РЕАЛІЗАЦІЯ ПРИНЦИПУ СВІДОМОСТІ У НАВЧАННІ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (друга половина ХІХ століття)

Короткий опис

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Державний вищий навчальний заклад
“Донбаський державний педагогічний університет”

На правах рукопису

ЛИМАРЄВА Юлія Миколаївна

УДК: 378.091.2(477)“18”

РЕАЛІЗАЦІЯ ПРИНЦИПУ СВІДОМОСТІ У НАВЧАННІ
СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ
(друга половина ХІХ століття)

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук,професор
Сипченко Валерій Іванович

Слов’янськ – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………….. 3
РОЗДІЛ 1. ПРИНЦИП СВІДОМОСТІ ЯК АКТУАЛЬНА ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ ХІХ СТОЛІТТЯ

1.1. Розвиток ідеї свідомості у навчанні в зарубіжній педагогічній думці……………………………………….
11
1.2. Погляди вітчизняних педагогів досліджуваного періоду на сутність принципу свідомості у навчанні…
32
Висновки до розділу 1…………………………………………………… 51
РОЗДІЛ 2. ДОСВІД РЕАЛІЗАЦІЇ ПРИНЦИПУ СВІДОМОСТІ У НАВЧАННІ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ ХІХ СТОЛІТТЯ
2.1. Викладач – організатор свідомого навчання студентів вищих навчальних закладів досліджуваного періоду…
55
2.2. Формування свідомого ставлення до навчання студентів засобами науково-дослідної роботи……………………………………………………

87
2.3. Навчально-допоміжні установи як середовище реалізації принципу свідомості…………………………
107
2.4. Актуалізація педагогічних ідей та досвіду реалізації принципу свідомості у навчанні студентів у сучасних умовах……………………………………………………

128
Висновки до розділу 2…………………………………………………… 163
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ………………………………………………… 167
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………….. 171
ДОДАТКИ………………………………………………………………… 199

