ДИНАМІКА САМОВДОСКОНАЛЕННЯ МАЙБУТНЬОГО ОФІЦЕРА У ВИЩОМУ ВІЙСЬКОВОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

Короткий опис

ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ ім. К.Д.УШИНСЬКОГО
На правах рукопису

Троц Анатолій Степанович

УДК 159.923.5:738.635

ДИНАМІКА САМОВДОСКОНАЛЕННЯ МАЙБУТНЬОГО ОФІЦЕРА У ВИЩОМУ ВІЙСЬКОВОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

19.ОО.О7- педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття
наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Снігур Людмила Анатоліївна
кандидат психологічних наук,
доцент

Одеса - 2003

ЗМІСТ стор.

ВСТУП

4

РОЗДІЛ 1. АНАЛІЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ У ВВНЗ

9

1.1. Загальні підходи до розуміння механізмів і шляхів особистісного розвитку

9

1.2. Особливості особистісного розвитку курсантів

16

1.3. Умови, що визначають пізнавальну активність курсантів

18

1.4.Виховання майбутнього українського офіцера на історичних традиціях
1.5. Механізм екстериорізації - інтеріоризації у підготовці курсанта

24
31

ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1

39

РОЗДІЛ 2. АНАЛІЗ ІСНУЮЧОЇ СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ ОФІЦЕРІВ З ЗАДАНИМ ЕТАЛОНОМ

41

2.1.Проблема професійного відбіру і психолого-педагогічного супроводження навчально-виховного процесу ВВНЗ
2.2.Діагностика характеристики духовних орієнтацій курсантів у зв`язку з особливостями їх ставлення до навчальної діяльності
2.3.Методика як результат попереднього дослідження
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2
РОЗДІЛ 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ САМОКОНСТРУЮВАННЯ МАЙБУТНЬОГО ОФІЦЕРА

41

47
50
65

67

3.1.Дослідження психологічних механізмів самоконструювання при виконанні навчальних завдань курсантами

67

3.2.Динаміка особливостей смислових конструктів курсантів І, ІІ, ІІІ і IV курсів

78

3.3.Дослідження психологічного механізму реалізації перспективних цілей курсантами

86

3.4.Контроль процесу самоконструювання особистісних особливостей курсантів

93

3.5.Рівні особистісного самовдосконалення курсантів у процесі виховання у ВВНЗ

110

ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 3

114

РОЗДІЛ 4. АНАЛІЗ І ПОЯСНЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ДОСЛІДЖЕННЯ

116

4.1. Психолого-педагогічна корекція досягнення перспективних цілей

116

4.2. Особливості технології психолого-педагогічної роботи з розвитку особистості у курсантів з різними рівнями виконання навчальних завдань

124

4.3. Орієнтація курсантів на підвищення рівня особистісного самовдосконалення засобами психологічного тренінгу

126

4.4. Особливості психолого-педагогічної взаємодії з курсантами різного рівня ставлення до навчальних завдань

132

4.5. Порівняльний аналіз ефективності самоконструювання в психолого-педагогічній технології перетворюючої роботи

