно до тематичного плану наукових досліджень Донецького державного інституту здоров'я, фізичного виховання і спорту за темою "Дослідження ефективності учбового процесу з фізичного виховання у школах Донбасу і шляхи його підвищення" (№ реєстрації 0198U005889). Тема дослідження затверджена Вченою радою інституту (протокол №38 від 23 червня 2000 р.), узгоджена у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 6 від 26 вересня 2000 р.).
Об’єктом дослідження є навчально-тренувальний процес у системі підготовки спортсменів, а предметом - дидактичне забезпечення оптимізації навчально-тренувального процесу в системі багаторічної підготовки спортсменів.
Мета дослідження полягає у науковому обґрунтуванні та дослідно-експериментальній перевірці дидактичної концепції та умов оптимізації навчально - тренувального процесу в системі багаторічних занять спортом.
На основі провідних ідей у галузі фізичної культури і виховання була розроблена концепція оптимізації навчально-тренувального процесу, яка ґрунтується на положеннях про підготовку спортсменів як систему, здатну до ефективного функціонування за умови її дидактичного забезпечення. Оптимізація навчально-тренувального процесу залежить від прийняття дидактичних рішень, в яких враховуються як змістові, так і процесуальні компоненти системи підготовки спортсменів. Проектування навчально-тренувального процесу і наступна його реалізація на практиці вимагають якісно нового сприймання та інтерпретації окремих дидактичних рішень. Розуміння важливості системного підходу до організації навчально-тренувального процесу передбачає розробку і впровадження дидактичних проектів, які дозволяють вибудовувати певну логіку навчальних дій тренера і спортсмена, використовувати ефективно освітньо-виховні можливості окремих форм і методів тренування спортсменів.
Головна ідея і основні положення зазначеної концепції зосереджені у загальній гіпотезі дослідження, яка ґрунтується на припущенні, що оптимізація навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів може бути забезпечена на основі обґрунтування на теоретичному і прикладному рівні дидактичних положень, які стосуються:
· змісту і структури навчально-тренувального процесу у багаторічному плані і в річному циклі;
· діагностування навчально-тренувального процесу за окремими етапами і роками;
· визначення відповідності змісту і побудови спортивного тренування.
Загальна гіпотеза конкретизована в окремих припущеннях, а саме:
1 Дослідження дидактичних закономірностей та шляхів оптимізації підготовки спортсменів може мати позитивні результати, якщо її розглядати не як епізодичне, а системне явище, яке характеризується специфічним змістом, структурою і функціями.
2 Успішне вирішення проблеми оптимізації системи підготовки спортсменів є можливим за умови теоретико-концептуальної розробки і практичної реалізації ряду дидактичних положень, які стосуються проектування, контролю, визначення ефективності різних підходів щодо змістового і процесуально-технологічного забезпечення навчально-тренувального процесу.
3 Навчально-тренувальний процес у системі підготовки спортсменів буде ефективним за умов створення і обґрунтування дидактичних моделей, які б охоплювали генералізовану логіку педагогічного впливу, а також адекватні способи вирішення освітньо-виховних завдань.
4 Оптимального рівня навчально-тренувального процесу можна досягти, якщо використати можливості особистісно орієнтованого проектування, результатом якого буде сформованість у вихованців необхідних елементів спортивної майстерності.
5 Ефективність навчально-тренувальних занять буде значно вищою, якщо є послідовним вирішення процесуальних питань, пов’язаних з впровадженням адекватних дидактичних технологій.
Для досягнення мети дослідження і перевірки гіпотези необхідно було розкрити сутність навчально-тренувального процесу, зосереджуючи при цьому увагу на особливостях окремих етапів системи підготовки спортсменів. Важливим було вивчення сучасних концепцій, напрямків, форм і методів навчально-тренувальної роботи, які засвідчили свої можливості в системі багаторічних занять спортом. Саме тому дослідження проблеми передбачало розв’язання таких завдань:
1 На основі аналізу наукової літератури розкрити сутність, структуру і фактори оптимізації навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів.
2 Виявити особливості, критерії ефективності та якості навчально-тренувального процесу в системі багаторічних занять спортом.
3 Обґрунтувати концептуальні положення та основні принципи дидактичного забезпечення процесу підготовки спортсменів у системі багаторічних занять спортом.
4 Визначити й експериментально перевірити дидактичні умови оптимізації навчально - тренувального процесу на стадіях базової підготовки та розкриття максимальних можливостей спортсменів.
5. Узагальнити результати багаторічної дослідної діяльності і розробити методичні рекомендації щодо оптимізації навчально тренувального процесу в системі підготовки спортсменів.
Методологічною основою дослідження є філософські положення про взаємообумовленість явищ об’єктивної дійсності, принципи системного підходу та аналізу, ідеї системної побудови і єдності свідомості і діяльності, розуміння діяльності як системи, яка включає в себе низку взаємообумовлених компонентів. Системний підхід дозволив розглянути навчально - тренувальний процес з урахуванням його мети, змісту, структури, функцій, а також розкрити системоутворюючий характер дидактичних основ підготовки спортсменів. До методології дослідження віднесено положення концепцій розвитку фізичної культури і спорту, теорії розвиваючого і проблемного навчання, особистісно орієнтованого підходу до фізичного виховання особистості. Методологія науково-педагогічного пошуку ґрунтувалась на розумінні єдності теорії і практики, дотримання критеріїв об’єктивності щодо дослідно-експериментального вивчення навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів.
