ПРОФЕСІЙНЕ САМОВДОСКОНАЛЕННЯ В ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ

Короткий опис

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені М.П.ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

СКЛЯРЕНКО ІННА ЮРІЇВНА

УДК 371.134:78

ПРОФЕСІЙНЕ САМОВДОСКОНАЛЕННЯ В ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
МОРОЗ Олексій Григорович
доктор педагогічних наук, професор,
дійсний член АПН України

Київ – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВДОСКОНАЛЕННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ ………………………………………… . . . . . . . . . . . . .12
1.1. Педагогічна сутність та завдання професійного самовдосконалення у підготовці майбутнього вчителя музики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
1.2. Сучасний стан досліджень професійного самовдосконалення у контексті розв’язання проблеми підготовки майбутніх учителів музики . . .36
1.3. Теоретико-методологічний аналіз засобів розвитку творчості майбутніх учителів музики як передумови професійного самовдосконалення у процесі фахової підготовки….. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……………………..56

Висновки з першого розділу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72 .

РОЗДІЛ 2. РЕАЛІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВДОСКОНАЛЕННЯ У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ.
2.1. Методика діагностики прояву та динаміки функціонування професійного самовдосконалення у системі підготовки майбутніх учителів музики………….…………………………………………………... . . . . . . . . ...77
2.2. Педагогічна сутність критеріїв, показників і рівнів професійного самовдосконалення студентів у контексті фахової підготовки вчителів музики…………………………………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..106
2.3. Особливості змістового та організаційно-методичного супроводу формування умов професійного самовдосконалення майбутнього вчителя музики…………………………………………………………………………..125
2.4. Порівняльний аналіз динаміки показників професійного самовдосконалення майбутніх учителів музики в умовах традиційної та експериментальної систем освіти……. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...153
Висновки з другого розділу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
ВИСНОВКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .187
ДОДАТКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .192
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .214

ВСТУП
Розвиток сучасної педагогічної науки та практики характеризується пошуком нових підходів до побудови навчально-виховного процесу в аспекті створення умов для становлення творчо розвиненої особистості, спроможної здійснювати професійну діяльність на високому фаховому та загальнокультурному рівнях.
Оновлення системи освіти у контексті інтелектуального, культурного, духовного розвитку суспільства потребує нової генерації фахівців, здатних, відповідно до прийнятих Україною положень Болонської конвенції, бути конкурентно спроможними спеціалістами як на державному, так і на світовому освітньому просторах. Змістовне наповнення фахової підготовки полягає у спрямуванні особистості майбутнього учителя музики на самоорганізовану самоосвітню діяльність, яка є як необхідним компонентом життєтворчості та життєдіяльності та передумовою професійного самовдосконалення.
Це вимагає побудови такої системи підготовки майбутніх учителів музики, яка забезпечила б високий рівень психолого-педагогічної освіти відповідно до вимог гуманістичної парадигми, створила умови для вдосконалення професійно значущих якостей, формування комунікативної компетентності, розвитку організаційних здібностей.
З’ясування окремих аспектів досліджуваної проблеми у педагогічній науці здійснювалися у різних напрямах: вимоги до професійної підготовки вчителя (В.І. Бондар, С.У. Гончаренко, О.А. Дубасенюк, І.А. Зязюн, В.І. Лозова, Н.Г. Ничкало, О.М. Пєхота, Л.П. Пуховська, С.О. Сисоєва та ін.); професійне самовдосконалення вчителів (О.А. Абдулліна, А.М. Богуш, С.У. Гончаренко, М.Б. Євтух, Н.В. Кічук, Н.В. Кузьміна, О.Г. Мороз, О.Я. Савченко та ін.); самовдосконалення на етапі оволодіння теоретико-методологічними засадами майбутньої професії (А.Г. Болгарського, І.П. Гринчука, Г.С. Дідич, В.І. Дряпіки, Т.М. Завадської, Л.Г. Коваль, Т.А. Колишевої, Г.С. Костюка, І.О. Ляшенка, Г.М. Падалки, А.А. Пиличяускаса, Т.М. Пляченко, І.М. Полібіної, В.Г. Ражникова, Л.О. Рапацької, О.Я. Ростовського, О.П. Рудницької, П.В. Харченко, О.П. Щолокової, Б.О. Яворського, О.Г. Ярошенко).
Професійне самовдосконалення майбутніх учителів розглядалося в контексті вирішення проблеми розвитку особистості щодо реалізації завдань професійної діяльності (Л.С. Виготський, Г.С. Костюк, О.М. Леонтьєв, Л.С. Рубінштейн, Б.М. Теплов).
Визначення нових підходів до розуміння педагогічної освіти, сутність яких полягає у розробці оновлених інтеграційних принципів на сучасному етапі підготовки майбутнього вчителя та переосмисленні філософії педагогічної освіти, виступають важливими передумовами обґрунтування та інтерпретації особливостей професійного самовдосконалення майбутніх фахівців.
Сучасні педагогічні дослідження визначають теоретичну і практичну значущість проблеми професійного зростання особистості майбутніх учителів музики та їхнього самовдосконалення в аспекті визначення необхідних і достатніх умов для професійного становлення особистості.
Проте існуючі розробки не повністю враховують специфіку професійного самовдосконалення в процесі підготовки майбутніх учителів музики. Теоретичний аналіз проблеми та вивчення досвіду підготовки фахівців дозволив виявити ряд суперечностей, які об’єктивно існують у навчальному процесі ВНЗ: між соціальним замовленням та рівнем підготовки майбутнього вчителя музики; високими вимогами до фахівця та недооцінкою ролі самовдосконалення у підвищенні теоретичного, психолого-педагогічного та фахового рівнів, недостатньою сформованістю необхідних знань та вмінь, відсутністю спрямованості особистості на самовдосконалення, що може призвести до емпіричного, безсистемного характеру процесу фахової підготовки.
Таким чином, актуальність зазначеної проблеми та її недостатня розробленість у педагогічній теорії та практиці зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження: “Професійне самовдосконалення в процесі підготовки майбутніх учителів музики”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано згідно з комплексною темою науково-дослідницької роботи кафедри педагогіки і психології вищої школи Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова “Зміст, форми, методи і засоби фахової підготовки вчителів”. Тема дисертаційного дослідження затверджена вченою радою Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (протокол №4 від 16.12.2004.) і узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол №1 від 25.01.2005.).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці змісту педагогічних умов та чинників професійного самовдосконалення у процесі підготовки майбутніх учителів музики.
Реалізація поставленої мети передбачала розв’язання таких завдань:
1. Здійснити теоретико-методологічний аналіз проблеми професійного самовдосконалення майбутнього вчителя музики в процесі реалізації завдань навчально-виховного процесу у вищій школі.
2. Обґрунтувати особливості та складові системи професійного самовдосконалення майбутніх учителів у процесі фахової підготовки.
