РОЗВИТОК РЕЛІГІЙНОЇ ОСВІТИ У СЕРЕДНІХ ШКОЛАХ ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ

Короткий опис

Горлівський державний педагогічний інститут іноземних мов

На правах рукопису

Погромська Ганна Іванівна

УДК 37.014.52(410)

РОЗВИТОК РЕЛІГІЙНОЇ ОСВІТИ У СЕРЕДНІХ ШКОЛАХ

ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Гринько Тетяна Володимирівна
канд. пед. наук, доцент

Горлівка – 2009

ЗМІСТ
с.
ВСТУП ……………………………………………………………………............3
РОЗДІЛ 1
РЕЛІГІЙНА ОСВІТА ЯК СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА …... 13
1.1. Релігія як формотворчий фактор суспільного буття ……………………. 13
1.2. Релігійна освіта як педагогічний феномен ……………………………..... 27
Висновки до першого розділу ………………………………………...………. 56
РОЗДІЛ 2
ІСТОРИКО-РЕТРОСПЕКТИВНИЙ АНАЛІЗ ШКІЛЬНОЇ РЕЛІГІЙНОЇ ОСВІТИ У ВЕЛИКІЙ БРИТАНІЇ ….……………………………………..…… 59
2.1. Розвиток релігійної освіти в Англії …………………………………….... 59
2.2. Особливості релігійної освіти в Шотландії та Північній
Ірландії ……………..………………………………………………………..….. 84
2.3. Ставлення британців до релігійної освіти як чинника формування ціннісної системи особистості………………………….…………………....... 96
Висновки до другого розділу ………………………………………………... 106
РОЗДІЛ 3
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ОСНОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ РЕЛІГІЙНОЇ ОСВІТИ У СЕРЕДНІХ ШКОЛАХ ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ……………..…………………108
3.1. Моделі релігійної освіти у школах Великої Британії ..………..……... 108
3.2. Зміст, форми та методи релігійної освіти у школах Великої Британії………………….………………………………………………………133
Висновки до третього розділу ……………………………………………...... 162
ВИСНОВКИ …………………………………………………………………... 164
ДОДАТКИ……………………………………………………………………... 170
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………………… 199

ВСТУП
Актуальність дослідження. Соціальні зрушення останніх десятиліть роблять нагальною проблему з одного боку самоідентифікації України як держави, з іншого – ідентифікацію громадян України в новоутвореному соціокультурному просторі. Питання самоідентифікації неможливо розглядати без урахування аксіологічної системи, притаманної традиційно сформованій картині світу. Тому, говорячи про ствердження національної самосвідомості і національне відродження країни, потрібно, перш за все, відновити моральні орієнтири, віру, цінності культури. На цьому акцентується увага в положеннях Національної доктрини розвитку освіти України в ХХІ столітті, Державної національної програми “Освіта” (Україна ХХІ століття), Концепції національного виховання, Концепції виховання дітей та молоді у національній системі освіти, Закону України “Про освіту”, Указі Президента України “Про заходи щодо розвитку духовності, захисту моралі та формування здорового способу життя громадян”.
Протягом чималого періоду історії важливою складовою теорії і практики навчально-виховного процесу були релігійні уявлення, педагогічні і антропологічні за своєю сутністю, що зумовлює значущість релігійної освіти у формуванні духовно-моральних цінностей і світогляду особистості.
Становлення сучасної релігійної освіти в Україні лише відбувається, що актуалізує потребу вирішення чималої кількості правових, етичних, культурологічних, психологічних, педагогічних проблем. Відповідно до ст. 35 Конституції України, церква і релігійні організації відокремлені від держави, а школа від церкви. Разом із тим, значення соціального інституту церкви, її роль у духовно-моральному вихованні молоді, консолідації суспільства, збереженні моральних цінностей зумовлює потребу впровадження предметів духовно-морального спрямування в навчальний процес. Вже зараз, з метою формування у дітей та молоді високоморальних якостей, патріотичної та громадянської свідомості, ціннісних орієнтирів, у багатьох навчальних закладах України вивчається курс “Основи християнської етики”. Це дисципліна християнсько-світоглядного, культурного та освітньо-виховного спрямування, яка передбачає виховання в учнів толерантності, формування релігійних та світоглядних переконань, здатності до життя у полікультурному та поліконфесійному суспільстві. Таким чином, у сучасному освітньому просторі відбувається зміна акцентів щодо релігійної освіти. Якщо раніше переважно йшлося про релігію лише як про аспект при вивченні історії чи культурології, то зараз наголос робиться на її просвітницький і виховний потенціал.
У вітчизняній педагогічній думці ХІХ століття тема духовно-морального виховання на релігійній основі висвітлювалася у працях Л. Глібова, М. Костомарова, І. Нечуя-Левицького, К. Ушинського. Релігійні та національні аспекти духовності, проблеми виховного ідеалу аналізувалися представниками української діаспори Г. Ващенком, О. Кульчицьким, В. Липинським, В. Янівим. Основна увага сучасних дослідників питань духовно-морального виховання на християнських основах зосередилась на вивченні духовних цінностей як мети виховання (А. Богуш, О. Вишневський, О. Сухомлинська), використанні народно-релігійних традицій у сучасному вихованні (Л. Геник), взаємодії сучасної педагогіки та релігії (Р. Анісімова, М. Євтух, Т. Тхоржевська), розробці християнської етичної парадигми виховання (Н. Бакланова, А. Васьків, В. Жуковський). На значну роль релігії та релігійної освіти у справі розвитку особистості наголошується у працях Г. Аскарової, Б. Вульфсона, В. Гараджи, Л. Гридковець, М. Заковича, В. Зеньковського, Ф. Козирева, В. Москалець, С. Паніча, М. Стельмаховича, З. Таратайцева, Д. Федоренка, І. Чупілка та ін. З позицій православної педагогіки це питання розглядають М. Лагодич, Д. Конюхов, А. Кураєв, Є. Шестун. Про форми релігійної освіти йдеться у працях І. Галицької, Ф. Козирева, І. Метлика, Л. Митрохіна, М. Писманика. Правові аспекти розвитку, організації та впровадження релігійної освіти знайшли відображення в працях Е. Аскерова, Р. Балодіса, П. Валк, В. Єленського, Т. Кудріної, Р. Підіпригори, І. Понкіна, Х. Сухоцької, О. Чернеги та ін.
Поліконфесійний характер українського суспільства ускладнює пошуки оптимальних напрямів упровадження релігійної освіти і робить значущим вивчення історичного досвіду викладання релігії в Україні, а також дослідження позитивних надбань зарубіжних країн, зокрема Великої Британії.
Актуальність вивчення досвіду саме цієї країни зумовлена єдністю етичної парадигми, оскільки основою релігійної освіти є система цінностей, сформована під впливом християнського світогляду, який історично склався як традиційний і в Україні, і у Великій Британії. Виважена державна політика щодо релігійної освіти сприяла тому, що попри визнання християнства головною релігійною традицією країни, Велика Британія впроваджує неконфесійну модель релігійної освіти як найбільш придатну і перспективну для сучасного поліконфесійного та поліетнічного британського суспільства, а поліконфесійний характер українського соціуму робить актуальним дослідження та використання позитивного досвіду Великої Британії в цій галузі.
В означеному контексті теоретичні та практичні надбання щодо релігійної освіти у Великій Британії є цінним джерелом ще й тому, що виховні системи наших країн мають чимало спільного, зокрема визнання концепції особистісно зорієнтованої освіти, спрямованість до діалогу культур в інформаційному суспільстві, формування толерантності як основи діалогічної свідомості та відкритості до плюралістичності культур світу.