Теоретичну основу дослідження становлять положення і висновки вчених щодо сутності особистості та її розвитку (І. Бех, Л. Виготський, П.Гальперін, О.Леонтьєв, С. Рубінштейн та ін.), ролі діяльності у формуванні особистості (О.Асмолов, Г. Балл, Л. Божович, Г. Костюк та ін.), гуманітаризації і гуманізації процесу навчання ( Ю. Бабанський, В. Бондар, С. Гончаренко, І. Зязюн та ін.). У процесі дослідження ми спиралися на теоретичні положення про комплексний підхід до організації навчально - виховного процесу (Ю.Бабанський, В. Кремень, М. Ярмаченко та ін.). Вимоги комплексного підходу були покладені в основу при обґрунтуванні завдань дослідження, виборі засобів, форм і методів управління навчально-тренувальним процесом, при складанні орієнтовних програм підготовки спортсменів. Не менш значущими у нашому дослідженні були теоретичні положення про оптимізацію навчального процесу в сучасних умовах (С. Бондар, В. Паламарчук, О.Савченко та ін.). Зазначені положення передбачали таку організацію навчально-тренувального процесу, в умовах якої виявлялася б можливість вибору найкращого варіанта, який стосується змісту, методів, засобів і форм навчання і тренування спортсменів.
Успішному вирішенню основних завдань дослідження сприяли теоретичні положення про цілісний характер навчально-виховного процесу, спрямованого на формування найважливіших якостей і властивостей особистості. Праці вчених у галузі теорії навчання і виховання (В.Мадзігон, Н. Ничкало, О.Сухомлинська та ін.) дозволили нам усвідомити діалектичну єдність та залежність цілого і окремих проявів навчально-тренувального процесу, доцільність всебічного охоплення якостей і зв’язків тренування спортсменів, а також визначення його специфіки, унікальності, внутрішньої обумовленості.
Ідея цілісності була використана у процесі визначення складових компонентів тренування спортсменів, основних принципів і критеріїв його оптимізації та методики управління. Вона дозволила виключити суб’єктивні і однобічні методичні рішення і підходи, які абсолютизували окремі прийоми підвищення ефективності і якості підготовки спортсменів. Цілісний підхід до організації навчально-тренувального процесу сприяв послідовному розташуванню основних його компонентів, визначенню ролі окремих дидактичних умов тренування, охопленню факторів соціального, психологічного, педагогічного та управлінського змісту.
Вирішення завдань дослідження здійснювалося протягом 1985 - 2002 років і охоплювало декілька етапів науково-педагогічного пошуку.
Перший етап (1985 - 1990 рр.) характеризується постановкою проблеми оптимізації навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів. З цією метою було здійснено аналіз наукової літератури в галузі філософії, соціології, психології, педагогіки, кібернетики, теорії фізичної культури і спорту, методики фізичного виховання. Зокрема, предметом осмислення й аналізу були питання теорії діяльності ( сутність, структура, види), здібностей людини та умов їх розвитку, управління підготовкою спортсменів (сутність, принципи, основи), удосконалення тренування спортсменів у єдиноборствах та ігрових видах спорту. Нами були вивчені загальнотеоретичні питання оптимізації навчання і виховання і, зокрема навчально-тренувального процесу, досліджено питання організації навчально-тренувальних занять з використанням нетрадиційних підходів удосконалення системи підготовки спортсменів, розроблено теоретико-концептуальні і дидактичні положення щодо підвищення ефективності спортивних тренувань.
Другий етап (1991 - 1995 р.р.) передбачав здійснення дослідно-експериментальної роботи з вивчення ефективності дидактичного забезпечення навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів. З цією метою були розроблені основні критерії та показники ефективності тренування спортсменів, дано оцінку існуючої практики підготовки спортсменів. На цьому етапі дослідження продовжено науковий пошук, спрямований на обґрунтування дидактичної концепції оптимізації навчально-тренувального процесу, розробку дидактичних моделей оптимізації навчально-тренувального процесу в річному циклі тренування та багаторічних занять спортом, проведено експериментальне дослідження комплексного використання у навчально-тренувальному процесі різних засобів, форм і методів підготовки спортсменів з метою її оптимізації, визначено змістові і процесуальні аспекти дидактичного забезпечення системи навчально-тренувальних занять в окремих ігрових видах спорту і єдиноборствах.
Третій етап ( 1996 2002 р.р.) визначається вирішенням проблеми в теоретичному і практичному плані, пов’язаний з проведенням формуючого експерименту, дослідною перевіркою ефективності дидактичних моделей навчально - тренувального процесу у річному циклі і в системі багаторічних занять спортом на прикладі єдиноборств та ігрових видів спорту. Були проаналізовані результати дослідно-експериментальної роботи, сформульовані висновки і рекомендації дисертаційного дослідження, підготовлено монографічні і методичні видання, здійснено широке впровадження результатів дослідження в системі підготовки спортсменів.