ВСТУП

Актуальність теми дослідження зумовлена докорінними змінами, що відбуваються в соціально-політичному житті нашої держави.
Сучасний етап розвитку вищої освіти в Україні активізував пошуки ефективних шляхів організації навчально-виховного процесу й їх упровадження в контексті інтеграції України в європейський освітній простір та її приєднання до Болонського процесу, що вимагають модернізації національної системи вищої освіти, спрямованої на формування інтелектуального потенціалу нації, всебічний розвиток особистості та забезпечення її фундаментальної наукової, загальнокультурної і практичної фахової підготовки.
Тому виникає необхідність здобуття та використання студентами свідомих знань, умінь і навичок на основі реалізації принципу свідомості, як однієї знайважливіших умов навчання в сучасній педагогіці.
Розв’язання вказаних проблем потребує глибокого переосмислення важливого принципу університетської освіти – принципу свідомості в навчанні студентської молоді. Він має глибокі корені у вітчизняній вищій освіті й характеризується неоднорідними процесами успадкування своїх здобутків. Важливе місце цей принцип посідав i в дидактиці ХІХ століття.
Особливий інтерес викликає друга половина XIX ст., якій притаманні суттєві реформаторські зміни й перетворення в освітній галузі, зокрема в організації свідомого навчання.
У контексті загальної характеристики вищої освіти в Україні в досліджуваний період проблема свідомого навчання знайшла відображення в працях учених Л. Вовк [41], М. Євтуха [68], С. Золотухіної [77], О. Сухомлинської [216]та ін.Значний науково-практичний інтерес становлять дослідження проблеми якісного вдосконалення дидактики вищої школи (В. Вихрущ[40], Л. Зеленська[76], О. Кін[94], Л. Коваленко[95], О. Коваленко[96], О. Мартиненко[124], О. Микитюк [134] та ін.).
Аналіз науково-педагогічної літератури свідчить, що на сьогодні немає цілісного історико-педагогічного дослідження, предметом якого була б проблема реалізації принципу свідомості та формування у студентської молоді свідомого ставлення до навчання.
Доцільність наукового дослідження підсилюється також необхідністю подолання наявних суперечностей:
• між прогресом суспільства і науки та втратою ціннісних орієнтирів у галузі освіти та виховання в досліджуваний період;
• між об’єктивною потребою дотримання під час навчання принципів дидактики та недостатнім рівнем їх використання в практиці вишів;
• між необхідністю в умовах євроінтеграції оновлювати систему підготовки конкурентоспроможних фахівців у різних галузях з урахуванням надбань і позитивного досвіду та недостатнім рівнем вивчення здобутків минулого в історико-педагогічному аспекті.
Отже, актуальність проблеми, її недостатня теоретична розробка в науково-педагогічній літературі, необхідність розв’язання наявних суперечностей, доцільність використання досвіду минулих поколінь в організації навчального процесу у вищих навчальних закладах із метою використання його в сучасних умовах зумовили вибір теми дослідження: “Реалізація принципу свідомості у навчанні студентів вищих навчальних закладів України (друга половина ХІХ століття)”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами та темами. Дисертаційну роботу виконано відповідно до теми науково-дослідної роботи кафедри педагогіки державного вищого навчального закладу “Донбаський державний педагогічний університет”“Гуманізація навчально-виховного процесу” (протокол № 5 засідання Вченої ради СДПІ від 28.12.2006 р.). Тему дисертації затверджено Вченою радою Слов’янського державного педагогічного університету (протокол № 6 від 25 січня 2007 р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 3 від 25 березня 2008 р.).
Мета дослідження: систематизувати теоретичні ідеї вітчизняних і зарубіжних педагогів другої половини XIX ст. щодо формування свідомого ставлення до навчання студентів у навчальному процесі у вищих навчальних закладах України та виявити напрями реалізації принципу свідомості в навчанні студентів вищих навчальних закладів України досліджуваного періоду.
Завдання дослідження:
o проаналізувати ступінь дослідженості проблеми в науково-педагогічній та історичній літературі й схарактеризувати погляди дослідників, учених, педагогів на проблему свідомого ставлення студентів до навчання в другій половині ХІХ століття;
o виділити основні етапи розвитку принципу свідомості навчання в досліджуваний період;
o виявити напрями реалізації принципу свідомості у навчанні студентів вищих навчальних закладів України (друга половина ХІХ ст.);
o з’ясувати роль і місце викладача вищого навчального закладу у формуванні свідомого ставлення студентів до навчання в досліджуваний період;
o визначити особливості реалізації принципу свідомості у навчанні студентів вищих навчальних закладів України;окреслити напрями використання набутого досвіду на сучасному етапі розвитку педагогічної науки.
Об’єкт дослідження – навчальний процес у вищих навчальних закладах України у другій половині ХІХ століття.
Предмет дослідження – реалізація принципу свідомості в навчанні студентів вищих навчальних закладів Українидругої половини ХІХ століття.
Методологічною основою дослідження є теорія наукового пізнання; психологічні та загально-світоглядні положення про особистість, доцільність використання історико-педагогічної спадщини в сучасній педагогічній науці та практиці; наукові концепції взаємозв’язку історії та сучасності, взаємозумовленості соціально-педагогічних явищ і процесів та необхідність їх вивчення в конкретних історичних умовах.
Науковий пошук здійснювався на основі принципів свідомості, науковості, історизму, об’єктивності, наочності, системності, єдності теорії й практики.
Теоретичну основу дослідження склали наукові розробки в галузі історії освіти України (А. Алексюк [5], Л. Вовк [41], Т. Довженко [62],М. Євтух [68], С. Золотухіна [77], В. Микитюк [133]); праці з теорії виховання та навчання (В. Галузинський [47], В. Гриньова [54, 55], В. Лозова [118], І. Прокопенко [178]); педагогічні ідеї та концепції відомих учених і педагогів досліджуваного періоду з питань організації свідомого навчання (Х. Алчевська [7], М. Бунаков [35], В. Водовозов [42], М. Корф [101], С. Миропольський [145], М. Пирогов [170], К. Ушинський [224– 229], П. Юркевич [243]).
Відповідно до визначених завдань у роботі використано традиційну для історико-педагогічних досліджень методику. Застосовано такі методи дослідження: аналіз спадщини педагогів минулого, який дозволив класифікувати та систематизувати погляди педагогів минулого на досліджувану проблему; логіко-системний аналіз історико-педагогічних джерел, періодичних видань та архівних документів щодо педагогічної доцільності практичного застосування принципу свідомості; ретроспективний – для виявлення та врахування особливостей використання принципу свідомості навчання в навчальному процесі; порівняльний – із метою виявлення доцільності використання історичного досвіду з цієї проблеми в умовах функціонування сучасних вищих навчальних закладів України.
Джерельною базою дослідженнястали праці видатних вітчизняних і зарубіжних педагогів минулого, сучасних педагогів, які зосереджували свою увагу на вивченні проблеми свідомого навчання та формування свідомого ставлення до навчання; матеріали педагогічної преси досліджуваного періоду, сучасні монографічні та дисертаційні роботи; архівні матеріали (урядові документи, циркуляри Міністерства народної освіти, звіти, програми та статути), що стосуються досліджуваної проблеми.
Вивчалися та аналізувалися матеріали фондів Центрального державного історичного архіву України; архіву м. Києва: фонд 707 “УправлениеКиевскимУчебным Округом”, фонд 2162 “Канцелярия попечителя Харьковскогоучебного округа” (ЦДІАУ); Державного архіву Харківської області: фонд 200 “Харьковскоеобществораспространения в народе грамотности” (1869 – 1920 гг.), фонд 265 “ПерваяХарьковскаямужскаягимназия”, фонд 266 “Канцелярія директора народних училищ Харківскої губернії”, фонд 667 “Харківський університет” (ДАХО).
У процесі дослідження було використано матеріали Національної наукової бібліотеки України ім. В. І. Вернадського, Національної парламентської бібліотеки України, Державної науково-педагогічної бібліотеки України ім. В. Сухомлинського, Харківської державної наукової бібліотеки ім. В. Г. Короленка, Донецької обласної наукової бібліотеки ім. Н. К. Крупської.
Хронологічні межі дослідження охоплюють період другої половини XIX століття, який характеризувався піднесенням рівня науки у вищих навчальних закладах, посиленням змістовності, фундаментальності наукових досліджень, а також соціально-політичними суперечностями між реакційними заходами офіційних кіл у галузі вищої освіти й активними діями педагогічної громадськості та професорсько-викладацького складу вітчизняних вишів.
Наукова новизна і теоретичне значення одержаних результатів дослідження полягають у тому, що в ньому вперше: систематизовано теоретичні ідеї вітчизняних і зарубіжних педагогів другої половини XIX ст. щодо формування свідомого ставлення до навчання студентів у навчальному процесі у вищих навчальних закладах України та виявлено напрями реалізації принципу свідомості в досліджуваний період; проаналізовано ступінь дослідженості проблеми в науково-педагогічній та історичній літературі; схарактеризовано погляди дослідників, учених, педагогів на проблему свідомого ставлення студентів до навчання в другій половині ХІХ століття;виділено основні етапи розвитку принципу свідомості навчання в досліджуваний період;виявлено напрями реалізації принципу свідомості у навчанні студентів вищих навчальних закладів України другої половини ХІХ століття;з’ясовано роль і місце викладача вищого навчального закладу у формуванні свідомого ставлення студентів до навчання в досліджуваний період;визначено особливості реалізації принципу свідомості у навчанні студентів вищих навчальних закладів України;окреслено напрями використання набутого досвіду на сучасному етапі розвитку педагогічної науки.
У науковий обіг уведено невідомі й маловідомі архівні документи, окремі факти й теоретичні положення, пов’язані зі становленням і розвитком теорії та практики реалізації принципу свідомості в навчанні студентів вищих педагогічних закладів України другої половини ХІХ століття.
Подальшого розвиткунабули ідеї провідних педагогів і діячів освіти, щодо питань підготовки педагогів на засадах свідомого навчання (вимоги до особистісних і професійних якостей педагога, його основні знання та вміння щодо організації свідомого навчання), змісту, форм і методів навчання (теоретичні, практичні, наукові).
Практичне значення дослідження полягає в тому, що отримані під час дослідження теоретичні положення та висновки, фактичний історико-теоретичний матеріал можна використовувати у процесі підготовки лекцій, розробці семінарських занять, організації самостійної навчальної роботи студентів під час вивчення курсів “Педагогіка”, “Історія педагогіки”, “Основи педагогічної майстерності”, а також у науково-дослідній роботі студентів. Матеріали дослідження також можуть використовуватися під час розробки спецкурсів і спецсемінарів, у підготовці навчальних посібників і методичних рекомендацій для студентів вищих педагогічних закладів ІІІ – IV рівнів акредитації.
Висновки й рекомендації, викладені в дисертації, упроваджено в навчально-виховний процес Слов’янського державного педагогічного університету (довідка № 64-10-13-72 від 21.10.2011 р.), Донбаського інституту техніки і менеджменту ЗАО “Міжнародний науково-технічний університет імені академіка Юрія Бугая” (довідка № 34-к від 20.12.2011 р.), Харківського національного педагогічного університету імені Григорія Сковороди (довідка № 68-03-174 від 16.03.2012 р.), Краматорського економіко-гуманітарного інституту (довідка № 390 від 13.06.2012 р.).
Апробація результатів дослідження здійснювалася через участь і виступи на міжнародних і всеукраїнських конференціях, а саме:VI mezinarodni vedecko-prakticka conference“Nastolenimodernivedy – 2007” (Praha, 2007); VIII Всеукраїнській із міжнародною участю науково-практичній заочній конференції “Сучасна освіта і наука в Україні: наукові здобутки, стан і перспективи” (Миколаїв, 2011); Шостій всеукраїнській науково-практичній інтернет-конференції“Простір і час сучасної науки” (Київ, 2009); XIV Bсеукраїнських педагогічних читаннях “Василь Сухомлинський у діалозі з сучасністю: виховання громадянина” (Слов’янськ, 2007);науково-практичних конференціях молодих учених і викладачів Слов’янського державного педагогічного університету; засіданнях кафедри педагогіки Слов’янського державного педагогічного університету (Слов’янськ, 2007 – 2012 рр.).
Публікації. Основні результати дослідження висвітлено у 7 одноосібних публікаціях автора, з яких 4 – статті у фахових виданнях, затверджених ВАК України; 3 – статті й тези у збірниках матеріалів конференцій.
Структура дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів із висновками до кожного, загальних висновків, списку використаних джерел (усього 281 найменування, із них 36 архівних матеріалів ), 5 додатків (на 9 сторінках). Загальний обсяг дисертації викладено на 206 сторінках, із них 170 сторінок основного тексту.

