ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ ДО ГЕНДЕРНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ

Короткий опис

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

Житомирський державний університет імені Івана Франка

На правах рукопису

Остапчук Олена Леонідівна

УДК 378.013.42:[373.5.035:316.346.2]

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ ДО ГЕНДЕРНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
кандидат педагогічних наук,
доцент Коляденко С.М.

Житомир – 2012

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ 3
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ ДО ГЕНДЕРНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ 13
1.1. Категоріально-понятійний аналіз проблеми дослідження 13
1.2. Наукові підходи до проблеми підготовки майбутніх соціальних педагогів 36
1.3. Гендерні характеристики учнів підліткового віку 55
Висновки до першого розділу 65
РОЗДІЛ 2. РОЗРОБКА СТРУКТУРИ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ ДО ГЕНДЕРНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ 67
2.1. Гендерний компонент у професійній підготовці соціальних педагогів 67
2.2. Структура готовності майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання учнів підліткового віку 90
Висновки до другого розділу 108
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ТЕХНОЛОГІЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ ДО ГЕНДЕРНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ 110
3.1. Програма організації експериментального дослідження та аналіз результатів констатувального етапу експерименту 110
3.2. Технологія підготовки соціальних педагогів до гендерного виховання учнів підліткового віку 141
3.3. Аналіз результатів формувального етапу експерименту 168
Висновки до третього розділу 184
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 186
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 189
ДОДАТКИ 220

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

ВНЗ – вищий навчальний заклад
ЕГ – експериментальна група
КГ – контрольна група
ОКХ – Освітньо-кваліфікаційна характеристика
ОПП – Освітньо-професійна програма

ВСТУП
Актуальність дослідження. Доцільність включення гендерної складової в систему підготовки фахівців визначається загальнодержавною орієнтацією на входження України в освітній простір Європи та приєднання до Болонського процесу, основними ідеями якого є підвищення конкурентоспроможності фахівців, розширення мобільності, покращення якості професійної підготовки, що потребує врахування гендерних аспектів.
Необхідність упровадження гендерного компоненту в національну систему підготовки фахівців задеклароване в Законі України „Про забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків” (2005 р.), Наказі Міністерства освіти і науки України № 839 „Про впровадження принципів гендерної рівності в освіту” (2009 р.). У Національній доповіді „Цілі розвитку тисячоліття Україна – 2010” наголошується на важливості реалізації гендерних підходів в освітніх програмах навчальних закладів різних рівнів акредитації.
Отже, вимогою часу є підготовка нової генерації педагогічних працівників, які усвідомлюють закономірності гендерного розвитку суспільства й особливості гендерної соціалізації особистості, уміють створювати вільне від гендерних упереджень виховне середовище, не допускають випадків дискримінації за ознакою статі.
Урахування особливостей гендерної соціалізації учнів та сензитивності підліткового віку для розвитку міжстатевої толерантності, паритетності, соціальної активності потребує відповідних зусиль щодо реалізації гендерного виховання. Соціальний педагог покликаний допомогти вихованцям (зокрема підліткам) адаптуватися до мінливих соціальних умов, обрати життєву стратегію відповідно до особистісних здібностей та прагнень, сприяти вдосконаленню навичок творчого перетворення дійсності. Численні дослідження свідчать про нерівне ставлення до учнів та учениць та „недружнє” до дітей і підлітків обох статей шкільне середовище. Соціальний педагог може стати активним суб’єктом позитивних змін, оскільки його робота спрямована на гуманізацію соціального середовища, профілактику конфліктів, покращення стосунків особистості та соціуму.
Актуальність дослідження підготовки майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання підлітків зумовлена низкою суперечностей: між вимогами забезпечення гендерної рівності, задекларованими на державному рівні, і умовами її впровадження в Україні; ускладненням функцій соціально-педагогічної діяльності та недостатнім рівнем їх реалізації в загальноосвітньому навчальному закладі; необхідністю підготовки майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання учнів підліткового віку та неготовністю фахівців до його здійснення в сучасних умовах.
На сучасному етапі проблема підготовки майбутніх соціальних педагогів досліджується в аспектах розробки теоретико-методичних засад (Р. Вайнола, А. Капська, Я. Кічук, І. Ковчина, Л. Міщик, В. Поліщук, З. Фалинська, С. Харченко та ін.), вивчення особливостей підготовки до окремих напрямів соціально-педагогічної діяльності (З. Бондаренко, Т. Лєсіна, О. Лісовець, Г. Локарєва, М. Малькова, Ю. Мацкевич, О. Межирицький, С. Пащенко, О. Платонова, О. Пожидаєва, Л. Пундик, О. Тютюнник, О. Філь, Р. Чубук, О. Шароватова та ін.), порівняльного аналізу професійної підготовки фахівців соціальної сфери в Україні та за кордоном (Л. Віннікова, Н. Гайдук, С. Когут, А. Кулікова, Г. Лещук, Н. Микитенко, О. Пічкар, О. Пришляк, Н. Собчак та ін.), формування особистості соціального педагога у процесі професійного становлення (В. Багрій, О. Гомонюк, О. Гура, С. Коляденко, О. Москалюк, О. Пономаренко, А. Первушина, Л. Смеречак, Т. Спіріна та ін.). Історичні аспекти підготовки соціальних педагогів відображенні у дослідженнях Л. Донченко, А. Рижанової, Н. Сейко, Л. Штефан та ін.
Проблеми підготовки фахівців до реалізації гендерного підходу в професійній діяльності, формування гендерної культури студентів ВНЗ, умови впровадження гендерного підходу у ВНЗ розглядаються в дисертаційних дослідженнях С. Гришак, І. Іванової, І. Мунтяна, Н. Приходькіної, П. Терзі та інших. Такі науковці, як Т. Дороніна, Л. Кобелянська, В. Кравець, О. Любарська, О. Цокур звертають увагу на доцільність підготовки кадрів у контексті оволодіння методикою і технологією гендерного виховання. Н. Маркова розробляє педагогічні засади діяльності соціального педагога з формування гендерної культури старшокласників. Необхідність інтеграції гендерного підходу в підготовку саме соціальних педагогів обґрунтовують В. Васильєва, Т. Голованова, Л. Міщик та ін.
Таким чином, соціальна значущість і практична необхідність професійної підготовки соціальних педагогів до гендерного виховання учнівської молоді, а також недостатнє теоретичне та методичне висвітлення проблеми визначили вибір теми дисертації: „Підготовка майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання учнів підліткового віку”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до теми науково-дослідної роботи кафедри педагогіки Житомирського державного університету імені Івана Франка „Професійна підготовка майбутніх фахівців в умовах ступеневої освіти” (Державний реєстраційний номер 0110U002274). Тема дисертаційної роботи затверджена вченою радою Житомирського державного університету імені Івана Франка (протокол № 11 від 26. 05. 2006 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 10 від 26. 12. 2006 р.).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці технології підготовки майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання учнів підліткового віку.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. Проаналізувати теоретичні засади підготовки майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання учнів підліткового віку.