Значний внесок у становлення педагогічної думки Великої Британії зробили Т. Мор, Л. Х. Вівес, Дж. Мільтон, У. Петті, Г. Спенсер, Р. Оуен, Р. Мюлькастер та інші. Їхні педагогічні ідеї сприяли розвитку національної культури та освіти й мали загальнолюдське значення. Взаємозв’язок педагогічних поглядів народу та його культури, виховання духовних цінностей, значення релігійної освіти розглядаються в працях англійських філософів Ф. Бекона, Т. Гоббса, Дж. Локка, Дж. Хакслі, Є. Шефтсбері, Д. Юма та ін.
Серед англомовних дослідників значення релігії для духовно-морального розвитку людини, теоретичні проблеми релігійної освіти, особливості її впровадження в систему загальної освіти Великої Британії розглядаються в працях Р. Голдмана (R. Goldman), М. Грімміта (M. Grimmitt), Р. Джексона (R. Jackson), Дж. та К. Еррікерів (J. & C. Erricker), Д. Кіста (J. Keast), Е. Кокса (E. Cox), Т. Кулінга (T. Cooling), Р. Лівінгстона (R. Livingston), Г. Лоукса (H. Loukes), Е. Райта (A. Write), Н. Смарта (N. Smart), Л. Френсіса (L. Francis), Д. Халла (J. Hull), К. Харта (C. Hart) та ін.
Проблемам виховання і освіти учнівської молоді у Великій Британії присвячені дисертаційні дослідження Н. Бідюк, Г. Бутенко, О. Волошиної, Г. Воронки, О. Демченко, І. Задорожної, О. Лещинського, Г. Марченко, А. Парінова, Л. Романенкової, О. Скринської, Р. Сойчук, С. Старовойт, В. Червонецького. Проблеми виховання на засадах християнських цінностей досліджуються в дисертаціях С. Бричок, Л. Геник, К. Журби, Т. Ільїної, О. Каневської, Т. Саннікової, Т. Тхоржевської.
Водночас досліджень, які безпосередньо пов’язані з висвітленням проблем релігійної освіти у середніх школах Великої Британії в Україні, зроблено не було, що дозволило виявити низку суперечностей між: значущістю релігійної освіти для виховання гармонійно розвиненої особистості й недостатньою вивченістю позитивного світового досвіду у цій галузі; недостатньою увагою до неконфесійної форми релігійної освіти й потенційними можливостями, які вона надає при впровадженні релігійної освіти у поліконфесійній школі; відсутністю всебічного наукового висвітлення теорії та практики релігійної освіти Великої Британії й позитивним досвідом, що може бути використаним при впровадженні релігійної освіти в Україні.
Соціально-педагогічна актуальність проблеми, об’єктивна потреба у вивченні теорії і практики розвитку релігійної освіти у Великій Британії, недостатня розробленість проблеми у вітчизняній педагогіці зумовили вибір теми дисертаційного дослідження “Розвиток релігійної освіти у середніх школах Великої Британії”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в межах науково-дослідницької тематики кафедри педагогіки Горлівського державного педагогічного інституту іноземних мов “Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні та за кордоном” (державний реєстраційний № 0104U000529) в рамках проекту лабораторії порівняльної педагогіки ГДПІІМ “Педагогічна освіта : європейський вимір” (державний реєстраційний № 0108U000529). Тему затверджено у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 9 від 28.11.2006 р.).
Об’єкт дослідження – релігійна освіта у середніх школах Великої Британії.
Предмет дослідження – сутнісні характеристики релігійної освіти та особливості її розвитку у середніх школах Великої Британії.
Мета дослідження – виявити особливості розвитку, основні напрями теорії та практики релігійної освіти у середніх школах Великої Британії, з’ясувати можливість використання позитивного досвіду, який слугуватиме удосконаленню даної галузі педагогічної теорії і практики в Україні.
Для досягнення мети були поставлені такі завдання:
1. Узагальнити філософсько-світоглядні засади релігійної освіти та розкрити її сутність як педагогічного феномену.
2. Здійснити історико-ретроспективний аналіз розвитку релігійної освіти у Великій Британії та надати її періодизацію.
3. Проаналізувати теоретичні основи сучасної релігійної освіти у Великій Британії та визначити їх специфічні риси.
4. Розкрити сутність змісту, форм та методів релігійної освіти у Великій Британії та визначити їх особливості для кожного рівня навчання.
5. Виявити позитивний для освітнього простору України досвід Великої Британії у галузі релігійної освіти.
Методологічною основою дослідження є філософські принципи діалектичного взаємозв’язку, історизму, соціальної детермінації, об’єктивності та положення й висновки зарубіжної та вітчизняної педагогічної думки про єдність народної і наукової педагогіки, значущості релігії та релігійної освіти для духовного розвитку та формування гармонійної, всебічно розвиненої особистості.
Теоретичну основу дослідження склали наукові положення: філософії про роль та місце релігії у суспільстві, її вплив на суспільну свідомість (М. Вебер, Г. Гегель, Е. Дюркгейм, В. Соловйов, Л. Фейєрбах, З. Фрейд), релігієзнавства як науки, що вивчає закономірності виникнення, розвитку та функціонування релігії (В. Гараджа, В. Лубський, В. Петрушенко, А. Радугін, Г. Щокін, І. Яблоков); історії педагогіки (Л. Глібов, Л. Модзалевський, К. Ушинський, В. Янів, Л.Х. Вівес, Г. Спенсер); педагогічної та філософської антропології, як широкого навчально-дослідницького напрямку, що потребує співвіднесення знань про освітні явища та процеси зі знаннями про природу людини, її світовідношення (Б. Бім-Бад, В. Зеньковський, В. Табачковський, В. Шинкарук); педагогіки духовності (І. Бех, О. Вишневський, В. Сухомлинський, О. Сухомлинська), правові аспекти впровадження релігійної освіти (І. Галицька, І. Метлик, І. Понкін); положення компаративістських досліджень вітчизняних та зарубіжних науковців (Л. Ваховський, Б. Вульфсон, О. Джуринський, Г. Єгоров, А. Збруєва, Н. Лавриченко, О. Локшина, З. Малькова, О. Овчарук, Л. Пуховська, І. Щербатенко та ін.); концептуальні положення розвитку релігійної освіти у Великій Британії (Р. Голдман, М. Грімміт, Е. Кокс, Н. Смарт, Дж. Халл).
Для вирішення поставлених завдань було використано комплекс методів: історико-педагогічний, теоретичний аналіз вітчизняної і зарубіжної літератури, науково-методичних матеріалів, періодичних видань, матеріалів конференцій для визначення особливостей розвитку релігійної освіти у Великій Британії, обґрунтування теоретичних позицій та понятійного апарату; термінологічний аналіз теоретичної бази та понятійного апарату, що було зумовлено потребою застосування окремих релігієзнавчих і правових термінів у педагогічному аспекті; феноменологічний метод для дослідження сутнісних аспектів релігії; методи систематизації, узагальнення та класифікації для визначення теоретичних основ, змісту, моделей та форм релігійної освіти у середніх школах Великої Британії, а також для формулювання основних висновків дослідження.
Джерельну базу дослідження становлять державні та урядові документи з питань релігійної освіти у середніх школах Великої Британії; нестатутна національна програма релігійної освіти, методичні рекомендації до нестатутної національної програми, місцеві узгоджені програми релігійної освіти Великої Британії; монографії вітчизняних та зарубіжних авторів філософського, релігієзнавчого, історичного та педагогічного напряму; публікації у провідних наукових виданнях України та Росії; у зарубіжних періодичних виданнях “British Journal of Religious Education”, “Pedagogies of Religious Education”, “British Journal of Religious Studies”, “English Language Teaching Journal”, “Journal of Philosophy of Education”, “Religious Education”, “Educational Studies”, “Panorama: Internet Journal of Comparative RE and Values”, “The Science Teacher” з фондів Донецького та Харківського філіалів Британської Ради, мережі Інтернету, Національної наукової бібліотеки України ім. В. Вернадського, Донецької обласної наукової бібліотеки ім. Н. Крупської, Харківської державної наукової бібліотеки ім. В. Короленка, Центральної бібліотеки ім. Т. Шевченка м. Горлівки, наукової бібліотеки Донецького національного університету, наукової бібліотеки Горлівського державного педагогічного інституту іноземних мов, наукової бібліотеки Відкритого міжнародного університету розвитку людини “Україна”; документи міжнародних, регіональних та національних конференцій за темою релігійної освіти; методичні матеріали, що використовуються у галузі освіти учнівської молоді.

