ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО РОБОТИ З БАТЬКАМИ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ

Короткий опис

ПРИКАРПАТСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ВАСИЛЯ СТЕФАНИКА

На правах рукопису

БОРИН Галина Василівна

УДК 378.14:373.211.24:37.018.362.– 053.2/.5

ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО РОБОТИ З БАТЬКАМИ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ

Спеціальність 13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
ЛИСЕНКО Неллі Василівна,
доктор педагогічних наук, професор

Івано-Франківськ – 2009

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 3
ВСТУП 4

РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ
ДО РОБОТИ З БАТЬКАМИ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ 12
1.1. Історико-педагогічний аналіз проблеми готовності батьків
до виховання дітей раннього віку 12
1.2. Законодавчо-нормативне забезпечення
просвітницько-консультативної діяльності педагога 37
1.3. Стан дослідженості проблеми в психолого-педагогічній літературі
та практиці 59
Висновки до першого розділу 75

РОЗДІЛ 2
НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
ДО РОБОТИ З БАТЬКАМИ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ 77
2.1. Стан готовності майбутніх педагогів до роботи з батьками дітей раннього віку 77
2.2. Модель підготовки студентів до просвітницько-консультативної
діяльності 95
2.3. Обґрунтування організаційно-педагогічних умов підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками дітей раннього віку 107
Висновки до другого розділу 132

РОЗДІЛ 3
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ
ДО РОБОТИ З БАТЬКАМИ ВИХОВАНЦІВ 135
3.1. Удосконалення професійної підготовки майбутніх вихователів
до просвітницько-консультативної діяльності засобами навчальних
дисциплін 135
3.2. Експериментальне дослідження впливу організаційно-педагогічних
умов на підготовку студентів до роботи з батьками 149
3.3. Аналіз та оцінка результатів формувального експерименту 176
Висновки до третього розділу 190

ВИСНОВКИ 193
ДОДАТКИ 196

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 228

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВНЗ – вищий навчальний заклад
ДНЗ – дошкільний навчальний заклад
ЕГ – експериментальна група
КГ – контрольна група
ЦСССДМ – центр соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді

ВСТУП
Якісне виконання завдань виховання й розвитку дітей раннього віку можливе за умови тісної взаємодії педагогів із батьками вихованців. Сучасні соціально-економічні процеси в державі породжують низку труднощів у вихованні дитини в сім’ї. Найвагоміші з-поміж них – недооцінка важливості періоду раннього дитинства для формування особистості (зокрема швидких темпів фізичного, психічного та розумового розвитку, що вимагає створення сприятливого морально-психологічного клімату, відповідних матеріально-побутових умов і медико-гігієнічного догляду, врахування вікових та індивідуальних особливостей дитини, потреби в любові та опіці); відсутність у батьків знань, умінь і навичок для виховання та розвитку дитини; неспроможність дотичного орієнтування в інформаційному полі вітчизняних і зарубіжних здобутків про розвиток дітей до трьох років. Вищесказане передбачає уточнення й переорієнтування пріоритетів у вихованні дітей раннього віку в тісній взаємодії з батьками вихованців. За такого підходу до окресленої проблеми першочергового значення набуває професійна підготовка педагогічних кадрів у вищих навчальних закладах й усунення суперечностей між:
– метою та завданнями просвітницько-консультативної роботи вихователів як основного виду професійної діяльності й відсутністю позитивної мотивації майбутніх педагогів до взаємодії з батьками дітей раннього віку;
– спонтанними поведінковими діями студентів та своєрідним статусом «морального взірця» педагога;
– потребою оновлення змісту навчальних дисциплін щодо актуальних проблем сім’ї й раннього дитинства та недостатнім науково-методичним забезпеченням їхнього викладання у ВНЗ;
– ускладненнями професійно-педагогічної діяльності в роботі із сучасною сім’єю і формуванням умінь взаємодії майбутніх вихователів з батьками дітей раннього віку.
Удосконалення підготовки майбутніх педагогів до роботи з батьками посідає чільне місце у доробках видатних педагогів (А. Макаренка, С. Русової, В. Сухомлинського, К. Ушинського). Вагомими для нашого дослідження стали праці Т. Алексєєнко, О. Звєрєвої, О. Кононко, О. Савченко, Є. Сарапулової, І. Трубавіної та ін. Загальні питання підготовки майбутніх педагогів у вищих навчальних закладах відображено у працях О. Абдуліної, П. Гусака, І. Зязюна, А. Капської, В. Кравця, Н. Лисенко, М. Машовець, Л. Пєхоти, В. Поліщук, Л. Романишиної, В. Семиченко, В. Сластьоніна, В. Чайки, Г. Чобітька та ін. Водночас спеціальних досліджень актуальних аспектів професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з батьками дітей раннього віку не виявлено. Лише окремі питання зазначеної проблеми порушено в працях Н. Бугаєць (професійно-педагогічна підготовка майбутнього вчителя до роботи з сім’єю учня), Т. Гущиної (сутність і структура готовності вчителя до взаємодії з неповною сім’єю школяра), Я. Журецького (взаємодія школи із сім’єю у залученні учнівської молоді до української національної культури), Н. Усманової (формування професійної готовності студентів ВНЗ до роботи з батьками учнів професійно-технічних училищ), Т. Шанскової (соціально-орієнтована підготовка майбутніх педагогів до роботи з батьками молодших школярів).
Актуальність досліджуваної проблеми, її теоретична та практична значущість для реалізації соціальних запитів і насамперед потреб сім’ї та дитини зумовили вибір теми дисертаційного дослідження – «Організаційно-педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками дітей раннього віку».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження є складовою частиною науково-дослідницької роботи кафедри теорії та методики дошкільної освіти Педагогічного інституту Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника „Підготовка майбутнього педагога до професійної діяльності в умовах трансформації суспільного устрою та інтегрування в європейський освітній простір” (державний реєстраційний номер теми – 0106U009432). Тему дисертаційної роботи затверджено на засіданні вченої ради Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника (протокол № 8 від 31.03.2005 р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол № 5 від 24.05.2005 р.).
Мета дослідження – обґрунтувати й експериментально перевірити організаційно-педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з батьками дітей раннього віку у ВНЗ.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. З’ясувати особливості та виокремити етапи просвітницько-консультативної роботи з батьками дітей раннього віку.
2. Конкретизувати критерії та показники визначення рівнів готовності майбутніх вихователів до роботи з батьками.
3. Розробити модель підготовки майбутніх педагогів до роботи з батьками дітей раннього віку.
4. Визначити та експериментально перевірити організаційно-педагогічні умови підготовки студентів спеціальності „Дошкільне виховання” до роботи з батьками.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх вихователів у вищих навчальних закладах України до роботи з батьками.
Предмет дослідження – організаційно-педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з батьками дітей раннього віку в освітньому процесі вищої педагогічної школи.
Методологічною основою дослідження стали законодавчо-нормативні документи про реформування освіти та перспективи її розвитку; положення про єдність національних і загальнолюдських пріоритетів у формуванні особистості як запоруки суспільного розвитку; наукові теорії, в яких розкрито зумовленість розвитку особистості педагога у процесі професійної діяльності; системний та особистісно-діяльнісний підходи.
Теоретичною основою дослідження стали праці, присвячені питанням взаємодії батьків і педагогів та особливостей виховання й розвитку дітей раннього віку в умовах сім’ї (Н. Аванесової, А. Аксаріної, М. Лісіної, Г. Ляміної, Л. Павлової, С. Попової, О. Проскури, О. Фонарьової та ін.), педагогів-класиків (Я. Коменського, С. Русової, А. Макаренка, В. Сухомлинського), фахівців з професійної підготовки майбутніх педагогів (А. Капської, Л. Коломенського, О. Пєхоти, П. Подкасистого, М. Портнова, А. Реана, П. Решетникова, В. Семиченко, Р. Скульського, В. Сластенина, А. Старєвої та ін.).
Відповідно до названих методологічних підходів визначено комплекс основних методів дослідження:
– теоретичні – вивчення й аналіз психологічної, педагогічної літератури та навчально-методичних джерел із проблеми дослідження; синтез, порівняння, конкретизація наукової інформації – забезпечили можливість з’ясувати сучасний стан теорії і практики проблеми, систематизувати теоретичні матеріали з обраної теми;
– емпіричні – узагальнення передового педагогічного досвіду роботи вихователів з батьками дітей раннього віку; опитування (бесіди, анкетування), тестування, спостереження, експертна оцінка, педагогічний експеримент – сприяли обґрунтуванню організаційно-педагогічних умов підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками та одержанню експериментальних даних;
– статистичні – аналіз результатів проведеного дослідження – застосовували з метою визначення достовірності одержаних даних.
Дослідження проводилося протягом 2002-2008 років у кілька етапів науково-педагогічного пошуку.
На першому, підготовчому етапі (2002-2003 рр.) було сформульовано об’єкт, предмет, мету й завдання дослідження, проаналізовано історичну, педагогічну, соціологічну, психологічну літературу та навчально-методичні джерела з досліджуваної проблеми; розроблено програму дослідження; визначено проблеми виховання дітей раннього віку в сучасній сім’ї; з’ясовано особливості та етапи просвітницько-консультативної роботи педагогів з батьками дітей раннього віку.
На другому, аналітико-формувальному етапі (2003-2006 рр.) розроблено експериментальні методики; проведено констатувальний зріз з метою вивчення стану готовності майбутніх вихователів ДНЗ до роботи з батьками дітей раннього віку; розроблено, обґрунтовано модель та організаційно-педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками, здійснено аналіз проміжних результатів.
На третьому, узагальнюючому етапі (2007-2008 рр.) завершено обробку результатів дослідження, сформульовано основні висновки, підготовлено й упроваджено в навчальний процес ВНЗ спецкурс “Просвітницько-консультативна робота з батьками дітей раннього віку” з відповідними методичними рекомендаціями, визначено перспективи подальшого дослідження проблеми.
Експериментальна база. Дослідно-експериментальна робота здійснювалася в Прикарпатському національному університеті імені Василя Стефаника (75 студентів), Волинському національному університеті імені Лесі Українки (46 студентів), Чернівецькому національному університеті імені Юрія Федьковича (52 студенти), Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії (112 студентів). В експерименті брали участь 285 студентів факультетів підготовки вихователів дошкільних навчальних закладів, 75 педагогів, 97 батьків дітей раннього віку.
Наукова новизна і теоретична значущість дослідження полягають у тому, що вперше:
– обґрунтовано й експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з батьками дітей раннього віку: формування позитивної мотивації щодо вивчення актуальних проблем сім’ї, в якій виховується дитина раннього віку; забезпечення підготовки до самоаналізу професійно-особистісних якостей, формування вмінь моделювання майбутньої професійної діяльності, професійна спрямованість змісту навчальних дисциплін, спецкурсу з урахуванням особливостей роботи з батьками дітей раннього віку (забезпечення первинної соціальної адаптації дитини, створення комфортних умов для її відпочинку та короткотривалого сну, організація предметно-маніпулятивної діяльності, відображувальних ігор, емоційного спілкування, розвиток психічних процесів, які вербалізуються та опосередковуються мовленням, формування в батьків мотивів, що спонукають їх до власної виховної діяльності);
– розроблено й теоретично обґрунтовано модель підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками дітей раннього віку, що відображає структурно-функціональну взаємодію мети, принципів (мотиваційного забезпечення навчально-виховного процесу, емоційно-ціннісної орієнтації, системності, цілепокладання, суб’єкт-суб’єктної взаємодії викладача із студентами), компонентів підготовки (мотиваційно-особистісний, ціннісно-орієнтаційний, інтелектуально-змістовий, організаційно-діяльнісний), організаційно-педагогічних умов підготовки, етапів підготовки (підготовчий, особистісно-орієнтувальний, інформаційно-пізнавальний, продуктивно-творчий, завершальний), критеріїв, показників та результату.
Конкретизовано критерії (мотиваційний, рефлексивний, пізнавально-когнітивний, конативний), показники та рівні виявлення готовності майбутніх педагогів до роботи з батьками дітей раннього віку в сучасних умовах.
Уточнено зміст понять «просвітницько-консультативна діяльність», «готовність до роботи з батьками дітей раннього віку».
Подальшого розвитку набули положення про просвітницько-консультативну компетенцію як вияв готовності педагога до роботи з батьками дітей раннього віку.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що розроблено навчально-тематичний план і програму спецкурсу «Просвітницько-консультативна робота з батьками дітей раннього віку», відповідні методичні рекомендації; вдосконалено робочі навчальні програми нормативних навчальних дисциплін. Матеріали дисертаційного дослідження використано у розробці навчально-методичних рекомендацій для батьків задля їх підготовки до виховання дітей раннього віку; у створенні консультативних пунктів при центрах соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді.
Основні положення і методичні рекомендації впроваджено у навчальний процес підготовки студентів зі спеціальності «Дошкільне виховання» Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника (довідка № 01-08/1035 від 2 вересня 2008 року), Волинського національного університету імені Лесі Українки (довідка № 2/2032 від 23 червня 2008 року), Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича (довідка № 13-13/2095 від 4 вересня 2008 року), Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії (довідка № 183/1 від 18 травня 2007 року).
Достовірність результатів дослідження забезпечена його методологічною основою, аналізом досягнень сучасної педагогіки і психології, застосуванням комплексу методів дослідження, адекватних його меті, завданням, логіці; можливістю використання результатів дослідження в освітній практиці, опертям на методологію психолого-педагогічної діагностики з використанням сучасного апарату математичної обробки даних (методи математичної статистики, графічне відображення показників), достатньою кількістю досліджуваних педагогічних об’єктів та осіб.
Апробація результатів дослідження. Апробацію одержаних результатів здійснено шляхом їх оприлюднення на науково-практичних конференціях: міжнародних – «Інтеграція гендерного підходу в сучасну науку і освіту» (Одеса, 2005 р.), «Фізична культура, спорт і здоров’я» (Харків, 2005 р.), «Ідея опіки дітей і молоді в історико-педагогічній науці» (Івано-Франківськ, 2005 р.), «Проблеми гуманізації навчання та виховання у вищому закладі освіти» (Ірпінь, 2005 р.), «Простір арт-терапії: можливості і перспективи» (Київ, 2006 р.), «Теоретико-методологічні засади особистісного становлення дошкільника в полікультурному просторі соціуму в добу його освітніх трансформацій» (Івано-Франківськ – Берегово – Хмельницький, 2008 р.); всеукраїнській – «Українська етнопедагогіка у контексті розвитку сучасних теорій виховання та навчання» (м. Івано-Франківськ, 2005 р.); обласних (Івано-Франківськ, 2006 р.) і щорічних науково-практичних конференціях кафедри теорії та методики дошкільної освіти Педагогічного інституту Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника упродовж 2004-2008 рр.
Публікації. Результати дисертаційної роботи відображено в 13 одноосібних публікаціях, 10 з яких – у фахових науково-педагогічних виданнях, затверджених ВАК України.
Структура дисертаційного дослідження: дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел та додатків. Основний текст дисертації викладено на 195 сторінках. Загальний обсяг дисертації становить 251 сторінку. Робота містить 15 таблиць, 9 рисунків і 14 додатків. Список використаних джерел включає 267 найменувань.