3. Визначити критерії, показники та рівні сформованості складових професійного самовдосконалення майбутніх учителів музики.
4. Розробити і експериментально підтвердити ефективність розробленого комплексу педагогічних умов та чинників розвитку особистості майбутнього вчителя музики у контексті його професійного самовдосконалення.
Об’єкт дослідження – професійне самовдосконалення та шляхи його формування.
Предмет дослідження – зміст, педагогічні умови та чинники професійного самовдосконалення у процесі підготовки майбутніх учителів музики.
В основу дослідження покладено припущення про те, що професійне самовдосконалення майбутніх учителів музики забезпечується шляхом структуризації та наповнення психолого-педагогічним змістом методичного компоненту підготовки майбутніх учителів музики (інтегративні форми навчання, спеціальні методичні прийоми); особистісно-творчого компоненту (інтерпретація музичних творів, організація конструктивної міжособистісної комунікативної взаємодії у підсистемах „викладач-музикант-студент”, „студент-студент”) та професійного компоненту як системи практичного впровадження набутих знань і вмінь у процесі навчально-педагогічної практики, активізація яких призводить до формування позитивної динаміки професійного самовдосконалення та підвищення фахового рівня майбутніх вчителів.
Методологічною основою дослідження є загальнотеоретичні та діалектичні принципи наукового пізнання, загальнофілософські положення про взаємозв’язок та взаємозумовленість явищ та процесів, єдність теорії та практики, концептуальні положення теорії особистості; сучасні концепції демократизації та гуманізації освітнього процесу, системно-структурний і діяльнісний підходи до навчання, ідеї особистісно орієнтованого навчання та всебічного розвитку особистості.
Теоретичну основу дослідження становлять положення та висновки щодо: сучасних тенденцій розвитку педагогічної теорії та практики (Г.О Балл, І.Д. Бех, В.І. Бондар, І.А. Зязюн, В.Г. Кремень); неперервної професійної освіти (С.У. Гончаренко, Н.В. Кічук, А.С. Нісімчук); сутності особистості, її становлення та розвитку (Л.С. Виготський, Г.С. Костюк, Б.М. Теплов); теорії діяльності (О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн) моделювання педагогічних процесів (В.П. Беспалько, О.А. Дубасенюк, Ю.Н. Кулюткін)
Для вирішення поставлених завдань використано наступні методи дослідження: теоретичні: аналіз і узагальнення філософсько-естетичної, мистецтвознавчої, психолого-педагогічної літератури; чинних навчальних програм, навчально-методичних праць щодо вдосконалення змісту, форм і методів професійно-педагогічної підготовки вчителя початкових класів та музики, схематизація зв’язків її структурних та функціональних компонентів; моделювання експериментальної технології підготовки студентів з елементами розвитку вмінь та навичок професійного самовдосконалення та порівняння її ефективності з традиційною системою навчання; синтез, порівняння, систематизація, узагальнення теоретичних і дослідницьких даних; емпіричні: психолого-педагогічне спостереження, вивчення педагогічного досвіду викладачів педагогічних вищих навчальних закладів; бесіда, інтерв’ю, анкетування; педагогічний експеримент; методи експертних оцінок, самооцінки; статистичні методи обробки експериментальних даних.
Організація дослідження. Дослідження здійснювалося впродовж 1999-2008 років та охоплювало три етапи науково-педагогічного пошуку.
На першому етапі (1999-2001 рр.) – здійснено аналіз філософської, психолого-педагогічної, мистецтвознавчої та методичної літератури з проблеми, теоретично обґрунтовано актуальність дослідження, сформульовано мету та завдання, об’єкт, предмет, конкретизовано гіпотезу та основні положення дисертації.
На другому етапі (2002-2004 рр.) – проведено дослідження особливостей навчальної діяльності майбутніх учителів музики, визначено специфіку організації навчального процесу у педагогічних вищих навчальних закладах музичного спрямування; виявлено чинники, розроблено критерії та показники оцінювання навчальних досягнень студентів, зміст спецкурсу для студентів.
На третьому етапі (2005-2008 рр.) – впроваджено та експериментально перевірено педагогічні умови професійного самовдосконалення майбутніх учителів музики, систематизовано одержані дані, узагальнено результати дослідження, сформульовано загальні висновки та рекомендації щодо професійного самовдосконалення майбутніх учителів музики, упроваджено результати дослідження в навчальний процес вищих педагогічних навчальних закладів ІІІ-ІV рівнів акредитації..
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася в Ізмаїльському державному гуманітарному університеті, Національному педагогічному університеті імені М.П. Драгоманова та Глухівському державному педагогічному університеті. На різних етапах у 1999-2008 роках було охоплено 168 студентів , 253 викладачів.
Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що: вперше теоретично обґрунтовано, експериментально перевірено ефективність застосування комплексу педагогічних умов сприяння самовдосконаленню майбутніх учителів музики та технології впровадження їх у практику вищої школи; уточнено сутність базового поняття „професійне самовдосконалення”; удосконалено процес підготовки студентів музично-педагогічних факультетів у напрямку створення сприятливих педагогічних умов для професійного самовдосконалення майбутніх учителів музики; дістали подальшого розвитку теоретичні та методичні засади професійної освіти майбутнього вчителя, педагогічні умови професійного самовдосконалення майбутніх фахівців.
Практичне значення одержаних результатів визначається тим, що розроблено та апробовано зміст та педагогічні умови, що сприяють формуванню у студентів умінь та навичок професійного самовдосконалення засобами інтерпретації музичних творів; підготовлено та впроваджено авторський спецкурс “Професійне самовдосконалення майбутніх учителів музики”, який може слугувати компонентом підготовки фахівців освіти у підсистемі “бакалавр-спеціаліст-магістр” та післядипломної освіти педагогічних працівників з метою підвищення рівня сформованості вмінь професійного самовдосконалення.
Основні положення та результати дисертації впроваджено у навчально-виховний процес Ізмаїльського державного гуманітарного університету (довідка № 1-7/711 від 19.10.05), Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (довідка № 04-10/1327 від 04.07.06), Глухівського державного педагогічного університету (довідка № 38 від 10.01.06), Ізмаїльської загальноосвітньої школи № 8 (довідка № 187 від 14.10.05), Ізмаїльської дитячої музичної школи №2 (довідка № 94 від 14.10.05), Ізмаїльської дитячої школи мистецтв (довідка № 82 від 07.09.05р).
Особистий внесок автора. У спільній науковій публікації з С.Ю. Аблаєвою “Творчість учителя початкових класів в процесі музичного виховання школярів» авторською є розробка показників творчості вчителя у навчально-виховному процесі”.
Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечена чітким методологічним і теоретичним обґрунтуванням вихідних положень, системним аналізом педагогічних явищ і процесів, застосуванням комплексу методів, адекватних меті і завданням дослідження, об’єкту, предмету, різнобічним аналізом та апробацією матеріалів дисертації.
