ФОРМУВАННЯ У СТАРШОКЛАСНИКІВ УМІННЯ КОНСПЕКТУВАТИ НАВЧАЛЬНІ ТЕКСТИ НА УРОКАХ РІДНОЇ МОВИ

Короткий опис

Інститут педагогіки АПН України

На правах рукопису

Шуневич Оксана Михайлівна

УДК 372.881.116.12

ФОРМУВАННЯ У СТАРШОКЛАСНИКІВ
УМІННЯ КОНСПЕКТУВАТИ НАВЧАЛЬНІ ТЕКСТИ
НА УРОКАХ РІДНОЇ МОВИ

13.00.02 – теорія та методика навчання (українська мова)

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Шелехова Галина Тарасівна,
кандидат педагогічних наук,
старший науковий співробітник
Інституту педагогіки АПН України

Київ - 2009

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………..... 4
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ У СТАРШОКЛАСНИКІВ УМІННЯ КОНСПЕКТУВАТИ НАВЧАЛЬНІ ТЕКСТИ……….…. 11
1.1. Психологічні передумови формування у старшокласників уміння конспектувати на уроках рідної мови…………………...…………. 11
1.2. Лінгвістичні основи конспектування як процесу створення тексту. 23
1.3. Лінгводидактичні засади формування у старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти……………………………………. 34
1.3.1. Методичні основи формування у старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти…………………...………… 34
1.3.2. Читання як засіб формування мовленнєво-комунікативних умінь старшокласників на уроках української мови.............. 46
1.3.3 Класифікація видів конспекту у системі способів запису прочитаного……………………………………………............ 54
Висновки до І розділу…………………………………………………….. 76
РОЗДІЛ II. СТАН РОБОТИ НАД ФОРМУВАННЯМ УМІНЬ УЧНІВ 9-11 КЛАСІВ КОНСПЕКТУВАТИ НА УРОКАХ РІДНОЇ МОВИ У ШКОЛІ…………..………... 79
2.1. Аналіз програм, підручників і методичної літератури з проблеми дослідження………………………………………………………….. 79
2.2. Практика навчання старшокласників конспектувати навчальні тексти на уроках рідної мови……………………………………….. 93
2.3. Рівень сформованості у старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти………………………….………………………….. 105
Висновки до ІІ розділу………………………………………………….… 116
РОЗДІЛ ІII. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ У СТАРШОКЛАСНИКІВ УМІННЯ КОНСПЕКТУВАТИ НАВЧАЛЬНІ ТЕКСТИ НА УРОКАХ РІДНОЇ МОВИ…………………………..…..…. 119
3.1. Вихідні положення експериментального дослідження….………... 119
3.2. Зміст і організація дослідного навчання…………………………… 128
3.3. Проведення і результати експериментального навчання…............. 151
Висновки до ІІІ розділу…………………………………………………... 174
ВИСНОВКИ…………………………………………………………….... 176
ДОДАТКИ………………………………………………………………… 179
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………….…….. 225

ВСТУП
Актуальність дослідження. Стрімкий інформаційно-технічний розвиток сучасного суспільства вимагає від людини не стільки вагомих знань, скільки вмінь користуватися ними. Так, у Концепції профільного навчання наголошується на необхідності набуття старшокласниками навичок самостійної науково-практичної, дослідницько-пошукової діяльності, розвитку їхніх інтелектуальних якостей, прагненні до саморозвитку й самоосвіти. Новою стратегічною концепцією освіти, як зазначається у Загальноєвропейських рекомендаціях, є освіта для кожної людини протягом усього життя. З огляду на це школа покликана створити умови для продуктивної самостійної діяльності учнів з метою розвитку вміння оперативного осмислення й переробки значного обсягу науково-навчальної літератури, використання здобутої інформації для реалізації власних життєвих цілей.
Державний стандарт базової й повної середньої освіти, наголошуючи на необхідності формування в учнів читацької й мовленнєвої культури, вироблення вмінь орієнтуватись у потоці різноманітної інформації, передбачає оволодіння старшокласниками загальнонавчальними вміннями. Про необхідність вироблення в учнів уміння конспектувати наголошують науковці О. Біляєв, О. Горошкіна, Т. Донченко, М. Пентилюк, Л. Скуратівський, Г. Шелехова, підкреслюючи, що володіння цим умінням дасть змогу молодій людині краще сприймати, розуміти й запам′ятовувати прочитане.
Розвиток у старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти є однією з проблем формування мовленнєвої компетенції учнів, яка досліджувалась у працях О. Біляєва, І. Ґудзик, О. Горошкіної, Н. Дикої, Т. Ладиженської, В. Мельничайка, М. Пентилюк, Г. Шелехової. Належну увагу розвиткові загальнопізнавальних умінь приділено в наукових дослідженнях В. Кулько, В. Паламарчук, Г. Писарук, Л. Скуратівського, Т. Цехмістрової. Лінгводидактичні засади проблеми формування вміння конспектувати обґрунтували А. Бабайлова, О. Біляєв, Л. Виготський, А. Коваль, В. Мельничайко, М. Пентилюк, Т. Симоненко. Психологічні аспекти цієї проблеми досліджено В. Андросюк, С. Бондаренко, Г. Граник, Л. Доблаєвим, Л. Концевою, О. Корніякою, А. Марковою, В. Павловою, Б. Порусом, Н. Тутишкіним, Н. Чепелєвою. Науковці зверталися у своїх працях до питання найпоширеніших способів скорочення, їх доцільності у конспекті, розглядали стилі оформлення конспекту, способи розміщення в ньому інформації. У наукових роботах, присвячених проблемам володіння учнями навичками роботи з текстом, конспектування розглядається як один із способів засвоєння комунікативних стратегій текстотворення (Ю. Романенко).
Дослідження особливостей самостійної роботи старшокласників свідчать про необхідність уміння вести записи прочитаного для раціональної роботи з книгою (Г. Поліщук). Однак більшість наукових досліджень з проблеми формування вміння конспектувати проведено на матеріалі роботи зі студентами, зокрема: вивчалися питання, пов’язані з навчанням студентів-філологів сприймати й відтворювати зміст науково-навчального тексту (Л. Златів); формування спрямованості на самоосвітнє читання в студентів педагогічних вищих навчальних закладів (Г. Марковець); розвитку вміння в студентів педагогічного коледжу самостійно працювати під час лекційного викладу (Т. Лобода), навчання студентів прийомів раціональної роботи з книгою (П. Білоус, Л. Златів Г. Онуфрієнко, Н. Чепелєва), формування вміння студентів складати конспект почутого на лекції (Т. Лобода, А. Маркова, Т. Матис, Т. Мехедькіна, А. Нехрюк, А. Орлов, В. Павлова).
Крім того, у сучасній лінгводидактиці потребують дослідженння питання змісту, форм, прийомів і методів навчання учнів конспектувати навчальні тексти (висловлення). Актуальним є розроблення критеріїв відбору навчального матеріалу саме для розвитку вмінь і навичок конспектувати, системи роботи над складанням конспекту навчального тексту. Адже, як свідчить аналіз шкільної практики, уміння й навички конспектувати формуються в учнів загальноосвітніх навчальних закладів незадовільно, відсутня система навчальних завдань, спрямованих на формування й удосконалення в учнів умінь і навичок конспектувати. Про низький рівень цих навичок свідчить також аналіз конспектів прочитаних текстів, складених старшокласниками.
