ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ ДО РОЗВИТКУ ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ СТАРШОКЛАСНИКІВ

Короткий опис

Міністерство освіти і науки України
Житомирський державний університет імені Івана Франка

На правах рукопису
ВАКАЛЮК ТЕТЯНА АНАТОЛІЇВНА
УДК 378+37.016:004+373.5:37.015.31
ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ ДО РОЗВИТКУ ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ СТАРШОКЛАСНИКІВ
13.00.02 – теорія та методика навчання (інформатика)

дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Ляшенко Борис Миколайович,
доктор фізико-математичних наук,
професор

Житомир 2013

Зміст
Вступ 6
Розділ 1. Психолого-педагогічні основи педагогічної підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників 15
1.1. Характеристика логічного мислення як психічного процесу 15
1.2. Специфіка мислення школярів юнацького віку 27
1.3. Підготовка майбутніх учителів інформатики до професійної діяльності як психолого-педагогічна проблема 33
1.4. Висвітлення проблеми підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників у зарубіжній педагогіці 44
Висновки до розділу 1 54
Розділ 2. Методична система підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників 56
2.1. Теоретичне обґрунтування необхідності створення методичної системи підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників 56
2.2. Мова програмування як засіб підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників 67
2.3. Окремі компоненти методичної системи підготовки майбутніх учителів до розвитку логічного мислення в учнів 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів у процесі навчання програмування на уроках інформатики 73
Висновки до розділу 2 133
Розділ 3. Експериментальна перевірка ефективності методичної системи підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників 135
3.1. Загальна характеристика програми експериментальної роботи 135
3.2. Сучасний стан готовності вчителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників (результати констатувального експерименту) 144
3.3. Аналіз результатів формувального етапу експерименту 164
Висновки до розділу 3 182
Висновки 184
Список використаних джерел 187
Додатки 221
Додаток А 221
Робоча програма навчальної дисципліни „ПРОГРАМУВАННЯ” 221
Додаток Б 229
Перелік творчих задач за авторською класифікацією 229
Додаток В 250
Приклад лекції з дисципліни "Програмування" 250
Додаток Г 260
Приклад лабораторної роботи з дисципліни "Програмування" 260
Додаток Д 263
Приклад тестових завдань з дисципліни "Програмування" 263
Додаток Е 266
Приклад варіанту аудиторної модульної контрольної роботи з дисципліни "Програмування" 266
Додаток Ж 267
Приклад білету для іспиту з дисципліни "Програмування" 267
Додаток З 268
Анкета для виявлення рівня готовності учителів інформатики до організації процесу розвитку логічного мислення старшокласників 268
Додаток И 271
Результати оцінювання вчителями інформатики мотивів, що спонукають до використання пропонованої методичної системи розвитку логічного мислення в професійно-педагогічній діяльності (самооцінка) 271
Ранжування мотивів, що спонукають вчителів інформатики до використання методичної системи розвитку логічного мислення в професійно-педагогічній діяльності 272
Додаток К 273
Результати дослідження рівня знань учителів інформатики, які забезпечують процес розвитку логічного мислення старшокласників 273
Ранжування знань вчителів інформатики, які забезпечують процес розвитку логічного мислення старшокласників 274
Додаток Л 275
Середні значення відносних частот умінь учителів інформатики щодо володіння методичною системою розвитку логічного мислення старшокласників 275
Ранжування умінь учителів інформатики щодо володіння методичною системою розвитку логічного мислення старшокласників 277
Додаток М 279
Результати дослідження мотивів, що спонукають майбутніх учителів інформатики до використання методичної системи розвитку логічного мислення старшокласників в професійно-педагогічній діяльності (самооцінка) 279
Ранжування мотивів, що спонукають майбутніх учителів інформатики до використання методичної системи розвитку логічного мислення старшокласників в професійно-педагогічній діяльності 281
Додаток Н 283
Результати дослідження груп знань майбутніх учителів інформатики, що забезпечують процес розвитку логічного мислення старшокласників 283
Гістограма середніх значень відносних частот оцінки знань майбутніх учителів інформатики, що забезпечують процес розвитку логічного мислення старшокласників 283
Результати дослідження рівня знань майбутніх учителів інформатики, що забезпечують процес розвитку логічного мислення старшокласників 284
Ранжування знань майбутніх учителів інформатики, що забезпечують процес розвитку логічного мислення старшокласників 286
Додаток П 287
Опитувальник для перевірки рівня готовності майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників 287
Додаток Р 293
Результати дослідження сформованості вмінь майбутніх учителів інформатики щодо володіння основами розвитку логічного мислення старшокласників 293
Ранжування вмінь майбутніх учителів інформатики щодо володіння основами розвитку логічного мислення старшокласників 297
Додаток С 301
Критерій Краскелла-Валліса для статичного підтвердження результатів експериментальної роботи 301

Вступ
Актуальність теми. Застосування та розвиток сучасних інформаційних технологій у всіх сферах суспільного життя України згідно із Законом України "Про Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки", прийнятим 09.01. 2007 р. № 537-V [101], зумовлює підвищення ролі освітянської галузі у підготовці та вихованні молодого покоління, а навчання школярів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) стає одним із пріоритетних напрямів формування особистості випускника загальноосвітнього навчального закладу (ЗНЗ).
В умовах розбудови системи педагогічної освіти та впровадження інноваційних технологій навчання, особливого значення набуває проблема розвитку творчої особистості майбутнього вчителя у процесі його професійно-педагогічної підготовки. Про важливість даної проблеми йдеться в ряді законодавчих освітніх документів та концепцій, зокрема, в Законі України "Про вищу освіту" [99], Національній доктрині розвитку освіти [182], основних положеннях Державної програми "Вчитель" [76], Державної цільової програми впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій "Сто відсотків" на період до 2015 року [77]. Так, у Законі України "Про вищу освіту" [99] визначено одним із актуальних завдань педагогічної освіти оволодіння студентами продуктивними способами здобуття та реалізації на практиці наукових знань у сфері своєї майбутньої професійної діяльності, на основі яких майбутні фахівці зможуть обґрунтувати власні професійні пізнавальні дії, узагальнювати і переносити у нові умови способи навчально-пізнавальної і творчої діяльності. Новий підхід передбачає зміну ролі суб'єктів навчального процесу у способах опанування знань, умінь і навичок та вимагає створення умов для розвитку професійної активності майбутніх учителів.
Провідною характеристикою особистості вчителя є його здатність до професійного та педагогічного мислення, оскільки ці характеристики формують педагогічну спостережливість, уміння планувати й аналізувати навчально-виховний процес.
Важливим результатом педагогічного мислення є професійне розв'язування завдань навчального процесу, оскільки творчість, активність, самостійність у студентів не можуть формуватися спонтанно. Ці якості визначаються спрямованістю, стратегією, змістом і технологією процесу навчання й виховання у вищій школі.
Мета професійно-педагогічної підготовки учителя інформатики має підпорядковуватися загальним завданням навчання, виховання та розвитку особистості майбутнього фахівця, зумовлених насамперед переходом до нового інформаційного суспільства.
