Формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови

Короткий опис

ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ імені К. Д. УШИНСЬКОГО

На правах рукопису

Лук’янченко Ірина Олегівна

УДК: 378.973+378.126+378.14+020+306

Формування інформаційної культури майбутніх учителів
англійської мови

13.00.02 – теорія та методика навчання (германські мови)

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Боднар Світлана Вікторівна,
кандидат педагогічних наук, доцент

Одеса – 2008

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВНЗ – вищий навчальний заклад
ЄМП – Європейський мовний портфель/портфоліо
ЗМІ – засоби масової інформації
ІКМУАМ – інформаційна культура майбутніх учителів англійської мови
ІКТ – інформаційно-ком’пютерні технології
ТКТ – телекомунікаційні технології
НІТ – нові інформаційні технології
ФІКМУАМ – формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови

ЗМІСТ

ВСТУП .................................................................................................................... 5
РОЗДІЛ 1. Теоретичні засади формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови .................................................................................. 12
1.1. Поняття і сутність інформаційної культури в сучасних дослідженнях .. 12
1.2. Інформаційна культура як складова професійно-педагогічної культури вчителя англійської мови .................................................................................... 37
1.3. Аналіз чинних програм, нормативних документів та підручників в аспекті досліджуваної проблеми ........................................................................ 61
Висновки до розділу 1 ......................................................................................... 75
РОЗДІЛ 2. Методика формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови .................................................................................. 79
2.1. Педагогічні умови формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови .................................................................................. 79
2.2. Система вправ з формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови .................................................................................................. 98
2.3. Експериментальна модель формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови з використанням розробленої системи вправ ................................................................................................................... 118
Висновки до розділу 2 ....................................................................................... 151
РОЗДІЛ 3. Експериментальна перевірка ефективності методики формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови .................... 154
3.1. Стан формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови в теорії і практиці вищої школи ......................................... 154
3.2. Підготовка та реалізація експерименту .................................................... 161
3.3. Констатація та інтерпретація одержаних результатів ............................. 174
3.4. Методичні рекомендації щодо формування інформаційної культури в майбутніх учителів англійської мови .............................................................. 187
Висновки до розділу 3 ....................................................................................... 193
ВИСНОВКИ ....................................................................................................... 196
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ......................................................... 200
ДОДАТКИ .......................................................................................................... 229