Отже, соціальна значущість оволодіння учнями старших класів уміннями й навичками самостійного здобуття й засвоєння знань, недостатнє висвітлення цього питання в сучасній лінгводидактиці зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Формування у старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти на уроках рідної мови”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, темами та планами. Тема дисертації пов’язана з вимогами Державної національної програми «Освіта» (Україна ХХІ століття) і цілями, визначеними навчальною програмою з української мови для 5-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів.
Обраний напрям дослідження є складовою теми науково-дослідної роботи лабораторії навчання української мови і літератури Інституту педагогіки АПН України: «Науково-методичне забезпечення системи навчання української мови в середній загальноосвітній школі» (реєстр № 0102U000311).
Тему дисертаційного дослідження затверджено вченою радою Інституту педагогіки АПН України (протокол №4 від 11 березня 2003 року), узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол №3 від 30 березня 2004 року).
Мета дослідження полягає в створенні науково обґрунтованої, експериментально перевіреної методики формування в старшокласників умінь і навичок конспектувати навчальні тексти.

Досягнення цієї мети потребувало вирішення таких завдань:
1. З’ясувати ступінь розробки різних аспектів проблеми, що досліджується, у методичній, лінгвістичній, психологічній літературі; особливості шкільного конспекту як жанру мовлення.
2. Вивчити стан роботи над формуванням в учнів уміння конспектувати навчальні тексти на уроках української мови.
3. Визначити рівні сформованості в старшокласників умінь здійснювати конспектування навчальних текстів.
4. Розробити методику роботи з формування в старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти на уроках української мови й експериментально перевірити її ефективність.
Об’єктом дослідження є процес навчання української мови в старших класах загальноосвітніх навчальних закладів.
Предметом дослідження – зміст, методи, прийоми й форми організації навчальної діяльності, спрямовані на формування в учнів 10-11 класів уміння конспектувати прочитані навчальні тексти в процесі вивчення української мови.
Теоретичною основою дослідження є загальні положення про мовлення як вид діяльності, зв’язок мовлення з мисленням (Л. Виготський, М. Жинкін, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн); учення про текст, жанрово-композиційні й стилістичні особливості конспекту як вторинного тексту (І. Гальперін, Т. Дрідзе, Н. Жинкін, І. Зимня, А. Коваль, О. Леонтьєв, О. Пономарів, В. Тункель); положення про закономірності психічного розвитку в юнацькому віці (Л. Божович, Д. Ельконін, Е. Еріксон, Л. Зимня, Г. Костюк); про роль загальнонавчальних умінь у мовленнєвому розвитку учнів (А. Алексюк, Ю. Бабанський, В. Паламарчук, Л. Скуратівський, Н. Тализіна); положення щодо обґрунтування змісту, форм і прийомів роботи з формування мовленнєво-комунікативних умінь (О. Біляєв, С. Караман, В. Мельничайко М. Пентилюк, Г. Шелехова); основні положення комунікативної та когнітивної методики навчання мови (О. Горошкіна, М. Пентилюк, А. Нікітіна).
З метою реалізації завдань дослідження, забезпечення вірогідності його результатів під час роботи над дисертацією використано такі методи:
теоретичні: аналіз і синтез досягнень лінгвістичної, психологічної і педагогічної наук з метою створення дослідницької моделі формування вміння конспектувати; теоретичне осмислення передового педагогічного досвіду вчителів-словесників для визначення стану роботи над формуванням уміння конспектувати у шкільній практиці, аналіз шкільних програм і підручників з української мови для 10-11 класів для з’ясування вихідних даних дослідження; розроблення системи завдань і вправ з метою цілеспрямованого формування в старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти;
емпіричні: спостереження, бесіда з учителями і учнями, анкетування з метою вивчення стану роботи з формування в учнів уміння конспектувати, виявлення рівнів його сформованості, вивчення продуктів діяльності; педагогічний (констатувальний і формувальний етапи) експеримент, аналіз уроків, письмових робіт та усних відповідей учнів, шкільної документації; кількісний та якісний аналіз здобутих результатів, методи математичної статистики з метою перевірки вірогідності результатів дослідження.
Дослідження здійснювалося в три етапи.
На першому етапі (2003-2004) теоретично осмислювалася лінгвістична, психологічна і методична література з досліджуваної проблеми, аналізувалися програми й підручники з української мови, вивчався передовий педагогічний досвід учителів-словесників, визначалися вихідні позиції дослідження.
На другому етапі ( 2004-2005) проводився констатувальний зріз та аналіз його результатів, здійснювався пошук практичних можливостей дослідної роботи, добір матеріалів для проведення формувального експерименту, моделювалася система роботи, спрямована на формування в старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти.
На третьому етапі (2005-2008) з метою перевірки ефективності пропонованої методики проводилося експериментальне навчання (у т.ч. і за безпосередньою участю дисертантки), здійснювався аналіз результатів експериментально-дослідного навчання, підбивалися підсумки роботи.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: уперше розроблено, науково обґрунтовано й експериментально перевірено зміст, методи, прийоми і форми навчальної діяльності, спрямовані на формування у старшокласників уміння конспектувати прочитані навчальні тексти на уроках української мови; уточнено поняття конспектування, класифікацію видів конспекту; удосконалено критерії оцінювання конспекту як виду навчальної роботи, прийоми раціональної організації конспекту; набули подальшого розвитку методичні шляхи формування вміння конспектувати навчальні тексти, застосування міжпредметних зв’язків, реалізація яких забезпечує підвищення рівня сформованості загальнонавчальних умінь учнів і розвиток у них пізнавальної самостійності.
Практичне значення дослідження визначається його спрямованістю на підвищення рівня мовленнєвої компетенції старшокласників, створенням методики формування у старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти на уроках рідної (української) мови. Матеріали дисертаційного дослідження можуть бути використані в удосконаленні програм і підручників з української мови, практичній роботі вчителів, підвищенні їхньої кваліфікації в системі післядипломної освіти, у процесі навчання студентів філологічних факультетів.
Експериментальна база дослідження. Матеріали дослідження впроваджено у навчальний процес Житомирської гуманітарної гімназії №1, Житомирського екологічного ліцею, ЗОШ № 33 м. Житомира (довідка № 913 від 30.05.08); Самгородської, Комсомольської, Миколаївської, Вівсяницької СЗШ І-ІІІ ст. Козятинського району Вінницької області (довідка № 613 від 17.06.2008); Городянської гімназії, Городянської ЗОШ І-ІІІ ст. №2 Городнянського району Чернігівської області (довідка № 483 від 24.06.08), Овруцької гімназії Житомирської області (довідка №725 від 14.02.09). Усього дослідженням охоплено 450 учнів 9-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів.