Аналіз психолого-педагогічної літератури та результати наукових досліджень дали можливість виділити наступні аспекти підготовки майбутніх учителів інформатики до педагогічної діяльності:
- формування знань, умінь і навичок учителя інформатики (Н. Балик, В. Биков, Л. Брескіна, Ю. Горошко, Л. Гришко, А. Гуржій, М. Жалдак, М. Лапчик, Н. Морзе, С. Прийма, С. Раков, Ю. Рамський, З. Сейдаметова, С. Семеріков, О. Спірін, Т. Тихонова, Ю. Триус, Г. Шугайло та ін.);
- формування особистості вчителя у процесі загальнопедагогічної підготовки (О. Абдулліна, В. Білозерцев, О. Мороз, В. Сагарда, Р. Скульський та ін.);
- шляхи формування професійної педагогічної майстерності (І. Зязюн, І. Кривонос, Н. Ничкало та ін.);
- процес формування творчої особистості вчителя (В. Кісільова, Н. Кічук, М. Поташник, С. Сисоєва та ін.);
- особливості психології праці вчителя (Н. Кузьміна, Д. Ніколенко, А. Щербаков та ін.);
- застосування інформаційних технологій у професійній підготовці (Л. Добровська, Н. Іщук, М. Кадемія, Р. Максимович);
- методики навчання програмування (Л. Гришко, Н. Морзе, З. Сейдаметова);
- розвитку алгоритмічного стилю мислення (О. Копаєв).
Поряд із цим варто зазначити, що науково-педагогічні дослідження з питань підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників є недостатньо висвітлені, а тому досить чітко проявляються суперечності між:
- недостатньою підготовкою вчителів інформатики до професійної діяльності та потенційними можливостями навчання та виховання учнів;
- великою кількістю наукових досліджень із підготовки майбутніх учителів інформатики та недостатньою кількістю досліджень у сфері підготовки вчителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників;
- достатньою кількістю існуючих методик навчання інформатики та недостатньою розробленістю теоретичних та практичних аспектів підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників.
Однією з причин цього, як свідчить досвід, є орієнтація в підготовці майбутніх учителів у педагогічних ВНЗ на інформаційний підхід. Учитель у цьому випадку користується у своїй професійній діяльності готовими висновками, що були раніше зроблені науковцями, методичними вказівками, інструкціями, що не стимулює його творчого підходу до розвитку мислення учнів.
Вирішення даних суперечностей полягає в тому, щоб удосконалити професійно-педагогічну підготовку майбутніх фахівців, перейшовши до проблемно-методичного підходу, що спрямований на формування вмінь розвивати різні типи мислення учнів ЗНЗ, зокрема логічне мислення.
Уміння застосовувати логічне мислення є однією із необхідних якостей старшокласників, оскільки в 10-11 класах школярі вивчають основи алгоритмізації та програмування. Для вивчення цього розділу учням необхідно якомога ближче підійти до поняття логічності міркувань, структурованості, навчитися розробляти та будувати алгоритми, навчитися структурного програмування, що ґрунтується на трьох базових структурах алгоритмів: слідування, розгалуження, повторення. Саме це й зумовлює необхідність формування логічного мислення у старшокласників.
Саме тому постала необхідність в обґрунтуванні та розробці окремих компонентів методичної системи навчання майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників.
Таким чином, актуальність проблеми підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників, недостатня розробленість цієї проблеми у теорії та методиці навчання інформатики та ряд суперечностей щодо даної проблеми зумовили вибір теми дисертаційного дослідження "Підготовка майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників".
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до теми науково-дослідної роботи кафедри прикладної математики та інформатики Житомирського державного університету імені Івана Франка "Інноваційні технології навчання інформатики" (протокол № 1 засідання кафедри прикладної математики та інформатики від 31.08. 2008 р.). У дисертації наведено результати досліджень автора, одержаних у ході виконання науково-дослідної роботи: "Створення інтернет-порталу e-olimp організаційно-методичного забезпечення дистанційних олімпіад з програмування для обдарованої молоді навчальних закладів України" (ДР № 0106U005409), що виконувалася в Житомирському державному університеті імені Івана Франка в межах Державної програми "Інформаційно-комунікаційні технології в освіті і науці" на 2006-2010 рр., одним із виконавців якої є дисертантка. Тема дисертації затверджена Вченою радою Житомирського державного університету імені Івана Франка (протокол № 7 від 22.02. 2008 р.) та узгоджена у Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук при Національній академії педагогічних наук України (протокол № 4 від 22.04. 2008 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити й здійснити експериментальну перевірку ефективності методичної системи підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників.
Завдання дослідження:
1. Вивчити стан проблеми підготовки майбутніх учителів інформатики до професійно-педагогічної діяльності (психолого-педагогічний аспект).
2. Провести аналіз базових понять дослідження, визначити специфіку мислення старшокласників та уточнити зміст категорії "логічне мислення".
3. Обґрунтувати та розробити окремі компоненти методичної системи підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників у процесі навчання інформатики.
4. Визначити критерії, показники та рівні сформованості готовності майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників у процесі навчання інформатики.
5. Здійснити експериментальну перевірку ефективності застосування окремих компонентів розробленої методичної системи підготовки майбутніх учителів до розвитку логічного мислення старшокласників на уроках інформатики.
Об'єктом дослідження є процес підготовки майбутніх учителів інформатики до професійно-педагогічної діяльності.
Предметом дослідження є методична система підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що методична система підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення у старшокласників буде ефективною, якщо ґрунтуватиметься на сучасних психолого-педагогічних засадах підготовки майбутніх фахівців, а розроблені окремі компоненти методичної системи дозволять підвищити рівень професійної готовності майбутніх учителів інформатики.
Методи дослідження: теоретичні (аналіз, порівняння, класифікація, систематизація, узагальнення) – для вивчення наукової літератури з проблеми дослідження, встановлення сутності та структури професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників (1.1-1.4, 2.1-2.3 – тут і далі підрозділи дисертації); емпіричні (анкетування, спостереження, інтерв'ювання, метод експертних оцінок) – для визначення рівнів професійно-педагогічної готовності майбутніх учителів інформатики до зазначеного виду діяльності на різних етапах дослідження (3.1-3.2); педагогічний експеримент – для перевірки ефективності пропонованої методичної системи (3.3); методи математичної статистики – для аналізу одержаних даних, встановлення кількісних показників щодо досліджуваних явищ та процесів, перевірки гіпотези дослідження (3.3).
