Гайсонюк Наталія Артемівна Гендерні особливості само презентації особистості у студентів

Короткий опис

Гайсонюк Наталія Артемівна, асистент кафедри психології Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича МОН України. Назва дисертації: «Гендерні особливості само презентації особистості у студентів». Шифр та назва спеціальності 19.00.05 соціальна психологія; психологія соціальної роботи. Спецрада Д26.453.01 Інституту психології імені Г.С. Костюка

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ ІМЕНІ Г. С. КОСТЮКА
НАЦІОНАЛЬНОЇ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису
ГАЙСОНЮК НАТАЛІЯ АРТЕМІВНА
УДК: 159.99: 316.663.5
ГЕНДЕРНІ ОСОБЛИВОСТІ САМОПРЕЗЕНТАЦІЇ
ОСОБИСТОСТІ У СТУДЕНТІВ
19.00.05 - соціальна психологія, психологія соціальної роботи
ДИСЕРТАЦІЯ на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук
Дисертація містить результати власних досліджень. Використання ідей,результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідне джерело. Н.А. Гайсонюк
Науковий керівник: Рудницька Світлана Юріївна
доктор психологічних наук
Київ

Зміст
Вступ 11
Розділ 1. Теоретичні засади вивчення самопрезентації особистості 20
1.1. Визначення поняття самопрезентації та її зв'язок з іншими
підструктурами особистості 31
1.2 Гендерні особливості самопрезентації 41
1.3. Теоретична модель самопрезентації у соціально-психологічному
дискурсі 48
Висновки до 1го розділу 84
Розділ 2. Емпіричне дослідження тендерної самопрезентації студентів 87
2.1. Організаційні та методичні засади дослідження тендерних особливостей
самопрезентації у студентів 88
2.2. Факторна структурна модель особистісної самопрезентації 95
Висновки до 2го розділу 110
Розділ 3. Емпіричне дослідження тендерних особливостей самопрезентації студентів-представників різних країн 112
3.1. Гендерні особливості моделі професійної самопрезентації 112
3.2. Гендерні особливості самопрезентації залежно від країни походження 145
3.3. Психологічні умови формування ефективної самопрезентації 199
Висновки до 3го розділу 204
Висновки 206
Список використаних джерел: 210
ДОДАТКИ 231
Додаток А1 232
Таблиці факторних навантажень у вибірці респондентів 232
Додаток А2 237
Таблиці факторних навантажень у вибірці респонденток 237
Додаток Б
Однофакторний дисперсійний аналіз та робастні критерії за фахом 242
Додаток В 256
Однофакторний дисперсійний аналіз та робастні критерії за країною
походження 256
Додаток Г. Зразки англомовних опитувальників 280
Додаток Г 1. WIPPF Вісбаденський Опитувальник до методу Позитивної
психотерапії 280
Додаток Г2 Опитувальник Д.Кейрсі 283
Додаток Г3. Опитувальник міжособистісних орієнтацій Т. Лірі 287
Додаток Г4. Personal Orientation Inventory by Everett L. Shostrom, Ph.D 289
Додаток Д 299
Додаток Е. Апробація результатів дослідження 301
Додаток Ж. Довідки про впровадження результатів дисертаційного
дослідження 302
302

