Формирование системы профильной подготовки специалистов для налоговых органов на этапе социально-экономических преобразований в России

Короткий опис

Год:
1998
Автор научной работы:
Балакина, Алла Петровна
Ученая cтепень:
кандидат экономических наук
Место защиты диссертации:
Москва
Код cпециальности ВАК:
08.00.12
Специальность:
Бухгалтерский учет, контроль и анализ хозяйственной деятельности
Количество cтраниц:
153
Оглавление диссертации
кандидат экономических наук Балакина, Алла Петровна

Введение
Глава I. Налоговая система России и ее кадровое обеспечение
§ 1. Актуальные проблемы налоговой системы и ее кадрового обеспечения
§ 2. Основные задачи Высшей Школы в подготовке государственных налоговых служащих
§ 3. Концепция развития системы профильной подготовки, переподготовки и повышения квалификации налоговых служащих
Глава П. Методическое обеспечение функционирования системы профильной подготовки государственных налоговых служащих
§ 1. Модель специалиста в сфере налоговой деятельности
§ 2. Профессиональный отбор кандидатов для профильной подготовки специалистов в сфере налоговой деятельности
§ 3. Методы профильной подготовки специалистов для налоговых органов, используемые в учебном процессе
Глава III. Хозяйственный механизм функционирования системы профильной подготовки кадров для налоговых органов
§ 1. Структура и финансовое обеспечение системы профильной подготовки специалистов для налоговых органов
§ 2. Хозяйственный механизм реализации системы переподготовки и повышения квалификации госналогслужащих

Введение диссертации (часть автореферата)
На тему "Формирование системы профильной подготовки специалистов для налоговых органов на этапе социально-экономических преобразований в России"

Процесс перехода России к рыночной экономике характеризуется, по сути, началом формирования новой общественно-политической системы, где значительная роль отводится налоговой политике государства. Вполне очевидно, что налоги являются одним из основных источников доходов бюджетной сферы. А это значит, что налоги являются решающим фактором в создании финансовой базы, необходимой для выполнения разнообразных государственных задач, для поддержания жизнедеятельности государства и его социально-экономического развития.
Формирование эффективно функционирующей налоговой системы зависит прежде всего от научно-обоснованной концепции ее развития, учитывающей всю специфику социально-экономических, исторических процессов, происходящих в России, а так же от особенностей культуры и менталитета населения, в целом, и отдельных категорий налогоплательщиков, в частности.
В то же время любую модель налоговой системы невозможно эффективно реализовать на практике без профессионально подготовленных кадров, способных добиваться конкретных результатов в сфере налоговой деятельности. В задачу таких специалистов входит также формирование налоговой культуры населения и ответственного отношения к сбору налогов.
Достичь этой цели возможно на основе формирования в стране системы профильной подготовки налоговых служащих. Такая система должна учитывать накопленный в сфере образовательной деятельности позитивный опыт и опираться на научный анализ процессов формирования специалистов в области налоговой деятельности.
Как и система налогообложения, так и система профильной подготовки налоговых служащих - и то и другое находится в стадии становления. Именно поэтому изучение вопроса подготовки налоговых служащих как научной проблемы, имеющей и социальную, и экономическую значимость является актуальным и своевременным. Решение данной проблемы - это задача государственного значения.
Объектом настоящего диссертационного исследования является кадровое обеспечение налоговой системы России квалифицированными специалистами, отвечающими потребностям отрасли. Важно подчеркнуть, что в работе рассматриваются вопросы кадрового обеспечения исключительно в аспекте организации профильной подготовки, переподготовки и повышения квалификации.
Предметом исследования является система профильной подготовки, переподготовки и повышения квалификации налоговых служащих. Теоретической и методологической базой исследования явилась теория и методология социально-экономического анализа образовательной деятельности профильной направленности, представленная в трудах российских и зарубежных учёных, а так же законодательные акты и постановления Правительства РФ по вопросам развития налоговой системы России и её кадрового обеспечения.
Целью данной диссертационной работы является формирование и практическое внедрение системы профильной подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров для налоговых органов России.