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження доповідалися і були схвалені на всеукраїнських наукових конференціях «Актуальні проблеми сучасної лінгводидактики вищої школи» (Черкаси, 2003), «Інноваційні технології викладання української мови та літератури в школі і ВНЗ: проблеми та пошуки» (Житомир, 2004), регіональній науково-методичній конференції «Шляхи вдосконалення мовної компетенції сучасного педагога» (Житомир, 2008), звітних наукових конференціях Інституту педагогіки АПН України: «Зміст і технології шкільної освіти» (Київ, 2003-2007).
Матеріали дисертаційного дослідження обговорювалися на засіданнях лабораторії навчання української мови і літератури Інституту педагогіки АПН України, кафедри навчання гуманітарних предметів Житомирського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, курсах підвищення кваліфікації вчителів української мови й літератури, засіданнях міських і районних об’єднань, обласних творчих груп учителів української мови й літератури, науково-методичних семінарах учителів української мови м. Житомира і Житомирської області, практичних заняттях з курсу «Вступ до спеціальності» в Житомирському державному університеті імені Івана Франка.
Публікації. Основний зміст дослідження відображено в 11 публікаціях, з яких 5 надруковано у фахових виданнях, затверджених ВАК України.

Список літератури

ВИСНОВКИ
У дисертації представлено результати експериментальної методики формування у старшокласників уміння конспектувати прочитані науково-навчальні тексти.
1. Теоретичний аналіз сучасних концепцій навчання української мови виявив суспільну потребу в серйозній увазі до формування особистості, яка вільно та оперативно орієнтується в потоці нової інформації, опрацьовує її, користується нею, уміє вести записи у процесі читання. Аналіз наукової психологічної і педагогічної літератури засвідчив недостатню розробленість питання щодо володіння школярами вмінням конспектувати на уроках української мови.
2. Аналіз стану навчання старшокласників конспектування у школі, результатів констатувального зрізу, проведеного серед учнів старших класів, виявив, що вироблення вміння конспектувати здійснюється на неналежному рівні, сформованість цього вміння низька, що негативно впливає на якість навчання учнів у середніх загальноосвітніх і вищих навчальних закладах освіти.
3. Експериментальна методика формування у старшокласників уміння конспектувати прочитані тексти на уроках української мови спирається на психологічні і лінгводидактичні засади активної навчально-пізнавальної діяльності, яка охоплює відповідний рівень сформованості вміння діалогічного читання з настановою на конспектування; позитивну внутрішню мотивацію; подолання труднощів компресії тексту шляхом опанування прийомів раціональної організації конспекту.
4. Передумовами ефективності експериментальної методики є окреслення обсягу теоретичних відомостей про способи запису здобутої інформації; розроблення критеріїв відбору текстів для конспектування; визначення місця цієї роботи у системі навчання української мови; груп умінь, необхідних для навчання конспектування, створення системи вправ і завдань, спрямованої на їх розвиток.
5. Дослідження засвідчило ефективність поєднання теоретичного матеріалу про конспект як вид запису прочитаного, системи завдань і вправ, оптимального відбору методів, прийомів і форм навчання, урахування загальнодидактичних і лінгвометодичних принципів у розробленні експериментальної методики, що сприяло успішному формуванню в старшокласників уміння конспектувати прочитані навчальні тексти.
6. Урахування міжпредметних зв’язків у процесі розроблення і впровадження пропонованої методики сприяло формуванню в старшокласників внутрішньої мотивації, підвищенню якості формування вміння конспектувати прочитані навчальні тексти і зростанню пізнавального інтересу учнів до цього процесу, якості знань з інших предметів.
7. У процесі дослідження з’ясовано, що старшокласники переносять сформовані вміння на інші види роботи не лише в навчальній діяльності (покращалася якість конспектування почутого), а й у позаурочний час (робота в гуртках, органах самоуправління тощо).
8. У ході дослідження виявилися такі методичні закономірності: ефективність формування вміння конспектувати підвищується за умов: поетапного і систематичного формування вміння, починаючи з 9 класу; забезпечення учнів спеціальними знаннями про конспект як особливий вид тексту; усвідомлення учнями особливостей запису прочитаного, а також змісту, структури, мовного оформлення конспекту та інших видів тексту; вироблення в учнів позитивної внутрішньої мотивації щодо необхідності оволодіння зазначеними вміннями з метою забезпечення прагматичних навчальних і життєвих цілей; прийомами раціональної організації конспекту (ПРОК) як чинника, що сприяє реалізації жанрових, композиційних і мовних особливостей учнівських конспектів; включення до спеціальної методики цільового, мотиваційного, змістового, операційно-дійового, контрольно-регуляційного, оцінно-результативного компонентів.
Проведене дослідження не може вирішити всіх аспектів багатопланової проблеми формування у старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти. Цей підхід необхідно розглядати як один із можливих у процесі розв’язання окресленої проблеми. Перспективи вбачаються у подальшому ґрунтовному аналізі особливостей психологічних механізмів, які спрацьовують під час конспектування почутого, створення системи роботи з формування вміння конспектувати у процесі аудіювання текстів різних стилів мовлення; вироблення комплексної програми формування вміння конспектувати прочитане і почуте з урахуванням принципу наступності й перспективності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Айнштейн В. Г. Скоропись без секретов / В. Г. Айнштейн // Наука и жизнь.  1981.  № 3.  С. 2324.
2. Алексеев В. А. Самосознание и мотивация деятельности детей на рубеже подросткового и старшего школьного возрастов / В. А. Алексеев // Проблемы мотивации общественно полезной деятельности школьников : сб. науч. тр. / редкол. : Д. И. Фельдштейн (отв. ред.) [и др.]. – М. : Изд-во АПН СССР, 1984. – С. 103-107.
3. Алексюк А. М. Загальні методи навчання в школі / А. М. Алексюк. – К. : Рад. школа, 1981. – 206 с.
4. Алякринский Б. С. Беседы о самовоспитании / Б. С. Алякринский.  М. : Знание, 1977. – 170 с.
5. Андреев О. А. Техника быстрого чтения / О. А. Андреев, Л. Н. Хромов.  Минск : Минское унив. издво, 1988.  201 с.
6. Андросюк В. Г. Психологические особенности понимания научного текста учащимися : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / В. Г. Андросюк.  К., 1980. – 199 с.
7. Аношкина В. Л. Образование. Инновации. Будущее : (методологические и социокультурные проблемы) / В. Л. Аношкина, С. В. Резванов ; отв. ред. П. Н. Тищенко. – Ростов-на-Дону : М-во общ. и проф. образования Ростов. обл., 2001. – 176 с.
8. Антонов А. В. Сприймання та розуміння тексту / А. В. Антонов.  К. : Вища школа, 1997. – 48 с.
9. Антонюк Н. С. Сравнительная характеристика понимания учащимися речевой информации в зависимости от способа восприятия : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / Н. С. Антонюк.  К., 1997.  26 с.
10. Ануфриева Н. Ф. Пособие по конспектированию / Н. Ф. Ануфриева.  М. : Знание, 1971.  247 с.
11. Артёмов В. А. Психология обучения иностранным языкам / В. А. Артёмов. – М. : Просвещение, 1969. – 279 с.
12. Аспекты изучения текста : сб. науч. тр. / под ред. Т. М. Дридзе.  М., 1981. –с. 129.