Список літератури

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Узагальнення результатів історико-педагогічного пошуку дає підстави зробити такі висновки:
У дисертації цілісно досліджено актуальну історико-педагогічну проблему реалізації принципу свідомості у навчанні студентів вищих навчальних закладів України другої половини ХІХ ст.
1. Проаналізовано ступінь дослідженості проблеми в науково-педагогічній літературі, архівних матеріалах і нормативних документах; схарактеризовано погляди дослідників, учених, педагогів на проблему свідомого ставлення студентів до навчання у другій половині ХІХ століття.
З’ясовано, що в зазначений період проблема формування свідомого ставлення до навчання чітко не виокремлювалась. Принцип свідомості був “розчинений” у системі наявних на той час принципів, проте у кожному з них відображався окремий його аспект.
Встановлено, що реалізацію принципу свідомості було забезпечено через послідовний перехід від найпростіших понять до здатності самостійно аналізувати результати власної діяльності (Я. Коменський); першочерговим чуттєвим сприйняттям довкілля (Ж.-Ж. Руссо); чіткими, логічно обґрунтованими кроками в оволодінні знаннями (Й. Гербарт); вихованням особистості з певною системою особистих якостей (Дж. Локк); невідривністю формування свідомості від природних законів розвитку особистості (Й. Песталоцці); формуванням можливостей до самоосвіти, самореалізації, самовдосконалення та самоствердження (А. Дистервег).
2. Виділено основні етапи розвитку принципу свідомості навчання в науці досліджуваного періоду.
Перший етап (1850 – 1878 рр.) – етап педагогічного прийняття, цілеспрямованого впливу на розвиток принципу свідомості навчання та його практичного використання. Йому притаманні докорінна зміна вимог до педагогів, і, як наслідок, поліпшення психологічного клімату навчального процесу. На цьому етапі створювалися потужні творчі об'єднання освітян-науковців, які зробили вагомий особистий практичний внесок у його реалізацію. Це свідчить про важливість свідомого навчання та необхідність його розвитку.
Особистий приклад передових педагогів сприяв поширенню позааудиторної та самостійної роботи студентів, як найефективнішого засобу свідомого навчання. Створення комплексу навчально-допоміжних установ і широке використання їх можливостей в навчальному процесі сприяли появі нових форм і методів навчальної діяльності, що посилило вимоги до дисципліни студентів й організації контролю за навчально-пізнавальною діяльністю.
Другий етап (1879 – 1900 рр.) відзначився активним, усвідомленим практичним застосуванням принципу свідомості навчання в навчальному процесі. Активізація розумової діяльності особистості за умов емоційності навчання сприяла спрощенню сприйняття, засвоєнню та застосуванню знань, розширювала можливості усвідомлення студентами процесу навчання взагалі, що забезпечувало доступність і якість навчання кожного окремого студента в умовах співпраці в колективі.
Удосконалення змісту науково-дослідної роботи, урізноманітнення форм і методів навчання забезпечували усвідомлення перспективності знань.
3. Виявлено напрями реалізації принципу свідомості у навчанні студентів вищих навчальних закладів України другої половини ХІХ століття: навчання, засноване на практичному досвіді особистості; проблемне навчання; тренінгове навчання; виокремлення самостійної роботи; організація науково-дослідної роботи на засадах співпраці і партнерства; відкриття перспектив освіти в цілому.
Доведено доцільність упровадження історичного досвіду в сучасну практику навчання, що дозволяє вдосконалити навчально-виховний процес і виховати свідомих, упевнених у своїх силах і зацікавлених у розвитку суспільства громадян.
4. З’ясовано роль і місце викладача вищого навчального закладу у формуванні у студентів свідомого ставлення до навчання в досліджуваний період. Вирішення проблеми реалізації принципу свідомості навчання вбачало висунення значних вимог до підготовки викладачів та викладацької діяльності. Підвищені вимоги до рівня підготовки викладачів вимагали знань історичного досвіду і професійної компетентності. Освітяни не керувалися лише “педагогічними інстинктами”, а використовували спеціальні педагогічні знання та історичний досвід. Окреслений період відзначився переходом від керуючої ролі викладача до спрямовуючої. Якнайефективнішою формою навчання педагоги вважали науково-дослідну роботу, що забезпечувала високий рівень самостійності, її урізноманітнення та серйозні вимоги до самоосвіти та самовдосконалення. Встановлено, що зазначені вище методи та прийоми сприяли “зближенню” викладача та студентів, створювали благодатний ґрунт для співпраці.
5. Визначено особливості реалізації принципу свідомості у навчанні студентів вищих навчальних закладів досліджуваного періоду. Доведено, що найприроднішим був такий спосіб навчання, що сприяв мотивації студента до самостійної напруженої праці з метою отримання таких результатів, які вимагали останні досягнення науки. Розповсюдження й упровадження в навчальний процес науково-дослідницької роботи студентів доводили практичну значущість набутих знань. Завдання практичного характеру суттєво активізували пізнавальну діяльність студентів під час занять, сприяли формуванню творчого підходу до справи і ґрунтовному оволодінню знаннями та навичками через їх поступове відкриття та доповнення.
Запроваджена динамічна система методів організації свідомого навчання створювала сприятливу емоційну атмосферу під час навчання, розвивала логічне мислення, поступово заохочувала студентів до наукової діяльності, урізноманітнювала навчальний процес, забезпечувала високий рівень самостійності, висувала серйозні вимоги до самоосвіти й особистого самовдосконалення, позитивно впливала на творчу взаємодію викладача та студента під час навчання.
На основі узагальнення досвіду формування свідомого ставлення до навчання студентів у навчальному процесі у вищих навчальних закладах України у другій половині ХІХ століття окреслено перспективи впровадження прогресивних ідей педагогів України досліджуваного періоду в практику сучасних вищих навчальних закладів у таких напрямах:
- створення сприятливих умов для самоосвітньої діяльності студентів;
- розширення мережі навчально-допоміжних установ;
- організація ефективної науково-дослідної діяльності студентів;
- підвищення рівня підготовки висококваліфікованого педагога;
- забезпечення сприятливого психологічного мікроклімату в процесі навчання;