Для достижения поставленной цели в ходе исследования решались следующие задачи:
• анализ процесса становления налоговой системы России, определение актуальных потребностей обеспечения налоговых органов специалистами, имеющими профильную подготовку;
• выявление основных задач Высшей Школы применительно к подготовке специалистов для налоговой системы. Разработка программы интегрирования образовательного процесса в налоговую систему.
• разработка методики профессионального отбора кандидатов для подготовки специалистов налоговых служб;
• разработка и практическое внедрение в образовательный процесс эффективных методов профильной подготовки.
Эмпирической базой диссертации послужили данные авторского исследования процесса отбора и профильной подготовки и переподготовки специалистов, проведенные на базе Всероссийской государственной налоговой академии Государственной налоговой службы Российской Федерации, а так же данные социально-психологических исследований в государственных налоговых инспекциях по г. Москве, Санкт-Петербургу, Московской области и Ханты-Мансийскому автономному округу. Кроме того, были использованы статистические материалы Управления кадров и Финансово-экономического Управления Государственной налоговой службы РФ.
Научная новизна диссертационной работы состоит в том, что впервые в отечественной практике сделана попытка разработки основ системы профильной подготовки налоговых служащих, которая внедряется в настоящее время в сфере налоговой деятельности.
Научная новизна исследования состоит и в том, что:
• проведён научный анализ актуальных потребностей кадрового обеспечения налоговой службы, на основе которого определены задачи по подготовке кадров, стоящие перед главным учебным заведением отрасли -Всероссийской государственной налоговой академией;
• сформирован концептуальный подход к организации и совершенствованию системы профильной подготовки специалистов для налоговых органов;
• разработана обобщенная модель специалиста - государственного налогового служащего;
• разработаны и внедряются в учебный процесс эффективные методы профильной подготовки специалистов для налоговых органов; • осуществлена научная разработка основ хозяйственного механизма обеспечения процесса профильной подготовки специалистов
Практическое значение исследования определяется тем, что его результаты были использованы при формировании и практическом внедрении системы подготовки и переподготовки кадров для налоговых органов, при разработке программ отбора и обучения студентов во Всероссийской государственной налоговой академии Государственной налоговой службы Российской Федерации, включая ее образовательную деятельность в регионах. Теоретические положения диссертационного исследования находят применение при разработке научно-исследовательских программ Всероссийской государственной налоговой академии Государственной налоговой службы Российской Федерации.
К практическим результатам исследования следует отнести и то, что разработанный хозяйственный механизм профильной подготовки позволит обеспечить ее эффективное функционирование. Особое значение в этой связи приобретают вопросы финансового обеспечения деятельности современного профильного вуза в условиях дефицита бюджетного финансирования учреждений высшего образования. В представленной работе сделана попытка подойти к решению этого вопроса.
Учитывая тенденции развития системы высшего образования, результаты проведенного исследования представляют, на наш взгляд, определенный практический интерес для других вузов, развивающих систему профильной подготовки.
Апробация работы
Основные положения диссертации были обсуждены и апробированы на заседаниях кафедры «Экономическая социология» социологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова, использованы при чтении основного курса «Экономическая социология» и доложены на научных конференциях
МГУ им, М. В. Ломоносова.
Основные положения работы были также опубликованы в трех статьях, докладывались на Ученом Совете Всероссийской государственной налоговой академии Государственной налоговой службы Российской Федерации.
Конкретным практическим результатом апробации работы является динамично развивающаяся деятельность Налоговой Академии, которая заложила основы становления первой в России системы профильной подготовки, переподготовки и повышения квалификации налоговых служащих.
Структура работы определена логикой изложения и поставленными задачами. Диссертация состоит из введения, трех глав, разбитых на параграфы, заключения, списка литературы и приложений.

Список літератури

Заключение диссертации
по теме "Бухгалтерский учет, контроль и анализ хозяйственной деятельности", Балакина, Алла Петровна

Выводы по III главе.
1. Проведены исследования в области финансирования образовательных учреждений России и установлена тенденция снижения расходов на образование в связи с низким уровнем собираемости налогов.
2. Установлена взаимосвязь между механизмом финансового обеспечения образования в Академии и основными ориентирами в сфере образовательной политики России.
3. Проведен анализ основных направлений финансирования профессионального образования в Академии, установлены источники и система финансовых потоков.