Список літератури

ВИСНОВКИ
Проведене дослідження дає підстави для таких висновків:
1. На основі історико-педагогічного аналізу досліджуваної проблеми встановлено, що на сучасному етапі нагромаджено чималий досвід у царині виховання й розвитку дітей раннього віку. Результати теоретичного аналізу джерельної бази дослідження свідчать про важливість цього періоду для формування та розвитку майбутньої особистості (домінування процесів збудження над гальмуванням, що вимагає гнучкої стратегії поведінки дорослого; надзвичайна пластичність вищої нервової діяльності дитини; оволодіння великою кількістю знань і вмінь лише за участю дорослого, підвищена чутливість організму малюка; швидкий темп розвитку на фоні незрілості організму, що підвищує його уразливість та схильність до захворювань), а також увиразнюють вплив батьків на процеси розвитку дітей в ранньому дитинстві.
2. Виявлено, що особливості просвітницько-консультативної діяльності полягають в досягненні триєдиної мети (просвітницької – підвищення педагогічної культури батьків, допомога у вихованні дітей за умови особистісного впливу батьків на їх виховання; пропедевтичної – ініційоване педагогом чи батьками консультування з метою попередження виникнення проблем, помилок батьків у вихованні дитини; корекційної – допомога у виокремленні проблеми, знаходженні шляхів її вирішення спільно з батьками) та реалізації завдань у послідовності трьох етапів (підготовчого, консультування батьків вихованців, узагальнено-оцінного).
З’ясовано, що просвітницько-консультативна діяльність є способом взаємодії, підтримки та впливу на батьків, спрямованого на підвищення якості сімейного виховання загалом.
3. Визначено, що готовність майбутнього вихователя до роботи з батьками дітей раннього віку є інтегративною якістю особистості, що забезпечує результативну взаємодію педагога з батьками і включає професійно-педагогічні погляди та переконання, емоційно-вольову сферу особистості, професійні знання, вміння й прагнення працювати з батьками в сучасних умовах, самооцінку, етичну, правову культуру педагога.
4. Конкретизовано критерії (мотиваційний, рефлексивний, пізнавально-когнітивний, конативний), показники та рівні (початковий, середній, високий) виявлення готовності майбутніх педагогів до роботи з батьками дітей раннього віку в сучасних умовах.
5. Розроблено й теоретично обґрунтовано модель підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками дітей раннього віку, що включає мету, принципи (мотиваційного забезпечення навчально-виховного процесу, емоційно-ціннісної орієнтації, системності, цілепокладання, суб’єкт-суб’єктної взаємодії викладача зі студентами), компоненти підготовки (мотиваційно-особистісний, ціннісно-орієнтаційний, інтелектуально-змістовий, організаційно-діяльнісний), засоби підготовки (форми, методи, прийоми, нормативні навчальні дисципліни, педагогічна практика, спецкурс), етапи підготовки (підготовчий, особистісно-орієнтувальний, інформаційно-пізнавальний, продуктивно-творчий та завершальний), критерії (мотиваційний, рефлексивний, пізнавально-когнітивний, конативний), показники та результат (просвітницько-консультативна готовність до роботи з батьками дітей раннього віку).
За результатами експериментального дослідження встановлено, що основою зазначеної підготовки слугуватиме саме створена нами модель, а її результатом – належний рівень сформованої просвітницько-консультативної готовності до роботи з батьками дітей раннього віку.
6. Обґрунтовано та експериментально перевірено, що ефективність професійної підготовки майбутніх вихователів ДНЗ до роботи з батьками дітей раннього віку досягається завдяки реалізації низки організаційно-педагогічних умов: формування позитивної мотивації щодо вивчення актуальних проблем сім’ї, в якій виховується дитина раннього віку; забезпечення підготовки до самоаналізу професійно-особистісних якостей;професійна спрямованість змісту навчальних дисциплін з урахуванням особливостей роботи з батьками дітей раннього віку; формування вмінь моделювання майбутньої професійної діяльності.
7. Унаслідок реалізації організаційно-педагогічних умов підготовки майбутніх вихователів ДНЗ до роботи з батьками дітей раннього віку доведено ефективність застосування традиційних і новітніх форм та методів навчання студентів (дискусій, моделювання, розвивально-стимулювальних вправ, аналізу педагогічних ситуацій, навчально-педагогічних ігор, самоаналізу, взаємоаналізу, творчих робіт), що сприяє якісним змінам змістових характеристик усіх компонентів професійної підготовки.
8. Результати проведеного експериментального дослідження свідчать про ефективність організаційно-педагогічних умов формування готовності майбутніх вихователів до роботи з батьками дітей раннього віку: студенти експериментальних груп (порівняно зі студентами контрольних) оволоділи вищим рівнем професійної готовності. Одержаний узагальнений коефіцієнт (К) за змістом компетенції завершального етапу дослідження в експериментальних групах становить 2,5, а в контрольних – 1,7. Найвірогіднішу різницю встановлено за означеними в дослідженні показниками готовності.
Проведене дослідження не вичерпує порушеної проблеми. Актуальними напрямами її подальшого дослідження вважаємо підготовку майбутніх педагогів до роботи з батьками дітей з обмеженими функціональними можливостями та учнями-випускниками шкіл-інтернатів; підготовку до роботи з батьками дітей раннього віку за кордоном.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдулина О. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для специалистов высш. учебн. заведений. –2-е изд. перераб. и доп. / О. Абдулина. – М.: Просвещение, 1990. – 141с.
2. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. – 3–е изд., испр и доп. / Аксарина Н.М. – М., Медицина, 1977. – 304 с.
3. Актуальні проблеми української етнопедагогіки / за ред. чл.-кор. АПН України, проф. Скульського Р.П. – Івано-Франківськ, 2001. – 220 с.
4. Алексєєнко Т.Ф. Готовність батьків до виховання дитини /
Т.Ф. Алексєєнко //Педагогіка і психологія. – 2002. – № 4. – С. 37. – 41.
5. Алексєєнко Т. Методичні засади трактування виховного ідеалу сучасної української сім’ї / Алексєєнко Т. Ф.// Українознавство у педагогічному процесі освітніх установ: зб. наук ст. /за ред. Р. Скульського. – Івано-Франківськ, 1997. – 470 с.
6. Алексєєнко Т. Ф. Педагогічні проблеми молодої сім’ї: навч. посібн./