13. Бабайлова А. Э. Текст как продукт, средство и объект коммуникации при обучении неродному языку : социопсихолингвистические аспекты / А. Э. Бабайлова ; под ред. А. А. Леонтьева. – Саратов : Издво Саратов. ун-та, 1987.  153 с.
14. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю. К. Бабанский. – М. : Знание, 1981. – 96 с.
15. Баринова Е. А. Сжатое и выборочное изложение / Е. А. Баринова // Русский язык в школе. – 1967. – № 2. – С. 29-32.
16. Берёзов Б. М. Методика самостоятельной работы с книгой / Б. М. Берёзов  К., 1981. – с. 123.
17. Білоус П. В. Робота з книгою : поради першокурснику-філологу / Петро Васильович Білоус. – Житомир, 1996. – с. 89.
18. Біляєв О. М. Сучасний урок української мови : навч.метод. посіб. / Олександр Миколайович Біляєв.  К. : Рад. школа, 1981.  176 с.
19. Блюменау Д. Н. Проблемы свёртывания научной информации / Д. Н. Блюменау. – Л. : Наука, 1982.  166 с.
20. Боговарова. О. Людина читаюча : психологія активного раціонального читання / О. Боговарова // Психолог.  2003.  № 16 (64).  С. 38.
21. Бойко В. А. Сокращение объёма научного текста в учебных целях / В. А. Бойко // Методика обучения иностранным языкам. – Минск, 1977. – Вып.7. – С. 94-98.
22. Брудный А. А. Понимание как философско-психологическая проблема / А. А. Брудный // Вопросы философии. – 1975. – № 10. – С. 109-117.
23. В помощь студенту-первокурснику / под ред. Б. Г. Йогаузена и Ф. Ф. Шахматова.  Томск : Изд-во ТГУ, 1965. – 50 с.
24. Варзацька Л. Міжпредметна інтеграція в системі особистісно зорієнтованої мовної освіти / Людмила Варзацька // Українська мова і література в школі. – 2006. – № 7. – С. 6-9.
25. Васильева М. А. Обучение реферированию научной литературы / М. А. Васильева, Е. М. Закгейм. – М. : Изд-во МГУ, 1976. – 257 с.
26. Васильева Э. К. Самостоятельная работа студентов : учеб. пособие / Э. К. Васильева. – Л. : Изд-во ЛФЭИ, 1989. – 45 с.
27. Вашуленко М. С. Рідна мова як засіб навчання, виховання і розвитку школярів / Микола Самійлович Вашуленко // Мовознавство : тези та повідомлення III Міжнар. конгресу україністів (Харків) / ред. С. В. Вакуленко. – Х. : ОКО, 1996. – С. 39-42.
28. Векслер С. И. Развитие критического мышления старшеклассников в процессе обучения : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / С. И. Векслер.  К., 1973. – 178 с.
29. Вениг Н. Н. Формирование речевой компетенции старшекласников : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Н. Н. Вениг. – Херсон, 2001. – 206 с.
30. Выготский Л. С. Психология / Лев Семёнович Выготский. – М. : Эксмо-пресс, 2002. – 1008 с. – ( Мир психологии).
31. Вікова психологія / за ред. Г. С. Костюка. – К. : Рад. школа, 1976. – 272 с.
32. Владиславлев И. В. Как читать и как вести запись о прочитанных книгах / И. В. Владиславлев. – М. : Наука, 1914. – с. 115.
33. Вукіна Н. В. Критичне мислення : як цього навчати : наук.-метод посіб. / Н. В. Вукіна, Н. П. Дементієвська, І. М. Сущенко ; за наук. ред. О. І. Пометун. – Х., 2007. – 190 с.
34. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Лев Семёнович Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с. – Библиогр. : с.. 470-472.
35. Высотская Н. А. Место частной системы упражнений в комплексном обучении аудированию (начальный этап) / Н. А. Высотская // Комплексный подход к обучению студентов-иностранцев русскому языку : материалы науч.-метод. конф. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. – Вып.1. – С. 131-138.
36. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. – М. : Наука, 1981. – 138 с.
37. Галузяк В. М. Педагогіка : навч. посіб. / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця : Держ. картограф. ф-ка, 2006. – 400 с.
38. Гецов Г. Т. Как читать книги, газеты, журналы / Г. Т. Гецов. – М. : Знание, 1989. – 144 с.
39. Гецов Г. Т. Рациональные приёмы работы с книгой. – М. : Книга, 1975. – 109 с.
40. Гоженко Л. И. Система познавательных заданий как средство формирования общенаучных умений школьников (на материале предметов естественного цикла 4-5 кл) : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. И. Гоженко. – К., 1985. – 176 с.
41. Голант Е. Я. Работа над книгой / Е. Я. Голант. – Л. : Наука, 1956. – 379 с.
42. Голуб Н. Розвиток зв’язного мовлення учнів засобами музики та живопису як цілісна система / Н. Голуб // Українська мова та література в школі. – 2006. – № 3. – С.12-18.
43. Горошкіна О. М. Особливості навчання української мови в старших класах гімназій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» / О. М. Горошкіна. – К., 1997. – 20 с.
44. Граник Г. Г. Как учить школьников работать с учебником / Г. Г. Граник, С. Бондаренко, Л. Концевая. – М. : Знание, 1987. – 80 с.
45. Граник Г. Когда книга учит / Г. Граник, С. Бондаренко, Л. Концевая. – М. : Педагогика, 1988. – 251 с.
46. Граник Г. Г. Учитель, учебник и школьники / Г. Г. Граник. – М. : Знание, 1977. – 64 с.
47. Грибан Г. В. Взаємозв’язок у вивченні мови та літератури / Галина Василівна Грибан // Дивослово. – 1998. – № 2. – С. 19-22.
48. Громцева А. К. Самообразование старшеклассников общеобразовательной школы : метод. пособие / А. К. Громцева. – Л. : Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1974. – 119 с.
49. Гудзик И. Ф. Компетентностно ориентированное обучение русскому языку в начальных классах (в школах с украинским языком обучения). – Чернівці : Видавничий дім «Букрек», 2007. – 496 с.
50. Гудзик И. Ф. Способствовать эффективному решению жизненных проблем. Компетентностная парадигма образования и коммуникативная направленность обучения русскому языку / И. Ф. Гудзик // Русская словесность. – 2007. – № 4. – С.12-15.
51. Гудзик И. Ф. Формировать умения коллективной работы. Ключевые компетентности и формы организации учебной деятельности учащихся на уроках русского языка / И. Ф. Гудзик // Русская словесность. – 2007. – № 3. – С. 2-7.
52. Державний стандарт базової і повної середньої освіти // Дивослово. – 2004. – № 3. – С. 76-80.
53. Дика Н. М. Культура мовлення учнів як проблема лінгводидактики / Наталія Михайлівна Дика // Збірник наукових праць: педагогічні науки / Редкол .: Бібік Н. М. та ін. – К : КМІУВ ім. Б. Грінченка, 1999. – С. 29-42.
54. Дика Н. М. Формування культури мовлення в середній школі / Наталія Михайлівна Дика // Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України. / За ред. Максименка С.Д. – К. : Любіть Україну, 2000. – т. 1, ч. 1. – С. 80-86.