4. Разработана система непрерывного высшего профессионального образования в Академии: "Школа - вуз - профессиональная деятельность".
5. Проведен сравнительный анализ заявленных, утвержденных и фактически полученных расходов из Федерального бюджета на финансирование Академии в 1997/98 учебном году с целью определения расходов Федерального бюджета на одного студента.
6. На основе проведенных научных исследований разработана методология использования принципов управленческого учета для обоснования расходов на содержание Академии и необходимых затрат на обучение одного студента, позволяющая оптимизировать переменные и постоянные затраты.
Заключение
Представленная работа является первым в отечественной практике опытом разработки концептуальных основ и внедрения системы профильной подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов в наиболее приоритетной в настоящее время сфере налоговой деятельности.
Правомерность теоретических положений диссертационного исследования убедительно подтверждается конкретными результатами развертывания профильного образовательного процесса на базе первого в России высшего учебного заведения - Всероссийской государственной налоговой академии Государственной налоговой службы Российской Федерации.
К наиболее важным выводам диссертационного исследования, имеющим как теоретическое , так и практическое значение, следует отнести следующие положения:
1. Сфера налоговой деятельности рассматривается как приоритетная область российской экономики, определяющая эффективность социально-экономических преобразований в стране. Социально-демографический анализ структуры налоговых органов показал, что сформировалась самостоятельная отрасль, требующая принципиально нового подхода к организации профильной подготовки специалистов. Отмечается, что одним из перспективных направлений развития налоговой системы России является создание единого, эффективного, действующего механизма сбора налогов, который предполагает, с одной стороны, развитие налоговой базы, совершенствование на научной основе налоговой системы, формирование налоговой культуры населения, координацию работы Госналогслужбы РФ и ведомств, отвечающим за контроль и проверки поступлений в бюджет, а также укрепление кадрового состава этих организаций специалистами, имеющими профильную подготовку в различных сферах налоговой деятельности.
2. Организация профильной подготовки кадров для налоговых органов должна строиться на принципиально новой основе. Необходимо создать образовательную систему отрасли, отвечающую специфике ее организации, функционирования, актуальным потребностям и базирующуюся на передовых образовательных технологиях. В этой связи в работе обозначен подход к формированию такой системы, определены основные принципы подготовки налоговых служащих. В качестве основы для построения профильной образовательной системы были использованы принципы личностно-ориентированного подхода, развиваемого в рамках гуманистического направления в образовании, которые в большей степени соответствуют реальной ситуации в формировании профильной подготовки.
3. Разработана обобщенная модель специалиста в области налоговой деятельности, которая была использована в процессе разработки программ отбора к профильной подготовки.
4. Разработана Программа Налогового всеобуча. В рамках довузовской подготовки начата практическая реализация этой программы.
5. Разработана и внедряется в практику Программа регионального развертывания профильной подготовки налоговых служащих в регионах России, имеющих приоритетную потребность в кадровом обеспечении налоговых органов.
6. Проведены исследования в области финансирования образовательных учреждений России и установлена тенденция снижения расходов на образование в связи с низким уровнем собираемости налогов. Установлены взаимосвязь между механизмом финансового обеспечения образования в
Академии и основными ориентирами в сфере образовательной политики России. Проведен анализ основных направлений финансирования профессионального образования в Академии, установлены источники и система финансовых потоков. На основе проведенных научных исследований разработана методология использования принципов управленческого учета для обоснования расходов на содержание Академии и необходимых затрат на обучение одного студента, позволяющая оптимизировать переменные и постоянные затраты. Изучен хозяйственный механизм реализации системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации госналогслужащих, на основании которого сделан вывод о том, что если финансирование Академии будет составлять из бюджета 65 % средств, то привлечение 35 % внебюджетных средств дает возможность эффективного и стабильного функционирования всей системы подготовки кадров.
7. Разработаны основы научной деятельности Академии в рамках обеспечения развития системы профильной подготовки налоговых служащих.
Вышеизложенное позволяет сделать заключение о том, что выполненная диссертационная работа не является локальным и заключенным исследованием, а представляет собой основу для дальнейшего развития такого актуального направления научных исследований, которым является становление национальной системы профильной подготовки кадров для Налоговой службы России.