- поєднання теорії з практичною діяльністю;
- забезпечення комплексного використання дидактичних принципів;
- установлення чітко визначених цілей, завдань, форм звітності та критеріїв оцінювання;
- роз’яснення громадської та особистої значущості навчання для навчання та творчої діяльності;
- висування вимог щодо заохочення самовиховання обов’язку та відповідальності.
Дослідження не висвітлює всіх аспектів проблеми. Подальшого вивчення потребують питання вдосконалення навчальних програм із метою усунення їх перевантаження загальними дисциплінами, удосконалення форм звітності про самостійну, навчальну і практичну роботу студентів у навчальних закладах різних рівнів акредитації.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Адаменко О. В. Історико-педагогічне дослідження: поєднання якісної й кількісної стратегій / О. В. Адаменко / Педагогічні науки: 36 наук. пр. – Вип.. ХХХХ. – Херсон, 2005. – С. 47 – 53.
2. Адаменко О. В. Періодизація розвитку дидактики в Україні в другій половині ХХ століття / О. В. Адаменко / Гуманізація навчально-виховного процесу : Зб. наук. праць. – Вип. LI / За заг. ред. проф. В. І. Сипченка. – Слов’янськ : СДПУ, 2010. – С. 196–203.
3. Адаменко О. В. Формування джерельної бази дослідження процесів розвитку вітчизняної педагогічної науки / О. В. Адаменко / Вісник Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка. – №19 (114): Педагогічні науки. – Луганськ, 2006. – С. 22 – 27.
4. Алексеенко М. М. Воспоминания о профессоре Харьковского университета К. К. Гаттенбергере / М. М. Алексеенко // Записки Императорского Харьковского университета. – 1905. – № 1. – С. 11 – 20.
5. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. / А. М. Алексюк : підруч. для студ., аспірантів та молодих викл. вищих навч. закладів. – К.: Либідь, 1998. – 560 с.
6. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: Модульне навчання: [навч. посіб.] / А. М. Алексюк. − К.: ІСДО, 1993. – 220 с.
7. Алчевская Х. Д. Передуманное и пережитое. Дневники, письма, воспоминания / Х. Д. Алчевская. – М. : Тип. Сытина, 1912. – 466 с.
8. Андрущенко В. П. Сучасна соціальна філософія: курс лекцій / В. П. Андрущенко, М. І. Михальченко. – К.: Генеза, 1993. – 368 с.
9. Антология мировой философии.В 4 т. Т. 1,ч. 1. / редкол.: В. В. Соколов и др. – М.: Мысль, 1969. – 936с.
10. Антология педагогической мысли России второй половины ХІХ – начала ХХ в. / сост. П. А. Лебедев. – М.: Педагогика, 1990. – 608с.
11. Антология педагогической мысли Украинской ССР/ сост. Н. П. Калениченко. – М.: Педагогика, 1988. – 640с.
12. Антология педагогической мысли. В 3 т. Т. 1. Прогрессивная зарубежная педагогическая мысль о трудовом воспитании и профессиональной подготовке/ сост. К. И. Салимова, Г. Б. Корнетов. – М.: Высш. шк., 1988. – 447с.
13. Антонов А. В. Информация: восприятие и понимание. / А. В. Антонов. – К. : Наук. думка, 1988. – 184 с.
14. Аристотель. Аналитики первая и вторая: [перевод с греч.] / Аристотель. – Л.: Политиздат, 1952. – 438с.
15. Багалей Д. И. Опыт истории Харьковского университета. Т.2. (1815 – 1835 гг.) / Д. И. Багалей. – Х.: Тип.и лит. М.Зильберберга, 1904. – С. 374 – 485.
16. Багалій Д. І. Вибрані праці. У 6 т. Т.1. Автобіографія. Ювілейні матеріали. Бібліографія / Д. І. Багалій; НАН України. – Х. : ХГІ “НУА”; 1999. – 600 с.
17. Багалій Д. І. Короткий нарис історії Харківського університету за перші сто років його існування (1805 – 1905) / Д. І. Багалій, М. Ф. Сумцов, В. П. Бузескул. – Х. : Тип. ун-та, 1906. – 329 с.
18. Байкова Л. А. Педагогическое мастерство и педагогические технологи : учеб. пособие / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина – 3-е изд.,испр. и доп. – М.: Пед. общество России, 2001. – 256 с.
19. Баранов С. П. Педагогіка : учеб. пособ. для пед. уч-щ. по спец. № 2001 “Преподавание в нач. класах общеобразоват. шк.” / С. П. Баранов, Л. Р. Болотина, В. А. Сластенина. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1987. – 368 с.
20. Барбіна Є. С. Формування педагогічної майстерності в системі безперервної педагогічної освіти : автореферат дис. ... д-ра. пед. наук : спец.13.00.04 / Є. С. Барбіна – К., 1998. – 37 с.
21. Барибіна О. В. Формування навчально-інтелектуальних умінь у студентів вищих закладів освіти в Україні (кінець ХІХ – початок ХХ століття) : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / О. В. Барибіна. – Х., 2007. – С. 7 – 16.
22. Барибіна О. В. Формування навчально-інтелектуальних умінь у студентів вищих закладів освіти в Україні (кінець ХІХ – початок ХХ століття) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / О. В. Барибіна – Харків, 2007. – 203 с.
23. Батурина Г. И. Введение в педагогическую профессию : учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина. – [2-е изд., стереотип.]. – М.: Академия, 1999. – 176 c.
24. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика : учеб.пособие для инженерно-пед. ин-тов и индустриально-пед. техникумов / В. С. Безрукова. – Екатеринбург: Деловая книга, 1996. – 344 с.
25. Биографический словарь профессоров и преподавателей Харьковского университета// Историко-филологический факультет Харьковского Императорского университета за первые 100 лет его существования/ под ред.:Халанского М. Г., Багалия Д. И. – Х., 1908. – С. 1 –390.
26. Біда Д. Д. Інтерактивні уроки фізики / Д. Д. Біда. – Х. : Основа, 2005. – 96 с.
27. Білавич Г. В. Українське педагогічне товариство “Рідна школа”: Розвиток національного шкільництва у Галичині (1881 – 1939 р.р.) : дис. … канд. пед.наук : 13.00.01 / Г. В. Білавич. – К., 1996. – 155 с.
28. Борисенко Н. О. Виховання в учнів свідомого ставлення до природи у вітчизняній педагогічній думці (друга половина ХІХ – початок ХХ століття) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. О. Борисенко. – Х., 2005. – 213 с.
29. Бродович И. А. Профессор Дмитрий Иванович Багалей. К тридцатой годовщине его учено-педагогической деятельности (1880 – 1910). – Х.:[Б. и.], 1912. – 82 с.
30. Бузескул В. П. А. С. Лебедев // Исторические этюды / В. П. Бузескул. – СПб., 1911. – С. 21 – 29.
31. Бузескул В. П. А. С. Лебедев: некролог / В. П. Бузескул // ЖМНП. – 1910. – Ч. 26, № 4. – С. 102 – 113.
32. Бузескул В. П. Из истории Харьковского университета второй половины 70-х годов пришлого века: (личные воспоминания) / В. П. Бузескул // Наук. зап. наук.-дослід. кафедри історії укр. культури. – 1927. – № 6. – С. 1 – 14.
33. Бузескул В. П. История Харьковского университета при действии устава 1884 г. ( 1884 до 1905г.) / В. П. Бузескул. – Х. : [Б. и.], 1905. – 89 с.