55. Дика Н. М. Рівень мовленнєвої культури школярів як дидактична проблема / Наталія Михайлівна Дика // Матеріали міжнародної науково-практичної конференції «Питання державного будівництва і вдосконалення суспільних відносин». – Випуск №5. – К. : Міжнародний інститут лінгвістики і права, 2000. – С.211-219.
56. Доблаев Л. П. Логико-психологический анализ текста / Л. П. Доблаев. – Саратов : Изд-во СГУ, 1969. – 171 с.
57. Доблаев Л. П. Психологические основы работы над книгой / Л. П. Доблаев. – М. : Книга, 1970. – 121 с.
58. Донченко Е. А. Формирование разумных потребностей личности : социальные и психологические аспекты / Е. А. Донченко, Л.В. Сохань, В. А. Тихонович. – К. : Политиздат Украины, 1984. – 223 с.
59. Донченко Т. К. Формування в учнів поняття про типи мовлення і типологічну структуру тексту / Т. К. Донченко // Дивослово. – 2004. – № 4. – С. 23-26.
60. Донченко Т. К. Як навчати школярів мовленнєвої діяльності / Т. К. Донченко. – К. : Молодь, 1998. – 301 с.
61. Дридзе Т. М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации : проблемы семисоциопсихологии / Т. М. Дридзе. – М., 1984. – 268 с.
62. Дубович Д. М. О формировании умения работать с научным текстом / Д. М. Дубович // Вестник Харьковского университета. – 1970. – № 58, вып. 3. – С. 25-32.
63. Елизарова Г. П. Психологические особенности понимания сложного предложения : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / Г. П. Елизарова. – М., 1975.  26 с.
64. Жинкин Н. И. Механизм речи / Н. И. Жинкин. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1958. – 370 с.
65. Жуковский А. А. Как самостоятельно учиться / А. А. Жуковский, А. Г. Малкасян. – М. : Просвещение, 1975. – 112 с.
66. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти : вивчення, викладання, оцінювання / наук. ред. С. Ю. Ніколаєва. – К : Ленвіт, 2003. – 273 с.
67. Заика Е. В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе / Е. В. Заика // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 5. – С. 13-19.
68. Заика Е. В. Развитие навыков запоминания и понимания учебных текстов / Е. В. Заика // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. – № 6-7. – С. 73-76.
69. Захарова А. В. Психология обучения старшеклассников / А. В. Захарова. – М : Знание, 1976. – 65 с.
70. Зиганов М. А. Как повысить культуру, качество и скорость чтения : три книги о суперчтении в одной / Марат Александрович Зиганов. – М. : Интерстиль, 1996. – 152 с. – (Школа рационального чтения).
71. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. – М. : Просвещение, 1991. – 222 с.
72. Златів Л. М. Формування у студентів філологічних факультетів умінь сприймати і відтворювати зміст науково-навчального тексту : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Л. М. Златів. – Тернопіль, 2002. – 282 с.
73. Зоммер Г. Типы письменных учебных текстов для развития говорения и письма / Г. Зоммер // Вопросы лингвистики и лингводидактики : материалы конференции МАПРЯЛ (Краков, 23-24 апреля 1996). – М., 1996. – С. 223-228.
74. Изучение мотивации поведения детей и подростков / [под ред. Л. И. Божович и Л. В. Благонадежиной]. – М. : Педагогика, 1972. – 352 с.
75. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2000. – 512 с. – (Мастера психологии).
76. Гарунов М. Г. Исследования по проблемам активизации самостоятельной работы студентов в вузах страны / М. Г. Гарунов. – М., 1976. – 52 с.
77. Історія України (5-11 класи). Всесвітня історія (6-11 класи) : програми для загальноосвіт. навч. закл. / укл. : О. Бандровський, К. Баханов, Я. Бердичевський. – К. : Шкільний світ, 2001. – 86 с.
78. Йоганзен Б. Г. Научная организация самостоятельной работы студентов / Б. Г. Йоганзен. – Томск, 1970. – 40 с.
79. Казанджиева М. С. Формирование коммуникативных речевых умений в процессе работы с учебными текстами школьных предметов неязыкового цикла : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / М . С. Казанджиева. – Сумы, 1998. – 168 с.
80. Каплан Л. И. Психологический анализ понимания научного текста : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии» / Л. И. Каплан. – М., 1979. – 12 с.
81. Караман С. О. Інтегроване навчання / С. О. Караман // Українська література в загальноосвітній школі. – 2005. – № 1. – С. 46-56.
82. Караман С. О. Технологія навчання української мови в гімназії / С. О. Караман // Українська література в загальноосвітній школі. – 2005. – № 3. – С. 25-29.
83. Клычникова З. И. Психологические основы процесса научения чтению / З. И. Клычникова // Материалы VIII и IX Международных методических семинаров преподавателей русского языка стран социализма (июнь 1965, июнь 1966). – М. : Изд-во Моск. ун-та ,1969. – С. 78.
84. Клычникова З. И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке / З. И. Клычникова. – 2-е изд., испр. – М. : Просвещение, 1983. – 207 с.
85. Князева О. Ю. Обучение реферированию на уроках русского языка (из опыта работы) / О. Ю. Князева // Русский язык в школе. – 1985. – № 3. – С. 49-52.
86. Кобзар О. Б. Дидактична роль лекцій в навчальному процесі вищої школи / О. Б. Кобзар // Педагогіка і психологія. – 2001. – № 3-4. – С. 108.
87. Кобцев Д. А. Українська мова. Розвиток зв’язного мовлення. 10 клас : дидактичний матеріал для вчителя і учня / Д. А. Кобцев, І. Ф. Приходько. – Львів : Афіша, 2002. – 186 с.
88. Коваль А. П. Науковий стиль сучасної української літературної мови. Структура наукового тексту / А. П. Коваль. – К. : Вид-во Київського ун-ту, 1970. – 306 с.
89. Коваль А. П. Практична стилістика сучасної української мови / А. П. Коваль. – К. : Вища школа, 1987. – 349 с.
90. Кожина М. Н. Стилистика русского языка / М. Н. Кожина. – М. : Просвещение, 1983. – 223 с.
91. Кон И. С. Психология старшеклассника : пособие для учителя / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1980. – 192 с.
92. Концепція мовної освіти 12-річної школи : українська мова як рідна // Дивослово. – 2002. – № 8. – С. 59-65.
93. Концепція профільного навчання в старшій школі : довідник учителя української мови і літератури. – Х. : Веста : Ранок, 2006. – С. 118-130.
94. Копчук А. М. Виховання читацьких інтересів учнів / А. М. Копчук. – К. : Знання, 1985. – 45 с.
95. Корницька Г. Г. Українська мова. 10 клас : плани-конспекти уроків / Г. Г. Корницька, Л. Г. Морозова. – Х. : Веста : Ранок, 2002. – 192 с.
96. Корнияка О. Н. Психологические особенности понимания сообщения в зависимости от характера сочетания слова и наглядности : дис. … канд психол. наук : 19.00.01 / О. Н. Корнияка. – К., 1988. – 188 с.
97. Корніяка О. М. Лабіринти розуміння. Текст як об’єкт розуміння / О. М. Корніяка. – К. : Знання, 1990. – 47 с.