Відповідно до визначених завдань використано комплекс методів дослідження, а саме: методи теоретичного пошуку (аналіз, порівняння, класифікація, систематизація теоретичних і експериментальних даних, моделювання, дедукції, абстрагування, узагальнення, сходження від абстрактного до конкретного, порівняльно-історичний аналіз); методи емпіричного характеру: діагностичні (анкетування, опитування, інтерв’ю, педагогічні спостереження, дослідницькі бесіди), прогностичні (експертні оцінки, узагальнення, незалежні характеристики, моделювання), експериментальні (констатуючий і формуючий експерименти), статистичної обробки результатів (кількісний і якісний аналіз). Методи дослідження були спрямовані на об’єктивне вивчення стану підготовки спортсменів, а також пошук дидактичних умов, які забезпечують оптимізацію навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилась у Донецькому державному інституті здоров’я, фізичного виховання і спорту, а також дитячих та юнацьких спортивних школах Донецької області. В експерименті взяли участь 1260 учнів молодшого, середнього і старшого шкільного віку, 480 студентів Донецького державного інституту здоров’я, фізичного виховання і спорту, 80 викладачів інституту, тренерів спортивних шкіл, вчителів фізичної культури загальноосвітніх шкіл. Дослідження базується на вивченні та використанні досвіду організації навчально-тренувального процесу у Дніпропетровському, Волинському, Львівському, Харківському, Херсонському університетах, а також у Кіровоградському та Луганському педагогічних університетах.
Наукова новизна здобутих результатів: вперше опрацьовано дидактичну концепцію та провідні принципи оптимізації навчально-тренувального процесу в системі багаторічних занять спортом; створено, теоретично й експериментально обґрунтовано дидактичні моделі оптимізації навчально-тренувального процесу підготовки спортсменів; визначено роль, зміст і способи проектування та організації навчально-тренувального процесу в системі багаторічних занять спортом; розроблено й експериментально перевірено дидактичне забезпечення оптимізації навчально-тренувального процесу на стадіях базової підготовки і максимальної реалізації можливостей спортсменів; вдосконалено критерії та показники педагогічного контролю за якістю та ефективністю навчально-тренувального процесу на окремих етапах системи багаторічних занять спортом; набули подальшого розвитку теоретичні положення, які характеризують сутність і основні фактори оптимізації навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів, а також особливості дидактичного забезпечення навчально-тренувального процесу на окремих етапах підготовки спортсменів.
Теоретична значущість дослідження полягає в тому, що виявлено найважливіші суперечності в організації навчально-тренувального процесу; обґрунтовано роль і необхідність дидактичного забезпечення оптимізації навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів; вироблено теоретико-концептуальні положення, що поглиблюють розуміння специфіки та принципів оптимізації навчально-тренувального процесу на окремих етапах підготовки спортсменів; розроблено зміст і технологію проектування навчально-тренувального процесу з метою впровадження дидактичних умов ефективної підготовки спортсменів.
Практичне значення результатів дослідження полягає в розробці та реалізації у навчально-тренувальному процесі дитячих та юнацьких спортивних шкіл, вищих навчальних закладів спортивного профілю дидактичних умов оптимізації підготовки спортсменів. За результатами дослідження знайшли широке впровадження в системі підготовки спортсменів програми навчально-тренувальних занять, програма навчального курсу «Дидактичні основи оптимізації спортивного тренування», навчальні і методичні посібники з фізичного виховання та організації спортивної діяльності. Матеріали і висновки дослідження знайшли відображення у монографіях і навчальних посібниках: «Основи теорії і методики фізичного виховання», «Розвиток здібностей спортивної діяльності», «Наукові основи конструювання дидактичних моделей тренера-викладача до роботи в системі освіти», «Основи теорії фізичної культури», «Дидактичні основи оптимізації навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів». Методичні рекомендації дослідження використовуються у процесі лекційних занять, семінарів, факультативів, впроваджені в практику роботи спортивних шкіл, інститутів та факультетів фізичного виховання. Практична цінність роботи визначається її орієнтацією на викорис

Список літератури

ВИСНОВКИ

1. Оптимізація навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів є актуальною соціально-педагогічною проблемою. В умовах сьогодення національна школа України спрямовує свої зусилля на подальше удосконалення освіти і виховання дітей та молоді. Оптимізація занять спортом сприяє збагаченню духовних потреб особистості, розвитку її фізичних сил, стимулює творче ставлення до навчання і праці. Вирішення проблеми оптимізації навчально-тренувального процесу позитивно впливає на соціально-культурне функціонування спорту, збагачує теорію і практику формування фізичної культури широких верств населення, дозволяє здійснювати послідовне і ефективне управління системою підготовки спортивної еліти України.
Соціально-культурний аспект проблеми оптимізації навчально-тренувального процесу виявляється в тому, що підготовка спортсменів сприяє подальшому розвитку культури суспільства і окремої людини, розкриває можливості збагачення духовної сфери, зміцнює тенденції наближення культурних цінностей до потреб особистості у сфері фізичного розвитку.
Науково-педагогічна значущість проблеми оптимізації навчально-тренувального процесу пов’язана з тим, що спортивна підготовка і дидактика в Україні ще не отримала належного теоретичного і методичного осмислення. Не з’ясованими у достатній мірі залишаються питання навчальної роботи, спрямованої на підготовку юних спортсменів, підвищення ефективності їх навчально-тренувальних занять.