Теоретичну основу дослідження становлять положення та висновки щодо проблеми формування творчої особистості вчителя (В. Кісільова, Н. Кічук, М. Поташник, С. Сисоєва та ін.); формування знань, умінь і навичок учителя інформатики (Н. Балик, В. Биков, Л. Брескіна, Ю. Горошко, Л. Гришко, А. Гуржій, М. Жалдак, М. Лапчик, Н. Морзе, С. Прийма, С. Раков, Ю. Рамський, З. Сейдаметова, С. Семеріков, О. Спірін, Т. Тихонова, Ю. Триус, Г. Цибко, Г. Шугайло та ін.); психолого-педагогічних засад управління навчально-виховним процесом (А. Алексюк, С. Гончаренко, І. Підласий, Н. Тализіна та ін.); проблеми формування особистості вчителя у процесі загальнопедагогічної підготовки (О. Абдулліна, В. Білозерцев, О. Мороз, В. Сагарда, Р. Скульський та ін.); шляхів формування професійної педагогічної майстерності (І. Зязюн, І. Кривонос, Н. Ничкало та ін.); особливостей психології праці вчителя (Н. Кузьміна, Д. Ніколенко, А. Щербаков та ін.); застосування інформаційних технологій у професійній підготовці (Л. Добровська, Н. Іщук, М. Кадемія, Р. Максимович); методики навчання програмування (Л. Гришко, Н. Морзе, З. Сейдаметова); розвитку алгоритмічного стилю мислення (О. Копаєв).
Методологічну основу дослідження становлять: положення теорії пізнання про взаємозв'язок теорії і практики навчання; філософські положення про взаємозв'язок і взаємозумовленість явищ і процесів навколишнього світу; принцип психології про єдність свідомості та діяльності, теорія функціонуючого й поетапного підходу до формування прийомів розумової діяльності, основні положення концепції середньої освіти як базової у єдиній системі безперервної освіти, розвиток шкільного курсу інформатики, інформатизації освіти.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
- науково-обґрунтовано та розроблено окремі компоненти методичної системи підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників;
- конкретизовано сутність поняття "логічне мислення" та встановлено основні особливості мислення старшокласників;
- подальшого розвитку набули зміст, засоби навчання та форми організації навчальної діяльності при підготовці майбутніх учителів інформатики.
Практичне значення одержаних результатів полягає:
- у розробці окремих компонентів методичної системи підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників та їх практичній реалізації у межах університетської навчальної дисципліни "Програмування",
- у розробці навчальних посібників "Структурне програмування мовою Pascal (лабораторний практикум)", "Програмування мовою С++. Структурне програмування (лабораторний практикум)" та "Програмування: курс лекцій", які можуть бути використані в процесі навчання програмування та методики навчання інформатики майбутніх учителів інформатики;
- у розробці окремих компонентів Інтернет-порталу e-olimp (режим доступу : URL : www.e-olimp.com [288]): здійснено добір системи різнорівневих завдань для закріплення набутих знань студентами (Методична сторінка – Курс олімпійця), розроблено математичні основи розв'язування задач з інформатики (Методична сторінка – Математичні основи розв'язування олімпіадних задач з інформатики).
Впровадження результатів дослідження в педагогічну практику підтверджується довідками:
- Житомирського державного університету імені Івана Франка (№ 508 від 26.01. 2012 р.);
- Спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики №17 міста Бердичева Житомирської області (№ 41 від 30.01. 2012 р.);
- Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (№ 502 від 12.04. 2012 р.);
- Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка (№ 1482 від 06.06. 2012 р.);
- Комунального закладу "Харківська гуманітарно-педагогічна академія" Харківської обласної ради (№ 01-12/365 від 03.05. 2012 р.).
Особистий внесок здобувача. У працях, опублікованих у співавторстві, автору належать такі результати: розроблено окремі компоненти посібників: підібрано теоретичний матеріал, розроблено зразки виконання практичних завдань, здійснено добір завдань для самостійної роботи студентів, підібрано тестові завдання для перевірки знань студентів [38; 36]; вивчено проблему професійно-педагогічної підготовки учителів інформатики у Росії, США, Великобританії та Франції [31]; досліджено стан розвитку психологічної готовності до професійної діяльності майбутніх учителів інформатики в Україні [32].
Розроблено окремі компоненти Інтернет-порталу e-olimp [288]: здійснено добір системи різнорівневих завдань для закріплення набутих знань студентами (Методична сторінка – Курс олімпійця), розроблено математичні основи розв'язування задач з інформатики (Методична сторінка – Математичні основи розв'язування олімпіадних задач з інформатики).
Апробація результатів дисертації відбувалася шляхом публікацій наукових праць автора, доповідей, повідомлень на наукових семінарах та конференціях різного рівня: Міжвузівському регіональному науково-методичному семінарі "Формування інформаційної компетентності студентів у процесі навчання природничо-математичних дисциплін" (2009 р., м. Житомир); V Всеукраїнській науковій конференції "Проблеми та перспективи наук в умовах глобалізації" (2009 р., м. Тернопіль); IV Міжнародній науково-практичній Інтернет-конференції "Перспектива" (2009 р., 2010 р., Росія); Четвертій міжнародній науково-практичній конференції "Актуальні проблеми та перспективи технологічної і професійної освіти" (2011 р., м. Тернопіль); Міжнародній науково-практичній конференції "Актуальні проблеми педагогіки та психології" (2011 р., м. Львів); VI Міжнародній науково-практичній конференції "Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи" (2011 р., м. Хмельницький); Всеукраїнському науково-методичному семінарі Інституту інформатики НПУ імені М. П. Драгоманова (2012 р., м. Київ).
Публікації. Основні результати дослідження опубліковано у 14 науково-методичних працях. Серед них: 3 навчальних посібники [36; 37; 38] (у тому числі 1 праця є одноосібною), 5 статей у фахових виданнях [31; 33; 34; 209; 211] (у тому числі 4 праці є одноосібними), 1 стаття у збірнику наукових праць [214], 5 праць у збірниках матеріалів конференцій [32; 35; 210; 212; 213] (у тому числі 4 праці є одноосібними).
Структура й обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, висновків, списку використаних джерел (292 найменування, з них 8 іноземною мовою), 16 додатків. Загальний обсяг дисертації – 301 сторінка, з них 186 сторінок основного тексту, у якому міститься 15 таблиць та 55 рисунків.

Список літератури

Висновки
Відповідно до мети та поставлених завдань в ході проведеного дисертаційного дослідження одержані такі основні результати:
- вивчено психолого-педагогічний аспект стану проблеми підготовки майбутніх вчителів інформатики до професійно-педагогічної діяльності;
- проведено аналіз базових понять дослідження, визначено специфіку мислення старшокласників, а також уточнено зміст категорії "логічне мислення";
- теоретично обґрунтовано й розроблено окремі компоненти методичної системи (зміст, форми організації навчального процесу, методи та засоби навчання) підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників у процесі навчання інформатики;
- визначено критерії, показники та рівні сформованості готовності майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників у процесі навчання інформатики;
- здійснено експериментальну перевірку ефективності застосування окремих компонентів методичної системи підготовки майбутніх учителів до розвитку логічного мислення старшокласників на уроках інформатики.
- створено навчальні посібники для навчання програмування: "Програмування: курс лекцій", "Структурне програмування мовою Pascal (лабораторний практикум)", "Програмування мовою С++. Структурне програмування (лабораторний практикум)", застосування якого максимально спрощує процес навчання, сприяє підвищенню його якості, закріпленню основних прийомів програмування;
- створено інтернет-портал e-olimp організаційно-методичного забезпечення дистанційних олімпіад з програмування для обдарованої молоді навчальних закладів України, в якому здійснено добір системи різнорівневих завдань для закріплення знань студентами (e-olimp.com – Методична сторінка – Курс олімпійця), розроблено математичні основи розв'язування задач з інформатики (e-olimp.com – Методична сторінка – Математичні основи розв'язування олімпіадних задач з інформатики).