Т.Ф. Алексєєнко – К.: ІЗМН, 1997. – 116 с.
7. Алексєєнко Т. Причини соціального сирітства в умовах сучасної України і проблеми його подолання / Алексєєнко Т.Ф. // Ідеї опіки дітей і молоді в історико-педагогічній науці: збірник наукових праць / за ред.
Т.К. Завгородньої. – Івано-Франківськ, 2005. – 304 с.
8. Алексєєнко Т. Сучасна молода сім’я / Т. Алексєєнко // Дошкільне виховання / Алексєєнко Т. – 1996. – № 12. – С. 4–5.
9. Алексєєнко Т. Ціннісні орієнтації сімейного виховання: концепція реалізації / Т. Алексєєнко // Дошкільне виховання. – 2005. – № 1, – С. 69–72.
10. Алешина Ю.Е. Семейное и индивидуальное психологическое консультирование / Ю.Е. Алешина – М.: Соц. Здоровье России, 1993. –
128 с.
11. Алябьева М.Н. Физическое воспитание детей раннего возраста /
М.Н. Алябьева. – К.: Здоров’я, 1983. – 152 с.
12. Аннєнкова І.П. Формування емоційної культури майбутніх учителів у процесі вивчення педагогічних дисциплін. автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04. «Теорія та методика професійної освіти»/ І. П. Аннєнкова. – Одеса, 2003. – 26 с.
13. Аркин Е. А. Дошкольный возраст. История советской дошкольной педагогики. Хрестоматия / под. ред. Н.Б. Мчедлидзе. – М., 1988, . – 447 с.
14. Ашурко Ю. Педагогічна культура матері – запорука успішного виховання дітей: Факти. Проблеми. Роздуми / Ю. Ашурко // Рідна школа. – 1998. – № 6. – С. 65–66.
15. Батьків не обирають (проблеми відповідального батьківства в сучасній Україні). – К.: А.Л.Д., 1997. – 144 с.
16. Безпальча Р. Шляхи мирного розв’язання конфліктів у школі /
Р. Безпальча – Тернопіль: Підручники і посібники, 2001. – 96 с.
17. Бєланова Р.А. Гуманізація та гуманітаризація освіти в класичних університетах (Україна – США): монографія / Р.А. Бєланова. – К.: Центр практичної філософії, 2001. – 216 с.
18. Беляева Н.К. Проблемы воспитания детей раннего возраста в истории советской дошкольной педагогики (1917–1941гг.): автореф. дис. на соиск. учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01. «История педагогіки» /
Н.К. Беляева. – М., 1987. – 26 с.
19. Бех І.Д. Аргументація у виховному процесі / І. Д. Бех // Початкова школа. – 1999. – № 12. – С.1–4.
20. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: науково-метод. посібник /
І.Д. Бех. – К.: ІЗМН, 1998. – 204 с.
21. Бехтерев В.М. Вопросы воспитания в возрасте первого детства /
В. М. Бехтерев. – СПб.: Тип. В.М. Вольфа, 1909. – 39 с.
22. Бігич О.Б. Методична освіта майбутнього вчителя іноземної мови початкової школи: монографія / О.Б. Бігич. – К.: КНЛУ, 2004. – 287 с.
23. Бодалев А.А. Личность и общение: избранные труды / А.А. Бодалев. – М.: Педагогика, 1989. – 270 с.
24. Бодалев А.А. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / А.А. Бодалев, С.С. Столин. – М., 1989. – 270 с.
25. Бойко A. Виховуючі суб’єкт-суб’єктні відносини вчителів і учнів як основа модернізації освітньої галузі в Україні / А. Бойко // Початкова школа. – 2004. – №4. – С.4–8.
26. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Мещериков,
В. Зинченко, – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК., 2003. – 672 с.
27. Бондаренко О.В. Педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів до краєзнавчої роботи / О.В. Бондаренко // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / гол. ред.: Мартинюк М.Т. – К.: Міленіум, 2006. – Ч.1– С.13–19.
28. Бугаєць Н. А. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів до роботи з сім’єю учня: дис. канд. пед. наук:13.00.04. / Бугаєць Наталія Анатолієвна. – Х., 2002. – 259 с.
29. Буніна Л.М. Формування у молодих сімей навичок усвідомленого батьківства засобами соціально-педагогічної підтримки в Північній Ірландії: дис. канд. пед. наук: 13. 00. 05 / Буніна Лариса Миколаївна. – Луганськ, 2005. – 261 с.
30. Василькова Ю. В. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд. Стереотип /
Ю.В.Василькова, Т.А. Василькова. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 440 с.
31. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. і допов.) / уклад і голов ред. В.П. Бусел. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2005. – 1728 с.
32. Вербицкий А.А. Концепция знаковоконтекстного обучения в вузе /
А.А. Вербицький // Вопр. психологии. – 1987. – № 5 . – С. 31–39.
33. Виховання дітей раннього віку в сім’ї / за результатами соціологічного дослідження / О.В. Денисюк // Український соціум. – 2004. – № 1/3/. – С. 100–105.
34. Водовозова Є.М. Розумове і моральне виховання дітей від першого прояву свідомості до … . / Є. М. Водовозова. – СПб. – 1913 . – 365 с.
35. Воспитание детей раннего возраста: пособие для работников яслей-сада. / под. ред. Г.М. Ляминой. – М: Просвещение, 1974. . – 240 с.
36. Воспитание и обучение детей раннего возраста: кн. для воспитателя дет. сада / [А.М. Фонарев, С.Л. Новоселова. Л.И. Каплан и др.; под ред.
Л.Н. Павловой]. – М.: Просвещение, 1986. – 176 с.
37. Воспитатели и родители: Из опыта работы. / сост. Л. В. Загик,
В.М. Иванова. – М.: Просвещение, 1985. – 96 с.
38. Воспитательная работа с семьей: пособие для воспитателей дет. сада /
[Л.В. Загик и др. ]; под. ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989. – 188 с.
39. Герасимова А.С. Путеводитель по раннему развитию. От рождения до трех лет / А.С. Герасимова, В.Г. Кузнецова. – СПб.: Издат. Дом «Нева», 2005. – 384 с.
40. Гілленд Б.Е. Психологічне консультування / Б.Е. Гілленд. – К., 1989 – 94 с.
41. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – Київ: Либідь, 1997. – 376 с.
42. Горностай П.П. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход / П.П. Горностай, С.В. Васьковська. –К., 1996. – 192 с.
43. Грейліх О.О. Професійний педагогічний контакт: Психологічний тренінг з розвитку навичок емпатії / О.О. Грейліх. – К.: Знання, 1998. – 49 с.
44. Грицан М. Столична освіта – дітям раннього віку / М. Грицан // Дошкільне виховання. – 2005. – № 3. – С. 15.
45. Гузій Н.В. Основи педагогічного професіоналізму: навч. посіб. – К., НПУ імені М.П. Драгоманова, 2004. – 155 с.
46. Гунда Г.В. Інновації у підготовці фахівця в умовах класичного університету / Г.В. Гунда, В.В. Сагарда. – Ужгород: Уж ДУ, 2000, – 183 с.
47. Гура О. Процесуально-функціональні компоненти психолого-педагогічної компетентності викладача вищого навчального закладу /
О. Гура // Наукові записки Тернопільського національного університету. Серія: Педагогіка. – 2006. – № 7. – 212 с.
48. Гуряєва Т.Г. Діагностика та корекція відповідальності у підлітків /