Апробація результатів дослідження. Результати дослідження знайшли своє відображення на міжнародних науково-практичних конференціях: “Динаміка наукових досліджень – 2005” (Дніпропетровськ, 2005), “Науковий потенціал світу – 2005” (Дніпропетровськ, 2005); Всеукраїнських науково-практичних конференціях: “Сучасні тенденції розвитку професійної компетентності майбутніх митців” (Луганськ, 2006), “Актуальні проблеми особистісно-орієнтованого навчально-виховного процесу в професійній освіті” (Ізмаїл, 2008); звітних наукових конференціях викладачів та аспірантів НПУ імені М.П. Драгоманова (Київ, 2003–2005).
Основні теоретичні та практичні положення дисертації доповідалися й отримали схвалення на засіданнях кафедри загальної та соціальної педагогіки Ізмаїльського державного гуманітарного університету, кафедри педагогіки та психології вищої школи Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова.
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження автора відображено у 8 наукових працях, серед яких 5 статей опубліковано у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України (4 з них –одноосібні), 3 – у збірниках науково-практичних конференцій.
Структура дисертації зумовлена логікою дослідження і складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, додатків на 23 сторінках, списку використаної літератури (322 найменування, з яких 9 – іноземною мовою). Основний зміст дисертації викладено на 191 сторінці. Загальний обсяг дисертації – 243 сторінки. Робота містить 19 таблиць та 9 рисунків.

Список літератури

ВИСНОВКИ
У дисертації представлено теоретичне узагальнення й нове вирішення проблеми професійного самовдосконалення майбутніх вчителів музики, досягнуте шляхом встановлення педагогічних умов та чинників професійного самовдосконалення у процесі підготовки майбутніх учителів музики.
1. Теоретико-методологічний аналіз проблеми професійного самовдосконалення у сучасній педагогічній науці та практиці дозволив визначити основні підходи до вирішення проблеми професійного самовдосконалення: індивідуальний, феноменологічний, компетентнісний та творчий, що вказує на багатоаспектість процесу самовдосконалення та глибинність його формування у контексті фахової підготовки з позиції методичного забезпечення та структурування, активізації процесуального аспекту навчально-професійної діяльності вчителів музики у розрізі активізації її психолого-педагогічного компоненту.
Доведено, професійне самовдосконалення виступає інтеграційною системою, складовими якої є: педагогічна діяльність, яка забезпечується знаннями, вміннями та навичками майбутнього вчителя музики; мистецька діяльність, яка розвиває професійне та музичне мислення, художньо-естетичну свідомість та творчість особистості.
На основі наукового аналізу засад професійного самовдосконалення виокремлено найбільш значущі професій і якості майбутніх учителів музики: ставлення до професії, навички самопізнання і самовдосконалення, професійна культура.
2. Обгрунтовано взаємообумовленість педагогічної готовності і розвитку та формування професійного самовдосконалення, що дозволяє визначити необхідність структуризації та наповнення психолого-педагогічним змістом фахового компоненту підготовки майбутніх учителів музики, як системи практичного впровадження набутих знань і вмінь у процесі навчально-педагогічної практики, що призводить до формування позитивної динаміки професійного самовдосконалення та підвищення фахового рівня підготовки майбутніх вчителів.
Визначено, що інтерпретація має специфічну диференційовану сутність, яку доцільно розглядати як з позиції методичного інноваційного процесу у розвитку професійного самовдосконалення так і особистісно-творчого саморозвитку особистості майбутнього вчителя музики.
Визначено педагогічні умови, що забезпечують розвиток умінь та навичок професійного самовдосконалення студентів: індивідуалізація й диференціація навчання з урахуванням нерівномірності професійної підготовки майбутнього вчителя; визначення оптимального рівня змісту навчального процесу; реалізація міжпредметних зв’язків; врахування професійно-орієнтованого характеру процесу навчання; встановлення відповідності змісту навчання інтересам студентів; побудова навчальної взаємодії викладачів і студентів на основі діалогового принципу; використання методу моделювання професійних ситуацій, які стимулюють студентів до професійного самовдосконалення; врахування специфіки мотиваційно-потребової сфери особистості майбутнього вчителя музики; стимулювання потреб студентів до самовдосконалення й розширення кругозору тощо.
3. Відповідно до виділених умов розроблено компоненти професійного самовдосконалення майбутніх учителів музики (психолого-педагогічний та фаховий), критерії (практично-діяльнісний, когнітивний, педагогічної спрямованості особистості, потребнісно-мотиваційний, творчо-рефлексивний), відповідні показники (діяльнісно-творчий, змістовий, особистісно-позиційний, ціннісно-цільовий, самоактуалізаційний), які виявляються на репродуктивному, фактологічному, описовому, пошуковому, трансформаційному рівнях.
Установлено сформованість професійного самовдосконалення шляхом диференціації якісних проявів та характеристик показників відповідно до визначених рівнів. Динаміка ціннісно-цільового показника проявляється переважно на репродуктивному, фактологічному, пошуковиму рівнях. Водночас, у процесі формувального етапу дослідження на етапі вторинної діагностики встановлено появу трансформаційного рівня професійного самовдосконалення, що вказує на наявність у більшості студентів експериментальної групи високого рівня сформованості ціннісно-цільового показника, що засвідчує їх готовність до педагогічно доцільного професійного самовдосконалення та усвідомлення його мети. Рівень сформованості змістового показника професійного самовдосконалення характеризується такими ознаками, як зменшення репродуктивного та фактологічного рівнів, наявністю описового, активізацією пошукового та трансформаційного рівнів. Це пояснюється тим, що характеристики змістового показника проявляються у часовому та просторовому аспектах професійного самовдосконалення, тобто проектуються майбутню професійну діяльність. Динаміка діяльнісно-творчого показника характеризується високим рівнем перетворювального та творчого характеру. Особистісно-позиційний показник більш яскраво проявляється на пошуковому та трансформаційному рівнях.
4. Розроблено та експериментально перевірено ефективність розробленого комплексу педагогічних умов розвитку професійного самовдосконалення майбутнього вчителя музики, до якого віднесено: врахування мотиваційно-потребнісної сфери особистості майбутнього вчителя; забезпечення взаємозв’язку процесів навчання, виховання, самоосвіти та самовиховання; врахування специфіки навчальної взаємодії викладачів та студентів на основі діалогового принципу; визначення оптимального змісту навчального процесу та його професійну орієнтацію щодо відповідності навчання інтересам студентів; реалізація міжпредметних зв’язків; стимулювання потреб студентів до самовдосконалення та розширення кругозору; диференціація та індивідуалізація навчання з урахуванням нерівномірності професійної підготовки майбутнього вчителя; використання методу моделювання у професійних ситуаціях, що стимулює майбутнього фахівця до професійного самовдосконалення. Визначено, що своєчасне застосування інноваційних форм у формуванні професійного самовдосконалення майбутніх учителів музики шляхом структуризації особистісно-творчого та професійного компонентів навчального процесу сприяє підвищенню активності і творчості студентів та усвідомленню необхідності професійного самовдосконалення для майбутньої педагогічної діяльності студентів.