Дослідження проводилося у три етапи.
На першому етапі (2004-2005 рр.) вивчалася і аналізувалася філософська, психолого-педагогічна та правова вітчизняна і зарубіжна література з проблем релігії та релігійної освіти, а також визначався ступінь наукової розробки визначеної проблеми.
На другому етапі (2005-2006 рр.) вивчався практичний досвід педагогів Великої Британії з впровадження релігійної освіти в навчальний процес.
На третьому етапі (2006-2008 рр.) аналізувалися та узагальнювалися результати дослідження, які публікувалися окремими статями, проводилося оформлення результатів дослідження у вигляді дисертації.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше на основі вивчення та аналізу фундаментальних праць зарубіжних та вітчизняних науковців визначено соціально-історичні умови розвитку релігійної освіти у Великій Британії, що дозволило надати її періодизацію, простежити еволюцію відокремлення школи від церкви та показати вплив церкви на формування духовно-моральних якостей особистості; проаналізовано зміст програми релігійної освіти у середніх школах Великої Британії та визначено особливості для кожного рівня навчання; дістало подальшого розвитку дослідження філософсько-світоглядних засад релігійної освіти, її сутності як педагогічного феномену, наукових уявлень про теоретичні основи релігійної освіти у Великій Британії; виявлено перспективні технології навчання у галузі релігійної освіти у середніх школах Великої Британії.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що надані у ньому висновки сприятимуть розвитку вітчизняної теорії і практики релігійної освіти. Отримані результати можуть бути використані у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи в Україні; в системі вищої педагогічної освіти на рівні організації навчально-виховного процесу (проведення занять з історії педагогіки, релігієзнавства, культурології, підготовка тематичних спецкурсів, спецсемінарів) та його забезпечення навчально-методичними матеріалами (підготовка посібників, підручників, хрестоматій з історії зарубіжної педагогіки); в організації науково-педагогічних досліджень студентів (курсові, дипломні, кваліфікаційні роботи тощо).
Результати дисертаційного дослідження впроваджено в навчально-виховний процес співробітниками кафедри гуманітарних дисциплін Донецького інституту психології і підприємництва (довідка № 8.1 від 25.03.2008 р.), кафедри педагогіки Горлівського державного педагогічного інституту іноземних мов (довідка № 231 від 29.08.2008 р.), кафедри соціальної роботи та гуманітарних дисциплін Горлівської філії ВНЗ ВМУРоЛ “Україна” (довідка № 119 від 02.07.2008 р.) у курсі викладання історії педагогіки та культурології.
Апробація результатів дослідження здійснювалася на науково-практичних конференціях різного рівня – Міжнародних: “Духовність, спорт, культура, мистецтво і гуманізм у сучасному світі” (Донецьк, 2004), “Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні та за кордоном” (Горлівка, 2006, 2007, 2008), “Філософія освіти у контексті історико-філософського знання” (Дніпропетровськ, 2008), “Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України” (Ялта, 2009); Всеукраїнських: “Соціально-психологічні, педагогічні, фізичні, юридичні та медичні проблеми підготовки фахівців у сучасних умовах” (Святогірськ, 2006), “Новітні технології підготовки фахівців вищої школи в сучасних умовах” (Святогірськ, 2008); підсумкових науково-практичних конференціях професорсько-викладацького складу Горлівського державного педагогічного інституту іноземних мов та Горлівської філії Відкритого міжнародного університету розвитку людини “Україна”.
Публікації. Зміст та результати дослідження відображено в 9 одноосібних наукових публікаціях, з них 5 статей – у наукових фахових виданнях.
Структура дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу та загальних висновків, списку використаних джерел (302 найменування, з них 90 іноземною мовою), 4 додатків на 30 сторінках, 8 таблиць. Загальний обсяг тексту дисертації становить 225 сторінок.

Список літератури

ВИСНОВКИ
Звернення сучасної педагогічної науки до питань релігійної освіти пов’язане з потребою формування у молоді життєвих настанов, які сприяють гармонізації суспільства, відродженню духовності та патріотизму. До країн, де ця галузь педагогічної теорії і практики має суттєві напрацювання, належить Велика Британія, тому її досвід заслуговує на увагу, а найбільш вдалі у науковому і дидактичному відношеннях положення та ідеї можуть бути використані при запровадженні релігійної освіти в Україні. Дослідження філософсько-світоглядних засад релігійної освіти, її типологічних характеристик, основних етапів і напрямів розвитку у середніх школах Великої Британії дає підстави зробити такі висновки:
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення і розв’язання проблеми розвитку релігійної освіти у середніх школах Великої Британії, що виявляється в аналізі питань розвитку теорії і практики релігійної освіти на різних щаблях шкільного навчання, визначенні базисних характеристик, моделей та змісту релігійної освіти у середніх школах Великої Британії, можливості застосування позитивного досвіду при впровадженні релігійної освіти в Україні.
2. Філософсько-світоглядні витоки релігійної освіти укорінені в аксіологічній системі, притаманній традиційно сформованій картині світу. Одним з її компонентів, що належить до форм прямого вираження духовності, є релігія. Як складне суспільно-історичне явище, релігія залучає в коло своїх інтересів питання світобудови, історії, пізнання. Вона значною мірою впливає на формування ціннісних і світоглядних орієнтирів особистості, сприяє засвоєнню філософських категорій, що домінують в соціокультурному просторі на кожному конкретному історичному етапі. Релігійні уявлення, педагогічні і антропологічні за своєю сутністю, обумовлюють значущість релігії в освіті і вихованні особистості.
3. Аналіз фактологічного матеріалу доводить, що пошуки оптимального рішення щодо поєднання світської і релігійної освіти є найактуальнішим питанням при впровадженні релігійної освіти у світській школі. Уточнення поняття та критеріїв світськості дозволило дійти висновку, що світський характер освіти не є перешкодою для впровадження в навчальний процес загальноосвітніх шкіл дисциплін з надання релігійних знань, якщо розглядати релігійні знання як історичне надбання і елемент духовної спадщини людства. У площині дотримання прав людини світськість передбачає право на свободу особистих переконань і, як наслідок, можливість отримати знання про обрану релігію чи мати доступ до знань, що накопичувалися протягом історії про існуючі світові релігії.
Встановлено, що релігійна освіта, як педагогічний феномен, має теоретичне підґрунтя, на якому базуються запроваджувані моделі і форми її реалізації. Одними з основних факторів, що впливають на обрання державою власної моделі релігійної освіти є: правові відносини між церквою та державою, історичний розвиток шкільної системи, склад населення та релігійна деномінація. Зазначені фактори, а також характер релігійної освіти (конфесійний чи неконфесійний), її місце у системі загальної освіти було покладено в основу запропонованої типології релігійної освіти. Наведені типологічні ознаки і характер релігійної освіти та її місце у загальній системі освіти визначають форму її реалізації: конфесійна релігійна освіта спирається на віронавчальні форми (навчання релігії, наставляння), світська – на порівняльно-наукові (релігійно-культурологічна, релігієзнавча освіта).