147

ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 4

155

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

157

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

159

ДОДАТКИ

177

ВСТУП
Зростання обороноздатностіУкраїни у значній мірі детерміноване фаховою підготовкою і вихованням майбутнього українського офіцера. Ставлення курсанта до навчання у період підготовки у ВВНЗ визначає не тільки ефективність формування фахівця, але й, багато в чому, можливості його самовдосконалення як особистості.
Психолого-педагогічне забезпечення підготовки військових фахівців містить комплекс заходів, що забезпечують виявлення, прищеплення та розвиток у майбутнього військового фахівця якостей, необхідних для оволодіння основами знань і умінь. Контингент тих, хто обирає військову спеціальність, — громадяни України, що надає додаткові можливості для виховання та розвитку особистісних якостей на українських традиціях.
Командири й викладачі ВВНЗ повинні мати більш широкий спектр даних про динаміку особистісних змін курсантів і слухачів. Важливо усвідомлювати поетапне придбання певних якостей особистості курсантами відповідно до курсів навчання. При використанні цих даних про індивідуальні особливості особистості сучасного курсанта можна проводити цілеспрямовану ефективну виховну і психокорекційну роботу, підготувати фахівця, який свідомо бере на себе відповідальність за захист Батьківщини.
Підвищення особистісної відповідальності людини за власну долю — данина сьогоденню, альтернатива розповсюдженим у тоталітарному суспільстві ілюзіям абстрактної відповідальності суспільства за розвиток кожного його члена. Реальна соціальна турбота держави про військовослужбовців має проходити поряд із допомогою особистості побачити свої можливості, особистісні і соціально вагомі смисли власної вчинкової активності. Роль навчальної діяльності як основної у період розвитку курсанта у ВВНЗ важко переоцінити. Але виховна робота неможлива без активізації курсантів на особистісне зростання, орієнтації на перспективи придбання ними особистісних якостей. Курсанти, що почали навчатися у ВВНЗ, не завжди виявляють позитивне ставлення до навчання, що є необхідною умовою включення у подальшу професійну діяльність, найважливішою складовою психічної активності, готовності до засвоєння важливих професійних і особистісно значущих якостей.
Психолого-педагогічним аспектам підготовки майбутнього офіцера приділяється значна увага (Варій М.Й, Виноград О.В., Гречко С.М., Дунець Л.М., Морозов М.О., Олійник Т.І. та Ін.) На сторінках сучасної наукової літератури, що присвячена питанням виховання українського військовослужбовця, робиться наголос на необхідності вивчати індивідуальні якості особистості, враховувати їх у виховній роботі (Атаманчук М.О., Афонiн Е.А., Воронов А.І., Гречко С.М., Дунець Л.М., Морозов М.О., Назаров В.І., Осіпов В.Б., Вернодубов М.П., Тихончук А.О. та ін.). Але спеціальних досліджень, які присвячені вивченню орієнтацій сучасного курсанта на розвиток у себе певних якостей особистості відповідно до різних курсів підготовки майбутнього офіцера у ВВНЗ в умовах підвищення мотивації служби "не на страх, а на совість", не проводилося. Не піднімалося питання про створення відповідної психолого-педагогічної технології підготовки майбутнього офіцера, у якій поетапно, крок за кроком, по-військовому точно і фокусовано — на рівні зворотнього зв`язку проводилось сприяння розвиткові особистісних якостей офіцера Збройних сил України. Не ставилася задача виявити канали зворотнього зв`язку, не вивчалось, що саме стає на кожному курсі орієнтовною основою майбутніх дій з самовдосконалення, не вивчалось, як саме формується у свідомості курсанта випереджальний образ, який підводить майбутнього офіцера, наближує його до еталонного взірця.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження відповідає концепції виховання у Збройних силах України і виконана відповіднозНДР"Патріот України"(номер держреєстрації О1О2UООЗ7О1).
Мета дослідження полягає у визначенні психологічних показників розвитку та динаміки самовдосконалення особистісних якостей майбутнього офіцера у процесі підготовки у ВВНЗ.
Мета дослідження визначила такі задачі:
1.Здійснити аналіз психолого-педагогічних аспектів проблеми розвитку особистості у ВВНЗ.
2.Визначити механізми розвитку особистісних якостей майбутнього офіцера в динаміці становлення від першого по випускний курс.
3.Визначити канали зворотнього зв`язку у процесі самовдосконалення майбутнього офіцера в діалоговій взаємодії: курсант — командир.
4.Перевірити рівень ефективності психолого-педагогічної технології самоконструювання відповідних особистісних якостей у майбутнього офіцера.
Об'єктом дослідження є професійна підготовка курсантів в умовах вищого військового навчального закладу.
Предмет дослідження — динаміка поступального фокусування усвідомостікурсантавласногосамовдосконаленнязгіднозеталоном майбутнього офіцера України.
Методологічною та теоретичною основою дослідження стали: система пояснювальних принципів психологічних теорій особистості (Ананьєв Б.Г., Анохін П.К., Бернштейн М.О., Гальперін П.Я., Костюк Г.С., Рубінштейн С.Л.), теорія функціональної єдності прагнення особистості до індивідуальної цілісності і спрямованості на саморозвиток (Киричук О.В., Роменець В.А., Маноха І.П.), теоретичні уявлення про структуру особистості впрофесійно-психологічномустановленні(ПлатоновК.К.,РибалкаВ.В., СанніковаО.П., ФедоришинБ.О.), теорії регуляції діяльності (БехІ.Д, Вілюнас В.К.).
Методи дослідження: аналіз і узагальнення літературних джерел з проблеми; психолого-педагогічний експеримент(констатуючий, формуючий) бесіда та спостереження, методи статистики.
Наукова новизна дослідження полягає в
розширенні знань про самовдосконалення особистості у зв'язку з активністю курсантів при виконанні ними навчальних завдань на різних етапах навчання у ВВНЗ;
створенні впершепсихолого-педагогічної технології розвитку у майбутніх офіцерів відповідних особистісних якостей;
у визначенні особливостей смислової сфери особистості курсантів у період професійної підготовки від першого до випускного курсу навчання у ВВНЗ;
у виявленні каналів зворотнього зв`язку: командир — курсант—командир у педагогічному процесі ВВНЗ.
Практичне значення дослідження полягає в розробці психолого-педагогічної технології розвитку у майбутнього офіцера відповідних до встановлених для нього функціональних обов`язків особистісних якостей, ефективність якої підтверджена апробацією. Висновки свідчать про необхідність урахування як особистісних якостей курсантів відповідно до етапів навчання у ВВНЗ, так і досягнутого рівня виконання ними навчальних завдань для успішної взаємодії професорсько-викладацького, командного складу і тих, хто навчається, в процесі їхнього особистісного зростання. Значення роботи полягає в розкритті взаємовпливу активності командного складу і прагнення особистості до реалізації своїх можливостей, розвитку особистісних якостей майбутнього офіцера у період навчання у ВВНЗ (через теорію зворотнього зв`язку і поетапне формування розумових дій), що істотно доповнює існуючі уявлення про взаємозалежність і взаємообумовленість виконання керівних впливів професорсько-викладацького і командного складів і особистісної зверненості курсантів до реалізації своїх можливостей у навчально-виховному процесі у ВВНЗ.
Особистий внесок здобувача. Надані в роботі матеріали є самостійним внеском автора у вирішення проблеми, яка досліджується.
Апробація результатів дисертації здійснювалась шляхом їх опублікування і обговорення у наукових та науково-методичних працях: у матеріалах Міжнародної науково-практичної конференції "Современное состояние и перспективы развития гуманитарных наук" (м.Одесса,1997); на Всеукраїнській науково-практичній конференції (м.Одеса, 1997); у матеріалах Звітної наукової конференції ДАККО 5-6 березня 1997 року. Київ: ДАККО, 1998; на засіданнях кафедр психології ОППУ і нарадах відділу виховної роботи ОІСВ; у матеріалах травневої Міжвузівської конференції в ОІСВ(2002); у матеріалах травневої конференції при ОЮІ НУВС (2002).
Публікації. За результатами дисертації опубліковано 10 статей, у тому числі 4 статті у фахових журналах.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, чотирьох основних розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Загальний обсяг дисертації складає 202 сторінки, 176 — основна частина.