2. Обґрунтувати структуру готовності майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання учнів підліткового віку; визначити критерії, показники та рівні її сформованості.
3. Розробити та експериментально перевірити ефективність технології підготовки майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання учнів підліткового віку.
4. Підготувати методичні рекомендації щодо підготовки майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання учнів підліткового віку.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх соціальних педагогів.
Предмет дослідження – зміст і технологія підготовки майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання учнів підліткового віку.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять філософсько-педагогічні аспекти особистісно орієнтованого підходу до навчання (І. Бех, Є. Бондаревська, С. Гончаренко, І. Зязюн, В. Рибалка, О. Савченко, І. Якиманська, С. Яценко та ін.); положення щодо сутності, змісту та процесу реалізації професійної педагогічної підготовки майбутніх учителів (О. Абдулліна, О. Антонова, С. Вітвицька, О. Дубасенюк, Н. Кузьміна, С. Лісова, Н. Ничкало, О. Пєхота, О. Плахотнік, С. Сисоєва та ін.); наукові засади підготовки майбутніх соціальних педагогів (Р. Вайнола, І. Звєрєва, А. Капська, Г. Лактіонова, Л. Міщик, В. Поліщук, С. Харченко та ін.); провідні положення гендерної теорії (І. Жерьобкіна, Л. Кобелянська, Н. Кутова, Л. Малес, Т. Мельник, О. Плахотнік, М. Скорик, Н. Чухим та ін.); впровадження гендерної складової до змісту освіти (Л. Булатова, Т. Голованова, С. Гришак, В. Кравець, Н. Лавриненко, О. Луценко, О. Любарська, О. Семиколєнова та ін.), узагальнення результатів наукових пошуків сучасних вітчизняних та зарубіжних дослідників із проблеми гендерного виховання (О. Аніщенко, С. Вихор, Т. Дороніна, І. Іванова, О. Кікінежді, О. Петренко, О. Цокур та ін.); законодавчі акти, що регулюють питання професійної підготовки в контексті забезпечення гендерної рівності.
Методологічними орієнтирами дослідження є: системний, особистісно орієнтований, гендерний підходи до процесу підготовки майбутніх соціальних педагогів.
У роботі було використано комплекс методів дослідження: теоретичні: аналіз, синтез, узагальнення, систематизація, класифікація, з метою вивчення філософської, педагогічної, психологічної, методичної літератури з теми дослідження, державних стандартів, проектів, програм, навчальних посібників, що визначають структуру і зміст підготовки майбутніх соціальних педагогів та специфіку гендерного виховання; емпіричні: анкетування, тестування, спостереження за перебігом навчального процесу та діяльністю студентів, метод експертних оцінок для з’ясування результативності системи фахової підготовки; педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний етапи) для оцінки ефективності авторської технології; математичної статистики для обробки та інтерпретації експериментальних даних.
Дослідження проводилося впродовж 2006 – 2012 років й охоплювало чотири етапи наукового пошуку:
На першому (2006 – 2007 рр.) – пошуково-аналітичному – здійснено аналіз наукової літератури (дисертаційних досліджень, монографій, наукових статей, методичних розробок) із питань професійної підготовки соціальних педагогів, гендерних досліджень, гендерного виховання, специфіки підліткового віку. Визначено мету, завдання, об’єкт, предмет дослідження, складено його програму.
На другому (2007 – 2009 рр.) – теоретико-констатувальному – обґрунтовано концептуальні ідеї та методологічні засади підготовки майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання учнів підліткового віку, розроблено структуру готовності майбутніх соціальних педагогів до зазначеного виду діяльності, визначено критерії та показники рівнів її сформованості, проведено констатувальний етап експерименту.
На третьому (2009 – 2011 рр.) – дослідно-експериментальному – впроваджено у навчально-виховний процес технологію підготовки майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання учнів підліткового віку.
На четвертому (2011 – 2012 рр.) – завершувально-узагальнюючому – проаналізовано, узагальнено й оформлено результати роботи.
Експериментальна робота проводилася на базі Житомирського державного університету імені Івана Франка, Сумського державного педагогічного університету імені А.С. Макаренка, Тернопільського державного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича. На різних етапах в експерименті взяли участь 1175 осіб, у тому числі 1104 студентів-майбутніх соціальних педагогів, 23 викладача вищих навчальних закладів, 48 працюючих соціальних педагогів.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає у тому, що вперше розроблено структуру готовності майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання учнів підліткового віку та технологію підготовки майбутніх соціальних педагогів до зазначеного виду діяльності, запропоновано авторське визначення поняття «підготовка майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання»; конкретизовано сутність та зміст професійної підготовки соціальних педагогів; удосконалено зміст, форми, методи і засоби підготовки майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання учнів підліткового віку; подальшого розвитку набули положення про доцільність урахування гендерного компоненту в процесі підготовки фахівців, роль соціального педагога у гендерному вихованні підлітків.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в практичній реалізації технології підготовки майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання учнів підліткового віку. Підготовлено навчально-методичний комплекс до курсу „Гендерна педагогіка”, що включає робочу та навчальну програми дисципліни, інструктивно-методичні матеріали до самостійної роботи. Розроблено структуру, зміст і напрями діяльності Центру гендерної освіти Житомирського державного університету імені Івана Франка. Результати дослідження покладено в основу методичних рекомендацій „Підготовка волонтерів до реалізації ідеї гендерної рівності”, де представлено розгорнуті плани тренінгових занять, напрацювання волонтерів, досвід проведення масових заходів на гендерну тематику. Матеріали дисертації можуть бути використані науково-педагогічними працівниками вищих навчальних закладів, майбутніми соціальними педагогами, аспірантами, практикуючими соціальними педагогами в процесі фахової підготовки та практичній діяльності.
Особистий внесок здобувача. У методичних рекомендаціях „Підготовка волонтерів до реалізації ідеї гендерної рівності”, підготовлених у співавторстві з С. Котовою-Олійник та Н. Павлик, авторові належить розробка тренінгів „Гендер і суспільство” та „Гендерні проблеми професійного становлення”, характеристика змісту й напрямів волонтерського загону „Паритет”, опис досвіду проведення масових заходів та акцій на гендерну тематику.
Результати дослідження впроваджено в навчальний процес Житомирського державного університету імені Івана Франка (акт № 208-а від 28.04. 2011 р.), Сумського державного педагогічного університету імені А.С. Макаренка (акт № 697 від 27.05. 2009 р.), Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича (акт № 17-14/1460 від 09.06. 2009 р.), Тернопільського державного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (акт № 223-33/03 від 29.02.2012 р.), та в ході діяльності Житомирського обласного гендерного ресурсного центру (акт № 7 від 04.06. 2010 р.) і Програми рівних можливостей та прав жінок в Україні (спільного проекту Європейського Союзу та Програми розвитку Організації Об’єднаних Націй, 2011 р.).