Виокремлено та апробовано інноваційні форми (застосування творчих завдань проблемного характеру, моделювання навчальних ситуацій та їх аналіз з професійного погляду (ділові, рольові, імітаційні, дидактичні ігри), які апробувалися у процесі реалізації спецкурсу. Його педагогічне наповнення характеризувалося: використанням поряд з обов’язковим матеріалом завдань музично-освітнього змісту, індивідуальним вибором та різнорівневим характером; включенням тем, які сприяли створенню цілісної картини педагогічної діяльності, процесів самовдосконалення.
Встановлено динаміку якісних змін педагогічних чинників професійного самовдосконалення, представлених сформованістю вмінь та навичок професійного самовдосконалення у студентів – майбутніх учителів музики. Розроблено модель професійного самовдосконалення в процесі підготовки майбутніх освітян.
Водночас, здійснене дослідження не вирішує всіх аспектів забезпечення професійного самовдосконалення у системі підготовки сучасних фахівців освіти. Подальше розв’язання проблеми вбачаємо в розробці концептуальних засад професійної підготовки майбутніх учителів музики, які б дозволили поглибити наукове уявлення про взаємозалежність професійного самовдосконалення та педагогічної майстерності шляхом впровадження педагогічних технологій, що забезпечують позитивну динаміку здатності фахівця до професійного самовдосконалення.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / Абдуллина О. А. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Абдуллин Э. Б. Содержание и организация методологической подготовки учителя музики в системе высшего педагогического образования : автореф. дис. на соискание науч. звания доктора пед. наук: спец. 13.00.01 “Общая педагогіка и история педагогики” / Э. Б. Абдуллин. – М., 1991. – 38 с.
3. Адлер А. Наука жить / Альфред Адлер ; [пер. с англ. и нем.]. – К. : Port-Royal, 1997. – 288 с.
4. Азаров Ю. П. Тайны педагогического мастерства : учеб. пособие : кн. для учителя 2-e изд / Азаров Ю. П. – М. : Просвещение, 2004. – 448 с.
5. Алиев Х. М. Ключ к себе: этюды о саморегуляции / Алиев Х. М. – М. : Молодая гвардия, 1990. – 223 с.
6. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: экспериментально-педагогическое исследование / Амонашвили Ш. А. – М. : Педагогика, 1984. – 267 с.
7. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Ананьев Б. Г. – Ленинград : Изд-во Ленинградского ун-та, 1968. – 339 с.
8. Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе / Апраксина О. А. – М. : Просвещение, 1983. – 224 с.
9. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / Архангельський С. И. – М. : Высшая школа, 1980. – 368 с.
10. Арчажникова Л. Г. Профессия – учитель музики : кн. для учителя / Арчажникова Л. Г. – М. : Просвещение, 1984. – 112 с.
11. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Асафьев Б. В. – [2-е изд.]. – Ленинград : Музыка, 1973. – 144 с.
12. Асеев Б. Н. Русский драматический театр от его истоков до конца ХVIII века: учебник для студ. театровед. фак-тов театр. ин-тов / Асеев Б. Н. – [2-е изд., переработ. и доп.]. – М. : Исскуство, 1977. – 576 с.
13. Афанасьев В. Г. Общество, системность, познание и управление / Афанасьєв В. Г. – М. : Политиздат, 1981. – 205 с.
14. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы / Бабанский Ю. К. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
15. Баженова Л. Г. Професійне самовдосконалення педагога / Л. Г. Баженова // Психологія. – 2002. – № 16. – С. 13–15.
16. Балл Г. О. Гуманістичні засади професійної педагогічної діяльності / Г. О. Балл // Педагогіка і психологія. – 1994. – № 2. – С. 3–11.
17. Балл Г. О. Духовність професіонала і педагогічне сприяння її становленню: орієнтири психологічного аналізу / Г. О. Балл // Професійна освіта: педагогіка і психологія. – К. : Ченстохов, 2000. – Вип. 2. – С. 217–232.
18. Барановська С. А. Підготовка вчителя початкових класів до музично-самоосвітньої діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / С. А. Барановська. – К., 1998. – 16 с.
19. Барбина Е. С. Идеи интеграции системности и целостности в теории и практике высшей школы : науч.-метод. пособие / Е. С. Барбина, В. А. Семиченко. – К. : ІПППО, 1996. – 261 с.
20. Баренбойм Л. А. Фортепианно-педагогические принципы Ф. М. Блуменфельда / Баренбойм Л. А. – М. : Музыка, 1964. – 58 с.
21. Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство / Лев Аронович Баренбойм– Л.: Музыка, 1974. – 335 с.
22. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / Бахтин М. М. – М. : Искусство, 1986. – 444 с.
23. Белый А. Пути культуры / А. Белый // Вопросы педагогики. – 1991. – № 11. – С. 91–95.
24. Бернстайн Л. Концерты для молодежи / Бернстайн Л. – Ленинград : Сов. композитор, 1991. – 227 с.
25. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / Беспалько В. П. – М. : Педагогика, 1989. – 191 с.
26. Березин Ф. Б. Методика многостороннего исследования личности (структура, основы интерпретиции, некоторые области и применения) / Ф. Б. Березин, М. П. Мирошников, Е. Д. Соколова. − -М. : Фолиум, 1994. − ¬175 с.
27. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : наук.-метод. посібник / Бех І. Д. – К. : ІЗІМН, 1998. – 204 с.
28. Библер В. С. От наукоучения – к логике культуры / Библер В. С. – М. : Издательство политической литературы, 1991. – 413 с.
29. Блауберг И. В. Становление и сущность системного похода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. – М. : Наука, 1983. – 144 с.
30. Богданова І. М. Модульний підхід до професійної підготовки вчителя / Богданова І. М. – Одеса : Маяк, 1998. – 350 с.
31. Богданова І. С. Професійно-педагогічна підготовка вчителя: теоретичне обґрунтування / І. С. Богданова // Рідна школа. – 1998. –– № 1. –– С. 23–25.
32. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Богоявленская Д. Б. – Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского ун-та, 1983. – 176 с.
33. Богуш А. М. Педагогічні нотатки та pоздуми : зб. наук.-метод. пpаць / Богуш А. М. – Запоpіжжя : Педагогічна думка Укpаїни, 2001. – 223 с.
34. Бодалёв А. А. Личность и общение / Бодальов А. А. – [2-е изд.]. – М. : МПА, 1995. – 324 с.
35. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Божович Л. И. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
36. Бондар В. І. Дидактика: ефективні технології навчання студентів / Бондар В. І. – К. : Вересень, 1996. – 130 с.
37. Бочар И. В. Формирование социальной активности будущих учителей музыки средствами музыкально-естетического самообразования : дис. … доктора пед. наук : 13.00.02 / Бочар И. В. – Ташкент, 1987. – 168 с.
38. Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию : книга для учителей / Бондаревский В. Б. – М. : Просвещение, 1988. – 112 с.
39. Борисова Е. М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности / Е. М. Борисова // Психология формирования и развития личности / [отв. ред. Л. И. Анциферова]. – М., 1981. – С. 159–177.
40. Бочелюк В. Й. Професійне становлення педагога / В. Й. Бочелюк // Психологія : зб. наук. праць. – Вип. 4. – К. : НПУ, 1999. – 249 с.
41. Валицкая А. П. Современные стратегии образования: варианты выбора / А. П. Валицкая // Педагогика. – 1997. – № 2. – С. 3–8.
42. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга / Вачков И. В. – М. : Ось – 89, 2000. – 224 с.
43. Ващенко Г. Виховний ідеал : у 6 т. / Ващенко Г. – Полтава : Полтавський вісник, 1994–____. –
Т. 1. – 1994. – 192 с.
44. Ващенко Г. Загальні методи навчання : підручник для педагогів / Ващенко Г. – К. : Українська Видавнича Спілка, 1997. – 441 с.
45. Введение в научное исследование по педагогике / [Бабанский Ю. К. и др.] / под ред. В. И. Журавлева. – М. : Просвещение, 1988. – 237 с.
46. Венгеренко Н. А. Структура и закономерности творческого процесса : сб. науч. трудов / Венгеренко Н. А. – М. : МГПИ, 1983. – 188 с.
47. Видгоф В. М. Целостность эстетического сознания: деятельностный подход: Опыт философского анализа / Видгоф В. М. ; [под. ред. В. Н. Сагатовского]. – Томск : Изд-во Томского ун-та, 1997. – 151 с.
48. Вовк Л. П. Громадсько-педагогічне сподвижництво в Україні (етапи особливості) / Вовк Л. П. – К. : Міжнародна фін. агенція, 1997. – 178 с.
49. Воловик П. М. Проблеми порівняння ефективності різних форм і методів навчання та виховання / П. М. Воловик // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – Вип. 2. – 2001. – С. 93 –102.
50. Вопросы воспитания: системный подход / [под ред. Л.И. Новикова ]. – М. : Прогресс, 1998. – 136 с.
51. Вступ до етнопедагогіки : навч. посібник / [Євтух В. Б., Марушкевич В. В., Дем’яненко А. А., Чепак Н. М.]. – К. : ВПЦ "Київський університет", 2004. – 88 с.
52. Вульфов Б. З. Педагогика рефлексии / Б. З. Вульфов, В. Н. Харин. – М. : Магистр, 1999. – 112 с.
53. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Выготский Л. С. – М. : Педагогика, 1996. – 533 с.
54. Выготский Л. С. Психология искусства / Выготский Л. С. – М. : Искусство, 1986. – 573 с.
55. Гинецинский В. И. Знания как категория педагогики: Опыт педагогической когитологии / Гинецинский В. И. – Ленинград : ЛГУ, 1989. – 378 с.
56. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Головаха Е. И. – К. : Вища школа, 1988. – 144 с. – (АН УССР. Ин-т философии).
57. Гончаренко С. У. Методика как наука / Гончаренко С. У. – Хмельницкий : Вид-во ХГПК, 2000. – 30 с.
58. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Гончаренко С. У. – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
59. Гончаров Н.К. О некоторых направлениях развития педагогической науки на современном этапе / Гончаров Н.К. – М. : Знание, 1987. – 48 с.
60. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стэнли. – М. : Прогресс, 1976. – 495 с.
61. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М. И. Грабар, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
62. Гржбовская Р. Н. Проблемы формирования внутреннеслуховых представлений у учащихся-музыкантов (на материале учебной работы в муз.-исполнительских классах педагогических учебных заведениях) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Гржбовская Раиса Николаевна. – М., 1982. – 176 с.
63. Гринчук І. П. Формування музично-аналітичних умінь майбутніх вчителів музики : автореф. дис. на здобуття наук. степеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 ”Теорія та історія педагогіки” / І. П. Гринчук. – К., 1997. – 21 с.
64. Гуренко Е. Г. Проблемы художественной интерпретации. Философский анализ / Губенко Е. Г. – Новосибирск : Изд-во «Наука», 1982. – 256 с.
65. Долинська Ю. Г. Самоактуалізація особистості майбутнього практичного психолога у процесі професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Ю. Г. Долинська. – К., 2000. – 22 с.
66. Державна національна програма “Освіта. Україна ХХІ ст.”. – К., 1994. – Розділ “Зміст освіти”. – С. 11–14.
67. Дряпіка В. І. Орієнтація студентської молоді на цінності музичної культури / Дряпіка В. І. – Кіровоград : Державне Центрально-Українське видавництво , 1997. – 215 с.
68. Дубасенюк О. А. Технології професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів / Дубасенюк О. А. – Житомир : Житомирський держ. пед. ун-т, 2001. – 267 с.
69. Дубасенюк О. А. Ціннісне відношення до професіоналізму виховної діяльності / О. А. Дубасенюк // Нові технології виховання : зб. наук. статей. – К. : ІСДО, 1995. – С. 145–154.
70. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности к деятельности / Дурай-Новакова К. М. – М. : Просвещение, 1983. – 356 с.
71. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Джон Дьюи. – М. : Совершенство, 1997. – 208 с.
72. Елканов С. Б. Профессиональное самовоспитание учителя : кн. для учителя / Елканов С. Б. – М. : Просвещение, 1986. – 143 с.
73. Железовская Г. И. Формирование педагогической интеллектуальной культуры / Г. И. Железовская // Педагогика. – 1995. – № 2. – С. 55–60.
74. Желейко І. Ю. Адаптивна підготовка майбутнього вчителя музики до професійного самовдосконалення (психолого-педагогічний аспект) / І. Ю. Желейко // Збірник наукових статей Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова / [укл.: П. В. Дмитренко, Л. Л. Макаренко, О. П. Симоненко]. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2003. – Вип. 5. – С. 116–120.
75. Желейко І. Ю. Самовдосконалення як провідна умова професійного росту вчителів музики / І. Ю. Желейко // Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету: Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Ізмаїл, 2004. – Вип. 17. – С. 25–28.
76. Жучок П. М. Оценка эффективности обучения методами математической статистики / П. М. Жучок // Сов. педагогика. – 1965. – № 6. – С. 20–29.
77. Збандуто С. Ф. Педагогіка / Збандуто С. Ф. – К. : Рад. школа, 1985. – 508 с.
78. Завадская Т. Н. Формирование музыкально-эстетического опыта младших школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Завадская Татьяна Николаевна. – К., 1993. – 195 с.
79. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактических исследований / Зягвинский В. И. – М. : Педагогика, 1982. – 160 с.
80. Закон України "Про внесення змін і доповнень до Закону Української РСР "Про освіту". – К. : Генеза, 1996. – 36 с.