Ілюстративний матеріал подано у 11 таблицях, 3 додатках та 20 малюнках. Список використаних джерел містить 212 найменувань.

Список літератури

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
1.Ефективність підготовки майбутніх офіцерів зростає в умовах поетапного фокусування в свідомості перспективних можливостей досягнення професійного еталону.
2. Цілеспрямована, керована психолого-педагогічна технологія дозволяє значно конкретизувати покурсові завдання курсантам щодо власного удосконалення при підготовці майбутнього офіцера.
3. Важливою складовою зворотнього зв`язку є смислові конструкти курсантів, зміна яких свідчить про зміни в системі орієнтацій особистості, її цілях, мотивах, а загалом і спрямованості майбутнього офіцера на розвиток у себе відповідних якостей особистості згідно з заданим еталоном.
4.Виховання майбутнього офіцера стає більш продуктивним через застосування попереднього образу або випередженого відображення чи моделі потрібного майбутнього, що вводиться у внутрішній світ курсанта. Виконання навчальних завдань є засобом виховання певних особистісних якостей і вольового самоконструювання майбутнього офіцера.
5. Всі психолого-педагогічні впливи для самовдосконалення у процесі підготовки майбутніх офіцерів мають бути спрямовані на підсилення специфіки кільця:
Випереджаючий образ