Вірогідність і надійність результатів дисертаційної роботи забезпечується: теоретичним обґрунтуванням вихідних положень дослідження, діагностичним інструментарієм, що відповідає вимогам надійності, валідності, та умовам експерименту; використанням комплексу взаємодоповнюючих методів дослідження, адекватних його предмету, меті та завданням; застосуванням сучасних статистичних методів; відповідністю експериментальної роботи теоретичним положенням і висновкам.
Апробація результатів дослідження здійснювалася у формі доповідей та повідомлень на науково-практичних конференціях різного рівня, зокрема, міжнародних: „Підготовка соціальних педагогів та соціальних працівників в Україні в контексті Болонського процесу” (Чернівці, 2007), „Гендерні теорії, гендерні практики: налагоджуючи мости” (Харків, 2008), „Формування професіоналізму майбутнього фахівця у контексті вимог Болонського процесу” (Одеса, 2008), „Гуманізм та освіта” (Вінниця, 2010), „Гендерна освіта – ресурс розвитку паритетної демократії” (Тернопіль, 2011), „Сучасні тенденції розвитку національних механізмів забезпечення рівності жінок та чоловіків у європейських країнах” (Київ, 2011), „Жінки в науці” (Київ, 2011); всеукраїнських: „Новаторські навчально-виховні заклади в історії розвитку освіти в Україні” (Житомир, 2007), „Перспективи становлення гендерної освіти як реалізація демократичних перетворень в українському суспільстві” (Вінниця, 2008), „Соціально-правовий захист материнства та дитинства: проблеми, пошуки” (Миколаїв, 2010), „Головні проблеми державно-правового захисту жінок в Україні. Гендерні студії” (Суми, 2009), „Підготовка фахівців в умовах трансформаційних процесів в Україні” (Одеса, 2010), „Національні та регіональні механізми забезпечення гендерної рівності в українському суспільстві” (Рівне, 2010), Гендерний освітній форум „Через освіту до рівності” (Київ, 2010); регіональних: „Рівна участь чоловіків та жінок у процесах прийняття рішень: проблеми і перспективи” (Житомир, 2007), „Соціальне партнерство у професійній підготовці соціальних педагогів” (Житомир, 2010); на семінарах Програми рівних можливостей та прав жінок в Україні: круглий стіл з упровадження гендерних підходів у систему освіти та експертні консультації з інституалізації гендерної освіти (Київ, 2010), шведсько-український семінар „Свідоме батьківство: нові виклики і рішення” (Київ, 2008); під час стажування у Швеції (Стокгольм, 2008) та Литовській Республіці (Вільнюс, 2010); на засіданнях Житомирської обласної координаційної ради з питань сім’ї, гендерної рівності, демографічного розвитку та протидії торгівлі людьми (Житомир, 2008-2011 рр.), під час проведення тренінгів з гендерної тематики для соціальних педагогів та вчителів загальноосвітніх навчальних закладів (2010-2011 рр.).
Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження висвітлено у 21 науковій праці, серед яких 6 статей у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 14 – у збірниках наукових праць та матеріалів конференцій, одні методичні рекомендації.
Структура й обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, списку використаних джерел (290 найменувань, 15 з яких – іноземною мовою), додатків. У роботі міститься 21 таблиця, 18 рисунків. Загальний обсяг дисертації – 260 сторінок, з них 188 сторінок – основного тексту.

Список літератури

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Основні підсумки дослідження, узагальнення отриманих результатів дозволили зробити такі висновки:
1. У результаті вивчення теоретико-методичних засад досліджуваної проблеми з’ясовано, що на сучасному етапі її аналіз здійснюється в аспекті визначення особливостей підготовки соціальних педагогів до окремих напрямів соціально-педагогічної діяльності, формування особистості соціального педагога у процесі професійного становлення, здійснення порівняльного аналізу професійної підготовки фахівців соціальної сфери в Україні та за кордоном.
На основі аналізу наукових підходів до професійної підготовки соціальних педагогів (системного, особистісно орієнтованого, акмеологічного, компетентнісного, диференційовано-варіативного, гендерного) з’ясовано суттєві відмінності ступеня їх теоретичного і методологічного обґрунтування, змістового наповнення та практичного втілення.
Уточнено та науково обґрунтовано базові поняття дослідження. Підготовка соціальних педагогів до гендерного виховання розглядається як складний комплексний процес, спрямований на усвідомлення майбутніми фахівцями мотивів та потреб здійснення гендерного виховання, оволодіння відповідними знаннями, вміннями й навичками, розвиток професійно важливих особистісних якостей та ціннісного ставлення до гендерної рівності. У межах досліджуваної проблеми готовність до зазначеного виду діяльності тлумачиться як інтегративне особистісне утворення, що характеризується сформованістю знань, умінь, професійно важливих особистісних якостей, необхідних для здійснення гендерного виховання; структурно складається з ціннісно-мотиваційного, когнітивного, операційно-діяльнісного, особистісно-характерологічного, оцінно-рефлексивного компонентів.
Поняття „гендерний компонент” розглядається як складова процесу професійної підготовки соціальних педагогів, регламентована нормативними документами, навчальними планами та програмами дисциплін, що включає інформацію з гендерної тематики та спеціально організовані види діяльності, спрямовані на формування готовності майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання.
Виокремлено такі тенденції впровадження гендерного компоненту в систему вищої освіти України загалом, та процес підготовки соціальних педагогів зокрема: поширення гендерних курсів та розробка відповідного навчально-методичного забезпечення; розширення мережі гендерних освітніх центрів; створення кафедр гендерних студій; запровадження спеціалізації з гендерної тематики у межах напряму підготовки фахівців із соціальної педагогіки; реалізація гендерних проектів на базі вищих навчальних закладів; підвищення уваги наукової спільноти до гендерної тематики, що знаходить своє відображення у зростанні кількості науково-практичних конференцій, форумів, семінарів, „круглих столів”, конкурсів студентських наукових робіт.
2. На основі теоретичного узагальнення розроблено структуру готовності майбутнього соціального педагога до гендерного виховання учнів підліткового віку та обґрунтовано її компоненти: ціннісно-мотиваційний, що включає професійні та гендерні цінності, педагогічну й гуманістичну спрямованість та мотивацію на забезпечення гендерної рівності; когнітивний, який передбачає сукупність необхідних знань; операційно-діяльнісний, що містить необхідні групи вмінь; особистісно-характерологічний, який включає професійно важливі особистісні якості; оцінно-рефлексивний, що характеризує самооцінку та корекцію процесу підготовки до гендерного виховання підлітків. На основі сучасних наукових досліджень виокремлено критерії готовності майбутніх соціальних педагогів до означеного виду діяльності: мотиваційний, когнітивний, практичний, особистісний, рефлексивний. Окреслено три рівні сформованості готовності (низький, середній, високий), що характеризуються ступенем прояву певних показників відповідних критеріїв.