98. Коротеева О. Дефиниция и дефинирование в рамках педагогического дискурса // Языковая личность : проблемы лингвокультурологии и функциональной семантики : [сб. науч. тр] / Волгоград. гос. пед. ун-т ; отв. ред. В. И. Карасик. – Волгоград : Перемена, 1999. – С. 54.
99. Костюк Г. С. Здібності та їх розвиток у дітей / Г. С. Костюк. – К. : Знання, 1963. – 80 с.
100. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк ; під ред. Л. М. Проколієнко. – К. : Рад. школа. – 1989. – 608 с.
101. Костюк Г. С. Про психологію розуміння / Г. С. Костюк // Навчально-виховний процес і розвиток особистості. – К. : Рад. школа, 1989. – С. 251-300.
102. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников / В. А. Крутецкий. – М. : Просвещение, 1976. – 304 с.
103. Кузнецова Л. М. О формировании умения конспектирования / Л. М. Кузнецова // Русский язык за рубежом. – 1982. – № 5. – С. 45-50.
104. Кукушкин В. Д. Организация умственного труда / В. Д. Кукушкин, И. Ф. Неволин, В. С. Бушуев. – М., 1980. – 351 с.
105. Кулько В. А. Формирование у учащихся умений учиться : пособие для учителей / В. А. Кулько, Т. Д. Цехмистрова. – М. : Просвещение, 1983. – 80 с.
106. Лаврик В. В. Азбука учения / В. В. Лаврик // Практична психологія та соціальна робота – 2002. – № 4. – С. 24.
107. Ладыженская Т. А. Свободные диктанты : пособие для учителей / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 1967. – 279 с.
108. Лазаревский С. В. Формирование общенаучных умений у старшеклассников ( на материале дисциплин естественного учебного цикла) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / С. В. Лазаревский. – К., 1989. – 188 с.
109. Лариохина Н. М. Вопросы синтаксиса научного стиля речи / Н. М. Лариохина. – М. : Рус. язык, 1979. – 236 с.
110. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. С.Лейтес. – М. : Академия, 2000. – 320 с.
111. Леонтьев А. А. Психолингвистика / А. А. Леонтьев. – Л. : Наука, 1967. – 115 с.
112. Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / Алексей Алексеевич Леонтьев. – М. : Наука, 1969. – 307 с.
113. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 185 с.
114. Лесин В. М. Як працювати з книгою : метод. посіб. / В. М. Лесин. – К. : Вища школа, 1989. – 71 с.
115. Линдсей Р. Переработка информации у человека / Р. Линдсей, Д. Норман. – М. : Мир, 1974 – 550 с.
116. Линкова И. Я. Дети и книги / И. Я. Линкова. – М. : Знание, 1970. – 80 с.
117. Линкова И. Я. Час книги / И. Я .Линкова. – М. : Книга, 1988. – 124, [2] с.
118. Лобода Т. М. Педагогічні умови організації самостійної роботи студентів педагогічного коледжу в процесі викладання української мови : дис. … канд.пед. нау : 13.00.02 / Т. М. Лобода. – К., 2000. – 280 с.
119. Лошкарёва Н. А. О характере умений и навыков самостоятельной работы с книгой учащихся средней школы / Н. А Лошкарёва // Вопросы активизации познавательной деятельности школьников. – М., 1978. – С. 132-148.
120. Лошкарёва Н. А. Проблема формирования системы учебных умений и навыков / Н. А. Лошкарёва // Советская педагогика. – 1980. – № 3. – С. 60-67.
121. Лыкова Н. А. Характеристика уровня подготовленности студентов педагогического вуза к самостоятельной работе с текстом / Н. А. Лыкова // Творческая направленность деятельности педагога / ред. Ю. Н. Кулюткина. – Л., 1978. – С. 94-98.
122. Маркова А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М. : Просвещение, 1990. – 95 с.
123. Марковец Г. В. Формирование направленности на самообразовательное чтение у студентов педвуза : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Г. В. Марковец. – К., 1992. – 186 с.
124. Мездрогин В. Б. Использование сокращённых обозначений и математических символов для конспектирования / В. Б. Мездрогин, А. А. Степанов // Методика и практика преподавания в техническом вузе : науч.-метод. сб. / Ленинград. политехн. ин-т им. М. И. Калинина. – Л., 1979. – С. 65.
125. Мельничайко В. Я. Творчі роботи на уроках української мови : конструювання. Редагування. Переклад : посіб. для вчителя / Володимир Ярославович Мельничайко. – К. : Рад. школа, 1984. – 223 с.
126. Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах : підруч. для студентів-філологів / за ред. М. І. Пентилюк. – К. : Ленвіт, 2000. – 264 с.
127. Методичні рекомендації щодо вивчення української мови і літератури у 2007-2008 навчальному році // Українська мова і література в школі. – 2008. – № 4. – С. 2-12.
128. Мехедькина Т. А. Обучение конспектированию лекций на материале научного стиля речи в условиях подготовительного факультета (вузы технического профиля) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Т. А. Мехедькина. – М., 1988. – 168 с.
129. Мещеряков В. Н. Обучение видам краткого изложения текста / В. Н. Мещеряков // Русский язык в национальной школе. – 1985. – № 1 – С. 82-84.
130. Микк Я. А. Оптимизация сложности учебного текста / Я. А. Микк. – М. : Просвещение, 1981. – 120 с.
131. Мильман В. Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности / Вадим Эмильевич Мильман // Вопросы психологии. – 1987. – № 5. – С. 129-139.
132. Минько Э. В. Ускоренное конспектирование и чтение / Э. В. Минько, А. Э. Минько. – СПб. : Питер, 2003. – 128 с.
133. Михайловская Г. Теория и практика формирования коммуникативно-речевых учений у учащихся 5-9 классов в процессе изучения русского языка : дис. … доктора пед. наук : 13.00.02 / Г. Михайловская . – К., 2001. – 406 с.
134. Музика О. Л. Психологічні механізми ціннісної регуляції творчої діяльності / Олександр Леонідович Музика // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки : зб. наук. праць. – К., 2006. – № 10 (34). – С. 7-11.
135. Митрофанова О. Д. Научный стиль речи : проблемы обучения / О. Д. Митрофанова. – М. : Рус. язык, 1976. – 199 с.
136. Навчання української мови в 10-11 класах : посіб. для вчителя / [О. М. Біляєв, Л. М. Симоненкова, Л. В. Скуратівський, Г. Т. Шелехова]. – К. : Освіта, 1998. – 143 с.
137. Немов Р. С. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений : в 3 кн / Р. С. Немов. – 4-е изд. – М. : ВЛАДОС, 2001. – Кн. 2 : Психология образования. – 608 с.
138. Нехаев А. В. Самостоятельная работа учащихся на уроках русского языка в старших классах вечерней школы : пособие для учителей / А. В. Нехаев. – М. : Просвещение, 1968. – 183 с.
139. Нехрюк А. Н. Психологические особенности конспектирования при аудировании речевого сообщения : дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / А. Н. Нехрюк. – М., 1977. – 208 с.
