Хубиева Фатима Борисовна. Развитие лингвокультурологической компетенции студентов вуза в процессе подготовки к педагогической деятельности

Короткий опис

Хубиева Фатима Борисовна. Развитие лингвокультурологической компетенции студентов вуза в процессе подготовки к педагогической деятельности : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 : Ставрополь, 2005 180 c. РГБ ОД, 61:05-13/1175

СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
На правах рукописи
Хубиева Фатима Борисовна
РАЗВИТИЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОИ
КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ
ПОДГОТОВКИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
13.00.08 - теория и методика профессионального образования
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель:
доктор педагогических наук,
профессор Шаповалова И .А.
Ставрополь - 2005

2 ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В
УЧРЕЖДЕНИЯХ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Лингвокультурологическая компетенция как феномен теории и практики профессиональной подготовки учителей 11
1.2. Психолого-педагогические и лингвометодические особенности формирования умений устного и письменного изложения текстовой информации 32
1.3. Традиции и тенденции развития профессиональных компетенций
студентов вуза 55
Выводы 78
ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА 81
2.1. Целостность педагогической системы повышения культуры речи у будущего учителя 81
2.2. Реализация педагогического потенциала текста в системе развития лингвокультурологической компетенции у студентов филологического факультета , 100
2.3. Методики профессиональной подготовки студентов к
лингвокультурологическому анализу текста 135
Выводы 156
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 159
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 161

Список літератури

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование показало, что развитие
лингвокультурологической компетенции является педагогическим условием, обеспечивающим реализацию принципа преемственности поколений - как способности культуры трансформироваться в новое время с приобретением новых созидательных качеств, актуальных для функционирования литературного языка и повышения культуры языковой личности.
Уточненные в исследовании характеристики лингвокультурологической компетенции как феномена теории и практики профессиональной подготовки учителя в вузе отражают интегративную сущность языковых, текстовых и коммуникативных компетенций личности.
Эффективный банк методов и приемов развития
лингвокультурологической компетенции личности должен взаимодействовать с банком текстов высокой насыщенности педагогического воздействия на укрепление профессионального актуального знания о человеке и обществе. Обучение изложению на основе таких первичных текстов основывается на педагогических технологиях, имеющих следующие особенности:
- диагностичность описания цели, соотносимой с полнотой оценки качеств первичного (авторского) текста и вторичного текста (изложения);
- реализация этапов и соответствующих им целей, включающих последовательность анализа качеств текста с учетом его смыслового (тематического) единства, логико-структурной последовательности и языковой целостности;
- изучение динамики обучающего и обучающихся на каждом из этапов,
что предполагает выявление новообразований в профессиональной
деятельности студентов и новообразований в учебной деятельности
школьников, актуальных для работы над изложением.

160 В целом, завершенное диссертационное исследование, опирающееся на
объективность и достоверность полученных данных, свидетельствует о
справедливости гипотезы. Действительно, текст является основной
дидактической единицей обучения языку и речи. При этом важнейшим
компонентом профессиональной подготовки студентов к обучению русскому
языку в условиях активного информационного обогащения современного
поликультурного общества является лингвокультурологическая компетенция,
развитие которой у будущих учителей должно быть направлено на:
- выработку профессионального отношения к языку как феномену
культуры;
- овладение умением анализировать закономерности реализации
культуры в языке;
- понимание специфики языковой картины мира и особенностей ее
отражения в речевой деятельности;
- обеспечение готовности к анализу динамических изменений
коммуникативных качеств языковой личности.
В систему оптимальных педагогических условий развития лингвокультурологической компетенции у будущих учителей необходимо включить методики и технологии обучения устному и письменному изложению текста.