34. Булатова О. С. Педагогический артистизм: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / О. С. Булатова. – М.: Академия, 2001. – 239 с.
35. Бунаков Н. Ф. Избранные педагогические сочинения / Н. Ф. Бунаков. – М.: АПН РСФСР, 1953. – 412 с.
36. Важинський І. П. Роль університетів у становленні педагогічної освіти в Україні / І. П. Важинський // Рідна школа. – 2000. – № 11. – С. 77 – 79.
37. Веркалець М. М. Педагогічні ідеї Б. Д. Грінченка / М. М. Веркалець. – К. : Знання УРСР, 1990. – 48 с.
38. Вернадский В. И. О Ломоносовском институте при Императорской Академии наук /В. И. Вернадский // Вернадский В. И. Начало и вечность жизни. – М., 1989. – С. 226 – 241.
39. Використання спадщини повернутих і забутих діячів науки та культури навчальному процесі педагогічного вузу та школи : тези респ. міжвуз. наук.-практ. конф. (м. Рівне, 29 – 31 травня 1991р.). – Рівне : ІПП 1991. – 274 с.
40. Вихрущ В. О. Розвиток теоретико-концептуальних основ вітчизняної дидактики (друга половина ХІХ – початок ХХ століття) : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. О. Вихрущ. − К., 2001. – 492 с.
41. Вовк Л. П. Історія освіти дорослих в Україні. / Л. П. Вовк. – К.: Академія, 1999. – 228 с.
42. Водовозов В. И. Избранные педагогические сочинения / В. И. Водовозов. – М.: АПН РСФСР, 1958. – 632 с.
43. Волкова Н. П. Педагогіка : посіб. для студ. вищ. навч. закладів / Н. П. Волкова. — К. : Академія, 2001. — 576 с.
44. Володько В. М. Індивідуалізація навчання студентів / В. М. Володько, М. М. Солдатенков // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 1. – С. 91 – 99.
45. Вопросы профессионально-педагогической подготовки будущего учителя. Обзор информации / И. Ф. Кривонос, Н. Н. Тарасевич.–М. : НИИВШ, 1985. – 40 с.
46. Выдающиеся педагоги высшей школы Харькова: биогр. словарь/ ХГИ «НУА»; под ред. В. А. Астаховой.–Х.: Глобус, 1998. – 732с.
47. Галузинський В. М. Педагогіка: теорія та історія : навч. посіб. / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К. : Вища шк., 1995. – 237 с.
48. Гансберг Ф. Основные идеи современной педагогики / Ф. Гансберг // Русская школа. – 1914. – №3. – С.112 – 129.
49. Гербарт И. Ф. Избранные педагогические сочинения. Т.1. / И. Ф. Гербарт. – М.: Гос. учеб.-пед. изд-во Наркомпроса РСФСР, 1940. – 290 с.
50. Гіптерс З. До проблеми духовного виховання студента / З. Гіптерс // Рідна школа. – 2000. – № 1. – С. 15–17.
51. Гончаренко С. І. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям / С. І Гончаренко. – К. : АПН України, 1995. – 45 с.
52. Гончаренко С. У. Методика навчання фізики в середній школі : посіб. для вчителів / за ред. М. Й. Розенберга. – 2 вид., перероб. і доп. – К.: Радянська школа, 1970. – 264 с.
53. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 375 с.
54. Гриньова В. М. Професійна культура спеціаліста / В. М. Гриньова // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи : зб. наук. пр. – Х., 1997. – Вип. 6. –С. 59 – 64.
55. Гриньова В. М. Цілісний підхід до формування педагогічної культури майбутнього вчителя / В. М. Гриньова // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи : зб. наук. пр. – Х., 1997. – Вип. 4. – С. 54 – 59.
56. Грінченко Б. Д. Вибрані твори / Б. Д. Грінченко; упоряд., передм. та приміт. П. П. Хропка. – К. : Дніпро, 1987. – 461 с.
57. Гуров А. Иван Федорович Леваковский : некролог / А. Гуров // Записки Императорского Харьковского университета. – Х., 1893. – № 3. – С. 93 – 98.
58. Даниленко В. Державні стандарти вищої освіти – візитна картка в ХХІ століття / В. Даниленко, В. Мележик // Освіта України. – 1999. – 8 вересня. – С. 7.
59. Дем’яненко Н. М. Загальнопедагогічна підготовка вчителів в університетах України ХІХ ст.: проекти, практика / Н. М. Дем’яненко // Рідна школа. – 1998. – № 2. – С. 69 – 71.
60. Демков М. И. Курс педагогики для учительских институтов, высших женских курсов и педагогических классов женских гимназий. Основы педагогики, дидактики и методологии / Демков М. И. – М.: Тип. Г. Лисснера и Д. Совко, 1907. – 315с.
61. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. – М.: Учпедгиз, 1956. – С. 136 – 203.
62. Довженко Т. О. Словесні методи навчання у діяльності початкових шкіл України другої половини ХІХ століття: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. О. Довженко. – Х., 2002. – 179 с.
63. Докучаев Т. Учебник педагогики. Основания психологии и логики в связи с педагогическими применениями / Т. Докучаев. – М.: Тип. Э. Лисснера и Ю. Романа, 1887. – 378 с.
64. Долженко О. Антропологическая катастрофа – причины и следствия / О. Довженко, Н. Мусхелишвили, Ю. Шрейдер // Вестн. высш. школы. – 2000. – № 1. – С. 37 – 42.
65. Драгоманов М. П. Листи на Наддніпрянську Україну / М. П. Драгоманов. – Коломия : [Б. в], 1894. – 199 с.
66. Духавнева А. В. История зарубежной педагогики и философия образования / А. В. Духавнева, Л. Д. Столяренко – Ростов н/Д : Фенікс, 2000. – 480 с.
67. Духнович О. В. Твори. В 4 т. Т. 2. / О. В. Духнович; гол. ред. М. Ричалка. – Братислава : Словацьке пед. вид-во, 1962. – 733 с.
68. Євтух М. Б. Проблема підготовки учителя в історії педагогіки України. // Психолого-педагогічна підготовка учителя у педвузах: Матеріали науково-практичної конференції “Психолого-педагогічна освіта в Україні” / М. Б. Євтух. – Х. : ХДПІ, 1994. – С. 157 – 160.
69. Ельницкий К. В. Русские педагоги второй половины ХІХ столетия / К. В. Ельницкий. – СПб.: Изд. Полубояринова Д., 1904. – 168 с.
70. Еляков А. Расстояние до студента / А. Еляков // Высшее образование России. – 2000. – № 4. – С. 97 – 102.
71. Жовтобрюх В. Ф. Культура мови вчителя : курс лекцій / В. Ф. Жовтобрюх; за ред. О. Г. Муромцевої. – Х. : Гриф, 1998. – 208 с.
72. Жураковский Г. Е. Очерки по истории античной педагогики / Г. Е. Жураковский. – М. : АПН РСФСР, 1963. – 510 с.
73. Журнал Міністерства народної освіти. − 1899. − № 6. − 353 с.
74. Задорожна Л. В. Ідеї педагогічної майстерності в діяльності Глухівського вчительського інституту (1874 – 1917) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. В. Задорожна. – Луганськ, 2000. – 187 с.
75. Записки по педагогике и дидактике / [сост. И. Лавров; Псковская Мариинская женская гимназия]. – СПб. : [Б.и], 1896. – 311 с.
76. Зеленська Л. Д. Проблема формування професійно-педагогічної компетентності вчених вищих навчальних закладів Слобожанщини (кінець ХІХ – початок ХХ століття) : дис. …кан. пед. наук : 13.00.01 / Л. Д. Зеленська – Х., 2006. – 251 с.