140. Николаева Л. А. Учись быть читателем : старшеклассникам о работе с научной и научно-популярной книгой / Л А. Николаева. – 2-е изд., изм. и доп. – М. : Просвещение, 1982 . – 132 с.
141. Новиков А. И. Алгоритмическая модель смыслового преобразования текстов : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии» / А. И. Новиков. – М., 1973. – 26 с.
142. Новиков А. И. К вопросу о смысловом преобразовании текстов / А. И. Новиков. – М., 1974. – 22 с.
143. Олійник О. Б. Українська мова : пробний підруч. для 10-11 кл. серед. шк. / О. Б. Олійник. – К. : Альфа, 1996. – 448 с.
144. Омельчук С. Формування мовленнєво-комунікативних умінь у процесі вивчення синтаксису / Сергій Омельчук // Дивослово. – 2006. – № 9. – С. 2-4.
145. Онуфрієнко Г. С. Науковий стиль української мови : навч. посіб. / Галина Сергіївна Онуфрієнко. – К. : Центр навч. літератури, 2006. – 312 с.
146. Токарева Н. М. Особливості формування в учнів середнього шкільного віку прийомів побудови смислової структури тексту : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Н. М. Токарева.  К., 1997. – 193 с.
147. Павлова В. П. Обучение конспектированию (теория и практика) / Вера Павловна Павлова. – М. : Рус. язык, 1989. – 96 с.
148. Паламар Л. М. Функціонально-комунікативний принцип формування мовної особистості / Л. М. Паламар. – К., 1997. – 98 с.
149. Паламарчук В. Ф. Техне інтелектус (технологія інтелектуальної діяльності учнів) : посіб. для вчителів / Валентина Федорівна Паламарчук. – К. : АПН України, 1999. – 92 с.
150. Паламарчук В. Ф. Як виростити інтелектуала / Валентина Федорівна Паламарчук. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2006. - 152 с.
151. Пассов Е. И. Трансформация как психолингвистический критерий понимания речи / Е. И. Пассов, В. Ф. Сатинова // Вопросы психолингвистики и преподавания русского языка как иностранного. – М., 1971. – С. 91-112.
152. Пентилюк М. Текст як основа формування риторичних умінь і навичок учнів / Марія Пентилюк // Українська мова та література в школі. – 2008. – № 1. – С. 2-7.
153. Пентилюк М.. Концептуальні засади комунікативної методики навчання української мови / Марія Пентилюк, Олена Горошкіна, Алла Нікітіна // Українська мова і література в школі. – 2006. – № 1. – С. 24-28.
154. Пентилюк М. Концепція когнітивної методики навчання української мови / Марія Пентилюк, Алла Нікітіна // Дивослово . – 2004. – № 8. – С. 5.
155. Пентилюк М. І. Культура мови і стилістика : пробний підруч. для гімназій гуманіт. профілю / Марія Іванівна Пентилюк. – К. : Вежа, 1994. – 240 с.
156. Петровский А. Психология : учеб. пособие для студ. пед. вузов / А. Петровский, М. Ярошевский. – М. : Академия, 1998. – 512 с.
157. Писарук Г. В. Культура умственного труда / Г. В. Писарук. – Брест, 2005. – 58 с.
158. Писарук Г. В. Формировать жизненно важные компетенции : о содержании работы над научно-учебными текстами в старших классах / Г. В. Писарук // Русская словесность. – 2007. – № 3. – С.18-20.
159. Поварнин С. И. Как читать книги / С. И. Поварнин. – М. : Книга, 1971. – 52 с.
160. Поддубный Ф. И. Работа с книгой / Ф. И. Поддубный. – К., 1985. – 160 с.
161. Неволин И. Ф. Познавательное чтение : методы исследования и оценки : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии» / И. Ф. Неволин. – М., 1988. – 18 с.
162. Поливанова О. Є. Особливості взаємозв'язку мотиваційної сфери особистості та процесів запам'ятовування : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / О. Є. Поливанова. – Х., 1997. – 26 с.
163. Поліщук Г. І. Самостійна робота учнів старших класів середньої школи з книгою ( в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. І. Поліщук. – К., 1967. – 273 с.
164. Поляков Ю. Учение – труд творческий / Ю. Поляков. – Пенза : Пенз. книж. изд-во, 1963. – 87 с.
165. Пономарів О. Д. Стилістика сучасної української мови : підручник. – К. : Либідь, 1992. – 248 с.
166. Порус Б. Н. Формирование у школьников приёмов смыслового анализа учебного текста как средства сознательного усвоения знаний (на материале предметов естественно-научного цикла 9-10 кл.) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Б. Н. Порус. – К., 1984. – 168 с.
167. Примаковский А. П. О культуре чтения : методы самостоятельной работы с книгой в свете научной организации умственного труда / А. П. Примаковский. – М. : Книга, 1969. – 158 с.
168. Психологія навчання / за ред. Баєва Б. Ф. – К. : Рад. школа, 1972. – 135 с.
169. Равикович Г. Н. Обучение реферированию и аннотированию научной литературы в медицинских вузах / Г. Н. Равикович // Иностранные языки в высшей школе. – М., 1978. – Вып. 13. – С. 95-101.
170. Реализация языковых единиц в тексте : сб. науч. тр. / Свердлов. гос. пед. ин-т ; редкол. : М. П. Мещерякова (отв. ред.) [и др.]. – Свердловск : СГПИ, 1986. – 118 с.
171. Рідна мова (5-11 класи) : програма для загальноосвіт. навч. закл. / укл. : В. Новосьолова, Л. Скуратівський, Г. Шелехова. – К. : Шкільний світ, 2001. – 94 с.
172. Рідна мова. 5-11 класи : програма для загальноосвіт. навч. закл. / підгот. І. П. Ющук. – К. : Освіта, 2003. – 89 с.
173. Розенберг Н. М. Самостоятельная работа учащихся с учебными текстами / Н. М. Розенберг, Э. Н. Дутко, И. М. Носаченко. – К. : Вища школа, 1986. – 159 с.
174. Роль межпредметных связей в профессионально-методической подготовке учителя : межвуз. сб. науч. тр. – Новосибирск : Изд-во НГПИ, 1983. – 132 с.
175. Романенко Ю. Конспектування науково-навчальних текстів як спосіб засвоєння комунікативних стратегій текстотворення / Юлія Романенко // Дивослово. – 2005. – № 4 (577). – С. 2-6.
176. Романюк Ю. В. Граматичні процеси текстової компресії (на прикладі анафоричного еліпса) : дис. … канд. філол. наук : 10.02.15 / Ю. В. Романюк. – К., 1995. – 122 с.
177. Рубакин А. Как заниматься самообразованием / А. Рубакин. – М. : Сов. Россия, 1962. – 127 с.
178. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / Сергей Леонидович Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2002. – 720 с. – (Мастера психологии).
179. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : в 2 т. / Сергей Леонидович Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1989. – Т. 2. – 322 с.
180. Рубо Л. Г. Психологический анализ стратегий чтения научного текста : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии» / Л. Г .Рубо. – М., 1988. – 24 с.
181. Руденко Л. Т. Смысловая компрессия как метод исследования внутренней смысловой программы речевого целого / Л. Т. Руденко // Исследования рече-мыслительной деятельности. – Алма-Ата, 1974. – С. 56-67.