3. Розроблено та експериментально перевірено технологію підготовки майбутніх соціальних педагогів до гендерного виховання учнів підліткового віку, що складалася з таких компонентів: ціле-мотиваційного, змістового, операційно-діяльнісного, контрольно-результативного, і передбачала впровадження спецкурсу „Гендерна педагогіка”, включення гендерного компоненту в зміст фахових дисциплін, а також залучення майбутніх соціальних педагогів до участі в діяльності Центру гендерної освіти. Виявлено, що ефективність технології забезпечується єдністю якісного змісту, відповідних (інтерактивних) форм і методів організації навчального процесу, практичною цінністю, дотриманням засадничих принципів.
Порівняння показників експериментального дослідження, яке здійснювалося за допомогою t-критерію Стьюдента, свідчить про наявність вираженої зміни рівнів готовності в експериментальних групах і підтверджує ефективність запропонованої експериментальної технології підготовки майбутніх соціальних педагогів.
4. У ході дослідження розроблено методичні рекомендації, спрямовані на підвищення ефективності процесу підготовки соціальних педагогів до гендерного виховання, в їх основу покладено напрацювання Парламентських слухань з питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків в українському суспільстві, положення нормативних документів, результати прикладних досліджень із питань гендерного виховання та освіти. Рекомендації розроблені з урахуванням різних рівнів представництва: макрорівень (органам виконавчої влади загальнодержавного рівня); мезорівень (органам виконавчої влади та місцевого самоврядування); мікрорівень (вищому навчальному закладу, зокрема керівництву, професорсько-викладацькому складу, наставникам академічних груп, гендерним освітнім центрам, органам студентського самоврядування).
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів зазначеної проблеми. Перспективними для подальшого вивчення є питання включення гендерного компоненту в процес підготовки майбутніх магістрів із соціальної педагогіки, специфіка впровадження гендерного підходу в роботу соціально-психологічної служби загальноосвітніх навчальних закладів, аналіз діяльності центрів гендерної освіти на базі вищих навчальних закладів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Агеєва В. Жіночий простір: феміністичний дискурс українського модернізму / Віра Агеєва. – К. : Факт, 2008. – 360 с.
2. Айслер Р. Чаша і меч : наша історія, наше майбутнє / Ріане Айслер ; [пер. з англ. Н. Комарова]. – К. : Сфера, 2003. – 355 с.
3. Акмеология: Учебное пособие / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. – Спб. : Питер, 2003. – 264 с.
4. Алмазов Б. Н. Методика и технологи работы социального педагога / [Б. Н. Алмазов, М. Б. Беляева, Н. И. Бессонова] ; под. ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. – М. : Издательский центр „Академия”, 2002. – 192 с.
5. Аніщенко О. В. Гендерні дослідження у педагогічній науці та практиці: [навч. посібник] / О. В. Аніщенко ; за заг. ред. Г.М. Лактіонової, Н.І. Яковець. – 2-е вид., доповнене і перероблене. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2008. – 161 с.
6. Архипова С. П. Професійна підготовка соціальних педагогів у контексті акмеологічного підходу / С. П. Архипова, Л. І. Смеречак // Соціальна педагогіка: теорія і практика. – 2011. – №2. – С. 106–111.
7. Архипова С. П. Професійна компетентність і етапи її становлення в діяльності педагога / С. П. Архипова, Н. М. Лобанова // Проблеми освіти ; наук.-метод. зб. – К. : наук.-метод. центр вищої освіти, 1999. – Вип. 19. – С. 32–40.
8. Бабурова И. В. Пример в воспитании ценностных отношений школьников : [монографія] / И. В. Бабурова; Мин-во образования и науки РФ, Смол. гос. ун т. – Смоленск : Изд-во СмолГУ, 2007. – 224 с.
9. Багрій В. Н. Формування професійних умінь майбутніх соціальних педагогів у процесі педагогічної практики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В. Н. Багрій. – Вінниця, 2010. – 24 с.
10. Безпалько О. В. Організація соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю у територіальній громаді: теоретико-методологічні основи : [монографія] / О. В. Безпалько. – К. : Наук. світ, 2006. – 363 с.
11. Безпалько О. В. Роль майбутньої спеціалізації у професійній підготовці майбутнього соціального педагога / О. В. Безпалько // Підготовка соціальних педагогів та соціальних працівників в Україні в контексті Болонського процесу : матеріали науково-практичної конференції, 13-14 грудня 2007 року. – Чернівці : Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича, 2007. – 382 с. – С. 19–23.
12. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях : навч. посібник / О. В. Безпалько. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 134 с.
13. Бендас Т. В. Гендерная психология : [учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. психологи] / Т. В. Бендас. − СПб. ; М. ; 2007. – 430 с.
14. Бергер П. Социальное конструирование реальности: трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. – М : Медиум, 1995. – 322 с.
15. Берн Ш. Гендерная психология / Шон Берн ; [пер. С. Рысев ]. − СПб. : Издательский дом Нева, 2004. – 320 с.
16. Бех І. Д. Виховання особистості: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-методологічні засади : [навч.-метод. видання]. Кн. 1 / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.
17. Бовуар С. Друга стать : В 2 т. / Симона де Бовуар ; [перекл. з французької Н. Воробйової, Я. Собко] : Том 1. – К. : Основи, 1994. – 390 с.
18. Богданова І. М. Соціальна педагогіка : [навчальний посібник] / І. М. Богданова. – К. : Знання, 2008. – 343 с. – (Бібліотека соціального педагога).
19. Боднар Л. В. Професійна підготовка соціальних педагогів із застосуванням електронних засобів навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Л. В. Боднар. – Одеса, 2006. – 21 с.
20. Болотська О. А. Соціально-педагогічні умови гендерного виховання жінок-лідерів у діяльності громадських організацій та рухів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / О. А. Болотська. – Луганськ, 2008. – 20 с.
21. Бондаренко З. П. Організація волонтерської роботи майбутніх соціальних педагогів в умовах вищого навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / З. П. Бондаренко. – К., 2008. – 23 с.
22. Бреслав Г. Половые различия и современное школьное образование / Г. Бреслав, Б. Хасан // Вопросы психологии. – 1990. – № 3. – С. 64–69.
23. Булатова Л. О. Гендерна освіта в вузі : в 2 ч. / Л. О. Булатова // Сумський держ. педагогічний ун-т ім. А.С.Макаренка. Лабораторія гендерних досліджень. – Суми : СумДПУ ім.А.С.Макаренка, 2001. – 350 с.
24. Буніна Л. М. Формування у молодих сімей навичок усвідомленого батьківства засобами соціально-педагогічної підтримки в Північній Ірландії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / Л. М. Буніна. – Луганськ, 2005. – 22 с.
25. Бут Л. О. Гендерна освіта в вузі : [навч.-метод. посібник для викладачів соціально-гуманітарних дисциплін та студентів вищих навчальних закладів] Ч. І. / Л. О. Бут, О. А. Луценко. – Суми : СумДПУ, 2001. – 106 с.