Отримані результати дослідження дають підстави зробити такі висновки:
1. Характерні психолого-педагогічні особливості професійно-педагогічної діяльності майбутніх учителів інформатики, зокрема у процесі підготовки до розвитку логічного мислення старшокласників, вимагають формування готовності майбутніх фахівців до зазначеного виду діяльності.
2. При побудові методичної системи підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників необхідно враховувати: різні типи й рівні задач, процес розв'язування яких буде спрямований на оволодіння учнями логічними прийомами мислення, а також здібності, знання, уміння та навички, які необхідні для використання майбутніми фахівцями у подальшій професійній діяльності.
3. Навчальна діяльність, що направлена на підготовку майбутніх вчителів інформатики до розвитку логічного мислення старшокласників, має включати: засвоєння загального схеми розв’язування задач з програмування; застосування методу покрокової деталізації "зверху-донизу"; удосконалення розв'язку задачі з програмування за часом виконання алгоритму; розв'язування творчих задач з програмування; формування мислиннєвих операцій у процесі розв'язування задач з програмування, перетворення навчальної діяльності в накопичений досвід.
4. Використання інтернет-порталу e-olimp для розв’язування задач є доцільним і сприяє підвищенню ефективності навчального процесу, розвитку логічного мислення студентів та учнів, а також формує у студентів стійкий пізнавальний інтерес до навчальної діяльності.
5. Під час дослідження автором дисертації було поставлено низку проблемних питань, що потребують спеціального вивчення. Аналіз його результатів дозволяє визначити напрямки подальших досліджень, серед яких: 1) визначити шляхи удосконалення існуючих програм (як навчальних, так і робочих) з навчальної дисципліни "Програмування" для ВНЗ із урахуванням можливостей щодо розвитку логічного мислення студентів; 2) розробити методичні основи навчання об’єктно-орієнтованого та подіє-орієнтованого програмування із урахуванням можливостей щодо розвитку логічного мислення студентів; 3) розробити комп’ютерно-орієнтований навчально-методичний комплекс з програмування з урахуванням вимог інформаційного суспільства до підготовки майбутніх учителів інформатики.

Список використаних джерел
1. Абдулгалимов Г. Л. Актуальные проблемы системы профессиональной подготовки будущих учителей информатики / Г. Л. Абдулгалимов // Высшее образование сегодня. – 2008. – №3. – С. 80–89.
2. Абдуразаков М. М. Система подготовки будущего учителя информатики к профессиональной деятельности [Электронный ресурс] / М. М. Абудразаков. – Режим доступа : URL : http://ito.edu.ru/2006/Samara/I/I-0-1.html. – Название с экрана.
3. Абдуразаков М. М. Совершенствование содержания подготовки будущего учителя информатики в условиях информатизации образования : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (информатика)", 13.00.08 "Теория и практика профессионального образования" / М. М. Абдуразаков. – Москва, 2007. – 24 с.
4. Адаменко Е. В. Психолого-педагогические факторы продуктивного использования технических средств обучения преподавателями профтехучилищ : дис. … доктора пед. наук : 13.00.02 / Адаменко Елена Викторовна. – Л., 1990. – 230 с.
5. Алгоритм Евклида [Электронный ресурс]. – Режим доступа : URL : http://ru.wikipedia.org/wiki/Алгоритм_Евклида. – Название с экрана.
6. Алгоритм Евклида [Электронный ресурс]. – Режим доступа : URL : http://borlpasc.narod.ru/docym/prac/algorev.htm. – Название с экрана.
7. Алешина Н. П. Развитие эвристического и логического мышления старшеклассников в процессе обучения математике : на примере элективного курса по решению задач с помощью законов логики союзов : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (математика)" / Н. П. Алешина. – Саранск, 2008. – 24 с.
8. Алферов Ю. С. Система педагогического образования в Англии : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 "Теория и практика профессионального образования" / Ю. С. Алферов. – М., 1965. – 21 с.
9. Андреева Г. А. Модернизация системы высшего педагогического образования в Англии (70-90 гг. ХХ века) / Андреева Г. А. – М.: ИТОП РАО, 2002. – 227 с.
10. Анцыферова Л. И. Психология самоактуализирующейся личности в работах Абрахама Маслоу / Л. И. Анцыферова // Вопросы психологии. – 1973. – № 4. – С. 173–180.
11. Аристотель. О софистических опровержениях : в 4 т. / Аристотель. – М. : Мысль, 1978. – Т. 2. – 593 с.
12. Арно А. Логика, или Искусство мыслить, где помимо обычных правил содержатся некоторые новые соображения, полезные для развития способности суждения / Арно А. – М. : Наука, 1991. – 412 с.
13. Артюшина М. В. Взаємозв'язок соціально-психологічних та дидактичних умов групової навчальної діяльності студентів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / М. В. Артюшина. – К., 2000. – 20 с.
14. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе его закономерные основы и методы : [уч.-метод. пособ.] / Сергей Иванович Архангельский. – М. : Высш. шк., 1980. – 368 с.
15. Бабанский Ю. К. Оптимизация педагогического процесса : в вопросах и ответах / Ю. К. Бабанский. – [2-е изд.]. – К. : Радянська школа, 1983. – 287 с.
16. Балл Г. О. Про психологічні засади формування готовності до професійної праці / Г. О. Балл // Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти: науково-методичний збірник / [Ред. І. А. Зязюна та ін.]. – К., 1994. – C. 100–115.
17. Балл Г. О. Формування готовності до професійної праці у контексті гуманізації освіти / Г. О. Балл, П. С. Перепелиця // Психологічні аспекти гуманізації освіти: книга для вчителя. – [за ред. Г. О. Балла]. – К. – Рівне, 1996. – C. 58 – 67.
18. Барахсанова Е. А. Развитие творческой индивидуальности школьников в условиях информатизации образования : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" / Е. А. Барахсанова. – Якутск, 2004. – 24 с.
19. Бевз В. Г. Історія математики як інтеграційна основа навчання предметів математичного циклу у фаховій підготовці майбутніх учителів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 "Теорія та методика навчання (математика)" / В. Г. Бевз. – К., 2007. – 45 с.
20. Беспалько В. П. Опыт разработки и использования критерия качества усвоения знаний / В. П. Беспалько // Советская педагогика. – 1968. – № 4. – С. 66–67.
21. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / Беспалько В. П. – М. : Изд-во инс. проф. обр. мин. обор. России, 1995. – 336 с.
22. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / Беспалько В. П. – М. : Педагогика, 1989. – 215 с.
23. Бєльчев П. В. Розвиток логічного мислення учнів основної школи у процесі навчання фізики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 "Теорія і методика навчання (фізика)" / П. В. Бєльчев. – К., 2005. – 20 с.
24. Бит-Давид Е. Л. Методика применения алгоритмов решения физических задач, обеспечивающая повышение уровня развития абстрактно-логического мышления учащихся старших классов общеобразовательных школ : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (физика)"/ Е. Л. Бит-Давид. – М., 2004. – 24 с.