Організаційно-управлінське забезпечення спортивної діяльності пов’язане з роботою навчальних закладів, в умовах яких формується майбутня спортивна еліта України. Організаційно впливати на цей процес стає можливим лише за умови визначення стратегії і тактики спортивної підготовки дітей і молоді, використання ефективних навчальних програм і технологій спортивної освіти і виховання.
Оптимізація навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів є актуальною соціально-педагогічною проблемою, яка вимагає свого теоретичного осмислення й цілеспрямованого практичного вирішення.
2. Проблема оптимізації навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів привертає увагу широкої громадськості: вчених, працівників освіти, діячів культури і мистецтва, організаторів спортивних змагань та ін. Виявляючи зацікавлене ставлення до зазначеної проблеми вони прагнуть її розв’язати, створюючи при цьому необхідні матеріальні, організаційні, інформаційні та інші умови. При цьому слід зазначити, що свій внесок у справу удосконалення спортивного тренування вносять педагоги, тренери, вихователі, організатори освіти.
У науковій літературі окремі аспекти проблеми оптимізації навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів знайшли певне висвітлення. Привертають увагу теоретико-методологічні праці, в яких аналізуються концептуальні, змістові та процесуальні аспекти підвищення якості й ефективності навчально-виховного процесу в сучасних умовах. У наукових розвідках вчених наголошується на необхідності оптимізації навчально-тренувального процесу, створення необхідних умов для якісної підготовки спортсменів. Предметом наукових досліджень є питання контролю, планування та моделювання тренувального процесу. Учені досліджують фізіологічні основи спортивної діяльності, психологічні та соціальні передумови підвищення ефективності діяльності спортсменів.
Водночас, залишаються не вирішеною проблема оптимізації спортивного тренування, існує ще чимало гострих питань, на які немає обґрунтованої відповіді. До числа таких питань належить дидактичне забезпечення оптимізації навчально-тренувального процесу.
Досвід дидактичного забезпечення навчально-тренувального процесу охоплює ряд рекомендацій щодо модельно-проективної та діяльнісно-процесуальної роботи викладача-тренера і спортсмена. Проте в умовах сучасної практики фізичного виховання вона ще не набула системного характеру, відповідної повноти і співвіднесеності складових компонентів з урахуванням їх місця, ролі і взаємодії. Дефіцит системних уявлень та теоретико-дидактичної діяльності викладача-тренера в системі підготовки спортсменів суттєво знижує ефективність та обмежує можливості їх оптимізації.
3. Дидактичний аспект проблеми оптимізації в педагогіці знайшов певне осмислення. На думку провідних вчених у галузі теорії освіти і навчання, принцип оптимальності в педагогіці пов’язує мету навчання та виховання й засоби її досягнення у навчально-виховній діяльності. Він потребує досягнення учасниками педагогічного процесу максимального пізнавального чи навчально-виховного ефекту за мінімальних витрат матеріальних засобів і зусиль педагога і учнів. Оптимізація належить до складних категорій дидактики. Суттєвими ознаками оптимізації навчально-тренувального процесу є такі: вибір найбільш сприятливого варіанта побудови цього процесу; педагогічні дії, які забезпечують необхідний рівень підготовки спортсменів. Набутий у попередні роки досвід теоретичного осмислення окремих питань оптимізації навчально-тренувального процесу має важливе значення і дозволяє виділити на анатомічному рівні окремі прояви цього процесу. Проте, залишаються ще недостатньо обґрунтованими питання, пов’язані з оптимізацією навчально-тренувального процесу як цілісної педагогічної дії, спроможної системно охопити найважливіші його прояви, фактори та етапи.
4. Оптимізація, як інтегроване вирішення вказаної проблеми, може бути реалізована лише з врахуванням основних факторів впливу на навчально-тренувальний процес. У ході дослідження розглянуто фактори фізіологічного, психологічного та дидактичного змісту, зроблено висновок про необхідність їх ефективного використання з метою оптимізації навчально-тренувальних занять спортсменів.
5. Оптимізація навчально-тренувального процесу є не лише структурованим, але й динамічним явищем, яке знаходиться у тісному взаємозв’язку з розвитком фізіологічних, психологічних та навчальних можливостей спортсменів. У дисертації проаналізовано особливості організації навчально-тренувальних занять як юних, так і висококваліфікованих спортсменів, підкреслена необхідність побудови спортивного тренування на основі пізнання особливостей змагальної діяльності, а не абстрагування від неї. На основі аналізу даних педагогічних досліджень та спостережень автора були висловлені рекомендації щодо змісту, організації, форм і методів підготовки спортсменів на різних етапах становлення їх майстерності.
6. У процесі науково-педагогічного пошуку була розроблена дидактична концепція оптимізації навчально-тренувального процесу в системі підготовки спортсменів. Вона являє собою сукупність положень методологічного, теоретичного і методичного змісту, складається з двох частин, в яких послідовно висвітлено основні принципи (методологічні, функціональні і дидактичні) оптимізації навчально-тренувального процесу, а також умови його дидактичного забезпечення. До них віднесено:
· цілісне охоплення усіх складових компонентів навчально-тренувального процесу;
· діалектичний підхід до визначення структури навчально-тренувального процесу;
· забезпечення можливої різноманітності форм і методів спортивного тренування;
· виявлення творчого ставлення до організації навчально-тренувальних занять.