Делая акцент на перспективность данного исследования, следует подчеркнуть, что его успешное развитие зависит от интеграции научных знаний в области экономики, социологии, педагогики, психологии и менеджмента.
Нам представляется, что к наиболее актуальным направлениям дальнейшего развития представленного диссертационного исследования относятся:
1. Развитие процесса интеграции образовательного процесса в налоговую систему России.
2. Разработка комплексной программы социально-экономического анализа процесса становления налоговой системы.
3. Расширение образовательной деятельности Академии за счет создания сети ее филиалов в различных регионах России.
4. Развитие научного сотрудничества с ведущими учебными и научными центрами страны для более эффективного решения важнейших задач, связанных с развитием отечественной налоговой системы.
5. Расширение практического внедрения Программы Всероссийского налогового всеобуча, направленного на формирование в обществе ответственного отношения к налоговой политике государства.
6. Развитие международного сотрудничества Академии в области образовательной и научной деятельности.
В заключении автор выражает искреннюю благодарность и признательность всему коллективу Академии за активное участие в ее становлении и развитии.
Особую благодарность автор выражает также научному руководителю диссертации и всему коллективу кафедры социальной экономики социологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова, которые внесли неоценимый вклад в создание представленной диссертационной работы.
Автор выражает также уверенность в том, что заложенный базис сотрудничества получит свое дальнейшее развитие во благо процветания отечественного образования и науки.

Список литературы диссертационного исследования
кандидат экономических наук Балакина, Алла Петровна, 1998 год

1. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993г. М.: "Спартак", 1995.-c.52.
2. Концепция очередного этапа реформирования системы образования Российской Федерации: Утверждена комиссией по подготовке проекта концепции очередного этапа реформирования системы образования Российской Федерации 15.09.97.
3. Налоги в России: региональные и местные налоги и сборы./ Сборник нормативных документов. М.: Юридическая литература
4. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный Закон от 22.06.96. № 125-ФЗ.
5. О бюджетной классификации Российской Федерации: Приказ Минфина от 6 января 1998 г. № 1н.
6. Об организации платных дополнительных образовательных услуг: Письмо Минобразования России от 21.07.95. № 52-м // Вестник образования. -1995.-№9.
7. Об образовании: Закон Российской Федерации от 13.01.96. № 12-ФЗ// Российская газета от 23.01.96.
8. О федеральном бюджете на 1998 год: Федеральный закон от 26.03.98. № 42 -ФЗ.
9. Ю.Положение о порядке и условиях профессиональной подготовки специалистов: Утверждено постановлением Госкомвуза России от 27.12.95 // Бюллетень ГК РФ по высшему образованию. 1996. - № 4.11 .Проект Налогового Кодекса России. М.: ЗАО "Консэко". - 1998.
10. Требования к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ: Утверждены приказом Минобразования России от 18.06.97 № 1221 // Бюллетень Минобразования России. 1997. -№9.
11. Учет в бюджетных организациях М.: Финансово-экономический комплекс "Эталон-система". - 1995. - 78 с.
12. И. Монографии, статьи, сборники трудов и др.
13. Автономов B.C. Человек в зеркале экономической теории (очерк истории западной экономической мысли). М., 1993.
14. Актуальные проблемы подготовки специалистов в высшей школе: Матер, регион, науч.-практ. конф. Нижневартовск, 1994. - 335 с.
15. Аллак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования. М.: Педагогика -Пресс / ЮНЕСКО: Международный институт планирования образования. 1993.
16. Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 1, пер. с англ. / Под ред. К.М. Гуревича, М.: Педагогика 1982.
17. Балашев Г.В., Беляков С.А. Формирование организационно-экономического механизма деятельности вузов в условиях рыночной экономики / Вуз и рынок. Кн. 3. Ч. 2. С. 195-204.
18. Безденежных В., Данилов В. Российское образование и "мировые стандарты" // Вузовские вести. № 3. Март 1995.
19. Белов А.Н. Бухгалтерский учет в учреждениях непроизводственной сферы. М.: Финансы и статистика, 1995. 240 с.
20. Бельчиков Я.М., Бирштейн М.М. Деловые игры. Рига: Авотс. - 1989.
21. Березин Ф.Б. Мирошников М.П., Сопонова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности. М.: Фолиум, 1994.