4. Дослідження якісних змін ґенези релігійної освіти у Великій Британії дозволило визначити основні етапи цього процесу і виявити специфіку кожного з них: 1) період Середньовіччя (V–XV століття) – незаперечний вплив церкви на всі сторони буття; монастирі як осередки грамотності; нововведення в організації шкіл, які почалися у ХІІ столітті, означали більше зміну форми, ніж змісту освіти; 2) XVI–XVIII століття – суттєва зміна погляду на освіту у контексті нової соціально-економічної і соціокультурної ситуації; перегляд змісту і методів навчання; домінування релігії у сфері формування духовно-моральних якостей; поступовий перехід школи від церкви до держави як результат неефективності управління освітою з боку церкви; 3) ХІХ–30-ті рр. ХХ століття – активний розвиток промисловості; переосмислення відносин між державою та церквою; становлення державної системи освіти; зменшення ролі релігії у шкільному вихованні; акцентування на неконфесійній формі релігійної освіти як найбільш прийнятній для світської школи; 4) 40-ві рр. ХХ століття–до сьогодення – законодавчі Акти, що зв’язали освіту з християнськими цінностями, призвели до компромісу, згідно з яким церква прийняла втручання держави у справи церковних шкіл та освіти, а держава ввела обов’язкову релігійну освіту у державних школах; виділення релігійної педагогіки в окрему галузь наукового знання (теоретичним підґрунтям для цього стали праці Р. Голдмана, М. Грімміта, Е. Кокса, Н. Смарта, Ф. Хілларда та ін.); запровадження вивчення інших світових релігій: ісламу, індуїзму, іудаїзму, буддизму, сикхізму.
5. Аналіз теоретичних основ сучасної релігійної освіти у Великій Британії дає підстави стверджувати, що викладання релігії спирається на три основні підходи: феноменологічний, екзистенціальний та конфесійний, проте концептуальним напрямом розвитку є запровадження неконфесійної форми релігійної освіти. Загальноприйнятою у Великій Британії стала двопланова феноменологічна модель, розроблена професором М. Гріммітом, який у межах однієї моделі поєднав розвивальне та інформативне навчання релігії. Екзистенціальний план цієї моделі передбачає залучення учня у сферу релігійного (формування релігійних уявлень, знайомство з релігійною мовою), а феноменологічна складова покликана познайомити з релігійним феноменом (знайомство з міфологічними, ритуальними, моральними аспектами релігії, вивчення релігійних доктрин). Характерною рисою сучасної релігійної освіти у Великій Британії є широке запровадження інтегративних моделей, що базуються на феноменологічному, екзистенціальному та конфесійному підходах, конвергенція яких знаходить відображення у зростаючій схожості педагогічних завдань, змісту освіти та методик викладання.
6. Аналіз змісту, форм та методів релігійної освіти у середніх школах Великої Британії доводить, що феноменологічний та екзистенціальний напрями визначають спрямованість вивчення релігії у школах. Відповідно до цього визначаються цілі та завдання місцевих узгоджених програм, надаються рекомендації щодо змісту, організації, загальних вимог та очікуваного результату в даній галузі. Основною організаційною формою навчання є урок, проте інші форми, такі як екскурсії, презентації, відвідування місць богослужіння різних конфесій, концертів духовної музики, музеїв, виставок широко використовуються як в урочний так і в позаурочний час.
Значна увага з боку уряду Великої Британії приділяється запровадженню в країні єдиної Національної програми релігійної освіти з метою забезпечити право молодого покоління отримати релігійну освіту незалежно від соціального статусу, культурної, расової, статевої приналежності та здібностей; затвердити освітні стандарти в цій галузі шкільного навчання; сприяти його безперервності та послідовності, постійному вдосконаленню набутих знань і досвіду.
7. Теоретичні ідеї та практичний досвід релігійної освіти у середніх школах Великої Британії дають підстави використати позитивні здобутки при запровадженні релігійної освіти в Україні з урахуванням вітчизняних традицій шкільної освіти, напрямів її реформування, духовного спадку українського народу. Для педагогічно продуктивного включення дисциплін релігійно-світоглядної спрямованості у зміст загальної освіти нашої країни можна виділити такі напрями впровадження досвіду Великої Британії:
– Включення релігійно-освітньої проблематики до компетенції педагогічної практики. Підґрунтям для цього є той факт, що релігійне життя людини є одночасно як особистою, так і соціально вагомою справою, а виключення даного аспекту зі сфери суспільної уваги призводить до відсутності релігійного плюралізму та толерантності. Збагачення змісту шкільної освіти релігійною тематикою стає важливою умовою підвищення результативності освітнього процесу, розширення міждисциплінарних зв’язків, формування індивідуальних переконань та мотивацій.
– Оскільки релігійна педагогіка має стійку тенденцію розвитку в самостійну галузь наукового дослідження, доцільним є вивчення міжнародних академічних стандартів у цій галузі, впровадження відповідного категоріального апарату, ознайомлення з теоретичною та методологічною базою, для подальшого збагачення теорії і практики вітчизняної релігійної педагогіки.
– Для викладання предметів релігійно-світоглядної спрямованості у світських школах необхідно створити відповідну законодавчу базу, визначити критерії розмежування освіти світської та релігійної, конфесійної та неконфесійної, розробити чіткий механізм впровадження релігійної освіти у загальноосвітні школи.
– Враховуючи полікультурність та поліконфесійність українського суспільства, доцільним є впровадження неконфесійної релігійної освіти, яка б будувалася на світоглядних засадах ідеології плюральності та філософії діалогу. Такий підхід забезпечує надання глибоких знань про світові релігії, дозволяє дитині усвідомити значущість релігії як важливого чинника формування духовності людини, виховує толерантність та екуменізм. Історичний досвід Великої Британії свідчить, що відданість представників нації національним духовним цінностям та ідеалам є найпотужнішою силою її життєздатності, розвитку в усіх галузях суспільного життя, насамперед у творенні держави.
– Запроваджені британською релігійною педагогікою освітні моделі можуть бути реалізовані в освітній практиці України, оскільки пройшли тривале випробування у школах Великої Британії та мають під собою вагоме теоретичне підґрунтя.
Виконане дослідження не вичерпує всіх аспектів розглянутої проблеми. Перспективним напрямом подальшого вивчення могли б стати педагогічні аспекти діяльності церкви в умовах розвитку практики неконфесійної освіти, питання співпраці церкви, родини та школи у справі релігійної освіти та виховання підростаючого покоління.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Августин Аврелий. О граде Божием / Августин Аврелий; [пер. с лат. М. Е. Сергеенко]; под. ред. А. А. Столярова. – Минск : Харвест, 2000. – 1294 с.
2. Амонашвили Ш. А. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования / Ш. А. Амонашвили, В. И. Загвязинский // Педагогика. – 2000. – № 2. – С.11–16.
3. Арановский К. В. Государственное право зарубежных стран : [учебн. пособие] / К. В. Арановский. – М. : ИНФРА – М; ИД «ФОРУМ», 2000. – 285 с.
4. Аскарова Г. Б. Религиозно-этическое просвещение учащихся в светской школе / Г. Б. Аскарова // Педагогика. – 2005. – № 1. – С. 37–44.
5. Аскеров Э. Религиозное обучение в средних школах. Политическое решение / Э. Аскеров. – Режим доступа :
http://www.islam.az/modules/sections/index.php?
6. Аскеров Э. Школа и нравственность. Мировая практика / Э. Аскеров. – Режим доступа :
http://www.islam/az/statyi/teh3/htm/
7. Бабій М. Інкорпорація релігійного компонента в систему державної освіти України : стан проблеми / М. Бабій // Релігійна панорама. – 2003. – № 12 (40). – С. 49–53.
8. Балодис Р. Религиозные организации и Латвийское государство / Р. Балодис // Религия и право. – 2000. – № 6. – С. 13–15.
9. Берман Г. Вера и закон : примирение права и религии / Гарольд Берман; [пер. с англ. Д. Шабельникова, М. Тименченко]. – М. : Ad Marginem, 1999. – 432 с. – (Библиотека московской школы политических исследований).
10. Бех І. Д. Виховання особистості : Сходження до духовності : Наук. видання / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2006. – 272 с.
11. Библия. Книги Священного писания Ветхого и Нового Завета. – М. : Российское Библейское общество, 1998.