Командир Курсант

еталон

Зворотній зв`язок

6. В поетапній фокусировці випереджувального образу курсант орієнтується на досягнення моделі особистості майбутнього офіцера у сукупності необхідних особистісних якостей.
7.Проведене дослідження не претендує на повноту і всебічність аналізу психологічних шляхів оптимізації виховання майбутніх
офіцерів у педагогічному процесі ВВНЗ. Одержані результати можуть стати основою для дослідження в області військового виховання, посилення авторитету військової професії у суспільстві, а також для розроблення навчального курсу Психологічні механізми виховання в армії як фактор відродження на споконвічних цінностях української духовності”.
8.Перспективу подальших досліджень автор бачить у порівняльному динамічному вивченні психологічних особливостей виконання навчальних завдань курсантами, що вступили до ВВНЗ на базі середньої школи і курсантами, що вступили до ВВНЗ після служби в армії, а також дослідження спадкоємності у взаємодії викладачів і командирів в процесі формування у курсантів позитивного ставлення до навчальної діяльності, передумовою якого є особистісне зростання у період підготовки курсантів у ВВНЗ.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1.Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / Психология формирования и развития личности.- М.: Наука, 1981. - с. 20.
2.Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Наука, 1991. 301с.
3.Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция С.Л.Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения.- М.: Наука, 1989 . - 248с.
4. Аверьянов А.И. Основы учебного процесса высшего военно-учебного заведения. - Л.: ВАА, 1977 .-138 с.
5.Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы/ Под ред. А.В.Барабанщикова. - М.: ВПА, 1980 .- 280с.
6.Алиев Х. Защита от стресса.- М.: Марти-Полина, 1996 .- с. 192.
7.Айсина Л.Ф. Роль профессиональной направленности в общей структуре вузовской подготовки студентов / Психология студента как субъекта учебной деятельности. Сб. науч. трудов. Вып. 327. - М.:МГУ, 1989 .- с. 32-39.
8.Анастази А. Психологическое тестирование: Пер. с англ. под ред. К.М.Гуревича, В.М.Луговского. Кн. 2. - М.: Педагогика, 1982 - 336с.
9.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. -Л.:Институт мозга им. В.М.Бехтерева, , 1968. - с.313-314.
10.Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. Труды института мозга им. В.М.Бехтерева.- Л.:Институт мозга им. В.М.Бехтерева, 1935. 125с.
11.Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации / Человек и общество. Уч. записки ЛГУ. Вып 9. Под ред. Б.Г.Ананьева, Л.И.Спиридонова. - Л.: ЛГУ, 1968. - с. 143-150.
12.Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы//Философские проблемы биологии.-М,:Наука,1973.-с.78.-104.
13.Анциферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы / Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981, - с.5.
14.Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. - М.:МГУ, 1977. - с. 46-47.
15.Артемьева Т.И. Взаимосвязь потенциального и актульного в развитии личности. - М.:МГУ, 1981. - с. 77-87.
16.Аргайл М.Психология счастья:Пер.с англ.-М.: Прогресс.,- 1990.-366с.
17.Аршава И.Ф.,Филипчева А.А.,Филипчев В.В. Отклонение
альтернативы и проблема индивидуальности/ Особистість і
трансформаційні процеси у суспільстві. Психолого-педагогічні
проблеми сучасної осіти.-Харків:ХДУ,1999.-с.5-8.
18.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности.-
М.:Мысль,1976.-158с.
19.Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: МГУ, 1990.- 367с.
20.Асмолов А.Г. К пониманию мотива в современной психологии / Психолого-педагогические проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности. Новосибирск: НГУ, 1985.- с. 5-7.
21.Асс Н.Є.Деякі проблеми місця та ролі гуманітарних наук у рамках професійної підготовки інженерів і управлінців / Психолого-педагогічна наука і суспільна ідеологія:Матеріали методологічного семінару Академії педагогічних наук України,12 листопадп 1998р.-К.:Гнозис,1998.- с.144.
22.Ассаджоли Р. Психосинтез:теория и практика.-М.:REFL -book,1994.-314c.
23.Атаманчук М.О. Iндивiдуалiзацiя виховання вiйськовослужбовцiв. Навч. посiбник. - К.: КВГI, 1995 .- 48с.
24.Афонiн Е.А. Становлення Збройних сил України. Соцiальнi та соцiально-психологiчнi проблеми. -К.:Націоальна академія України, інститут соціології, 1994.- 304 с.
25.Батраченко I.Г. Теоретична модель структурування психологiчного часу / Актуальнi проблеми психологiї. Традицiї i сучаснiсть. В 3х томах. - Т. 1. - К. Док-К, 1993. - с. 59-66.
26.Барановская Т.А. Формирование самоконтроля как механизм регуляции учебной деятельности / Психология студента как субъекта учебной деятельности. Сб. науч. трудов. - Вып. 327. - М.:МГУ, 1989 .- с. 119-128.
27.Березин С.П. Самоутверждение и его роль в нравственном развитии личности: автореф. дисс. канд. филос. наук. - Свердловск, 1993 .- 23с.
28.Бернштейн Н.А.Очерки по физиологии движений и физиологии активности.-М.:МГУ,1966.-с.20-60.
29.Бех I.Д. Вiд волi до особистостi. - К.: Україна - Вiта, 1995 - 202с.
30.Бех І.Д.Особистісно зорієнтоване виховання.-Київ, 1998.-203с.