Список літератури

Висновки
Проведене теоретично-емпіричне дослідження гендерних особливостей самопрезентації студентів - представників різних країн дало можливість дійти таких висновків:
1 Порівняльний аналіз підходів до проблеми самопрезентації дозволив розглядати самопрезентацію як співвідношення між особистісними характеристиками, що визначають рольовий репертуар суб’єкта. Самопрезентація як узагальнювальне поняття, що поєднує рольовий репертуар, гендерну ідентичність, складові образу Я та особистісні характеристики, які зумовлюють ефективне висвітлення особистісно релевантної інформації в обсязі, потрібному для перебігу соціальних взаємодій, стали базою для обґрунтування доцільності вивчення структури самопрезентації в юнацькому віці.
2 Визначення феномену самопрезентації як інструменту відображення психологічних характеристик особистості та її рольового репертуару дозволило виокремити структурні елементи теоретичної моделі самопрезентації. Розроблена шестикомпонентна модель самопрезентації складається з типу інформаційного метаболізму, актуальних здібностей, особистісних диспозицій, часової компетентності, а також локусу контролю та міжособистісної орієнтації. Запропонована модель уможливила виокремлення гендерних відмінностей у проявах структурних складових самопрезентації українських та іноземних студентів.
3 Емпіричне дослідження на основі бінарної тендерної схеми уможливило виокремлення узагальнених тенденцій у проявах гендерних відмінностей структури самопрезентації студентів. Аналіз структури самопрезентації юнаків свідчить, що їхній самопрезентації притаманні: орієнтованість на реалізацію особисті сного потенціалу через приналежність до групи та включеність у різнорівневі соціально- психологічні взаємодії. Тоді як самопрезентація дівчат є більш орієнтованою на особистісне становлення, іншими словами більш его-орієнтованою, а середовищні чинники мають більш інструментальний характер. Визначені особливості структурних моделей самопрезентації, зумовлені змінами соціально-психологічного контексту, дозволили визначити теорію гендерних схем як перспективний підхід до вивчення змін гендерно зумовленої поведінки загалом, та тендерної самопрезентації студентів зокрема. Так, аналіз емпіричних даних на основі теорії гендерних схем унаочнив зумовленість змісту самопрезентації вимогами соціально-психологічного контексту.
1 Застосування теорії гендерних схем дало змогу визначити роль таких чинників, як «фах» та «країна походження» у формуванні самопрезентації. З огляду на те, що процес самопрезентації пронизує увесь спектр міжособистісних взаємодій, структура самопрезентації зазнає істотного впливу таких чинників, як етнічна приналежність, релігійна приналежність та фахова спрямованість. У межах нашого дослідження ми виявили вплив таких чинників, як фах та країна походження. Усвідомлений вибір майбутнього фаху часто зумовлений переважанням певних особистісних диспозицій та характеристик типу інформаційного метаболізму, а тому стає чинником формування самопрезентації упродовж навчання у ЗВО. Натомість етнічна приналежність визначає соціально прийнятні особливості гендерно зумовленої поведінки, проте на відміну від релігійної, дозволяє розподілити респондентів на більш численні групи. Фахові особливості самопрезентації мають більш істотні відмінності за гендерною ознакою у порівнянні з етнічними.
Представникам соціономічних професій притаманні більш істотні відмінності за гендерною ознакою, у порівнянні з респондентами технічного спрямування. Втім респондентам обох фахових напрямів характерна відсутність істотних гендерних відмінностей за тими складовими самопрезентації, що є суттєвими для фахового становлення. З’ясовано також, що андрогінним респондентам схильні до більш ефективної самопрезентації.
Відзначено, що структурні елементи самопрезентації можуть змінюватися під впливом притаманних культурі рольових очікувань від гендерної поведінки особи. Виявлено, що найбільш вираженими є гендерно зумовлені відмінності у вибірці студентів-українців. Гендерні відмінності в проявах первинних актуальних здібностей, сформованих особистісно значущими взаємодіями, продемонстрували, що найбільш істотними є відмінності у вибірці студентів-українців, натомість студентам-африканцям вони не характерні. Зіставлення відмінностей за вторинними здібностями, які визначаються когнітивними схемами та соціальними нормами, на основі яких формується наповнення очікувань від поведінки особи, вказують на подібність гендерно зумовлених особливостей між студентами африканського та українського походження.
Найбільш істотними гендерними відмінностями в студентів-українців вирізняються диспозиції факторів самоконтролю та незалежності - пристосування. Тоді як для студентів-індусів - це диспозиції, що увійшли у фактор інтелектуальної відкритості, а для респондентів-африканців - фактор самоконтролю. Виявлено також відсутність етнічних подібностей за проявами міжособистісних орієнтованостей. Студентам-африканцям характерною є тенденція до більш інтернального локусу контролю, у порівнянні з показниками студентів-індусів та студентів-українців. Спільною ознакою для всіх вибірок за країною походження є притаманність тенденції до більш раціонального використання часу фемінним респондентам.
На основі авторської теоретичної моделі розроблено методичні рекомендації щодо врахування особливостей самопрезентації українських та іноземних студентів при організації навчального процесу в закладах вищої освіти України, зокрема, формуванні академічних груп, плануванні роботи їхніх кураторів, плануванні заходів адаптації іноземних студентів першого курсу до навчання в Україні, координуванні студентських позаучбових проєктів, а також розробці дидактичного матеріалу для лекційних і практичних занять, та програм виробничої практики. Також врахування гендерних відмінностей у структурі самопрезентації й чинників, що їх зумовлюють, може сприяти ефективній організації психологічного супроводу та фахового наставництва здобувачів вищої освіти. Запропоновані рекомендації орієнтовані на формування освітнього простору, який сприятиме більш ефективному становленню особистості фахівця, зокрема, вибору спеціалізації.
Перспективи подальшого дослідження проблеми в теоретичній сфері пов’язані з вивченням механізмів формування ефективної самопрезентації особистості з урахуванням мультикультурного та фахового, а також мінливого соціального контекстів; у прикладній сфері - з розробкою тренінгових програм для формування ефективної професійної та особистісної самопрезентації студентів.