7. Успішна реалізація концептуальних положень щодо оптимізації навчально-тренувального процесу залежить від тренера-викладача, його педагогічної майстерності та вміння використовувати найважливіші способи навчально-виховного впливу. До таких способів віднесено: комплексне планування і конкретизацію завдань освіти, виховання і зміцнення здоров’я спортсменів, раціональний відбір засобів і методів спортивного тренування, диференційований та індивідуалізований підхід до організації тренування спортсменів, послідовність у вирішенні навчальних завдань, вибір найбільш раціонального варіанта структури навчально-тренувального процесу.
8. У ході дослідження була реалізована широка програма дослідно-експериментальної роботи, пов’язана з розробкою, апробацією, перевіркою ефективності побудови спортивного тренування на стадії базової підготовки спортсменів, а також стадії максимальної реалізації спортивної майстерності. Було запропоновано ряд нових підходів до організації навчально-тренувального процесу, які найповніше відповідають сучасним вимогам і уявленням щодо мети і завдань підготовки спортсменів. До таких дидактичних інновацій можна віднести:
· проективну побудову спортивного тренування за типом блочної системи з попереднім програмуванням найближчої та кінцевої мети, завдань і засобів загальної підготовки;
· побудову дидактичного проекту на етапі початкової спеціалізації за принципом розосередження та переважної спрямованості тренувальних вимог;
· побудову навчально-тренувального процесу на передкульмінаційному етапі за принципом врахування динаміки спортивної форми та чергування її фаз: становлення, стабілізації, тимчасової втрати;
· побудову спортивного тренування на етапі вищих спортивних досягнень без врахування періодизації тренувального процесу з цільовою підготовкою до кожного конкретного змагання.
9. У процесі педагогічного експерименту отримали всебічну апробацію і перевірку розроблені автором основні положення дидактичної концепції, принципи і умови забезпечення навчально-тренувального процесу. За підсумками проведеної дослідно-експериментальної роботи можемо засвідчити якісні і кількісні зміни у підготовці спортсменів, їх спроможності майстерно вирішувати складні завдання спортивних змагань.
10.Послідовний розгляд проблеми оптимізації навчально-тренувального процесу на концептуальному, теоретичному і методичному рівнях підтвердив загальну гіпотезу дослідження про те, що оптимізація навчально-тренувального процесу в системі багаторічних занять спортом може бути забезпечена на основі теоретико-методичного обґрунтування змісту і структури навчально-тренувального процесу у багаторічному плані і в річному циклі, діагностування цього процесу за окремими етапами і роками, забезпечення відповідності змісту і побудови спортивного тренування.
Дисертаційне дослідження не вичерпує усіх аспектів досліджуваної проблеми. Вимагають подальшого вивчення і обґрунтування питання взаємодії загальноосвітньої і спортивної школи у забезпеченні оптимальних умов спортивного тренування дітей і підлітків, підготовки тренерів до дидактичного забезпечення оптимізації спортивного тренування учнівської і студентської молоді.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Айрапетьянц Л.Р. Педагогические основы планирования и контроля соревновательной и тренировочной деятельности в спортивных играх: Автореф. дис... д-ра пед. наук. - М., 1992. - 40 с.
2. Актуальні проблеми розбудови національної освіти: Збірник науково-методичних праць. - Київ - Херсон, 1997. - Ч.1. - 254 с.
3. Алабин В.Г., Скрипко А.Д. Тренажеры и тренировочные устройства в физической культуре и спорте. - Минск: Вышейшая школа, 1979. - 120 с.
4. Александрова Г.В. Модельные характеристики специальной подготовленности квалифицированных спортсменов: Автореф. дис... канд. пед. наук. - К., 1983. - 23 с.
5. Алиханов И.И. Дидактические основы современной спортивной борьбы: Автореф. дис... д-ра пед. наук. - М., 1983. - 38 с.
6. Алферова Т.В. Возрастные особенности адаптации сердечно-сосудистой системы к локальной мышечной деятельности: Автореф. дис... д-ра пед. наук. - М., 1990. - 41 с.
7. Андрющенко Л.Б. Специальная подготовка юных баскетболисток к соревновательной деятельности в командах высшей лиги в группах высшего спортивного мастерства: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1988. - 24 с.
8. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем // Принципы системной организации функций. - М.: Наука, 1973. - С. 5 - 62.
9. Анцыферова Л.И. Методологические проблемы психологии развития // Принцип развития в психологии. - М.: Наука, 1978. - С. 3 - 21.
10.Аросьев Д.А. Исследование некоторых форм построения предсоревновательного этапа тренировки: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1988. - 20 с.
11.Асеев В.Г. О диалектике детерминации психического развития // Принцип развития в психологии. - М.: Наука, 1978. - С. 21 - 38.
12.Ахметжанов Т.А. Факторы, определяющие эффективность деятельности волейболистов в процессе игры: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1988. - 23 с.
13.Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.