12. Бим-Бад Б. М. Педагогическая антропология / Б. М. Бим-Бад. – М. : Изд-во УРАО, 2002. – 204 [1].
13. Булкин А. П. Социокультурная динамика образования / А. П. Булкин. – Дубна : «Феникс+», 2005. – 208 с.
14. Булига І. Проблеми викладання навчальної дисципліни “Християнська етика” в загальноосвітніх школах / І. Булига // Історія релігій в Україні. Науковий збірник. Праці ХІІІ Міжнародної наукової конференції. Книга 1. – Львів : «Логос», 2003. – С. 106–108.
15. Бушканец М. Г. Хрестоматия по педагогике : [учеб. пособие для студентов пед. ин-тов] / М. Г. Бушканец, Б. Д. Леухин. Под ред. д-ра пед. наук, проф. З. И. Равкина. – М. : «Просвещение», 1976. – 465 с.
16. Валк П. Религиозное образование в Эстонии / П. Валк // Религия и право. – 2004. – № 1. – Режим доступа :
http://www.rlinfo.ru
17. Ваховский Л. Ц. Философия воспитания западной цивилизации в эпоху просвещения : дис. … доктора пед. наук: 13.00.01 / Л. Ц. Ваховский. – Луганск, 2002. – 40 с.
18. Введение в общее религиоведение : [учебник / под ред. проф. И. Н. Яблокова]. – М. : Книжный дом «Университет», 2001. – 576 с.
19. Вебер М. Избранное. Образ общества / М. Вебер; [пер. с нем. М. И.Левиной и др.]. – М. : Юрист, 1994. – 702 с.
20. Великобритания. – Режим доступа :
http://ezotery.ru/nep_11.php.
21. Виговський Л. Просвітницько-освітня функція релігії (на прикладі Подільського регіону) / Л. Виговський // Державно-церковні відносини в Україні: регіональні аспекти. Наук. збірник. – Хмельницький : ХІРУП, 2003. – С. 80–83.
22. Вишневський О. Сучасне українське виховання. Педагогічні нариси / О. Вишневський. – Л. : Львівський обласний науково-методичний інститут, 1996. – 238 с.
23. Воскресенская Н. М Великобритания – стратегические направления развития образования / Н. М Воскресенская // Педагогика. – 1996. – № 4. – С. 91–95.
24. Всемирная история. Образование Шотландского королевства. – Режим доступа :
http:/ rl.world-history.ru / adcicl.php?
25. Вуд Дж. Э. Право человека на свободу религии в исторической и международной перспективе / Джеймс Вуд // Религия и право. – 1999. – № 1 (10). – С. 24–25.
26. Вульфсон Б. Н Сравнительная педагогика : история и современные проблемы / Б. Н Вульфсон. – М. : Изд-во УРАО, 2003. – 232 с.
27. Вульфсон Б. Н. Стратегия развития образования на Западе на пороге ХХІ века / Б. Н Вульфсон. – М. : Изд-во УРАО, 1999. – 208 с.
28. Галицкая И. А. О типах религиозного и религиоведческого образования // Государство и традиционные религиозные организации в сфере образования. Конституционно-правовой аспект : сб. научных статей / И. А. Галицкая. – М. : НБФ «Славянский дом у истоков трёх великих рек Волга-Днепр-Западная Двина», 2002 – С.76–79.
29. Галицкая И. А. Новые религиозные культы и школа / И. А. Галицкая, И. В. Метлик. – М. : Сентябрь, 2001. – 159 с.
30. Галус О. М. Порівняльна педагогіка / О. М. Галус, Л. М. Шапошнікова. – К. : Вища шк., 2006. – 215 с.
31. Гараджа В. И. О преподавании религии / В. И. Гараджа // Вопросы философии. – 1999. – № 3. – С. 28–31.
32. Гараджа В. И. Религиоведение : [учеб. пособие для студентов вузов и преподавателей сред. шк.] / В. И. Гараджа – [2-изд.]. – М. : Аспект-пресс, 1995. – 348 с.
33. Гараджа В. И. Социология религии : [учеб. пособие для студентов вузов] / В. И. Гараджа. – М. : Инфра – М, 2005. – 344 с.
34. Гарин И. И. Лютер / И. И. Гарин. – Харьков : Фолио, 1994. – 286 с.
35. Гегель Г. В. Ф. Феноменология духа. Философия истории / Гегель Г. В. Ф.; [пер. с нем. Густава Шпета, Алексея Водена]. – М. : Эксмо, 2007. – 876 с.
36. Гегель Г. В. Ф. Философия религии : [в 2 т.] / Г. В. Ф. Гегель. – М. : РОССПЭН, 2007 – . –
Т.1 : Лекции по эстетике / [пер. Б. Г. Столпнера]. – 2007. – 621 с.
37. Геник Л. Я. Релігійно-моральне виховання в українських навчальних закладах східної Галичини кінця ХІХ–початку ХХ століття : автореф. дис. на здобуття ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія та методика виховання” / Л. Я. Геник. – К., 2003. – 22 с.
38. Гидденс Э. Социология / Э. Гидденс [пер. с англ.]. – М. : Едиториал УРСС, 2005. – 632 с.
39. Глазиріна В. М. Педагогіка сучасної школи : [навч. посібник для студентів педагогічних ВНЗ] / В. М. Глазиріна. – Донецьк : Норд – прес, 2006. – 220 с.
40. Горфункель А. Х. Философия эпохи Возрождения : [учеб. пособие] / А. Х. Горфункель. – М. : Высшая школа, 1980. – 368 с.
41. Гридковець Л. М. Етапи релігійного розвитку людини / Л. М. Гридковець // Практична психологія та соціальна робота. – 2007. – № 6. – С. 21–27.
42. Гудзик К. Церков і школа : що далі? / К. Гудзик // Людина і світ. – 2001. – № 1. – 23–25.
43. Гуревич П. С. Философия : [учебник для студентов высших учебных заведений] / П. С. Гуревич. – М. : ЮНИТИ, 2005. – 396 с. – (Учебники профессора П. С. Гуревича).
44. Гуревич П. С. Религиоведение : [учеб. пособие] / П. С. Гуревич. – М. : Воронеж, 2005. – 693 с. – (Библиотека психолога).
45. Гутнова Е. В. Английское феодальное государство в XIV–XV вв./ Е. В. Гутнова / Сред. века. – 1987. – Вып. 50. – С. 58–76.
46. Демченко О. Й. Теорія та практика сімейного виховання у Великій Британії (історико-педагогічний аспект) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. Й. Демченко. – Луганськ, 2001. – 19 с.
47. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття) // Освіта (спецвипуск). – 1993. – №№ 44–45–46.
48. Державно-церковні відносини : світовий досвід і Україна (історико-політичний аналіз) : [Монографія] / [С. В. Сьомін, Ю. Г. Кальниш, В. М. Петрик, В. В. Остроухова] ; за ред. І. І. Тимошенко. – К. : Вид-во Європ. ун-ту, 2002. – 134 с.
49. Джарвис Д. К. Религия и религиоведение в государственных средних школах : современные подходы / Д. К. Джарвис // Религия и право. – 2003. – № 1. – Режим доступа :
http://www.rlinfo.ru.
50. Джеймс У. Многообразие религиозного опыта / У. Джеймс. – М. : Наука, 1993. – 432 с.
51. Джуринский А. Н. Истории образования и педагогической мысли : [учебник для вузов] / А. Н. Джуринский. – М. : Владос-Пресс, 2003. – 400 с.
52. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире : [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец.] / А. Н. Джуринский. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Владос, 2004. – 239 с.
53. Дмитриева В. П. О системе классического образования в Англии / В. П. Дмитриева // Учительская газета. – 2001. – № 28–29. – С. 11–23.
54. Дурэм У. К. Перспективы религиозной свободы : сравнительный анализ / У. К. Дурэм. – М. : Институт религии и права, 1999. – 64 с.