ВСТУП

Актуальність дослідження. Розвиток інформаційного суспільства, входження України до європейського простору висувають нові вимоги до якості підготовки висококваліфікованих учителів іноземних мов. Соціальні й культурні реалії сьогодення вимагають підготовки фахівця нового типу, готового до професійної діяльності в інформаційному суспільстві, особистості, яка має творчий потенціал і володіє культурою використання засобів інформації як джерела нових знань для професійного саморозвитку та самоосвіти. Культура роботи з інформацією стає ознакою професіоналізму сучасних фахівців загалом і вчителя англійської мови зокрема.
Психолого-педагогічні аспекти інформатизації освіти й використання нових інформаційних технологій у навчальному процесі відображені в працях П. Асоянц, В. Беспалька, Н. Бичкової, І. Богданової, Н. Бориско, А. Єршова, М. Жалдака, О. Заболотської, В. Зінченко, А. Коваль, В. Краснопольського, Ю. Машбиця, В. Монахова, Є. Полат, І. Самойлюкевич, П. Сердюкова, Н. Тализіної, О. Тарнопольського, J. Barton, G. Dudeney, R. Earle, M. Connell, D. Johnson, D. Laurillard, N. Wentworth та ін.
Інформаційна культура стала предметом спеціальних досліджень, в яких її витлумачено з позицій гуманістичного (Г. Герцог, В. Каймін, Н. Угринович), діяльнісного (Н. Гендіна, Б. Невзоров, Н. Паршиков), культурологічного (С. Антонова, А. Гречихін, С. Каракозов, Н. Макарова, В. Сухіна), особистісно орієнтованого (С. Бешенков, М. Вохришева, Н. Зинов’єва, Є. Медведєва, Б. Семеновкер, Н. Ходякова), технологічного (Ю. Брановський, А. Єршов, В. Мілітарьов, Ю. Первін), філософсько-світоглядного (Е. Семенюк, О. Суханов, А. Урсул) та інших підходів.
Крім того, досліджено формування інформаційної культури в процесі підготовки студентів у ВНЗ (В. Андреєва, А. Атаян, М. Близнюк, Г. Вишинська, Н. Лантух, О. Ластовка, Л. Нестерова, К. Овчиннікова, О. Оршанський, Т. Плеханова, Н. Шаховалов, І. Щукіна та ін.); можливості використання освітніх інформаційно-комунікаційних технологій у формуванні інформаційної культури вчителя (Т. Везіров, Т. Гусакова, Н. Кузнєцова, Л. Морська). Формування інформаційної культури студентів пов’язане з уміннями й навичками роботи з новими інформаційними технологіями в процесі навчання. Натомість інформаційна культура є більш широким і складним явищем, що передбачає не лише роботу з інформаційно-комунікаційними технологіями, а й з будь-якими видами інформації. У процесі підготовки вчителя англійської мови, яка має свої лінгвістичні, психологічні й дидактичні особливості, ці моменти набувають особливої значущості.
Однак у теорії і практиці підготовки вчителів англійської мови відсутня науково обґрунтована методична система формування їхньої інформаційної культури. Так, не окреслено специфіки й змісту формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови, не визначено педагогічних умов її формування, відсутня система вправ і методика реалізації педагогічних умов формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови в процесі їхньої професійної підготовки у вишах, що і визначило вибір теми дослідження „Формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови”.
Зв’язок роботи з науковими планами, програмами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в межах наукової теми кафедри германської філології та методики викладання іноземних мов Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського „Теорія та практика особистісно орієнтованого навчання іноземної мови (англійської) як спеціальності у вищому закладі освіти” (протокол № 5 від 30.12.2004 р.). Тема дисертації затверджена на засіданні Вченої ради Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (протокол № 4 від 25.11.2004 р.) й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 10 від 21.12.2004 р.).
Мета дослідження полягає у визначенні й науковому обґрунтуванні педагогічних умов формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови та в розробці методики їх реалізації.
Завдання дослідження:
1. Розкрити сутність і структуру феномену „інформаційна культура майбутнього вчителя англійської мови”, визначити критерії, показники, схарактеризувати рівні сформованості інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови.
2. Виявити й науково обґрунтувати педагогічні умови формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови.
3. Розробити й апробувати експериментальну модель, систему вправ і методику реалізації педагогічних умов формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови.
4. Розробити методичні рекомендації з формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови.
Об'єкт дослідження – інформаційна культура як складник професійної підготовки майбутнього вчителя англійської мови.
Предмет дослідження – зміст та методика формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови у вищій школі.
Гіпотеза дослідження – формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови відбуватиметься більш ефективно, якщо забезпечити єдність таких педагогічних умов:
- комплексність, систематичність та наступність на всіх рівнях і етапах взаємодії студентів з англомовними засобами інформації;
- наявність системи вправ, що спонукають студентів до активної самостійної роботи з англомовною інформацією;
- соціокультурна спрямованість вибору професійно-орієнтованих англомовних джерел інформації.
Методи дослідження. З метою визначення стану теоретичних і методичних засад формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови, визначення педагогічних умов і побудови методики їх реалізації використано теоретичні методи: аналіз, узагальнення і систематизацію психолого-педагогічних, лінгвістичних та методичних досліджень, нормативних і навчально-методичних джерел з теми дисертаційної роботи. Задля виявлення рівнів сформованості інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови застосовано методи тестування і цілеспрямованого педагогічного спостереження за процесом навчання студентів факультетів іноземних мов, анкетування майбутніх учителів англійської мови. Для перевірки ефективності розробленої методики формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови використано метод педагогічного експерименту. Для узагальнення, якісного й кількісного аналізу експериментальних даних застосовано метод статистичної обробки результатів дослідження.
База дослідження. Експериментальне дослідження проводилося на базі факультету іноземних мов Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського та факультету іноземної філології Миколаївського державного університету імені В. О. Сухомлинського. В експерименті взяли участь 180 студентів.
Наукова новизна дослідження: уперше визначено зміст і структуру феномену „інформаційна культура вчителя англійської мови”, що включає лінгвістичний, інструментально-діяльнісний, ціннісно-смисловий, творчий та рефлексійний компоненти; виявлено критерії оцінювання рівнів сформованості інформаційної культури майбутнього вчителя англійської мови (ціннісно-змістовий, професійно-діяльнісний, творчо-рефлексійний) і їх показники (інформаційна обізнаність, інформаційна активність, інформаційна готовність; уміння, спрямовані на отримання інформації з різноманітних англомовних джерел; уміння, спрямовані на адаптацію й інтерпретацію англомовної інформації; уміння, спрямовані на адекватне і повне повідомлення інформації іноземною мовою; здатність до креативного мислення, здатність до самостійного мислення, здатність до рефлексії); схарактеризовано високий, середній, базовий рівні сформованості інформаційної культури студентів факультетів іноземних мов. Визначено й науково обґрунтовано педагогічні умови, що сприяють підвищенню ефективності формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови, а саме: комплексність, систематичність і наступність на всіх рівнях та етапах взаємодії студентів з англомовними засобами інформації; наявність системи вправ, що спонукають студентів до активної самостійної роботи з англомовною інформацією; соціокультурна спрямованість вибору професійно-орієнтованих англомовних джерел інформації. Уточнено сутність понять „інформаційна культура”, „інформаційна компетенція”, „інформаційні вміння”. Дістала подальшого розвитку методика навчання майбутніх учителів іноземних мов.
Практичне значення одержаних результатів: розроблено зміст і методику формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови та рекомендації щодо її використання; відібрано мовний і мовленнєвий матеріал для формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови, на основі якого розроблено систему вправ, спрямовану на формування інформаційної культури студентів 2-х курсів факультетів іноземних мов у єдності її компонентів (лінгвістичного, інструментально-діяльнісного, ціннісно-смислового, творчого та рефлексійного); розроблено спецпрактикум „Формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови” та методичні рекомендації з формування інформаційних умінь студентів 2-х курсів факультетів іноземних мов під час роботи з англомовними текстами різних функціональних стилів. Результати дослідження можуть бути використані в лекційних курсах, практикумах, у складанні навчальних програм, методичних рекомендацій, навчальних посібників для студентів факультетів іноземних мов, а також застосовуватись у системі післядипломної освіти.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено в навчальний процес підготовки майбутніх учителів англійської мови в Південноукраїнському державному педагогічному університеті імені К. Д. Ушинського (акт про впровадження № 4670 від 17.09.07 р.), Одеському обласному інституті вдосконалення вчителів (акт про впровадження № 791 від 01.10.07 р.), Мелітопольському державному педагогічному університеті (акт про впровадження № 06/1549 від 31.08.07 р.), Миколаївському державному університеті імені В. О. Сухомлинського (акт про впровадження № 01/834 від 18.09.07 р.), Рівненському державному гуманітарному університеті (акт про впровадження № 925 від 19.09.07 р.).
Достовірність результатів дослідження забезпечувалася методологічним і теоретичним обґрунтуванням вихідних положень; використанням комплексу методів дослідження, адекватних його об’єкту, предметові, меті та завданням; кількісним і якісним аналізом здобутих результатів; репрезентативністю вибірки учасників експерименту і статистичною значущістю емпіричних даних, які забезпечують логічність, обґрунтованість і достовірність наукових положень та висновків; позитивними наслідками експериментальної роботи.
Апробація результатів дослідження здійснювалася на ІІІ, IV міжнародних науково-практичних конференціях „Сучасні тенденції комп’ютеризації процесу навчання іноземних мов” (м. Луганськ, 2005 р., 2006 р.), міжнародних науково-практичних конференціях „The Science: theory and practice” (м. Прага-Дніпропетровськ-Бєлгород, 2005 р.), „Актуальні проблеми сучасних наук: теорія і практика” (м. Дніпропетровськ, 2005 р.), „Наукові дослідження та їх практичне застосування. Сучасний стан і шляхи розвитку” (м. Одеса, 2005 р.), „Лінгводидактика і методика навчання іноземних мов: до нової парадигми” (м. Мінськ, 2006 р.), „Підготовка полікультурної багатомовної особистості в умовах інтеграції України у світовий освітній простір” (м. Чернігів, 2007 р.), „Сучасні напрями теоретичних та прикладних досліджень 2007” (м. Одеса, 2007 р.), всеукраїнських науково-практичних конференціях „Сучасні засоби навчання іноземних мов” (м. Ніжин, 2005 р.), „Управління якістю підготовки фахівців у вищій школі: історія, досвід, перспективи” (м. Одеса, 2006 р.), всеукраїнських науково-практичних читаннях студентів і молодих науковців, присвячених педагогічній спадщині К. Д. Ушинського (м. Одеса, 2005 р.), обговорювалися на наукових семінарах і засіданнях кафедри германської філології та методики викладання іноземних мов Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (2005-2007 рр.), а також методичних семінарах Одеського обласного інституту вдосконалення вчителів (2006-2007 рр.).
Публікації. Результати дослідження викладено у 13 публікаціях автора, з них 5 – у фахових виданнях України.
Структура дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, 11 додатків. Загальний обсяг роботи становить 199 сторінок. У тексті вміщено 2 схеми, 11 таблиць, 8 діаграм, що обіймають 3 сторінки основного тексту. Додатки викладено на 65 сторінках. У списку використаних джерел 278 найменувань, що охоплюють 29 сторінок.