22. Ю.Боград В.М. Организационно-экономический механизм управления вузами в условиях рыночной экономики. Автореферат диссертации на соискание ученой степени д.э.н. СПб., 1991.
23. П.Богачев Е.Н., Воронин А.А. Разработка многовариантного прогноза установления новой системы отношений собственности в Высшей Школе. -М, 1993.
24. Ботвинова Е., Гнедовский А. Налогообложение в зарубежных странах. М., 1991.
25. Братченко СЛ. Диагностика личностно развивающегося потенциала. Псков, 1997.
26. И.Бубер М. Я и Ты.ю М. - 1993.
27. Верховин В.И. Профессиональные особенности и трудовое поведение. -М.: Изд-во МГУ, 1992. 110 с.
28. Вольтер В., Раянгу В. Прогнозирование и планирование структурных изменений в системе образования. Таллинн: Валгус, 1987. - 72 с.
29. Воротильников П.Е. Экономико-социальное исследование использования специалистов, качества вузовской подготовки и путей его повышения. Автореф. канд. дисс. М., 1995.
30. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. М.: Дело, 1991.
31. Вуз и рынок: коммерческая деятельность в системе Высшей Школы России. В 3-х книгах. М., 1992.
32. Высшая школа за рубежом: проблемы, поиски, решения. / Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. М., 1994. - 190 с.
33. Высшая Школа России. Тула, 1994.
34. Высшая школа России и проблемы развития. / Государственный комитет РФ по высшему образованию. М., 1993. - 84 с.
35. Высшее образование в сфере меняющихся потребностей экономики и рынка труда: Тез. Докл. Всерос. науч.-метод. конф. / Алт. гос. техн. ун-т им. И.И. Ползунова. Барнаул, 1994. - 276 с.
36. Галаган А. Связь высшего образования и производства в странах Запада // Экономические науки. 1991. - № 3.
37. Галаган А.И., Тарасюк Л.Н., Цейкович К.Н. Основные тенденции развития высшего образования в развитых зарубежных странах. М., 1988.
38. Гарбер Е.И., КозачаВ.В. Методика профессиографии. Саратов, 1992.
39. Георгиева Г.С. Высшая Школа США на современном этапе. М.: Высшая Школа, 1989.
40. Гидрович С.Р., Сыроежкин И.М. Игровое моделирование экономических процессов. Деловые игры. -М.: Экономика. 1976.
41. Горбачев Ю.А. К построению общей теории игры // Философия и наука. -Л.: Издательство ЛГУ. 1975.
42. Горев В.К., Кудрявцев Ю.А. Образование в условиях рыночных отношений. / Государственный комитет РФ по высшему образованию. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. М., 1994. - 132 с.
43. Гостомыслов А.П. Контрактная система обучения в Вузе. // Высшее образование в России. № 4. 1993.
44. Дементьева Н.А. Пути совершенствования финансирования вузов. Автореферат диссертации на соискание ученой степени к.э.н. М., 1991
45. Джаканов С., Яценко В. Концепция краткосрочного и долгосрочного прогнозирования потребности в специалистах в новых экономических условиях. М., 1993.
46. Дилигенский Г.Г. К новой модели человека // Мировая экономика и международные отношения. № 9. 1992.
47. Динамика ценностей населения реформируемой России. М.: "УРСС", 1996.
48. Друри К. Введение в управленческий и производственный учет: Пер. с англ./Под ред. С.А.Табалиной. М.: Аудит, ЮНИИТИ, 1994. - 560с.
49. Дьяченко М.И., Кондыбович JI.A. Психология высшей школы: Учебн. Пособие для ВУЗов. -2-е изд., перераб. и доп. Мн.: Изд-во БГУ, 1981.
50. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. С.-Пб. 1994.
51. Егорова Е.Н., Петров Ю.А. Сравнительный анализ зарубежных налоговых систем и развитие налогообложения в России. / Препринт. М., 1995.
52. Еремина И.В. Деловая игра "Сириус" // Деловые игры и метод активного обучения. Межвузовский сборник научных трудов. Часть 1. Челябинск. 1992.
53. Ерошин В.И. Современная экономическая ситуация в образовании // Педагогика. 1996. - № 5.
54. Зуев В.М. Планирование развития высших и средних учебных заведений в регионе. М., 1982.