25. Богомолова Е. В. Методология непрерывной профессиональной подготовки учителя информатики к комплексному использованию личностно ориентированного и синергетического подходов : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.08 "Теория и практика профессионального образования", 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (информатика)"/ Е. В. Богомолова. – Тамбов, 2011. – 24 с.
26. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте (психол. исслед.) / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
27. Брескіна Л. В. Професійна підготовка майбутніх вчителів інформатики на основі сучасних мережевих інформаційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 "Теорія і методика навчання (інформатика)" / Л. В. Брескіна. – К., 2003. – 17 с.
28. Брушлинский А. В. Культурно-историческая теория мышления. (Философские проблемы психологии) / Брушлинский А. В. – М. : Высшая школа, 1968. – 104 с.
29. Бурда М. І. Методичні основи диференційованого формування геометричних умінь учнів основної школи : дис... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Бурда Михайло Іванович. – К., 1994. – 347 с.
30. В поисках смысла. Мудрость тысячелетий / [Сост. А.Е. Мачехин]. – [Изд. 2-е]. – М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2005. – 912 с.
31. Вакалюк Т. Професійна підготовка учителів інформатики за кордоном / Т. Вакалюк, Б. Ляшенко // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / [гол. ред. : М. Т. Мартинюк]. – Умань : ПП Жовтий, 2011. – Ч. 2. – С. 211–217.
32. Вакалюк Т. Розвиток психолого-педагогічної готовності до професійно-педагогічної діяльності майбутніх учителів інформатики / Т. Вакалюк, Б. Ляшенко // Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи : Матеріали VI Міжнародної науково-практичної конференції. – Хмельницький, 2011. – С. 206–208.
33. Вакалюк Т. А. Активізація логічного мислення старшокласників при розв’язуванні задач на цикл з параметром / Т. А. Вакалюк // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія : Педагогіка. – 2011. – № 3. – С. 58–64.
34. Вакалюк Т. А. Математичні основи розв’язування олімпіадних задач з інформатики на сайті e-olimp / Т. А. Вакалюк // Інформаційні технології в освіті : Збірник наукових праць. Випуск 7. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2010. – C. 139–144.
35. Вакалюк Т. А. Особливості мислення старшокласників / Т. А. Вакалюк // Актуальні проблеми педагогіки та психології. Матеріали міжнародної науково-практичної конференції (м. Львів, Україна, 7-8 жовтня 2011 р.) : у 2-х частинах. – Львів : Львівська педагогічна спільнота, 2011. – Ч. 1. – С. 10–12.
36. Вакалюк Т. А. Програмування мовою С++. Структурне програмування (лабораторний практикум). Навчальний посібник для студентів фізико-математичного факультету. – Вид. 2-ге / Тетяна Анатоліївна Вакалюк, Сергій Станіславович Жуковський. – Житомир : Вид-во ЖДУ, 2010. – 92 с.
37. Вакалюк Т. А. Програмування: курс лекцій. Навчальний посібник для студентів фізико-математичного факультету / Тетяна Анатоліївна Вакалюк. – Житомир : Вид-во ЖДУ, 2012. – 120 с.
38. Вакалюк Т. А. Структурне програмування мовою Pascal (лабораторний практикум). Навчальний посібник для студентів фізико-математичного факультету. – Вид. 2-ге / Тетяна Анатоліївна Вакалюк, Сергій Станіславович Жуковський. – Житомир : Вид-во ЖДУ, 2010. – 124 с.
39. Ван Тассел Д. Стиль, разработка, эффективность, отладка и испытание программ / Д. Ван Тассел. – [Пер. с англ.] – [2-е изд.] – М. : Мир, 1981. – 320 с.
40. Варій М. Й. Загальна психологія. Навчальний посібник / М. Й. Варій. – [2-ге вид., випр. і доп.] – К. : «Центр учбової літератури», 2007. – 968 с.
41. Великий тлумачний словник української мови / [уклад. і гол. ред. В. Г. Бусел]. – К.-Ірпінь : Перун, 2003. – 1440 с.
42. Вершинин М. А. Теория проектирования системы формирования логического мышления шахматистов : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры" / М. А. Вершинин. – Волгоград, 2005. – 24 с.
43. Виноградова М. Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников / М. Д. Виноградова, И. Б. Первин. – М. : Просвещение, 1977. – 196 с.
44. Вирт Н. Систематическое программирование / Н. Вирт. – М.: Мир, 1977. – 183 с.
45. Вишківська В. Б. Формування у майбутніх учителів здатності до конструювання навчально-пізнавальної діяльності школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / В. Б. Вишківська. – К., 2006. – 21 с.
46. Вишневський О. І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки : навч. посіб. / О. І. Вишневський. – К. : Знання, 2008. – 566 с.
47. Вікова та педагогічна психологія: навч. посіб. /[ О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін.] – К. : Просвіта, 2001. – 416 с.
48. Вікова та педагогічна психологія: навч. посіб. /[ О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін.] – [2-ге вид.] – К. : Каравела, 2007. – 344 с.
49. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури / Вітвицька С. С. – К. : Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с.
50. Влодарчик Р. А. Образно-логическое мышление как фактор развития интеллектуальной сферы субъекта : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 "Общая психология, психология личности, история психологии" / Р. А. Влодарчик. – Новосибирск, 2008. – 24 с.
51. Войтович О. П. Міжпредметні зв'язки у навчанні фізики як засіб розвитку творчих здібностей учнів основної школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 ″Теорія і методика навчання (фізика)″/ О. П. Войтович. – К., 2010. – 20 с.
52. Волошенко О. В. Формування готовності майбутнього вчителя до педагогічної творчості в умовах коледжу : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Волошенко Олена Валентинівна. – К., 1996. – 190 с.
53. Волощук І. А. Формування готовності молодого вчителя фізико-математичних дисциплін до інноваційної діяльності в системі методичної роботи школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / І. А. Волощук. – Черкаси, 2010. – 20 с.
54. Воронцова Е. В. Информатизация современного российского общества как инновационный процесс: социологический анализ : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. социолог. наук : спец. 22.00.04 "Социальная структура, социальные институты и процессы" / Е. В. Воронцова. – Москва, 2004. – 24 с.
55. Выготский Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. – М. : Эксмо, 2006. – 1135 с.
56. Вычисление функции Эйлера [Электронный ресурс]. – Режим доступа : URL : http://algolist.manual.ru/maths/count_fast/phi_n.php. – Название с экрана.
57. Вязовова О. В. Информатизация образовательного пространства : на примере учителя информатики : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" / О. В. Вязовова. – Тамбов, 2005. – 24 с.
58. Гельвецій Клод Адріан. Про людину, її розумові здібності та її виховання / Клод Адріан Гельвецій. – К. : Основи, 1994. – 416 с.
59. Герасименко Е. Н. Пути совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов в педагогических коледжах / Е. Н. Герасименко // Нач. шк. – 2008. – №9. – С. 69–72.
60. Голанова А. В. Методика обучения теории алгоритмов будущих учителей информатики : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (информатика)" / А. В. Голанова. – Санкт-Петербург, 2003. – 24 с.