Список літератури

ВИСНОВКИ

Дослідження було спрямоване на формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови. У дисертації визначено педагогічні умови, розроблено й науково обґрунтовано модель і методику формування інформаційної культури у майбутніх учителів англійської мови.
1. Інформаційна культура вчителя англійської мови – це складник його професійно-педагогічної культури, що дозволяє йому ефективно брати участь у всіх видах роботи з англомовною інформацією: у процесі отримання, кодування і переробки інформації будь-якого виду, створення на цій основі якісно нової інформації, її передавання та практичного використання в навчанні англійської мови (а саме: у навчанні вимови, лексичних одиниць, граматичних явищ, структур мовленнєвих актів, країнознавчого матеріалу), у роботі з англомовними текстами, їх перекладі та редагуванні, і включає знання інформаційних ресурсів власної професійної сфери, гуманістично орієнтовану інформаційну ціннісно-смислову сферу, розвинену інформаційну рефлексію, творчість в інформаційній поведінці й соціально-інформаційній активності, а також національно-культурну специфіку мовленнєвого спілкування.
Інформаційна культура вчителя англійської мови є інтегративним явищем і включає такі компоненти, як-от: лінгвістичний, інструментально-діяльнісний, ціннісно-смисловий, творчий та рефлексійний, які сприяють підготовці майбутнього фахівця до професійної діяльності.
2. Сформованість рівнів інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови визначають такі критерії: ціннісно-змістовий з показниками: інформаційна обізнаність, інформаційна активність, інформаційна готовність; професійно-діяльнісний з показниками: уміння отримувати інформацію з різноманітних англомовних джерел; уміння адаптувати й інтерпретувати англомовну інформацію; уміння адекватно і повно повідомляти інформацію англійською мовою; творчо-рефлексійним з показниками: здатність до креативного мислення, здатність до самостійного мислення, здатність до рефлексії. На основі визначених критеріїв і показників було схарактеризовано рівні сформованості інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови: високий, середній та базовий.
3. Педагогічними умовами, що забезпечили ефективність формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови, стали: комплексність, систематичність та наступність на всіх рівнях і етапах взаємодії студентів з англомовними засобами інформації; наявність системи вправ, що спонукають студентів до активної самостійної роботи з англомовною інформацією; соціокультурна спрямованість вибору професійно-орієнтованих англомовних джерел інформації.
4. Реалізацію педагогічних умов формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови було забезпечено системою трьох груп вправ. Кожна з цих груп була спрямована на формування певного компонента інформаційної культури: інструментально-діяльнісного, творчого, рефлексійного. Реалізація лінгвістичного та ціннісно-смислового компонентів була забезпечена всіма групами вправ.
До групи вправ, спрямованих на формування інструментально-діяльнісного компонента, увійшли такі види, як-от: лінгвістично-пошукові, комунікативно-пошукові, пізнавально-пошукові культурознавчі, комунікативно-орієнтовані, пізнавально-дослідні та пошуково-ігрові. До вправ, спрямованих на формування творчого компонента інформаційної культури, було віднесено пошуково-творчі, творчі та креативно-дослідні. Група вправ, спрямованих на формування рефлексійного компонента, охопила аналітично-оцінювальні й рефлексійно-оцінювальні вправи. Відповідно до типів вправ, до першої групи ввійшли умовно-комунікативні, комунікативні, рецептивні, рецептивно-аналітичні, рецептивно-репродуктивні, рецептивно-продуктивні і продуктивні; до другої групи – комунікативні й умовно-комунікативні, рецептивно-аналітичні, рецептивно-продуктивні та продуктивні. Третя група охопила умовно-комунікативні і комунікативні, рецептивно-аналітичні та рецептивно-продуктивні вправи.
5. У процесі дослідження було розроблено експериментальну модель реалізації педагогічних умов формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови, що обіймала чотири етапи: мотиваційно-підготовчий, репродуктивно-діяльнісний, конструктивно-творчий і рефлексійно-оцінювальний. Перший, мотиваційно-підготовчий, етап було спрямовано на ознайомлення студентів з можливостями використання традиційних та інноваційних інформаційних ресурсів у вивченні англійської мови, під час збагачення та систематизації їхніх знань щодо роботи з фаховою інформацією. Він вирішував завдання формування в майбутніх учителів стійкого інтересу до інформаційної діяльності англійською мовою та усвідомлення її важливості для професійного самовдосконалення, заохочення до роботи з іншомовною інформацією, формування потреби в пошуково-дослідній діяльності. Другий, репродуктивно-діяльнісний, етап формування інформаційної культури забезпечував розвиток інформаційних умінь студентів у процесі роботи з англомовною інформацією. Третій, конструктивно-творчий, етап передбачав закріплення й удосконалення інформаційних умінь майбутніх учителів англійської мови. Четвертий, рефлексійно-оцінювальний, етап було спрямовано на вдосконалення і розвиток здібностей студентів до самооцінки вмінь інформаційної діяльності у вивченні англійської мови. Методичне забезпечення етапів здійснювалося за допомогою впровадження спецпрактикуму „Формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови” та методичних рекомендацій з формування інформаційних умінь студентів 2-х курсів факультетів іноземних мов під час роботи з англомовними текстами різних функціональних стилів.
6. Експериментальна апробація розробленої методики засвідчила істотні позитивні зміни щодо рівнів сформованості інформаційної культури студентів ЕГ. Так, за результатами прикінцевого зрізу високого рівня досягли 44% студентів (під час констатувального зрізу було 6%), середнього – 46% (було 13%), на базовому рівні залишилося лише 10% студентів (було 81%). У КГ також було засвідчено певні зрушення позитивного характеру, проте різниця між результатами констатувального та прикінцевого зрізів виявилася незначною, загалом вона не перевищувала 6% як на середньому, так і на базовому рівнях, на високому рівні залишилося 7% студентів.