55. Иванова Е.М. Аналитическая профессиограмма как средство обеспечения профессиональной диагностики кадров // Вестн. Моск. Ун-та -Свер. 14 Психология. 1989.
56. Ильин А.И., Москалев А.Н. Об оценке качества подготовки специалистов в вузах // Вестник СПб ГУ Сер.5. "Экономика", 1993. № 3.
57. Ильина Т.А. Проблемное обучение понятие и содержание // Вестн. высш. школы. - 1976.
58. Климов Е.А. Как выбрать профессию. М., 1990.
59. Копорев В.Ю. Научно-педагогические кадры Высшей Школы в условиях перехода к рыночным отношениям. М., 1993.
60. Кожаров В.Ф. Управленческие имитационные игры. Новосибирск: Наука. - 1989.
61. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективность образования. М.: Педагогика, 1991. - 269 с.
62. Коссов Б., Князев Е. Еще раз о концепции образования // Вестник высшей школы. 1991. № 4. С. 4-11.
63. Крегер О., Тьюсон ДЖ. М. Типы людей и бизнес. М.: Персей, Веге, Аст, 1995.
64. Крюков М.М., Крюкова Л.И. Принципы отражения экономической действительности в деловых играх. — М.: Наука. 1988.
65. Кумбс Ф.К. Кризис образования в современном мире: Системный анализ. / Пер. с англ. под ред. Г.Е. Скорова. М.: Прогресс, 1970. - 261с.59.куров И.Е., Касьян А.А. Научные исследования и учебный процесс. // Высшее образование в России. № 2. 1994.
66. Кусжанова А.Ж. К теории образования: философские и социологические проблемы. Оренбург. Политехи, ин-т, 1993. - 140 с.
67. Ладенко И.С. Имитационные системы. Новосибирск: Наука. - 1981.
68. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. -М.: Высш. шк., 1991.-224 с.
69. Лобанов B.C., Иванников А.Д., Богатырь Б.Н. Концепция информатизации высшего образования России / Высшее образование в России. № 1. 1994.
70. Лотман Ю.М. Тезисы и проблемы "Искусство в ряду моделирующих систем" // Труды по знаковым системам. Тарту: Издательство Тарт.университета. — 1967.
71. Макшанов С.И. Профессиональный тренинг // Психология профессиональной подготовки / Под ред. Т.С. Никифорова. С-Пб, 1993.
72. Малахов С.В. Основы экономической психологии. М., 1992.
73. Манзейм К. Человек и общество в век преобразований / АН СССР, ИНИОН. Всесоюз. межвед. Центр наук о человеке (при Президиуме АН СССР).-М., 1991.-219 с.
74. Мануковский А. Кадры для рынка. // Экономические науки. № 9. 1991.
75. Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996.
76. Маркевич И.В. Роль личностного фактора в современном инновационном процессе. Автореферат на соискание ученой степени к.э.н. М., 1995.71 .Марцинкевич В.И. Образование и потребности экономики // ЭКО. 1991. -Ж 1.
77. Марцинкевич В.И. США: Человеческий фактор и эффективность экономики. М.: Наука, - 1991.
78. Мельников В.М., Ямпольский JI.T. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Просвешщение, 1985.
79. Меркушов С.Н. Организационно-экономический механизм подготовки специалистов по антикризисному управлению в Российской Федерации.
80. Налоги в России: налоговая система России. Общие вопросы налогового законодательства. / Составитель Агешин Ю.А. и др. М., Юридическая литература, 1994.
81. Налоговая система Российской Федерации в 3-х томах. / Составитель Прудников В.М., второе издание, дополненное. М., ИНФРА, 1996.
82. Налоговый портфель: основы налоговой системы. Налогообложение юридических лиц. / Акуленок Д.Н. и др. М., СОМИНТЭК, 1993.
83. Налогообложение в России. / Под ред. Муравьева А.И. и др. СПб., издательство Санкт-Петербургского университета экономики и финансов, 1994.
84. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М., 1988.
85. Неженский Б.М. Пути очеловечивания школы // Новое педагогическое мышление. -М.: Педагогика. -1989.
86. Никандров Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран- М.: Высшая школа, 1978.