31.Бехтерев В.М. Вопросы общественного воспитания//Вестник социальной и коррекционной работы.-1995.-№1. - с. 88.
32.Бибрих Р.Р. Исследование видов целеобразования.- Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М.:МГУ, 1979 .- 24с.
33.Боришевский М.И. Развитие саморегуляции поведения школьников.- Дисс. до-ра психол. наук. - К., 1990 .- 80с.
34.Боришевський М.I., Киричук О.В. Самосвiдомiсть як детермiнанта саморозвитку особистостi // Ментальнiсть. Духовнiсть. Соморозвиток особистостi/ Тези доповiдей. Матерiали Мiжнародної науково-практичної конференцiї. Луцьк, 18-23 червня 1994 р. - Ч. 1. -Р.3.- Київ-Луцьк, 1994.- С. 406-408.
35.Боровік Л.В. Розвиток пізнавальної самостійності курсантів- прикордонників та урахування їх індивідуально-психологічних особливостей.-Автореф.дис. канд. психолог. наук. Хмельницький:НАПВУ,1997.-17с.
36.Братусь Б.С. Аномалии личности. - М.:МГУ, 1988 .- 301с.
37.Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке //Психологический журнал. - Т. 12.-1991.- № 6. - с. 1-8.
38.Бузин Е.В. Межличностное понимание как фактор эффективности учебно-профессиональной деятельности группы курсантов.- Дис. канд. психолог. наук. М.:ВПА, 1992. 170 с.
39.Варій М.Й.Морально-психологічний стан військовослужбовців та його оцінка.-Автореф.дис. до-ра психолог. наук. -К.:КДНУ,1998.-31с.
40.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: МГУ, 1990. 288с.
41.Виноград В.О.Педагогічні умови формування професійних якостей військових-кінологів.-Автореф. дисс. канд. психол. наук. Хмельницький:НАПВУ, 2001.-17с
42.Воронов А.И. Проявление индивидуальных свойств личности в малой армейской группе.- Дисс. канд. психол. наук. Од.:ОГПУ, 1997 .- 219с.
43.Вопросы профессионального психологического отбора и психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в ВУЗе/ Материалы Всеармейского учебно-методического сбора. - М.: ВПА, 1989. - 186 с.
44.ВыготскийЛ.С.Собраниесочиненийв6-титомах.‑М.:Педагогика,1982.— Т.2.— С.463.
45. Гречко С.М.Системний підхід до виховання дисцсплінованості у військовослужбовців ВВНЗ.-Автореф.дис. канд. педагог. наук. Хмельницький:НАПВУ,1998.-27с
46.Графические методы в психологической диагностике/ Авт. Е.С.Романова, О.Ф.Потемкина. - М.:МГУ, 1991.- 20с.
47. Гудим В.В. Вiйськова освiта в Українi // Вiйсько України, 1996.- № 1-2. - с.4-5.
48.Гулак В.О.Поетапне формування розумових дій лінгвістичного змісту в учнів 4-5 класів.-Автореф. дисс. канд. психол. наук.-К:КДП,1995.-25с.
49.Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших учебных заведений. -Автореф.дис. до-ра педагог. наук. - М.:ВПА, 1977 .- 43с.
50.Давыдов В.П., Мороз И.И. Особенности воспитания курсантов различных курсов обучения: Учеб. пособ.- М.: ВПА, 1983. 72с.
51. Докшушина Ф.В. От дошкольников к студенту: Путь субъектного становления / Психология студента как субъекта учебной деятельности / Сб. науч. трудов. Вып. 327.- М.:МГУ, 1989 .- с. 40-47.
52. Драгамиров М.И. Избранные труды. Вопросы воспитания и обучения войск. - М.: Воениздат, 1956. 399с.
53.Дунець Л.М.Психологічні умови формування професійної мотивації слухачів вищих військових навчальних закладів.-Автореф. дис. канд. психол. наук. Хмельницький:НА ПВУ.-2000.-18с.
54.Дьяченко М.И., Осипенков Е.Ф. Психолого-педагогические основы деятельности командира / Под. ред. ген. армии И.Г.Павловского. - М.: Воениздат, 1977 .- 295с.
55.Железняк Л.Ф. Методика изучения и условия формирования у курсантов устойчивой военно-профессиональной направленности личности / Проблемы формирования военно-профессиональной пригодности и направленности личности будущих офицеров: Учеб. пособ. Под ред. Растунова А.Г. - Минск, 1976. - 158 с.
56.Забродин Ю.М., Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека // Вопросы психологии.- 1989. -№ 6.- с. 10-18.
57. Зеньковський В.В. Педагогика.-Париж-Москва,1996.-с.30-40.
58.Звягинцев В.Г. Коллектив слушателей ВВУЗа как воспитатель. - М.: ВПА, 1982 .-123 с.
59.Здравомыслов А.Г. Потребности, цели, интересы. - М.:МГУ, 1986. - с.27.
60.Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М.:МГУ, 1991 .- с. 95-125.
61.Иванников В.А. Мотивации как процесс построения возбуждения / Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. - М.:МГУ, 1988 .- с. 30-33.
62.Ізюмов О.Словник російсько-український. Книгоспілка,1927.-640 с.
63.Ильин Н.Ф. Влияние личности преподавателя военного училища на курсантов в педагогическом общении.-Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М.: ВПА, 1982 .- с. 2-18.
64.Карпова Н.Л., Александрова Ю.В.Симпозиум Психологические аспекты смысла жизни”// Психологический журнал-1998.-№1.-с.173-178.
65.Калин В.К. Воля и психическая устойчивость профессионала / Психологическая устойчивость профессиональной деятельности. Тезисы Всесоюзного совещания-семинара. Одесса:ОГПУ, 1984. - с.157-159.
66.Кант И. Сочинение в 6-ти томах. - Т. 4, Ч. 1 - С. 276-277.
67.Квалификационная характеристика на выпускника Одесского института Сухопутных войск. - К., 1995.-252с.
68.Иващенко В.И. Труд и развитие личности школьника. - М.: Просвещение, 1987 .- с. 49-62.