7. За результатами проведеного дослідження було розроблено методичні рекомендації з формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови, спрямовані на отримання студентами знань про особливості інформаційних потоків, які обумовлені специфікою предмета „Іноземна мова: англійська”, формування і розвиток у студентів інформаційних умінь щодо роботи з професійно-орієнтованими англомовними джерелами інформації, а також самостійну роботу майбутніх учителів англійської мови із соціокультурною англомовною інформацією, одержаною з інформаційних ресурсів власної професійної сфери.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми. Перспективним напрямом може стати модифікація розробленої моделі формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови для студентів старших курсів і магістрантів факультетів іноземних мов.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Адольф В. А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя / В. А. Адольф // Педагогика. – № 1. – 1998. – С. 72–75.
2. Андреева В. Ю. Формирование информационной культуры учащихся педагогических училищ : автореф. дис. на получение науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теория и методика обучения и воспитания (информатика, уровень профессионального образования)” / В. Ю. Андреева. – СПб, 2003. – 20 с.
3. Антонова С. Г. Информационная культура личности. Вопросы формирования / С. Г. Антонова // Высш. образование в России. – 1994. – № 1. – С. 82–89.
4. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании / Н. В. Апатова. – М. : РАО, 1994. – 228 с.
5. Асоянц П. Г. Підготовка майбутніх викладачів іноземних мов до використання комп’ютерних технологій у професійній діяльності / П. Г. Асоянц, Г. С. Чекаль // Наук. зап. Ніжин. держ. ун ту ім. М. Гоголя. – Ніжин, 2006. – № 1. – С. 14–16.
6. Атаян А. М. Дидактические основы формирования информационной культуры личности в условиях информатизации общества : автореф. дис. на получение науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика” / А. М. Атаян. – Владикавказ, 2001. – 18 с.
7. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова. – М. : КомКнига, 2005. – 576 с.
8. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / сост. М. Ю. Бабанский. – М. : Педагогика, 1989. – 560 с.
9. Базовая культура личности : теоретические и методологические проблемы : [cб. науч. тр. / ред. О. А. Газман]. – М. : АПН СССР, 1989. – 150 с.
10. Барабанова Г. В. Методика навчання професійно-орієнтованого читання в немовному ВНЗ : [моногр.] / Г. В. Барабанова. – К. : ІНКОС, 2005. – 315 с.
11. Беликов В. А. Философия образования личности : деятельностный аспект : [моногр.] / В. А. Беликов. – М. : Владос, 2004. – 357 с.
12. Бенин В. Л. Педагогическая культура : философско-социологический анализ / В. Л. Бенин. – Уфа, 1997. – 131 с.
13. Бенин В. Л. Теоретико-методологические основы формирования и развития педагогической культуры : автореф. дис. на получение степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика” / В. Л. Бенин. – Екатеринбург, 1996. – 31 с.
14. Бердяев Н. А. Философия неравенства / Н. А. Бердяев. – М. : ИМА-пресс, 1990. – 288 с.
15. Беспалов П. В. Компьютерная компетентность в контексте личностно ориентированного обучения / П. В. Беспалов // Педагогика. – 2003. – № 4. – С. 41–45.
16. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
17. Бешенков С. А. Два пути в школьном курсе информатики / С. А. Бешенков, Н. В. Матвеева, Ю. Ю. Власов // Информатика и образование. – 1998. – № 2. – С. 17–18.
18. Бігич О. Б. Основні структурні елементи професійно-методичної діяльності вчителя іноземної мови / О. Б. Бігич // Вісн. КДЛУ. – К., 2000. – № 2. – С. 193–202. – (Серія : педагогіка і психологія).
19. Бігич О. Б. Формування методичної компетенції майбутнього вчителя іноземної мови / О. Б. Бігич // Рідна шк. – 2002. – № 4. – С. 60–62.
20. Бігич О. Б. Теоретичні основи формування методичної компетенції майбутнього вчителя іноземної мови початкової школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання : германські мови” / О. Б. Бігич. – К., 2005. – 41 с.
21. Бим Л. И. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы / Л. И. Бим // Иностр. яз. в шк. – 2002. – № 2. – С. 11–15.
22. Близнюк М. М. Формування основ інформаційної культури у студентів вищих навчальних закладів прикладного та декоративного мистецтва : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія і методика навчання інформатики” / М. М. Близнюк. – К., 2001. – 20 с.
23. Богданова І. М. Технології в освіті : теоретико-методологічний аспект : [моногр.] / І. М. Богданова. – Одеса : ТЕС, 1999. – 146 с.
24. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика : теорія і практика / А. М. Богуш. – Запоріжжя : Просвіта, 2000. – 216 с.
25. Богуш А. М. Содержательный аспект речевого развития ребенка в базисном компоненте дошкольного образования в Украине / А. М. Богуш // Славянская педагогическая культура / Приднестр. науч.-образов. центр Юж. отд. РАО. – 2002. – № 1. – С. 133–137.
26. Боднар С. В. Деякі аспекти формування соціокультурної компетенції майбутніх учителів іноземної мови / С. В. Боднар // Наук. зап. міжнар. гуманіт. ун-ту : зб. наук. праць. – Одеса : Міжнар. гуманіт. ун-т, 2007. – Вип. 6. – С. 89–93.
27. Боднар С. В. Использование аудиовизуальных средств в развитии речевых умений в процессе обучения студентов английскому языку / С. В. Боднар // Наука і освіта. – Одеса, 2001. – Вип. 1. – С. 102–104.
28. Бориско Н. Ф. Тенденции развития учебно-методических комплексов с учетом новых информационных и коммуникационных технологий : (интернет) / Н. Ф. Бориско // Інозем. мови. – 2001. – № 3. – С. 20–25.
29. Брановский Ю. С. Введение в педагогическую информатику : учеб. пособие для студ. нефизико-математических спец. педвузов / Ю. С. Брановский. – Ставрополь : СГПУ, 1995. – 205 с.
30. Брановский Ю. Работа в информационной среде / Ю. Барановский, А. Беляева // Высш. образование в России. – 2002. – № 1. – С. 61–64.
31. Васильева И. Е. Информационная компетенция как культурный и социальный компонент устойчивого развития [Электронный ресурс] / И. Е. Васильева, М. Л. Завьялова, М. В. Копрусова // Материалы докл. 11 всерос. науч.-метод. конф. [„Телематика 2004”], (7-10 июня 2004 г.) / М-во образования и науки РФ. – СПб. : 2004. – Режим доступа : http://tm.ifmo.ru/tm2004/program.php.