77. Золотухіна С. Т. Професійно-педагогічна компетентність викладача вищого навчального закладу (історико-педагогічний аспект) / С. Т. Золотухіна, Л. Д. Зеленська. – Х. : ХНПУ, 2007. – 185 с.
78. Золотухіна С. Т. Тенденції розвитку виховуючого навчання / C. Т. Золотухіна. – Х. : Основа, 1995. – 292 с.
79. Золотухіна С. Т. Теорія і практика підготовки домашніх наставників (історико-педагогічний аспект) / С. Т. Золотухіна, О. В. Корх-Черба. – Х. : Нове слово, 2006. – 206 с.
80. Иконников В. С. Историко-статистические записки об ученых и учебно-вспомагательных учреждениях Императорского университета св. Владимира (1834 – 1884) /В. С. Иконников – К.: Тип. ун-та, 1884. – 309 с.
81. Историко-филологический факультет Харьковского университета за первые сто лет его существования (1805−1905) / под ред. М. Г. Халанского, Д. И. Багалея: – Х. : Изд-во ун-та, 1908. – 432 с.
82. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / [Андреева И. Н., Буторина Т. С., Васильева З. И. и др.]; под ред. З. И. Васильевой. – М.: Академия, 2001. – 416с.
83. История педагогики. С XVII в. до середины ХХ в.: учеб. пособ. для пед. ун-тов / под ред. А. И. Пискунова. – М.: Сфера, 1997.– Ч. 2. – 304 с.
84. История университета Св. Владимира // Сочинение профессора университета Св. Владимира В. Шульгина. – СПб. : [Б. и], 1860. – С. 34 – 61.
85. История Центральной научной библиотеки Харьковского университета (1805 – 1817 гг.) / В. К. Мазманьянц, Б. П. Зайцев, С. М. Куделко; под ред. Э. В. Баллы. – Х. : ХГУ, 1992. – 73 с.
86. Історія Одеського університету (1865–2000) / [Л. О. Ануфрієв, С. О. Аппатов, Ю. О. Амброз та ін.]; гол. ред. В. А. Сминтина; Одеський держ. ун-т ім. І. І Мечнікова. – Одеса : Астропринт, 2000. – 226 с.
87. Історія педагогіки / за ред. М. С. Гриценка. – К. : Вища школа, 1973. – 186 с.
88. Історія педагогіки / за ред. М. В. Левківського, О. А. Дубасенюк. – Житомир : ЖДПУ, 1999. – 336 с.
89. Історія української школи і педагогіки : хрестоматія / упоряд. О. О. Любар; за ред. В. Г. Кременя. − К. : Знання, 2003. – 766 с.
90. Кадеев В. И. В. П. Бузескул как историк / В. И. Кадеев // Вестн. Харьк. ун-та. – 1983. – № 238: История и культура докапиталистических формаций. – С. 48 – 52.
91. Казанский П. А. К вопросу о постановке преподавания на юридическом факультете // Журнал министерства юстиции. – СПб., 1878. – № 7. – С. 314 – 322.
92. Казанский О. А. Педагогика как любовь / О. А. Казанский – М.: Рос. пед. агентство, 1996. −132с.
93. Как слово наше отзовется. Вып.2. О лекторском мастерстве. – М.: Знание, 1984. – 64 с.
94. Кін О. М. Проблеми навчання і виховання в педагогічній спадщині М. Ф. Сумцова : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / О. М. Кін – Х., 2001. – 220 с.
95. Коваленко Л. М. Просвітницько-педагогічна діяльність вчених Педагогічного відділу Харківського університету кінця ХІХ – початку ХХ століття : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. М. Коваленко – Х., 2003. – 182 с.
96. Коваленко О. М. Формування в учнів відповідального ставлення до навчання в процесі самостійної роботи (на матеріалах середніх спеціальних учбових закладів) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / О. М. Коваленко – Кривий Ріг, 1993. – 194 с.
97. Коменский Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский // Избр. пед. соч. / Я. А. Коменский. – М., 1955. – Т. 18. –С. 260.
98. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения / Я. А. Коменский. – М. : Учпедгиз, 1955. – 651 с.
99. Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. // Педагогическое наследие / сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. – М. : Педагогика, 1988 – 416с.
100. Константинов Н. А. История педагогики : учеб. для студ. пед. ин-тов / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. – 5-е изд., доп. и перераб. – М. : Просвещение, 1982. – 447с.
101. Корф Н. А. Наш друг. Книга для чтения учащихся в школе и дома, руководство к начальному обучению родному языку / Н. А. Корф. – СПб. : Изд-во Д. Е. Кожанчикова, 1871. – 368 с.
102. Коцюбинський М. М. Твори / М. М. Коцюбинський. – К. : Молодь, 1966. – 418 с.
103. Кузьмінський А. І. Педагогіка: підручник / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко – К. : Знання-Прес, 2003. – 418 с.
104. Кухта М. А. Принцип наступності у навчанні / М. А. Кухта – Львів : Вища школа. – 1973. – 26 с.
105. Лавровский Н. А. Обозрение учительских съездов в 1862г. в Харьковском учебном округе / Н. А. Лавровский // Журнал Министерства народного просвещения. – 1863. –№ 4 – С. 81.
106. Латышина Д. И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х – начало ХХ века) Загальна: учеб. пособие / Д. И. Латышина – М. : Форум, 1998. – 584с.
107. Леви В. Л. Охота за мыслью / В. Л. Леви. – М. : Мол. гвардия, 1971. – 224 с.
108. Левківський М. В. Історія педагогіки : навч. посіб. / Левківський М. В., Микитюк О. М. – Х. : ОВС, 2002. – 240 с.
109. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. – М. : Знание, 1980. – 80 с.
110. Лимарєва Ю. М. Культуровідповідність як засіб реалізації принципу свідомості у навчанні в освіті ХІХ століття / Ю. М. Лимарєва // Сучасна освіта і наука в Україні: наукові здобутки, стан і перспективи: Матеріали VIII Всеукраїнської з міжнародною участю науково-практичної заочної конференції “Сучасна освіта і наука в Україні: наукові здобутки, стан і перспективи” (м. Миколаїв, 25 – 27 травня 2011р.) / Всеукраїнське громадське об’єднання “Нова Освіта” – Миколаїв : 2011. – С. 81 – 83.
111. Лимарєва Ю. М. Методичні особливості організації свідомого навчання в освіті ХІХ століття / Ю. М. Лимарєва // Гуманізація навчально-виховного процесу: Збірник наукових праць – Вип. 40 / За заг. ред. проф. В. І. Сипченка. – Слов’янськ : Видавничий центр СДПУ, 2008. – С. 145 – 148.
112. Лимарєва Ю. М. Місце принципу свідомості в сучасній дидактиці. / Ю. М. Лимарєва // Nastolenimodernivedy – 2007 // MaterialyVImezinarodnivedecko-praktickaconference“Nastolenimodernivedy – 2007” (1 – 15 zari 2007 roku) – Dil 4. Pedagogika. Filologickevedy. Psychologie a sociologie / PublishingHouseEducationandSciences.r.o – Praha.: 2007. – С. 30 – 32.
113. Лимарєва Ю. М. Науково-практична діяльність як засіб реалізації принципу свідомості навчання / Ю. М. Лимарєва // Простір і час сучасної науки: Матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції (22 – 24 жовтня 2009р.) частина 2 / ТОВ “ТК Меганом” – Київ. : 2009. – С. 32 – 34.