81. Закон України “Про вищу освіту” // Освіта України. – 2002. – № 17. – С. 2–7.
82. Закон України “Про освіту” // Освіта. – 1996. – № 43–44 (221–222). – С. 6–11.
83. Занков Л. В. О предмете и методах дидактических исследований / Заков Л. В. – Сараево. : Изд-во учебников, 1962. – 148 с.
84. Зверева І. Д. Діагностика моральної вихованості школярів / Зверева І. Д., Коваль Л. Г., Фролов А. Д. – К. : ІСДО, 1995. – 156 с.
85. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії : навч. посібник для учителів, аспірантів, студ. серед. та вищих навч. закл. / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К. : Українсько-фінський ін-т менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
86. Зязюн І. А. Освітні технології у вимірах педагогічної рефлексії / І. А. Зязюн // Світло. – 1996. – № 1. – С. 4–9.
87. Зязюн І. А. Філософські проекції освіти і освітніх технологій / І. А. Зязюн // Шлях освіти. – 1996. – № 1. – С. 1–9.
88. Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – К., 1992. – № 15–16. – 63 с.
89. Искусство и социальная психология : сб. статей / [отв. ред. В. И. Тесалов.]. – М. : Гос. ин-т искусствознания, 1996. – 207 с.
90. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / Ингенкамп К. ; [пер. с нем.]. – М. : Педагогика, 1991. – 240 с.
91. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Ильин Е. П. – С.-Пб. : Питер, 2000. – 512 с.
92. Инновационные процессы в образовании / [под ред. В. И. Загвязинского]. – Тюмень : Тюменский гос. ун-т, 1990. – 98 с.
93. Ительсон Л. Б. Проблемы современной психологии учения / Ительсон Л. Б. – М. : Знание, 1970. – 91 с.
94. Каган М. С. Системный подход и гуманитарное знание : избранные статьи / Каган М. С. – Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1991. – 384 с.
95. Кальниченко З. К. Формирование у старшеклассников потребности в музыкальном самообразовании (на материалах школьной дискотеки) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання” / З. К. Кальниченко. – М., 1985. – 19 с.
96. Капська А. Й. Професійна підготовка студентів педагогічних інститутів до виховної діяльності / Капська А. Й. – К. : ІЗМН, 1996. – 120 с.
97. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении : книга для учителя / Виктор Абрамович Кан-Калик . – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.
98. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 140 с.
99. Колесникова И.А. Теоретико-методологические основы современного процесса воспитания / Колесникова И.А. – Л.: ЛГПУ, 1988. – 82 с.
100. Кічук Н. В. Формування творчої особистості вчителя / Кічук Н. В. – К. : “Либідь”, 1991. – 95 с.
101. Кичук Н.В. Формирование творческой личности учителя • в процессе вузовской профессиональной подготовки: дис. … доктора педн. наук: 13.00.01 / Надежда Васильевна Кичук. – К., 1993 – 295 с.
102. Киященко Н. И. Эстетические эмоции, переживания, чувства / Н. И. Киященко, Н. Л. Лейзеров // Эстетическое сознание и процесс его формирования. – М. : Искусство, 1981. – С. 96–118. – (Ин-т философии АН СССР).
103. Конституція України. – К. : Українська правнича фундація, 1996. – 56 с.
104. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) : затверджено Постановою Колегії МОН України та Президією АПН України № 12/5-2 від 22.11.2001 р.
105. Клюева Н. Технология работы психолога с учителем / Надежда Клюева. – М. : Сфера, 2000. – 192 с.
106. Кобиляцький І. І. Методи навчально-виховної роботи у вищій школі / Кобиляцький І. І. – Львів : Вид-во Львівського держ. ун-ту, 1970. – 199 с.
107. Коваль Л. Г. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе формирования эстетических отношений средствами музыкального искусства : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора педн. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Л. Г. Коваль. – К., 1991. – 48 с.
108. Костюк Г. С. Избранные психологические труды / [под ред. Л. Н. Проколиенко]. – М. : Педагогика, 1988. – 301 с.
109. Комарова А.И. Эстетическая культура личности / Комарова А.И. – К.: Вища школа, 1988. – 152 с.
110. Колышева Т. А. Подготовка учителя музыки к профессиональной рефлексии в системе высшего педагогического образования / Колышева Т. А. – М. : Просвещение, 1997. – 312 с.
111. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения / Коменский Я. А. – М. : Учпедгиз, МП РСФСР, 1955. – 651 с.
112. Концепція національного виховання // Освіта. – 1994. – 26 жовтня. – С. 2–8.
113. Кондрашова Л. В. Индивидуализация педагогической подготовки студентов в педвузе / Л. В. Кондрашова // Индивидуальный подход в подготовке будущих учителей. – Кривой Рог : Вища освіта, 1995. – С. 3–12.
114. Кондрашова Л. В. Теоретические основы воспитания нравственно-психологической готовности студентов пединститута к профессиональной деятельности : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Л. В. Кондрашова. – М., 1989. – 36 с.
115. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) : затверджено Постановою Колегії МОН України та Президією АПН України № 12/5-2 від 22.11.2001 р.
116. Корепанова Н. В. Самообразование и самосовершенствование будущего учителя / Н. В. Корепанова // Наука и школа. – 2002. – № 5. – С. 9–12.
117. Кремень В. Г. Сучасна освіта в контексті реформування / В. Г. Кремень // Учитель. – 1999. – № 11–12. – С. 18–21.
118. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения / Краевский В. В. – М. : Педагогика, 1977. – 264 с.
119. Краткий психологический словарь / [под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского]. – М. : Политиздат, 1985. – 431 с.
120. Кременштейн Б. Л. Воспитание самостоятельности учащихся в классе специального фортепиано / Кременштейн Б. Л. – М. : Музыка, 1996. – 118 с.
121. Критський Н. К. Творчі імпровізації дітей на уроках музики / Н. К. Критський // Початкова школа. – 1974. – № 7. – С. 12–15.
122. Крупник Е. П. Художественное сознание как систематизирующая основа приобщения к художественной культуре / Е. П. Крупник // Эстетическое воспитание на современном этапе: теория, методология, практика. – М. : НИИ искусствоведения, 1990. – С. 103–112.
123. Крутецкий В. А. Психология / Крутецкий В. А. – М. : Просвещение, 1986. – 227 с.
124. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Крылова Н. Б. – М. : Вища школа, 1990. – 142 с.
125. Кузьменко Р. О. Методические рекомендации по изучению уровня сформированности элементов педагогического мастерства будущего учителя музыки / Кузьменко Р. О. – К. : РУМК, 1988. – 58 с.
126. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Кузьмина Н. В. – Ленинград : ЛГУ,1970. – 114 с.
127. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя / Н. В. Кузьмина // Психологическая структура деятельности учителя и формирования его личности. – Ленинград : ЛГУ, 1967. – 181 с.