55. Духанева А. В. История зарубежной педагогики и философии образования / А. В. Духанева, Л. Д. Столяренко. – Ростов н/д : Феникс, 2000. – 479 с.
56. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда : Метод социологии / Эмиль Дюркгейм; [пер. с фр. А. Б. Гофман]. – М. : Наука, 1991. – 572 [2] с. – (Социол. наследие).
57. Єгоров Г. С. Тенденції розвитку змісту базової освіти у країнах Заходу / Єгоров Г. С., Лавриченко Н. М., Мельниченко Ф. Б. – К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2003. – 186 с.
58. Єленський В. Є. Релігійне навчання й виховання в законодавствах та освітніх системах західноєвропейських країн / В. Є. Єленський // Православні духовні цінності і сучасність : Матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. – Київ, 2003. – С. 77–82.
59. Ерышев А. А. Религиоведение : [учеб. пособие] / А. А. Ерышев. – К. : МАУП, 2001 – 280 с.
60. Закович М. М. Про духовну освіту / М. М. Закович // Людина і світ. – 2001. – Вересень. – С. 42–44.
61. Закович М. М. Релігієзнавча освіта як духовна цінність проблеми і перспективи / М. М. Закович // Православні духовні цінності і сучасність : Матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. – Київ, 2003. – С. 94–101.
62. Закон України “Про освіту”. Науково-практичний коментар. – К., 1991.
63. Закон України “Про свободу совісті та релігійні організації”// Відомості Верховної Ради України. – 1991. – № 20. – С. 277.
64. Западноевропейская средневековая школа и педагогическая мысль : (Исследования и материалы) : сб. научн. тр. / отв. ред. Салимова К. И., Безрогов В. Г. – М. : Изд. АПН СССР, 1990. – 143 с.
65. Зеньковский В. В. Основы христианской философии / В. В. Зеньковский. – М. : Канон, 1996. – 506 с.
66. Зеньковский В. В. Педагогика / В. В. Зеньковский. – Париж – Москва : Православ. Свято-Тихон. богослов. ин-т, 1996. – 153 с.
67. Зеньковский В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В. В. Зеньковский. – М. : Изд-во Свято-Владимирского Братства, 1993. – 224 с.
68. Івченко А. О. Тлумачний словник української мови / А. О. Івченко. – Харків : Фоліо, 2004. – 540с.
69. Историческая справка об организации образования в Великобритании. – Режим доступа :
http://informkiosk.com/content/section11.
70. История образования и педагогической мысли в эпоху Древности, Средневековья и Возрождения : [учеб. пособие для вузов] / [под ред. Т. Н. Матулис]. – М. : Изд-во РУДН, 2004. – 593 с.
71. История образования и педагогической мысли за рубежом и в Росси : [учеб. пособие для студ. вузов] / [Андреева И. Н., Буторина Т. С. и др.]; под ред. З. И. Васильевой. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 432 с.
72. История современной зарубежной философии : компаративистский подход. – СПб : Изд-во «ЛАНЬ», 1997. – 480 с.
73. Кампер П. Религиозная свобода в Великобритании. Мировой опыт государственно-церковных отношений : [учебн. пособие] / П. Кампер; под общ. ред. д.ф.н., проф. В. А. Трофимчука. – [2-е изд., дополн. и перераб.]. – М. : Изд-во РАГС, 1999. – 156 с.
74. Кант И. Критика чистого разума / Иммануил Кант [пер. с нем. Н. Лосского]. – М. : Эксмо, 2007. – 1118 с. – (Гиганты мысли).
75. Козырев Ф. Н. Религиозное образование в светской школе / Ф. Н. Козырев. – СПб. : Апостольский город, 2005. – 636 с.
76. Козырев Ф. Н. Неконфессиональное религиозное образование в зарубежной школе : автореф. дис. на соискание научн. степени доктора пед. наук : спец 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования” / Ф. Н. Козырев. – Санкт-Петербург, 2006. – 42 с.
77. Клочков В. В. Религия, государство, право / В. В. Клочков. – М. : Мысль, 1978. – 287 с.
78. Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж. Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие / [сост. Кларин В. М., Джуринский А. Н.]. – М. : Педагогика, 1988. – 416 с.
79. Конституции стран Европы : в 3 т. / [под общ. ред. Окунькова Л. А.]. – М. : НОРМА, 2001 – . –
80. Конституція України. / [уклад. В. Кузнєцов]. – Х. : Фактор, 2006. – 132с.
81. Конюхов Дмитрий, свящ. Школьное православное образование / Дмитрий Конюхов. – М., 1999.
82. Костомаров М. І. Закон Божий : (Кн. буття українського народу) / М. І. Костомаров. – Київ : Либідь, 1991. – 38 с.
83. Костомаров Н. И. Славянская мифология / Н. И. Костомаров. – М. : ФИРМА «Чарли», 1995. – 683 с. – (АИР Актуальная история России).
84. Кравець В. П. Історія класичної зарубіжної педагогіки та шкільництва / В. П. Кравець. – Тернопіль : «Тернопіль», 1996. – 436 с.
85. Кравець В. П. Зарубіжна школа і педагогіка ХХ століття / В. П. Кравець. – Тернопіль : «Тернопіль», 1996. – 452 с.
86. Кремень В. Г. Людиноцентризм в освіті : сучасний напрям розвитку духовності нації / В. Г. Кремень // Педагогіка і психологія. – 2006. – № 2. – С. 17–30.
87. Кремень В. Г. Філософія освіти ХХІ століття / В. Г. Кремень // Урядовий кур’єр. – 2003. – № 23. – С. 7–8.
88. Крупская Н. К. Вопросы атеистического воспитания / Н. К. Крупская. – [2-е изд.]. – М. : “Просвещение», 1964. – С. 112–115.
89. Кудрина Т. А. Развитие религиоведческого и религиозного образования как фактор реализации права на свободу совести в России / Т. А. Кудрина // От политики государственного атеизма к свободе совести : Материалы семинара-совещания с государственными служащими, осуществляющими связь с религиозными организациями, и специалистами органов юстиции субъектов Российской Федерации (Москва, 23–26 мая 2000 г.). – М. : Изд-во РАГС, 2000. – С. 124.
90. Кудрина Т. А. Проблема «школа и религия» в системе государственно-церковных отношений / Т. А. Кудрина, А. В. Колодин // Государство, религия, церковь в Росси и за рубежом : Информационно-аналитический бюллетень РАГС. – 1999. – № 3 (20). – С. 3–14.
91. Кульбатцкий Г. И. Формирование провинциальной английской аристократии и становление новой социальной психологии в XIV–XV вв. / Г. И. Кульбатцкий // Гуманитар. исслед. – 2001. – № 3. – С. 9–13.
92. Кураев А. (диакон). Культурология православия : готова ли школа к новому предмету / Андрей Кураев. – М. : Грифон, 2007. – 269 с.
93. Кураев А. (диакон). Школьное богословие : кн. для учителей и родителей / Андрей Кураев. – М. : Норма, 2005. – 511 с.
94. Курдюмова И. М. Законодательное регулирование управления образованием в Великобритании / И. М. Курдюмова. – Режим доступа :
http:/www.computerra.ru/offline/2001/406/11694/.
95. Курдюмова И. М. Местные органы управления образованием в Великобритании / И. М. Курдюмова // Педагогика. – 1997. – № 5. – С. 103–110.
96. Лагодич М. Місце те роль релігії в громадянському суспільстві / М. Лагодич // Науковий вісник Чернівецького університету : зб. наук. праць. – Чернівці : Золоті литаври, 2004. – Вип. 203–204. Філософія. – С. 131–135.
97. Лагодич М. Проблеми викладання християнської етики в загальноосвітніх закладах / М. Лагодич // Науковий вісник Чернівецького університету : зб. наук. праць. – Чернівці : Золоті литаври, 2004. – Вип. 163–164. – Філософія. – С. 75–79.