32. Васильева Л. Г. Использование ресурсов Интернета в преподавании тем по страноведению / Л. Г. Васильева, Л. Г. Сура // Сучасні тенденції комп’ютеризації процесу навчання іноземних мов : зб. наук. праць. – Луганськ, 2005. – № 3. – С. 37–41.
33. Вергелес Г. И. Дидактика : учеб. пособие для студ. фак. начального образования / Г. И. Вергелес. – М. : Высш. шк., 2006. – 272 с.
34. Вилькеев Д. В. Активизация усвоения знаний школьниками на основе применения методов науки в обучении / Д. В. Вилькеев. – Казань : КГПИ, 1981. – 182 с.
35. Винарик Л. С. Информационная культура : эволюция, проблемы / Л. С. Винарик, А. Н. Щедрин. – Донецк : НАН Украины, 1999. – 143 с.
36. Витухновская А. А. Информационная культура выпускника школы : итоги одного исследования / А. А. Витухновская // Науч. и технич. б-ки. – 1996. – № 7. – С. 33–42.
37. Вишинська Г. В. Формування інформаційної культури особистості майбутнього офіцера : дис. ... канд. пед. наук : спец 20.02.02 / Галина Василівна Вишинська. – Хмельницький, 2002. – 214 с.
38. Владимирова Л. Книга как источник информации в современном образовательном процессе (размышления библиотекаря-практика о медиаобразовании и роли книги в развитии личности) / Л. Владимирова // Школьная библиотека. – 2002. – № 4. – С. 17–19.
39. Воробьев Г. А. Развитие социокультурной компетенции будущих учителей иностранного языка / Г. А. Воробьев // Иностр. яз. в шк. – 2003. – № 2. – С. 30–35.
40. Воробьев Г. Г. Информационная культура в управленческом труде / Г. Г. Воробьев. – М. : Экономика, 1971. – 108 с.
41. Воробьев Г. Г. Твоя информационная культура / Г. Г. Воробьев. – М. : Молодая гвардия, 1988. – 303, [1] с. – (Молодежь : проблемы и перспективы).
42. Воробьев Н. Е. О педагогической культуре будущего учителя / Н. Е. Воробьев, Т. В. Суханцева, В. К. Иванова // Педагогика. – 1992. – № 1–2. – С. 66–69.
43. Вохрышева М. Г. Формирование науки об информационной культуре // Проблемы информационной культуры : сб. ст. Вып. 6 : Методология и организация информационно-культурологических исследований / науч. ред. : Ю. С. Зубов, В. А. Фокеев. – М. ; Магнитогорск, 1997. – С. 57–64.
44. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : кн. для учителя / Л. С. Выготский. – [3-е изд]. – М. : Просвещение, 1991. – 90 с.
45. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
46. Вятютнев М. Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах / М. Н. Вятютнев // Рус. яз. за рубежом. – 1977. – № 6. – С. 38–45.
47. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. – М. : Едиториал УРСС. – 2005. – 144 с.
48. Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственного действия : cб. науч. тр. „Психологическая наука в СССР” / П. Я. Гальперин. – М., 1959. – Т. 1. – С. 13–39.
49. Гальскова Н. Д. К проблеме целей и содержания обучения иностранным языкам на современном этапе развития школы / Н. Д. Гальскова, Э. И. Соловцов // Иностр. яз. в шк. – 1991. – № 3. – С. 31–35.
50. Гальскова Н. Д. Межкультурное обучение : проблема целей и содержания обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова // Иностр. яз. в шк. – 2004. – № 1. – С. 5–8.
51. Ганелин Ш. И. Дидактический принцип сознательности / Ш. И. Ганелин. – М. : Педагогика, 1961. – 127 с.
52. Гез Н. И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований / Н. И. Гез // Иностр. яз. в шк. – 1985. – № 2. – С. 17–24.
53. Гендина Н. И. Деятельностно-ориентированные методы обучения как средство формирования информационной культуры специалиста / Н. И. Гендина // Информационная культура специалиста : гуманитарные проблемы : междунар. науч. конф. Краснодар-Новороссийск, 23-25 сент. 1993 г. – Краснодар, 1993. – С. 167–170.
54. Гендина Н. И. Информационная культура учителей инновационных образовательных учреждений как основа продвижения информационно-коммуникационных технологий в сферу образования [Электронный ресурс] / Н. И. Гендина, Л. И. Лазарева // 12-я Междунар. конф. „Крым 2005” : Тр. конф. – М., 2005. – Режим доступа : http://www.nbuv.gov.ua/articles/crimea/2005/153.pdf.
55. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию : учеб. пособие для вузов / С. И. Гессен ; отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. – М. : Школа-Пресс, 1995. – 448 с.
56. Гончаренко С. Ю. Український педагогічний словник / С. Ю. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
57. Государев И. Б. Подходы к разработке модели веб-портфолио школьника / И. Б. Государев // Информационные и коммуникационные технологии в образовании. – Вып. 3 – СПб., 2005. – С. 97–102.
58. Гречихин А. А. Информационная культура. Опыт типологического определения / А. А. Гречихин // Проблемы информационной культуры : сб. ст. под. ред. Ю. С. Зубова, И. М. Андреевой. – М., 1994. – С. 15–19.
59. Громов Г. Р. Национальные информационные ресурсы : проблемы промышленной эксплуатации / Г. Р. Громов. – М. : Наука, 1984. – 240 с.
60. Гурвич П. Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков / П. Б. Гурвич.  Владимир : Владимирск. гос. пед. ин-т, 1980.  103 с.
61. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : Интор, 1996. – 542 с.
62. Данильчук Е. В. Методологические предпосылки и сущностные характеристики информационной культуры педагога / Е. В. Данильчук // Педагогика. – 2003. – № 1. – С. 65–73.
63. Державна програма „Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці” на 2006-2010 роки [Электронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/law/05_ikton.html.
64. Джонассен Д. Х. Компьютеры как инструменты познания: изучения с помощью технологии, а не из технологии / Д. Х. Джонассен // Информатика и образование. – 1996. – № 4. – С. 117–131.
65. Дмитриева В. В. Интерактивные технологи как средство формирования информационно-коммуникативной культуры студента-журналиста [Электронный ресурс] / В. В. Дмитриева // Культура народов Причерноморья. – 2004. – № 49, Т. 2. – С. 48–50 – Режим доступа к журн. :
http://www.nbuv.gov.ua/Articles/Kultnar/knp49_2/knp49_2_48-50.pdf.
66. Долинер Л. И. Подготовка учителей к разработке и использованию педагогических программных средств в общеобразовательной школе : автореф. дис. на получение науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика” / Л. И. Долинер. – М., 1990. – 18 с.