61. Горбатов С. В. Формирование профессиональной компетентности учителя информатики в области информатизации управления образовательным процессом : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (информатика)", 13.00.08 "Теория и практика профессионального образования" / С. В. Горбатов. – Тамбов, 2008. – 24 с.
62. Городиська О. М. Формування готовності майбутнього вчителя до педагогічного самоаналізу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / О. М. Городиська. – Т., 2011. – 21 с.
63. Городищева А. Н. Информатизация и компьютеризация общества : Социально-философский анализ : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. филос. наук : спец. 09.00.11 "Социальная философия" / А. Н. Городищева. – Красноярск, 2002. – 24 с.
64. Горшков М. К. Прикладная социология : учеб. пособ. для вузов / М. К. Горшков, Ф. Э. Шереги. – М. : Центр соц. прогнозирования, 2003. – 312 с.
65. Григорова Е. Н. Использование метода непрерывного усовершенствования для формирования умений решать творческие задачи / Е. Н. Григорова // Пробл. інж.-пед. освіти. – 2008. – № 21. – С. 141–147.
66. Гришко Л. В. Методична система навчання основ програмування майбутніх інженерів-програмістів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 "Теорія і методика навчання (інформатика)"/ Л. В. Гришко. – К., 2009. – 20 с.
67. Гришко Л. В. Удосконалення системи завдань з основ програмування як засіб підвищення практичної значущості результатів навчання майбутніх інженерів-програмістів / Л. В. Гришко // Вісник Черкаського університету. Серія Педагогічні науки. – Випуск №101. – Черкаси, 2007. – С. 40–45.
68. Грубінко В. В. Формування інноваційного освітнього середовища у ВНЗ в контексті вимог Болонського процесу / В. В. Грубінко // Освіта як фактор забезпечення стабільності сучасного суспільства : матеріали міжнародної науково-теоретичної конференції, м. Тернопіль, 26 березня 2004 р. – Тернопіль : Вид-во ТДПУ, 2004. – С. 6–17.
69. Давиденко А. А. Творчі задачі з фізики / А. А. Давиденко // Вісник Житомирського педагогічного університету. – 2004. – № 14. – C. 101–104.
70. Давидов В. В. Проблемы развивающего обучения / Давидов В. В. – Педагогика, 1986. – 240 с.
71. Дал У. Структурное программирование / Дал У., Дейкстра Э., Хоор К. – М. : Мир, 1973. – 247 с.
72. Даниленко С. В. Использование творческих задач по информатике для формирования у будущих учителей информатики готовности к профессиональной деятельности : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (информатика)" / С. В. Даниленко. – Москва, 2010. – 24 с.
73. Дейкстра Э. Дисциплина программирования / Э. Дейкстра. – М. : Мир, 1978. – 275 с.
74. Дем'яненко В. М. Методика навчання майбутніх вчителів інформатики апаратних і системних програмних засобів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 "Теорія і методика навчання (інформатика)" / В. М. Дем'яненко. – К., 2003. – 20 с.
75. Державна національна програма "Освіта" України ХХІ століття. – К. : Радуга, 1994. – 50 c.
76. Державна програма "Вчитель" [Електронний ресурс]. – Режим доступу : URL : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/379-2002-%D0%BF. – Назва з екрана.
77. Державна цільова програма впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій "Сто відсотків" на період до 2015 року [Електронний ресурс]. – Точка доступу : URL : http://zakon1.rada.gov.ua/laws/show/494-2011-%D0%BF. – Назва з екрана.
78. Дзвоник Г. П. Психологічна готовність особистості до педагогічної діяльності [Електронний ресурс] / Г. П. Дзвоник, Т. М. Савченко. – Режим доступу : URL : http://www.rusnauka.com/13_NPT_2008/Psihologia/31804.doc.htm. – Назва з екрана.
79. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей : избр. пед. сочинен / А. Дистервег. – М. : Учпедгиз, 1956. – 374 с.
80. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: навчальний посібник / Дичківська І. М. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с. – ISBN 966-8226-17-8.
81. Довідник з елементарної математики: геометрія, тригонометрія, векторна алгебра / [Під ред. члена-кор. АН УРСР П. Ф. Фільчакова]. – К. : Наукова думка, 1967. – 440 с.
82. Дубасенюк О. А. Професійно-педагогічна освіта: сучасні концептуальні моделі та тенденції розвитку : [монографія] / [авт. колектив; за заг. ред. проф. О. А. Дубасенюк]. – [вид. 2-е] – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2008. – 396 с.
83. Дубасенюк О. А. Психолого-педагогічні фактори професійного становлення вчителя / Олександра Антонівна Дубасенюк. – Житомир : Житомир. держ. пед. ін-т, 1994. – 260 с.
84. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности к деятельности / К. М. Дурай-Новакова. – М. : Просвещение, 1983. – 356 с.
85. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" / К. М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 18 с.
86. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск: Изд-во Белор. ун-та, 1976. – 175 с.
87. Жалдак М. И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (информатика)" / М. И. Жалдак. – М., 1989. – 48 с.
88. Жалдак М. І. Проблеми інформатизації навчального процесу в школі і в вузі / М. І. Жалдак // Сучасна інформаційна технологія в навчальному процесі : зб. наук. праць / [Редкол.: Шкіль М.І. (відп. ред) та ін.]. – К. : КДПІ, 1991. – С. 3–16.
89. Жалдак М. І. Профільне навчання інформатики / М. І. Жалдак, Н. В. Морзе, О. Г. Кузьмінська // Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання: збірник наукових праць. – [Відп. ред. М.І. Жалдак]. – 2004. – Вип. 8. – C. 13–18.
90. Жалдак М. І. Теорія ймовірностей і математична статистика : Підручник для студентів фізико-математичних спеціальностей педагогічних університетів / М. І. Жалдак, Н. М. Кузьміна, Г. О. Михалін. – [Вид. 2-ге.].– Полтава : "Довкілля–К", 2010. – 500 с.
91. Жалдак М. І. Формування інформаційної культури вчителя [Електронний ресурс] / М. І. Жалдак, О. А. Хомік. – Режим доступу : URL : http://www.icfcst.kiev.ua/Symposium/Proceedings/Galdak.doc. – Назва з екрана.
92. Жильцов О. Б. Розвиток розумової діяльності учнів 7 класів середньої школи при вивченні математики з використанням НІТ : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Жильцов Олексій Борисович. – К., 1994. – 227 с.
93. Жук Ю. О. Роль засобів навчання у формуванні навчального середовища / Ю. О. Жук // Нові технології навчання. – 1998. – № 22. – С. 106–112.
94. Жуковський С. С. "E-olimp" – система автоматичної перевірки задач та проведення олімпіад з інформатики в інтернеті / С. С. Жуковський // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2008. – №1 (65). – С.48–50.
95. Загальна психологія / За заг. ред. акад. С. Д. Максименка. Підручник. – [2-ге вид., переробл. і доп.] – Вінниця: Нова Книга, 2004. – 704 с.
96. Загальна психологія: Підручник / [О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін.] – К. : Либідь, 2005. – 464 с.
97. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя / Загвязинский В. И. – М. : Педагогика, 1987. – 159 с.