114. Лимарєва Ю. М. Проблема формування свідомості навчання майбутнього педагога / Ю. М. Лимарєва // Гуманізація навчально-виховного процесу: Збірник наукових праць / За заг. ред. проф. В. І Сипченка. – Слов’янськ : Видавничий центр СДПУ, 2007. – Вип. 37 – С. 132 – 137.
115. Лимарєва Ю. М. Роль особистості педагога у формуванні свідомості навчанні студентської молоді / Ю. М. Лимарєва // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. пр. / редкол.: Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя. – 2008. – Вип. 50. – С. 197 – 201.
116. Лимарєва Ю. М. Свідомість у навчанні як важливий дидактичний принцип / Ю. М. Лимарєва // Гуманізація навчально-виховного процесу : Збірник наукових праць – Вип. 36 / За заг. ред. проф. В. І. Сипченка. – Слов’янськ : Видавничий центр СДПУ, 2007. – С. 58 – 62.
117. Литовченко В. Н. Формирование исследовательских учений студентов педагогических спеціальностей университета средствами НИР : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / В. Н. Литовченко. – Минск, 1990. – С. 11 – 12.
118. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання : навч. посіб. / В. І. Лозова, Г. В. Троцько; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – 2-е вид, випр. і доп. – Х. : ОВС, 2002. – 400 с.
119. Локк Джон О преимуществах домашнего воспитания // Мысли о воспитании. – СПб., – 1890. – С. 62 – 70.
120. Лубенец Т. Г. Педагогические беседы / Т. Г. Лубенец. – С-Пб. : КМП, 1913. – 507 с.
121. Любар О. О. Історія української школи і педагогіки : навч. посіб. / Любар О. О., Стельмахович М. Г., Федоренко Д. Т.; за ред. О. О. Любара. – К. : Т-во “Знання”; КОО, 2003. – 450 с.
122. Макаренко А. С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта / А. С. Макаренко. // Педагогические сочинения в 8 т. – Т. 2. – М., 1985. – Т. 5. – С.233 – 247.
123. Маловідомі першоджерела української педагогіки (друга половина ХІХ – ХХ ст.) : хрестоматія / упоряд.: Л. Д. Березівська та ін. – К. : Наук. світ, 2003. – 418 с.
124. Мартиненко О. М. Організація науково-дослідної роботи викладачів вищих навчальних закладів на Україні (ХІХ ст.) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / О. М. Мартиненко – Х., 1998. – 148 с.
125. Масич В. В. Друга половина ХІХ століття як ключовий етап розвитку дидактики вищої школи в Україні / В. В. Масич // Матеріали IV всеукр. наук.-практ. інтернет-конф. [“Сучасний соціокультурний простір 2007”], (Київ, 20–22 вересня 2007р.) – К., 2007. – С. 49 – 52.
126. Масич В. В. Проблема організації діалогового навчання студентів вищих педагогічних навчальних закладів України (друга половина ХІХ століття) : автореф. дис. …канд.пед.наук : спец. 13.00.01 / В. В. Масич – Х., 2010. – С. 6 – 13.
127. Медведков А. П. Педагогика для самообразования, школы и семьи / А. П. Медведков. – Петроград : Изд-во Башмакова и К., 1914. – 364 с.
128. Медвідь Л. А. Історія національної освіти і педагогічної думки в Україні : навч. посіб. / Л. А. Медвідь – К. : Вікар, 2003. – 335 с.
129. Медынский Е. Н. История русской педагогики / Е. Н. Медынский. − 2-е изд. – М.: НАРКОМПРОС РСФСР, 1938. – 512с.
130. Мельничук О. С. Історія педагогіки України : навч. посіб. / О. С. Мельничук – Кіровоград : КДПУ ім. В. К. Винниченка, 1998 – 169с.
131. Мижуев П. Г. Главные моменты в развитии западноевропейской школы / П. Г. Мижуев // Хрестоматия по истории педагогики / [сост. И. Ф. Свадковский]. – М., 1936. – Т. 1. – С. 105−107.
132. Микитюк В. О. Взаємозв’язок професійно-педагогічної майстерності викладачів і навчально-пізнавальної діяльності студентів: (історико-педагогічний аспект) / В. О. Микитюк // Засоби навчальної та науково-дослідницької роботи: зб. наук. пр. − Х., 2003. – Вип. 19. – С. 24−26.
133. Микитюк В. О. Формування професійно-педагогічної майстерності викладачів вищих освітніх закладів Слобожанщини у другій половині ХІХ – ХХ століття : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / В. О. Микитюк – Х., 2004. – 201 с.
134. Микитюк О. М. Становлення і розвиток науково-дослідної роботи у вищих педагогічних закладах України / О. М. Микитюк. – Х. : ОВС, 2001. – 255 с.
135. Миропольский С. И. Самообразование учителя народной школы / С. И. Миропольский // Семья и школа. − 1870. − Т. 1, №1-5. – С. 67–83.
136. Миропольский С. И. Учитель народной школы / С. И. Миропольский // Народная школа. – 1872. – № 2. – С. 10 – 19.
137. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. / Н. Є. Мойсеюк. – 3-є вид., доп. – К. : КДНК, 2001. – 608 с.
138. Моргун В. Ф. Тип личности и профессиональная ориентация школьников / В. Ф. Моргун // Вопросы психологии. – 1985. – № 4.– С. 14 – 19
139. Нечаев А. П. Курс педагогической психологии для народных учителей/ А. П. Нечаев. – Петроград - М.: Т-во В.В.Думков, наследн. Бр. Салаевых, 1904. – 186 с.
140. Нечкина М. В. Василий Осипович Ключевский / М. В. Нечкина. – М. : Наука, 1974. – 311 с.
141. О необходимости расширения помещений для учебно-воспитательных учреждений // Записки Харьковского университета. – 1879. – Т.4. – С. 173 – 182.
142. О расширении зданий Императорского Харьковского университета // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. – СПб., 1893. – Т. ІХ. – С. 825 – 836.
143. Обозреніе преподаванія предметовъ въ Императорскомъ Харьковскомъ Університет, на 1881 – 1882 академический годъ. − Х. : Университетская тип., 1881. – 160 с.
144. Общий устав Императорских Российских университетов 1835 г. // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. – 1864. – Т. ІІ. – С. 769.
145. Общий устав Императорских Российских университетов 1863 г. // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. –. 1865. – Т. ІІІ. – С. 953 – 955.
146. Окса М. М. Внесок громадськості та влади міст у справу розвитку жіночої освіти півдня України (другої половини XIX – початку XX століття) / М. М. Окса // Науковий вісник Мелітопольського держ.пед.ун-ту. – Сер.: Педагогіка. – Вип.7. – Мелітополь, 2006. – С. 170 – 189
147. Окса М. М. Генеза вивчення загальнопедагогічних дисциплін у вузах України в XX столітті: [монографія] / М. М. Окса. – Мелітополь : МДПУ, 2004. – 313 с.
148. Окса М. М. Становлення і розвиток вищої педагогічної освіти на Запоріжжі в XX столітті // Вища педагогічна освіта і наука України: історія, сьогодення та перспективи розвитку. Запорізька обл. / Ред. рада вид.: В. Г. Кремень (гол.) [та ін.] : Ред. кол. Плану : І. П. Аносов (гол.) [та ін.]. – К. : Знання України, 2009. – С.80–148
149. Олесницкий М. Курс педагогики. Руководство для женских институтов, гимназий, с двухгодовым курсом педагогики. Вып. 2. Теория и обучение / М. Олесницкий − К. : [Б.и], 1887. – 280с.