69.Киричук О.В. Проблеми та перспективи розвитку психологiї в Українi. Тези доповiдi президента Товариства психологiв України, дiйсного члена АПН України. // Педагогiчна газета 1996.- № 9/27, вересень, - с.1.
70.Киричук О.В. Екологiя громадянського самовизначення / Проблеми полiтичної психологiї та її роль у становленнi громадянина української держави. Матерiали Всеукраїнської наукової конференцiї, 29-31 травня 1995 / За заг. ред. О.В.Киричука, М.I.Михальченко, М.М.Слюсаревського. - К.: Інститут політичної психології, 1995 - с. 124-127.
71.Киричук О.В. Концепцiя органiзацiї навчально-виховного процесу у школi розвитку // Рiдна школа- 1994. - № 6. - с. 15-16.
72.Киричук О.В., Карпенко З.С. Рiвнi суб’єктностi як iндикатори духовностi людини // Педагогiка і психологiя.- 1995 .- № 3.- с.3-11.
73.Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М.: Наука, 1988.
74.Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. - М.: Политиздат, 1984.-335 с.
75.Кон И.С. Открытие Я”. - М.: Политиздат, 1978. - с.367 с
76.Кроник А.А., Кроник Е.А. Психология человеческих отношений.-М.: Когито-Центр, Дубна:Феникс,-1998.-224с.
77.Костюк Г.С. Проблемы личности в философском и психологическом аспектах / Избр. психол. труды. - М.:АПН, 1988. - с.75-85.
78.Костюк Г.С. Професiйне самовизначення як фактор формування особистостi //Радянська школа, 1967.- № 3.-с.15-17.
79.Костюк Г.С. Психологiчна наука в СРСР за 60 рокiв// Психологiя. Вип. 16 - К.: Рід. школа, 1977 .- с. 19-35.
80. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. - К.: Рід. школа, 1971. - с. 76-77.
81. Коупленд Н.Н. Психология и солдат. - М.: ВИ, 1991.- с.30-45.
82. Кузнєцова I.В. Гуманiзацiя і гуманiтаризацiя вищої технiчної освiти. - Дис. докт. педагог. наук. - К.:КДУ 1993 51с.
83.Куликов В.М., Порохин А.П. Самостоятельная работа слушателей (курсантов). - М.: Воениздат, 1973 - с.111.
84.Кухарчук А.М., Бородкин В.И. Профессиональная направленность - важное условие подготовки специалиста / Психология воспитания в ВУЗе. - Минск: Нар. асвета, 1982, - с.8-11.
85.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / Избр. психол. произв. - Т. 2 - М.: Педагогика, 1983. - с. 24.
86.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. - М., 1971. - С. 39.
87.Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.- 1972 . - № 2.- с.25-30.
88.Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личности: Социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности// Вестник МГУ. 1996.-№ 4.-10-14с.
89.Личность воина: Методики психологического и психофизиологического обследования / От ред. Л.Н.Кузнецов. - М.: ВПА, 1990.- 454с.
90.Ложкiн Г.В., Шкiль О.I., Шарко П.Я. Мiжособистiсне спiлкування як фактор стимулювання пiзнавальної активностi // Психологiя - 1992.-№ 39 - с. 52-58.
91.Любченко О. "Я"-концепція в православній аскетиці:специфіка,генеза,форми рефлексування/Психолого-педагогічна наука і суспільна ідеологія:Матеріали методологічного семінару Академії педагогічних наук України,12 листопадп 1998р.-К.:Гнозис,1998.- с.386-393.
92.Лазурский А.Ф. Программа исследования личности в ее отношениях к среде. - Пг., 1912.- с.45-50.
93. Маноха И.П.Человек и потенциал его бытия.К.:Стимул,1995.-256 с.
94.Маслоу А. Самоактуализация / Психология личности. Тексты/ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. - М.: МГУ, 1982. - с.108-167.
95.Морозов М.О.Виховання віруючих військовослужбовців прикордонних військ України.-Автореф. дис. канд. психол. наук. Хмельницький:НА ПВУ, 2000.-18с.
96.Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. - М.: Педагогика, 1991. - 152с.
97.Миславский Ю.А. Природа и структура системы саморегуляции и активности личности.- Автореф.дис. докт. психол. наук. - М.,МГУ 1991 .- 39с.
98.Мороз И.И., Павличенко В.К. Социально-психологические особенности курсантов 1 курса и их учет в учебно-воспитательной работе (Учебно-методическое пособие). - Симферополь: СВВ ПСУ, 1985- с.7-12.
99.Мясищев В.Н. Личность и неврозы. - М., АПН СССР,1960. с. 82.
100.Назаров В.И. Социально-психологические особенности курсантов и их учет в учебно-воспитательном процессе института. Учебно-методическое пособие. - Од.:ОІСВ 1992 .- 40с.
101.Наумова Н.Ф. Социальные и психологические особенности целенаправленного поведения / Отв. ред. В.Н.Садовский. - М.: Наука, 1988 .- 197с.
102.Некоторый опыт обучения, воспитания и морально-психологической подготовки личного состава курсантов и слушателей ввузов Сухопутных войск зарубежных армий. Учеб.- метод. пособие /Авт. сост. Дудченко. Ч. 2. - Од, ОИСВ, 1996 - 96с.
103.Обуховский К. Психология влечения человека. - М.:Наука 1976. - с. 36-37.
104.Овчинников Б.В., Баранов Ю.А., Булыков В.И. Создание, проверка и использование группой профотбора ВУЗа, методов оценки специальных способностей кандидатов / Вопросы профессионального и психологического отбора и психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в ВВУЗе. - М.: МО СССР, 1989 .- с. 58-60.
105.Олійник Т.І.Особистісні чинники аналізу процесу підготовки курсантів до військово-професійної діяльностію.Автореф дис. . канд. психол. наук. -К:інститут психології АПН ,2000.-15с.
106.Онуфрий Ю.Е., Тоньшин Е.Д. Методика рейтинговой системы контроля знаний слушателей и курсантов / Науково-методичний збiрник № 2 /Ред. кол. Нещадим М.I. та iн. - К.:МО, 1995. - с. 192.