26. Вайнола Р. Х. Методика викладання соціально-педагогічних дисциплін: навч. посіб. / Р. Х. Вайнола, С. О. Сисоєва. – К. : Київськ. ун-т імені Бориса Грінченка, 2010. – 152 с.
27. Вайнола Р. Х. Кредитно-модульна система організації навчального процесу як чинник особистісного розвитку майбутнього соціального педагога / Р. Х. Вайнола // Педагогіка та психологія. – Вип. 363. – Чернівці, 2008. – С. 3–9.
28. Вайнола Р. Х. Педагогічні засади особистісного розвитку майбутнього соціального педагога в процесі професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня док. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Р. Х. Вайнола. – К., 2009. – 46 с.
29. Вайнола Р. Х. Особистісний розвиток майбутнього соціального педагога в процесі професійної підготовки : [монографія] / Р. Х. Вайнола ; за ред. С. О. Сисоєвої. – Запоріжжя : ХНРБЦ, 2008. – 460 с.
30. Вакуленко М. О. Деякі термінологічні нюанси української мови: як не виплеснути з водою дитину / М. О. Вакуленко // Вісник НАН України. – №11. – 2006. – С. 54–62.
31. Васильєва М. О. Формування професійної рефлексії майбутніх соціальних працівників у класичному університеті : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Васильєва Марина Олександрівна. – К., 2011. − 270 с.
32. Василькова Ю. В. Социальная педагогика : курс лекций : [учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений] / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. – 6-е изд., стер. – М. : Издательский центр „Академия”, 2007. – 448 с.
33. Введение в специальность „Социальный педагог” : [учеб. пособие] / П. А Шептенко ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Флинта : МПСИ, 2008. – 160 с.
34. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. – К. ; Ірпінь : ВТФ „Перун”, 2004. – 1440 с.
35. Веретенко Т. Г. Вступ до спеціальності: соціальна педагогіка. Модуль 2 : [навч. посіб.] / Т. Г. Веретенко, О. М. Денисюк. – К. : Київськ. ун-т імені Бориса Грінченка, 2011. – 124 с.
36. Вихор С. Т. Ґендерне виховання учнів старшого підліткового та раннього юнацького віку : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.07 / Вихор Світлана Теодозіївна. − Тернопіль, 2005. − 272 с.
37. Вища освіта України і Болонський процес : навчальний посібник / [М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук та ін.] ; за ред. В. Г. Кременя. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2004. – 384 с.
38. Віннікова Л. В. Система підготовки соціальних працівників у вищих навчальних закладах США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / Л. В. Віннікова. – Луганськ, 2003. – 22 с.
39. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Підручник за модульно-рейтинговою системою магістратури / С. С. Вітвицька. – К. : Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с.
40. Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – 4-е изд., стер. – М. : Издательский центр „Академия”, 2007. – 368 с.
41. Воловик П. М. Теорія ймовірностей і математична статистика в педагогіці: [навч. посібн.] / П. М. Воловик. – К. : Рад. школа, 1969. – 222 с.
42. Воронина О. А. Теоретико-методологические основы гендерных исследований / О. А. Воронина // Теория и методология гендерных исследований : курс лекций / под общ. ред. О. А. Ворониной. – М. : МЦГИ – МВШСЭН – МФФ, 2001. – С. 13–106.
43. Гайдук Н. М. Професійна підготовка соціальних працівників до здійснення посередництва (на матеріалах США і Канади) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Н. М. Гайдук. – К., 2005. – 25 с.
44. Галагузова Ю. Н. Социальная педагогіка : [практика глазами преподавателей и студентов] : пособие для студ. / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорвачева, Г. Н. Штинова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с.
45. Галузевий стандарт вищої освіти спеціальності „Соціальна педагогіка” освітньо-кваліфікаційного рівня „бакалавр”. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2005.
46. Гендерна експертиза нормативних курсів та навчальних програм соціально- гуманітарного циклу / [відп. ред. і уклад. Н. Чухим]. – К. : Київський національний ун-т ім. Тараса Шевченка, 2001. – 46 c.
47. Гендерна педагогіка: [хрестоматія: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / за ред. В. Гайденко]. – Суми : «Університетська книга», 2006. – 314 с.
48. Гендерний підхід: історія, культура, суспільство / [відп. ред. Л. Гентош]. – Л. : ВНТЛ-Класика, 2003. – 254 с.
49. Гендерний розвиток у суспільстві : [конспекти лекцій]. – 2-е вид. – К. : ПЦ „Фоліант”, 2005. – 351 с.
50. Гендерні питання в засобах масової інформації: Матеріали на допомогу працівникам ЗМІ та організаторам курсів з ґендерної проблематики / [упоряд. І. Ігнатова, О. Куц]. – К., 1997. – 68 с.
51. Гендерні стандарти сучасної освіти: збірка рекомендацій. Частина 1 // ПРООН. – К., 2010. – 303 с.
52. Гендерні стратегії сталого розвитку України / [за наук. ред. Л. С. Лобанової]. – К. : Фенікс, 2004. – 432 с.
53. Гендерные роли и стереотипы: школьная програма и подготовка учителей // Практическое руководство по внедрению гендерного подхода ; под ред. Ниеманис Астриды. – 2007. – С. 130–138.
54. Глоссарий социальной работы / Е. И. Холостова. – М. : Издательско-торговая корпорация „Дашков и Ко”, 2006. – 220 с.
55. Говорун Т. В. Ґендерна психологія і педагогіка / Т. В. Говорун, В. П. Кравець, О. М. Кікінежді // Хрестоматія навчальних програм з проблем гендерного розвитку. – К. : ПЦ „Фоліант”, 2004. – С. 9–44.
56. Говорун Т. В. Ґендерна психологія : [навч. посібник] / Т. В. Говорун, О. М. Кікінежді. – К. : Видав. центр „Академія”, 2004. – 308 с.
57. Голованова Т. П. Теорія і практика формування ґендерної рівності студентської молоді : [монографія] / Т. П. Голованова. – Запоріжжя : Запорізький нац. ун-т, 2007. – 338 с.
58. Гомонюк О. М. Формування професійно-педагогічної культури майбутніх соціальних педагогів у вищих навчальних закладах : [монографія] / О. М. Гомонюк. – Вінниця : ТОВ „Планер”, 2011. – 399 с.
59. Гончаренко С. У. Український педагогічний енциклопедичний словник / С. У. Гончаренко. – [2-ге видання, доповнене й виправлене]. – Рівне : Волинські обереги, 2011. – 552 с.
60. Гришак С. М. Підготовка майбутніх спеціалістів соціальної сфери до реалізації ідеї гендерної рівності в професійній діяльності : дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.05 / Гришак Світлана Миколаївна. − Луганськ, 2007. − 273 с.