128. Культура и развитие человека (очерк филос.-методол.пробл.) / [под ред. В. П. Иванова]. – К. : Наукова думка, 1989. – 320 с.
129. Кулюткин Ю. Н. Моделирование педагогических ситуаций / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. – М. :Просвещение,1981. – 131 с.
130. Кыверялг А. А. Вопросы методики педагогических исследований : в 2 ч. / Киверялг А. А. – Таллинн : Валгус, 1971–1971. – Ч. 1. – 1971. – 227 с.
131. Кыверялг А. А. Вопросы методики педагогических исследований : в 2 ч. / Киверялг А. А. – Таллинн : Валгус, 1971–1971. – Ч. 2. – 1971. – 219 с.
132. Лавріненко О. А. Практична професійно-педагогічна підготовка вчителя у вищих закладах освіти України (1917–1928 рр.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / О. А. Лавріненко. – К., 1998. – 20 с.
133. Левченко О. А. Творчество и креатотерапия / Левченко О. А. – Луганск : ВУГУ, 1998. – 307 с.
134. Легенький Г. И. Педагогический процесс как целостная динамическая система / Легенький Г. И. – Харьков : Вища шкода, 1979. – 144 с.
135. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / Леднев В. С. – М. : Высшая школа, 1991. – 224 с.
136. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А. Н. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
137. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / Лернер И. Я. – М. : Педагогика, 1980. – 96 с.
138. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / Лернер И. Я. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
139. Лещенко М. П. Технології підготовки вчителів до естетичного виховання за рубежем : автореф. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / М. П. Лещенко. – К., 1997. – 44 с.
140. Линенко А. Ф. Теория и практика формирования готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности : автореф. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / А. Ф. Линенко. – К., 1996. – 44 с.
141. Литовченко Н. Ф. Розвиток інтерпретаційних процесів у майбутніх практичних психологів : автореф. дис. на здобуття ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Н. Ф. Литовченко. – К., 2001. – 20 с.
142. Локк Дж. Сочинения : в 3 т. / Дж. Локк. – М. : Мысль, ___–1988. –
Т. 3. – 1988. – 237 с.
143. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Ломов Б. Ф. – М. : Наука, 1984. – 444 с.
144. Лосев А. Ф. Дерзание духа / Лосев А. Ф. – М. : Политиздат, 1988. – 366 с.
145. Лушин П. В. Личностные изменения как процес: теория и практика / Лушин П. В. – Одесса. : Аспект, 2005. – 334 с.
146. Луговий В. І. Педагогічна освіта в Україні: структура, функціонування, тенденції розвитку / В. І. Луговий, О. Г. Мороз. – К. : МАУП, 1994. – 140 с.
147. Лурье С. К новой стратегии планирования образования / С. Лурье. // Перспективы: вопросы образования. – 1990. – № 2. – С. 36–42.
148. Ляшенко И. О. Советская музыкальная культура и социалистический образ жизни / Ляшенко И. О. – К. : Муз.Украина, 1982. – 132 с.
149. Максименко С. Д. Фахівця потрібно моделювати. Наукові основи готовності випускника педвузу до педагогічної діяльності / Сергій Максименко, Оксана Пелех // Рідна школа. – 1994. – № 3/4. – С. 68–72.
150. Макаренко А. С. Сочинения : в 7 т. / Макаренко А. С. – К. : Рад. школа, ____–____. –
Т. 3. – 1954. – 524 с.
151. Макаренко А. С. Проблемы педагогического мастерства / А. С. Макаренко // Учитель: статьи. Документы. Педагогический поиск. Воспоминания, страницы литературы. – М. :Полииздат, 1991. – С. 111–116.
152. Мартынов О. В. Самообразование как важнейший фактор профессионально-педагогической подготовки студентов / О. В. Мартынов // Профессиональная направленность музыкального образования в педагогическом вузе. – Саратов : СГПУ, 1982. – С. 49–56.
153. Маслоу А. Х. Мотивация и личность / Маслоу А. Х. – С.-Пб. : Евразия, 1999. – 479 с.
154. Матонис В. П. Музыкально-эстетическое воспитание личности / Матонис В. П. – Л. : Музыка, 1988. – 88 с.
155. Менчинская Н. А. Мышление в процессе обучения / Н. А. Менчинская // Исследование мышления в советской психологии. – М. : Наука, 1966. – С. 244–372.
156. Мелькумова Э. И. Формирование у подростков потребности в музыкальном самообразовании : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Мелькумова Э. И. – Ташкент, 1988. – 262 с.
157. Мильштейн Я. И. Вопросы теории и истории исполнительства / Мильштейн Я. И. – М. : Сов. композитор, 1983. – 261 с.
158. Маркарян Э. С. Теория культуры и современная наука / Маркарян Э. С. – М. : Знание, 2003. – 244 с.
159. Міщик Л. І. Теоретико-методологічні основи професійної підготовки соціального педагога у закладах вищої освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.05 “Соціальна педагогіка ”/ Л. І. Міщик. – К., 1997. – 32 с.
160. Мойсеюк Н. Е. Педагогіка : навч. посібник / Наталья Мойсеюк. – [2-е вид.]. – Вінниця : Наукова думка, 1999. – 350 с.
161. Мороз А. Г. Профессиональная адаптация молодого учителя : [монография] / Алексей Григорьевич Мороз. – К. : Вища школа, 1998. – 328 с.
162. Мороз О. Г. Перші кроки до майстерності : підручник [для студ. вищ. навч. закл.] / О. Г. Мороз, В. Л. Омельяненко. – К. : Знання, 1992. – 112 с.
163. Мороз О. Г. Підготовка майбутнього вчителя: зміст та організація / Мороз О. Г., Сластьонін В. О., Філіпенко Н. І. – М. : Просвещение, 1997. – 168 с.
164. Москаленко В. Г. Творческий аспект музыкальной интерпретации / Москаленко В. Г. – К. : Муз.Украина, 1994. – 157 с.
165. Музыкальное восприятие как предмет комплексного исследования : зб. статей / [упоряд. А. Г. Костюк]. – К. : Музична Україна, 1986. – 125 с.
166. Навчальний процес у вищій школі / [за заг. ред. О. Г. Мороза]. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2001. – 337 с.
167. Назарова Т. С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? / Т. С. Назарова // Педагогика. – 1997. – № 3. – С. 20–27.
168. Николенко Д. Ф. Самооценка и самовоспитание студентами личных качеств / Д. Ф. Николенко // Личность и деятельность : тез. докл. V Всесоюзн. съезда психологов СССР / Москов. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – М. : Политиздат, 1977. – С. 18–19.
169. Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры (записки педагога) / Нейгауз Г. Г. – М. : Музыка, 1982. – 300 с.
170. Науково-освітній потенціал нації: погляд у 21 ст. : антологія / [авт. кол. ; упоряд.: В. Литвін, В. Андрущенко, А. Гурій та ін.]. – К. : Навч. книга, 2004. – Кн. 2. – 672 с.