67. Дридзе Т. М. Язык и социальная психология / Т. М. Дридзе. – М., 1980. – 244 с.
68. Европейский языковой портфель для старших классов общеобразовательных учреждений : учеб. пособие в 3-х ч. / Моск. гос. лингвистический у-нт ; сост. Н. Д. Гальскова [и др.] ; под ред. М. М. Абовьяна, Р. Шерере. – М. ; СПб. : Златоуст, 2001. – 64 с.
69. Єрьоменко Т. Є. Засади концепції формування інформаційної культури майбутнього викладача іноземної мови / Т. Є. Єрьоменко // Теоретичні питання освіти та виховання : зб. наук. праць. – Вип. 15. – К. : КДЛУ, 2001. – С. 115–118.
70. Ершов А. П. Школьная информатика в СССР : от грамотности к культуре / А. П. Ершов // Информатика и компьютерная грамотность / под ред. Б. Н. Наумова. – М. : Наука. – С. 6–23.
71. Ефимов Ю. И. Человеческий фактор и культура / Ю. И. Ефимов, И. А. Громов. – Л. : Наука, 1989. – 192 с.
72. Жилкин В. В. Модель педагогического процесса формирования информационной субкультуры педагога [Электронный ресурс] / В. В. Жилкин // Пед. Интернет-вестн. Моск. гос. гуманит. ун-та им. М. А. Шолохова. – № 2. – 2005. – Режим доступа к журн. : http://www.mgopu.ru/JOURNAL/02_zhilkin.htm.
73. Жилкин В. В. Понятие информационной субкультуры / В. В. Жилкин // Информатика и образование. – 2005. – № 2. – С. 106–108.
74. Заболотська О. О. Застосування інформаційних технологій у формуванні професійної компетенції майбутніх учителів іноземних мов / О. О. Заболотська // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту. – № 21 (116). – Луганськ : Альма-матер, 2006. – Ч. 1. – С. 128–140.
75. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти : вивчення, викладання, оцінювання / наук. ред. укр. видання доктор пед. наук, проф. С. Ю. Ніколаєва ; [пер. з англ. О. М. Шерстюк]. – К. : Ленвіт, 2003. – 273 с.
76. Закон України „Про освіту”. – К. : Генеза, 1996. – 36 с.
77. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / И. А. Зимняя. – [2-е изд., доп., испр. и перераб.]. – М. : Логос, 1999. – 384 с.
78. Зиновьева Н. Б. Формирование личности нового типа / Н. Б. Зиновьева // Библиография. – 2000. – № 1. – С. 33–39.
79. Изучение языков программирования в школе : пособие для учителя / [М. И. Шкиль, М. И. Жалдак, Н. В. Морзе, Ю. С. Рамский]. – К. : Радян. шк., 1988. – 272 с.
80. Ильин В. А. Педагогическая культура будущего юриста и ее становление в процессе профессионального образования : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика” / В. А. Ильин. – Владимир, 2000 – 18 с.
81. Информатика 10-11 класс / под ред. Н. В. Макаровой. – СПб. : Питер, 2000. – 304 с.
82. Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы / И. Ф. Исаев. – М. ; Белгород, 1993. – 219 с.
83. Каган М. С. Философия культуры / М. С. Каган ; Академия гуманитарных. наук [и др.]. – СПб. : Петрополис, 1996. – 414 с.
84. Каймин В. От компьютерной грамотности к новой информационной культуре / В. Каймин // Совет. педагогика. – 1990. – № 4. – С. 70–71.
85. Камалов Р. Р. От информационной компетентности к формированию информационной культуры специалиста / Р. Р. Камалов, И. Ю. Хлобыстова, А. А. Тутолмин // Информатика и образование. – 2005. – № 2. – С. 109–111.
86. Караваева Е. А. Из опыта ведения курса „Информационная культура личности” / Е. А. Караваева // Школьная библиотека. – 2005. – № 8. – С. 40–46.
87. Каракозов С. Д. Информационная культура в контексте общей культуры личности / С. Д. Каракозов // Педагогическая информатика. – 2000. – № 2. – С. 41–55.
88. Китайгородская Г. А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам / Г. А. Китайгородская. – М. : МГУ, 1986. – 176 c.
89. Кичук Н. В. Формирование творческой личности учителя / Н. В. Кичук. – К., 1994. – 156 с.
90. Климова Т. Е. Профессионально-творческое самообразование как фактор развития исследовательской культуры будущего учителя : моногр. / Т. Е. Климова. – Магнитогорск : МГПИ, 1999. – 185 с.
91. Клычникова З. И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке : пособие для учителя / З. И. Клычникова. – [2-е изд., испр.]. – М. : Просвещение, 1983. – 207 с.
92. Князян М. О. Теоретичні засади організації дослідницької діяльності майбутніх учителів іноземних мов / М. О. Князян // Наук. вісн. Ізмаїл. держ. гуманіт. ун ту. – 2003. – № 14. – С. 44–50.
93. Князян М. О. Науково-методологічні засади підготовки вчителя-дослідника у контексті Болонського процесу / М. О. Князян // Наук. часопис нац. пед. ун-ту ім. М. П. Драгоманова. – 2005. – Вип. 3 (13). – С. 29–33. – (Серія 16 : творча особистість учителя : проблеми теорія і практики).
94. Коган В. З. Человек : информация, потребность, деятельность / В. З. Коган, В. А. Уханов. – Томск : Изд-во Том. ун-та, 1991. – 191 с.
95. Коган Л. Н. Всестороннее развитие личности и культура / Л. Н. Коган. – М. : Знание, 1981. – 64 с.
96. Коган Л. Н. Культура в условиях НТР / Л. Н. Коган, О. В. Ханова. – Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1987. – 153 с.
97. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2000. – 176 с.
98. Колесникова И. Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков / И. Л. Колесникова, О. А. Долгина. – М. : Блиц, Cambridge University Press, 2001. – 224 с.
99. Колмогорова Л. С. Повышение психологической культуры учащихся как проблема современного среднего образования [Электронный ресурс] / Л. С. Колмогорова // „Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования детей” : сб. науч. тр. по материалам науч.-практ. конф., 16-18 апр. 2001 г. / под ред. А. В. Егоровой, И. М. Каманова, М. В. Поповой / М-во образования РФ. – М. : Просвещение, 2003. – Режим доступа :
http://old.prosv.ru/metod/egorova/index.html.
100. Колшанский Г. В. Коммуникативная функция и структура языка / Г. В. Колшанский ; под ред. Т. В. Булыгиной. – М. : КомКнига, 2005. – 175 с. – (Лингвистическое наследие 20 века).
101. Кон И. С. В поисках себя : Личность и ее самосознание / И. С. Кон. – М., 1984. – 335 с.
102. Концепція Національної програми інформатизації [Электронний ресурс]. – Режим доступу :
http://www.nbuv.gov.ua/law/98_inf_c.html.
103. Концепція Державної програми розвитку освіти на 2006-2010 [Электронний ресурс]. – Режим доступу : http://gdo.kiev.ua/files/db.php?god=2006&st=2035.
104. Конышева А. В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку / А. В. Конышева. – СПб. : КАРО ; Мн. : Четыре четверти, 2005. – 208 с.