98. Лагодич М. Освіта і виховання в Україні : від примусового атеїзму до розумної світськості / М. Лагодич. – Режим доступу :
http:/www.computerra.ru/offline/2001/406/11694/.
99. Лапчинская В. П. Некоторые вопросы школьного образования в Англии / В. П. Лапчинская // Народное образование. – 1984. – № 11. – С. 91–93.
100. Лапчинская В. П. Средняя общеобразовательная школа в современной Англии. Вопросы теории и практики обучения / В. П. Лапчинская. – М. : Педагогика, 1997. – 216 с.
101. Латынина Д. И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х–нач. ХХ века) : [учебное пособие] / Д. И. Латынина. – М. : Издательский Дом «ФОРУМ», 1998. – 584 с.
102. Лебедев С. Религия в светской школе как социально-технологическая проблема. Портал «Религия и СМИ» / С. Лебедев. – Режим доступа :
http://www.religare.ru/
103. Левківський М. В. Історія педагогіки / М. В. Левківський. – Х. : ОВС, 2002. – 240 с.
104. Лізинський В. М. Класний керівник : молитва на кожний день / В. М. Лізинський. – Х. : Веста. Видавництво “Ранок”, 2007. – 160 с.
105. Локшина О. Підходи до реформування середньої освіти у Великій Британії // О. Локшина, Ю. Ткаченко // Освіта і управління. – 1999. – Т. 3. – № 3. – С. 203–206.
106. Лосев А. Ф. О методах религиозного воспитания / А. Ф. Лосев // Вестник русского христианского движения. – 1993 – № 167(1) – С. 63–87.
107. Лубський В. І. Релігієзнавство : [підручник] / Лубський В. І., Теремко В. І., Лубська М. В. – К. : Академвидав, 2003. – 432 с.
108. Лызлов Н., диакон. Религиозное образование за рубежом / Н. Лызлов. – Режим доступа :
http://www.state-religion.ru
109. Людство і віра : [навч.-метод. посіб. [у 3 т.] / [авт.-уклад. Г. Щокін]. – К. : МАУП, 2002 – . –
Т. 1. – 576 с.
110. Макеев В. В. Религиозное воспитание английских школьников / В. В. Макеев // Школа и педагогика за рубежом. – 1991. – № 2 – С. 126–130.
111. Малькова З. Педагогическая система будущего : школьные реформы в высокоразвитых странах / З. Малькова // Советская педагогика. – 1990. – № 12. – С. 116–126.
112. Малькова З. А. Школа и педагогика за рубежом / З. А. Малькова. – М. : Просвещение, 1983. – 191 с.
113. Мангейм К. Диагноз нашего времени / Мангейм К.; [пер. с англ.]. – М. : Наука, 1994. – 589 с.
114. Маркс К. Анти–Дюринг. Диалектика природы / К. Маркс, Ф. Энгельс. – М. : Прогресс, 1987. – 750 с. – (Сочинения [Переводы]).
115. Матвеев В. А. Британия вчера и сегодня / В. А. Матвеев. – М. : Международные отношения, 1989. – 256 с.
116. Метлик И. В. Изучение религии в системе образования / И. В. Метлик // Педагогика. – 2003. – № 7. – С. 71–78.
117. Метлик И. В. О дискуссиях по проблеме изучения религиозной культуры в общеобразовательной школе / И. В. Метлик // Научные стать и публикации. – Режим доступа :
http://www.mamif.org/metlik.htm
118. Мешко О. І. Історія зарубіжної школи і педагогіки / Мешко О. І., Янкович О. І., Мешко Г. М. – Тернопіль : «Тернопіль», 1996. – 436 с.
119. Мигаленюк В. Релігійна освіта на Буковині / В. Мигаленюк // Державно-церковні відносини в Україні : регіональні аспекти. Науковий збірник. – Хмельницький : ХІРУП, 2003. – С. 97–98.
120. Миркина З. А. Великие религии мира / З. А. Миркина, Г. С. Померанец. – М. : Рипол, 1995. – 396 с.
121. Митрохин Л. Н. Религия и культура (философские очерки) / Л. Н. Митрохин. – М. : ИФРАН, 2000. – 316 [2] с.
122. Митрохин Л. Н. Философия религии / Л. Н. Митрохин. – М. : Республика, 1993. – 414 с.
123. Михельсон О. К. История религий и новый гуманизм М. Элиаде / О. К. Михельсон // Религиоведение. – 2002. – № 4. – С. 52–71.
124. Модзалевский Л. Н. Очерки истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен / Л. Н. Модзалевский; под ред. М. В. Захаревича. – СПб. : Алетейя, 2000. – (Сочинения в 2 чч.).
125. Моррис Г. Христианское образование для реального мира / Г. Моррис. – М. : «Протестант», 1993. – 224 с.
126. Москалець В. П. Психологія релігії : [посібник] / В. П. Москалець. – К. : Академвидав, 2004. – 240 с.
127. Мудрость воспитания: Книга для родителей / [сост. Бим-Бад Б. М., Днепров Э. Д., Корнетов Г. Б.]. – М. : Педагогика, 1988. – 288 с.
128. На границе между религией и образованием. Образовательный меридиан. – Режим доступа :
http://ps.1september.ru/2002/21/4.htm
129. Національна доктрина розвитку освіти : затв. Указом Президента України від 17 квіт. 2002 р. № 347 // Освіта. – 2002. – 24 квіт.–1 трав. (№ 26). – С. 2–4.
130. Нарский И. С. Западно-европейская философия XVII века : [учеб. пособие] / И. С. Нарский. – М. : «Высшая школа», 1974. – 379 с.
131. Нечуй-Левицкий И. Сочинения : в 3 т. / И. Нечуй-Левицкий. – Киев : Днипро, 1988. – .–
Т. 1. – 1988. – 461 с.
132. Новейший философский словарь [сост. А. А. Грицанов]. – Мн. : Изд. В. М. Скакун, 1998. – 896 с.
133. Новиков А. М. Методология / А. Новиков, Д. Новиков. – М. : СИНТЕГ, 2007. – 668 с.
134. Образ человека в зеркале гуманизма : мыслители и гуманисты эпохи Возрождения о формировании личности (XIV–XVII вв.) : [учеб. пособие по пед. антропологии]. – М. : УРАО, 1999. – 400 с.
135. Образовательные системы Востока и Запада в эпоху Древности и Средневековья : [учеб. пособие] / [под ред. Т. Н. Матулис]. – М. : Изд-во РУДН, 2003. – 531 с.
136. Овчинников В. В. Корни дуба : впечатления и размышления об Англии и англичанах / В. В. Овчинников. – М. : Прогресс, 1980. – 196 с.
137. Огурцов А. П. Образы образования. Западная философия образования ХХ век / А. Огурцов, В. Платонов. – СПб. : РХГИ, 2004. – 520 с.
138. Основи демократії : [навч. посібник для студентів вищ. навч. закладів] / [Бессонова М., Бірюков О., Бондарук С. та ін.]; за заг. ред А. Колодій; М-во освіти і науки України. Ін-т вищої освіти АПН України, Укр.-канад. проект “Демократична освіта”, Інститут вищої освіти. – К. : вид-во “Ай Бі”, 2002. – 684 с.
139. Основы инспектирования школ Англии. "Стандарты и мониторинг в образовании", 1998. – № 1–2.
140. Основы религиоведения : [учебник для вузов] / [Ю. Ф. Борунков, И. Н. Яблоков, К. И. Никонов и др.]; под ред. И. Н. Яблокова. – М. : Высшая школа, 2002. – 510 с.
141. Панич С. Религиозное образование в постатеистических обществах (к постановке проблемы) / С. Панич // Религия и СМИ. Справочно-информационный портал. – Режим доступа :
http://www/religare/ru
142. Погромська Г. І. Сучасні проблеми змісту освіти : співвідношення світської та релігійної освіти / Г. І. Погромська // Вісник Прикарпатського університету. Педагогіка : матеріали ІІ Міжнародної науково-практичної конференції. – Івано-Франківськ – Горлівка, 2007. – Вип. XV–XVI. – Ч.1. – С. 266–274.