14.Бабанский Ю.К. Личностный фактор оптимизации обучения // Вопросы психологии. - 1984. - № 1.- С. 51- 57.
15.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М.: Педагогика, 1977. - 251 с.
16.Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса ( в вопросах и ответах). - К.: Рад. школа, 1984. - 287 с.
17.Бабушкин В.З. Подготовка юных баскетболистов. - К.: Здоровье, 1985. - 144 с.
18.Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 272 с.
19.Базеян А.М. Технико-тактическая подготовка боксёров-юниоров на основе учета показателей их соревновательной деятельности: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1990. - 23 с.
20.Байгулов Ю.П. Исследование методов отбора и прогнозирования процессов развития способностей юных спортсменов ( настольный теннис): Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1981. - 23 с.
21.Бальсевич В.К., Шестаков М.П. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания школьников // Спорт, духовные ценности, культура: Сборник. - М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1997. - Вып. 7.- С. 232 - 237.
22.Барамидзе А.М. Построение тренировок в подготовительном периоде футболистов высокой квалификации: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1990. - 24 с.
23.Бакулин М.Е. Соревновательная деятельность и критерии технико-тактического мастерства в структуре подготовки юных фехтовальщиков на шпагах учебно-тренировочных групп ДЮСШ: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1988. - 22 с.
24.Бегидов В.С. Эффективность построения тренировочных и соревновательных нагрузок в подготовке дзюдоистов 15 - 17 - летнего возраста: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1989. - 23 с.
25.Бейшеналиев З. Выявление новых факторов в индивидуально-тактической деятельности волейболистов при игре в защите: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1987. - 23 с.
26.Бекетов В.А. Формирование у юных борцов мобилизационной готовности к разнонаправленному характеру тренировочных воздействий // Теория и практика физической культуры. - 1988. - № 5. - С. 27 - 30.
27.Беляев А.В. Исследование тренировочных и соревновательных нагрузок в волейболе: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1974. - 22 с.
28.Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движения и физиологии активности. - М.: Медицина, 1966. - 349 с.
29.Берталанфи Л. Общая теория систем // Исследования по общей теории систем. - М.: Прогресс, 1969. - С. 23 - 82.
30.Бех І.Д. Від волі до особистості. - К.: Україна - Віта, 1995. - 202 с.
31.Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково-методичний посібник. - К.: ІЗМН, 1998. - 204 с.
32.Боженар В.А., Корягин В.М. Оптимизация системы подготовки спортивных резервов в баскетболе // Научно-спортивный вестник. - 1984. - № 4. - С. 9 - 14.
33.Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. - М.: Физическая культура и спорт, 1987. - 144 с.
34.Болобан В.Н. Система обучения движениям в сложных условиях поддержания статодинамической устойчивости: Автореф. дис... д-ра пед. наук. - К., 1990. - 42 с.
35.Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: Навчально-методичний посібник. - К.: ВВП «Компас», 1997. - 62 с.
36.Бондар В.І. Теорія і методика навчання, технологія і педагогічна техніка: їх сутність, взаємозв’язок // Збірник наукових праць: педагогічні науки. - Херсон, ХДПУ, 2000. - Вип. 13. - С. 17 - 22.
37.Бондарчук А.П. Педагогические основы системы подготовки высококвалифицированных легкоатлетов-метателей (теория, методика, практика): Автореф. дис... д-ра пед. наук. - М., 1987. - 52 с.
38.Бондаревский Е.А. Педагогические основы контроля за физической нагрузкой учащейся молодёжи: Автореф. дис... д-ра пед. наук. - М, 1983. - 48 с.
39.Борисенко А.Б. Веселі старти з учнями різновікових загонів // Фізичне виховання в школі. - 2000. - № 1. - С. 23 - 27.
40.Борисенко А.Б. Організація і методика проведення фізкультурних хвилинок і фізкультурних пауз з учнями початкових класів // Фізичне виховання в школі. - 2000. - № 3. - С. 18 - 24.
41.Борисенко А. Б., Цвен С.Ф. Руховий режим учнів початкових класів. - К.: Рад. школа, 1989. - 190 с.
42.Братанич О.Г. Педагогічні умови диференційованого навчання учнів загальноосвітньої школи: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / Криворізький держ. пед. ун-т. - Кривий Ріг, 2001. - 19 с.
43.Бриль М.С. Отбор в спортивных играх. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 127 с.
44.Бриль М.С. Принципы и методические основы активного отбора школьников для спортивного совершенствования: Автореф. дис... д-ра пед. наук. - М., 1987. - 43 с.
45.Бріскін Ю.А. Готовність спортсмена до прийняття оптимального рішення в ситуації спортивного двобою: Посібник. - Львів, 1997. - 204 с.
46.Бріскін Ю.А. Оцінювання готовності спортсмена до оптимального рішення в ситуації спортивного двобою ( на матеріалі дослідження спортсменів-фехтувальників): Дис... канд. психол. наук: 19.00. 07. - К., 1998. - 204 с.
47.Булгакова Н.Ж. Проблема отбора в процессе многолетней тренировки: Автореф. дис... д-ра пед. наук. - М., 1977. - 42 с.
48.Булкин В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью спортсменов: Автореф. дис... д-ра пед. наук. - М., 1987. - 40 с.