171. Ничкало Н. Г. Еммануїл Кант про сутність педагогіки (Філософія освіти в сучасній Україні) // Н. Г. Ничкало // Філософія сучасної освіти та стан її розвитку в Україні. – К. : Сучасна думка, 1996. – С. 495–499.
172. Никитенкова Л. В. Формирование у будущего учителя готовности к осмыслению педагогических явлений : автореф. дис. на соискание учён. степени канд пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогіка и история педагогіки” / Л. В. Никитенкова. – Алма-Ата, 1981. – 21 с.
173. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології / Нісімчук А. С., Падалка О. С., Шпак О. Т. – К. : Просвіта, 2000. – 386 с.
174. Никитина И. Н. К вопросу о понятии социальной адаптации / И. Н. Никитина // Вопросы теории и методов социологических исследований. – М. : Москов. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, 1980. – Вып. 3. – С. 53–57.
175. Новейший философский словарь / [уклад. В. М. Скакун]. – Минск, 1998. – 896 с.
176. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе / Нечаев Н.Н. – М.: МГУ, 1985. – 114 с.
177. Основи практичної психології : підручник / [за заг. ред. В. Панок, Т. Титаренко, Н. Чепелєва та ін.]. – К. : Либідь, 1999. – 536 с.
178. Оганянц В. Г. Творчество и обучение / В. Г. Оганянц, С. Д. Константинов // Человек и творчество. Методологические проблемы творчества. – М. : Изд-во Моск. обл. пединститута, 1973. – 216 с.
179. Организация самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации обучения / [Алексюк А. М., Аюрзанайн А. А., Пидкасистый П. И., Козаков В. А. и др.]. – К. : Вища школа, 1993. – 336 с.
180. Олексюк О. М. Формування духовного потенціалу студентської молоді : монографія / Олексюк О. М. ; [відпов. ред. Л. Г. Коваль]. – К. : КДІК, 1996. – 253 с.
181. Организация учебного процесса и технологии обучения в системе многоуровневой подготовки специалистов / [под ред. Л.М.Михайлова]. – Томск : ТПУ, 1995. – 95 с.
182. Оржеховська В. М. Посібник з самовиховання / Оржеховська В. М. – К. : ІЗІМН, 1996. – 192 с.
183. Орлов А. А. Современный учитель: социальный престиж профессиональный статус / А. А. Орлов // Педагогіка. – 1999. – № 7. – С. 60–68.
184. Орлов Ю. Н. Восхождение к индивидуальности / Орлов Ю. Н. – М. : Просвещение, 1991. – 287 с.
185. Орлов В. Ф. Теоретичні та методичні засади професійного становлення майбутніх учителів мистецьких дисциплін / Орлов В. Ф. – К. : Вища школа, 2004. – 268 с.
186. Ортега-и-Гассет Х. Дегуманизация искусства / Хосе Ортега-и-Гассет . – М.: Радуга, 1991. – 639 с.
187. Освітні технології : навч.-метод. посібник / [за заг. ред. О. М. Пєхоти]. – К. : А.С.К., 2001. – 256 с.
188. Основи викладання мистецьких дисциплін / [за ред. О. П. Рудницької].– К. : ІЗМН, 1998. – 182 с.
189. Основы вузовской педагогики / [за ред. Н.В.Кузьминой]. – М.: Просвещение, 1972. – 367 с.
190. Падалка Г. М. Учитель, музика, діти / Падалка Г. М. – К. : Музична Україна, 1982. – 144 с.
191. Педагогика / [под ред. П. И. Пидкасистого]. – М. : Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
192. Педагогіка / [за ред. С. П. Баранова, В. А. Сластенина и др.]. – М. : Просвещение, 1986. – 334 с.
193. Педагогіка вищої школи / [упоряд.: З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк]. – Одеса : ЧП Тудос, 2002. – 344 с.
194. Педагогічна майстерність / [за ред. І. А. Зязюн та ін.]. – К. : Вища школа, 1997. – 349 с.
195. Педагогічна психологія / [за ред. Л. М. Проколієнко, Д. Ф. Ніколенко]. – К. : Вища школа, 1991. – 183 с.
196. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті : монография / [Сисоєва С. О., Алексюк А. М., Воловик П. М., Кульчицька О. І. та ін.] ; за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ВІПОЛ, 2001. – 502 с.
197. Педагогічні технології. Досвід. Практика : довідник / [уклад.: П. І. Матвієнко та ін.]. – Полтава : ПОІПОПП, 1999. – 375 с.
198. Психолого-педагогические основы подготовки современного учителя : метод. рекомендации / [упоряд. М. С. Бузагин]. – Полтава, Киев : Полт.гос.пед. ин-т, 1990. – 91 с.
199. Петровский А. В. Проблемы развития личности с позиций социальной психологии / А. В. Петровский // Вопросы психологии. – 1984. – № 4. – С. 15–30.
200. Пехота О. М. Индивидуализация профессионально-педагогической подготовки учителя : монографія / [под общ. ред. И. А. Зязюна]. – К. : Вища школа, 1997. – 281 с.
201. Петрушин В. И. Музыкальная психология : учебн. пособие для студ. средних и высших учеб. заведений / В. И. Петрушин ; [зав. ред. Е. С. Ивашкина]. – М. : ВЛАДОС, 1998. – 334 с.
202. Пирадов А. В. Эстетическая культура личности / Пирадов А. В. – Ленинград : ЛГУ, 1978. – 238 с.
203. Підласий І. П. Діагностика та експертиза педагогічних проектів / Підласий І. А. – К. : Україна, 1998. – 343 с.
204. Платонова Н. М. Педагогика высшей школы. Технология обучения / Платонова Н. М. – СПб. : Феникс, 1995. – 278 с.
205. Психология личности : словарь-справочник / [П. П. Горностай, Т. М. Титаренко, В. Васьковская, И. А. Грабская, Л. А. Лепихова, Н. И. Повякель, Н. В. Чепелева] ; под ред. П. П. Горностай, Т. М. Титаренко. – К. : Рута, 2001. – 320 с.
206. Полани М. Личностное сознание. Рефлексивные процессы и творчество / Майкл Полани. – Новосибирск : НГПИ, 1990. – ___ с.
207. Повышение эффективности педагогических дисциплин в высшей школе / [под ред. Ю. К. Бабанского]. – М. : Политиздат, 1976. – 144 с.
208. Поліщук В. Л. Система педпрактикуму в педагогічних навчальних закладах України (20–30 рр.) / В. Л. Поліщук, Н. С. Матвійчук // Педагогіка і психологія.– 1997. – № 1. – С. 18–24.
209. Постанова Кабінету Міністрів України від 28 березня 2002 р. № 379 Київ “Про затвердження Державної програми «Вчитель»”.
210. Постанова Кабінету Міністрів України від 3 листопада 1993 р. № 896 Київ