107.О некотрых перспективах исследования смысловых образований личности /Авт. Б.С.Братусь, Б.В.Зейгарник и др // Вопросы психологии.- 1979.- № 4 . - с. 35-45.
108.Орлов А.Б. Личность и сущность:внешнее и внутреннее Я человека // Вопросы психологии,1995.-№2.-с.5-9.
109.Освітньо-кваліфікаційні характеристики.-Одеса:ОІСВ,1998.-51с.
110. Осипенко Е.Ф. Социально-психологические особенности курсантов и их учет в учебно-воспитательном процессе. Автореф дис. . канд. педагог. наук. - М.:ВПА, 1976 .- 21с.
111.Основи психологii: Пiдручник. За заг. ред. О.В.Киричука, В.А.Роменця. - К.: Либiдь, 1995 .- 631с.
112.Основи загальної психології/За заг. Ред С.Д.Максименко.- К: НПЦ ПЕРСПЕКТИВА,1998.-255с.
113.Павлова Т.А. Организация времени жизни как компонент структуры личности студента.- Автореф.дис. канд. психол. наук. М.:МГУ, 1988 .- 19с.
114.Палей И.Г., Гербачевский В.К. Проблемы личности в курсе психологии. - Л.: ЛГУ, 1982. - с.32.
115.Патаки Ф. Некоторые когнитивные акспекты Я - образа /Психологические исследования познавательных процессов личности/ Отв. ред. Д.Ковач и др. - М.: Наука, 1983. - с.45-51.
116.Пейсахов И.М. Психологические и психофизиологические особенности студентов. Казань:КГУ, 1977 .- с. 20.
117. Педагогический словарь. Т.1 - М.: Сов. энциклопедия, 1960 .- с.38.
118.Педагогическая энциклопедия/ Гл. ред. И.А.Комаров, Ф.Н.Петров - М.: Сов.энциклопедия, 1965. - с. 62.
119.Педагогічні технології/ О.С.Падалка, А.М.Нісімчук,О.І.Смолюк,О.Г.Шпак.- К:Українська енциклопедія, 1995.-253с.
120. Петренко В. Ф. Психосемантика сознания. - М.: МГУ, 1988 .- 280с.
121.Петровский В.А. Личность в психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 509с.
122.Петровский В.А. Феномен субъектности в психологии личности.-
Дисс. докт. психол. наук. - М.:МГУ, 1993. - 70с.
123.Петухова И.А. Формирование рефлексии у студентов как субъектов учебной деятельности / Психология студента как субъекта учебной деятельности. Сборник науч. трудов. Вып. 327. - М.:МГУ 1989. - с. 56-64.
124.Пiрен М.I. Основи конфлiктологii. - К.: КВГI, 1997. 378с.
125.Платонов К.К. Краткий словарь психологических понятий. - М.:
Высшая школа, 1984. - с.110.
126.Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. - М.:Высшая
школа, 1982. - 196с.
127.Подоляк Я.В. Личность и коллектив. Психология военного
управления. - М.: Воениздат, 1989. 350с.
128.Применение рисуночных тестов для исследования личности.
Методические рекомендации / Авт. П.В.Яньшин, Н.И.Мельниченко.
Куйбышев, 1988. 16с.
129.Приходько Ю.А. Отношения личности, их связь с другими
психологическими категориями // Українська психологiя: Сучасний
потенцiал. Матерiали Четвертих Костюковських читань (25 вересня
1996) - Т. 2. - К.: ДОК-К, 1996 .- с. 371-381.
130.Профеccиональный отбор кандидатов в ВУЗы Сухопутных войск.
М.: Выстрел, 1988 - 303с.
131. Психология. Словарь /Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г.
Ярошевского.-М.: Политиздат, 1990.-с.119
132.Психология личности: тесты, опросники, методики. Авт. сост.
Н.В.Киршева, Н.В.Рябчикова. - М.: Гелекон, 1995. 220с.
133.Психолого-педагогические основы деятельности командира /Авт.
М.И.Дьяченко, Л.Е.Мерзляк, Е.Ф.Осипенко / Под ред.
Л.Г.Павловского. - М.: Воениздат, 1987 .- 295с.
134.Психология и педагогика высшей военной школы: Учебн. пособ.
/Ред. А.В.Барабанщикова. - М.: Воениздат, 1989 .- с. 70-98.
135.Рабочая книга войскового психолога: модель, алгоритм, технология
эффективной профессиональной деятельности. / Под общ. ред.
Л.Н.Уварова, В.Г.Михайловского. - М.: МОРФ, 1995 .-332с.
136.Рибалка В.В.Виникнення і становлення психіки в процесі біологічної
еволюції і історичного поступу людства /Психологія/За ред.
Ю.Л.Трофімова.-К.:Либідь,2001.-с.30-43.
137.Рибалка В.В.Психологічна структура особистості/Психологія/За ред.
Ю.Л.Трофімова.-К.:Либідь,2001.-с.116-121.
138.Рибалка В.В.Психологія/За ред. Ю.Л.Трофімова.-К.:Либідь,2001.-
с.170-171.
139.Роджерс К. К науке о личности / История зарубежной психологии:
тексты. - М.: МГУ, 1986. - с. 200-230.
140. Рисуночные пробы как средство психодиагностики личности ребенка
и взрослого / Альманах психологических тестов/ Сост. Римский С.А. - М.:АПН 1996 .- с. 317-333.
141.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х томах, - Т. 2.
М.: Педагогика, 1983. - 246с.
142.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. Отв. ред. Е.В.Шорохова. - М.: Педагогика, 1976. 416с.
143.Савочкина Т.С. Влияние потребностного профиля личности студента
на эффективность учебной деятельности (На примере изучения
психолого-педагогического цикла)- Дисс. канд. психол. наук.
М.:МГУ 1986. 202с.
144.Санникова О.П. Эмоциональность в структуре личности.-Киев-
Одеса,1995.-334с.
145.Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности
/Под ред. В.А.Ядова - Л.: Наука, 1979 .- 264с.
146.Серебрянников В.В., Ясюков М.И. Инициатива и творчество в
военном деле. - М.: Воениздат, 1976 .- 296с.
147.Симоненко С.Н. Развитие визуального мышления в условиях
художественной деятельности / Психолого-педагогические аспекты