Т.Г. Гуряєва // Практична психологія та соціальна робота. – 1999. – № 5. – С. 5 – 11.
49. Гущина Т.Ю. Формирование готовности будущего учителя к взаимодействию с неполной семьей школьника: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08. / Т.Ю. Гущина. – Белгород: БГУ, 1997. – 24 с.
50. Даль В. Толковый словарь: В 4 Т. – Т. 4. / В. Даль. – М.: Русский язык, 1982. – 420 с.
51. Джозеф Лапидес. Работа с родителями детей-дошкольников / Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ. Пилиповского В.Я. / Джозеф Лапідес. – М.: Прогресс, 1992. - 256 с.
52. Детский сад и семья / [Т.А. Маркова, Л.В. Загик, В.М. Иванова и др.; Под. ред. Т.А. Марковой]. – М.: Просвещение, 1981. – 176 с.
53. Діяльність центрів соціальних служб для молоді України: сучасний стан і перспективи розвитку / керівник авт. кол.: С.В. Толстоухова;
В.В. Багай, О.В. Вакуленко, З.Г. Зайцева та ін. – К.: Академпрес, 1999. – 112 с.
54. Димаръ М. Первые уроки ребенка / М. Димаръ – С. – Пб. и М.: Изд-ва
М.О. Вольфъ, 1883. – 18 с.
55. Довідник учителя початкової школи в запитаннях та відповідях / Упоряд. О.В. Ковтун. – Х.: Веста: Видавництво «Ранок», 2006. – 608 с.
56. Доронова Т. Взаимодействия дошкольного учреждения с родителями /
Т. Доронова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 1. – С. 60–68.
57. Дошкольная педагогика / под. ред. В.И. Логинова, П.Г. Саморукова. – М.: Просвещение, 1983. – 304 с.
58. Дошкольная педагогика / под. ред. В.И. Ядешко, Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1986. – 415 с.
59. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. пед. институтов: в. 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 1988. – 256 с.
60. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. пед. институтов: в. 2 ч. Ч. 2. М.: Просвещение, 1988. – 270 с.
61. Дубасенюк О.А. Теоретичні засади соціально-педагогічної підготовки майбутніх учителів // Теоретичні та методичні засади соціально-педагогічної підготовки вчителя. – К., Житомир, 1999. – С. 3–6.
62. Дубровина И. В. Индивидуальные особенности школьников /
І.В. Дубровіна. – М., 1975. – 20 с.
63. Животко А. Дошкільне виховання. Лекції, читані в Укр. Вищому педагог. інституті ім. М. Драгоманова у Празі в 1923/ 24 р. / А. Животко. – Прага: Сіяч, 1926. – 200 с.
64. Журецький Я.І. Взаємодія школи і сім’ї у прилученні учнівської молоді до української національної культури: автореф. дис. на здобуття канд. пед. наук: спеціальності 13.00.01. «Теорія та історія педагогіки». – К. 1998. –
22 с.
65. Запорожец О.В. О психологии детей раннего и дошкольного возраста /
О.В. Запорожец – М.: ЦОЛИУ врачей, 1969. – 26 с.
66. Звєрєва О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание /
О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева. 1996 р. – М.: Издательский цетр «Академия», 1999. – 160 с.
67. Змеёв С.И. Андрагогика: основы и теории обучения взрослых /
С.И. Змеёв. – М.: ПЕР СЭ, 2003. – 207с.
68. Зязюн І.А. Психолого-педагогічні основи підготовки сучасного вчителя і методичні рекомендації для викладачів педагогічних вузів / І.А. Зязюн. – Полтава, 1990. – 92 с.
69. Евдокимова М.В. Развитие педагогической культуры студентов в процессе профессиональной подготовки: монография / М.В. Евдокимова,
Р.М. Шейразина. – Великий Новгород: Нов. ГУ им. Ярослава Мудрого, 2001. – 120 с.
70. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / С.Б. Елканов. – М.: Просвещение, 1989. – 189 с.
71. Єремеєва В. Хлопчики та дівчатка: два різних світи / В. Єремеєва,
Т. Хрізман. – К.: Редакції загальнопедагогічних газет, 2003. – 112 с.
72. Євтух М.Б. Соціальна педагогіка: підручник. – 2-ге вид., стереотип /
М.Б. Євтух, О.П. Сердюк. – К.: МАУП, 2003. – 232 с.
73. Іванова В.В. Педагогічні умови ефективності формування готовності студентів для творчої професійної діяльності / В.В. Іванова // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: зб. наук пр. – Вип.4. – К.: ППУ імені М.П. Драгоманова. – К.: НПУ, 2000. – С. 138–142.
74. Ігри дорослих. Інтерактивні методи навчання / упоряд. Л. Галіцина. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. – 128 с.
75. Ідеї Софії Русової у контексті сучасного дошкільного виховання. – Івано-Франківськ, 2001. – 88 с.
76. Інформаційний звіт про діяльність центрів соціальних служб для молоді за І півріччя 2002 р. // Державний центр соціальних служб для молоді. – К., 2002. – 139 с.
77. История советской дошкольной педагогики: хрестоматия / под. ред.
Н.Б. Мчедлидзе. – М., 1988, – 447 с.
78. Калічак Ю.Л. Педагогічні погляди і просвітницька діяльність Аркадія Животка: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд пед. наук: спеціальність 13. 00.01. «Теорія та історія педагогіки» Івано-Франківськ, – 2001, – 20 с.
79. Капська А.Й. Деякі особливості формування готовності студентів до професійної творчості / А.Й. Капська // Моделювання виховної діяльності в системі професійної підготовки студентів: Теорія, практика, програми / за заг. ред. А.Й. Капської. – К.: ІЗМН, 1998. – 192 с.
80. Капська А.Й. Соціальна педагогіка: підручник /А.Й. Капська. – К.: Центр навчальн. літератури, 2003. – 256 с.
81. Карпенко О.Г. Соціальний працівник: деякі аспекти професійної підготовки: навчально-методичний посібн. / О.Г. Карпенко. – К.: Держ. ін-т розвитку сім’ї та молоді, 2007. – 144 с.
82. Кіщенко Ю.В. Формування професійної майстерності вчителя в системі педагогічної освіти Англії та Уельсу: монографія / Ю.В. Кіщенко. – Херсон: ХДУ, 2004. – 172 с.
83. Кириченко І. Ситуація успіху: методичні рекомендації педагогам і батькам щодо створення ситуації успіху / І. Кириченко // Директор школи. – 2001. – №17. – С. 10-17.
84. Князян М.О. Актуалізація знань студентів засобами учбово-дослідницької діяльності: навчальний посібник / М.О. Князян. – Одеса, Принт-майстер, 1998. – 104 с.
85. Ковалевська Н.В. Професійна підготовка студентів факультетів дошкільної педагогіки до роботи у сім’ях: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04. – теорія та методика професійної освіти. – К., 2007. – 18 с.
86. Коваленко Г. Великі проблеми маленьких мам // Людина і суспільство. – 2004. – № 20 //Web:www.rivnesport.rt.ua.
87. Ковалев С. В. Психология современной семьи: Информ.-метод. материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни»: кн. для учителя . – М.: Просвещение, 1998. – 208с.