87. Николаева С.А. Особенности учета затрат в условиях рынка: Система "директ-костинг": теория и практика. М.: Финансы и статистика. 1993. -128 с.
88. Овчинников Б.В., Павлов К.В., Владимирова И.М. Ваш психологический портрет. СПб., 1994.
89. Осипов В., Сутырин С. Разработка принципов определения цен на образовательные услуги при многоуровневой системе подготовки специалистов // Вестник СПб ГУ. Сер.5. Вып.2 (№ 12). 1993.
90. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. Петровского А.В. М.: Из-во Моск. Ун-та, 1986.
91. Павлов К.В. Ваш психологический тип. Киев, 1996.
92. Перегудов Ф. Рынок и новая система образования // Экономические науки. № 1. 1991.
93. Петровский А.В. Нерешенные проблемы педагогическое мышление /Под. ред. А.В. Петровского : Педагогика, 1989.
94. Пономаренко Б.Г. Профессиональное образование. Опыт, противоречия и тенденции реформирования. М.: Российская академия государственной службы при Президенте РФ, 1995.
95. Потеев М.И. Основы менеджмента в сфере образования. Учебное пособие. С.Пб.: ИТМО 1994. - 134 с.
96. Проблемы зарубежной высшей школы. Обзор информации. / НИИ высшей школы. М., 1994. - Вып. 2.
97. Радаев В.В. Что изучает экономическая социология // Рос. экон. журнал. № 9. 1994.
98. Регина О.В. Экономические стратегии функционирования Высшей Школы в условиях рыночных отношений. Автореферат диссертации на соискание ученой степени д.э.н. М., 1991.
99. Роджерс К. О групповой психотерапии. Пер. с англ. М.: Гиль-Эстель., 1993.
100. Розин В.М. Методологический анализ деловой игры // Вопросы философии. 1985. - № 5.
101. Сафонова М.И. Активные методы обучения в подготовке кадров для работы в условиях рынка //Деловые игры и методы активного обучения. Межвузовский сборник научных трудов. Часть 1. Челябинск. - 1992.
102. Смелсер Н. Социология экономической жизни // Американская социология. М., 1972.
103. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Метод цветовых выборов. Модифицированный тест Люшера: Методическое руководство. -М., 1990.
104. Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обозр. информ. // НИИ выс образ. М., 1994. - Вып. 4, 5.
105. ЮО.Татур Ю.Г. Высшее образование в России в XX веке. М., 1994.
106. Тенденции развития и роль сферы образования: экономический и социальные аспекты. Отв. редактор Марцинкевич. М., 1994.
107. Хоманс Дж. К. Возвращение к человеку // Американская социологическая мысль: тексты. М., 1994.
108. ЮЗ.Хоничев Ю.В., Волков Л.И., Деловая игра "Вариант" // Деловые игры и метод активного обучения. Межвузовский сборник научных трудов. Часть 1. Челябинск. 1992.
109. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр. М.: Высшая Школа. - 1991.
110. Шакурова З.А. Индивидуально-типические особенности студентов // Методлы активного обучения и деловые игры в учебном процессе. Межвузовская конференция семинар. Тез. докл. Часть 1. Челябинск, 1990.
111. Юб.Шапова А.В. Совершенствование системы управления высшим учебным заведением в условиях переходной экономики России. Автореферат диссертации на соискание ученой степени к.э.н. Кострома, 1996.
112. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. -М- 1998.
113. Ю.Экономика высшей школы : Обзор информации // НИИ Высшего образования. М., 1993. - Вып. 8.
114. Ядов В.А. Социологический подход к изучению личности // Человек в системе наук / Под ред. И.Г. Фролова. М., 1989.
115. Goldstein А.Р., Sprafkin R.P., Gershaw N.Y. Skill training for community living: Applying Structured Learning Therapy. New Yorg, Toronto, Oxford, Sydney, Frankfurt, Paris: Pergamon Press / Strured Leaning Association, 1976/
116. Mac Manaway. L. Teaching menhods in higher edication innovation and research // Universities Quarterly. - 1970.
117. Rogers C.R. Client-centred therapy: it current practice, implications and Theory. Boston, 1951.
118. Schaap C. Communation and adijustment inmarriage. Lisse: Swets & Zeitlinger B.V., 1982.