Проблемы управления процессом гуманизации среднего профессионального образования: На материалах социологических исследований ССУЗов Республики Башкортостан Рахматуллина, Зиля Борисовна

Короткий опис

Рахматуллина,ЗиляБорисовна.Проблемыуправленияпроцессомгуманизациисреднегопрофессиональногообразования:НаматериалахсоциологическихисследованийССУЗовРеспубликиБашкортостан: диссертация ... кандидатасоциологическихнаук : 22.00.08. - Уфа, 2001. - 158 с. : ил.больше
Цитаты из текста:

стр. 1
Уфимский государственный авиационный университет На правах рукописи РАХМАТУЛЛР1НАЗИЛЯБ О Р И С О В Н АПРОБЛЕМЫУПРАВЛЕНИЯПРОЦЕССОМГУМАНИЗАЦИИСРЕДНЕГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ(наматериалахсоциологическихисследований)ССУЗовРеспубликиБашкортостан) Специальность 22.00.08. - социологияуправленияДиссертация на соискание ученой степени кандидатасоциологическихнаук...

стр. 2
Теоретические основания и социальныеуправленияпроцессомгуманизациипрофессиональногообразования. § 1.3. Составляющиепроцессапрофессиональногообразования.гуманизацииресурсысреднего10 35среднего63 Глава П. Теоретические основы социальной технологиипроцессагуманизациивССУЗе. § 2.1. Основы технологизациигуманизацииССУЗа.управленияпроцессом84 84 § 2.2....

стр. 4
программы реформированиясреднегопрофессиональногообразования(СПО) на основе егогуманизациии соответствия требованиям трансформирующегося общества; в-третьих, недостаточной теоретической разработанностьюпроблемыуправленияпроцессомгуманизациисреднегопрофессиональногообразования. Степень научной разработанностипроблемыПроблемысовершенствования системыобразования, еегуманизации...

Введение диссертации (часть автореферата)на тему «Проблемы управления процессом гуманизации среднего профессионального образования: На материалах социологических исследований ССУЗов Республики Башкортостан»
Актуальность темы исследования. Современное состояние российской образовательной системы отличается сложностью и противоречивостью происходящих в ней процессов. Позитивные тенденции, такие как разработка и внедрение новых образовательных программ, расширение спектра предоставляемых образовательных услуг, появление новых типов учебных заведений соседствуют с негативными - ухудшением финансовой и материально-технической базы большинства учебных заведений, потерей высококвалифицированных преподавателей, сужением образовательного пространства и т.д.
Решение этих и многих других проблем, в том числе связанных с повышением эффективности образования, в целом тесно переплетено с совершенствованием управления им - целенаправленной деятельностью, призванной сделать образование гибкой системой, адаптивной к запросам меняющейся экономики и складывающегося рынка труда, к потребностям и интересам личности. Превращение образования в одну из самых важных и всеохватывающих сфер человеческой деятельности, тесно связанную с экономической, политической, культурной жизнью общества, заставляет осознать, что эти проблемы не должны решаться только силами собственно образовательной системы. Управление этой системой необходимо вывести на уровень крупных правительственных программ, увязать со всеми сферами общественной жизни. Только приоритетность образования, и среднего профессионального в том числе, требует создания эффективной системы управления им. При этом приоритетность образования должна быть не только провозглашена, но и последовательно реализована на практике.
Сказанное выше предельно актуализирует исследование проблем, связанных с внутренними противоречиями, присущими сегодняшней системе среднего профессионального образования, которая продолжает оставаться, главным образом, системой подготовки кадров для удовлетворения сиюминутных нужд производства и не выполняет фактически обладающую самостоятельным значением гуманистическую функцию - развитие личности. В то же время именно в системе образования в большей степени, чем где-либо, требуется осознание и утверждение приоритета человека и общечеловеческих ценностей, идей гуманизма и уважения к личности. От эффективности управления гуманизацией учебно-воспитательного процесса напрямую зависит формирование граждан новой России.
Таким образом, актуальность исследования управления процессом гуманизации среднего профессионального образования определяется: во-первых, необходимостью повышения качества воспроизводства профессионального и духовного потенциала общества в современных условиях; во-вторых, необходимостью разработки научно обоснованной программы реформирования среднего профессионального образования (СПО) на основе его гуманизации и соответствия требованиям трансформирующегося общества; в-третьих, недостаточной теоретической разработанностью проблемы управления процессом гуманизации среднего профессионального образования.
Степень научной разработанности проблемы Проблемы совершенствования системы образования, ее гуманизации как социально регулируемого процесса являются комплексными и затрагивают такие области социального познания, которые активно разрабатываются отечественными и зарубежными исследователями. В своих работах А.С. Аверин, Н.А. Аитов, В.Г. Афанасьев, Г.В. Атаманчук, В.И. Добреньков, В.Н. Иванов, П.Н. Лебедев, A.M. Омаров, И.М. Слепенков, JI.H. Суворов, В.А. Трапезников исследовали теоретико-методологические проблемы управления социальными процессами и их регулирования.
Различным аспектам управления системой образования и ее структурными компонентами, процессом обучения и воспитания посвятили свои работы Ю.П. Азаров, Ю.К. Бабанский, Е.С. Березняк, И.В. Бестужев-Лада, Ю.В. Васильев,
Э.Д. Днепров, М.С. Дмитриева, У.Г. Зиннуров, Н.В. Карлов, Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, M.JI. Портнов, А.Г. Соколов, Р.Х. Шакуров, Т.И. Шамова, В.А. Якунин и другие.

Комплексному изучению вопросов совершенствования подготовки и использования специалистов, выпускаемых преимущественно высшей школой, посвятили свои работы отечественные исследователи: Н.А. Аитов, Л.Г. Борисова, М.С. Дмитриева, Г.Е. Зборовский, С.Н. Иконникова, Э.Н. Камышев, JI.H. Коган, Л.Ф. Колесников, С.М. Колесников, Д.Л. Константиновский, А.Б. Курдов, В.Т. Лисовский, В.Я. Нечаев, Л.Я. Рубина, М.Н. Руткевич, М.Х. Титма, В.Н. Турченко, Ф.Р. Филиппов, Ф.Г. Хайруллин, Г.А. Чередниченко, Ф.В. Шарипов, В.Н. Шубкин и другие. Несмотря на то, что в работах названных ученых рассматриваются проблемы совершенствования высшей школы, они легко проецируются на систему образования в целом или на отдельные её подсистемы, например, на среднюю профессиональную школу.