61. Гура О. І. Психолого-педагогічна компетентність викладача вищого навчального закладу: теоретико-методологічний аспект : [монографія] / О. І. Гура. – Запоріжжя : ГУ „ЗІДМУ”, 2006. – 332 с.
62. Гура О. І. Педагогічні умови формування професійних комунікативних якостей соціального педагога : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / О. І. Гура. – Харків, 2001. – 20 с.
63. Гусак Н. І. Підготовка юнаків-старшокласників до виконання соціальних ролей чоловіка та батька : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / Н. І. Гусак. – Луганськ, 2005. – 20 с.
64. Державна національна програма „Освіта”. („Україна ХХІ століття”) (Постанова Кабінету Міністрів України № 896; 03.11. 1993 р.) [Електронний ресурс] / Офіційний веб-сайт Міністерства освіти та науки України. — Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua.
65. Добронравова И. С. Синергетика: становление нелинейного мышления / И. С. Добронравова. – К. : Лыбидь, 1990. – 152 с.
66. Донченко Л. П. Підготовка соціально-педагогічних кадрів у вітчизняній теорії та практиці (20-30-ті рр. ХХ століття) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Л. П. Донченко. – Харків, 2007. – 24 с.
67. Дороніна Т. О. Гендерна експертиза навчальної програми „зарубіжна література” для загальноосвітніх шкіл України з українською мовою навчання (для 12-річної школи) / Т. О. Дороніна // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2010. – №6. – С. 24–30.
68. Дороніна Т. О. Теоретико-методологічні засади ґендерної освіти та виховання учнівської молоді : [монографія] / Тетяна Олексіївна Дороніна ; НАПН, Інститут вищої освіти, КДПУ, МОНМС України. – Кривий Ріг : Видавничий дім, 2011. – 331 с.
69. Дубасенюк О. А. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності : [монографія] / О. А. Дубасенюк, Т. В. Семенюк, О. Є. Антонова. – Житомир : Житомирський держ. пед. ун-т, 2003. – 192 с.
70. Дубасенюк О. А. Методика викладання педагогіки: навчальний посібник / О. А. Дубасенюк, О. Є. Антонова. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2008. – 492 с.
71. Дубасенюк О. А. Теорія і практика професійної виховної діяльності педагога: [монографія] / О. А. Дубасенюк. – Житомир : ЖДУ, 2005. – 367с.
72. Дубровська Є. Насильство в школі: аналіз проблеми та допомога, якої потребують діти та вчителі у її розв’язанні / Є. Дубровська, М. Ясеновська, М. Алєксєєнко – К. : СП „Інтертехнодрук”, 2009. – 34 с.
73. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. – 2-е изд., испр. и перераб. – СПб. : Питер, 2008. – 512 с. : ил. – (Серия «Практикум по психологии»).
74. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; головний ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
75. Енциклопедия профессионального образования : в 3-х т. / под ред. С. Я. Батышева. – М. : АПО, 1998. – Т.2. – 440 с.
76. Етичний кодекс спеціалістів із соціальної роботи (соціальних працівників і соціальних педагогів) України (N 1965 від 09.09. 2005 р.) // Соціальна робота в Україні : [навч. посіб.] / за ред. І. Д. Зверєва, О. В. Безпалько, С. Я. Харченко. – К. : ДЦССМ, 2004. – С. 250–253.
77. Євдотюк А. В. Синергетичні засади моделювання освітніх систем : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.03 „Соціальна філософія та філософія науки” / А. В. Євтодюк. – К., 2002. – 20 с.
78. Євтух М. Б. Соціальна педагогіка: підручник / М. Б. Євтух, О. П. Сердюк. – К. : МАУП, 2003. – 2-ге вид. – 232 с.
79. Жеребкина И. А. Введение в гендерные исследования : [учебное пособие] Ч.1 / И. А. Жеребкиной. – Харьков : ХЦГИ, 2001 ; СПб. : Алетейя, 2001. – 708 с.
80. Заверико Н. В. Соціальна педагогіка : [навчальний посібник] / Н. В. Заверико. – Запоріжжя : Запорізький національний університет, 2011. – 260 с.
81. Закон України „Про забезпечення рівних прав та рівних можливостей жінок і чоловіків” (№ 2866 від 08.09. 2005 р.) [Електронний ресурс] / Офіційний веб-сайт Міністерства освіти та науки України. – Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua.
82. Закон України «Про загальну середню освіту» (N 651-XIV, 13. 05. 1999 р. [Електронний ресурс] / Офіційний веб-сайт Міністерства освіти та науки України. – Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/laws/Zakon_651.doc.
83. Закон України «Про освіту» (N 1060-XII, 23.05. 1991 р.). [Електронний ресурс] / Офіційний веб-сайт Міністерства освіти та науки України. – Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/laws/ZU_1060.doc.
84. Зверєва І. Д. Соціальна педагогіка: теорія і технології : [підручник] / І. Д. Звєрєвої. – К. : Центр навчальної літератури, 2006. – 316 с.
85. Звєрєва І. Д. Дефініції соціальної роботи та соціальної педагогіки / І. Д. Звєрєва // Практична психологія та соціальна робота. – 2001. – №4. – С. 12–16.
86. Зимняя И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический подход) / Ирина Алексеевна Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2006. – №8. – С. 21–26.
87. Зубілевич М. І. Гендерне виховання дівчат-підлітків у Великій Британії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / М. І. Зубілевич. – К., 2007. – 18 с.
88. Зязюн І. А. Філософія педагогічної якості в системі неперервної освіти / І. А. Зязюн // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – 2005. – № 25. – С.13–18.
89. Іванова І. В. Підготовка майбутніх учителів до основ гендерної освіти старшокласників у процесі навчально-професійної діяльності : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / Іванова Ірина Василівна. – Одеса, 2007. – 259 с.
90. Каменская Е. Н. Гендерный подход в педагогике : дисс. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Е. Н. Каменская. – Ростов-на-Дону, 2006. – 388 с.
91. Капська А. Й. Технології соціальної роботи / А. Й. Капська. – К. : Центр навчальної літератури, 2007. – 352 с.
92. Капська А. Й. Соціальна робота : [навчальний посібник] / А. Й. Капська. – К. : Центр навчальної літератури, 2005. – 328 с.
93. Капська А. Й. Соціальна педагогіка [підручник] / за ред. А. Й Капської. – К. : Центр навчальної літератури, 2006. – 468 с.
94. Кіммел М. С. Ґендероване суспільство / Майкл Кіммел ; [пер. з англ.] – К. : Сфера, 2003. – 490 с.
95. Кісь О. Р. Жінка в традиційній українській культурі (друга половина ХІХ – початок ХХ ст.) : [монографія] / О. Р. Кісь. – Львів : Інститут народознавства НАН України, 2008. – 272 с.
96. Кічук Я. В. Теоретичні і методичні засади формування правової компетентності майбутнього соціального педагога в умовах університетської педагогічної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня док. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Я. В. Кічук. – Одеса, 2010. – 34 с.