105. Конышева А. В. Современные методы обучения английскому языку / А. В. Конышева. – Мн. : ТетраСистемс, 2003. – 176 с.
106. Корж Т. Н. Методические принцципы обучения аннотированию на основе когнитивно-коммуникативного похода / Т. Н. Корж // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету : зб. наук. праць. – Чернігів, 2007. – Вип. 48. – С. 140–144. – (Серія : педагогічні науки).
107. Корниенко Е. Р. Смысловое восприятие текста и понимание иноязычного текста (при чтении) / Е. Р. Корниенко. – М. : Искона, 1990. – 115 с.
108. Котова И. Б. Педагог : профессия и личность / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. – Ростов-н/Д., 1997. – 143 с.
109. Кочурова О. И. Система обучения взрослых использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Кочурова Ольга Ивановна. – СПб., 1996. – 242 с.
110. Кравец В. Н. Формирование информационной культуры / В. Н. Кравец, В. Н. Кухаренко // Дистанционное образование. – 2000. – № 4. – С. 35–37.
111. „Країнознавство” : прог. навч. курсу / [уклад. І. А. Жаборюк]. – Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського, 2005. – 20 с.
112. Краснопольський В. Е. Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів засобами комп’ютерної техніки (на матеріалі викладання англійської мови) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В. Е. Краснопольський. – Луганськ, 2000. – 20 с.
113. Кривчикова Г. Ф. Інтерактивне навчання іншомовного писемного мовлення студентів мовних спеціальностей / Г. Ф. Кривчикова // Інозем. мови. – 2002. – № 3. – С. 17–20.
114. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста : метод. пособие / Н. Б. Крылова. – М. : Высш. шк., 1990. – 142 с.
115. Культурология. 20 век : энцикл. Т. 1. – СПб. : Университет. кн. ; ООО „Алетейя”, 1998. – 447 с.
116. Лебедева М. Б. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического вуза и как ее формировать / М. Б. Лебедева, О. Н. Шилова // Информатика и образование. – 2004. – № 3. – С. 95–100.
117. Леонтьев А. А. Национальные особенности коммуникации как междисциплинарная проблема. Объем, задачи и методы этнопсихолингвистики / А. А. Леонтьев // Национально-культурная специфика речевого поведения. – М. : Наука, 1977. – С. 8–9.
118. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
119. Лук А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук. – М. : Наука, 1978. – 127 с. – (Наука и технический прогресс) (АН СССР).
120. Лук’янченко І. О. Використання ідей К. Д. Ушинського у професійній підготовці майбутнього вчителя іноземної мови / І. О. Лук’янченко // Всеукр. наук.-практ. читання студ. і молодих науковців, присвячені педагогічній спадщині К. Д. Ушинського, (Одеса, 17-18 трав. 2005 р.) / М-во освіти і науки України, Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2005. – С. 53–56.
121. Лук’янченко І. О. Використання ресурсів глобальної мережі Інтернет у самостійній роботі студентів мовних закладів освіти / І. О. Лук’янченко // Сучасні тенденції комп’ютеризації процесу навчання іноземних мов : зб. наук. праць / М-во освіти і науки України, АПН України [та ін.]. – Луганськ, 2006. – № 4. – С. 146–149.
122. Лук’янченко І. О. До проблеми формування інформаційної культури майбутніх учителів / І. О. Лук’янченко // Materials of international scientifically-practical conference [“The Science: theory and practice”], (Prague, Czechia – Dnepropetrovsk, Ukraine – Belgorod, Russia, July, 20th – August, 5th, 2005). Vol. 16 : Pedagogical sciences. – Prague : Publishing House “Education and Science” s.r.o. ; Prague, Czechia – Dnepropetrovsk, Ukraine – Belgorod, Russia, 2005. – P. 5–7.
123. Лук’янченко І. О. Інформаційна культура як складова професійно-педагогічної культури вчителя іноземної мови / І. О. Лук’янченко // Наука і освіта. – 2007. – № 1–2. – С. 159–161.
124. Лук’янченко І. О. Педагогічні умови формування інформаційної культури майбутніх учителів іноземних мов / І. О. Лук’янченко // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету : зб. наук. праць. – Чернігів, 2007. – Вип. 48. – С. 157–160. – (Серія : педагогічні науки).
125. Лук’янченко І. О. Перевірка ефективності експериментальної моделі формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови / І. О. Лук’янченко // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського : зб. наук. праць. – Одеса, 2007. – № 9–10. – С. 244–249.
126. Лук’янченко І. О. Система вправ з формування інформаційної культури майбутніх учителів англійської мови / І. О. Лук’янченко // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського : зб. наук. праць. – Одеса, 2008. – № 10–11. – С. 264–270.
127. Лук’янченко І. О. Структура інформаційної культури майбутнього вчителя іноземної мови / І. О. Лук’янченко // „Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития” : сб. науч. тр. по материалам науч.-практ. конф., 1-15 октяб. 2005 г., Одесса. Т. 6 : Педагогика, психология и социология / Науч.-исслед. проектно-констр. ин-т мор. флота Украины. – Одесса : Черноморье, 2005. – С. 38–42.
128. Лук’янченко І. О. Структура моделі інформаційної культури майбутнього вчителя іноземної мови / І. О. Лук’янченко // Наукові записки Ніжинського державного університету ім. М. Гоголя : зб. наук. праць. – Ніжин, 2006. – № 1. – С. 107–110. – (Серія : психолого-педагогічні науки).
129. Лук’янченко І. О. Формування інформаційної культури майбутнього вчителя іноземної мови в контексті особистісно орієнтованого підходу / І. О. Лук’янченко // „Современные направления теоретических и прикладних исследований 2007” : сб. науч. тр. по материалам Междунар. науч.-практ. конф., 15-25 марта 2007 г., Одесса. Том 7 : Педагогика, психология и социология / Науч.-исслед. проектно-констр. ин-т мор. флота Украины, Одес. нац. мор. ун-т. – Одесса : Черноморье, 2007. – С. 16–19.
130. Лук’янченко І. О. Формування професійної компетенції майбутніх викладачів іноземних мов засобами комп’ютерної мережі Internet / І. О. Лук’янченко // Сучасні тенденції комп’ютеризації процесу навчання іноземних мов : зб. наук. праць / М-во освіти і науки України, Луган. обл. держ. адмін. [та ін.]. – Луганськ, 2005. – № 3. – С. 151–154.