88. Когут С.Я. Проблеми професійної підготовки соціального педагога у вищих навчальних закладах освіти України і Польщі (порівняльний аналіз): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спеціальність 13.00.01. «Теорія та історія педагогіки». – Івано-Франківськ, 2005. – 21 с.
89. Козубняк В.Р. Базовий компонент дошкільної освіти в освітньому просторі міста Хмельницького / Заред.М.М. Дарманського / В.Р. Козубняк,
К.Д. Новченкова, Л.С. Пісоцька. – Хмельницький, 2001, – 304 с.
90. Коменский Я.А. Материнская школа / Я.А. Коменский. – М.: Учпедгиз, 1947. – 104 с.
91. Комунікативна професійна компетентність як умова взаємодії соціального працівника з клієнтом / за ред. А.Й. Капської. – К.: ДЦССМ, 2003. – 87 с.
92. Конвенція про права дитини // Дитинство в Україні: права, гарантії, захист: збірник документів в 2т. – К.: АТ Вид-во «Столиця», – Т.2. – 1998. – С. 19–36.
93. Кононко Е.Л. В мире раннего детства / О.Л. Кононко. – К.: Рад. шк., 1985. – 119 с.
94. Кононко О.Л. Збережемо простір дитинства / О.Л. Кононко // Дошк. виховання. – 2004. – № 1. – С. 5 – 7.
95. Кононко О.Л. Чтобы личность состоялась / О.Л. Кононко. – К.: Рад. шк., 1991, – 221 с.
96. Конончук А.І. Технології соціально-педагогічної діяльності: навч. програма / А.І. Конончук. – Ніжин: Видавн. НДПУ ім. М. Гоголя, 2004. – 46 с.
97. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності (Проект). // Освіта України. – № 32, – 2000 р., 9 серпня. – С. 6–7.
98. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С. Костюк. – К., 1989. – С.194-307.
99. Копан Ц. Н. Як поводитися з дітьми. – Работник просвещения. – Харків, - 1930, – 26 с.
100. Корнєв М.Н. Соціальна психологія: підручник / М.Н. Корнєв,
А.Б. Коваленко. – К.: 1995, – 304 с.
101. Котырло В.К. Детский сад и семья / В.К. Котырло, С.А. Ладивир. – К.: Рад. школа, 1984. – 119 с.
102. Котырло В.К. Молодой семье о воспитании детей / В.К. Котырло. – К.: Знание, 1981, – 47 с.
103. Кочерга О. Психофізіологія раннього дитинства / О. Кочерга. – К.: Вид. дім «Шкіл. світ»: Вид. Л. Галіцина, 2006. – 120 с.
104. Кочунас Р.С. Основи психологічного консультування: пер. з літ. – М.: Акад. проект, 1999. – 240 с.
105. Кравченко Т.В. Допомога батькам у вихованні дітей: методичні рекомендації для соціальних працівників / Т.В. Кравченко, І.М. Трубавіна. – К.: ДЦССМ, 2004. – 100 с.
106. Кубышева Л.Н. Теоретические и практические основы развития профессиональной Я-концепции студентов – будущих педагогов /
Л.Н. Кубышева. – Майкоп: Типография АГУ, 2000. – 341с.
107. Кузьмина Н.В. Основы вузовской подготовки / Н.В. Кузьмина. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1972. – 311с.
108. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., испр и доп. /
Т.А. Куликова. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 232 с.
109. Кулюткин Ю. Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя / Ю.Н. Кулюткин // Вопр. психологии. – 1986. – № 2. – С. 21–30.
110. Культурне будівництво в Українській РСР (1917-1927): збірник документів і матеріалів / за ред. А.О. Золотарьової. – К., – 1979. – 664 с.
111. Кучерявый А.Г. Профессиональное самовоспитание будущих педагогов в процессе их целостной подготовки: монография /
А.Г. Кучерявый. – К.: Вища шк., 1999. – 224 с.
112. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / [Послесл.
Е. С. Буха] / П.Ф. Лесгафт. – М.: Педагогика, 1991. – 176 с.
113. Лисенко Н.В. Еколого-педагогічна культура вихователя дошкільного закладу / Н.В. Лисенко. – Івано-Франківськ: «Плай» Прикарпатського університету ім. В. Стефаника, – 1994. – 243 с.
114. Лисенко Н.В. Етнокультурна компетентність сучасного педагога: психолого-педагогічний аспект / Н.В. Лисенко // Народознавча компетентність дітей і молоді: принципи та методи дослідження: збірник наукових праць / За ред. проф. Н. Лисенко. – Івано-Франківськ, 2007. – 208с.
115. Лисенко Н. В. Педагогіка українського дошкілля: навч.-методичн. посібн / Н.В. Лисенко, Н.І. Кирста. – Івано-Франківськ: Плай, 2001. – 208 с.
116. Лисенко Н. В Педагогіка українського дошкілля: навч.-методичн. посібн / Н.В. Лисенко, Н.І. Кирста. – Івано-Франківськ: Плай, 2002. – 331 с.
117. Лисенко Н.В. Підготовка спеціалістів для дошкільних навчальних виховних закладів // Педагогіка і психологія: науковий вісник Чернівецького університету: збірник наукових праць. – Вип. 43. – Чернівці. – Рута, 1999. – С. 50–62.
118. Лисина М.И. Воспитание детей раннего возраста в семье /
М. И. Лисина. – К.: Знание, 1983. – 49 с.
119. Лубенец Н. Общественные и семейные начала в дошкольном воспитании / Н. Лубенець // Дошкольное воспитание. – 1911. – № 4. – С. 4-5.
120. Лукас Д. Етичні принципи та цінності соціальної роботи // Соціальна робота в Україні: перші кроки / Д. Лукас, О. Васильченко. – К.: КМ Academia, 2000. – С. 29-45.
121. Лютова Е.К. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства) / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. – СПб.: Издательство «Речь»; «ТЦ Сфера», 2001. – 176 с.
122. Макаренко А.С. Книга для батьків. Лекції про виховання дітей /
А.С. Макаренко. – К., 1972. – 334 с.
123. Малятко. Програма виховання дітей дошкільного віку / упорядник
З.П. Плохій / – К., – 1999. – 286 с.
124. Манько В.М. Психолого-педагогічні умови підготовки студентів до засвоєння нових знань / В.М. Манько // Наукові записки: зб. наукових статей НПУ ППУ імені М.П. Драгоманова. – К.: Вид. НПУ, 2000. –Ч. 4 – С. 53-60.
125. Мацкевич Ю.Р. Підготовка соціальних педагогів до роботи з людьми похилого віку: дис. канд. пед. наук: 13.00.05 / Ю.Р. Мацкевич. – Запоріжжя, 2004. – 259 с.
126. Мей Р. Мистецтво психологічного консультування / Р. Мей. – М., Незалежна фірма «Клас», 1994. – 144 с.
127. Методичні рекомендації до програми розвитку та виховання дитини раннього віку «Зернятко» / під. ред. О. Л. Кононко. – К.: Кобза, 2004. –
188 с.
128. Методологія та методи соціальних досліджень: навч. посібник / Борисова Ю.В. – К.: ДЦССМ, 2003. – 216 с.
129. Мир детства: Дошкольник / [В.Н. Аванессова, Л.А. Венгер,
Н.А. Ветлугина и др.; редкол. А.Г. Хрипкова и др.]. – 2 –е изд., доп. – М.: Педагогика, 1987. – 255 с.
130. Молода сім’я в Україні: проблеми становлення та розвитку: Тематична Державна доповідь про становище сімей в Україні за підсумками 2002 року. – К.: Держ. ін-т проблем сім’ї та молоді, 2003. –
140 с.
131. Монтессори Мария. Метод научной педагогики / М. Монтессори. – К.: Каскад, 1993. – 131 с.
132. Мотивация и мотивы / Е. Ильин. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.