98. Задачи по программированию / [С.М. Окулов, Т.В. Ашихмина, Н.А. Бушмелева и др.]. – [Под ред. С.М. Окулова]. – М. : БИНОМ Лаборатория знаний, 2006. – 820 с.
99. Закон України "Про вищу освіту" [Електронний ресурс]. – Режим доступу : URL : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/2984-14. – Назва з екрана.
100. Закон України "Про освіту" [Електронний ресурс]. – Режим доступу : URL : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1060-12. – Назва з екрана.
101. Закон України "Про Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки" [Електронний ресурс]. – Режим доступу : URL : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/537-16. – Назва з екрана.
102. Запорожко В. В. Формирование готовности будущего учителя информатики к работе в компьютерной среде обучения : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 "Теория и практика профессионального образования" / В. В. Запорожко. – Оренбург, 2011. – 24 с.
103. Зигерт В. Руководить без конфликтов / В. Зигерт, Л. Ланг ; [cокр. пер. с нем. А. Л. Журавлев]. – М. : Экономика, 1990. – 335 с.
104. Златопольский Д. М. Сборник задач по программированию / Д. М. Златопольский. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – СПб. : БХВ-Петербург, 2007. – 240 с.
105. Золочевська М. В. Методична підготовка майбутнього вчителя інформатики до використання дослідницьких методів у шкільному навчанні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 "Теорія і методика навчання (інформатика)" / М. В. Золочевська. – К., 2011. – 20 с.
106. Йодан Э. Структурное проектирование и конструирование програм / Э. Йодан. – М. : Мир, 1979. – 415 с.
107. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И. Ф. Исаев. – М. : Издат. центр "Академия", 2002. – 208 с.
108. Ісаєнко В. Творчі задачі з фізики як засіб розвитку уяви в обдарованих дітей / В. Ісаєнко // Рідна школа. – 2010. – № 4/5. – С. 30–32.
109. Калінін В. О. Педагогічна технологія "діалог культур" як засіб формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови : [монографія] / В. О. Калінін; [за заг. ред. проф. О. А. Дубасенюк]. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. – 276 с.
110. Караван Ю. В. Нетрадиційні форми лекцій у вищій школі [Електронний ресурс] / Ю. В. Караван, А. О. Саницька, М. С. Ташак. – Режим доступу: URL : http://nauka.zinet.info/15/karavan.php. – Назва з екрана.
111. Каракозов С. Д. Развитие предметной подготовки учителей информатики в контексте информатизации образования: дис. ... доктора пед. наук : 13.00.02 / Сергей Дмитриевич Каракозов. – Барнаул, 2005. – 427 с.
112. Квинтилиан М. Ф. О воспитании оратора : хрестоматия по истории зарубежной педагогики / М. Ф. Квинтилиан ; [авт. текста А. И. Пискунов]. – М. : Просвещение, 1971. – 560 с.
113. Кєдровіч Г. Теорія і практика застосування комп'ютерних технологій у загальноосвітніх і професійних навчальних закладах Польщі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Г. Кєдровіч. – К., 2001. – 48 с.
114. Кириленко Н. М. Педагогічні умови застосування комп'ютерних дидактичних ігор у фаховій підготовці майбутніх учителів математики й інформатики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти"/ Н. М. Кириленко. – Вінниця, 2010. – 20 с.
115. Кирсанов А. А. Методологические и методические основы профессионально-педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы / А. А. Кирсанов, В. Г. Иванов, Л. И. Гурье. – Казань, 1997. – 78 с.
116. Кирьякова И. В. Задачный подход в обучении основам программного обеспечения для развития продуктивного мышления будущего учителя информатики : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (информатика)"/ И. В. Кирьякова. – Омск, 2007. – 24 с.
117. Кноп К. Творческие задачи [Электронный ресурс] / К. Кноп. – Режим доступа : URL : http://offline.computerra.ru/1998/237/1143/. – Название с экрана.
118. Ковалев Г. А. Проблемы активного социального обучения / Г. А. Ковалев, Н. М. Коряк, Л. А. Петровская // Вопросы психологии. – 1982. – № 5. – С. 95–103.
119. Ковальчук В. В. Основи наукових досліджень : навч. посіб. / В. В. Ковальчук, Л. М. Моїсеєв. – [3-е вид.] – К. : Професіонал, 2005. – 240 с.
120. Коджешау М. А. Подготовка будущего учителя информатики к развитию творческого мышления учащихся : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 "Теория и практика профессионального образования" / М. А. Коджешау. – Майкоп, 2004. – 24 с.
121. Козій М. К. Психолого-педагогічні умови удосконалення педагогічної практики студентів : метод. посіб. / М. К. Козій. – К. : Вид-во нац. пед. ун-ту ім. М. П. Драгоманова, 2001. – 140 с.
122. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий / А. К. Колеченко. – СПб. : КАРО, 2004. – 368 с.
123. Коломієць А. М. Технології взаємонавчання в професійній освіті / А. М. Коломієць // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць. – К.-Вінниця, 2009. – Вип. 21. – С. 135–139.
124. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: педагогика / Я. А. Коменский ; [под ред. А. И. Пискунова]. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 1. – 656 с.
125. Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. – М. : Наука, 1975. – 720 с.
126. Кондрашова Л. В. Имитационно-игровое обученик в высшей школе: Учеб. пособие / Кондрашова Л. В., Виевская М. Г., Савченко Л. А. – Кривой Рог, 2001. –194 с.
127. Концепція створення засобів навчання нового покоління для середніх закладів освіти України / [Савченко О.Я., Гуржій A.М., Доній B.М., Волинський В.П., Жук Ю.О., Самсонов В.В., Шут М.І. та ін.] // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. – Київ, 1997.– Вип. 10. – С. 207–218.
128. Копаєв О. В. Алгоритм як модель алгоритмiчного процесу / Копаєв О. В. // Комп'ютерно-орiєнтованi системи навчання. – Випуск 6. – Київ, НПУ iменi М. П. Драгоманова, 2003. – С. 206–213.
129. Копаєв О. В. Модельна сутність алгоритму / О. В. Копаєв // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія №2. Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання: Зб. наукових праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. – №5 (12). – С. 171–175
130. Копаєв О. В. Фундаментальний аспект базового курсу інформатики / Копаєв О. В., Триус Ю. В. // Сучасний стан і перспективи шкільних курсів математики та інформатики у зв’язку з реформуванням у галузі освіти (Дрогобич, 14–16 листопада 2000 р.) : [всеукраїнська науково-практична конференція] : тези доповідей. – Дрогобич : ДДПУ, 2000. – С. 138–140.
131. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психологічний розвиток особистості / Григорій Силович Костюк. – К. : Рад. шк., 1989. – 608 с.
132. Котлярова Л. Т. Творчі задачі – передумова формування вчителя образотворчого мистецтва / Л. Т. Котлярова // Вісник Харківської державної академії дизайну і мистецтв. Збірка наукових праць. – 2008. – №12. – С. 76–82.
133. Кривильова О. А. Підготовка майбутніх учителів до творчої діяльності : [Монографія] / О. А. Кривильова. – Донецьк: ТОВ "Юго-Восток, Лтд", 2008. – 200 с.