97. Клецина И. С. Гендерная психология. Практикум / И. С. Клецина. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2009. – 496с.: ил. – (Серия «Практикум»).
98. Клецина И. С. Гендерная социализация: [учебное пособие] / И. С. Клецина. – СПб. : Рос. гос. пед. ун-т., 1998. – 92 с.
99. Клецина И. С. Школа как институт гендерной социализации / И. С. Клецина // Гендерная психология. Практиум / под ред. И. С. Клециной. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2009. – С. 185–200.
100. Князева Е. Н. Синергетика как новое мировидение: диалог с И. Пригожиным / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Вопросы философии. – М. : „Наука”. – 1992. – № 12. – С. 3-7.
101. Кобелянська Л. С. Ґендерна освіта в Україні: реалії та перспективи / Л. С. Кобелянська // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. – К. : Науково-методичний центр вищої освіти, 2003. – Вип. 36. – С. 3–8.
102. Коваль В. О. Особливості валеологічної підготовки майбутніх соціальних педагогів у вищих навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / В. О. Коваль. – Луганськ, 2007. – 21 с.
103. Ковальчук Л. О. Гендерне виховання учнівської молоді в Німеччині : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 „Теорія та методика виховання” / Л. О. Ковальчук. – Тернопіль, 2008. – 20 с.
104. Ковчина І. М. Підготовка соціальних педагогів до соціально-правової роботи : [монографія] / І. М. Ковчина. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – 373 с.
105. Ковчина І. М. Теорія та практика підготовки майбутніх соціальних педагогів до соціально-правової діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня док. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / І. М. Ковчина. – К., 2008. – 44 с.
106. Когут С. Я. Системи професійної підготовки соціального педагога у вищих навчальних закладах освіти України і Польщі (порівняльний аналіз) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / С. Я. Когут. – Івано-Франківськ, 2005. – 22 с.
107. Козич І. В. Формування конфліктологічної компетентності соціального педагога в умовах магістратури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / І. В. Козич. – К., 2008. – 24 с.
108. Колесник Н. Є. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до організації художньо-технічної творчості учнів : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Колесник Наталія Євгеніївна. − Житомир, 2007. − 213 с.
109. Кон И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1982. – 207 с.
110. Конституція України. [Електронний ресурс]. – Офіційне інтернет-представництво Президента України. – Режим доступу : http:// www.president.gov.ua/content/chapter01.html.
111. Костикова И. В. Из опыта работы над созданием и чтением гендерных курсов в МГУ им. М. В. Ломоносова / И. В. Костикова // Общество и равенство и гендер : [материалы летней шк. в г.Рязани, 1-12 июля 2003]. – Рязань : Поверенный, 2003. – С. 300–314.
112. Кравець В. П. Ґендерна педагогіка: [навчальний посібник] / Володимир Кравець. – Тернопіль : Джура. – 2003. – 416 с.
113. Кравець В. П. Історія ґендерної педагогіки: [навчальний посібник] / В. П. Кравець. – Тернопіль : Джура, 2005. – 440 с.
114. Кравець В. П. Педагогіка та психологія: ґендерний аспект : [навчальний посібник] / В. П. Кравець, О. М. Кікінежді. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2004. – 124 с.
115. Кратінова В. О. Волонтерство як фактор особистісно-професійного розвитку майбутніх соціальних педагогів та працівників [Електронний ресурс] / Кратінова В. О., Ларіонова Н. Б., Песоцька О. П. – Режим доступу до ресурсу : http://ccf.kiev.ua/docs/conference032006/11.html.
116. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М., 1989. – 156 с.
117. Кутова Н. А. Вища освіта жінок у США в 70-х роках ХХ – на початку ХХІ ст.: гендерний підхід / Н. А. Кутова. – К. : Унів. Вид-во ПУЛЬСАРИ, 2008. – 312 с.
118. Кутова Н. А. Гендерні ініціативи в педагогічній освіті / Н. А. Кутова // Вісник Житомирського педагогічного університету імені Івана Франка. – 2000. – №. 6. – С. 54–57.
119. Лавриченко Н. М. Проблеми гуманістичного спрямування шкільної соціалізації: пед. розмисли і нотатки / Н. М. Лавриченко. – К. : Інсайт-плюс, 2006. – 279 с.
120. Лактіонова Г. М. Теоретико-методичні засади соціально-педагогічної робот из жіночою молоддю в умовах великого міста : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / Г. М. Лактіонова. – К., 1999. – 35 с.
121. Левченко К. Ґендерна політика в Україні: визначення, формування, управління : [монографія] / К. Б. Левченко. – Харків : Вид-во Нац. ун-ту внутр. справ, 2003. – 344 с.
122. Лесіна Т. М. Соціально-педагогічні умови стимулювання майбутніх соціальних педагогів до анімаційної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / Т. М. Лесіна. –Луганськ, 2009. – 22 с.
123. Лефевр В. А. Рефлексия / Лефевр В. А. – М. : Когито-Центр, 2003. – 496 с.
124. Литовченко Л. В. Формування ораторської майстерності у майбутніх магістрів із соціальної педагогіки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Л. В. Литовченко. – К., 2010. – 24 с.
125. Лісовець О. В. Формування готовності майбутніх соціальних педагогів до роботи з громадськими дитячими та молодіжними організаціями : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / О. В. Лісовець. – К., 2008. – 25 с.
126. Локарєва Г. В. Теоретичні та методичні засади застосування художньо-естетичної інформації у підготовці соціального педагога до професійного спілкування : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня док. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Г. В. Локарєва. – К., 2005. – 48 с.
127. Лохвицька Л. В. Короткий термінологічний словник із соціальної педагогіки, соціальної роботи / уклад. Л. В. Лохвицька, І. І. Доброскок. – Переяслав-Хмельницький, 2007. – 144 с.
128. Луков В. А. Социальное проектирование : [учеб. пособие] / В. А. Луков. – [6-е изд., испр.]. – М. : Флинта, 2006. – 240 с.
129. Луценко О. А. Навчальна програма „Ґендерна педагогіка” / О. А. Луценко // Хрестоматія навчальних програм з проблем ґендерного розвитку. – К. : ПЦ „Фоліант”, 2004. – С. 45–105.
130. Любарська О. М. Основи соціалізації особистості : [навч. посібник] / О. М. Любарська. – Миколаїв : Іліон, 2008. – 212 с.
131. Максименко С. Д. Синдром „професійного вигорання” та професійна кар’єра працівників освітніх організацій: ґендерні аспекти : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл. та слухачів ін.-тів післядиплом. освіти] / С. Д. Максименко, Л. М. Карамушка, Т. В. Зайчикова. – К. : Міленіум, 2004. – 264 с.
132. Малес Л. В. Основи гендерного аналізу в дисциплінах соціогуманітарного циклу : [методичні рекомендації] / Л. В. Малес. – К. : Златограф, 2004. – 144 с.
133. Малкина-Пых И. Г. Гендерная терапия / И. Г. Малкина-Пых. – М. : Эксмо, 2006. – 928 с.