49.Бутенко Н.І. Фізичне виховання дітей за народними традиціями // Етноестетика праці вчителя: Посібник для вчителя. - К., 1996. - С. 32 - 34.
50.Бухтий Л.Г. Моделирование учебно-тренировочного процесса гандболисток с учетом особенностей специфической биологической функции женского организма: Автореф. дис... канд. пед. наук. - К., 1990. - 23 с.
51.Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. - М.: Просвещение, 1991. - 64 с.
52.Вайцеховский С.М. Книга тренера. - М.: Физкультура и спорт, 1971. - 313 с.
53.Ванаев Г.В. Индивидуализация тренировочной нагрузки в процессе предсоревновательной подготовки боксёров высокого класса с учётом их личностных и психофизиологических особенностей: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1979. - 18 с.
54.Васильев Ю. Планирование учебно-воспитательного процесса по физической культуре // Фізичне виховання в школі. - 1997. - № 3. - С. 13.
55.Васинович Г.П. Педагогіка вищої школи: Навч.-метод. посібник. - Львів: Ліга-Прес, 2000. - 100 с.
56.Васьков Ю.В. Педагогічні теорії, технології, досвід (дидактичний аспект). - Харків: Скорпіон, 2000. - 120 с.
57.Васьков Ю.В. Добір і конструювання теоретичного компонента змісту фізкультурної освіти в середній загальноосвітній школі: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Харків, 1996. - 23 с.
58.Вацеба О.М. Нариси з історії спортивного руху в Західній Україні. - Івано-Франківськ: Лілея-НВ, 1997. - 232 с.
59.Верхошанский Ю.В. Исследование закономерностей процесса становления спортивного мастерства в связи с проблемой оптимального управления многолетней тренировкой (на материале скоростно-силовых видов спорта): Автореф. дис... д-ра пед. наук. - М., 1973. - 39 с.
60.Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 331 с.
61.Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 176 с.
62.Верхошанский Ю.В., Тихонов В.В., Постников В.В. Основы программирования тренировочного процесса высококвалифицированных хоккеистов в годичном цикле // Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 8. - С. 3 - 6.
63.Выготский Л.С. Вопросы теории и истории психологии. - М.: Педагогика, 1982. - Т.1.- 488 с.
64.Выготский Л.С. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1982. - Т.2. - 504 с.
65.Выготский Л.С. Проблемы развития психики. - М.: Педагогика, 1983. - Т.3. - 368 с.
66.Выготский Л.С. Детская психология. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. 432с.
67.Вільчковський Е.С., Страшинський В.І. Рухливі ігри в школі. - К.: Рад. школа, 1971. - 120 с.
68.Возраст и становление спортивного мастерства // Под ред. В.М.Волкова. - Смоленск, 1974. - 232 с.
69.Волков А.М., Микадзе Ю.В., Солнцева Г.Н. Деятельность: структура и регуляция. - М., 1987. - 216 с.
70.Волков В.М., Перепёлкин В.А., Николаев В.А. Нетрадиционные средства восстановления // Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 8. - С. 22 - 23.
71.Волков В.Н., Филин В.П. Спортивный отбор. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 176 с.
72.Волков В.П. Исследование технико-тактической и физической подготовленности борцов самбистов: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1972. - 18 с.
73.Волков Л.В. Основи спортивної підготовки дітей і підлітків. - К.: Вища школа, 1993. - 152 с.
74.Волков Л.В. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные периоды: Автореф. дис... д-ра пед. наук. - М., 1990. - 40 с.
75.Волков Л.В. Физическое воспитание учащихся: Учебно-метод. пособие. - К.: Рад. школа, 1988. - 184 с.
76.Воронов А.И. Методика повышения надёжности технических действий в спортивной борьбе: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1990. - 24 с.
77.Всеволодов И.В. Экспериментальное обоснование системы педагогического контроля скоростно-силовой подготовленности теннисистов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1969. - 19 с.
78.Гаврилов В.М. Исследование средств и методов специальной физической подготовки гребцов на байдарках и каноэ: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Тарту, 1972. - 30 с.
79.Гандельсман А.Б., Смирнов К.М. Физиологические основы методики спортивной тренировки. - М.: Физкультура и спорт. - 1970. - 232 с.
80.Гарипов А.Т. Факторная структура и методика скоростно-силовой подготовки юных волейболисток: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1990. - 23 с.
81.Гармаши А. Формирование человека. - М.: Педагогика. - 1983. - 224 с.
82.Геллер Е.М. Игровая направленность как фактор гуманизации детско-юношеского спорта // Спорт, духовные ценности, культура: Сборник. - М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1997. - Вып. 7. - С. 174 - 175.
83.Гераськин А.А. Методика развития быстроты и точности игровых действий квалифицированных волейболистов: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Омск, 1984. - 16 с.
84.Гикашвили Г.Л. Управление соревновательной деятельностью команды на основе использования индивидуальных особенностей волейболистов: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - Тбилиси, 1990. - 24 с.
85.Глазырина Л.Д., Лопатик Т.А. Физическая культура. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 136 с.
86.Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 176 с.
87.Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. Средний возраст. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 304 с.
88.Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. Старший возраст. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 264 с.
89.Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. Программа и программные требования. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 144 с.