131. Лукьянченко И. О. Информационная культура как система / И. О. Лукьянченко // Матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. [„Актуальні проблеми сучасних наук : теорія та практика”], (Дніпропетровськ, 1-8 черв. 2005 р.). Т. 7 : Педагогіка / Дніпропетров. нац. ун-т, Ін-т економіки. – Дніпропетровськ : Наука і освіта, 2005. – С. 3–5.
132. Лукьянченко И. О. Формирование информационной культуры будущего учителя английского языка / И. О. Лукьянченко // Лингводидактика и методика обучения иностранным языкам : к новой парадигме : материалы докл. Междунар. науч.-практ. конф., 19-20 дек. 2006 г., Минск : в 2 ч. Ч. 2 / М-во образования респ. Беларусь, Минск. гос. лингвист. ун-т. – Минск : МГЛУ, 2007. – С. 195–199.
133. Лында А. С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной работы учащихся / А. С. Лында. – М. : Высш. шк., 1979. – 156 с.
134. Ляховицкий М. В. Методика преподавания иностранных языков : учеб. пособие для филол. фак. вузов / М. В. Ляховицкий.  М. : Высш. шк., 1981.  159 с.
135. Мамонтов С. П. Основы культурологи : [учеб. пособие] / С. П. Мамонтов. – [2-е изд., доп.] – М : РОУ, 1996. – 272 с.
136. Маркарян Э. С. Теория культуры и современная наука. (Логико-методологический анализ) / Э. С. Маркарян. – М. : Мысль, 1983. – 284 с.
137. Мартинова Р. Ю. Цілісна загально дидактична модель змісту навчання іноземних мов : [моногр.] / Р. Ю. Мартинова. – К. : Вища шк., 2004. – 454 с.
138. Матросов В. Л. Информатизация просвещения и подготовка учительских кадров / В. Л. Матросов, М. М. Буняев // Совет. педагогика. – 1991. – № 8. – С. 87–92.
139. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. – М. : Педагогика, 1972. – 208 с.
140. Махмутов М. И. Современный урок / М. И. Махмутов. – [2-е изд., испр. и доп.]. – М. : Педагогика, 1985. – 184 с.
141. Махнина Ф. М. Информатизация в контексте модернизации Российского общества : дис. ... канд. соц. наук : спец. 22.00.04 / Фарида Мунировна Махнина. – Казань, 1999. – 231 с.
142. Медведева Е. А. Основы информационной культуры / Е. А. Медведева // Социс. – 1994. – № 11. – С. 57–62.
143. Межуев В. М. Культура и история. (Проблемы культуры в философско-исторической теории марксизма) / В. М. Межуев. – М. : Политиздат, 1977. – 199 с. – (Актуальные проблемы исторического материализма).
144. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах : підруч. для студ. вищ. закл. освіти / [С. Ю. Ніколаєва, О. Б. Бігіч, Р. О. Бражник та ін.].  К. : Ленвіт, 1999. – 320 с.
145. Мещеряков Б. Г. Психологические проблемы антропологизации образования / Б. Г. Мещеряков // Вопросы психологии. – 1997. – № 12. – С. 21–30.
146. Мижериков В. А. Введение в педагогическую профессию : учеб. пособие для студ. / В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко / Моск. пед. ун-т. – М. : Пед. общество России, 1999. – 288 с.
147. Милитарев В. Ю. Информатика и информационная культура / В. Ю. Милитарев, Е. П. Смирнов, И. М. Яглома // Совет. педагогика. - 1988. – № 6. – С. 61–64.
148. Миролюбов А. А. Коммуникативная компетенция как основа формирования общеобразовательного стандарта по иностранным языкам / А. А. Миролюбов // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – № 2. – С. 17–18.
149. Модель И. М. Профессиональная культура учителя. Социологический очерк / И. М. Модель, Б. С. Модель. – Екатеринбург, 1992. – 80 с.
150. Моргенштерн И. Г. Технологический подход к формированию информационной культуры / И. Г. Моргенштерн // Научные и технические библиотеки. – 2001. – № 5. – С. 67–73.
151. Морська Л. І. Методична система підготовки майбутнього вчителя іноземних мов до використання інформаційних технологій у навчанні учнів : моногр. / Л. І. Морська. – Тернопіль : ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2007. – 243 с.
152. Моторина С. В. Формирование иноязычной готовности к профессиональной деятельности у студентов гуманитарных специальностей : автореф. дис. на получение науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования” / С. В. Моторина. – Чита, 2006. – 25 с.
153. Найн А. Я. Инновации в образовании / А. Я. Найн. – Челябинск : ЧИРПО МО РФ, 1995. – 228 с.
154. Національна доктрина розвитку освіти [Электронний ресурс]. – Режим доступа :
http://www.mavkovychi.org.ua/?p=22.
155. Ніколаєва С. Ю. Європейський мовний портфель для економістів / С. Ю. Ніколаєва, Н. В. Ягельська // Інозем. мови. – 2004. – № 2. – С. 9–12.
156. Ніколаєва С. Ю. Концепція підготовки вчителя іноземної мови / С. Ю. Ніколаєва // Иностр. яз. в шк. – 1995.  № 3–4. – С. 5–10.
157. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : [учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров] / [Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров] ; под ред. Е. С. Полат. – М. : Академия, 2001. – 272 с.
158. Носенко З. Л. ЭВМ в обучении иностранным языкам в вузе : учеб.-методич. пособие / З. Л. Носенко.  М. : Высш.шк., 1988.  104 с.
159. Овчинникова К. Р. Педагогические условия формирования информационной культуры студента в процессе освоения компьютерных технологий : дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.01 ; 13.00.08 / Ксения Романовна Овчинникова. – Челябинск, 1999. – 176 с.
160. Одарюк С. Н. Педагогическая культура как объект дидактики / С. Н. Одарюк // Постметодика. – 2001. – № 5. – С. 136–141.
161. Ожегов С. И. Словарь русского языка : около 53 000 слов / Сергей Иванович Ожегов. – [изд. 5-е.]. – М. : Гос. изд-во иностр. и нац. словарей, 1963. – 900 с.
162. Організація педагогічної та науково-асистентської практики (освітньо-кваліфікаційний рівень „магістр”) / [М. І. Соловей, Є. С. Спіцин, Н. Ф. Бориско та ін.] – К. : Ленвіт, 2007. – 112 с.
163. Паршиков Н. А. Влияние информатизации на развитие информационной культуры и систему подготовки библиотечных кадров / Н. А. Паршиков, О. О. Борисова // Информатизация и проблемы гуманитарного образования : междунар. науч. конф. Краснодар-Новороссийск, 14-15 сент. 1994 г. : тез. докл. – Краснодар, 1995. – С. 316–318.
164. Пассов Е. И. Коммуникативное иноязычное образование / Е. И. Пассов. – Липецк : Липецк. гос. пед. ин-т., 1998. – 159 с.
165. Пассов Е. И. Культуросообразная модель профессиональной подготовки учителя : философия, содержание, реализация / Е. И. Пассов // Інозем. мови. – 2002. – № 4. – С. 3–18.
166. Пащук В. С. Використання проектних пошукових завдань WebQuest у навчанні іноземних мов засобами ін