182. Розенберг Н. М. Самостоятельная работа учащихся с учебными текстами / Н. М. Розенберг, Э. Н. Дутко, И. М. Носаченко. – К : Вища школа, 1986. – 159 с.
183. Севбо И. П. Структура связного текста и автоматизация реферирования / И. П. Севбо. – М. : Наука, 1969. – 136 с.
184. Симоненко Т. Самостійна робота та її роль у процесі розвитку комунікативної ( лінгвістичної) компетенції студентів-філологів / Тетяна Симоненко // Вісник Черкаського університету. – Черкаси, 2004. – Вип. 5. – С.129-134.
185. Симоненко Т. Типологія навчальних текстів у структурі сучасного уроку рідної мови / Тетяна Симоненко // Українська мова та література в школі. – 2006. – № 2 (51).– С. 50-53.
186. Скуратівський Л. Мотив як рушійна сила пізнавальної діяльності у процесі вивчення мови / Леонід Скуратівський // Дивослово. – 2005. – № 2. – С. 2-4.
187. Скуратівський Л. Стратегії формування мислення учнів як чинника мовленнєвого розвитку / Леонід Скуратівський // Дивослово. – 2005. – № 6. – С. 2-6.
188. Смирнов А. А. Психология запоминания / А. А. Смирнов. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1948. – 167 с.
189. Соколов А. Н. Внутренняя речь и мышление / А. Н. Соколов. – М. : Просвещение, 1967. – 248 с.
190. Солсо Р. Когнитивная психология / Р. Солсо ; пер. с англ. С. Комарова. – 6-е изд. – Спб. : Питер, 2006. – 589 с. – (Мастера психологии).
191. Социально-психологические проблемы чтения : сб. науч. тр / Гос. б-ка им. В. И. Ленина ; ред. Э. Г. Храстецкий. – М., 1974. – Вып. 1. – 112 с.
192. Супрун Л. М. Дидактические основы формирования у учащихся навыков и умений ( на материале предметов гуманитарного цикла) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. М. Супрун. – К., 1975. – 187 с.
193. Сучасна риторика (8-11 кл.). Стилістика української мови (9-11 кл.). Старослов'янська мова (10-11 кл.) : програми курсів за вибором для гімназій і ліцеїв / укл. : Г. Д. Клочек, Ю. Ф. Скляниченко, В. К. Чернецький. – К. : Освіта, 1993. – 63 с.
194. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников : кн. для учителя / Н. Ф. Талызина. – М. : Просвещение, 1988. – 198 с.
195. Текст и познавательная деятельность : межвуз. науч. сб. – Саратов : Изд-во Саратов. ун-та, 1974. – Вып. 1. – 160 с.
196. Текст как объект смыслового восприятия // Смысловое восприятие речевого сообщения ( в условиях массовой коммуникации) / Ин-т языкознания АН СССР ; [отв. ред. Т. М. Дридзе и А. А. Леонтьев]. – М. : Наука, 1976. – Гл. 2. – С. 34-64.
197. Текучёв А. В. Методика русского языка в средней школе / А. В. Текучов – М. : Просвещение, 1980. – 415 с.
198. Тестові завдання з української мови : для 9 кл. / Л. Скуратівський, Г. Шелехова, Л. Піскорська [та ін.] ; за заг. ред. Л. Скуратівського. – К. : КІМО : РУТА, 2001. – 89 с.
199. Тимченко О. Т. Самостійна робота як дидактична категорія / О. Т. Тимченко // Педагогіка і психологія. – 2001. – № 3-4. – С. 23.
200. Толкачёва С. Д. Реконструкция речевого сообщения в различных условиях его передачи : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / С. Д. Толкачёва. – М., 1977. – 19 с.
201. Тункель В. Д. К вопросу об устной передаче речевого сообщения : дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / В. Д. Тункель. – М., 1964. – 198 с.
202. Тутышкин Н. К. Основы самоуправления учебной деятельностью / Н. К. Тутышкин. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1984. – 118 с.
203. Тюнин В. А. Подготовка учащихся к самостоятельной работе : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения» / В. А. Тюнин. – Томск, 1965. – 19 с.
204. Українська мова (5-12 класи) : програма для загальноосвіт. навч. закл. / Г. Т. Шелехова [та ін.] ; за ред. Л. В. Скуратівського. – К. : Перун, 2005. – 176 с.
205. Українська мова. Розвиток мовлення. 11 клас : навч. посіб. / [Г.В.Баран та ін.]. – Х. : Країна мрій, 2003. – 124 с.
206. Українська мова : підруч. для 10-11 кл. шк. з укр. та рос. мовами навч. / О. М. Бєляєв, Л. М. Симоненкова, Л. В. Скуратівський, Г. Т. Шелехова. – К. : Освіта, 1997. – 240 с.
207. Фадеева А. А. Обучение учащихся старших классов самостоятельной работе с учебником физики : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02. / А. А.Фадеева.  М., 1987. – 198 с.
208. Феоктістов О. П. Методика переказу в середній школі : посіб. для викл. укр. і рос. мови в серед. шк. / О. П. Феоктістов. – К. : Рад. школа, 1941. –151 с.
209. Фигуровский Текстовые сокращения как аспект теории информации : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. филол. наук : спец. : 10.02.19 «Структурная, прикладная и математическая лингвистика» / Фигуровский. – Воронеж, 1974. – 19 с.
210. Фізика (7-11 класи). Астрономія (11 клас) : програми для загальноосвіт. навч. закл. / укл. : О. Бугайов, Л. Закота, А. Казанцев. – К. : Шкільний світ, 2001. – 86 с.
211. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения : пер. с англ. / Х. Хекхаузен. – СПб. : Речь, 2001. – 240 с.
212. Холодная М. А. Психология интеллекта : парадоксы исследования. – 2-е изд., перераб. и доп. / М. А. Холодная. – СПб. : Питер, 2002. – 272 с.
213. Хомич Л. А. Система межпредметных заданий как средство формирования научного мировоззрения школьников (9-10 кл.) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. А. Хомич. – К., 1986. – 168 с.
214. Цепова И. В. Обучение выборочному пересказу с опорой на типологическую структуру текста (на материале уроков чтения) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / И. В. Цепова. – Х., 1996. – 167 с.
215. Цінько С. В. Лінгводидактичні основи добору аудіотекстів / Світлана Василівна Цінько // Вісник Черкаського університету. Серія. Педагогічні науки). – Черкаси, 2004. – Вип. 5. – С. 150-154.
216. Цуранова С. П. Психологические предпосылки совершенствования чтения школьников и студентов : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / С. П. Цуранова. – М., 1986. – 21 с.
217. Чепелєва Н. В. Психологічна культура майбутнього вчителя / Наталія Чепелєва. – К. : Знання, 1989. – 32 с.
218. Чепелєва Н. В. Психологія читання тексту студентами вузів / Наталія Чепелєва. – К. : Либідь, 1990. – 100 с.
219. Чепелева Н. В. Психология чтения учебной и научной литературы в системе профессиональной подготовки студентов : дис. … доктора психол. наук : 19.00.07 / Н. В. Чепелева.  К.,1992.