133. Назаренко Н.В. Мотивація навчання студентів як показник ефективності сучасних педагогічних технологій: Тези доповідей третьої міжнародної науково-методичної конференції «Сучасні технології вищої освіти» /
Н.В. Назаренко. – Одеса, 2004. – 93 с.
134. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. Проект // Педагогічна газета. – 2001, липень, – № 7 (85). – С. 4–6.
135. Національний план дій щодо поліпшення становища жінок та сприяння впровадженню гендерної рівності в суспільстві на 2001 – 2005 роки: постанова Кабінету Міністрів України від 06.05.2001р. № 479 // Офіц. вісн. України. – 2001. – № 20. – Ст. 844.
136. Нестеренко В.В. Підготовка майбутніх педагогів до виховання у дошкільників навичок здорового способу життя: дис. канд. пед. наук 13..00.04. / В.В. Нестеренко. – Одеса, 2003. – 218 с.
137. Никитин Б.П. Мы и наши внуки. – 3-е изд. доп. Б.П. Никитина,
Л.А. Никитина. – М.: Мол. гвардия, 1989. – 303 с.
138. Никитина Л.А. Мама или детский сад: кн. для воспитателя дет. сада / Л.А. Никитина. – М.: Просвещение. – 93 с.
139. Ничкало Н.Г. Педагогіка вищої школи: крок у майбутнє /
Н.Г. Ничкало // Сучас. вища школа: психолого-педагогічний аспект / за ред. Н.Г. Ничкало. – К.: ВІПОЛ, 1999. – 450 с.
140. Новий тлумачний словник української мови: у трьох томах. – Т.2 / укл.
В. Яремко, О. Сліпушко, К. – 2005, – 926 с.
141. Нормативно-правове забезпечення освіти: у 4 ч. – Х.: Видав. гр. «Основа», Ч.1. – 2004. – 144 с.
142. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства / Р.В. Овчарова. – М.: ИЗД-во Ин-та психотерапии. 2003. – 319 с.
143. Огнев’юк В. Особлива місія дошкільної освіти / В. Огнев’юк // Дошкільне виховання, 2006, – № 4. – С. 3.
144. Організація роботи з батьками / Упорядн. Юзефик Л.О., Купина Н.М. – Тернопіль: Астон, 2002. – 168 с.
145. Основы дошкольной педагогики. / под. ред. В.А. Запорожца,
Т.А. Марковой. – М.: Педагогика, 1980. – 272 с.
146. Основи психолого-управлінського консультування: навч. посіб. /
[Л.М. Карамушка, Н.Л. Коломінський, М.В. Войнович та ін.; За наук. Ред.. Л.М. Карамушки]. – К.: МАУП, 2002. – 136 с.
147. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром: кн. для работников дошк. учреждений / Л.Н. Павлова. – М.: Просвещение, 1987. – 224 с.
148. Пальчевський С.С. Соціальна педагогіка: навч. посіб. – К.: Кондор, 2005. – 560 с.
149. Паркулаб Оксана Григорівна Феноменологічний аналіз у віковому екзистенційному консультуванні: дис. канд. пед. наук: ........ – Івано-Франківськ, 2003, – 215 с.
150. Пасинюк В.Г. Мовна підготовка студентів як загально-педагогічна проблема: монографія / В.Г. Пасинюк. – Харків. – 1999. – 154 с.
151. Педагогічна майстерність: підручник / [І.А. Зязюн, Л.В. Карамущенко, І.Ф. Кривоніс та ін.; за ред. І.А. Зязюна]. – К.: Вища шк., 1997. – 349 С.
152. Педагогічна майстерність: підручник / [І.А. Зязюн, Л.В. Крамушенко, І.Ф. Кривоніс та ін.; за ред. І.Я. Зязюна]. – 2-ге вид. – К.: Вища шк., 2004. – 422 с.
153. Педагогічний словник / за ред. Ярмаченка М.Д. – К.: Педагогічна думка, 2001. – 514 с.
154. Педагогика: учебн. пособие для студентов пед. учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 3-е изд. – М.: Школа-пресс, 2000. – 512 с.
155. Песталоцци И.Г. Книга для матерей, или руководство для матерей, как им научить своих детей наблюдать и говорить / И.Г. Песталоцци // Избр. произведения: в 2 т. – М.: Изд. АПН СССР, Т.2. – 1947. – 720 с.
156. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические произведения: в 3 т. / Под. ред. М. Ф. Шабаевой / И.Г. Песталоцци. – М.: Просвещение, Т. 1. – 1961. – 720 с.
157. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические произведения: в 3 т. / Под. ред. М. Ф. Шабаевой / И.Г. Песталоцци. – М.: Просвещение, Т. 2. – 1961. – 621 с.
158. Пехота Е.Н. Индивидуализация профессионально-педагогической подготовки учителя: монография / под общ. ред. И.А. Зязюна /
Е.Н. Пехота. – К.: Вища школа, 1997. – 281с.
159. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій: навч. посіб / [О.М. Пєхота, В.Д. Будак, А.М. Старева,
К. Ф. Нор, В.І. Шуляр, І.М. Михайлицька, І.В. Манькусь, Т.В. Тихонова, О.Є. Олексюк, О.І. Галицький; За ред. І.А. Зязюна, О.М. Пєхоти]. – К.: Вид. А.С.К. 2003. – 240 с.
160. Підсумки діяльності системи центрів соціальних служб для молоді за 2001 рік. – К. – 2002. – 82 с.
161. Пирогов Н.И. Вопросы жизни. Избранные сочинения / Н.И. Пирогов. – М.: Изд. Академии пед. наук, 1953. – 752 с.
162. Подкасистый П.И. Исскуство преподавания. – 2-е изд. Первая книга учителя / П.И. Подкасистий, М.Л. Портнов. – М.: Пед. общество России, 1999. – 212 с.
163. Положение детей в мире (Раннее детство) / Детский фонд ООН UNICEF. – 2001. – 112 с.
164. Положення про школу молодих батьків // Дошкільне виховання. – 1986. – № 9. – С. 30 – 31.
165. Помощь родителям в воспитании детей / общ. ред. и предисл. Пилипосвкого В.Я. – М.: Прогрес, 1992. – 256 с.
166. Поніманська Т.І. Дошкільна педагогіка: навчальн. посіб. для студентів вищих навчальних закладів / Т.І. Поніманська. – К.: Академія, 2004. – 456с.
167. Попова С.В. Воспитание и развитие детей раннего возраста: учеб.-метод. пособие по дошкол. педагогике для студентов-заочников І – ІІІ курсов фак. дошкол. воспитания пед. ин-тов / С.В. Попова. – М.: Просвещение, 1984. – 64 с.
168. Приходько В.М. Підготовка майбутніх педагогів до превентивного виховання дітей із неблагополучних сімей: автореф. дис. на здобуття наук ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти». – К., 2004, – 26 с.
169. Про атестацію практичних психологів (соціальних педагогів) загальноосвітніх навчальних закладів та центрів практичної психології та соціальної роботи: постанова Кабінету Міністрів України від 13 грудня 2001 р. № 1 / 9-439 // Психолог.– 2005. - № 46. – Ст. 3.
170. Програма виховання та навчання дошкільного віку «Дитина» / Наук. керівник Кузьменко В.У. – К.: Богдана, 2003. – 39 с.
171. Програма розвитку та виховання дитини раннього віку «Зернятко» / Наук. керівник О.Л. Кононко. – К., 2004. – 192 с.
172. Програма формування педагогічної культури батьків / За ред. Постового В.Г. – К., 2003. – 108 с.
173. Про державну допомогу сім’ям з дітьми: закон України // Закони України: в 11 т. Т. 4 – К. 1996. – 340 с.
174. Про дошкільну освіту: закони України // Освіта в Україні. Нормативна база. – К.: КНТ, АТІКА, 2004. – 492 с.