90.Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. Младший возраст. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 272 с.
91.Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.
92.Головников Л.Н. Исследование динамики психофи-зиологических компонентов эмоционального напряжения в боксе: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1974. - 28 с.
93.Голомазов С., Чирва Б. Футбол. Тренировка специальной работоспособности футболистов. - М., 1994. - 75 с.
94.Гончаренко С.У. Державний стандарт змісту шкільної освіти (дидактична концепція) // Професійна освіта: педагогіка і психологія. - Чеистов-Київ, 1999. - №1. - С. 29-39.
95.Гончаренко С.У., Мальований Ю.І. Гуманітаризація загальної середньої освіти: Проект концепції. - К., 1994. - 36 с.
96.Гончаренко С.У. Проблеми гуманітаризації змісту шкільної освіти // Педагогіка і психологія. - 1999. - № 4. - С. 17 - 25.
97.Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997. - 374 с.
98.Гравтус У.Р. Исследование путей совершенствования структуры тренировочных нагрузок в подготовке юных баскетболистов в связи со стимуляцией роста их тела: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - М., 1977. - 20 с.
99.Григорьев Г.Н. Исследование факторов, определяющих эффективность начальной подготовки юных баскетболистов: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Ленинград, 1976. - 18 с.
100.Гуманізація процесу навчання в школі: Навчальний посібник / За ред. С.П. Бондар. - Київ-Рівне: ТеТіС, 2000. - 240 с.
101.Даниленко Л.І. Інноваційна діяльність у загальноосвітніх навчальних закладах // Директор школи. - 2000. - № 70. - С. 56-61.
102.Данилов В.А. Повышение эффективности игровых действий в баскетболе ( теория и методика): Автореф. дис... д-ра пед. наук. - М., 1996. - 43 с.
103.Дахновский В.С., Пашинцев В.Г., Кудинов Г.А. Эффективность концентрированной скоростно-силовой подготовки борцов 16 -17 лет на этапе углубленной спортивной специализации // Программно-методические основы подготовки спортивных резервов. - М., 1985. - С. 104-105.
104.Дворкин Л.С. Научно-педагогические основы системы многолетней подготовки тяжелоатлетов: Автореф. дис... д-ра пед. наук. - М., 1992. - 40 с.
105.Дехтярёв И.П. Управление предсоревновательной подготовкой и послесоревновательным состоянием в видах единоборств, имеющих деление на весовые категории: Автореф. дис... д-ра пед. наук. - М., 1987. - 36 с.
106.Державна національна програма «Освіта» ( «Україна ХХІ століття» ). - К.: Райдуга, 1994. - 62 с.
107.Деминский А.Ц. Основы теории и методики физического воспитания: Учебное пособие. - Донецк: Донеччина, 1995. - 520 с.
108.Демінський О.Ц. Особливості побудови навчально-тренувальних занять юних спортсменів // Наукові записки. Серія: педагогічні науки. - Кіровоград: КДПУ, 2000. - Вип. 24. - С. 120-126.
109.Демінський О.Ц. Оцінка ефективності навчально-тренувального процесу на етапі попередньої підготовки юних спортсменів // Фізичне виховання в школі. - 2000. - № 2. - С. 41-44.
110.Демінський О.Ц. Суть оптимізації навчально-тренувального процесу // Фізичне виховання в школі. - 1999. - № 2. - С. 47-51.
111.Державний стандарт освітньої галузі «Фізична культура і здоров’я» (Розробили: М. Зубалій, А. Борисенко, О. Леонов, О.Остапенко, Л. Іванова, Є. Столітенко) Проект // Фізичне виховання в школі. - 2000. - № 1. - С. 13-16.
112.Джамалов А.Р. Исследование эффективности влияния различных режимов двигательной деятельности на физическое развитие и физическую подготовленность студенческой молодежи: Автореф. дис... д-ра пед. наук. - М., 1995. - 52 с.
113.Діалог культур і духовний розвиток людини: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції ( Київ, 24-25 січня 1995) / Ред. кол.: В.М. Титов (відп. ред.) та ін. - К., 1995. - 237 с.
114.Діалог культур: Україна у світовому контексті. Філософія освіти: Зб. наук. праць / Ред. кол.: І.А. Зязюн, Н.Г. Ничкало, В.Г. Скотний та ін. - Львів: Світ, 1999. - Вип. 4. - 360 с.
115.Діалогічна взаємодія у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи: Кн. для вчителя / За ред. Г.О. Балла, О.В.Киричука, Р.М. Шамелашвілі. - К.: ІЗМН, 1997. - 136 с.
116.Дмитриев И.Е., Антохина Е.Г., Тураев В.Т. Конструирование микроциклов соревновательного периода подготовки хоккейной команды // Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 8. - С. 2-3.
117.Дмитрик І.С. Педагогічний аналіз циклу навчально-виховного процесу. - К.: Міносвіти України, 1993. - 72 с.
118.Долгов А.Я. Методика развития тактического мышления у юных футболистов в учебно-тренировочных группах (1-3 год обучения): Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1990. - 20 с.
119.Донченко П.В. Экспериментальное обоснование методики совершенствования двигательных действий спортсменов на основе применения тренажерных устройств (на примере баскетбола): Автореф. дис.... канд. пед. наук. -