143. Петренко І. З історії церковнопарафіяльної школи при Сапсонівській церкві на Полтавщині / І. Петренко // Історія релігій в Україні : науковий збірник. Праці ХІІІ–Ї Міжнародної наукової конференції. – Львів : «Логос», 2003. – Книга 1. – С. 441–446.
144. Релігієзнавство : [навчальний посібник для студентів ВНЗ] / [Петрушенко В. Л., Петрушенко О. П., Скалецький М. П. та ін.]; за ред. В. Л. Петрушенка та О. П. Петрушенка. – Львів : Новий Світ, 2006. – 328 с.
145. Пивоваров Д. В. Философия религии : [учеб. пособие] / Д. В. Пивоваров. – М. : Академический Проект; Екатеринбург : Деловая книга, 2006. – 640 с.
146. Писманик М. Г. Религиоведение и светская школа / М. Г. Писманик // Проблемы преподавания и современное состояние религиоведения в России. Материалы конференции (Москва, 2000–2001). – М. : Рудомино, 2002. – С. 47–55.
147. Подопригора Р. Государство и религиозные организации в сфере образования / Р. Подопригора // Религия и право. – 2003. – № 2. – Режим доступа:
http://www.rlinfo.ru
148. Понкин И. В. Правовые основания преподавания православной культуры в государственных и муниципальных учреждениях в вопросах и ответах / И. В. Понкин. – М : Про – Пресс, 2003.– 416 с.
149. Понкин И. В. Правовые основы светскости государства и образования / И. В. Понкин. – М. : Про – Пресс, 2003. – 432 с.
150. Попов Л. А. Нравственное воспитание и религия (в современных условиях) / Л. А. Попов // Педагогика. – 1999. – № 6. – С. 109–114.
151. Православная культура : Концепции, учебные программы, библиография / [сост. Самогаев Д. Е.; под ред. иеромонаха Киприана (Ященко) и Шевченко Л. Л.].– М. : Издательский дом «Покров», 2003.
152. Радугин А. А. Введение в религиоведение : теория, история и современные религии : [курс лекций для студ. вузов] / А. А. Радугин. – М. : Центр, 1997. – 237 с.
153. Рассел Б. Почему я не христианин : Избр. атеист. произведения / Б. Рассел; [пер. с англ., сост, авт. предисл. и примеч. Яковлев Л. Л.]. – М. : Политиздат, 1987. – 333 с.
154. Релігієзнавство : [навч. посібник] / [за ред. С. А. Бублика]. – К. : Юрінком Інтер, 2001. – 496 с.
155. Релігієзнавство : [підручник] / [за ред. В. І. Лубського, В. І. Теремка]. – К. : Видавничий центр “Академія”, 2000. – 408 с.
156. Религиозное образование в Великобритании должно охватывать атеизм. – Режим доступа :
http://portal-credo.ru/site/?act=press&type=list&press_id=56
157. Релігія у суспільній сфері : виклики і можливості // Людина і світ. – 2004. – № 10. – С. 8–11.
158. Розанов В. В. Религия и культура / В. В. Розанов. – Харьков : Фолио, 2001. – 637 с.
159. Романець В. А. Історія психології : Стародавній світ. Середні віки. Відродження : [навч. посібник] / В. А. Романець. – К. : Либідь, 2005. – 916 с.
160. Романова О. Релігійний компонент в системі освіти : підходи до державного регулювання / О. Романова. – Режим доступу :
http://www.politic.org.ua/vid/magcontent.php.3
161. Саймон Б. Общество и образование / Б. Саймон [пер. с англ. общ. ред. и предисл. В. Я. Пилиповского]. – М. : Прогресс, 1989. – 200 с.
162. Салимова К. Из истории школы и педагогической мысли в Англии в период промышленной революции // Из истории зарубежной школы и педагогики / К. Салимова; отв. ред. Н. А. Константинов. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959. – 430 с.
163. Салимова К. Педагогика народов мира : История и современность / К. Салимова, М. Кулиев. – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 367 с.
164. Салыгин Е. Н. Теократическое государство / Е. Н. Салыгин. – М. : Центр конституционных исследований Московского общественного научного фонда, 1999. – 128 с.
165. Самойленко О. А. Релігійна освіта в Україні / О. А. Самойленко. – Режим доступу :
http://www.orthodoxia.org/ua/samojlenko_1.php
166. Сатинова В. Ф. Читаем и говорим о Британии и британцах / В. Ф. Сатинова. – М. : Высшая школа, 1996. – 255 с.
167. Сбруєва А. Досягнення, проблеми та перспективи англійської освітньої реформи (кінець ХХ–початок ХХІ ст.) / А. Сбруєва // Рідна школа. – 2003. – № 6. – С. 73–76.
168. Северная Ирландия. Энциклопедия «Кругозор». – Режим доступа :
http://sm.aport/ru/scripts/template.dl
169. Селевко Г. К. Социально-воспитательные технологии / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – 176 с.
170. Сисоєва С. Нариси з історії розвитку педагогічної думки : [навч. посіб. для вищ. навч. закладів] / С. Сисоєва, І. Соколова. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 307 с.
171. Соловцова И. Духовное воспитание : стереотипы, проблемы, парадоксы / И. Соловцова // Воспитательная работа в школе. – 2006. – № 5. – С. 28–36.
172. Соловьёв В. С. Чтения о Богочеловечестве / В. С. Соловьёв. – М. : АСТ, 2006. – 252 с. – (Философия. Психология).
173. Соціальна педагогіка : мала енциклопедія / [за заг. ред. проф. І. Д. Звєрєвої]. – К. : Центр учбової літератури, 2008. – 336 с.
174. Спенсер Г. Воспитание : умственное, нравственное, физическое / Герберт Спенсер [пер. с англ. М. А. Лазарева]. – М .: Изд-во УРАО, 2003. – 287 с. – (Новая педагогическая библиотека / Ун-т Рос. Акад.).
175. Спенсер Г. Научные основания образования нравственности / Герберт Спенсер [пер. с англ. примеч. А. Фёдорова]. – М. : URSS : Изд-во ЛКИ, 2008. – 242 с. – (Из наследия мировой философской мысли).
176. Старцев И. М. Британская школа / И. М. Старцев // Итоги. – 1998. – № 16. – С. 44–52.
177. Степанов О. М. Основи психології і педагогіки : [посібник] / О. М. Степанов, М. М. Фіцула. – К. : Академвидав, 2003. – 504 с.
178. Стратегія реформування освіти в Україні : рекомендації освітньої політики. – К. : “К.І.С.”, 2003. – 296 с.
179. Сурова Л. В. Методика православной педагогики. Ч. 1. Педагогика. Школа. Человек / Л. В. Сурова. – Клин : Фонд «Христианская жизнь», 2002. – 60 с.
180. Сухомлинский В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский; [сост. и авт. вступ. очерков С. Соловейчик]. – М. : Политиздат, 1985. – 270 с.
181. Сухоцкая Х. Религия и школа / Х. Сухоцкая // Свободная мысль. – 1993. – № 6. – С. 120–125.
182. Сучасний тлумачний словник української мови : 65000 слів / [за заг. ред. д-ра філол. наук, проф. В. В. Дубічинського]. –Х. : ВД “Школа”, 2006. – 1008 с.
183. Таратайцев З. З. Релігійне виховання в умовах демократизації освіти / З. З. Таратайцев // Педагогіка толерантності. – № 2. – С. 23–26.
184. Тхоржевська Т. Розвиток теорії та практики виховання дітей на засадах православної моралі в історії педагогіки на Україні : автореф. дис. на здобуття наук. степеня доктора пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Т. Тхоржевська. – К.,