150. Омельченко С. Д. Формирование педагогической техники как компонента педагогической культуры будущего учителя : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / С. Д. Омельченко – Х., 1995. – 174 с.
151. Осова О. О. Організація навчально-пізнавальної діяльності студентів у вищих навчальних закладах освіти на Слобожанщині у другій половині ХІХ століття : автореф. дис..… канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / О. О. Осова – Х., 2008. – С. 7 – 15.
152. Осова О. О. Стипендія як один із стимулів до активної навчально-пізнавальної діяльності студентів вищих навчальних закладів Слобожанщини (друга половина ХІХ ст.) / О. О. Осова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя. – 2008. – Вип. 50. – С. 297 – 301.
153. Отчет о состоянии и деятельности Императорского Харьковского университета за 1891 год. – Х. : Тип. ун-та, 1892. – 184 с.
154. Отчет о состоянии Императорского Харьковского университета за 1845/46 акад. год. – Х., 1846. – С.91 – 95.
155. Отчёты руководителей краткосрочныхъ педагогическихъ курсовъ Воронежского Уездного Земства. 20 Іюня – 25 Іюля 1912 года. − Воронежъ, 1913. – 157с.
156. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина ХХ в. / отв. ред. А. И. Пискунов. – М. : Педагогика, 1976. – 600с.
157. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец ХІХ – начало ХХ в. / под ред. : Э. Д. Днепрова, С. Ф. Егорова, Ф. Г. Паначина, Б. К. Тебиева. – М. : Педагогика, 1991. – 448с.
158. Панасенко Е. В. Ідеал учителя в вітчизняній педагогічній журналістиці другої половини ХІХ – поч. ХХ ст. : дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Е. В. Панасенко – Слов'янськ, 2001. – 230 с.
159. Паначин Ф. Г. Педагогическое образование в России: (Историко-педагогические очерки) / Ф. Г. Паначин. – М. : Педагогика, 1979. – 216с.
160. Паперно Г. О. Іван Франко про народну освіту / Г. О. Паперно. – Львів : Вільна Україна, 1946. – 61 с.
161. Парфиненко А. Ю. Страницы истории студенческой науки в Харьковском университете / А. Ю. Парфиненко, С. И. Посохов – Х. : НМЦ “МД”, 2002. – 116 с.
162. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособ./ отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2002. – 544с.
163. Педагогический энциклопедический словарь / [гл. ред. Б. М. Бим-Бад]. – М. :БРЭ,2002. – 528 с.
164. Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи : зб. наук. пр / за ред. І. А. Зазюна, Н. Г. Ничкало. – К., 2003. – 680 с.
165. Педагогіка : навч. посіб. – Х. : Одіссей, 2003. – 352 с.
166. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения: [в 2 т] / Иоганн Генрих Песталоцци; [под ред. и со вступ. статьей В. А. Ротенберг, В. М. Кларина]. – М.: Педагогика, 1981. – Т. 1. – 1981. – 334 с.
167. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения: [в 2 т.] / И. Г. Песталоцци[под ред. и со вступ. статьей В. А. Ротенберг, В. М. Кларина]. – М.: Педагогіка, 1981. – Т.2. – 1981. – 416 с.
168. Петражицкий Л. И. Университет и наука. Опыт теории и техники университетского дела и научного самообразования. Т.1. Теоретические основы / Петражицкий Л. И. – СПб. : Тип. Ю. Н. Эрлих, 1907. − 340с.
169. Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения / Н. И. Пирогов; [сост. : А. Н. Алексюк, Г. Г. Савенок]. – М. : Педагогика, 1985. – 496 с.
170. Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения / Н. И. Пирогов; [сост. и автор вводной статьи проф. В. З. Смирнов]. – М. : АПН РСФСР, 1953. – 752с.
171. Пискунов А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов / сост. и авт. вводных статей А. И. Пискунов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1981. – 528с.
172. Платон. Диалоги / Платон ; пер. с древнегреч.; сост., ред. и авт. вступит. статьи А. Ф. Лосев; авт. примеч. А. А. Тахо-Годи. – М. : Мысль, 1986. – 607 c.
173. Плахтєєва В. І. Формування громадянської свідомості майбутніх учителів у процесі професійної підготовки : дис. … кан. пед. наук : 13.00.04. / В. І. Плахтєєва – Х., 2007. – 183 с.
174. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. пед. вузов : В 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения / И. П. Подласый – М. : ВЛАДОС, 1999. – 576с.: ил.
175. Поляков А. О. Педагогічні умови мотивації професійного зростання студентів педагогічних університетів у процесі неперервної освіти : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04. / А. О. Поляков – Х., 2008. – 182 с.
176. Пособие для устройства общедоступных научных и литературных чтений: (хрестоматия для семьи и школы) / под ред. Н. Ф. Сумцова. – Х. : [Б. и.], 1895. – 264 с.
177. Прилуцький В. Активізація самостійної роботи студентів при проведенні бінарного уроку з предметів “Українська мова” та “Основи інформатики та ОТ” / В. Прилуцький, С. Порошенко // Перспективи. Сер. Філософія, політологія, педагогіка. – 2000. –. № 1 (9). – С. 58 – 64.
178. Прокопенко І. Ф. Роль студентських громадських інституцій у вихованні вчителя-громадянина / І. Ф. Прокопенко // Гуманізація навчально-виховного процесу: Збірник наукових праць / За заг. ред. проф. В. І. Сипченка. – Слов`янськ : Видавничий центр СДПУ, 2007. – Вип. 37 – С. 3 – 8.
179. Протоколы заседаний Совета Императорского Харьковского университета. – 1871. – № 5. – С.154 – 161.
180. Психология педагогического общения/ подгот. И. В. Страхов. – Саратов: СГПИ, 1980. – 96 с.
181. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / Пидкасистый П. И., Фридман Л. М., Гарунов М. Г. – М.: Педагогическое об-во России, 1999. – 354с.
182. Пташный О. Д. Теория и практика контроля результатов учебно-познавательной деятельности студентоов высших учебных заведений Украины во второй половине Х1Х века: дис. …канд. пед. наук: 13.00.01/ О. Д. Пташный. – Х., 2002. – 290 с.
183. Пузырева Н. В. Теория и практика организации научно-исследовательской работы студентов (на материалах университетов Украины Х1Х века) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. В. Пузырева. – Х., 2002. – 200с.
184. Радзієвська О. В. Проблема творчої активності майбутнього вчителя у педагогічній теорії і практиці (друга половина ХІХ ст.) : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / О. В. Радзієвська. – Х., 2010. – С. 10 – 13.
185. Редин Е. К. Харьков – как центр художественного образования юга России / Е. К. Редин. – Х.: Тип. губ. правл., 1894. – 36с.
186. Резніченко О. М. Організація виховної роботи у вищих технічних навчальних закладів Ук