134. Малько А. О. Теоретико-методологічні основи розвитку соціальної педагогіки: [монографія] / А. О. Малько. – Харків : ХДАК, 2004. – 285 с.
135. Малькова М. О. Формування професійної готовності майбутніх соціальних педагогів до взаємодії з девіантними підлітками : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / М. О. Малькова. – Луганськ, 2006. – 22 с.
136. Маркова Н. В. Педагогічні засади діяльності соціального педагога з формування ґендерної культури старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / Н. В. Маркова. – Луганськ, 2010. – 20 с.
137. Матійків І. Компетентнісний підхід до професійної підготовки майбутніх фахівців / І. Матійків // Педагогіка і психологія професійної освіти: наук.-метод. журнал. – 2006. – № 3. – С. 44–53.
138. Межирицький О. Я. Підготовка студентів до соціально-педагогічної діяльності в умовах сільської місцевості : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / О. Я. Межирицький. – Луганськ, 2003. – 17 с.
139. Мельник Т. М. Міжнародний досвід гендерних перетворень : Закони зарубіж. країн з гендерної рівності / Т. М. Мельник. – К. : Логос, 2004. – 320 с.
140. Мельник Т. 50/50: Сучасне ґендерне мислення : [словник] / Т. Мельник, Л. Кобелянська. – К. : К.І.С., 2005. – 280 с.
141. Мельничук І. М. Теорія і практика професійної підготовки майбутніх соціальних працівників засобами інтерактивних технологій [монографія] / І. М. Мельничук. – Тернопіль : Економічна думка, 2010. – 326 с.
142. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [Б.Н. Алмазов, М.А. Беляэва, Н.Н. Бессонова и др.] ; под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. – М. : Издательский центр „Академия”, 2002. – 192 с.
143. Методологія наукової діяльності : [навч. посібник] / [О. Є. Антонова, Л. В. Барановська, О. В. Вознюк та ін.] ; за ред. Д. В. Чернілевського. – [вид. 2-ге, допов.]. — Вінниця : Вид-во АМСКП, 2010. – 484 с.
144. Мищик Л. И. Профессиональная подготовка социального педагога (педагогический, психологический и управленческий аспекты) / Запорожский государственный университет / Л. И. Мищик. – Запорожье, 1996. – 104 с.
145. Міщик Л. І. Теоретичні основи інтеграції гендерного підходу у професійній підготовці студентів: монографія / Л. І. Міщик. – Запоріжжя : Просвіта, 2008. – 144 с.
146. Міщик Л. І. Сучасні технології в роботі з сім’єю із проблем насильства: досвід, перспективи / Л. І. Міщик, Т. П. Голованова, З. Г. Білоусова – Запоріжжя : ЗДУ, 2003. – 104 с.
147. Міщик Л. І. Теоретико-методичні основи професійної підготовки соціального педагога у закладах вищої освіти / Л. І. Міщик ; Запорізький державний університет. – Запоріжжя : Промінь, 1997. – 370 с.
148. Міщик Л. І. Формування ґендерної рівності майбутніх соціальних педагогів в умовах соціального партнерства „факультет-громадська організація” : [монографія] / Л. І. Міщик, Т. П. Голованова., В. В. Васильєва– Запоріжжя : Вид-во «Просвіта», 2006. – 220 с.
149. Москаленко В. В. Социализация личности (философский аспект) / В. В. Москаленко. – К. : Вища школа, 1986. – 200 с.
150. Москалюк О. І. Формування професійної спрямованості у майбутніх соціальних педагогів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О. І. Москалюк. – Кіровоград, 2007. – 22 с.
151. Мудрик А. В. Социальная педагогика : учеб. [для студ. пед. вузов] / А. В. Мудрик ; под ред. В. А. Сластенина. – [3-е изд., испр. и доп.]. – М. : Издательский центр „Академия”, 2000. – 200 с.
152. Музика О. Л. Курсові роботи з психології : [навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів] / О. Л. Музика. – [2-ге вид., перероб. і доп.]. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. – 104 с.
153. Мунтян І. С. Гендерний підхід у професійній підготовці студентів вищих педагогічних закладів : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Мунтян Іван Савелійович. − Одеса, 2004. − 212 с.
154. Мустаева Ф. А. Основы социальной педагогики : [учебник для студентов высших педагогических учебных заведений] / Ф. А. Мустаева. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2002. – 416 с. – (Серия „Gaudeamus”).
155. Наказ Міністерства освіти і науки України „Про впровадження принципів гендерної рівності в освіту” (№839 від 10.09. 2009 р.) [Електронний ресур]. – Режим доступу : http://osvita.ua/legislation/other/4849.
156. Немов Р. С. Психология : учеб. [для студентов высш. пед. учеб. заведений] : в 3 кн. / Р. С. Немов. – 3-е изд. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – Кн. 2. – 608 с.
157. Никитина Л. Е. Социальная педагогіка : учебное пособие [для вузов] / Л. Е. Никитина – М. : Академический Проект, 2003. – 272 с.
158. Никитина Н. И. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие [для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности „Социальная педагогика”] / Н. И. Никитина, М. Ф. Глухова. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 399 с.
159. Нієманіс А. Впровадження гендерних підходів : [практ. посібник] / Марія Корчинська ; [пер.з англ.]. – К. : К.І.С. – 142 с.
160. Новейший философский словарь / [сост. А. А. Грицанов]. – Мн. : Изд. В. М. Скакун, 1998. – 896 с.
161. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 480 с.
162. Олійник Н. Гендерна політика за демократії / Н. Олійник // Основи демократії: підручник для студентів вищих навчальних закладів / за заг. ред. А. Ф. Колодій. – [Третє видання, оновлене і доповнене]. – Львів : Астролябія, 2009. – С. 655–670.
163. Організація соціально-педагогічної та психологічної практики студентів ВНЗ спеціальності „Соціальна педагогіка” : навчально-методичний посібник / [О. І. Баліцький, Н. М. Буглай, М. О. Докторович та ін.] ; за заг. ред. Я. І. Журецького. – Миколаїв, 2009. – 323 с.
164. Основи теорії гендеру : [навчальний посібник / редакційна колегія посібника : Агеєва В. П, Кобелянська Л. С., Скорик М. М]. – К. : „К.І.С.”, 2004. – 536 с.
165. Остапчук О. Л. Взаємозв’язок понять „професійна підготовка соціальних педагогів” та „готовність соціальних педагогів до професійної діяльності” / О. Л. Остапчук // Актуальні проблеми соціальної сфери : зб. наук. робіт викладачів і студентів / за заг. ред. Н. П. Павлик. – Житомир : Вид во ЖДУ ім. І. Франка, 2012. – С. 12–15.
166. Остапчук О. Л. Включення гендерного компоненту у фахову підготовку соціальних педагогів як умова гуманізації суспільних перетворень / О. Л. Остапчук // Підготовка фахівців в ум