134. Кривильова О. А. Формування у майбутніх вчителів готовності до самостійної творчої діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / О.А. Кривильова. – Кіровоград, 2006. – 24 с.
135. Кузнецова Г. Г. Социальные аспекты информатизации общества : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. техн. наук : спец. 05.25.05 "Информационные системы и процессы" / Г. Г. Кузнецова. – Пятигорск, 2005. – 24 с.
136. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Кузьмина Н. В. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1970. – 116 с.
137. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования / Нина Васильевна Кузьмина. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. – 172 с.
138. Кузьмина Н. В. Профессионализм педагогической деятельности : Методическое пособие / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. – Санкт-Петербург – Рыбинск, 1993. – 54 с.
139. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей / Кузьмина Н. В. – Л. : ЛГУ, 1961. – 98 с.
140. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : Навчальний посібник. – К. : Знання, 2005. – 486 c.
141. Курс олімпійця [Електронний ресурс]. – Режим доступу: URL : http://www.e-olimp.com/ua/articles/group-14. – Назва з екрана.
142. Кучай О. В. Формування професійної компетенції вчителів інформатики у вищих навчальних закладах Польщі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / О.В. Кучай. – Черкаси, 2011. – 20 с.
143. Кэрролл Е. Эмоции человека / Е. Кэррол ; [пер. с англ. Д. С. Лобунец]. – М. : Наука, 1980. – 439 с.
144. Лаврешина Г. Ю. Формування логічної культури старшокласників у процесі навчання : дис. … канд. пед. наук : 13.00.09 / Лаврешина Ганна Юріївна. – Кривий Ріг, 2000. – 151 с.
145. Левченко И. В. Развитие системы методической подготовки учителей информатики в условиях фундаментализации образования : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (информатика)" / И. В. Левченко. – Москва, 2009. – 24 с.
146. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М. : Изд-во МГУ, 1972. – 293 с.
147. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / Исаак Яковлевич Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
148. Лингер Р. Теория и практика структурного программирования [пер. с англ.] / Лингер Р., Миллс Х., Уитт Б. – М. : Мир, 1982. – 406 с.
149. Логическое программирование. Сб. статей [Текст] / [под ред. В.Н. Агафонова]. – [пер. с англ. и франц.] – М.: Мир, 1988. – 368 с.
150. Логіка як наука: її предмет, метод, а також практичне значення її знань [Електронний ресурс] – Режим доступу : URL : http://ukrkniga.org.ua/ukrkniga-text/83/2/ . – Назва з екрана.
151. Ломов Б. Ф. Системность в психологии / Борис Федорович Ломов. – М. : Институт практ. психологии, 1996. – 384 с.
152. Лубочников П. Г. Психологические механизмы развития образно-логического мышления субъекта в процессе когнитивной деятельности : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 "Общая психология, психология личности, история психологии" / П. Г. Лубочкин. – Красноярск, 2004. – 24 с.
153. Люй Г. Влияние децентрации на формирование логического мышления у старших дошкольников : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 "Педагогическая психология (психологические науки)"/ Люй Гояо. – Москва, 2010. – 24 с.
154. Ляшенко Б. М. Побудова структурованих алгоритмів методом низхідного проектування / Б. М. Ляшенко // Технологія навчання в процесі підготовки майбутнього вчителя. – Т. ІІ. – Ч. 1. – Житомир. – 1993. – С. 119–121.
155. Маланов С. В. Психолого-педагогические условия развития рефлексивных форм теоретического мышления в учебно-познавательной деятельности : в контексте деятельностного и культурно-исторического подходов к анализу и объяснению психических явлений : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра психол. наук : спец. 19.00.07 "Педагогическая психология (психологические науки)" / С. В. Маланов. – Москва, 2010. – 24 с.
156. Малафіїк І. В. Дидактика. Засоби навчання і їхні функції [Електронний ресурс] / І. В. Малафіїк. – Режим доступу : URL : http://www.info-library.com.ua/books-text-4313.html. – Назва з екрана.
157. Малафіїк І. В. Дидактика. Класифікації методів навчання [Електронний ресурс] / І. В. Малафіїк. – Режим доступу : URL : http://www.info-library.com.ua/books-text-4310.html. – Назва з екрана.
158. Малежик М. П. Метод фотопружності в двовимірних динамічних задачах механіки анізотропних тіл : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра фіз.-мат. наук : спец. 01.02.04 "Механіка деформівного твердого тіла" / М. П. Малежик. – Л., 2008. – 36 с.
159. Маслоу А. Мотивации в психологии / А. Маслоу. – Ижевск : Изд-во Удм. ун-та, 1996. – 105 с.
160. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе / Махмутов М. И. – М. : Просвещение, 1977. – 240 с.
161. Меньшиков Ф. В. Олимпиадные задачи по программированию / Ф. В Меньшиков. – СПб. : Питер, 2006. – 315 с.
162. Мерлин В. С. Лекции по психологии мотивов человека / Вольф Самойлович Мерлин. – Пермь : ПГПИ, 1971. – 213 с.
163. Метод проектів як технологія навчання [Електронний ресурс]. – Режим доступу : URL : http://pidruchniki.ws/11570718/informatika/metod_proektiv_tehnologiya_navchannya. – Назва з екрана.
164. Методи навчання. Словесні методи навчання. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : URL : http://teacher.ed-sp.net/index.php?option=com_content&view=article&id=15:2012-01-17-11-21-03&catid=1:2011-09-13-21-50-27&Itemid=2. – Назва з екрана.
165. Мешко Г. М. Вступ до педагогічної професії. Вищий педагогічний навчальний заклад і організація навчально-виховного процесу в ньому [Електронний ресурс] / Г. М. Мешко. – Режим доступу : URL : http://pidruchniki.ws/10810420/pedagogika/vischiy_pedagogichniy_navchalniy_zaklad_organizatsiya_navchalno-vihovnogo_protsesu_nomu. – Назва з екрана.
166. Мирзоев М.С. Психолого-педагогические признаки для прогнозирования профессиональной успешности будущих учителей информатики / М. С. Мирзоев // Педагогическая информатика. – 2004. – №2. – C. 40–43.
167. Мислення [Електронний ресурс]. – Режим доступу : URL : http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F#.D0.9E.D1.81.D0.BD.D0.BE.D0.B2.D0.BD.D1.96_.D1.84.D1.83.D0.BD.D0.BA.D1.86.D1.96.D1.97_.D0.BC.D0.B8.D1.81.D0.BB.D0.B5.D0.BD.D0.BD.D1.8F. – Назва з екрана.
168. Мислення вербальне [Електронний ресурс]. – Режим доступу : URL : http://psyhologiya.org.ua/myslennya_verbalyne.html. – Назва з екрана.
169. Мислення. Види і форми мислення. Розумові операції [Електронний ресурс]. – Режим доступу : URL : http://ekomedtd.com.ua/shpargalki-do-zalkv-ta-ekzamenv/33-mislennya-vidi--formi-mislennya-rozumov-operacz.html. – Назва з екрана.
170. Михалін Г. О. Формуванн