175. Про заходи щодо вдосконалення соціальної роботи з сім’ями, дітьми та молоддю: Постанова Кабінету Міністрів від 27 серп. 2004 р. № 1126 // Офіц. вісн. України. – 2004. – № 35. – Ст. 23–40.
176. Про Національну програму „Репродуктивне здоров’я 2001 – 2005”: указ Президента України від 26 березня 2001р. № 203 // Офіц.вісн. України. – 2001. – № 13. – Ст.531.
177. Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні: указ Президента України від 04.07.2005 р. №1013/2005 // Психолог.– 2005. – № 46. – Ст. 3.
178. Про освіту: закони України від 23.03.1996 р. // Освіта, 1996 р. – 21 серпня С. 6–11.
179. Про підтримку сімей при народженні дитини: постанова Кабінету Міністрів України від 28 липня 2004 р. № 981 // Офіц. вісн. України. – 2004. – № 31. – Ст. 20-70.
180. Про програму «Українська родина»: постанова Кабінету Міністрів України від 14.03.2001р. № 243 // Відомості Верховної Ради України. – 2001. – № 11. – Ст. 449.
181. Проскура О.В. Як учити найменших / О.В. Проскура, Л.О. Шибицька. – К.: Рад. школа, 1982. – 86 с.
182. Про становище сімей в Україні: Державна доповідь за підсумками 2002 року (схвалена міжвідомчою комісією з питань сімейної політики. – К., 2001. – 192с.
183. Психология мотивации. – К.: Єльга -Н; Ника-Центр, 2002. – 352 с.
184. Психологичний словник / под. ред. В.И. Войтко. – К.: Вища школа, 1982. – 216 с.
185. Путяева Л. Кто такой «просвещенный родитель»? / Л. Путяева // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 12. – С. 31–33.
186. Раннє дитинство: Стан, проблеми, перспективи розвитку /
О.М. Денисюк, В.Г. Бєлєнька, О.Л. Богініч та ін. – К.: Держ ін-т пробл. сім’ї та молоді, 2003. – 116 с.
187. Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан,
Л.Л. Коломенський. – СПб.: ЗАО. Издат. – «Питер», 1999. – 416 с.
188. Решетников П. Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера: Кн. для преподават. высш. и средн. пед. учеб. Заведений / П.Е. Решетников. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 304 с.
189. Рибалка О.Я. Формування готовності студентів біологічних факультетів до виховання у підлітків культури міжстатевих стосунків: дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.Я. Рибалка. – Полтава, 2005. – 220 с.
190. Родинна педагогіка: навчально-методичний посібник /
А.А. Марушкевич, В.Г. Постовий, Т.Ф. Алексєєнко та ін. – К.: Видавець ПАРАПАН, 2002. – 216 с.
191. Роджерс К. Взгляды на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. – М.: Изд. группа «Прогресс», «Универс», 1994. – 480 с.
192. Русова С. Вибрані педагогічні твори / С. Русова // Освіта, 1996. – 304 с.
193. Русова С. Дошкільне виховання / С. Русова. – Катеринослав, 1918. – 348с.
194. Савченко О.Я. Сімейне виховання; молодші школярі / О.Я. Савченко. – К.: Рад. шк., 1979. – 141с.
195. Свирська Л. Взаємодія дорослих із дітьми раннього віку Л. Свирська,
Н. Петрова. – К.: Ред. загально-пед. газ., 2004. – 112с.
196. Світ сприятливий для дітей. UNICEF, параграф 4 – 2003, – 72 с.
197. Сексуальна поведінка підлітків // Директор школи. – 2000. – № 44 (140). – С.10-11.
198. Семиченко В. А. Психологія педагогічної діяльності: навч. посіб. – К.: Вища шк., 2004. – 35 с.
199. Семиченко В. А. Психологія та педагогіка сімейного спілкування: Навч. посібник для студентів вищ. навч. закл / В.А. Семиченко,
В.С. Заслуженюк. – К.: Веселка, 1998. – 214 с.
200. Семиченко В.А. / Теоретичні та методичні основи професійного самовиховання студентів вузу / За заг. ред. В. А. Семиченко. – Хмельницький: ХГПІ, 2001, – 253 с.
201. Середницька А. Національні пріоритети розвитку дошкільної освіти /
А. Середницька // Дошкільне виховання, 2006. – № 9. – С. 3.
202. Сериков В.В. Личностный подход в обучении: от концепции к технологии // Проблемы обновления содержания общего образования
В.В. Сериков. – Ростов-на Дону, 1992. – 153 с.
203. Сім’я і діти. Програма родинно-національного виховання та навчально-тематичний план педагогічної освіти батьків / за заг. ред.
В. Г. Постового. – К.: ІЗМН, 1997. – 53 с.
204. Сім’я і родинне виховання. Концепція / [Постовий В., Щербань П., Алексєєнко Т., Докукіна О., Стрєльнікова Н.] // Рідна шк. – 1996. – № 11 – 12. – С. 15 – 20.
205. Сикорский И. А. Душа ребенка / И.А. Сикорский. – К.: Изд-во А. Альмедингена, 1911. – 192 с.
206. Сикорский И.А. Психологическое значение детства и дошкольного периода / И.А. Сикорский // Дошкол. воспитание. – 1911. – № 1. – С. 5-7.
207. Скнар О. І. Педагогічна культура сім’ї / О.І. Скнар. – К.: Тов-во «Знання» УРСР, 1984. – 48 с.
208. Скульський Р.П. Підготовка майбутніх учителів до педагогічної творчості / Р.П. Скульський. – К.: Вища щк., 1992. – 135 с.
209. Сластенин В.А. Социальный педагог и социальный работник: готовность к профессиональной деятельности / В.А. Сластенин // Научные труды МГПУ. – М.: Прометей, 1995. – С. 3 – 10.
210. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин. – М.: Просвещение, 1976. – 160 с.
211. Соціальна робота в Україні: теорія і практика: посібник для підвищення кваліфікації працівників соціальних служб для молоді. – / за.заг. ред.
А.Я. Ходорчук. – К.: ДЦССМ, 2002. – 172 с.
212. Соціальна робота: технологічний аспект / за ред. проф. А.Й. Капської. – К.: ДЦССМ, 2004. – 364 с.
213. Соціальні служби – родині: Розвиток нових підходів в Україні / За ред.. І.М. Григи, Т.В. Семигіної. – К., 2003. – 128 с.
214. Стельмахович М. Г. Народна педагогіка / Стельмахович М.Г. – К.: Рад. шк., 1985. – 312 с.
215. Стельмахович М.Г. Теорія і практика українського національного виховання / М.Г. Стельмахович. – Івано-Франківськ, – 1996, – 180 с.
216. Стельмахович М.Г. Українська народна педагогіка: навч.-метод. посібн. для вузів / Ін-т змісту і методів навч / М.Г. Стельмахович. – К., 1997. – 231 с.
217. Стельмахович М.Г. Українська родина / Стельмахович М.Г. – К.: Корисні поради, 1995. – 32 с.
218. Стельмахович М.Г. Українське родинознавство /
М.Г. Стельмахович. – Івано-Франківськ, 1994. – 56 с.
219. Стилберг Дж. 125 развивающих игр для детей до 1 года / пер. с англ. Е.А. Бакушева; Худ. обл. М. В. Драко / Дж. Стилберг. – Мн.: ООО «Попурри», 2003. – 144 с.
220. Стилберг Дж. 125 развивающих игр для детей от 1 года до 3 лет / пер. с англ. П.А. Самсонов; Худ. обл. М. В. Драко / Дж. Стилберг. – Мн.: ООО «Попурри», 2003. – 160 с.
221. Стрельнікова Н. М. Формування у студентів педвузів педагогічної культури спілкування з батьками учнів шків: дис... канд. пед. наук: 13.00.04. – К., 1996. – 179 с.