перспективных систем и технологий обучения: взгляды в будущее.
Працi фахiвцiв України, присвяченi конференцiї Глобальнi
перспективи та нацiональнi розв’язання проблем спецiального
навчання”. - Вiдень, 1993 - с. 159.
148.Симoнов В.П. Эмоции и мозг. - М.: Наука. - с. 183.
149.Скрипников А.П. Актуальные проблемы психологии высшей военной
школы. Учеб. пособ. Ч. 1. - М.: ВПА, 1986. - с. 37-41.
150.Слободенюк I.А. Розвиток саморегуляцiї поведiнки пiдлiткiв // Рад.
школа. 1989.- № 9. - с. 19-25.
151.Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю.Головин.-2-е изд.,перераб и
доп.-Мн.:Харвест,М.:АСТ,2001.- 976с.
152.Снігур Л.А. Психологія громадянськості: пізня юність.-Одеса:
ОІСВ,2002.-289с.
153.Снігур Л.А., Каратай П.В. Органiзацiя самостiйної роботи курсантiв в
ВВУЗi: методичнi рекомендацiї Од.: ОIСВ, 1995. 14с.
154. Снигур Л.А. Самоактуалiзацiя особистостi в вищiй школi // Наука i
освiта.- 1997.- № 2.-с. 10-15.
155.Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые образования в
психологической структуре личности. - Дисс. докт. психол. наук.
М.:МГУ 1992 .- 289с.
156.Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. - М.: Политиздат, 1972 .- 303с.
157.Статут внутрішньої служби ЗСУ.-К.: МО України,1999.-359с.
158.Старовойтенко Е.Б. Жизненные отношения личности. - К.: Либiдь, 1992 .- 216с.
159. Стечкин О.Я. Цели и целеустремленость. - М.: Политиздат, 1981.- с.27-35.
160.110 выдающихся психологов мира/ Под ред. Г.Д.Марцинквоской, Г.Я.Ярошевского. - М.:Институт практической психологии, Воронеж: НПО, МОДЭК, 1996. 320с.
161.Столин В.В. Методы диагностики самосознания / Общая психодиагностика./ Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. - М.: МГУ, 1987 .- с. 254-264.
162.Столин В.В. Самосознание личности. - М.: МГУ, 1983 .- 286с.
163.Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности. -Автореф. дис. докт. психол. наук - М.:МГУ 1985 .- 35с.
164.Супрун М.О. Курс вiкової та педагогiчної психологiї у ВУЗах Мiнiстерства внутрiшнiх справ // Педагогiка i психологiя. 1996.-№ 1. - с. 154-159.
165.Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов .- Л.: ЛГУ, 1972. - 430 с.
166. Татенко В.А. Психология в субъектном измерении. - К.:Либідь 1996 404с.
167.Татенко В.А. Субъект психической активности: Поиск новой парадигмы // Психологический журнал. Т.116.- 1995.-№ 3. - с. 23-34.
168.Тихончук А.О.Психологічні умови ефективної управлінської діяльності керівників військових колективів.-Автореф.дис. канд. психолог. наук. Хмельницький:НАПВУ-2000.-20с.
169.Титаренко Т.М. Життєвий свiт особистостi. - Автореф.діс. докт.
психол. наук.- К.:Інститут психології ім. Г.С. Костюка 1992 .- 48с.
170.Тренiнг педагогiчного спiлкування. Методичнi поради для практикуючих психологiв / Укладач А.М.Гiрник. - К.:КВГІ 1995 .- 36с.
171.Толковый словарь русского языка / Гл. ред. Б.М.Волгин. - М.: Изд-во иностранных и национальных словарей.Т.1,1939.-с.304.
172.Томчук М.I. Соцiально-психологiчнi проблеми готовностi учня до служби в Збройних силах Украiни- Дис. докт. психол. наук. - К.: КПДУ,1996.- с.3-20.
173.Турчинский Г.Л. Разум, воля, успех: о философии поступка. - Л.: ЛГУ, 1990 .- 214с.
174.Управление адаптацией молодежи и военнослужащих к службе в Армии: Методическое пособие. Ред. Бондаренко М.Г. Авт. Осипов В.Б., Вернодубов М.П. - Одесса, 1995. 206с.
175.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2-х томах.—М.:
Педагогика, 1974.—Т.1.—584с.
176. Франк С.Л.Духовные основы общества.-М.:Республика,1992.-511с.
177.Франкл В. Человек в поисках смысла: Сб. пер. с англ. / Общ. ред. Л.Я.Гозмана, Д.А.Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990. 368с.
178. Фромм Э. Психоанализ и этика. - М.:Республика, 1993. - 415 с.
179. Франселла Ф, Баннистер Д. Новый метод исследования личности/
Ред. Ю.М.Забродина, В.И.Похилько. - М.: Прогресс, 1987. - 232 с.
180.Фрейд З. О клиническом психоанализе. Избр. соч. - М.: Медицина,
1991. 288с.
181.Фурман А. Психокультура української ментальності.-Тернопіль:Економічна думка,2002.-132с.
182.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1. - М.: Педагогика, 1986 .- 408с.
183. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. -Т. 2. - М.: Педагогика,
1986 .- 392с.
184.Хьелл Л., Зиглер Д. Основные положения исследования и применения
теории личности. - Л.: Питер, 1997 .-606с.
185.Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. - М.:
Физкультура и спорт, 1985 .- 160с.
186. Цибуленко Н.В. Психологические основы боевой готовности (на
материале деятельности ВВУЗа): Учеб. метод. пособ.Ч. 1. Од.:
ОИСВ, - 1994 .- с. 9.
187.Цуканов Б.И. Время в психике индивида. Наук.Одеса: Астропринт”,2000.-220с.
188.Чебыкин А.Я. Эмоциональная регуляция учебной деятельности. Автореф. дисс. докт. психол. наук. - М.:МГУ, 1991. - 32с.
189.Чебыкин А.Я. Теоретико-методологические проблемы эмоциональной регуляции учебно-познавательной деятельности / Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности. - Москва - Одесса, 1986. - с.39
190.Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. - М.: АПН СССР, 1987. 223 с.
191.Шабарова З.А.Особенности психологического времени у лиц с различными
способами самоопреде